建筑设计实习总结范文

导语：如何才能写好一篇建筑设计实习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词超高层建筑室内消火栓系统

中图分类号：TU97文献标识码： A 文章编号：

Selection of high-rise fire hydrant water supply mode

Bai Jian

（Shenzhen New Land Tool Planning & Architectural Design Co.,Ltd.，Shenzhen518172，China）

Abstract:The indoor fire hydrant water supply system partition principle and several common indoor hydrant system in high-rise building, briefly illustrates the advantages and disadvantages of various methods and their applicability, and some problems met in the design process are summarized, for the colleague reference reference.

Keywords:High-rise building；Indoor fire hydrant system；

中图分类号：TU892 文献标识码：B 文章编号：1111-1111（2013）04-1111-11

0引言

超高层建筑已经成为城市的“名片”及旅游景点，其高度亦间接代表着所在城市经济发展水平的高低。近年来，沿海城市的超高层建筑如雨后春笋般拔地而起，并有向内陆城市蔓延的趋势。据高力国际的《2012中国摩天城市报告》[本报告仅统计152米（500英尺）以上非住宅类摩天大楼 ]显示：目前在广州、深圳地区建成、在建及规划中的摩天大楼已达250多栋。建筑的高度越高，则火灾的隐患越大，室内消火栓系统的设计也就愈发重要。

1室内消火栓系统供水方式的选择

1.1室内消火栓系统的分区原则及其他有可能影响系统供水方式选择的因素

《高层民用建筑设计防火规范》（GB 50045-95，2005年版，以下简称“高规”）7.4.6.5条提出：“消火栓栓口的静水压力不应大于1.00MPa，当大于1.00MPa时，应采取分区给水系统”。此规定便可作为室内消火栓系统竖向分区的依据之一。

室内消火栓系统中采用的管材及管件的工作压力等级可作为系统竖向分区的另一依据。例如，当系统采用的管材为热镀锌无缝钢管时，其承受的最大压力可以达到2.50MPa。因此，建议在任何时间和地点，室内消火栓系统的压力不应大于2.40MPa（留有一定的安全余地）。

其他有可能影响系统供水方式选择的因素：系统的安全可靠程度，甲方对工程造价的控制，建筑中是否有避难层和设备层，水泵房、管井、屋顶的平面布局及面积是否受到限制，物业单位的管理水平，等等。

1.2常见的室内消火栓系统供水方式及其优缺点

并联消防给水泵分区给水系统：是指消防给水管网竖向分区时，每个区分别有各自的专用消防水泵并集中于消防泵房内。

并联消防给水泵分区给水系统的优点：a、消防水泵一般集中设于地下室消防泵房内，日后的管理和维护较为方便；b、避免了在超高层建筑中设置消防水泵等机械设备产生噪音和振动，造成对上下邻层的影响，为业主提供了安静舒适的环境；c、当超高层住宅中未设避难层和设备层时，可采用此系统。其缺点有：a、系统管网的工作压力受限于系统中所采用设备、器材、管材管件、阀门和配件等组件的承压能力，当建筑物高度超出180m时一般无法使用；b、竖向立管较多导致所需的管井面积较大，特别是在核心筒面积紧张的情况下，通过紧凑的布置、减小立管之间的尺寸来放下所有的立管，会增加施工及检修的难度；c、当火灾发生在竖向分区的交界处时，因火灾的蔓延会导致不同分区的消防水泵同时启动，造成消防用电负荷较大。

减压阀减压分区给水系统：是指整个室内消火栓给水管网均由设于地下室消防泵房内的消防泵组统一供水，其中低区和中区通过比例式减压阀或可调式减压阀将压力减至规范所要求的系统压力限值后供给消火栓。

减压阀减压分区给水系统与并联消防给水泵分区给水系统的适用范围和优缺点大致相同，其不同之处在于本系统的消防水泵启动控制简单可靠，消防用电负荷小，水泵房、管井的面积小，但是其对竖向分区的减压设备性能要求较高，必须经常巡检减压阀工作状态，否则可能造成减压阀后供水系统长期处于超压，从而带来系统安全隐患。不过随着减压阀产品越来越成熟，其工作的可靠性越来越好，以及物业单位管理水平的提高，减压阀减压分区给水系统的使用范围在逐步扩大，当建筑物高度在150米左右时基本都可以使用。

串连消防给水泵分区给水系统：消防给水管网竖向分区时，每个区由消防水泵或串连消防水泵分级向上供水，串连消防水泵设置在设备层或避难层。串连分区又可分为直接串连和转输串连两种。

当建筑物高度超出180m时，若仍采用并联消防给水泵分区给水系统或减压阀减压分区给水系统，则系统的压力会超过2.40MPa，不仅大大增加了工程造价，还增加了安全隐患和接口部位漏水的可能性，所以此时应采用串连消防给水泵分区给水系统。本系统的缺点有: a、系统管网相对复杂，多次转输降低了系统的安全可靠程度，发生火灾时系统反应慢； b、转输水箱及消防设备占用较多建筑空间；c、当消防水泵直接串联时，上下级消防水泵联锁启动的时间间隔不应大于20s，且应先启动下部消防水泵，电气控制相对繁琐；d、如果设计不当或上级水泵出口的倒流防止器失效时，还有可能引起压力回传。

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1.1美术实习结合快速设计近几年，建筑设计用人单位对毕业生的考核，研究生或全国注册建筑师资格考试，重要的一项能力考核内容就是快速设计，快速设计已经成为展现学生综合素质的一种形式。面对这种形势下，辽宁科技大学积极进行对应的教学改革。一年级的美术实习重点是使学生初步掌握快速表现技法，通过对树、云、石及单体建筑的临摹和写生等方式，使学生基本具备快速表现建筑的能力。二年级专门设置建筑设计表现集中周，通过一定主题进一步提高学生的表现能力，为建筑设计课程中的快速设计打下坚实的基础。三四年级分别设置建筑设计集中周，采用循序渐进的方式，从最开始的先期设计限时表达：先进行设计，再限4小时将原有设计方案表现出来；到后续的限时设计表达：6小时内设计加表现。经过四年的训练，学生的实践创新能力得到大幅度的提高，在工作中也更加具有竞争力。

1.2实施大学生科研训练计划通过实施大学生科研训练计划，为学生搭建了一个以提高工程实践能力为目标的平台，为他们的创业和就业打下了良好的基础。通过学生参与实际项目，可以检验教学效果，暴露教学中的不足，促进学校教学与社会需求的接轨。专业教师利用科研机会，带领学生进行实际项目设计，取得了良好的社会效益和经济效益，教学效果显著。（1）通过接触实际项目，学生了解了规划项目的设计过程。从去村镇走访和调查，到汇总意见进行规划与建筑设计，学生在每个过程中都得到了锻炼，受益颇多；同时，学生将书本中学到的理论内容合理地应用到设计实践中，提高了工程实践能力。（2）通过项目设计改变理论学习与设计实践脱节问题。在学校建筑专业学习过程中，学生往往过于重视设计的功能、造型、构成、外表、形式、美观等，冲动浮躁，华而不实。通过实际项目设计，学生切实了解用户的想法和要求，设计思维更贴近现实，综合分析和解决实际问题的能力普遍得到提高。（3）通过项目设计培养学生的应用能力。在项目设计过程中，学生需要就有关问题亲自与用户进行协商和沟通，也需要就设计中的问题与设计组的同学共同分析和讨论，锻炼了与客户的沟通能力和同学间的配合能力。项目设计解决了用户的实际问题，参与的同学有了成就感，增强了自信心，也为今后学生毕业后从事相关设计提供了经验。（4）通过项目设计提高教学效果。项目设计过程也是对课堂教学效果的检验过程，通过带领学生进行项目设计，老师对学生的学习掌握情况有了比较系统的了解，为后续的教改积累了第一手资料。

1.3进行建筑师执业教育从接受系统的建筑学教育到成为执业建筑师之前，首先需要取得注册建筑师执业注册证书。国家对从事各种建筑设计和相关人员，包括各种民用与工业房屋及群体的综合设计，室内外环境设计，建筑装饰装修等设计，以及从事建筑设计技术咨询和对设计项目进行施工指导和监督等专业技术人员，实施注册建筑师执业资格制度。自1999年国家实行注册建筑师制度以来，为了培养未来合格的注册建筑师，辽宁科技大学在课程设置和课程内容设置上在国内率先开设了“场地设计”课程，单独开设了“建筑构造”课程。另外，“中外建筑史”“建筑结构”“建筑设备”“建筑材料”等课程，在内容深度和广度上都与注册建筑师的考核紧密联系，使学生毕业后到工作岗位上尽快成为一名合格的建筑师。

2实践能力的培养

2.1鼓励学生假期进行社会调研学生在二三年级可利用暑假时间完成教师要求的调研任务，内容既可以是下学期的设计前期调研，也可以是教师的课题调研，还可以进设计院了解工作流程及本专业分工，等等。虽然低年级学生在设计院并不能参与专业设计工作，但通过调研，可以在设计院的工作氛围中感性地了解本专业，帮助后续课程学习提供实践的真实感受。

2.2鼓励学生进设计院实习设计院实习是建筑学专业教学重要的实践教学环节，是学生对四年专业学习的综合演练。实习使学生建筑设计能力与专业素质得到提高，为学生毕业后适应所从事的设计工作奠定良好的基础。建筑师业务实践将学生分派到各地的建筑设计院（所），学生由指导建筑师按“实纲”要求，结合实际任务的情况进行安排，作为建筑师的助手，参加实际工程的施工图设计和绘制等工作。实习期间的专业课程以自学为主。要求学生大量阅读相关书籍和资料等，搜集并熟悉有关标准图和产品样本。定期检查学生读书笔记和有关项目设计实习日（周）记。实习结束，要求学生每人对至少20周的实习进行总结，详实客观地反映实习过程，整理记录各周工作进展状况和相关业务学习情况及学习体会等；回校时须上交不少于10张1号蓝图或白图；最终完成“实习报告”。实习成绩评定除考核上述要求完成的成果外，还要就实习进行答辩，综合考核学生的实习效果。通过实习，每年学生在实习单位建筑师的指导下，参与或完成了大量建筑施工图和建筑方案等工程项目的实际工作，得到了实习单位的认可和好评。（1）更加深入地了解了社会实际。学生们通过实习了解了将要从事的工作环境、工作性质、职业要求及社会责任，改变了理想化的思维，更加务实和贴近社会；通过实际工作体验，增强了对知识的渴望，感悟到了市场经济状况下的人才竞争的激烈和自己所掌握知识的贫乏，求知欲望增强。（2）提升了解决实际问题的能力。通过实习，学生了解了建筑设计的全过程，基本掌握了建筑施工图绘制的方法和深度，了解了建筑制图规范以及各专业彼此间的协作关系。结合实际工程，进一步了解和掌握了相关的结构和材料以及构造节点等技术知识，提升了运用所学知识解决实际问题的能力。（3）提高了整体素质。多数同学在实习中态度认真，勤学好问，不辞辛苦，虚心求教，彼此沟通，对所学专业充满了信心，强化了集体的观念和团结协作的精神，整体素质得到提高。

3结语

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关键词：高校 建筑专业 实习

中图分类号：G464 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0200-01

建筑设计是指“建筑物在建造之前，设计者按照建设任务，把施工过程和使用过程中所存在的或可能发生的问题，事先作好通盘的设想，拟定好解决这些问题的办法、方案，用图纸和文件表达出来。并使建成的建筑物充分满足使用者和社会所期望的各种要求。”从建筑设计的概念中可以看出建筑设计的复杂性和严谨性，学生在学校学习到的知识还没有应用到具体的项目中去，只是纸上谈兵，与实际接手的项目还有一定的差距，这就要求我们通过一段时间的实习，从学生的身份慢慢过渡到设计者的身份上去。

实习是将理论知识同实践相结合的有效途径，是增强学生直接认识工程项目的过程。通过实习我们可以学以致用，把课堂的知识有效运用到实践中去，当然在实践中的锻炼也能让我们更好的复习课堂知识。通过参观实习，还可以拓宽学生的知识面，学到从书本中学不到的专业知识，并获得本专业最新的项目信息，激发学生实践学习的积极性，稳固学生的专业基础，为学生今后的学习和将从事的建筑设计工作打下坚实的基础。在实习过程中，周围环境是真正的工作环境，工作氛围浓厚，更能使人投身其中，可以发现自己哪些方面的能力或者知识不足，及时的查漏补缺；发现自己工作的时候有些能力比较强，那么这方面能力就是以后我们求职时候的优势；在实习单位，还可以通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养我们的空间想象能力，提高识读工程图的能力，运用所学知识分析资深设计者的建筑平面布局、空间造型和立面处理方法，让自己对设计有更通透的认识。

总之，实习能够让我们提前客观的看清楚自己，为以后最终进入设计单位打好坚实的基础。

一、建筑学专业实习中存在的主要问题

每个设有建筑专业的学校，对建筑专业学生的实习分别安排不同的方式。一般来说，建筑学专业学生，除考研的学生外，全部被学校统一集中安排到各个设计单位进行实习。虽然被安排的实习单位不同，但是所从事的工作任务都是大同小异，设计单位每天都会给学生安排一个设计任务，并给予指导，让学生自己独立完成设计任务，并发现自己不擅长的地方，及时发现问题，向上反映，通过不断的修改完善方案，使其更具有操作性和可行性。

尽管各实习单位通过各种努力，以做到万无一失。但在实习过程中，仍然暴露出众多问题，从学生角度看，主要表现在以下几个方面：

1.学生实习积极性不高

调动学生的积极性，对实习起着举足轻重的作用，不仅可以端正学生的实习态度，更可以增加学生实习的工作热情，让学生以饱满的精神状态投入到实习当中去。一些学生在学校的时候懒散惯了，到了实习单位便无所事事，幻想自己可以不努力就能很轻松的成为所谓的大师，即使在设计氛围浓厚的实习单位，对单位领导布置的设计任务应付了事，不能严格律己，把实习当成另一种娱乐活动，目的只是为了学校规定的学分，这完全背离了学校最初安排实习的初衷。

2.学生的基础知识不充足

建筑学专业学生的基础知识的学习是建筑实习的必要前提和根本保障，熟练掌握基础专业知识，可以为建筑设计提供一定的知识储备，专业知识的学习过程是枯燥乏味的，通过实习可以提高他们的实战能力。在学校学习文化课的过程中，没有深厚的专业基础作为依靠，做出的设计方案也是漏洞百出，对一些专业性术语概念很模糊，不能熟练掌握，导致绘图或创作过程中，无法大胆的设计。

3.个别实习单位对学生实习认识不到位

在校生实习是学校出于教学需要在企事业单位进行社会实践的行为，是教学内容的延伸和扩展。其目的在于接触社会，实践学生在书本上学到的理论知识。实习单位在保证实习生的安全的前提下，应该尽量多的进行实践能力的培养，更应该把实习生当做设计单位的一个重要组成部分和潜在员工，毫无保留的进行指导与教学。而有些实习单位，把实习学生当做临时工来看待，只把脏活、累活等一些无关紧要的工作交予实习生，学生根本接触不到一些有价值的东西，学习不到有利于自身发展的知识，这就促使本来积极性不高的学生更加消极，甚至产生不去实习的念头。

4.学生团队合作意识不强

团结合作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用。在实习过程中，只有通过团结合作，才能把灵感进行汇聚，做到“力往一处使”，起到意想不到的效果。实际上，好多学生在实习的时候，表现出盲目的自我封闭式学习，这样容易使自己的思想被禁锢起来，应该多交流、多探讨。设计不是几个独立个体的简单集合，应该把团队中的个去，增强团队凝聚力，这样的团队才是一个成熟的团队。

二、提升建筑学专业实习质量的途径

实习是对四年所学知识的和技能进行系统化总结和深化的一个过程，实习更是高校学生步入社会，踏入工作岗位必不可少的一个环节，是对学生生涯的一个总结，也是对工作的一个指引，并且将两者紧密的衔接在一起，起到承上启下的作用。为了促使高校建筑学专业学生实习的能够顺利、有序进行和学生实习的每个环节都能不折不扣地完成，特提出以下建议：

1.重视基础知识、理论及素养的培养

在大学学习的前期，学生应努力学习专业基础知识、基础理论（初步了解了房屋的构造组成、构造原理及构造方法。进一步提高对建筑文化、建筑知识以及建筑施工、建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识）和社会上要求的素质、知识技能。比如外语能力，计算机水平还有学习新知识的潜能等，提高学习积极性。这是一个长期积累的过程，需要坚持不懈的努力，只有拥有深厚的功底才能让实习有条不紊的进行，才能有激情用图纸去诠释自己的想法。平时，也要注意CAD、PS、3D等绘图软件和word、Excel等办公软件的学习与使用，这是最基础的东西。巧妇难为无米之炊，只有熟练掌握这些软件，设计方案的时候才能得心应手。

2.慎重选择实习单位

相对于自己寻找实习单位，更多的在校生选择了学校的统一安排。除了部分“关系户”外，相信大多数的实习生都是想通过自己的努力为以后的工作铺路。或是留在实习单位，或是增加实践经验，无论怎样实习期单位的选择都是需要慎重的一件大事。高校在安排实习时，一定要找具有资格机制的设计单位，同时加强与实习单位的沟通交流，使学生在单位真正能学到东西，对未来的设计之路充满希望，让其成为学生成为一名真正设计人员的敲门砖。学生在自己选择实习单位的时候不能只看设计单位的规模，设计单位并不是越出名越好，而是能学到知识更适合自己的才是最好的。

3.加强学生的专业实习教育

在实习前，要对实习人员进行一段时间的动员和宣传教育，使其充分认识到实习的重要性和必要性，让实习人员充分了解将要去的实习单位的一些基本情况和在实习单位自己将要从事的工作，让学生对实习的工作充满期待，对自己的职业生涯进行规划，畅想美好未来。

4.认真落实管理监督和实习考核

落实管理监督和实习考核的是实习过程中不可或缺的重要的一环。只有做好监督管理工作，才能对学生在实习单位的整体表现进行评估，才能很好的约束设计单位和实习人员的行为。设计单位一定要将学生在单位的具体表现反馈给学校，让学校有据可考，对不能积极实习的学生“回炉”进行再教育。派出单位要狠抓学生实习的考核和规范化，不能让实习成为一种形式。采取适当的奖惩措施，对在实习单位表现突出的学生给予表扬，让学生更有信心、更有激情的工作。

“设计是为了使生活更美好”。 建筑设计并非是单一的事情，它包含着以设计为中心的方方面面。我们只有激发每一个项目独特创新的理念，使得我们的设计充分适应并融合到当代多样与复杂的社会中去。空间、功能以及二者之间潜在的内在关联将建筑发展成为一种多视野的表达，尤其是为建筑的使用者带来新的体验，建筑会持续的影响、拓宽并激发我们生活的灵感。这些都是建筑学子在实习过程中应该领悟到的，更应该将这些理念融入到我们的设计作品当中去，这就要求我们在实习过程中多积累、多听多看，让实习成为自己成功步入设计师之路的新的起点。

参考文献

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本次实习的主要目的：生产实习是工程管理专业教学计划中一项重要的实践性环节。它是学生学完基础课后，在学习专业方向课程前，去有关企业进行验证、充实、巩固、提高的过程，也是参加工作的预演。我计划在沧州市的一个监理公司完成生产实习。实习单位为渤海监理有限公司。位于沧州市运河区西环中街65号，主要承担二、三等房屋建筑工程和二、三等市政公用工程的监理。

由于去年我以在该公司提前进行了为期一个多月的实习，而且在颐和广场总监理郭春起郭工（同为沧州设计院副院长）及技术总监王维新王工（退休前为沧州市一建安总工程师）的细心帮助下，今年我以助理监理的身份参与该单位的管理工作。计划从XX年8月15日至9月15日。实习期间共分三个阶段。

1.阶段：熟悉单位或工地，熟悉施工图纸和单位工程施工组织设计文件，结合工程实际情况在工长或技术人员指导下拟定个人实习计划。实习计划内容可包括：了解工程项目概况、学习工程管理的有关理论及知识、参加工程实际工作、进行专题调查研究。

2.实习阶段：深入实习施工技术与管理，参加技术或管理工作或劳动，积累第一手资料，进行专题调查研究等。

3.与考核阶段：整理总结实习收获，写出生产与管理实习报告，并离开实习单位，返校准备答辩。

二、工程概况

建设单位：东塑房地产开发公司

施工单位：中天建设有限公司

设计单位：沧州晶程建筑设计公司

监理单位：渤海监理有限公司

我所在的监理办公室，有1个总监理工程师，1个土建专业监理工程师，1个土建专业监理员，1个水电专业监理员。土建监理员要负责文案工作，打印通知等。

建筑设计概况：本工程为主楼地上11层，裙楼地上二层，建筑面积19986㎡，建筑物占地面积3784㎡，主楼11层，建筑高度42.30m，其中一、二层层高为4.2米，三－九层层高为3.6米，总建筑面积为24450㎡，北侧为两层裙房，建筑高度9.6米，建筑物长103.90米，宽36.40m，a-d轴为主楼，d-f轴为裙房，主楼和裙房的一层均作为商业门市，二楼是分别为下部店面服务的办公用房，三层以上均为办公用房。

建筑分类：一类高层屋面防水等级：二级抗震设防烈度：七度

建筑结构形式：框架剪力墙结构建筑基础形式：肋梁筏板基础

垫层为c10砼，承台为c30砼，主楼基础顶面～四层框架柱砼为c40，裙楼基础、框架柱、主楼四层以上框架柱、剪力墙、梁板、现浇楼梯砼均为c30，其余砼构件为c25.钢筋采用hpb235级钢筋，hrb335级钢筋，hrr400级钢筋。砌体：土体中采用mu10普通粘土砖，采用m5水泥砂浆砌筑。

总工期及进度安排：本工程计划开工时间为XX年7月20日，竣工时间为XX年10月20日。工期目标为457日历日。

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通过深入行业企业对湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业毕业生进行回访调研，结合大量的实证性调研信息进行科学系统地量化分析与比较，了解学生就业现状，找出毕业生就业“瓶颈”的缘由，探究高职建筑设计技术专业发展目标，为创新专业人才培养模式，改革专业课程体系提供有力的支撑。

关键词：

建筑设计技术专业；就业；现状与对策

一、研究背景

根据人才市场调查统计资料初步分析，湖南省在册的建筑类相关设计院、所有近200家，设计工作室实体1000多个，按每年每实体需1至2名建筑类设计人才计算，每年有近2000个就业岗位。同时全省现有一定规模的各级开发区、房地产公司600多家，建筑、规划、园林规划管理、策划设计、技术服务等方面也需要0.5至1名相关技术人员，每年也有不少于450个就业岗位需求。而目前湖南省建筑设计类教育每年仅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性毕业生，其中的30％至40％毕业生流向东南和华南沿海发达城市，因此现有毕业生远远不能够满足市场的需求。以湖南城建职业技术学院为例，2011年至2015年期间每年调查统计的建筑设计技术专业毕业生就业率达到了90%以上。通过对高职建筑设计技术专业学生就业情况的实证性研究，提出构建高职建筑设计技术专业建设与提升学生就业竞争力的新模式，构建高职专业建设与提升学生就业竞争力的关系框架。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，主动适应地方经济建设对建筑设计技术专业群高素质技术技能型人才需要，保证高职高专教育健康、有序、快速地发展，解决以就业为导向的高职高专院校发展问题，俨然成为每一个高职高专教育工作者必须思考和解决的问题。

二、高职建筑设计技术专业学生就业现状的实证性调研分析

湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业学生就业企业及就业现状地深入调研，通过实地走访、座谈会、问卷、电话、网络等手段直接或间接倾听企业的人才需求和行业发展动向，与近几年毕业生进行沟通和交谈，发放信度和效度较高的封闭性调查问卷150份。其中调研了27家录用高职毕业生的用人单位、毕业两年以上的高职毕业生45名、经历半年顶岗实习的高职准毕业生91名、企业或部门负责人及专家43位，收回反馈调查问卷145份，了解行业企业未来3年专业人才需求、职业方向，深入了解本专业毕业生的岗位人才招聘渠道、用人单位对毕业生的评价、毕业生对本院专业人才培养方面的意见和建议、在校专业技能掌握水平与实践工作中专业技能的运用等情况，反馈信息的真实有效率达到了98%。

第一，建筑设计企业对建筑设计技术专业人才需求调研分析。专业调研分析主要解决两个方面的问题。一是职业面向问题；二是人才供需可行性分析［1］。由于企业规模、地域和管理等方面的差异，建筑设计企业岗位分工更趋于细化，其对建筑设计技术专业岗位人才需求具有阶段性和针对性，同时强调专业综合技术能力的发挥运用。企业提出需求的岗位主要是建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑协同设计员、后期图像制作员，还有少部分中小型企业要求岗位为建筑方案创作师（这对应届毕业生而言，要求较高）。以专业技术设计为主要工作任务的大专学历建筑设计技术专业人才需求量占到岗位总数的三分之一，其中相应职业岗位——建筑师助理也占到总岗位数的31%。可见，建筑设计企业一线技术员级建筑师助理岗位需求量较大。通过专业调研，大多数企业对建筑设计技术专业人才要求必须具备专科以上学历层次，知识应当全面，理论基础扎实，一专多能，要可以适应多个基层岗位的工作，同时，毕业生应有一定的实践经验和较强的动手能力，要有独立分析问题解决问题的能力。

第二，建筑设计技术专业学生就业情况调研分析。首先，参与调研本专业毕业生的60%集中分布在湖南省，省内的毕业生较多分布在长株潭城市群区域内，其中一个重要原因是湘中经济远强于省内其他区域；其次34%的毕业生分布在东部沿海发达地区，尤其是发达城市广州、深圳、上海、珠海等地，这些地区经济发达，专业信息量较大，学生普遍反映专业视野开阔，就业机会较多；其次，参与调研建筑设计技术专业毕业生就业岗位主要为建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑师和项目负责人五类。参与调研有85%毕业生在毕业一年内以从事建筑师助理岗位为主。随着工作阅历的增加，从事建筑师助理工作随毕业时间的增加而逐年递减，取而代之的是毕业二年后从事专业施工图设计师、建筑师助理岗位，其比例占到40%。当毕业生的自我发展能力发挥作用，有20%左右的毕业生在中小型设计企业当中从事独立创作的建筑师和项目负责岗位工作。专业调研成果显示，用人单位的选才标准日益多元化，虽然有学历和工作经历方面的要求，相比之下很多企业更看重毕业生的专业能力发挥，同时强调个人品德、工作态度、言行习惯、合作意识等个性因素。

第三，有将近80%左右的毕业生在职业岗位中主要完成居住小区规划及住宅建筑方案与施工图设计工作，30%以上能参与完成中小型公共建筑方案与施工图设计，20%的毕业生经过多年的专业能力磨练能独立完成中小型公共建筑方案设计工作。在与学生访谈中了解到，在学校担任学生会或班干部职务的学生，由于领导组织、沟通协调及语言表达能力得到锻炼，在企业中有效地发挥这一素质特长，有7%的毕业生承担项目负责人的重任。

第四，建筑设计技术专业毕业生职业薪金与其从事的岗位及其相应工作任务有直接关系，学生刚毕业多从事建筑师助理岗位，其薪金多为1000—2000元/月左右。毕业三至四年的学生多以从事施工图设计师和助理建筑师岗位，其薪金一般由底薪和任务提成两方面组成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑设计技术专业毕业生对岗位胜任能力的自我评价比较乐观。85%以上毕业生认为自己抗挫能力较强；近73%毕业生的团队协作能力较强；90%左右的毕业生在岗位中表现出较好的责任心和主动性，并有较强的成就欲；66%的毕业生比较注重自己人际交往能力的培养，人际资源比较广泛；39%的毕业生具备较好的领导管理能力，在调研中了解到这与他们从事助理建筑师、项目负责等岗位任务有很大的关系。

第六，建筑设计技术专业毕业生专业技术能力发挥的自我评价反馈，基本真实有效地反映了学生在职工作状态、专业能力水平和存在的问题。对于专业基础技术能力自我评价当中87%以上的毕业生已经熟练掌握专业常用设计软件的操作与应用，90%以上的毕业生具备了专业基础理解分析能力，40%左右的毕业生认为具备一定的创新思维。对于专业核心技术能力自我评价中近50%的毕业生能独立完成住宅建筑设计任务；39%的毕业生具备辅助完成中小型公共建筑设计任务，34%的毕业生能独立完成中小型公共建筑方案或施工图设计；27%的毕业生具备独立完成居住小区规划设计的能力。能独立完成建筑节能设计的毕业生比例也达到了20%。在调研过程中，也有毕业生普遍反映自己专业基础知识不够清晰，希望学校能在专业基础知识方面加强实训教学的愿望比较突出。

第七，被调查企业单位对湖南城建职业技术学院近几年毕业生的印象是：学生基本专业理论知识不扎实、专业技能水平也不够，工作中有明显浮躁情绪，急于求成。其次，没有吃苦耐劳精神，团队协作能力欠佳，缺乏与同事的协调沟通，专业配合度不够，不会和客户沟通。三是敬业精神不足，对工作缺乏责任心，时间观念不强。四是对企业忠诚度不够，没有在同一个单位扎实工作、努力提升自我的信念，对工作待遇过于看重。可见，用人单位对于人才职业态度培养的需求主要是：能吃苦耐劳、工作态度良好、爱岗敬业、从基层干起的意识以及对企业良好的忠诚度。

三、高职建筑设计技术专业建设对策研究

第一，明确企业人才素质需求，构建学生就业能力的需求体系。通过实证调研，准确分析区域经济和行业发展的趋势，加强对相关行业产业结构发展变化及市场需求、技术要求、岗位设置和人才需求进行深入分析和论证，确定以零距离对接建筑设计市场中的住宅建筑师职业岗位作为建筑设计技术专业培养目标，合理细化工作岗位任务要求，对接包括建筑前期策划及调研、建筑方案及初步技术设计、建筑施工图设计及工地技术指导等职业分工岗位，探索和重构相应“1+1+1分段渐进”专业人才培养课程体系，创新和深化“校企合作、产学结合”［2］人才培养模式内涵。

第二，创新专业人才培养模式。建筑设计技术专业建设以建筑设计行业的市场需求为基础，对接相应产业，服务地方经济，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，以校企共建为基础加强建筑设计技术专业人才培养模式的自主创新。软件建设方面上积极寻求建筑设计行业的专业人员参与专业建设，发挥企业一线专家在专业建设指导和专业技能培训中不可替代的作用；硬件建设方面根据学院实训基地“主体多元、类型多样”的建设模式，积极引进企业产品和技术人员，使工学结合校内化。以行业的设计事务所场地设施条件为模本，以校企合作项目为载体，推动理实一体化的教师项目工作室及教学方式的工学项目化。校企共同制定人才培养方案、组织教学、评价学生，突出职业道德、职业技术能力和创业就业能力的全面培养。以建筑设计职业岗位为导向，建构专业人才培养方案，即基于其职业工作岗位过程，进一步合理细化就业工作岗位任务要求，针对专业岗位的典型工作任务，按照前期策划及调研——方案设计及表达——施工图设计及现场指导的工作流程知识来建构专业学习领域，遵循渐进中认识——熟练中渐进——熟练中拓展的职业规律来调整专业学习进度，达到零距离对接岗位任务目的。

第三，加强专业团队教学管理。专业人才培养目标的确定，决定了专业师资教学团队建设的方向与要求。实施校企深度合作，以校企共建的专业建设精细化管理平台为基础成立专业建设指导委员会，组建建筑设计技术专业“双系统双证书融通”课程体系建设实施小组（课程教学团队）。课程教学团队负责组织课程教学方案设计、课程标准与技能测试制定、项目教学案例与教材编写、教学内容与教学方法更新、课程体系的实施、教学效果考核评价、课程资源库建设等一系列工作。结合学院教师教学工作考核办法，制定全方位的教师业绩评价制度和目标责任制考核制度，对教师培训、教学及课程建设、教科研情况、个人知识与能力等要素进行评价，将考核结果与聘任制挂钩，以利于形成良性的竞争激励机制，从而激发教师的工作潜能，有利于教师人力资源效能的发挥。

第四，加强实习实训基地建设。为适应专业实践教学体系和行业岗位技能要求，通过实训、实验基地创建“准职业”环境，培养学生良好的职业习惯［3］。专业实习实训基地由“研究+生产+教学”三大块构成，校内学习型实训基地的设计基于开放式办学理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心规划、过程监控、自我改进、总结提高的良性管理局面。

四、结束语

建筑设计技术专业学生就业现状与对策研究，是从建筑设计行业企业对高素质技术技能型人才的要求、毕业生职业能力剖析及毕业生专业能力评价等方面入手，通过对建筑设计技术专业毕业生就业现状的调研及其成果分析与研究，针对目前建设类高职建筑设计技术专业建设过程中存在的问题进行认真地解析，综合专业岗位群各岗位的知识、能力、素质要求，探求新的专业人才培养规格与定位，最终提出按照工学结合的要求，彻底改革传统的学科体系课程模式，强化职业导向，突出职业能力和可持续发展能力的培养，构建基于工作过程的项目课程体系，贯穿人才培养全过程，为高职建筑设计技术专业建设与发展提供新的思路。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司、全国高职高专校长联席会.银领工程系列点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2006:189

[2]朱向军.建设高职人才培养模式研究[M].北京：知识产权出版社，2007:98

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【关键词】建筑；设计；教学；现状；完善

建筑设计包括多个环节的教学，前期调研、功能规划、场地解析、空间形态、土地控制以及设计一体化等方面的教学内容都是非常重要的，必须将建筑设计教学工作当做一个整体性来理解。

1建筑设计教学现状

1.1生源问题

在很多高校的建筑设计相关生源往往在入学没有经过摸底考试，对于建筑设计本身的理解也非常有限，所以为后续的教学工作带来了一定的困难，学生通过以往的学习在逻辑思维等方面有一定的基础，但是在空间、色彩等方面仍有非常大的欠缺，绘图技巧、色彩把握等方面都需要后续的教学来解决。

1.2师资力量

在建筑设计的教学过程中，很多老师没有实际工作的经验，甚至直接从相关师范或者高校毕业之后就走上教学的岗位，在教学过程中理论水平较高但是实践教学能力较差，有的高效教师队伍人数较少，在建筑设计课程中教师对学生不能全面的引导和教育，这就造成教师辛苦，教学效果不理想等问题。1.3建筑设计课程安排在很多地方的院校，建筑设计的课程依旧是传统的教学方式，即为理论教学，设计作图，改图，评图的基本过程，这种教学方式不可否认具有一定的优势，但是随着时代的发展，我们需要更为有效的教学方法和实质性的改革。

2建筑设计教学的完善

2.1教学设计基础

在建筑设计教学中，基础设计教学是尤为重要的，在教学中，知识的积累是后续素质和能力体现的基础，结合课本，建筑学概论以及设计概论等来向学生展示一些建筑设计的基本工作方法和理论知识，设计小任务的设定主要围绕建筑的空间认知、色彩搭配、材料建构等方面，从面积的对比、环境认知以及场地、道路、外观的基本要素学习进行引导，利用课堂以及作业让学生通过小的设计以及模型制作来实现对这些问题的深入熟悉和了解，在这个过程中教师主要要充分利用现代科学技术，例如多媒体技术等，通过形象有趣的方式来让学生培养起初步的建筑设计理念，为后续的设计教学和工作打下基础。

2.2建筑课程设计

在建筑课程设计教学工作中，因为有了教学设计的基础，这一过程就需要教师将建筑的设计、计算机的绘图技术以及构筑训练等内容进行综合，通过对房屋建筑学、画法几何以及建筑构造等学科的综合来实现建筑理论与实践的初步融合，在教学过程中可以采取专题设计的形式，例如小型住宅设计，活动中心，幼儿园等具有特色的方案，通过学生不同专题的设计过程来提高学生的学习效果，这个过程教师要注意学生对于建筑形态的理解以及把握，通过相关设计手段来强化建筑的空间特征以及功能性，在模型的制作、方案的设计过程中强调技术和空间构成法，注重环境和生态观念的提醒和建筑的形象表达，视觉的表现在这一阶段要不断的强化和完善。学生不仅在学习中开发了自主学习的兴趣、还总结了很多实践经验、掌握了一定的设计力法、提高了设计的综合能力和职业上作能力。

2.3专题设计

这一过程是强化的阶段，需要教师通过题目的设置来对学生的学习方向进行把控和加强，为学生的后续学习和研究创造条件，这一过程对于建筑的设计主要偏重于建筑的共性与特性，教师要发挥自己的经验和优势，采取多种方法来提高学生的主观能动性，专题选择可以从建筑设计构造、建筑当代设计、建筑古代保护设计、数字化城市设计、室内设计等多方面进行，专题的应用和选择可以让学生自主发挥，也可以进行小组的合作形式，最终得到设计成果，教师要对设计成果进行客观的评价，在评价过程中要注重学生创造性的保护。

3设计与实践的结合

在高年级的教学中注重建筑设计与实践体系的结合，将学生的设计理论与日后的职业联系起来，通过对课题或者实习过程中的设计来培养学生对建筑设计完整性的理解，帮助学生对社会中建筑设计大趋势以及综合能力的培养，建筑设计教学内容要以创造性的培养为皈依，凸显建筑设计的社会性和个性化。所以相对于传统的专业课程改革，设计与实践体系的结合教学更应为成为教学活动中重要的一个部分，通过有目的性的实践方式来进行对学生设计思维的引导和设计水平的提高，除了在课堂上的渐进性提高，在教学内容和框架下进行实践来促进学生的创造性突破，在这个过程中要制定教学的基本单元，在教学大范围内进行师资的优化分配，将理论化较为优秀的教师与实践性强的教师向搭配，让学生在理论和实践方面同时得到有效的提高，协调专业主干课与相关理论课的关系，通过纵向教学班和横向教师群，改变设计课教学师生一对一的传统封闭式教学方式方法，让学生接触更多教师，在开放的环境中扩大学生选择教育信息范围和思维交流机会，真正提高学生创造力。对相关职业实践内容的培训也酌情增加，促进教学的开放性，吸引相关建筑设计行业人员的加入，通过这种形式来提高学生的行业敏感度，校外的设计院、城市规划等方面也可以充分利用，成立相关指导部门，通过对行业动态的研究和对学生学习水平的检验来弥补校内师资等方面的不足，通过讲座、专家交流等形式来让学生更为明确的接触到行业的动态，更深刻的认识到自己的价值和不足，从而为后续的学习和工作提供动力，让学生能够更多的和专家、教师交流，通过项目的参与来实现自主的思考和创新能力培养，并且还能够更好的融会贯通理论知识，强化画图能力和学习能力，使建筑学设计过程能够尊重学生理论和素质的提升与发展，加强了教学与研究及工程实践紧密结合。是培养开放性创造性应用型人才的一种有效方式。

4结束语

综上所述，通过对建筑设计教学的教学现状分析，我们认识到建筑设计教学需要改善和优化的部分，作为教师，我们要树立正确的教学以及设计理念，采取阶段化、实践性的教学方式，构建更为合理和高效的教学体系。

参考文献

[1]王坚.高校公共教学建筑教学空间设计研究[D].天津：天津大学,2006.

[2]孙一民,肖毅强,王国光.关于“建筑设计教学体系”构建的思考[J].城市建筑,2011(03):32-34.

[3]陈喆,刘刚,张建.生态思想与建筑设计教学模式变革[J].建筑学报,2007(01):15-17.

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（一）专业教师与实验教师能力不均衡

对于土木工程专业教师有着较高的要求，按照人才培养方案，有许多专业理论课程中安排了一定比例的实习课程。然而我们的专业教师普遍存在着实践经验不足，缺乏指导实验或实习的能力，而实验和实习指导教师又在专业理论方面功底不足，只能指导实验或实习，而不能胜任专业理论教学，单纯依靠实验指导教师，又无法将理论课知识融入到实验指导中，这种状况不利于教学质量的提高。

加之计算机技术的普及和使用，对传统的实验内容、实验方法、实验手段都产生了广泛的影响，对土木工程的专业教师要求更高了，既要把知识传授给学生，又要把先进的实用的技术让学生掌握，充分锻炼学生的动手能力、操作能力。如果专业教师不加紧进修实践知识，是难以胜任工作岗位要求的。

（二）培训管理制度建设不完善

在高校日常教学管理中，我们关注较多的是学生实践能力的培养，而忽视对教师社会实践经验和教学实践经验的培训，直接导致教师特别是青年教师难以真正实现理论与实践相合。同时学校也没有制定相应的措施，学校作为培养教师实践技能的主体，行之有效的培养制度是建设一支懂工程技术的教师队伍。但大多数高校建筑类学院都没有建立相关培训制度，也没有建立与企业合作培养教师实践技术的相关制度。

二、土木工程类教师能力培养的方法和考核制度

目前各高校在落实人才战略，加快建设具有教师资格和专业技术素质和能力的“双师型”教师队伍建设等方面都相继出台相关政策，目的在于提高教师的专业技能、实践教学和产学研究之间的结合水平。那么该如何培养土木工程专业“双师型”和教师实践能力，笔者认为可通过采取以下措施。

（一）建立完善的培训计划和方案

组织教师到建筑工程企业单位实践，建筑类学院应制订相关培训方案，有计划的选派教师在相关的单位进行挂职锻炼。事先确定好对口的企业和单位、进行组织选派，也可由教师本人根据本人授课性质与企业或相关单位直接联系，报学校和学院备案。以笔者所在学院为例，本学期将安排青年教师到建筑设计院、监理公司、房地产公司、造价公司、工程检测等单位进行为期半年脱产的专业技能训练。另外，应完善教师实践培训基地的建立。学院要加强建筑设计院、监理公司、房地产公司、造价公司、工程检测等单位相关单位合作，建立长期实践培训基地，保证青年教师有稳定的实训基地，更新教师实践教学的知识技能，提高青年教师实践教学的综合素质，并有计划地安排教师参加实践培训。

（二）出台相关的考核管理制度

目前青年教师大多数没有参加过建筑企业相关单位的实践锻炼。为此，学院出台了相关管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教师必须申请报名参加挂职锻炼，并将这个要求作为今后教师晋升专业技术资格的必备条件，充分发挥职称评审的导向作用。对于参加实践培训的青年教师，我们出台了具体挂职锻炼的考核要求：一是对参加培训时间作了严格要求，即在一年内不能少于3个月；二是加强过程监控。

学院将组织人员对参加培训的教师进行过程监控，培训结束后由培训单位给出评价鉴定；三是培训完成后的要求，即完成制作一套工程实践和撰写不少于2000字的实践锻炼的总结报告。通过挂职锻炼、参加实际项目的具体工作，可以第一时间了解到自己所从事专业的最新技术等方面信息，在提高自己的同时，也能促进教学。针对“双师型”复合人才缺乏的现状，把社会上相关专业的精英聘请进来，可弥补教师队伍实践经验不足的缺陷。比如说，我院建筑专业和模具专业就吸纳了社会上的高级工程师，经过二、三年的培养，他们都成为了本专业的相关骨干教师，在专业建设中取得了很好的带头作用。

（三）实践培养的保障措施

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关键词：规范性图纸绘制；设计基础；教学研究；地域特色

中图分类号：G642.0 文献酥韭耄A 文章编号：1674-9324（2018）17-0093-02

一、引言

在建筑学专业本科教学中，规范性图纸绘制也是作为教学的重点，并且在五年的教学中不断地进行强调，目的是使学生在完成本科学习后能掌握规范绘图的能力，从而能胜任建筑设计绘图工作。通过多年来对图纸作业的分析，笔者发现大部分学生的设计作业或多或少存在图纸绘制不规范的问题，这说明建筑设计基础教学的工作需要不断改革和完善。

二、原因分析

1.固有思维印象的影响。刚进入大学学习的学生难免受到中学阶段学习主观因素的影响，高中学习期间，学生大部分的手绘用于完成数学几何、物理力学分析等作业。这些简图的画法跟建筑的画法差别很大，学生按照自己的习惯绘图，不自觉会产生错误的制图习惯。如箭头标注方面，力学F标在箭头处，但是建筑平面画法一般为“下”字标在箭头起点处。另外，标高方面，因为正负零零以下的标注带有“-”号，学生很容易认为地面以上的标高前都应加“+”号。

2.空间想象能力的制约。学生对建筑空间的理解能力将影响绘图的效果，低年级的学生由于学习的时间不长，对三维理解能力有偏差，比较难领悟，容易绘制错误。比如，楼板的剖面画法方面，特别是楼梯剖面的绘制，经常有学生在梯段上方将楼板绘制出来，授课时应对正确画法重点进行讲解。

3.参考案例对学生的影响。设计作业绘制过程中，学生经常参考相关的资料，若参考案例本身就不规范将影响学生的认识；另外，既有建筑错误的做法、往届学生的错误示范等，都会对学生的绘图产生影响。

4.课程协调问题。“建筑制图”课程，主要服务于“建筑设计”。但是，笔者也发现了一些课程开设顺序的问题。如《画法几何》课程与设计基础课在同一学期开设，前者不能为后者提供基础参照，学生学习的效果受到了较大的影响。

三、解决措施

1.基于任务驱动式教学在图纸抄绘训练中的应用。建筑设计基础课程的图纸绘制练习可以说是学生第一次接触建筑设计图纸，首次绘图的规范性对其后面的绘图效果具有非常大的影响。笔者在课堂内采用的任务是“小型建筑图纸的抄绘+小型建筑测绘练习+小型建筑设计”，该作业组合的特点是学生完成规范绘图练习后，在小型建筑的测绘及图纸绘制过程中能够再一次巩固所学的知识，然后再进行小型建筑设计，学生可以将前面所学到的绘图知识运用到实际的课程设计中。

2.以专题讲解的方式对重点难点进行强调。加强对重点内容进行专题讲解，如楼梯绘制、剖面梁板绘制、尺寸表达等重点问题进行详细解释，并要求学生现场进行练习。在集中讲解期间，由于信息量较大，学生很难在较短的时间内掌握教学的难点。

3.设计核心课程应统一严格要求。建筑设计基础课程学习对学生来说其重要性不言而喻，但是，如果后续的课程没有能够继续坚持严格要求，学生有可能就降低绘图的要求，比如，不按比例画图、不用拷贝纸画图等。结果有可能是待方案确定而时间方面比较仓促的情况下，学生容易按照错误的草图进行正图绘制。

4.强化地域特色的教学思路。每个地区都有不同的建筑资源，笔者认为课堂教学应该充分利用地域特色的建筑资源进行整合。广西大学建筑学专业对此进行了尝试，一年级的课程选择具有岭南特色的建筑进行测绘，二年级利用学校的两个幼儿园进行案例研究，三年级对广西传统民居进行建筑测绘，四年级结合校企合作课题，邀请设计院的高级建筑师到教室进行指导。

5.尝试采用新媒体手段。在教学过程中，不断出现新的新媒体信息内容和教学手段，如何借助新的教学手段进行帮助讲解，如采用SU建模、VR观察、3D打印构建等方法进行辅助教学，将是目前基础课教师需要解决的问题。在建筑认识实习课程中，笔者尝试带学生参观新媒体企业展示厅，通过亲身体验VR的过程，以及教师适当的引导，能够加深学生对规范性制图的理解。

四、总结

在知识爆炸时代，建筑设计行业将迎来新的机遇，但无论如何，建筑设计基础课程都必须紧紧抓住核心任务，培养学生最基本的能力。针对规范性图纸这一问题，无论未来的图纸由哪些平台和软件进行绘制，所完成的图纸仍然以行业的设计规范为基础。

参考文献：

[1]宫晨.探析因材施教在课程改革中的作用――以“建筑制图”课程为例[J].科教文汇，2017，（3）：73-74.

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关键词：电气设计；用电负荷；照明；防雷接地

一．引 言

近年来，随着我国经济的迅速发展，科技水平的不断提高，“科教兴国”的观念已经深入民心；政府对教育的投入不断提高，使得人们受教育权利得到更大的满足，学校的办学条件越来越好，各种类型的专业学校陆续兴建起来。本文结合某教学楼实训中心的电气设计实践过程,对学校建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结，以供同仁参考。

二. 工程概况

该工程位于广东省某职业中学校区内的实训中心，主要提供学生进行职业技能的实践训练和学习。本建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。

三. 供配电设计

（1）用电负荷和供电电源

本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据学校需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。

（2）低压配电系统

本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。

（3）配电间电气设计

尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。

四．照明设计

（1）确定照度和选用光源

本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息区域照度在75~100 lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。

（2）照明灯具安装

本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。

插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。

五.消防设计

（1）消防设备及线路敷设

本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。

（2）火灾报警系统

本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。

七. 小 结

建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。

参考文献

[1]《建筑设计防火规范》GB50016-2006.

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【关键词】建筑CAD；教学内容；教学改革

随着AutoCAD迅速发展，现已成为当今建筑设计领域不可或缺的计算机应用技术。它能让设计人员用计算机完成从方案构思、初步设计、结构计算到绘出各类施工图的整个设计过程。因此熟练地运用CAD，对于我国高校建筑装饰专业的学生十分必要。

一、传统建筑CAD存在的问题

传统的CAD教学方法一般按照教材内容安排的顺序来进行教学。先进行命令讲解，示范操作并标识命令每个步骤各个选项的含义，再让学生上机操作。上课在教室，练习在机房，讲练分离完成一定数量的教学内容后进行实例综合操作。这种教学方法，教师上课吃力，辅导时更吃力，几乎全部要重新讲解，学生上理论课的时候更是觉得枯燥无味。从内容上非常注重介绍和讲解基本操作命令。虽然学生学了CAD的基本用法，但在解决实际问题时却依然无从下手，究其原因是应用CAD解决专业问题的能力不足。因此建筑装饰专业的学生学习CAD重在能够熟练完成绘图工作任务，而不能局限于学习基本命令和基本操作。

二、课程定位

1.课程性质

《AutoCAD》是一门实践性很强的专业基础课，是传统建筑制图与现代信息软件技术相结合的融合性课程，即采用AUTOCAD软件技术结合土建专业技术，通过计算机进行辅助绘图的一门实践性和应用性很强的课程。

2.以就业为导向，进行课程能力定位

我校通过与多家建筑企业深入合作，以及学生到企业的顶岗实习，并且建筑装饰行业的专家和我校教师共同对各个岗位进行能力分析，了解到建筑装饰行业的很多岗位人员在各自的工作领域经常使用CAD来绘制各种图形，就如同其他办公人员使用OFFICE办公软件一样。可见，CAD已经作为一种“工具”来为建筑岗位提供服务。高等职业教育就是就业教育，因此我们把课程定位在让学生做“熟练绘图手”而不是CAD专家的层面上。课程强调建筑制图的主体性和CAD软件的工具性，体现建筑制图的方法、步骤与CAD命令的融合性。根据建筑制图的需要选择命令，把CAD命令融入建筑制图的过程中，使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”，直指目标。本门课程的教学定位是使学生具有能够熟练应用CAD软件来绘制装饰工程图的职业能力和行业通用核心能力。

三、面对新的CAD设计理念和需求，如何在教学中拓展新的辅助建筑设计手段，并有效发挥运作、如何改革教学内容、课程体系和教学方法都是值得我们深思的问题

经过我近几年在教学实践中的不断调整、尝试，对建筑CAD课程进行了相应的教学改革，学生的设计能力和绘图能力有了很大的提高。在以下几个方面作了实践和探索：

1、摆正学习心态，辩证地认识建筑CAD课程的作用

教育学生要摆正学习CAD课程的心态，花费大量的精力去弄通软件的所有功能是不可能的。但遗憾的是有些学生希望掌握AutoCAD 的全部功能，但事实上这完全没有必要，也是不可能的。另外，建筑CAD 软件是一种工具，它的用途相当于过去的“绘图笔”，即使软件运用的再熟练，没有好的构思和创意，没有较高的专业知识水平，也是“空中楼阁”。有许多学生把大量的时间花在软件的学习和训练上，忽视了专业知识的学习和提高。因此，软件学习和专业知识的提高要合理安排、综合提高，才是学习建筑CAD课程的根本目的。

2、合理安排教学内容

在我们专业课程教学改革中，根本出发点就是将计算机软件的运用与辅助建筑设计课程结合在一起，重点讲解辅助设计的方法和过程，而对软件的讲解完全融合在设计过程中，并且仅仅是作为一种工具来对待。通过讲解不同的辅助建筑设计的过程来综合运用软件，达到在设计中学会软件的运用，使得软件的运用很好地融合在辅助设计中，真正体现课程的目的和特点。

在教学辅导过程中，结合命令的细致讲解，每堂课均布置相应的实际工程图纸进行训练，由简单到复杂、由小型建筑到中型建筑、由方案图到施工图，循序渐进，使学生在不知不觉中熟练掌握软件的运用。

3、合理安排教学模式

首先是教师系统地讲述CAD制图中的一些概念，对于各个命令的讲解要分析详细，解释清楚；然后让学生按照教师的操作步骤进行操作。在计算机上再次将刚才的步骤进行详细的分析和操作，再留出一定的时间让练习刚刚传授的知识点，在练习中学生随时可以提出自己出现的问题，教师及时予以解答。当学生都完成练习任务时，教师再次对所有学生存在较多的问题给以重点讲解和阐述。这样，理论与实践并行，使每个学生都能按部就班地操作和练习，学生的积极性很高，提高了课堂效率，使学生能够快速入门，而且随着授课内容的不断深入，经验越来越多，知识越来越丰富，最终达到极好的教学效果。

4、正确传授操作过程，提高绘图速度

建筑CAD课程的教学实践性很强，要求教师曾经参与过实际工程的设计，具有很直接的操作和绘图经验。另外，教育学生运用“左右手并用”的绘图习惯。左手控制键盘，输入快捷命令和数字，右手控制鼠标。要求学生熟练记忆常用的快捷命令，养成输入快捷命令操作的习惯，同时尽量运用“盲打”来提高绘图速度。

5、培养学生自主学习的意识，增强创新能力

由于计算机技术的更新换代较快，建筑CAD软件也在不断升级，本人尝试课堂教学在重视理论讲解的同时，重要的是要培养学生学习掌握软件的方法和要领，提高学生自学能力，对于命令的讲解要达到举一反三的效果：首先，要讲解命令的操作过程，对每一步骤分析其原理，提醒学生多观察命令提示区的提示，然后进行准确的操作；其次，要讲解该命令的快捷方式，以便提高绘图速度；最后要讲解该命令在建筑绘图中的应用对象和技巧，同时鼓励学生运用“尝试法”和“分析法”去学习研究软件，增强学生的创新意识。实践证明，通过这种方法使学生能够较快掌握软件的使用技巧，同时又能使学生很快适应软件的更新和换代。

6、改革教学评价形式

改革教学评价形式，注重动手能力，注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度及职业素质等方面。改变以往一考定成绩的传统模式，采用过程考核。主要以考察学生的绘图能力，各个工作任务的完成情况、完成的速度和质量、绘图的技巧、绘图的基本素养等。改变传统的笔试，制定项目成员评审标准，依据实训任务检查成绩表和项目开发个人总结及学生作品进行综合评价。