一个真实的故事作文范文

导语：如何才能写好一篇一个真实的故事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那是上世纪七十年代中的一个夏天，张三受同学李四之约来到四川乡下住上几日。李四住的村子叫李村，李村坐落在群山之中，由于科技比较落后，村里一直没通电，夜间照明还是用的煤油灯。

次日，张三和李四一大早便从成都出发，坐了八小时的大巴来到了一个离李村最近的地方。面对崇山峻岭，在城市里长大的张三不知所措，只好跟着李四向李村的方向走去，他们翻过了两座山，终于在第三座山上看到了李村。在山上俯视全村，李村不过是只有十几户人家的一个小村。他们从山上走下来，村民们纷纷停下手里的活，来看张三。两人回家吃完饭，便夕阳西下了。李四拿出煤油灯，把它点燃，和张三唠起了家常。在说到村里的事时，李四神秘地对张三说：“晚上，我们村里的厕所经常会出现女鬼。但是你只要不要女鬼给你的东西，女鬼就不会伤害你，但如果你要了女鬼给你的东西不出三日便会七窍流血而死亡。”张三是最不信鬼的，在这听说到村里有鬼，他还是有了一点恐惧，但对鬼的好奇还是占了他的大部分心理。两人渐渐聊到了午夜有了睡意，便上床睡觉了。不知是晚饭没有吃合适还是他很想见一见鬼的样子，张三刚躺下肚子便疼了起来，张三忍不住来到了村东头的唯一的厕所解手，张三刚蹲下，“哒、哒、哒……”的脚步声便传入了张三的耳朵。“这么晚了，怎么会有人这么晚还来厕所？难道是鬼来了？”这时他面前出现了一个穿着白色长裙，脸色煞白的女鬼对张三说：“你要红色的手纸还是白色的手纸？”张三一向都很聪明，他机智地说：“我一直用报纸。”女鬼听后走了。张三回到家，庆幸自己躲过了一劫。这时，他不争气的肚子又疼了起来，他不得不再去一趟厕所，他想“这回鬼不会再来了吧。”他又来到厕所和第一次一样，他刚蹲下，那鬼便又来了，与第一次不同的是女鬼手里拿了两份报纸。女鬼走到张三的身边说：“你要《青年日报》还是《中央日报》？”张三想了一会儿说：“我一直用体育类报纸。”女鬼抱怨了一句：“真麻烦！”便走了出去。张三第三次走进厕所，只见那女鬼已在旁边等着张三，见到张三，她有气无力地说：“你终于来了，这回你要《青年体育》还是《中央体育》呀？”张三径直走到鬼的面前对鬼说：“鬼大姐，你的诚意很让我感动，可是……可是这次我是来小便的。”

这是一个真实的故事……

篇2

但事实却不是这样的，这是一个真实的故事。

一个内向的女孩，从来不会与他人交朋友，而有一天她的同学陈赛男和她做了朋友，让她感觉到了温暖，让她沉静在甜蜜之中，她以为找到了可以永远陪伴她的闺蜜，她一直憧憬未来好闺蜜在一起开心的日子，可这份友谊并没有她想象中一直持续下去，因为一件事打破一切。

那一天，女孩和一个叫婷婷的女孩玩，而让她的闺蜜看见，于是在上课的时候写一张纸给她们另外一位的朋友张晶晶，纸上写着：“不要和她做好闺蜜”。那个女孩看到了这张纸很难过。她找了她闺蜜问她为什么，为什么要写这句话，我没有做什么对不起的事，而陈赛男狠狠的对她说：因为你和我最讨厌的人在一起玩，我不许我的闺蜜和我最讨厌人玩。听到了这样一句话女孩伤心的哭了起来她没有想过与他人在一起玩会让她闺蜜生气。自从那时候陈赛男跟她说了这句就再也不会和婷婷玩。她还是往常一样对待陈赛男，他想：只要不和婷婷玩，我们还是像往常一样。

可是事实却不是这样的她们对那个女孩越来越冷漠，想理就理不想理就不理，甚至有事陈赛男和张晶晶吵架才会理睬她，她们和好了又把这个女孩丢在一旁。

女孩很难过，她一直以为是她的问题，所以她们才不会忽视她。后来女孩把这一切告诉了她的妹妹让她妹妹想办法不要让她们疏远了我了。女孩的妹妹却说了这样的话：“她和你在一起不是为了友谊是为了你的钱，难道你还不明白吗？在她生日之前可以说她为你付出一切，只为了在她生日时候让你送给她礼物。如今她目地达到了她就要把你耍掉了，你还傻傻的为她付出一切。”

你还不知道怎么办，她很不想失去她们。女孩选择忍气吞声继续和她们做好朋友。

可她们又知道什么，以为这样对她她不会生气。她只是不想被她们看到，她只能躲在一旁哭泣。在女孩初三的时候让她更难想到的是曾经不允许和她自己玩的婷婷，如今却成了好朋友。

婷婷的出现让他们越来越对她冷漠甚至时不时吵架，一起走把她丢在一旁，她们做什么事又不告诉她。女孩越来越生气，于是走到陈赛男家把水盆了她一身，当时陈赛男的母亲拉住了这个女孩质问她。最后女孩走了。

女孩走在一条凄凉的小路上一边哭一边想她曾经为她们付出了一切，甚至为陈赛男擦地板。

她从来没有想过她曾经的付出一切全部没了。

在第二天，老师知道这件事问了她们而当时女孩很心痛，想把一切告诉老师，可在最后她始终没有说。我想女孩如果说出来这一切老师都会感动吧。

在此之后，女孩每每看到她们笑的灿烂，亲密。女孩都很伤心，她们以为她不会伤心，那你们何曾知道她心里的痛，你们只是看到了她表面的开心，你们不知道她内心的难过，她不想让他人看到她脆弱，所以女孩学会了坚强，学会不服输。

篇3

那是一个大雪纷飞的冬天，七岁的我正在江阳医院中输液。当我把朦胧的眼睛睁开时，一个熟悉的身影在不停的为我测量体温、为我吃药。可我心中清楚的知道，她就是我的妈妈。

“妈妈，您别忙了，坐下来休息一会儿吧！”-

“哪能行呀！医生吩咐过，每隔两小时就要把你叫醒吃一次这种药，这不？刚刚把药喂给你吃了。”-

“妈妈，这离两个小时还早着呢，你就坐下来休息一会儿吧！”-

无论是我怎样的恳求妈妈坐下来休息一会儿，妈妈都严词拒绝了。

当妈妈拖着疲惫的身子再一次为我量体温时惊恐的一面发生了，我竟然烧到了40°，这是妈妈没有慌乱，要是在平时，妈妈早就不知所措了。显然，他非常冷静。她迅速地把值班医生叫了过来。医生们帮我检查了各个部位，并对母亲说，孩子快速往城里的大医院吧，在晚一步，孩子的生命即将结束。妈妈不知所措了……-

当我昏迷再一次醒来后，已是儿童医院的病房了。我奇怪地问妈妈：“我得的是什么病呀？”-

妈妈含着眼泪对我说：“你得的是——脑梗塞！”-

“天呐，我怎能的上这种病呀？一般成年人才会得这种病，我怎么会……：当我说完后，妈妈的泪水早已划过她那爬满皱纹的脸上。-

经过了漫长的康复过程再加上我和妈妈的不懈努力，已经康复了许多许多了。-

篇4

这是一个虚假泛滥的时代！

有这样一则故事，说起来是相当可笑??

说有一条鳝鱼，已经被放到油锅里炸了。厨师惊讶地发现此鳝鱼显得与别的鳝鱼不同，它努力地躬起身子，好象要保护肚子里的什么东西。厨师纳闷，取出鳝鱼，用刀剖之，发现鳝鱼肚子里有一条小鳝鱼……

接下来的故事就不用我讲了。

人们似乎很喜欢这样的故事。竟然口口相传，终于被很多同学写到作文里了。问题是，谁会把活的鳝鱼直接放到油锅里炸呢？或者，活的鳝鱼被放到油锅里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再说了，鳝鱼的肚子里竟然有一条小鳝鱼，可是久而久之，他们发现，许许多多的孩子成了孤儿，致使高考作文试卷像孤儿院里的自白书！因此，阅卷老师开始怀疑：这难道是真的吗？呜呼，到后来，就是真的有人父母双亡了，也没人相信了！

今天死了几对？这个问题背后，表达了阅卷者的无奈，也表达出对这个矫情时代的无奈、怀疑和批判！

好了，我们一起做好准备，大笑几声吧??

哈哈哈……

篇5

[摘 要]:当前的小学生不喜欢写作文是一个常见的现象。本文就是要通过运用“椰壳效应”的原理，用一种新颖的方式来满足学生求新、求异的需求，借以实现让他们喜欢写作文进而提升他们写作能力的目的。同时，这也是为了提醒教师应及时树立作文课新观念，来激发学生写作文的兴趣，并让学生发扬写作的个性。

[关键词]:椰壳效应 学生 写作能力

当前的小学生写作文难的问题是老师的一块心病，写作文也是小学生们非常不情愿做的事情，每次创作的作文不是缺少感彩，就是粗制滥造，极其生硬不可读也，可以说他们都是为了完成任务而写的作文，都不是出于内心的乐趣。为了改变这一现状，很多老师尝试通过用“椰壳效应”来帮助孩子们喜欢写作文，会写作文，这样不仅可以让孩子对写作产生兴趣，而且也可以激发孩子们的创造性。

“椰壳效应”的故事说的是一个孩子总是不愿意吃饭，他的家长很苦恼。有一天，家长把一个椰壳锯开，用它来盛饭，没想到孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，孩子就喜欢吃，吃得香。这个故事带给我这样一个启示：同样是作文，用孩子喜欢的形式做，激发孩子的兴趣，他们就会积极主动的做好，其效果自然不同。

一、当前的小学生写作文难的原因

当前小学生写作文难的基本原因就是当前的教育制度让学生感觉学习就是为了得分，而且让他们误认为学习都是为了家长和老师在学习，而不是为了自己。直接原因就是老师教学的专断性和学生的学习惰性。很多语文教师在传授作文写作方法的时候主观色彩过浓，要求学生把自己的话当成圣旨，加上很多小学生都对老师有畏惧心理，所以一般都是老师怎么说，学生就跟着怎么做，学生写的作文要是不符合老师的想法就是不对的，这样就难以让学生有激情去主动创作作文。

从学生的角度来说，他们主观上不愿意写，客观上没素材！他们平时学习很被动，而且不注意培养自己的观察能力。作文都来自于生活，然而没有太多生活的孩子们写出来的作文大多都是空谈，经常出现的问题就是写作空洞，前后文漏洞百出，没有感彩，行文宛如行尸走肉，这也就难免出现让老师看小学生作文头疼的一幕了。

二、运用“椰壳效应”指导写作的教学策略

面对上述的一系列问题，教师们该如何在课堂上培养孩子们的写作兴趣呢？通过“椰壳效应”我们能得出结论：可以通过幽默作文、哲理作文、实践作文、运用多媒体工具或网络课堂教学模式等手段来增强学生的写作欲望，使学生尝到作文成功的喜悦，调动学生写作的积极性。

1．幽默作文，让孩子乐于写作

无心插柳柳成荫，着意栽花花不开。在一个孩子不想写，也没题材的时候硬逼他写命题作文，负面影响无疑是非常大的，他对写作的厌烦感只能增加不会减少，而在一个孩子心情舒畅，灵感到位的时候，他自然而然就会流露出一个最真实、最有感彩的文章。

每个孩子都会有自己内心认为最开心的事情，老师不妨在给孩子命题作文之前让孩子先练笔一下，说说自己最开心的事情是什么，而好的事情谁都喜欢写，这样的事情曾经肯定发生过，所以写出来的时候会很有内容，我们暂时不考虑文笔如何，先让大家把文章写出来，然后老师再一个个的指点。落到笔头的东西都是内心里先想的东西，想的东西说出来更有利于书写文章，那么我们不妨也让孩子们都先说说自己的一些有趣的经历，让孩子们觉得写作文是写自己开心的事情，进而让他们爱上写作文。

此外我们也可以发掘孩子们的共性，让他们写写自己最真实的东西，比如写“我的顽皮”孩子们都是很喜欢玩的，淘气顽皮在他们那个年龄也是再正常不过的事情，所以他们一定都很有内容去写。敢于说出自己的淘气的故事，就可以减少作文带给自己的乏味之感。

2．哲理作文，提高分析能力

小学时代的孩子是天真烂漫的，他们都有着不同的理想和追求，他们的求知欲望和猎奇心理是很强的，分析能力也是在猛劲增长的时候，多给他们一些幻想的题材让他们敢于分析，愿意分析，这样也会对他们写作文有好处。

比如很多孩子喜欢看动画片，不如就让他们写写他们最喜欢看的动画片是什么，为什么喜欢看？喜欢的动画人物是谁？通过让他们自己写自己喜欢的人物，更能充分地调动他们内心里最想表达，最善于表达的东西。此外孩子们的童心都很重，比较喜欢看一些奇闻怪事或者了解一些寓言故事，也不妨多给他们出一些题目，如“如何看待龟兔赛跑”，让他们谈谈自己的理解。这些都可以让孩子们在写作的时候乐此不疲。

3．多实践，积累写作素材

老师要多鼓励孩子去户外参加社会实践，要用自己真实的生活和经历来为自己写一个作文。发挥每个孩子的优势，要是非让一个没有旅行过的孩子写出一个游记，那无异于逼公鸡下蛋，必然出现胡编乱造的情况，所以要让孩子们写出自己做擅长的部分，感受他们内心里最真实的部分。现在的作文都不限制题材，不限制题目也成为了趋势，大家可以随心所欲的写自己最喜欢的事情。所以老师不能给学生压力，没有实践内容的孩子，老师要给他们制造出时机去感受，如果在高度集中的课堂里，也可以让孩子们写自己能看得见摸得到的东西，比如写“我的文具盒”，孩子们在没有实践经历写自己的文具盒还是很容易的，至少从外观上，我为什么喜欢它，都可以很轻松的表达出来。

4.运用多媒体，激发写作兴趣

在当前这个时代，是少不了多媒体教学和网络教学的。这个环节比较直观，而且多媒体教学可以用很多精美的图片和录像来帮助孩子们提高作文课堂的气氛，看一些关于外星人的片子，谈谈自己的感受，外星人真的存在吗?让他们写写自己的见解，或者是看看各种不同的美丽的花，让他们写自己最喜欢的一种，这些无疑都能调动孩子的写作积极性。

5.好习惯，贵在坚持

培养孩子写日记的习惯，有事就多写点，没事就少写点，不要认为写几十个字不是个文章，要多对他们进行鼓励，即使是写“今天没什么特别的事情”几个字，也要对这样的习惯给予表扬。关键是让孩子喜欢上写作。

三、结论

让孩子们能够喜欢上作文课，并且愿意去写作是提高写作能力的前提条件，正所谓“书读百遍其义自现”，同理，只要你多写文章，那么写作水平必然会有相应的提升，在兴趣的基础上，加上老师认真，客观，耐心的讲解和辅导，孩子们的写作能力一定会大幅度提升。同时老师们也要注意，提高学生个性写作能力的教学应该是“教”和“学”交往互动。准确地说应该建立在平等基础上的交往互动。因为平等的交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。因此，教学中教师需要蹲下身去和学生平等对话，同时又要敢于站起身来引领学生，而后者更为重要。就像一位优秀的节目主持人一样，在整个节目中起到一个穿针引线的作用。老师切忌不能用训斥的口吻告诉孩子该怎么写，该如何做，这个是当前写作教学的一个大忌，让孩子写出自己最喜欢的东西，那样才可以培养出他们最真实的写作功底。也只有这样的教学才能促使学生发扬写作个性，才能适应时代的需要；也只有这样的教学才是领悟了“椰壳效应”的真正含义。

参考文献：

[1]江之龙．椰壳效应的联想．普教试点，1999，（11）．

[2]张之银．椰壳效应使作文评价新起来．山东教育，2006，（34）．

篇6

【关键词】作文教学；信息技术；网络资源

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。

一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事？我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。

二、利用网络资源内容的丰富性，引导学生关注生活，抒写真实，拓展写作空间

“社会即学校，生活即教育”。生活是一部包罗万象的大百科全书，永远是取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生取材应贴近学生生活实际，让人觉得真实可信，脱离生活、凭空捏造的、不真实的作文犹如“无源之水，无本之木。”众所周知，文章不是作者头脑里固有的东西，而是作者把生活中收集到的材料经过加工，用文字反映出来，不是“想”出来的，更不是“编”出来的。清代蒲松龄写《聊斋志异》时为了从生活中积累素材，常于空闲时间铺席于大树下，一边放置茶，一边手摇葵扇，倾听过往行人的故事，并且记载、重写、组织成首尾完整的故事，成功塑造了众多艺术典型，人物形象鲜明、故事情节曲折离奇、文笔简练、描写细腻，登上中国古典短篇小说的高峰。所以，真实的、丰富的生活才是写作的源泉。大文豪泰戈尔也曾说过：“一切好的使人感动舒适的事物都是简单而自然的。凡是美好的都是真实的，而且永远不会消亡。”因而，教学中，我常常有意识地引导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法，告诉学生多彩的生活就是我们丰富的写作素材，作文来源于现实生活，真实的东西最容易打动人。我常常鼓励学生留意网络热点、微博分享、拍客新闻等，把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”、“今日一线”、“民生视线”等触摸社会脉搏，积累下丰富的写作素材。例如：我指导学生写“秋天”为话题的作文时，为了避免学生“闭门造车”，假话连篇，华而不实，空洞乏味，我利用电子白板为学生播放秋日里本地的历史名镇百侯、茶阳，生态小镇枫溪、大东自然风光的视频资料，视听结合、声画合一让学生真切感受了农村的风土人情，发出对家乡美的由衷感叹！此外，我要求学生利用周末时间亲自到郊外去体验一番，感受秋天里山川、树木、河流、原野、庄稼的变化，感受农村的生活气息以及农村的变化，体会社会主义新农村的新风尚。学生们通过实地考察、体验，找到了生活，找到了真实的感觉，找到了作文的“生命”，以饱满的热情写出了秋日农村的巨大变化：蔬菜碧绿、瓜果飘香，洋楼林立、农民富足，讴歌了令人向往的农村生活，景物具体可感，感情真挚动人，引起了读者的共鸣。

三、利用网络使用者的广泛性，激励广大学生大胆创新，凸现文章审美价值

在作文时怎样才能写出新意呢？最直接的方法就是突破常规的思维模式，从文题的反面入手，这样即使是相同的作文题目，也能写得新颖动人。例如有一次元旦，本校举行班际篮球比赛，我引导部分学生做记者当拍客，将现场录制的视频或拍到的精彩镜头放到“班级动态”里供全班同学分享，还布置全班学生完成《记一次校园篮球比赛》的命题作文，多数学生会从常规入手，写双方队员龙争虎斗的激烈比赛场面，注重对获胜方精彩表现的描写。为了让学生的作文更吸引人眼球，我鼓励学生勇于尝试，大胆创新，引导学生不要把焦点集中在谁胜谁负上，因为不一定比赛获胜才是最精彩，应该多留意赛场内外的变化，用独到的眼光去审视球员。有的学生受到启发，从“班级动态”的球赛场上一段看似不起眼的视频入手，避而不谈篮球比赛是如何的精彩，却灵活运用赛场上的突发事件，突出表现一个队员在比赛中无意撞伤对方球员，而主动放弃胜利在望的比赛，及时将伤者送到校医室救治，从而表现了这个队员身上“友谊第一，比赛第二”的高尚情操，文章出奇制胜，新颖感人，魅力无穷。

此外，我引导学生作文与时俱进适当使用一些网络新词，增强语言的表现力。如以“理想”为话题的作文，学生会用到“理想很丰满，现实很骨感”；写“沟通”为话题时用到“微博”、“吐槽”；写“发现”为话题时个别学生技高一筹写发现物价上涨厉害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“盐如玉”、“糖高宗”等网络催生的新词，使文章具有独特的魅力，让人眼前为之一亮，其实这些就是创新带来的新鲜感。

因此，语文教师要想引导学生提高作文能力，写出好作文，可以利用网络的优越性在激活学生写作思维上多作努力，引导学生学会关注生活，抒写真人真事，鼓励大胆创新，才能写出真实感人，新颖动人的好文章，还可以引导学生将习作上传到班级共享或校园网站与更多的同学分享、PK，这样一定会激发出无穷的活力，写出更多高效优质的文章。

参考文献：

篇7

这是一个虚假泛滥的时代！

有这样一则故事，说起来是相当可笑??

说有一条鳝鱼，已经被放到油锅里炸了。厨师惊讶地发现此鳝鱼显得与别的鳝鱼不同，它努力地躬起身子，好象要保护肚子里的什么东西。厨师纳闷，取出鳝鱼，用刀剖之，发现鳝鱼肚子里有一条小鳝鱼……

接下来的故事就不用我讲了。

人们似乎很喜欢这样的故事。竟然口口相传，终于被很多同学写到作文里了。问题是，谁会把活的鳝鱼直接放到油锅里炸呢？或者，活的鳝鱼被放到油锅里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再说了，鳝鱼的肚子里竟然有一条小鳝鱼??是忘了鳝鱼为卵生鱼类呢，还是为了矫情为了假的崇高而故意这样说呢？你看，如此经不起推敲的故事，竟然被当成了催发我们眼泪的利器。

哈哈，把滑稽当成严肃，把虚假当成真实，在这个矫情的时代，一切竟然显得十分正常??只有一个理由可以解释：大家早已习以为常！

参加北京市高考语文命题和阅卷工作的北大中文系副教授孔庆东讲了一件也很可笑的事情：每天阅卷工作结束，阅卷老师总要问一句话：今天死了几对？在外人听来，这句话莫名其妙，可是在阅卷老师那里，这句话的含义大家都理解。原来，很多参加高考的孩子试图打动阅卷老师的同情心，竟然编造了父母双亡的故事。孔教授讲，刚开始的时候，大家觉得这孩子真可怜！可是久而久之，他们发现，许许多多的孩子成了孤儿，致使高考作文试卷像孤儿院里的自白书！因此，阅卷老师开始怀疑：这难道是真的吗？呜呼，到后来，就是真的有人父母双亡了，也没人相信了！

今天死了几对？这个问题背后，表达了阅卷者的无奈，也表达出对这个矫情时代的无奈、怀疑和批判！

好了，我们一起做好准备，大笑几声吧??

哈哈哈……

篇8

一、“诱逼”学生读课外书

进入七单元“人与动物”我立刻结合教材“课外书屋”的推荐以及我的阅读经验，要求学生在一周内至少要看1至2本课外推荐的关于动物的小说《狼王梦》《第七条猎狗》《云豹斑斑》《小爱尔沙》等学生喜爱的精彩书籍。刚布置时有一部分不爱看书的学生“怨声连连”，但由于是作业，学生“被逼无奈”只好被迫完成。两天后，我便发现学生深深被这些书籍所吸引了，几乎百分之八十的学生都读了两本书，个别的学生因买不到还在网上阅读。阅读极大的丰富了学生的课余生活，也使我的语文课生动起来，不少的学生在本单元的阅读教学中如《最后一头战象》《老人与海鸥》时感受丰富，列举了较多的动物情感的例子来谈自己独特的理解，使本单元的语文教学更加深入有趣，也为后面的单元作文打下了扎实的铺垫。

二、“聊”出来的作文材料

有了阅读的铺垫，学生感受“人与动物”之间故事的储备丰富了，但那还只是停留在书本中的，还远离学生的生活。当进入七单元作文教学时，我照例上了一节学生喜爱的“聊天课”，目的只有一个，为每一个学生寻找写作材料。聊天之初，我开始讲自己真实感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我讲得很细致，也很真诚，并且讲述时关注了自己的语言表达。也许是我的故事吸引了大家或说是启发了大家，接下来班上一些养过小动物的学生纷纷的讲起自己养小动物的经历和情感的故事。与此同时，越来越多的学生从别人的故事中受到启发，也努力地搜寻记忆中的与动物的故事。连班上调皮蛋卢国兴也走上了讲台，一本正经地讲起了“小灰，我想你”听到这个题目时，我愣了一下，紧接着他讲述了自己与一只叫小灰的鸭子的故事：星期天小灰啄我起床；小灰想吃农家用于烧烤的小鱼的情景；小灰掉进厕所结果没救起来……当他讲到小灰掉进厕所妈妈和姐姐怎么也捞不上来时，声音哽咽了，眼圈红红的，眼泪都快流下来了，结尾是他这样说：“老师，我真的好想好想我的小灰！”他的话音刚落，班上就响起了热烈的掌声。接着学生犹婷逸又讲了“黄狗道歉”的故事，就这样一个个生动有趣的真实的人与动物的故事深深的吸引了大家，也深深的震撼了我的心灵！半节课后，大约班上半数的同学找到了写作素材，但我心里十分明白，还有一部分学生他们没养过小动物，缺少这方面的感受，作文，他们该写什么呢？三、出示书中“图片报道”写作材料，继续“聊”我先模仿记者叙述了《参考消息》2001年的内容，并出示了图片。再让学生提出疑问后，我引导学生结合图片补充内容展开合理想象：几只小鸭子在鸭妈妈的带领下怎样跌入下水道的？鸭妈妈怎么想的？怎么做的？怎么向巡警求救的？怎么带领巡警赶到出事地点的？救出小鸭子后鸭妈妈怎样做的？等等问题。并把学生分成四人小组交流解决以上问题，这样既能让学生各抒己见想出多种鸭妈妈救孩子的办法又能“聊出”鸭妈妈不同的神态、叫声、动作。接着，我让学生思考这张图片要表达的是什么？让学生根据中心确定详写的情节并讨论如何表达真情实感，就这样充分的聊透之后，最后学生才动笔。通过以上三个步骤的作文教学，学生落实在写上自然容易了。在第二节作文指导课上我仅用了十分钟左右让学生翻开本单元课文读关键的描写表达动物的神态、动作的语句，感受作者表达动物情感的句子，提醒大家作文要关注这些细致的描写，关注用词的准确，关注语言的精炼。然后学生进行作文。说实话，效果挺好！如：彭阳的《小云，我想你》；王泽国的《智救小鸭》；史文杰的《我的护花使者》；徐艺好的《猫爱•母爱》；赵晓兰的《我与老沙》；孟倩妹的《金色的身影》代长哲的《母爱•鸭爱》等等作文写得真不错！批改时，我把作文分成了两类：一类是语言表达经典型；另一类是长篇感人型，让人读后鼻子酸酸的。本次作文训练也让我深深的体会到：学生作文的训练是来自生活中真实的感受，而丰富的体验和感受还来自于课外阅读。我们的语文教学不仅要关注学生的课外阅读，挖掘学生生活中的情感体验与感受，还应让学生充分交流与展示，这样，学生才能真正地做到乐于表达，乐于习作。这样，我们的语文课才会更扎实、更有效。

作者：王晓艳 单位：贵州省遵义市红花岗区教师培训研究中心

篇9

一、写自己缘于生活真实的新体验

创新作文要求求真和想象并存。求真，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容，不同的学生就会有不同的写作内容和情感体验。德国哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，一切创造性活动都伴随着想像。”如果学生能够做到神思互动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定会让人耳目一新的。

1、求真和想像——创新的方法。

《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文能力，也是立人的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领，而不是为了考试；要培养学生简洁、明了、准确表达信心的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为我们作文教学努力的方向。

2、仿写和创写——创新的路径。

仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟练习。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。

3、我笔和我口——创新的秘诀。

创新作文的一个秘诀就是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。因此，创新作文应还学生作文的自。学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。如学生可选择喜欢的话题，可选择灵活多样的形式，或记叙，或说明，或议论，或抒情，或想像等。同时，教师要善于鼓励学生创新。

二、创新是作文教学的理念

真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个道理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。

我们发现历年高考凡是满分的作文，一般说来都有它过人之处的“新”奇。翻一翻近几年的高考满分作文，不难发现。这些文章写作总在力求凸显一个“新”字。那么，我们怎样才能让学生的作文“新”起来呢？

1、题目要新。

题目是文章的眼睛，我们常规做法是教师命题，写“我的老师”、“校园一角”、“桥”等等，这些老掉牙的题目，学生写烦了，很大程度上难以达到练好笔的目的。有时候老师也想到了要变个花样，出点有新意的有特色的题目，可一旦题目“新”起来，学生就无从下笔了。更多的时候，则是老师难以命出一个有新意的题目来。那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。

2、“视角”要新。

有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。接下来，是要确定写作的新视角。从哪里入手，怎样围绕话题立意，这就需要认真思考和研究的。像2001年围绕“诚信”话题创作的新类作文《赤兔之死》。2002年围绕“心灵的选择”话题创作的新类作文《老张算命计》，就从拟题到行文都给人一种耳目一新的感觉。

3、语言要新。

近几年的满分作文都在语言上占据了先天优势。有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠等等，总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。缘于此情，语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识的借鉴和模仿，修改锤炼，努力打造出文质兼美的文章来。

4、故事要新。

篇10

关键词：小学生作文；真实性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-243-01

作文怎样才能充分表达出自己的真情实感呢？翻开一本本学生的作业，或是学生的习作试卷，你会发现作文中普遍存在着虚构编造的现象。

记得有一次写作文，题目是《我做了一件有益的事》。有一个学生编出了这样一件好事：“我”见农贸市场小贩在卖青蛙，就上前质问他。想不到他根本不理不睬。“我”赶紧回家拿了零用钱，买了不少青蛙。当天，“我”乘车找了一条河把青蛙放回了稻田。这篇作文，纯粹是别人作文的复述。如果说有一点“创新”的话，那就是“当天乘车找了一条河”了。我想，为了这些青蛙，他这样做可能吗？经过认真询问，这位同学承认她是抄袭别人的作文，另外加了几句话。这篇作文引出的问题，值得我们深思我们的作文教学一定要从社会生活实际和学生的生活实际出发，一定要引导学生在作文中写真实的事，表达真实的情感。《我做了一件有益的事》这类作文题目，一代又一代的小学生都写过，有的甚至不止一次写过，不少《小学生作文选》上都有这类范文，有的是让座位，有的是拾钱包，还有的是帮推车。但这些事情并不是每个学生都经历过的，有些就是碰到过，也不一定做过。可是教师出了这类作文题，学生就非写不行，于是做过好事和没做过好事的都写了。做过的写的可能是真的，没做过的就只有抄别人的。写得最多的就是“让座位”。“让座位”当然是好事，但全班学生出来的作文几乎差不多。这倒使老师感到十分惊讶！是他们的所见、所闻、所做、所想略同吗？其实不然，他们大多是靠虚构或抄袭来应付作文。为什么会出现这种情况呢？我以为下面三方面原因是主要的。

一、老师对作文教学的指导思想不明确，对孩子的习作要求有过高，过急的表现

具体表现在三个方面：1、规格化。如作文要求做到段落分明，层次清楚，有头有尾，详略得当等，一些教师特别喜欢三段式的，穿鞋戴帽的文章。2、主题政治化。如片面强调作文的思想内容必须积极健康，必须写正面的人物，事件，突出政治，联系当前社会实际等。3、内容新奇化。如作文的选材要求新颖，独特，事例要典型，感人，并要能使人从中受到启发，教育等，由于有这么多，这么严的限制，很多学生无法写出他们真实有趣的生活来，无奈，套写上的文章来编造他们自己的故事。

事实上，上述做法是教师拿成人的标准来要求初学写作的小学生，这就必然会挫伤儿童习作的积极性，造成他们怕写作的障碍。大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”我们不能把“有意义”老是看作思想进步，积极向上或好人好事难道把它理解为真实，有趣学生喜欢有各种生动活泼的事情，不也是很可贵的“有意义”吗？

二、目前不少《作文精选》之类和少儿报刊上所发表的学生习作太远离学生的生活实际的写作水平，对小学生的习作不仅没有起到示范和指导作用相反地到为他们抄袭提拱了方便。

不少老师指导作文往往是先讲这篇作文的写法（包括审题，确定中心选材，列题纲等），接着从报刊上找一两篇所发的优秀学生习作的生活实际，他们在自己的天地里难以寻求出相类似的东西来，因此，他们只好“依葫芦画瓢”了。

三、考试中，作文的评分标准驱使部分老师和学生向“虚构和编造”发展

次关于这方面的调查：调查的156名学生中，有149名都曾套写或抄背过《作文精选》上的文章，占95.5%。问之。则答曰：“我们不照抄，就写不够规格的字数，也写不出有意义的事情来，老师就要扣我们的分。”语文老师也哀叹道，“让学生自己写，写出的文章思想性太差语句也不通顺，很难取得高分，不如让学生抄背几篇范文，到时略加修改甚至一笔不改，就可以获得高分，老师和学生‘两全其美’。