艺术类专业范文

导语：如何才能写好一篇艺术类专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

艺术类专业实结一

景观艺术设计专业是一个从艺术设计的大方向之中细分化的具体方向，本专业旨在培养具有现代设计理论基础，掌握使用各种计算机设计应用软件与独特的设计理念的德才兼备的专门人才，主要从事外部场景设置，园林景观设计，各种场所的功能分区的设计工作。本专业是为适应目前我国国民生活水平日益提高而培养具有现代设计理念人才的专业。

本专业面向人们的生活，培养德智体全面发展的具有整体把握的能力、对环境有独到的见解，收集时代信息、整理、存储、应用的设计人才。毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、思想和建设有中国特色社会主义理论的基本原理，具有事业心、责任感和良好的社会公共道德与职业道德，具有为社会主义现代化建设而奋斗的精神。毕业生应较全面地、系统地掌握设计原理、创新设计的基本内容、专业知识、基本技能，具备良好的基础设计能力和设计应用的能力;具有一定的外语水平。

xx年青岛市普通高校毕业生平均就业率达到89.27%。其中，研究生就业率为94.42%，本科生就业率为90.97%，高职高专生就业率为86.59%。

社会转型时期，功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义等思潮开始侵袭大学生的思想。面对社会上一些诚信缺失、自私自利的现象，他们茫然无奈。凡此种种，直接导致极个别大学生以追求个人享乐作为人生目的。自五四以来大学生曾一直保持着的那种不平则鸣、甘作社会栋梁、不屈不挠的精神，已难得一见。更由于一些学生缺乏辨别善恶、好坏、美丑的道德能力，一旦遇到挫折，便会失去自信，出现孤独、压抑、精神麻木等现象。尽管这是大学校园中的极个别现象，但也折射出学校教育的缺失和社会环境的严重问题。

观念偏激

大学生求职时，通常会认为自己最缺乏的素质是管理能力、外语或计算机水平，但广东省教育厅的一项毕业生选聘现状调查显示，这些在用人单位看来并非占择才、用才的主导地位，甚至是比较次要的地位，而大学生的职业道德素质才是最令用人单位担心和不满的。另外，大学生的诚信也是比较令用人单位头疼的问题。参加调查的用人单位中，每次批量招聘应届毕业生的到岗率不足70%的占了将近一半，有两成多的用人单位到岗率不足50%，学生毁约现象比较严重。

差距大

高技能人才比重不到5%。尽管规模比起xx年大有长足，但相对于广东经济社会发展的需求来看，我省职业技术教育的规模、质量和结构与经济社会发展的要求差距还较大。此外，调研发现，到xx年底，全省的技能人才中，初级工290.56万人，中级工257.64万人，高技能人才27.51万人，三者比例为50.5:44.7:4.8。

市场规律的表现特征之一就是供求关系。广东经济社会对技能人才的需求，是技工教育发展的第一拉动力。目前技能人才缺口很大，培养力度明显不足。随着产业结构优化升级和企业用工制度的市场化，技工学校毕业生的市场需求将更加旺盛。加入wto以后，许多发达国家制造业开始向广东进行战略性转移，像丰田、本田等五大汽车厂商都将生产基地建在广东，使广东形成一个产值上千亿元的汽车支柱产业。广东世界制造业中心的地位正逐渐形成。而我省目前技能人才缺乏是一个不争的事实，技能人才在全部城镇从业人口中仅占43.59%。 再者，现有的技能人才的结构极不合理，全省4700多万从业人员中，累计获得各类技能资格证书(经培训考试合格的技能人才)的只有453.2万人，占全省从业人员的9.85%，现在有些技工学校和松下、万宝空调、广州本田等企业建立了稳定的合作关系，学生毕业后就可以到这些企业就业。近几年，我省技校毕业生的总体就业率保持在97.8%以上，xx年达到98.12%。这充分说明我们的学生很受用人单位欢迎。广阔的就业前景对技工教育的发展无疑是一个巨大的推动力。

在设计行业市场竞争越发激烈的今天，不管是本科的还是专科毕业都不能逃脱市场经济规律的影响，在如此激烈的竞争环境中要想实现自自身价值，我们景观设计专业的学员更要立足于自身基础的学习，把基础学习和实际应用接合起来，善于捕捉信息，把自己学习的方向和社会的进步尽可能的同步起来。

今天，高技术人才的供应是短缺，成为技术人才不是目的。设计人才很多，但是并不是所有的从事设计工作的人都有过硬的素质。在我们从事景观设计的同时，我们必须广泛的涉及我的本专业以为的各学科知识，因为每一门知识对我们来说，都是必须的

艺术类专业实结二

于9月3号12：00到达浙江龙泉，开始了为期十多天的实践活动。开始了对龙泉的了解，开始了对青瓷的了解和探究。 浙江是我国青瓷的发源地，青瓷烧制技术源远流长。自商周时期的原始青瓷至东汉的成熟青瓷，晋代的缥瓷、唐越窑的秘色瓷，直到龙泉青瓷已有将近两千年的历史。

于9月3号12：00到达浙江龙泉，开始了为期十多天的实践活动。开始了对龙泉的了解，开始了对青瓷的了解和探究。

浙江是我国青瓷的发源地，青瓷烧制技术源远流长。自商周时期的原始青瓷至东汉的成熟青瓷，晋代的缥瓷、唐越窑的秘色瓷，直到龙泉青瓷已有将近两千年的历史。青瓷的颜色从早期的青黄、淡黄到后来的纯青等色，浓艳浅淡，但无不都以青为尚。

龙泉窑青瓷更是诸多青瓷中的一颗璀璨明珠。

瓷韵绕九州，一剑传千古 ，龙泉是著名的青瓷之都、宝剑之邦。龙泉青瓷始于10世纪前期的五代，盛于宋。宋王朝南迁后，士大夫云集杭州，出现了偏安的表面繁华，为了满足上自达官贵族，下至庶民的需要，当时的龙泉瓷工吸取了历代名瓷的优秀传统技艺，以精湛的技艺烧制出美仑美奂的瓷器，把青瓷生产推向全盛时期。那时瓯江两岸群窑林立，烟火相望，江上运瓷船舶往来如梭，单是目前发现的古窑址就有200余处。

龙泉青瓷分为两大类，一种是白胎或朱砂胎青瓷，称弟窑另一种是釉面开片的黑胎青瓷，称哥窑。

哥窑青瓷是开片瓷，胎薄质坚，釉层饱满，色泽静穆，有粉青、翠青、灰青等，以粉青最为名贵。釉面显现纹片且其形状多样，是因为胎体膨胀系数大于釉的膨胀系数，在烧窑冷却时出现的，可以听到轻脆的声音。开片本是一种缺陷，却意外地产生了特殊的装饰效果，如冰裂纹、蟹爪纹、牛毛纹、流水纹、鱼子纹、膳血纹、百圾碎等。其中以冰裂纹为最美，它创意独特，如片片透明的冰，自然裂纹如冰互相碰裂状。裂缝深粗，如鱼鳞，又如同梅花片片，层层叠叠，具有较强的立体感。哥窑青瓷器脚露胎，胎骨如铁，口部釉隐现紫色，因而有紫口铁脚之称。

弟窑青瓷釉面无纹片，胎白或底足呈朱红，釉层丰润，釉色青翠，光泽柔和，晶莹滋润，胜似翡翠。有梅子青、粉青、豆青、灰黄等不同釉色。其中以粉青、梅子青为最佳，豆青次之。

单就釉色而言，南宋龙泉是中国古代青瓷烧制技术的顶峰。古人尚玉，故青瓷不仅有雨过天青之雅，有海洋绿之幽，更有类玉、类冰之质，兼得苍天、青山、绿水、碧玉之万般灵秀。 古人对玉的景仰，始终贯穿在中国古代特别是宋代陶瓷工匠的制瓷实践中。夺得千峰翠色来，是古代文人对唐代越窑(龙泉窑前身)优质青瓷的赞美。而梅子青、粉青釉的出窑，让人们更是真真切切地触摸到了那玉一般的莹润葱翠，感受到了青山碧水的自然真色。梅子青釉，釉质浑厚，色如挂枝初梅，秀色可餐，青翠碧绿，莹澈剔透，宛若翡翠，釉层略带透明，釉面光泽照人。粉青釉釉层肥厚，色似淡青湖水，柔和明净，青绿粉润，表面光泽柔和，有如青玉。这都体现了自古以来人们在釉色上对玉质感的追求。龙泉青瓷作为南方青瓷的代表，更是让观者如饮甘醴般沉醉于杏花春雨的江南中。

现代的龙泉青瓷继承了中国传统的艺术风格，在继承和仿古的基础上，更有新的突破，发展出了紫铜色釉、高温黑色釉、虎斑色釉、赫色釉、茶叶未色釉、乌金釉和天青釉等。在工艺美术设计装饰上也注入了新的理念。

艺术类专业实结三

一,实习目的

毕业实习是美术组20XX级专业教学,教育工作的重要组成部分,是贯彻党和国家教育方针,巩固学生专业思想,培养合格的专业人才的重要环节,目的在于培养学生的综合素质,独立承担产品设计,课外活动和一般艺术实践的工作能力;培养学生高度的社会责任感,事业心和积极的工作态度,并深入调查研究企业生产的现状,从而深化教育教学研究和改革,努力培养出适合于企业需要的实用型人才.

二,实习要求

1.在实习指导老师和原技师的严格要求和指导下,通过钻研教材,跟班学习,初步熟悉工艺制作的全过程并能独立完成制作流程.

2.在原班主任的指导下,参与思想教育和管理工作,协助活动,当好见习管理人员.

3.实习老师必须自觉遵守实习工作条例和实习企业的规章制度.

4.实习生和带队老师一般不准请假离岗,只有在极特殊的情况下,经过严格的审批手续方可离开实习岗位,实习教师请假一天由实习队领导批准,一天以上的上报学校批准,带队老师请假一律经学校领导批准.

5.对实习企业有意见或建议,一定要通过带队老师有组织的提出,并协调解决.

6.服从领导,虚心好学,友爱队友,尊敬师长.

7.为人师表,讲究礼貌,仪表端庄,举止大方.

8.刻苦钻研教材,深入了解工作流程,工作认真负责,克服困难,全面完成实习计划规定的各项任务.

9.不准下河,下塘洗澡,干各种违规违纪事件.

三,实习时间和实习单位

1.实习时间:20xx年x月15日20xx年x月xx日

2.实习单位:祁东县一痕广告公司,祁东县金鑫广告公司,神画玻璃工艺公司,方圆装饰工程公司,鹏程平面设计制作公司.

四.具体工作安排

实习单位实习阶段

a),实习前召开实习动员大会,宣读实习计划,宣布实习纪律,明确实习目的要求.

b),请实习单位领导介绍公司的概况和对实习生的要求及工作安排.

c),听原技师示范课或跟班听课,请管理人员介绍工作情况,制定管理人员见习计划.

d),请实习单位的有关老师介绍有关制作经验和管理经验.

e),在指导老师指导下分析教材,设计方案与试验.

(二),实践实习阶段

a). 实习生在独立钻研教材的基础上撰写详细方案,于制作前两天请指导老师审批签字,否则不准动手制作.

b).实习两周后召开一次实习经验交流会,每实习小组确立一人上一堂汇报课,按实习人数选取2名优秀者参加工艺制作比武.

c). 在指导老师的指导下,普遍进行试验,指导老师和带队老师应逐一指导,组织学生认真进行评审.

d). 同年级的实习生必须相互观摩,观摩后由课题组长召开评审会,认真听取指导老师的意见.

e).每个实习生完成四个以上设计方案,上交四个标准设计方案.

(三),管理人员实习工作

a). 实习生制定管理人员工作计划,要指导老师审批,在原管理人员的指导下开展管理人员见习工作,要坚持向原管理人员请求汇报.

b). 按照实习单位要求,抓好员工日常管理,关心员工,热爱员工,学会做员工深入细致的思想工作.

c). 实习结束前召开一次实习管理人员工作交流会.

(四),总结鉴定

1,实习结束前两天实习生向原管理人员和原技师交回工作,征求意见.

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关键词：艺术类专业 舞蹈教学 舞蹈理论

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0207-01

在我国现代艺术类专业教学中，舞蹈教育是培养学生艺术鉴赏力、舞蹈表现力的重要活动，是我国各类舞蹈人才培养的重要环节。通过对艺术类学生的舞蹈教学活动，培养学生良好的精神面貌及气质，提高学生的个人修养。针对艺术类专业舞蹈教育工作的重要意义，现代艺术类院校舞蹈教学活动中应加强对舞蹈艺术教学现状及问题的分析，以此为基础掌握教学发展方向与基本原则。并针对舞蹈教育工作需求及学生的实际情况选择科学的教学方式，以此推动现代艺术人才培养工作的发展，促进艺术类院校学生综合素质的提高。针对现代艺术类专业舞蹈教学工作需求，教学工作者应加快教学方式的研究与分析，运用舞蹈教育方式的创新，促进教学目标的实现。

1 现代艺术类专业舞蹈教学现状及问题

在我国现代艺术类院校舞蹈教学研究中发现，我国舞蹈教学活动存在着诸多问题，制约了舞蹈教学工作的开展。目前，艺术类专业舞蹈教学活动中教学模式问题、理论教学方式及实践教学模式问题、课程教学内容问题是影响教学效果的关键。在我国现代艺术类人才培养中，应针对上述问题进行分析与研究。根据艺术类专业舞蹈教学工作需求，艺术类专业院校舞蹈教学活动中应加强对教学模式的创新及理论学习与技能训练的有机结合。同时，根据我国艺术类专业舞蹈教学活动课程要求及规范，开展教学配备等方方面面工作的改进与完善，促进舞蹈教学目标的实现。

2 艺术类专业舞蹈教学方式的探讨

2.1 艺术类专业舞蹈教学中理论基础教学方式的分析

根据舞蹈理论及实训教学活动教学需求的不同，艺术类专业舞蹈理论教学中应注重理论教学方式的运用。根据教学对象年龄、心理特点及舞蹈教材内容需求，艺术类专业舞蹈理论教学活动应创新理论教学方式。以教材内容为基础，重点讲解所教授舞蹈形式的具体动作要点、基础知识以及文化背景。通过舞蹈形式的文化背景、所表达中心思想，使学生深刻理解舞蹈形式特点及表演含义。

理论教学活动中，可以采用多媒体技术将舞蹈形式所代表的地域特点、文化风俗、舞蹈动作特点等以视频片段等方式进行播放，以此提高学生对教学内容的理解与掌握。在此基础上，舞蹈教师还应对舞蹈教学理论中的解剖学、力学、物理学等内容知识进行讲解与分析。并通过乐理、乐感的培训培养，全面培养学生综合素质及舞蹈基础知识，促进学生舞蹈表现能力的培养。

2.2 舞蹈动态形象示范教学的分析

作为现代舞蹈教学活动的重要内容，舞蹈形象示范活动是教学活动的重点。根据舞蹈教学内容与方法，舞蹈教师应通过全面示范及分解简化动作教学进行学生舞蹈动作的教学。全面示范教学是通过舞蹈动作与音乐的全面配合，表现舞蹈内容及音乐思想。在这一过程中使学生对整套舞蹈有所了解，并掌握基本的节奏及相关信息。分解简化动作教学是通过教师对舞蹈各动作的分解，开展舞蹈教学，以此使学生能够通过分解动作掌握舞蹈要点及方法，促进学生舞蹈作品演绎能力的培养。

2.3 艺术类专业舞蹈基础教学方式的分析

在艺术类专业舞蹈教学中，舞蹈基本训练是培养学生舞蹈基础表演能力的关键。针对舞蹈基本训练的重要性，舞蹈教师应从以下几方面进行训练与教学，并通过对教学方式的创新，激励学生训练参与积极性、避免枯燥的基础训练影响学生舞蹈兴趣。首先，在进行基础训练过程中，加强训练趣味性的引入。通过游戏式、活动式训练方法使学生从自然身体素质向舞蹈专业素质方向发展。并以融入舞蹈动作的基础训练，培养学生健美的体态及舞蹈表演所需饱满的情绪。

另外，教师在训练活动中还应对工作要领、身体力量、柔韧性及协调性等进行专项训练。运用体育运动方式与游戏方式提高训练活动趣味性，调动学生训练积极性，尽快实现学生舞蹈基础素养的构建。

2.4 日常训练方式的分析

在现代艺术类专业舞蹈教学活动中，日常训练是保持学生体态形体、柔韧性与灵活性的重要内容。为了保持学生训练积极性，舞蹈教师应在日常训练的方式及内容上进行创新。以保障各项训练目标为基础，改变传统训练枯燥的方法，运用现代游戏教学方法等开展日常基础训练，避免枯燥训练方法影响学生舞蹈兴趣。

2.5 鼓励学生参与教学方案的创新，促进现代艺术类专业教学水平的提高

学生作为受教者，其对教学方式有着切身的感受。而且，艺术类专业学生具有较强的个性，其对传统枯燥的教学方式存在较强的排斥。针对这一问题，现代艺术类专业舞蹈教学活动中教师在教案编制、教学方法运用过程中可以鼓励学生参与编制活动。从学生角度出发，以训练大纲及教学目的为中心编制教学方案及训练计划。通过学生的参与，使教学方案及训练方法更加贴近艺术类专业学生需求，为提高教学效果、提高训练效果奠定基础。

3 加强对现代舞蹈教学方法的关注，提高教学有效性

在现代教育研究中，教学方法及教学理论不断发展。针对艺术类专业舞蹈教学的特点，教师应加强对国际舞蹈教学研究的关注。通过先进的教学理论的应用、训练方法的应用，提高教学质量。在此基础上，舞蹈类教师还应通过网络平台、教研活动等对以往的教学经验进行总结与分析。并分享不同教学方式的效果与成绩，以此加强教师间的沟通与研讨，促进舞蹈教学方式的创新与引用。艺术类院校舞蹈教研组也应定期组织教师进行经验总结与探讨，确定教学方式及教学内容，提高舞蹈教学有效性。

4 结论

综上所述，现代艺术类舞蹈教学活动中，教育方式对教学效果有着重要的影响。因此，在艺术类专业舞蹈教学活动中，教研组应加强教师间的沟通与研讨。运用现代教学理论加快舞蹈教学方法的创新与应用，以此提高学生舞蹈素养及基础表演能力、提高学生舞蹈技能。通过教学方式的创新及科学应用，避免传统舞蹈基础训练过于枯燥影响学生训练效果，促进教学有效性的提高。

参考文献

[1] 雷彤.艺术类舞蹈训练及教学方法的创新研究[J].艺术教育信息，2012（10）.

篇3

艺术类专业都需要艺考，也叫作艺术联考。

艺术联考，就是指目前国内比较权威，及教育部备案的各大艺术类院校，或者各大院校的艺术系对于高中三年级艺术类考生在高三第一学期末举行的一次综合的专业考试。考试合格者获得报考院校的专业合格证，持此合格证书参加高考，高考成绩公布以后，各艺术类院校进行择优录取。

国家统一规定考试时间在每年的12月直到第二年的元月，在这个期间，凡是参加艺术类联考的艺术类考生，可根据各艺术类院校在本省设立的考点进行专业考试，考试结束后，进行全面的文化课复习冲刺，参加

（来源：文章屋网 ）

篇4

梧州学院前身是广西大学梧州分校，创立于1985年。2006年2月经教育部批准，在广西大学梧州分校的基础上成立梧州学院，是一所多科性的地方全日制普通高等本科院校。

学校位于素有千年古城、百年商埠、世界人工宝石之都美称的梧州市桂江西畔，校园依山傍水、景色宜人。校园面积800多亩，校舍面积23万多平方米，另有发展规划用地近2000亩。学校综合教学大楼、体育馆、图书馆、11#学生宿舍楼等标志性建筑和大学生综合发展中心的建设处于广西高校前列。

学校现有9个二级学院和教学部门。面向全国28个省、自治区和直辖市招收普通本、专科生，与越南、泰国、老挝、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国家交换留学生。梧州学院学科专业特色明显。学校设置40个本科专业，29个高职高专专业，涵盖了工学、经济学、管理学、理学、文学、艺术学、法学、教育学、哲学等学科门类。工学、管理学、经济学是学校的优势学科。信号与信息处理、产业经济学、旅游管理、机械及自动化是广西重点学科，软件工程是广西重点培育学科，电子信息工程、国际经济与贸易是全国高校特色专业，旅游管理、艺术设计、软件工程是广西特色专业。学校还建有林产化工、制药工程等面向地方产业发展的特色专业。学校目前在校生21060多人，其中全日制普通本、专科生14000多人。学校现有教职工1100多人，其中有“广西壮族自治区有突出贡献科技人员”、广西“新世纪十百千人才工程”第二层次人选、“广西壮族自治区优秀专家”、博士生导师等多人。学校现有全国高校特色专业建设点2个，“双语教学示范课程”1门，广西重点学科2个，广西高校重点教学实验中心1个，广西创新人才培养基地1个，广西区级高校教学团队1个，自治区级精品课程3门。

学校连续八年被广西壮族自治区教育厅授予“广西高等学校安全文明校园”荣誉称号，连续七年荣获全区“高校毕业生就业工作先进集体”称号，连续两年荣获全区高校学生资助工作先进集体、同时还获得全国高校后勤十年社会化改革先进院校、中国高校饮食行业百佳食堂、全国大学生艺术展演优秀组织奖、自治区文明单位等20多个省级以上荣誉称号。

办学20多年来，学校取得了令人瞩目的成绩，实现了跨越发展。展望未来，学校将秉承“明德、博学、求是、创新”的校训，面向“北部湾大开发”、“珠江——西江经济带”、“粤桂合作特别试验区”建设等重大战略实施，以及人工宝石、再生资源、陶瓷、林产林化、电子、中医药等地方产业发展，走好内涵式发展的路子，努力把学校建成一所地方知名大学。

二、招生专业

服装与服饰设计、动画、产品设计、视觉传达设计、环境设计、音乐学

三、招生范围

广西、湖南、江西、甘肃、山西等省（自治区）。

四、招生名额

2017年我校面向全国预计招收全日制本科生400名（其中广西区内250名，区外150名，最终招生计划以上级批文为准），艺术类专业文理兼招。

五、设校考省份艺术类专业招生计划

注：以上招生专业、招生计划数如有变动，以各省、市、自治区招生主管部门公布为准。

六、 设校考省份艺术类专业报名、考试时间及地点

七.录取原则

1.我校未组织艺术类专业校考的省（自治区、直辖市），认可生源所在省的艺术联考成绩。按考生生源所在省级招生部门关于艺术类专业的投档规定，对专业成绩合格、文化成绩达到所在省（自治区、直辖市）艺术类本科录取控制分数线的进档考生，参照考生志愿，按照艺术联考成绩从高分到低分择优录取。同等条件下优先录取高考文化成绩高的考生。

2.我校组织艺术专业校考的省（自治区、直辖市），报考我校的考生须参加我校组织的专业校考。按考生生源所在省级招生部门关于艺术类专业的投档规定，对专业校考成绩合格、文化成绩达到所在省（自治区、直辖市）艺术类本科录取控制分数线的进档考生，参照志愿，按照专业校考成绩从高分到低分择优录取，同等条件下优先录取考生所在省艺术联考成绩高的考生。

3．文化课不限单科成绩。

4．录取时，体检要求按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的关于《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。音乐学专业要求身高女生155cm、男生165cm以上；美术类专业要求考生无色盲、色弱。

5．校考省份的专业合格证按1：4的比例发放。

八.学校联系方式

学校地址：广西梧州市富民三路82号

联系电话：0774-58410645833920 5833921

传真: 0774-5831555

联系部门：招生办公室邮政编码：543002

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1. 2012年江苏省普通高校招生音乐类专业统考考试科目是什么？

答：1. 基本乐科：视唱（面试）、练耳和基本乐理与音乐常识（笔试）三项均考，基本乐科满分为130分；2. 主试科目：声乐或器乐，考生须在报名时确定其中一项作为主试科目。主试科目满分为260分；3. 加试科目：声乐或器乐，考生须在报名时确定其中一项作为加试科目，加试科目必须与主试科目不同，其满分为20分。其中，基本乐科和主试科目必考，加试科目可由考生根据自身情况选考。专业总成绩满分为410分。

2. 2012年江苏省普通高校招生音乐类专业统考声乐考生考试的具体内容是什么？

答：考生在考前必须自报三首歌曲，考试时由考生自选一首作为主唱考试曲目，计算机考试系统随机抽取另一首作为加唱考试曲目。两首歌曲演唱时间总体不超过5分钟。

3. 江苏省音乐类专业考试统考考点有哪些？

答：江苏省音乐类专业统考考点设在南京师范大学。

 美术类  

1. 美术艺考的流程是什么？

答：高考美术流程大体分为三部分：参加本省的美术统考，也称美术联考；参加高校的校考；参加全国统一高考。具体说来：参加考生户口所在省招办组织的普通高校艺术招生考试。联考：报考所喜欢的学校取得本省招办组织的普通高校艺术招生统考成绩合格证参加单独招生院校艺术专业考试并取得合格证。校考：参加国家教育部组织的普通高校文化课统考。高考：文化课统考成绩合格填报志愿等待录取通知书接到录取通知书报到上学。

2. 2012年江苏省普通高校招生美术类专业统考考试科目是什么？

答：美术类专业统考考试科目包括：素描和色彩两门科目。其中，素描的考试内容为半身人像（含手）默写（提供相关图片），考生按照试题要求，依据所提供的人物图片，完成一幅人物半身（含手）的素描试卷；色彩的考试内容为静物默写，根据试题题意及试卷中规定的静物组合用品，默画出一幅色彩静物画（静物组合中物品为生活中常见蔬菜、陶瓷器皿、玻璃器皿、瓜果、花卉、食品、饮料、厨具、生活日用品、文具教具、各色衬布等）。考生要注意的是，素描和色彩科目均必考，满分各为150分，专业总成绩满分为300分。

3. 美术艺考需要准备哪些工具？

答：美术类考生考试必备：（1） 素描工具：铅笔（1～8B的还有1～7H的，HB最好多点，2B、8B、3B、4B和HB，这个根据个人习惯而定）、橡皮、削笔刀、橡皮泥（和橡皮功能差不多但有区别）；（2） 色彩工具：水粉笔（一套大概三四十元，还有好的一两百元，也不必买一套，可选择自己喜欢用的号买）、颜料、水桶、颜料刀（一块钱左右，刮颜料的）、调色板、抹布（吸水用的）、胶布（这个素描也要用，是贴纸的）；（3） 其他工具：一个画袋、一个画架、素描纸和水彩纸（不要买水粉纸，不好用）、吹风机、餐巾纸等。

 影视传媒类  

1. 播音主持专业和电视编辑专业对男生的身高有要求吗？播音专业对音质有要求吗？

答：播音与主持艺术专业要求男生身高不得低于175 cm，电视编辑专业对男生身高没有要求，播音专业对音质显然是有要求的。但要注意真正的主持人不是参加培训班然后考试就能出来的，天生因素还是占第一位的。

2. 我是个女孩，虽然我对摄影懂得很少，可我真的很喜欢摄影。我想通过艺考的摄影考到好学校。虽然说原来学过画画，可水平不到家，我应该做什么准备？怎样去学习？

答：为了应考摄影专业，需要多了解下光学、色彩、构图等方面的知识，先打下良好的基础。你学过美术是很有用的，摄影和绘画很多方面都相通。可以考影视方向的，最好是考传播学院的专业，具体的可以看相关学校的招生简章和专业分类。

3. 我比较喜欢写作，报考戏剧影视文学专业会不会更有优势？

答：戏剧影视文学专业是语文特长生的突围契机，因为该专业在招生时首先要求考生爱好文学，阅读过大量的文学名著，有相当的古今中外文学知识储备。当然，戏剧影视文学本身就是一门艺术，考生必须具有良好的艺术感悟力，具备文学分析评论的基础能力。写作能力是该专业考核的“重中之重”，全国每所院校都会要求考生在复试时写电影或电视剧的评论，以考核其文学创作基础和对戏剧影视文学剧本的认识能力。对于许多理科较弱的文科生，或者是语文拔尖的学生，报考戏剧影视文学是踏入大学校门的一条捷径。

 其它相关问题  

1. 根据教育部规定，31所独立设置本科艺术院校是哪些院校？

答：31所独立设置本科艺术院校为：中央戏剧学院、中央美术学院、中央音乐学院、中国音乐学院、北京电影学院、北京舞蹈学院、中国戏曲学院、天津音乐学院、天津美术学院、鲁迅美术学院、沈阳音乐学院、吉林艺术学院、上海音乐学院、上海戏剧学院、南京艺术学院、中国美术学院、景德镇陶瓷学院、山东艺术学院、山东工艺美术学院、湖北美术学院、武汉音乐学院、广州美术学院、星海音乐学院、广西艺术学院、四川美术学院、四川音乐学院、云南艺术学院、西安美术学院、西安音乐学院、新疆艺术学院、艺术学院。

2.  哪13所高校的本科艺术类专业招生参照独立设置的本科艺术院校招生办法执行？

答：根据教育部规定，清华大学、中国传媒大学、中央民族大学、东华大学、北京服装学院、江南大学、天津工业大学、复旦大学上海视觉艺术学院、北京印刷学院（仅限艺术设计本科专业）、苏州大学（仅限艺术设计本科专业）、浙江传媒学院（仅限播音与主持艺术、广播电视编导、摄影、录音艺术等4个本科专业）、浙江理工大学（仅限艺术设计本科专业）、内蒙古大学（仅限音乐表演、表演、音乐学等3个本科专业）等13所高校的本科艺术类专业招生参照独立设置的本科艺术院校招生办法执行。

【附】：艺术特长生和艺术生的区别

所谓艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。高校招收艺术类专业学生的时候通常在文化课考查的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。有些家长混淆了一个概念，就是把艺术特长生等同于艺术类学生对待。那这两者到底有哪些区别呢？

1. 概念不同

在报考前，考生和家长必须明确的是：艺术特长生和艺术类学生在概念上有着明显的区别。

所谓艺术特长生是指我国部分普通高校为活跃校园文化生活，推进学校的素质教育，而在每年高考录取的一些成绩达到一定要求、又有艺术专长的考生。艺术特长生报考的是本科普通高等院校，通过招生院校艺术水准测试，符合学校艺术特长生招生要求的考生，可在高考中享受降分录取的优惠政策。

所谓艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。高校招收艺术类专业学生的时候通常在文化课考查的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。

2. 录取政策不同

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学校位于长江中游的历史文化名城—荆州市。荆州有着悠久的历史和灿烂的文化，是楚文化的发祥地和三国文化的集中地；是春秋时期楚国的都城、伟大爱国诗人屈原的故里，历来为兵家必争之地。这里东衔九省通衢的武汉三镇，西临举世瞩目的长江三峡，南傍浩淼无垠的洞庭湖畔，北垂雄奇险秀的武当山脉。校园环境秀丽，景色宜人，为湖北省园林式高等学校。

招生条件及对象

1、凡符合国家高考报名有关规定并具有一定艺术素养的高中毕业生、中等艺术学校毕业生或具有同等学历的社会青年，均可持本人身份证和所在省《高考报名登记表》到指定的考点报名参加考试。（不接受函报）

2、未婚，22周岁以下可以报考音乐表演专业和舞蹈学专业；未婚，25周岁以下可以报考其他专业。有特殊贡献与才能的公民，经所在单位推荐，报考年龄可适当放宽。

3、对考生身体健康状况的要求按照教育部、卫生部联合下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

招生专业与计划

专业名称 招生计划

美术学（师范类） 80

艺术设计 120

音乐学（师范类） 100

音乐表演（声乐表演） 50

音乐表演（钢琴表演）

音乐表演（器乐表演）

舞蹈学（舞蹈教育与表演） 50

学前教育（师范类） 60

为文理兼收。本科学制四年，学费标准为9000元/年·生。

②美术学和艺术设计两个专业统称为美术类，艺术设计专业分为环境艺术和视觉传达两个方向。

③音乐表演专业含声乐表演、钢琴表演和器乐表演三个方向。

④音乐表演（声乐表演）专业招收的唱法种类为民族和美声。

⑤音乐表演（器乐表演）专业招收的器乐种类有二胡、笙、唢呐、竹笛、阮、古筝、琵琶、扬琴、大提琴、手风琴、小提琴、小号、民族打击。

考试时间与地点

省份 考试地点 考试类别 报名时间 考试时间

湖北 湖北省教育考试院标准化考场（汉口杨汊湖标准化考场） 音乐类舞蹈类学前教育 1月3-4日 1月4-5日

河北 石家庄信息工程职业学院 美术类 2月3-4日 2月6日

音乐类舞蹈类学前教育 2月5日

山西 太原师范学院 美术类 1月28-29日 1月31日

山西艺术职业学院 音乐类舞蹈类学前教育 1月29-30日

黑龙江 黑龙江东方学院 美术类音乐类舞蹈类学前教育 1月30-31日 2月1日

福建 福建师范大学美术学院 美术类 2月1-2日 2月3日

福建师范大学音乐学院 音乐类舞蹈类学前教育

江西 南昌大学 美术类音乐类舞蹈类学前教育 1月29-30日 1月31日

山东 潍坊市招办 美术类 2月1-2日 2月4日

音乐类舞蹈类学前教育 2月3日

湖南 湖南师范大学音乐学院 音乐类舞蹈类学前教育 1月12-13日 1月14日

广东 广州城市职业学院 美术类音乐类学前教育 2月5-6日 2月7日

甘肃 兰州市第五十三中学(原铁三中) 美术类音乐类舞蹈类学前教育 1月10-11日 1月12日

注：每个专业考点只接受所在省份的艺术类考生报考。

报名考试与成绩查询

1、考生报名：考生凭所在省艺术考生《高考报名登记表》和身份证到网上公布的各考点现场报名，我校不接受函报。

2、考试方式：非美术类专业初、复试同步进行。除钢琴外，其它乐器及考试用品均需自备。考生在报考期间的一切费用自理。

3、成绩查询：考生可于2012年4月1日起在我校招生网站上查询专业考试成绩（我校不单独寄发成绩单）。

4、合格证发放：我校原则上以招生计划为基数，根据考生考试成绩按教育部规定比例从高到低依次发放专业合格证。

录取方法与注意事项

1、我校组织艺术类专业测试的省份，持有我校专业测试合格证的考生可报考我校（湖北美术考生持省联考合格证报考），其中学前教育专业承认音乐学专业合格证，湖北美术考生可持省联考合格证报考我校美术学、艺术设计和学前教育专业。录取方法为文化分达到省级招生部门划定的录取资格线，音乐、舞蹈类专业按专业测试成绩从高到低录取；美术学和艺术设计专业按文化考试成绩占40%、专业测试成绩占60%的比例计算总成绩，依总成绩从高到低录取；学前教育专业按文化考试成绩从高到低录取。

2、艺术类专业一般男生身高要求在1.65米以上，女生在1.55米以上。

3、我校在新生入学后，要对新生相关信息进行复核，并对新生身体健康状况进行复查。凡经复查发现有不符合录取条件、弄虚作假行为的考生，我校将取消其录取资格。

联系部门：长江大学招生办公室

咨询电话：0716-8060550

传真电话：0716-8060813

学校地址：湖北省荆州市南环路1号

邮政编码：434023

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关键词：高校；艺术类专业；辅导员；师德建设

进入新时期，随着生活水平的不断提升，我国人民对精神文化的需求也在逐渐增加，高校在艺术类学科建设及人才培养上的投入日趋增加。艺术类人才培养教育在高等教育中的比重正在增大，其中高校艺术生的思想政治教育作为素质教育的灵魂就显得尤为重要。高校艺术类专业辅导员作为大学生思想政治教育的组织者、实施者、指导者，在调动学生的积极性、组织学生参与上起到了承上启下的重要作用[1]。其中师德作为辅导员最重要的素质，直接影响着高等教育的质量，影响着学生的健康成长，决定着未来的国民素质，决定着社会发展的方向[2]。对高校艺术类专业辅导员师德要求也在日益提高。因此，新时期艺术类专业辅导员的师德建设更应大力推进，从而建设出具有良好师德风范，高标准的辅导员队伍，使其在高校艺术生思想政治教育工作中更好地发挥作用，培养能够适应新时期的艺术类人才。

一、新时期高校艺术类专业辅导员师德建设存在的问题

新时期形势下高校辅导员师德建设正呈现逐步上升、积极健康的发展趋势。加强师德的规范和教育有着特殊的重要意义[3]。辅导员队伍作为高校思想政治教育的中坚力量，不仅要做到教书育人、为人师表，更要通过自身力量践行社会主义核心价值观，努力做好学生的思想导师。同时，随着新形势下我国高等教育数量、类型等的日益增加，辅导员的师德素质和工作质量也在日益提升，但辅导员队伍的师德建设和现状仍存在许多问题。其中，艺术类专业辅导员因所面临的专业设置、教学方式、生源等的特殊性，在其师德建设方面也存在这一定的特殊性和问题。只有分析这些问题的共性与个性，才能得出更加适合高校艺术类辅导员师德建设策略。

1.不重视政治理论学习，思想政治素养缺乏

高校辅导员作为思想政治教育的直接践行者，应具有较高的政治素养。但随着新时期新形势的不断发展，现今辅导员不只是学生的思想导师，同时还肩负贫困资助、心理咨询、就业规划等多项事务性工作，使辅导员在思想政治教育工作的时间和精力逐渐减少，也因此辅导员对政治理论学习的重视度在逐渐降低。其中，艺术类专业的辅导员中存在一部分艺术类专业毕业的工作人员，相较其他非艺术类工作人员，艺术类专业工作人员常表现出过于感性不能理性客观看待问题的特点，使部分高校艺术生的世界观、人生观、价值观较易跟实际脱节，偏离正常轨道，并且多不关心政治，在一定程度上表现出政治素养的缺乏。

2.师表形象较差，教育德行不够规范

艺术类专业辅导员不仅要有较高的政治素养，在个人言行和着装上也应符合职业要求。艺术类专业的学生常存在个性张扬、各异化的特点，以至于其中一小部分艺术类专业辅导员在所处环境的影响下也存在类似问题，未能认识到教师的师表形象对学生有潜移默化的影响。同时，新时期新形势下个别艺术类专业辅导员在市场经济浪潮中变得功利、充满人情世故，在“人情”面前不能坚持原则，甚至收受学生礼物，对物质追求师德一些辅导员背弃了理想和信念的追求，践踏了自身良好的教育德行，丧失了师德精神，不仅没能做到为人师表，反到造成了不好的影响。

3.师德评价不合理，建设机制不完善

近年来，虽然高校在辅导员师德评价和建设方面制定了许多规章制度，但多缺乏合理的量化体系和可操作性，在实际评价中往往以任务的完成度和完成量作为指标，没有考虑到在任务过程中师表作用、育人效果等软指标，这也使得师德评价存在着不合理性。同时在师德建设机制中不仅存在考核评价制度的不合理性[4]，在组织和后续的激励奖惩制度上也不够健全，特别是对艺术类专业辅导员。尽管多数高等学校都建设了人事、工会等多个部门，但在部门协同开展工作中往往出现职责界限模糊，合力不畅等问题，极少有专门的部门人员能够全面系统的负责师德建设和评价工作。评价管理制度和机制的不健全是导致现阶段新时期新形势下艺术类专业辅导员师德缺失的重要原因。

二、加强新时期高校艺术类专业辅导员师德建设的必要性

1.提升个人素养，成为学生表率

坚定正确的政治立场、爱岗敬业、为人师表是艺术类专业辅导员所需具备的重要师德。由于高校艺术生集体意识淡薄，思想政治素养缺乏，对于他们的思想政治教育就显得尤为重要。作为艺术类专业辅导员，一定要有夯实的政治理论基础，优秀的思想政治素养和坚定正确的政治立场，才能在学生的思想政治工作中起积极作用。同时，不断提升个人的师德修养，做到爱岗敬业、爱生如子、教育育人、治学严谨、修身养德，以在今后的工作中潜移默化地影响学生和身边的同事，以身作则成为学生的表率。

2.夯实专业基础，提高教育质量

艺术类专业辅导员师德建设不仅在个人，也在团队。一个好的团队具有良好的师德风范，在开展工作中能起到促进激励作用。因为在团队中的人会相互影响、相互帮助，特别是队伍中的领导和核心人物一定要具备良好的师德风范，才能坚定工作发展的方向，带领并指导其他辅导员更好地工作。只有在整个队伍的共同前进下，才能带动并夯实整个专业的教育基础，提升教育质量。

3.优化高校管理体系，提升学校办学质量

新时期加强高校艺术类专业辅导员师德管理部门的建设，是提升辅导员队伍师德建设的重要保障，同时也是推动并促进艺术类专业辅导员师德修养提升、学校办学质量提高的坚实力量。师德管理部门的建设不仅能解决过往多部门不合作、合力不畅、职责推脱的问题，其更重要的是能全面协调统一师德管理制度，促进师德评价体系的合理化，能优化整个高校环境内的管理体系，同时也将在艺术类专业辅导员奖惩激励工作中起到推进协同作用，在整个师德建设工作中发挥重要作用。

三、加强新时期高校艺术类专业辅导员师德建设的策略

1.扩大并加强师德风范宣传教育

加强师德风范宣传教育是提升高校艺术类专业辅导员师德修养最直接最广泛的方式方法，根据工作特点，提升辅导员的思想政治素养尤为重要。从思想教育入手组织艺术类专业辅导员学习党知识和政治理论，树立正确、科学的世界观人生观价值观。同时，要在学校宣传栏和网络公众平台做宣传教育，以起到更广泛深刻的教育作用。另外，也要在日常工作中培养良好的师德形象和师德修养，特别是要不能随波逐流受学生影响，远离“标新立异的师德形象”，建立符合师德风范的师德形象。学校还可在辅导员群体中树立“师德楷模”，在群体中形成榜样力量；还可深入开展丰富的师德评选表彰、先进事迹宣传、学生评价等师德风范创建活动，促进整个校园良好师德环境的建立。

2.建立健全辅导员师德考核制度

辅导员师德考核制度是评价辅导员自身和整个体系的重要手段，对加强新时期高校艺术类专业辅导员师德建设具有重要作用。艺术类专业实践性强，艺术类学生比较感性、喜欢接受新鲜事物、动手能力强的特点，导致艺术类专业辅导员在工作中存在一定的特殊性，如艺术类学生的课堂更具活跃性、艺术生的思想政治教育更具情感性、教育方式较为多样性。考核艺术类专业辅导员的师德，采用与其他专业一致的评估体系常存在不全面、不具体、不科学的问题，要建立健全艺术类专业辅导员师德考核制度，务必做到系统完备、科学评定、民主实施。同时，在考核中要用建立考核监督小组做到公平、公开、公正，才能真正有效建立健全艺术类专业辅导员师德考核制度。在考核后奖励优秀人员、教育存在问题的人员进行，才能更好地发挥考核制度的作用，提升艺术类专业辅导员师德风范。

3.构建高校辅导员师德管理部门

在高校师德建设工作中，构建师德管理部门是整合师德培养资源、合理健全师德评价制度、加强师德风范建设的有利保障，其在加强新时期高校艺术类专业辅导员的师德建设体系中起到协调统一的重要作用。同时，高校的各级领导也应从自身做起，努力提升自身修养并不断提高领导水平。在全校中树立良好的师德形象，严格遵守职业道德规范，在师德建设过程中发挥表率和核心领导作用，以促进并加强新时期艺术类专业辅导员师德建设。

四、结语

由于新时期新形势下高校艺术类专业辅导员职业的特殊性，在面对思想活跃、个性鲜明的艺术类学生时，要有良好的师德形象和师德风范，不仅要做好学生的思想政治教育工作，更要用自身的道德修养为学生作表率。因此，加强新时期高校艺术类专业辅导员的师德建设是提升我国高校艺术生教育质量何促进我国师德风范良好发展的有力保障。

作者:孟蕲翾 张鑫 陆体锋 单位:三亚学院艺术学院

参考文献：

[1]赵贺男,李欣.高校辅导员在美术专业学生思想政治教育中的作用[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014(8):118-119.

[2]徐晓华.艺术院校师德建设的科学途径[J].南京艺术学院学报(美术与设计版),2013(6):171-173.

篇8

随着高教体制改革，高校扩招措施的实施，各高校纷纷开设了艺术专业以适应社会发展的需要。所谓艺术类专业一般包括音乐专业、美术专业、设计专业、传媒专业等，从专业群体来看，这是一个思维风格、心理特点、行为方式具有鲜明专业特点的群体，而与普文、普理的学生相比，艺术类专业的学生有如下特点：

（一）思维方式上

长于形象，短于逻辑艺术类大学生的专业要求多是训练学生具有丰富的想象力、情感体验、较强的审美与表现力，特殊的思维训练和心理体验导致艺术类专业学生特殊的思维定势：形象思维发达，逻辑思维欠缺。形象思维的发达导致他们对诉诸视觉、听觉的线条、色彩、声符以及意象具有较强感受力，且善于联想与想象，情感丰富。逻辑思维的缺乏使得他们在掌握与接受概念、判断、推理、论证的理论知识方面能力较弱。“艺术创作”是一种创造性的精神生产，伴随着复杂的心理活动与思维活动，在艺术创作过程中，形象性是最突出的美学特征，艺术体验、艺术构思和艺术传达都离不开具体可感的形象。尽管好的思维品格是形象思维与逻辑思维互相配合、协同运行，但不可否认，艺术类专业的学生确实存在着利于专业技能学习的重形象轻逻辑的思维定势。

（二）学习行为上行为是思维的体现

不同的思维风格可能导致不同的学习兴趣和行为偏好，“艺术类学生受艺术思维特征的影响，一般更习惯于直觉和形象思维，更富于情绪、情感和想象，往往喜欢追求浪漫情调和美感”。故反映在学习过程中，艺术类专业学生的学习行为更多体现出如下特点：

（1）倾向无纸化阅读

由于受直观和形象思维习惯影响，那类融合了文字、画面、声音、视频的丰富、形象、生动的教学材料更能引起他们的注意和好奇，更多关注知识载体视觉与听觉的趣味性。“传统的以文字为主体的教材、文学作品正被艺术生所冷落，相反，那些动感的、图形的、虚拟的阅读物正受到他们的青睐。”这种特殊的阅读倾向,值得大学语文课堂思考教学局限与实施学生乐于接受的教学方式。

（2）凭兴趣接受知识

由于想象活跃、情感丰富，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰影响，极容易出现注意力与兴趣迁移，情绪不够稳定，专注力不够深入与持久，故艺术类专业的学生多表现为喜欢轻松、新颖、实用的学习氛围，更适于面对有新鲜感的任务，做事喜欢标新立异，创造性地去解决问题，对单一、缺乏新意的学习环境与课堂气氛极易产生抵触情绪，学习更多地依凭个人兴趣，率性而为。

（3）学习过程中重自我表现

艺术专业学生由于创造性思维敏锐，情感世界细腻丰富，人际交往中有较强的自信心，专业特点又决定了他们经常参与竞赛活动与表演活动，有充分的机会表现自己。有研究显示：艺术类学生具有一种立法型思维，这种思维风格的人“喜欢创造并提出自己的规划，用自己的方式做事，喜欢没有预先建构好的问题，自己去搭建结构并决定如何去解决问题”。故作为个体,他们在群体中具有强烈的不受约束的自我意识倾向,不愿受约束而要求行动自由,要求自我表现,有较强的表现欲。

（4）同时也具备一定合作精神

由于思维感性,更易被外部世界影响,也喜欢关注外部世界,故他们对外部的鼓励评价与帮助有较强的心理需求,这种外顷性思维使得他们具备一定的社会参与感,也能很好地与别人合作,所以艺术类专业学生虽个人表现欲强烈,但学习与工作过程中,也具备一定的团体合作精神。

二、艺术类专业大学语文教学策略探析

在承认、了解了受教群体的差异性、特殊性之后，应着眼构建与之匹配的差异化教学模式，通过教学内容的选择、学习过程的有效控制以及老师个性化的教学风格，因地制宜、因材施教，多途径多手段地达到教学效果。针对以上分析的艺术类学生群体的特殊性，大学语文可调整如下教学策略：

（一）教学内容的选择

专业针对实现教学效果的整体革新，首先应是教学内容的革新。就艺术类专业的大学语文来说，大学语文教材缺少针对性的问题已成为阻碍艺术专业开展人文教育的一大瓶颈：表现为编辑体系单调，多以文学史或文体类别结集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，强调共性而忽略了艺术类受教对象的专业特性……有鉴于此，对艺术类专业大学语文的教学内容必须作出选择，而选择的原则是教学内容切合艺术专业背景，能够更为有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养和审美能力。艺术专业大学语文的内涵应是文学与艺术的有机结合，用文学的语言，人文性建构，与诸种艺术相互交融，去激发学生的艺术思维，用语言文字去完成孕育“艺术创造潜能”的任务。具体做法可尝试如下建构：

（1）创建有艺术专业特色的多元组合的课程结构体系

如可设置一门《大学语文》必修课程，下设《影视欣赏》《新闻写作》《中国文化》等专项选修课，或开设一些如文学与音乐、文学与绘画、诗歌与艺术为题的专题讲座，这种多元组合的课程设置可让艺术类不同专业的学生有机会选择学习自己感兴趣的内容，也可以帮助他们形成多方面的兴趣，从而运用自己的优势思维风格，完成大学语文课程的学习。

（2）结合艺术专业特色编写教材

编一部偏重艺术类专业特性的特色教材，在编撰过程中注意选文既要有浓郁的文学性，又有很强的专业色彩，如依据艺术的分类，选取与美术摄影、音乐舞蹈、建筑园林各大艺术门类相关的文章作为课文，如嵇康《琴操》诗、萧伯纳《贝多芬百年祭》、范曾《徐悲鸿论》等古今中外文本，这样会使学生由熟悉和相关性产生对整个课程所学专业的兴趣，让学生在文学欣赏的同时浸润艺情。

（二）课堂教学的创新

思维的适配性有针对性的教学改革，仅仅以一本适宜的教材或有针对性的教学内容的挑选为依托对学生进行研究教育是不够的，为了使学生从教学中获益，老师的课堂教学方法也应该和学生的思维风格、学习心理、个相匹配。因此，针对艺术类专业的大学语文课堂，教师的教学方法应灵活多变，积极创新，运用与艺术类学生相适应的教学方法来教学相长，协调师生的课堂关系。具体来说，有如下教学途径可与学生的艺术思维匹配：

（1）视听法

也叫“圣克卢法”，是一种强调在一定情境中听觉（音频）和视觉（图片、影视）结合的教学方法。由前所述，艺术类学生由于形象性思维，多崇尚无纸化阅读，源于他们成天与声音、旋律、线条、色彩、视频等专业符号打交道，由纯文字组成的文学界面对他们不够亲和，过于抽象和枯燥。因此，大学语文课堂中，教师应顺应艺术类学生之所长，善于在课堂教学中运用多媒体等方式将文学的知识性、趣味性、文学性以图文、影像的方式将教学内容呈现出来，如诗歌教学中的诗配乐，文学品读中的画面，戏剧学习中的视频、录像、电视片段的播放等。事实上，在文学作品中涉及相应的音乐、舞蹈与绘画知识，作为艺术类专业的大学语文教师，还应下大力气去挖掘。

（2）情境体验法

具体到大学语文教学上是指教师给学生以自导自演的机会，让学生通过角色扮演、舞台设计等，将语言文字构筑的文学世界表演出来，以激发学生们的学习兴趣。艺术类专业的学生有较强的艺术天赋和艺术表现力，性格上注重自我表现但又具有一定的合作精神，故在讲授古今中外的文学名篇时，可让他们采用角色扮演、诗歌朗诵、动漫展示等方式让学生自编自导，自行设计去体味人物、人物心理与文学场景，让他们在激发专业热情的同时加深文学体验。

（3）课堂讨论式

情境体验式给学生提供“我的舞台”，课堂讨论式为学生提供“我的讲台”让他们表达“我的观点”。教学中，教师居于绝对的主导地位的一言堂、满堂灌会使学生兴味索然。艺术类专业学生生性自由，张扬自我，爱发表言论。因此，教师可采用引进案例或设置话题的方式，让学生分组讨论、分析后再试着将讲台交给学生，让他们在各种导入式话题、展开式话题、深化式话题中组织语言、表达观点，给他们展示自我风采的机会，激发他们主动学习的积极性。当然，创新的教学方式需要个性化的教师。目前，艺术类专业大学语文的授课教师最迫切的任务是加强自己的艺术修养，向相关领域拓展自己的知识视野，院校也应将艺术类专业大语教学的教师相对固定，并提供更多艺术实践继续教育的机会，以使他们积累与艺术相关的专业知识，使自己的大语课堂更具艺术实践性。

（三）考核评价的方式

过程差异性合理的评价能把教师对学生的认识和情感倾向传导给学生，对学生科学、积极的评价也直接激励着学生对该门课程的兴趣培养。艺术类专业是实践性较强的专业，对他们应重视创作过程中创新能力的考查，故传统的“定性评价”只重视结果而忽略学习过程的评判方式，已逐渐证明了对其艺术个性发展的不利，而教改语境下提出的“过程性评价”“形成性评价”则更强调学生在学习过程中表现出的参与程度、知识选择能力、应用能力与创新能力，在一定意义上是对“因材施教”思想的回归，对艺术类专业的大语课程考评也应有与艺术思维相对应的革新。

（1）加大过程性评价的比例

课程最后的评价一般由平时成绩和期末成绩组成，而比例多为平时成绩占30%或40%。对于艺术类专业的大学语文课程最后成绩总评可改为平时成绩占50%至70%，从分配比上注重过程性评价。

（2）平时成绩可采用模块化评价

对艺术类专业的考评，可按能力侧重点将考核内容分成几个模块，其中有1—2个模块向平时艺术创作倾斜，如除去期末卷面考评模块后，广告设计专业学生可加入“广告语创作”模块，服装设计专业可加入“作品人物服装设计”模块。同理，别的艺术类专业亦可加入别的“创作模块”，如根据作品文本去谱曲、编舞、绘画、制作flash作品等，打通文学与艺术，让学生在富有创造性的艺术实践中去品评文学经典，提高文学素养。

（3）具体考核方式可考虑“视觉情景法”

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自我管理能力是当代大学生必备的能力之一，而艺术类专业大学生通常表现出自我管理能力有所欠缺的特点。本文从大学生自我管理的概念着手，通过分析艺术类专业大学生的特点，有针对性地提出了培养艺术类专业大学生自我管理能力的方法。

【关键词】

艺术类专业；自我管理能力；培养

一、大学生自我管理能力的内涵

关于大学生自我管理能力的内涵，得到广泛认可的一个观点是由阳国亮教授提出的。他认为，大学生自我管理能力是指大学生按照自身的特点，设计成才的目标，并严格付诸实施，检验行动状况，按制日常行为，实现预期结果的活动过程。另有学者指出，大学生自我管理能力包括两个方面的能力。从管理者角度：为了实现学生管理的目标，在使大学生拥有更多自的前提下，对与大学生成长成才有关的各项活动进行协调、监督；从大学生角度：配合学校的管理的同时，充分发挥他们创造性、主动性强的优势，最终实现自身发展。本文的讨论，主要依据这一概念中的第一个方面。

二、培养艺术专业大学生自我管理能力的必要性

（一）艺术类专业大学生的特点。

第一，思维活跃，容易接受新事物。由于艺术类专业学生有较多的机会进行艺术实践，大量的艺术实践使得他们有更多的机会与社会接触，因此，大多表现出性格外向，积极主动，适应新事物能力强的特点。第二，自我意识较强。艺术类专业大学生通常敢于创新和不断突破自我，不墨守成规，普遍崇尚自由，不习惯受到管制和约束。第三，情感丰富，但缺乏理性思考。艺术类学科要求学生有较强的感受性和表现力，这一特点决定了艺术生普遍敏感，情感世界丰富多彩。但另一方面，他们情绪控制力较弱，做事有时会缺乏理性思考，容易冲动，自律意识不足。第四，文化基础薄弱。艺术类专业学生通常不太关心政治和时事。因为他们认为那些规则不仅限制了个性的发展，还会束缚他们创作的激情。因此通常表现为有些自由、散漫，缺乏纪律性。

（二）培养艺术类专业大学生自我管理能力的必要性。

1.素质教育的必然要求。

《中华人民共和国义务教育法》中明确了素质教育的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见，能在遵守纪律前提下，自觉对自己的学习、生活、工作各方面进行管理，努力提升自己的思想、文化素质的大学生才称得上一名合格的大学生。

2.大学生全面发展的必然要求。

对于当代大学生，较强的自我管理能力不论是对他们在校期间还是毕业后走向工作岗位都大有裨益。在校期间，较强的自我管理能力可以帮助他们充分利用大学时光，提高学习、成才、择业、交友等方面的能力和效果。对用人单位，自我管理能力也是他们招聘、考核员工时非常看重的能力之一。每个单位都有自己的发展目标，但同时又不可能花太多时间在培训、管理、督促员工上。如果员工能以单位发展的整体目标为奋斗目标，同时进行有效的自我管理，这样的员工自然受到广大用人单位的欢迎。

3.艺术类大学生成长成才的必然要求。

艺术类专业大学生受成长环境、学科特点等因素的影响，通常呈现出自我约束力较差、行为散漫的特点。这不仅达不到当今社会对人才的要求，还在某种程度上影响艺术类专业人才培养的进度和质量。培养自我管理能力能帮助他们提升自我约束意识，预防因过于自由、缺乏限制而产生行为偏差，从而保障他们的艺术才华得到最大程度的发挥。

三、培养艺术类专业大学生自我管理能力的有效途径

（一）完善教育管理观念。

在传统的教育管理方式中，学生只是被动地接受，缺乏自。高校管理者首先应深入了解当代大学生思想、行为特点，将“以教师为本”转变为“以学生为本”，充分调动学生参与学校管理的主动性，发挥他们的创造性。对学生给予信任、鼓励，在必要时提醒他们，敦促他们朝着自己确定的目标前进。

（二）制度做保障。

在制定学校规章制度时，要充分了解学生的意见，采纳他们的建议，使他们为学校及自身发展建言献策，保障学生自我管理有章可循。在具体管理时，学校应为学生提供发声及实施管理的平台，让他们在参与中自觉维护管理制度，提高管理能力，提升管理效果。

（三）结合艺术类专业学生特点，引导学生学会自我管理。

作为管理人员，应从以下两个方面努力：首先，必须掌握自我管理相关理论和知识。熟练掌握理论知识后才能灵活运用于指导学生自我管理的实践。此外，管理者应充分利用与学生接触的机会，把握学生的思想动态和行为特点，再结合学生实施自我管理时遇到的困难和疑惑，通过梳理和思考及时调整指导理论的适用范围和适用时机。经过实践—理论—实践的反复验证，逐步总结出一套切实有效的方法。

参考文献：

[1]阳国亮.论大学生成才教育与自我管理[J].高教论坛，2004,(1):4-6.

[2]李雪梅，陈满，赵平，陈争华.大学生自我管理能力培养的有效途径浅析[J].才智，2015,(17):223.

[3]胡冰.艺术类高校学生管理工作的探索及思考[J].教育观察（上旬），2015,(7):30-31.

篇10

学校名称：天津师范大学

办学类型：公办全日制普通高等学校

办学层次：研究生教育、本科教育、高职教育

学校代码：10065

天津师范大学系市属重点院校，着力培养“厚基础、宽口径、高素质、一专多能的复合型人才”。学校现有2个国家重点学科，13个天津市重点学科，4个天津市“重中之重”学科，6个教育部特色专业建设点；有6个一级学科博士学位授权点，28个一级学科硕士学位授权点，11个专业硕士学位授权点，6个博士后科研流动站；有专任教师1463人，其中拥有正高级职称274人，副高级职称581人；现有全日制在校生28645人。天津师范大学涉及文学、理学、教育学、历史学、法学、经济学、管理学、工学和艺术学等九个学科门类，这九大学科门类相互支撑，给莘莘学子创造了一个有利于全面发展的广阔空间。

二、统考成绩的使用

为贯彻教育部相关文件精神，我校艺术类专业自2014年起在部分省（区、市）使用艺术类省级统考（或联考）成绩录取，说明如下：

1.全部艺术类专业在上海、重庆、内蒙古、黑龙江、福建、河南、湖南、广东、海南、四川、贵州、江西、广西、陕西、青海、新疆、西藏等省（区、市）使用艺术类省级统考（或联考）成绩录取，考生无需参加我校校考。对以上各省（区、市）艺术类省级统考（或联考）未涉及的专业，我校2014年将不编制招生计划。

2. 在河北省部分艺术类专业使用联考成绩录取，联考涉及专业及类别要求请见下表：

专业

美术·设计类

舞蹈学

音乐学

（声乐主科）

音乐学

（键盘主科）

使用联考成绩类别

使用省美术类

专业联考成绩

使用省舞蹈类

专业联考成绩

使用省音乐类专业联考

成绩，专项为声乐

且需具备键盘基础

使用省音乐类专业联考成绩，专项为器乐（钢琴或手风琴）且需具备声乐基础

专业

音乐学

（音乐文学）

音乐表演

（声乐表演）

音乐表演

（键盘表演）

音乐表演

（器乐表演）

使用联考成绩类别

使用省音乐类

专业联考成绩

使用省音乐类专业联考

成绩，专项为声乐

使用省音乐类专业联考

成绩，专项为器乐