宝宝早期教育范文

导语：如何才能写好一篇宝宝早期教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿保健门诊；早期健康教育；服务模式

婴幼儿时期是婴儿身体、心理发育最迅速的时期，这个时期婴幼儿潜能发展大，可塑性也比较强，这个时期是促进婴儿体格发育、智力发育的关键时期。目前，早期教育在婴幼儿在保健门诊中受到广泛的关注，但是，我国目前还没有形成完整的儿童保健体制，且大多数的儿童保健工作只是在婴幼儿进行体格检查时，这些已经不能满足婴幼儿保健的需要。为了探讨幼儿保健门诊中早期健康教育的服务模式及效果评价，从而探索出一条适合婴幼儿保健门诊的服务模式。对在我院自2010年l2月至2012年1月接受体检的96例婴儿资料进行回顾性分析，分析报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

对在我院自2010年l2月至2012年1月接受体检的96例婴儿资料进行回顾性分析，将这些婴儿随机分为两组，一组为实验组，另一组为对照组，每组有婴幼儿48名。这些婴儿中男孩51例，女孩37例，婴儿的年龄在30天-1岁之间，他们的平均年龄为8个月。两组婴儿生物学因素如围产期情况、孕龄、出生体重、体格发育等方面无显著差异，且两组婴儿在性别、父母文化程度、父母职业、居住环境均相仿。

1.2 方法

对照组婴幼儿行常规保健指导；实验组由儿保医师对其家长进行早期教育及疾病预防指导，由家长对孩子实施以上措施。

早期教育内容具体如下：医护人员根据婴儿营养状况指导产妇婴幼儿喂养（包括奶源的选择、断奶的时间），帮助产妇纠正一些传统的喂养错误观念等。将早期教育渗入到儿童保健门诊中，根据婴幼儿神经精神评估结果和神经心理发展规律，有计划地指导家长对其婴儿实施早期教育训练，并在婴儿9个月、12个月后进行智力测试和心理测试。

1.3 统计学处理方法

所有数据均采用SPSS 10.0统计软件进行统计分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，P

2.结果

对在我院接受体检的96例婴儿资料进行回顾性分析，将这些婴儿随机分为两组。对照组婴幼儿行常规保健指导；实验组由儿保医师对其家长进行早期教育及疾病预防指导，由家长对孩子实施以上措施。两组婴幼儿均定期进行体格发育、营养状况及神经精神发育评估，并于生后9个月、12个月对婴幼儿进行智力测试。其具体情况如下表所示：

表1 两组婴幼儿发育指标比较（例）

表2 两组婴儿MDI与PDI结果比较（x±s）

注：MDI表示智力发育指数；PDI表示心理运动发育指数。

由以上表格我们可以清楚知道，实验组婴幼儿出生后9个月、12个月后进行的智力发育指数及心理运动发育指数比对照组婴幼儿指标高；婴幼儿生长发育指标（体重、身长）明显高于对照组婴幼儿，且两组差异具有显著性（P

3.讨论

健康教育是指父母通过传播、教育、干预手段帮助婴幼儿更正不健康的行为，从而建立健康行为，它以促进人体健康发育、发展智力等为目的所进行的系列活动。而早期健康教育是让婴幼儿进行提早教育，对婴幼儿进行营养指导等多学科的知识与技能的融合，早期教育有助于婴幼儿家长对儿童进行全面的指导，从而促进婴幼儿身心的全面发展。

早期教育对婴幼儿体格发育的影响：对婴幼儿进行早期抚触以及各种被动运动训练，能够促进婴幼儿血液循环，使得婴儿呼吸畅通，有效的增加食欲和机体免疫力，从而有效的促进婴幼儿体格发育。本次实验结果表明，实验组男女婴幼儿的身体指标明显优于对照组婴儿，且对婴幼儿进行早期综合训练再加上适当营养指导能够对婴幼儿身体指标起到良好的促进作用。

早期教育对婴幼儿智能、心理发育的影响：在婴幼儿时期，由于父母与婴儿言语交往有限，但是对于婴幼儿的心理发展父母可有效地通过各种运动、动作的促进婴幼儿心理健康发展，家庭环境中父母和婴幼儿亲密程度，母婴之间的情感交流对婴儿心理发展极为有利。此外，家长要运用一些知识与技能，丰富婴幼儿视听，再加上一些简单的眼手、四肢的协调训练，通过一些游戏、题目等增强婴幼儿的智能发育。

综上所述，对婴幼儿进行早期健康教育能够使婴幼儿家长正确育儿，能够让他们改变传统不重视婴幼儿心理、智力发育的状况，早期教育有效的提高了婴幼儿的全面发展，从而提高了婴幼儿保健的服务质量。

参考文献：

[1]鲍秀兰，孙淑英，虞人杰，等.0-3岁儿童最佳的人生开端-中国宝宝早期教育与潜能开发指南[M].北京：中国发展出版社，2009：195-196.

篇2

【关键词】实践教学改革 实验 实习 改革方法

包装容器设计与制造课程是包装工程专业的主干和核心课程之一。该课程主要研究不同材料的包装容器结构设计等方面，包括纸包装容器(折叠纸盒、粘贴纸盒、瓦楞纸箱)、塑料包装容器(注射、压制容器、中空吹塑容器和其他)、玻璃包装容器、金属包装容器等内容【1】。课程的知识体系大体上包括容器类型、容器设计方法与步骤、容器用材料简介及成型工艺等。通过本课程的学习，要求学生掌握典型包装容器的设计步骤和方法，了解包装容器常见结构类型、使用材料、成型工艺。使学生具备系统的包装容器结构设计知识和一定的空间想象力，能从包装容器的选型入手进行结构设计。

包装容器设计与制造课程内容庞杂，知识点多，章节之间的联系性低，对实践的要求高【2】。近年来，西南林业大学材料学院针对包装容器设计与制造课程的特点，进行了卓有成效的实践教学改革，并取得令人瞩目的成效。

1. 包装容器设计与制造课程实践教学改革

1.1 实践教学改革的宗旨

包装容器设计与制造课程是一门应用性很强的课程，是艺术和技术的结合，仅仅是理论教学是很难让学生全面掌握各种材质容器的设计法则和成型工艺的，实践教学环节是该门课程重要的组成部分。课程的实践教学分为实验和实习，传统实验多是一些纸板、塑料等材料性能的验证性实验，实验缺乏创新性，也容易和包装材料等课程的实验内容重复；课程实习以校内课程设计的方式完成，这种方式的弊端是选题的虚拟性和设计的封闭性，学生在完成时常常忽略了市场因素、社会因素、工艺因素等而且内容单一。因此实践教学的改革宗旨是使课程实验更贴合理论教学内容，培养启发学生的创新能力，减少验证性实验而增加设计性实验的比重；课程实习从校内走向校外，通过校外实习基地的建立，让学生到工厂一线实习，让学生对所学理论知识有更深入全面的认识，同时提高思维的广阔性。

1.2 实践教学改革的方法

包装容器设计与制造课程知识点多，教学内容缺乏连贯性，因而在实践教学环节我们做了大量的教学模具，采取现场教学与多媒体教学、展示教学相结合。实践环节要突出本课程的特色，启发学生的创新思维，培养学生的动手能力。为此，我们采取了以下措施：

（1）实验教学环节改革。第一实验设计的合理性。我校该门课程有16学时，实验内容涉及折叠纸盒、粘贴纸盒、瓦楞纸箱设计，瓦楞纸箱跌落实验，塑料容器的压缩实验等。实验内容覆盖面广。第二实验形式的多样性。设计性实验和验证性实验结合。

在讲授纸盒内容时，从简单易懂的入手，逐步推入，渐进式讲授，同时在课间穿插着实验，要求学生制作盒子，从简单的管式、盘式盒开始，到复杂的间壁封底式、非管非盘式，并引导学生进行了大量异形盒的设计制作。第三利用实验设备完善实验室建设。我院现有的包装结构实验室有电脑及结构设计软件、扫描仪、彩色打印机及各种切刀，便于学生在实验室里尽情发挥设计才能，另外包装结构还有专门的展示室，对市场上特色结构的包装和优秀学生作品展示，让学生有好的交流平台，相互学习。

（2）课程设计环节改革。课程设计是包装容器设计与制造的一个比较关键的实践性教学环节，学生通过对某种日常用品的整体包装设计将前续课程及该课程所学知识初步的综合运用，为后续毕业设计打下良好的基础。将课程设计规范为以下几个步骤：1）选择一种日常用品作为设计主题；2）做市场调查，可通过超市和网络消费者做一个虚拟上市产品的销售定位；3）选择于产品相适应的结构及装潢设计；4）选择与销售定位及功能相适应的包装材料；5）选择合适的包装工艺；6）对整个设计做一个设计功能评估；7）得出设计结论。在整个课程设计中要求学生熟练掌握多种设计软件的使用。通过课程设计迅速提高实际设计的能力。

（3）实习环节改革。课程实习是实践教学的重要环节，是理论教学的重要补充，我校通过多年的努力与积累，在校外建立了多个实习基地。实习基地的生产内容覆盖了理论教学所涉及的纸质、塑料、玻璃、金属容器的生产成型。实习教学内容，改变了以往单一的校内实习，而将校内外优势结合起来，按人才培养的方案，将实习内容分为三个层次：第一个层次是针对包装容器设计与制造的整体认知和相关材料的基本性能测试和设备操作的校内实习。这个层次首先让学生了解自己所学的相关专业的一个整体概况，其次与各相关理论课和实验教学相关联，对学生进行实验培训，为后续的实习做好准备。第二个层次是针对包装容器相关工艺和原理技术的认知实习。这个层次是在校外实习基地（参观）认知学习，这个过程一是对理论教学的知识点有更升入的形象化认识，二是了解包装企业及行业的动态。第二个层次是学生分组到企业的生产实习，学生能具体细致的学习一种容器的生产过程，培养学生的动手能力。

2. 包装容器设计与制造课程实践教学改革成果

（1）通过实践教学的改革，在校外建立了2个企业实习基地，和多家企业有合作往来，实习面得到全面拓宽，也加强了校企之间的技术交流。

（2）学生的实习内容更丰富，门类更齐全，动手能力显著提高。学生可以结合自己的兴趣选择适合的单位进行实习并进行实践创新活动，较好地达到了增强素质教育、提高开拓创新能力，解决好工程能力培养与理论、实践教学相脱节的问题。很多学生在实习期间和企业就已经达成就业意向，学生的就业率得到提高。

包装容器设计与制造课程的实践教改已经取得了一定成效，但是还需要继续创新，进一步从实验内容，实验手段，实习形式上全面提高教学质量，使之成为适应21世纪现代化建设需要的优秀课程。

【参考文献】

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【关键词】输卵管妊娠；早期妊娠；蜕膜；绒毛；凋亡因子；增殖因子

【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）04-0123-02

异位妊娠是指受精卵种植在子宫腔以外的部位并发育，是妇科较为常见的急腹症，以输卵管妊娠最为常见， 占 98% 以上[1]。随着人们对保留生殖能力的重视，保守治疗已成为异位妊娠治疗的主要手段。细胞程序性的死亡即细胞凋亡，细胞凋亡和增值过程对于维持正常组织器官的正常功能及早期胚胎发育有重要的作用。本研究比较分析输卵管妊娠与正常早期妊娠患者细胞增值与凋亡，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 以2007年3月至2013年12月子宫肌瘤合并正常早孕切除子宫的25例患者为正常早期妊娠组，孕周为5-7周，年龄39-45岁，体健，无不良孕产史，育有1-3个孩子，术前未经过任何药物治疗，术后病理示子宫肌瘤合并早孕；以同期51例输卵管妊娠破裂的患者作为输卵管妊娠组，孕周为5-7周，年龄35-42岁，纳入标准同前，采用输卵管切除术，术后病理示输卵管峡部或壶腹部妊娠破裂。

1.2 方法

1.2.1 标本处理 取输卵管妊娠和正常妊娠绒毛及蜕膜组织，生理盐水冲洗干净后用10% 甲醛中固定，石蜡包埋，切片5μm，共四张，置于60 ℃烤箱烘烤3 h 后置37℃ 恒温箱过夜备用。

1.2.2细胞凋亡状态检测 采用DNA 缺口原位未端标记法（ TUNEL）进行检测[2]。

1.2.3 bcl-2/bax 采用免疫组织化学S-P法检测。

1.2.4 结果判定 以细胞质和细胞核中出现棕黄色颗粒为阳性细胞， 每例选取10 个视野， 分别计数PI 、AI及计数bcl-2阳性率和bax 阳性率。

1.3统计学处理

采用SPSS13.0进行统计学分析，计量资料采用t检验，P

2 结果

2.1 两组绒毛及蜕膜凋亡情况比较

正常妊娠组滋养细胞及蜕膜均可检测出凋亡，输卵管妊娠组蜕膜细胞凋亡指数明显高于滋养细胞（P

表1 两组绒毛及蜕膜情况比较（%）

2.3 两组绒毛及蜕膜增值情况比较

早期妊娠组蜕膜组织PI明显高于输卵管妊娠组，相比差异有统计学意义（P

3 讨论

研究表明正常早期妊娠与输卵管妊娠绒毛及蜕膜中均有细胞凋亡的发生，且在输卵管妊娠胚胎植入部位绒毛滋养细胞凋亡较宫内妊娠绒毛滋养细胞凋亡下降[3]，本研究显示相同结果。正常妊娠细胞凋亡参与了胎盘的生长发育，滋养层细胞和肿瘤细胞类似的侵权行为，合成和凋亡，调控这些分化途径一方面是依赖自身因素调节，另一方面也从母体蜕膜周边因素调节。在正常的宫内妊娠，周边绒毛滋养层细胞得到很好的控制，成为抑制细胞凋亡宫内妊娠在怀孕开始的绒毛滋养层细胞过度入侵，导致输卵管破裂机制是非常复杂的，可能与造成凋亡调节因子浓度改变，凋亡调节失衡有关。

参考文献：

[1] 曹泽毅主编. 中华妇产科学[M]. 北京： 人民卫生出版社，2005： 2061.

[2]江欢，朱伟杰.输卵管妊娠发病分子机制的研究进展[J].生殖与避孕，2011，31（6）：392-396.

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【摘要】目的 分析和比较保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的疗效。方法

将我院2010年1月~2012年1月收治的76例早期乳腺癌患者随机分为保乳手术组和改良根治术组，两组患者在手术后均根据实际情况进行综合治疗，对两组治疗效果、并发症、局部复发率及远处转移率进行比较和分析。结果

保乳手术组患者出现上肢水肿1例；局部复发2例；远处转移2例，1例为肺转移，1例为骨转移。改良根治术组出现12例并发症，其中4例上肢水肿，8例切缘皮瓣缺血；局部复发1例；远处转移3例， 1例骨转移， 1例肺转移，1例肝转移。两组患者术后并发症发生率差异显著（p<0.05）。结论保乳手术具有创伤小、并发症少、恢复快、乳房外观效果好，可大大提高患者的生活质量，值得临床推广使用。

【关键词】保乳手术 改良根治术 早期乳腺癌

【Abstract】ObjectiveTo compare curative effects of breast conserving surgery with modified radical treatment for early breast cancer surgery. Methods

76 cases of early breast cancer selected from Jan. 2010 to Jan. 2012 in our hospital were randomly divided into breast conserving surgery group and modified radical treatment group. The comprehensive treatment was carried on according to the actual situation of two groups after surgery. The treatment effects， complications， the rates of local recurrence and distant metastasis of two groups were compared and analyzed. Results

1 case in breast conserving surgery group appeared with upper extremity edema， 2 cases with local recurrence， 2 cases with distant metastasis， 1 case with pulmonary metastasis， 1 case with bone metastasis. 12 cases in modified radical treatment group appeared with complications， including 4 cases with upper limb edema， 8 cases with cut-edge flap ischemia， 1 case with local recurrence， 3 cases with distant metastasis， 1 case with bone metastasis， 1 case with pulmonary metastasis and 1 case with liver metastasis. There was a significant difference in postoperative complications of two groups （p<0.05）. ConclusionBreast conserving surgery is advantageous for its small trauma， fewer complications， faster recovery and good breast appearance， which can greatly improve the quality of life of patients. So it is worth popularizating and using in clinic.

【Key words】 Breast conserving surgery， Modified radical mastectomy，Early breast cancer

【Author′s address】The Second People’s Hospital of Zhuhai City， Zhuhai 519000， Guangdong Province， China

doi：10.3969/j.issn.1671-332X.2014.09.011

近年来，我国乳腺癌发病率呈逐年上升的趋势，以往乳腺癌患者多采用根治手术进行治疗，随着高新技术的发展和诊断技术的不断提高，乳腺癌早期诊断比例不断提高。放、化疗等综合治疗技术的发展及患者对于形体美的要求使得保乳手术成为近年来早期乳腺癌患者的首选治疗方式［1］。在欧美国家，保乳手术已经得到普及，我国保乳手术的应用率较低，相关数据表明，我国保乳手术仅占同期手术治疗的9%左右。为探讨保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的疗效，笔者对2010年1月～2012年1月收治的76例早期乳腺癌患者的临床资料进行回顾性分析，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

收集我院2010年1月～2012年1月收治的76例早期乳腺癌患者的病例资料，入选标准：肿瘤直径<3 cm，与肿块的距离>3 cm，；B超未提示弥漫性钙化或多中心病灶；肿块大小与乳房大小存在一定的比例关系，患者腋窝淋巴结未出现肿大现象；患者有保乳愿望，并有一定的经济实力，可保证保乳治疗计划顺利完成。所有患者均为女性，肿瘤位于左侧乳腺的有36例，肿瘤位于右侧乳腺的有40例。年龄22~52岁，平均年龄为（36.1±1.2）岁。依据随机数字表法，将患者随机分为保乳手术组和改良根治术组，每组38例，两组患者一般资料的比较无显著差异（p>0.05），具有可比性。

1.2手术方法

1.2.1保乳手术组根据肿瘤位置沿乳晕或选择放射状切口，对距离肿瘤3 cm以上的腺体组织进行切除，根据患者肿瘤的实际情况选择乳腺段或者叶的切除［2］。如切缘有可疑处需立即送实验室做切片检查；如切缘呈阳性，则需扩大切除范围直至切缘呈阴性为止。腋下淋巴结清扫上方至腋静脉，外侧至背阔肌，放置负压引流管，将皮肤缝合后加压包扎［3］。

1.2.2改良根治术组依据肿瘤所处的位置和乳房大小形态，采用纵梭形或横梭形切口，切口位置应距离肿瘤边缘3 cm以上，切开皮肤后游离皮瓣，将乳腺从内下向外上连同深面胸大肌筋膜一起进行分离，到胸大肌外缘下，对胸大、小肌间的淋巴结进行清扫［4］。解剖锁骨下方的血管，对腋窝淋巴结进行清扫，完成后仔细冲洗创面，再用45 ℃左右的蒸馏水冲洗浸泡创面5 min左右，将温水吸净后，在患者胸壁及腋下各放置一根引流管，缝合皮肤，腋下、切口进行加压包扎，引流管在负压吸引24 h<20 ml后可拔出。

1.3观察指标

观察和分析两组患者术后局部复发率、远处转移率及并发症等情况。

1.4统计学分析

本研究所有数据的录入及处理均通过统计学软件spss 15.0实现，计数资料以百分比表示，用卡方检验；以p<0.05的差异为显著，具有统计学意义。

2结果

保乳手术组患者出现1例并发症，为上肢水肿；局部复发2例；远处转移2例，1例为肺转移，1例为骨转移。改良根治术组出现12例并发症，其中4例上肢水肿，8例切缘皮瓣缺血；局部复发1例；远处转移3例， 1例骨转移， 1例肺转移，1例肝转移。见表1。

3讨论

近年来，乳腺癌在中年女性中的发病率呈逐年上升、年轻化的趋势，手术切除是临床治疗乳腺癌最主要的手段，改良根治术是以往临床最常用的手术方式［5］。改良根治术分为I式和II式，I式为保留胸大小肌，II式为保留胸大肌、切除胸小肌，两者均可对腋窝淋巴结进行根治性清扫。相比较而言，II式手术暴露较清晰，比较容易清扫高危淋巴结，但在一定程度上增加了手术创伤和发生术后并发症的可能［6-7］。相对于传统经典根治术来说，改良根治术较好的保留了上肢功能和胸廓外形，创伤小，结合术后综合治疗，根治效果良好。但是改良根治术对女性形体带来巨大改变，使得部分女性自尊心受损，产生无助感和自卑感，相关研究表明，经改良根治术后的女性对性生活的兴趣明显减少。另外，改良根治术后患者以出现切口皮缘坏死及皮下积液等并发症，在本组研究中，放置引流管后，改良根治术组仍出现12例并发症。

近年来，随着学界及患者对乳腺癌认识的逐渐深入，有学者提出，乳腺癌是一种全身性疾病，应进行全身治疗，这个概念得到广大医务工作者及患者的广泛认可，在该理论指导下的保乳手术也得到越来越广泛的应用［8］。目前，西方发达国家保乳手术在乳腺癌手术治疗中的比例达50%以上，多方研究表明，保乳手术加上术后综合治疗，其效果可与改良根治术相媲美［9］。本研究中，保乳手术组与改良根治术组在局部复发率和远处转移率上的比较无统计学意义（p>0.05），但保乳手术组术后并发症的发生率显著低于改良根治术组（p<0.05）。同时，保乳手术组术后创伤小，体型改变小、术后保留乳房、外观效果显著，大大提高了患者的生活质量。但是早期乳腺癌保乳手术具有一定的局限性，有研究认为年轻、大肿块和较晚的TNM 分期是影响局部复发的独立危险因素［10］。笔者认为以下情况不宜进行保乳治疗：①肿瘤直径>3 cm，与肿块的距离<3 cm；②早、中期妊娠为绝对禁忌；③B超提示病灶呈多中心；④腋窝触及多发淋巴结肿大。本组研究中，排除了有上述情况的患者，进行保乳手术的患者均在安全切除的范围内，术后效果好。

综上所述，在严格把握保乳手术规范化治疗的前提下，保乳手术治疗早期乳腺癌疗效显著，术中创伤小、并发症少、恢复快、乳房外观效果好，可显著提高患者的生活质量，值得临床推广使用。

参考文献

［1］王冰涛，尚宏清，李伟，等.乳腺癌保乳手术与改良根治术临床疗效比较［J］.河北医学，2014（3）：499-501.

［2］杨钦清，董芳，孟春鸣，等.保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床对照研究［J］.中国现代医生，2013，51（25）：24-25.

［3］于刚，李庆凤，王绍朋，等.保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌近远期疗效对比研［J］.中国现代医生，2013，51（13）：21-22.

［4］齐敬东，付宝驰.早期乳腺癌保乳术与改良根治术的比较研究［J］.中国健康文摘，2013（32）：68.

［5］巩立国，杨永萍，杨雷，等.高压氧综合治疗乳腺癌改良根治术后32例疗效分析［J］.中华航海医学与高气压医学杂志，2013，20（3）：202-203.

［6］RAFAL，MATKOWSKI，BARTLOMIEJ，et al.First report of introducing population-based breast cancer screening in Poland： experience of the 3-million population region of Lower Silesia［J］.Cancer epidemiology，2011，35（6）：111-115.

［7］刑中林.乳腺癌改良根治术与保乳手术的疗效对照分析［J］.中国医药指南，2013（16）：462-463.

［8］张炜.改良根治术与保乳手术在早期乳腺癌治疗中的临床疗效比较［J］.中国医药指南，2013（10）：561.

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[关键词] 幼儿 早期教育 婴幼儿教师

人的心理发展、智慧发展、性格发展是人类研究自身发展的科学方向。早期教育是促进人脑发展的教育。幼儿早期教育是指从幼儿刚出生至三岁之间的幼儿教育,这是一个极易被家长忽视和错误把握的幼教年龄段,觉得他什么都不懂,逗逗玩玩,认为年龄越大学习越好,这个观点完全错了。专家通过三十年的研究发现,婴幼儿是学习的能手,是全人类最善于学习的能手。婴幼儿学会直立行走;学会手脚分工;学会劳动;认识万事万物;发展语言;学会社会行为;学会人生95%的常识。所以,要重新认识婴幼儿。

要让一个脑细胞发达起来需要有丰富的信息:语言、音乐、色彩、亲情、万事万物。幼儿智力的发展是一个循序渐进的过程,要不断地通过外界的刺激来激发其脑力活动而达到启智的效果。而幼儿早期教育的重点应集中在两个方面:肢体及感官的训练;认知能力的培养。这是对儿童在成长过程中认识世界的基础能力的培养。

我从事幼师美术教育工作已有几年,给他们上美术课时,我常会想我应该教他们什么?教育观念、教育方法、绘画技能这些都是我在思考的。他们走向工作岗位,从事幼儿启蒙教育又该教什么?目前,世界上一些发达国家都在竞相探求形象思维。许多科学家开始研究实验一种均衡地运用在整个大脑的教学方法,他们认为绘画活动能起着协调大脑的平衡作用,形象思维的增强,能促进分析和推理能力的增强,特别是幼儿通过早期绘画训练所获得的知识与经验,可以把智商提高百分之三十。幼儿在没有学会使用文字以前,所表达的情感方式往往是图画,他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的方式,这就是所谓的“涂鸦期”。这些图形往往是一种自发的、充满想象力的形象,但随着年龄的增长、文字的使用而逐渐消失。如果这种想象力能得到很好的保持,将对幼儿的成长学习有很大的帮助。简笔画是通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导幼儿开动脑筋,发挥想象并获得独立思考能力的一种直观而形象、鲜明而生动的简单绘画形式。能使幼儿从小养成爱科学、爱艺术、爱学习的好习惯;能够帮助幼儿用灵巧的小手写写面画,开发大脑,启迪智慧,掀开幼稚而天真的童心。我们都知道,想象力是创造力的源泉,发掘想象力实际就是发掘创造力。简笔画可以辅助儿童涂鸦期发展,使自由的方式转变为一种系统的学习方式,使涂鸦绘画得到深化和发展。

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【关键词】婴幼儿教育；营销思路；幼教读物

一、我国婴幼儿普及教育的现状与问题

随着我国社会的发展以及教育的普及，人们对于0到4岁婴幼儿教育的重视程度也在不断提高。在众多婴幼儿教育理念的影响下，大多数准爸爸、准妈妈们已经意识到孩子在婴幼儿期吸收知识的能力是今后任何人生阶段都无法企及的，这一阶段形成的思维习惯对于孩子今后身心发展有着巨大的影响力。

对于0到4岁婴幼儿进行早期教育虽然得到了大多数人的认同和重视，但其教育思路和方式，恐怕除了这个领域的研究者和实践者（幼儿园老师）以外，大多数家长知之甚少，甚至可能会生搬硬套青少年的教育方式，比如规定两三岁的宝宝每天要认识多少字，每周要读几本书，还要上各种早教兴趣班等等，这对婴幼儿非但没有起到积极的作用，反而扼杀了他们的学习兴趣。

当得知家中又要增加一名新成员以后，准爸爸准妈妈便开始为这个新成员作出一系列“智力投资策划”，这个时候，他们更多想到的是如何进行胎教，如何增加营养，如何让肚子里的宝宝顺利的生产出来，为了达到这个目的，准妈妈们放弃了电视，放弃了电脑，而且由于怀孕带来的身体反应，令她们常常感到疲倦，无法集中精神阅读书籍报纸，准爸爸忙于工作和照料妻子，也没有更多的时间阅读，因此，他们几乎没有时间、精力和渠道去学习了解0到3岁婴幼儿的教育知识。而一旦宝宝出生，一家人又要忙于照料新生儿，随时处理新生儿的突发状况，更是没有时间，而且，他们也不像3岁以后的宝宝家长们，可以通过幼儿园老师的介绍获得相关早教知识。当然，也不乏一些有先见之明的家长们提前为这段时期的宝宝教育做了准备，但是大多数家长，尤其是疲于繁忙工作的家长，这段时期对于孩子的教育多少会有些盲目和片面。而等宝宝长大到3岁以后，进入了幼儿园学习，家中的生活秩序稍稍回复正轨，一方面，妈妈们终于有时间上网，参与各种育儿论坛，在与各位妈妈们交流的过程中，除了了解到正确的育儿方法以外，还接触到了优秀的育儿期刊和书籍，她们便会购买订阅；另一方面，从小班开始，幼儿园便会有各种作业要求孩子在家长的辅导下完成，这便促发家长们参与到亲子互动中来，从客观上促使他们购买订阅有关的书籍期刊，从中学习该如何进行亲子互动，这时候，他们购买订阅的书籍期刊基本上都是适合5、6岁孩子的，即便他们的孩子只有3、4岁，但是他们往往期望自己的孩子可以接受超前教育，所以也会选择适合5、6岁孩子的读本。所以，0到4岁幼儿教育书籍期刊的受众面要远小于4到7岁幼儿教育书籍期刊。

二、婴幼儿教育期刊的市场营销思路

由于众多家长对子女成长的期望值不断提高，在“不让自己孩子输在起跑线上”的理念影响下，婴幼儿教育读物的市场空间将越来越大。同时，婴幼儿早期教育刊物的市场培育是否科学有效，将对我国婴幼儿教育能否正常发展起到极其重要的作用。

怎样让众多家长、准爸爸准妈妈们更加容易了解这些优秀的书籍和期刊、有关婴幼儿早期教育读物的市场营销思路应该也必需引起我们业内各方人士的关注和探索。笔者认为可以通过以下方法和渠道拓展市场：

一是要找准定位，早教期刊的受众是宝宝和家长，但决定购买权是在家长手中，因此，我们的营销目标应该定位于家长。80后的家长们的确是一个喜爱时尚、追求趣味的族群，但是，他们更是一群思维活跃、善于吸取新鲜理念的族群。可能他们中绝大多数人都是婴幼儿早期教育的门外汉，但是他们也都知道早期教育的重要性，知道专业的早教知识对于宝宝的成长是非常有利的。如果我们仅仅为了要迎合他们追求时尚趣味的心理，在制作早教书籍期刊时意味追求有趣、新奇、丰富，而忽略了孩子是否能接受，孩子是否喜欢，那么这样的产品即便最初吸引了家长的眼球，但是从长远来看，未必能得到广大家长的青睐，毕竟，孩子的需求才是我们编辑书籍期刊的初衷，也是我们制作的书籍期刊的生命力，很多家长觉得有趣的内容未必孩子就感兴趣，也未必就适合这个年龄的孩子接受，一味追求内容的有趣和丰富也可能会分散孩子获取信息时候的注意力，无法培养良好的学习思维习惯。我们只有将孩子的诉求和我们编辑制作的理念耐心向家长推广，才能取得家长的信任，而宝宝对我们产品的反映就是我们最好的广告。

二是要加大广告宣传力度。制作婴幼儿早期教育的广告宣传画折（册），内容以科学、简单、实用为原则，引导受众者正确理解和掌握婴幼儿教育的思路和方法。同时，通过各类媒体大力推荐优秀的婴幼儿早期教育刊物（如《东方宝宝》），触发众多家长的消费意愿，积极有效地培育婴幼儿教育产品市场。

三是精心培育和拓展营销渠道。制定周密的营销活动计划，搞好各类营销活动。首先将婴幼儿早期教育阅读资料传发给妇幼保健医院和其他医院的妇产科相关医护人员，请这些专业人士协作配合做好市场营销宣传工作。其次，在医院的妇产科候诊区报刊架上摆放有关婴幼儿教育阅读宣传资料和样书样刊，直接让去医院作妇幼定期检查的准妈妈们了解这些书籍和期刊的作用，激发她们的购买意愿。其三，可以和社区街道办事处、妇联等社团组织合作，了解掌握第一手市场信息，并请他们向即将有孩子的家庭分发免费的资料和样书样刊。同时，还可以与街道办事处和妇联等社团组织联合举办活动，请专家现场为准爸爸准妈妈们讲解相关知识，介绍相关优秀的婴幼儿早期教育书籍期刊。在与他们交流的过程中，可以了解到他们最希望获取的消费需求信息，找到他们的关注点，将之融入下面的编辑制作过程中，不断提升婴幼儿早期教育书籍刊物内容的水平和制作质量。最后，可以借助大学生勤工助学活动的形式，让其参与一定形式的市场营销宣传活动，一方面可以充实市场营销人员，另一方面大学生们也是一支不可估量的潜在客户，在这类客户群体中有着更广泛的市场商机。

总之，只要我们认真研究市场发展走势，通过创新营销理念和方法，我国的婴幼儿早期普及教育事业和与之相应的消费市场一定会蓬勃健康地发展起来。

参考文献：

篇7

早期教育是指从出生到6岁间对小儿进行的有计划、有目的的教育。抓住不同阶段智能发育的关键期(也称敏感期),有针对性地进行教育,以充分开发其潜能,促进儿童全面综合发育。现在早期教育已经延伸到胎教。早期教育和养育、保育不一样,是给婴幼儿创造一个良好的发育环境和必要的丰富的感觉刺激条件,使婴幼儿的感觉器官和正在快速发展的大脑神经得到满足。

早期教育的最佳时间

著名生理学家巴甫洛夫有句名言:“婴儿降生第三天开始教育就晚了两天。”人的潜能是获得内在能力所依赖的条件,因此越是接近0岁,这种潜能就越发充足,当然,内在能力也就越高,但是随着年岁渐长,这种能力就会迅速地消失。因此,对幼儿施行早期教育是必需的,而且极为迫切,而施行早期教育的时间越早、越及时,孩子异乎寻常的能力就越能挖掘出来,这种能力之大,往往是超乎成年人想象的。

日本的铃木镇一在《莫扎特教育风暴》中提到这样一个案例:摇篮里的琴声。

在铃木镇一的信州松本才能教育分部有两个学生,一个名叫信美,一个名叫奇太,他们同为3岁那年到学校来学习小提琴。这两个孩子一样大而且同时入学,但一段时间后,他们的学习成绩相差很大:奇太的水平比信美明显高了一大截。对于这个问题,铃木镇一深感困惑。两个孩子都学了4个月琴,信美可以拉《闪闪星星变奏曲》,这样的进度对3岁的幼儿来说,只能算是普通水平。而奇太仅仅4个月就掌握了13首曲子,其中还有难度很大的巴赫的曲子,这样的成绩和速度对一个仅仅3岁的孩子来说,的确让人非常惊讶,更不用说奇太的琴声优美动听,音符准确而且富于激情了。后来,铃木镇一经过探寻,得知奇太有个姐姐名叫加代,加代3岁开始学小提琴,那时奇太刚刚诞生。铃木镇一终于搞清楚造成两个孩子差距的原因:信美3岁之前从没有听过小提琴曲;而奇太躺在摇篮里,还不会说话的时候,就在听姐姐拉琴了。这三年他每天几乎都能听到姐姐拉琴,所以无意之中培养了内在能力。这就是对孩子能力发展产生巨大影响的家庭环境。并且,年龄越小,这种吸收能力越强。

所以对孩子的早期教育开展得越早越好,在宝宝人生的最初阶段,人类的大脑就如同一张白纸,我们为它描摹什么,它就会留下什么,无论时间是多么久远,都不会完全被抹去。

早期教育的方法

有的家长提出过这样的疑问,孩子那么小,不希望他有太大压力,不想让他过早地学习太多东西。这是一个错误的认识。因为孩子们天生就好学。学习对他们来说是一种乐趣。哲学家爱尔维修说:“即使是资质一般的孩子,只要教育得法,也能成为非凡的人。”所以,如果方法得当,孩子养成好的学习习惯,孩子们不会觉得学习是一种负担,而会感到学习是像吃饭睡觉一样自然的事情。此外,在游戏中教育孩子,这是孩子最喜欢的方式。引导孩子有目的地玩,不论孩子们的表情是开怀大笑还是眉头紧皱,玩耍的孩子都是全神贯注的。他们兴致勃勃地做出一步步努力。他们洋溢出来的快乐证明,对于孩子,游戏是正经事。游戏对孩子是一件很自然的事情,表面上好像是为了简单的乐趣,实际上游戏给孩子情感、生理和智力发展带来很多益处。通过游戏孩子可以学习很多技能,学会如何与人相处。通过游戏还可以看出孩子的天资、情感和喜好,可以让孩子享受到无穷的快乐。

早期教育的重要性

篇8

3岁女孩晴晴的妈妈,每天都会给晴晴读一些童话书。但在生活中她感觉孩子听得多、说得少。她不知道女儿到底听懂了多少?在给孩子读故事的同时,应该如何指导,才能让孩子消化、吸收阅读的内容,并能够将学到的变成自己的语言呢?她周围的同事有的会给孩子读《简爱》之类的世界名著,这些著作对这么小的孩子来说,能理解吗?但是,童话一般篇幅都很短,内容简单,她又担心孩子听了没有多少教育意义。因为这些,晴晴妈心里好矛盾。

家长不要“自作多情”

所谓“好矛盾”的心情,其实真的有点“自作多情”。

道理明摆着:玩儿是孩子的天性,游戏是孩子的最爱。可是我们不少家长不顾孩子的心理特点,老早老早就开始了所谓的“早期教育”,整天让孩子读书、识字、计算。其结果呢,往往是各种各样的矛盾、烦恼接踵而来。您说,这不是“自作多情”吗?

如果把早一点儿让孩子读书、认字等同于早期教育,这是对早期教育极其片面的误解。如今有些幼教机构也存在这样的误区,把机构办得像小学,让孩子读书、写字、做算术……幼儿的生活就是玩儿,幼儿的早期教育都应在玩儿中进行。读点书,识点字,学点数学,当然可以,但是在孩子看来,都应该是快乐的游戏。晴晴妈如果能够理解这些。就不会再有上述“好矛盾”的心理了。

“听读”让宝宝“能说会道”

不妨把给孩子读童话书的做法叫做“听读”。如果孩子学有余力,如果家长具备条件,指导幼儿听读,这种做法是可取的。

美国教育家杰姆・特米里斯就提倡这种方法。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始,要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯,每天20分钟,持之以恒。孩子对阅读的兴趣,会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中。有利于扩大孩子的词汇量,并能激发想象,拓宽视野,丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中,孩子会逐渐领悟语句的结构和词汇的神韵。产生想读书的愿望,并初步具备广泛阅读的基础。至于孩子的语言发展,如果家长能结合读物、结合生活,多和孩子交流,孩子自然就“能说会道”了。

“听读”的真正目的

有一点是必须明确的:指导孩子听读,重要的不是让孩子从中学多少知识,而是激发孩子的阅读兴趣。也就是说,早期的幼儿阅读指导,关键是从小培养孩子的读书兴趣,让孩子喜欢书,把书当成自己的好伙伴,进而养成阅读的习惯。如果让孩子倒了胃口,没有了阅读兴趣,见到书就头疼,那到时候家长可就不是“好矛盾”的问题了,而是“好痛苦”了。相信从以培养兴趣为目的出发来给宝宝“听读”,妈妈和宝宝都会很高兴,妈妈心里的好多矛盾也就都化解了。既然是为了培养兴趣,那也就不要过分强调教育意义了,《简爱》之类的名著也就不如童话书更对宝宝胃口了。

篇9

感知语言：多于婴儿说话，给婴儿创造一个丰富的语言环境，促进婴儿语言的发育。

发音：可重复啊、噢、呜等单音教婴儿发音。

认知

视觉刺激：距离小儿眼睛20～30厘米处，用颜色鲜艳或伴有响声的玩具吸引宝宝集中注视后，再向水平或垂直方向移动，训练婴儿追踪。

转头找声音：再婴儿的不同方向用说话声、玩具响声或者音乐声等，训练婴儿转头寻找。

触觉刺激：给宝宝容易抓握的玩具玩，促使手的张开和进行触摸刺激。

运动

头竖直：每天适当竖起抱婴儿数次，练习头竖立，也可将婴儿背部贴住母亲胸部抱，使得他(她)更主动的练习抬头。

俯卧抬头：在奶前1小时，觉醒状态下练习俯卧抬头，用玩具在前逗引，每天数次，每次30秒，逐渐延长时间。

抚触及婴儿操：每天做婴儿抚触1～2次或做婴儿操，练习上肢，下肢，抬头的动作。

生活与交往

生活规律：逐渐养成按时吃，喝，按时睡眠的习惯，训练醒来把尿。

交往：多用亲切的声调与婴儿说话，用慈爱的目光注视他(她)，多给婴儿关怀与鼓励。

篇10

关键词:幼儿;音乐;早期教育;智力发展

童心就像一张白纸,又似羽翼未丰的小鸟,需要人小心翼翼的描绘和哺育!

日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则,他说:生来具备一百度可能能力的儿童,如果从一生下来就给他进行理想的教育,那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话,教育再好,也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。这就说明早期教育对开发孩子潜能的重要性!

著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过:“在个体可能具有的所有天赋当中,音乐天赋是最早出现的。”儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。准妈妈们都知道在怀孕期间,多听音乐会让自己心情愉快,放松了心情,那么在准妈妈妊娠的第三个月,多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉,他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应,如:时而妈妈觉得呼吸加速,时而妈妈又觉得犯困,时而觉得宝宝好像在踢妈妈的肚子,时而又觉得非常平静,从而可以看出,如果妈妈听着不同的音乐,宝宝在妈妈的肚子里也有着不同的反应。因此,音乐能力不会凭空产生,只能在环境刺激与教育的作用下逐渐发展起来。

研究发现,0~6岁是他们的智力发育的重要阶段。我们可以将0~4个月的宝宝说是音乐早期教育的第一发展阶段,4-18个月时为音乐早期教育的第二发展阶段。当宝宝进入一岁半时,也就进入到语言的学唱期,2-3岁的孩子能试着去模仿音乐的旋律和伴随音乐舞蹈,尤其是节奏鲜明的音乐他们更有兴趣。这时便可以让孩子玩弄一些打击乐器,通过这些节奏乐器的演奏,孩子便可以意识到自己的动作与有节奏的音响之间的“因果性关系”。而所谓“因果性关系”,正是人类认知能力特别是推理性能力的根本基础。通过早期音乐教育使儿童直接的把握事物之间的“因果性关系”,对于儿童的智力开发具有奠定基础的重要作用。

大多数儿童在进入4-6岁之后,已经可以同游有律乐器的演奏,把一个一个的乐音组织成一首一首的优美乐曲,在这个演奏的过程中,儿童已经直接地把握了“部分”和“整体”的关系,这种进步将对孩子一生的智力发展产生重要影响。10―12岁是脑音乐功能建立期。音乐的早期教育家铃木先生说过“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏,就可以培养他的敏感,遵守纪律和忍耐性格,使他获得一颗美好的心”。他还强调音乐潜移默化的作用及早期教育的特殊意义。“所有的孩子都能够培养到巴赫和莫扎特的音乐感高度,从人格到各方面,整个人都融入到音乐之中,儿童在不知不觉之中,培养起很高的人格。除了音乐之外,再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了。”由此可见,幼儿0―4岁的早期音乐教育是多么重要,所以作为教师和家长,要非常重视孩子这一时期的教育,人在幼儿时期生理技能最敏锐,所以教育开始越早,人的潜能就越能得到充分挖掘。“音乐天才”,向来是老百姓津津乐道的话题,像莫扎特、肖邦……还有因模仿MJ而红遍美国的中国儿童小宝,四岁便能即兴变化舞姿,拥有惊人的舞蹈天赋,怎能不说这些人就是为音乐而生的呢?实际上,所谓“音乐神童”,除了具有天生的音乐素养外,另一重要因素来源于他们在妈妈肚里就开始接触音乐。这种天才,是儿童“特殊先天秉赋”与“早期音乐教育”反馈互动的产物。可见,幼儿音乐的早期教育培养了他们良好的音乐感知能力。

抛开这些音乐奇才不谈,就谈谈我们身边的幼儿音乐教育。现在的很多幼儿园实施奥尔夫音乐教学法,这也是我最推崇的一种幼儿音乐教学法,它更加注重节奏上的训练。“万物之初先有节奏”。许多年来,音乐家都从不同的角度来强调节奏的重要性,并把节奏摆在音乐要素之首,即节奏是音乐的骨骼。所以节奏的培养和训练是幼儿学习音乐的长期任务之一。节奏训练可以包括唱歌拍手、听音记拍、模拟、边走边说、演奏节奏乐器等环节来实现,通过节奏的训练和乐器演奏等一系列活动,大大激发了幼儿学习音乐的兴趣,幼儿在不同程度上,都能利用身体的各种器官来形成良好的身体协调性,并培养了他们感知音乐、理解音乐,提高音乐节奏的能力,陶冶性格和情操。

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。同样在奥尔夫音乐教育体系中,最倡导的就是歌唱的训练。它便于幼儿节奏、节拍、强弱对比等多方面的掌握,形成耳听、脑想、嘴唱、手动多方位配合的学习方法。当幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动时,对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激,使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动,正是对幼儿智力的启迪和促进,能够激发出他们巨大的创新思维潜能。

音乐更是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时,会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力,这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然,在这个过程中不单单是要靠听,幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行,这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。幼儿通过感知,将自己所听到的音乐传入大脑,会产生一种特殊的不同凡响的情感体验,增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐,受到音乐的熏陶,可以使幼儿心情愉悦,内心平静。可见音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用,使他们对事物美的认识更进一层。对于现在任何的思想品德教育如果没有情感的基础,都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候,并不是靠强制的方式,而是以鲜明生动的音乐本身,潜移默化地产生作用。

每对父母都有对孩子“望子成龙”“望女成凤”的期望,所以很多父母在孩子的音乐教育上有强迫性,从而使孩子厌烦对音乐的学习。孩子是自由的、可爱的,我们绝不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

幼儿的启蒙教育非常重要,也是一个系统、全面的教育过程。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺术的魅力,用健康、优美、积极向上的情感去陶冶幼儿的心灵,促进他们的发展。兴趣是学习过程中最好的老师,要让孩子在玩乐中了解音乐,感受音乐,让音乐尽可能的去开发幼儿的创造力、挖掘心灵的潜能吧!

参考文献:

[1]尹爱青、曹理、缪力.外国儿童音乐教育[M].上海教育出版社,1999