初中政治知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇初中政治知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中政治；总复习；基础知识；专题复习；规范训练

在初中政治的总复习阶段，教师应该对其进行高度的重视，这是学生针对于政治学习的最后一个阶段，也是查漏补缺的阶段，学生如果在总复习的阶段能够将政治的知识点进行系统的总结，有助于学生发挥自身的创造思维，对其进行融会贯通，更好的面对中考，提高学生的中考成绩，下面针对于初中政治总复习策略进行具体的分析和研究。

一、初中政治总复习策略分析

（一） 对基础知识进一步的挖掘

中考政治的考核重点是在对学生基础知识的考察上，整体上题目不难，大多都是对学生最为基本的知识和能力进行考核，但是，很多学生却仍然在中考中答不上题目，主要原因是学生对于基础知识掌握的不够全面，并且在学习中没有对基础知识进行进一步的挖掘，导致中考成绩不佳。因此，在初中政治总复习中，教师应该帮助学生对基础知识进行进一步的挖掘。根据近些年来对中考政治题目的研究发现，中考中政治题目基本上在教材中都能够找到原型，如果教师在带领学生进行总复习的过程中，能够对基础知识进行挖掘，能更好的帮助学生面对中考。因此，教师应该做如下2个方面的努力。一，带领学生进行一次系统的知识点的复习，主要是复习基础知识。二，教师在带领学生系统的复习之后，应该与学生一起对基础知识进行深入的挖掘，逐渐的培养学生知识的迁移能力，让学生在答中考的政治题目的时候，无论是面对什么上的问题，都能够融会贯通，很好的解决题目，这是非常重要的。

（二）把握专题复习

在初中政治总复习的过程中，教师还应该把握专题复习，而专题复习应该在教师带领学生进行一次系统的基础知识复习之后的复习策略，主要的目的就是将知识进行归纳总结，实现对知识的整合。像，时政热点的复习就应该在这个阶段进行重点的复习，这样学生才能够在复习完基础知识的前提下对知识进行系统的整合，有助于学生把握整体政治学科的知识脉络，提高复习的效果。

（三）重视规范训练

所谓的规范训练主要就是指学生在考试中答题的规范性。很多的学生在答题书写的时候非常的随意，一方面给阅卷教师带来了很大的工作量，另外一方面由于书写的不规范丢分的问题非常的严重，因此，教师应该在政治总复习的过程中对学生进行规范训练。教师应该对学生进行教育，在对考试中的题目进行分析的过程中，首先应该进行有效的思考，理清解题的思路，不能盲目的进行书写，感觉不对再划掉，这样是非常的不规范的，学生一定要想要如何解答再进行书写，并且该书写的步骤一个字都不能省略，尽量做到会的题目全部能拿到分。另外，教师还应该让学生养成良好的检查习惯，很多学生习惯在答完题之后立刻交卷，这是非常不可取的，教师应让学生在答完题之后再进行仔细的检查，及时的发现自己在答题的过程中由于马虎犯下的错误，这样才能够及时的进行纠正，以免造成丢分，有助于提高学生的中考成绩。

（四）查漏补缺，对重点知识再巩固

在临近中考之前，教师也要制定严格的复习计划，由于一些教师认为在中考的前几天学生的学习水平已经定型，就不需要再进行督促了，这种想法是不对的，在中考的前几天，教师仍然需要为学生做出自己的努力[4]。教师应该帮助学生查漏补缺，对重点知识进行再巩固。在这个阶段，应该以学生提问为主，教师为学生解决问题，帮助学生进一步完善知识结构，解决学生知识结构中的盲点，对于重点知识教师进行最后一次重点的强调，并且反复提醒学生注意记忆，进而确保学生在面对中考的时候更加的有自信，能够超长发挥出自己的水平，取得优异的成绩，促进学生的良好发展。

二、初中政治总复习需注意的事项

（一） 复习应紧贴考试大纲

在初中政治的总复习中，教师不能够盲目的带领学生进行复习，教师应该对考试大纲进行深入的研究，并且对其进行分析和总结，然后对考试大纲中提到的知识点进行重点的复习，并且全面的了解考试大纲中要考察学生哪些方面的能力，这样才能够做好政治总复习更加有效率，提高复习的效果，有助于学生更好的备战中考。

（二）复习需全面

在政治总复习中，教师需要重点注意一点就是，复习要全面，不能够放过任何一个知识点，由中考考核的知识点是非常多的，教师不能够根据自身的经验判断某个知识点是不会考的，进而由于判断失误影响到学生的中考成绩[5]。因此，教师在带领学生进行总复习的时候，应该做好复习要全面，所有的知识点都是涉及到，这样才能够确保学生在中考的时候，面对所有的题目都能自信满满，确保考试的效果和考试成绩。

（三）复习应主次分明

所谓的复习主次分明主要就是指重点知识要重点复习，不是重点的知识不需要重点的复习。复习的主次分明和复习需全面并不矛盾，教师在带领学生复习中，对于重点的知识，教师要重点的讲解，并且应该反复的强调告诉学生这个知识点是非常重要的，是中考常常考核的知识点。而对于非重点知识，教师也要带领学生复习，但是不需要进行重点的复习，只需要让学生有一个大概的了解就可以，这样，能够有效的提高政治总复习的效率，在有限的时间内，确保学生所复习的知识点最为实用，能更好的面对中考。

三、结语

本文主要针对于初中政治总复习进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中政治总复习的过程中，教师具有统领性的作用，教师采取的复习策略科学与否，关系到学生的复习效果，因此，教师应该结合学生的学习情况以及实际的学习水平，采取针对性的复习对策，更好的促进学生学习水平的提高，使学生在中考中能够取得良好的成绩。

篇2

 

政治虽然是学生比较熟悉的一门学科，进入初中阶段，学生开始进行政治学科学习，学生要学习的知识点数量也增多，给学生的政治学习带来了各种困难，导致部分学生成为政治学困生。

 

政治是提升学生综合素质的重要学科，是帮助学生树立正确的三观的学科，同时也是学生高考中占有重要分值的一门学科，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。本文就初中政治学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

 

一、初中政治学困生产生的原因分析

 

为了更好的帮助初中学生走出政治学科学习的困难，首先应该分析导致政治学困生产生的原因，本人作为一名初中政治教师，结合自身实际的教学经验，认为导致初中学生政治学习困难的原因主要有以下几种。

 

(一)时间投入不足

 

在实际的教学中本人发现，导致初中政治学困生产生的一个突出原因是学生的学习时间投入不足。初中阶段政治学科的学习具有一定难度，同时学习的知识点数量也有了增加，这就需要学生花费一定的时间进行知识点学习。

 

有些学生依然将政治学科的学习依赖于课堂，除了课堂时间，很少投入额外的时间进行政治学科学习，导致学生难以及时、牢固的掌握知识点，学生的知识盲区逐渐增大，对学生的政治学习带来了不良影响，使学生在政治学科学习的过程中，遇到的困难越来越多。

 

(二)死记硬背

 

初中阶段的政治学习不仅对学生的努力度提出了要求，而且对学生灵活应用知识点的能力提出了要求，初中阶段的很多政治题目都更加灵活。通过调查研究发现，很多在政治学习中遇到困难的学生存在的共同特点就是，在政治学科学习中存在较强的机械性，学生对教师讲解的知识点死记硬背，而对知识点理解的深度不够，影响了学生对知识点进行灵活应用能力的提升，导致学生在政治学科学习的过程中出现严重困难。

 

(三)思考不足

 

导致初中政治学困生产生的另外一个原因就是思考不足。学生在初中政治学习的过程中可能感觉到对知识点的考查十分灵活，理论知识需要学生理解，如何对问题进行作答也需要学生理解，而想要有效理解，就需要学生进行有效思考。政治学困生往往在政治学习的过程中不注重思考，这既与政治学科学习的特点相违背，也与现代考试的特点背道而驰，给学生的政治学习造成了困难。有些学生由于在政治学习的过程中不善于思考，导致学生花费了大量的时间进行学科学习，结果却收益不佳，影响了学生的学习信心。

 

(四)没有掌握有效的学习方法

 

想要学好初中政治，一方面需要学生投入一定的时间努力学习知识点，另一方面需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生才能在政治学科学习的过程中游刃有余。而导致初中政治学困生产生的一个重要原因就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧。例如：学生在归纳总结答题方法时，如果掌握有效的方法，就能够及时、准确的找到答案;如果没有掌握有效的学习方法与技巧，即使读了几篇题目，也难以有效把握。政治学习的各个环节都有一定的技巧性，学生如果不能掌握有效的学习方法与技巧，自然困难重重。

 

二、帮助初中政治学困生转优的方法

 

上文中提出了几种导致初中政治学困生产生的原因，十分有代表性，为了更好的帮助初中政治学困生转优，针对上文中提到的问题，教师应该及时采取有效的应对措施。本人结合实际的教学经验，针对上文中导致初中政治学困生产生的原因，提出以下几种转优策略。

 

(一)加大时间投入量

 

对于初中政治学困生而言，在转优的过程中，首先应该注意的就是花费更多的时间进行政治学科学习。首先学生应该把握好政治课堂学习时间，在课堂上做到认真听讲，努力理解教师讲解的知识点，避免知识盲区的出现。

 

其次，在课余时间也应该加强政治学科学习，例如：学生应该在课余时间及时的对教师在课堂上讲解的知识点进行复习，进一步深入掌握教师在课堂上讲解的知识点，并安排出对以往学习的知识点进行复习的时间，进行查漏补缺，这样学生掌握的知识点就会越来越多，逐步走出政治学科学习的误区。

 

(二)将知识点的学习建立在理解的基础上

 

初中学生在政治学科学习的过程中，切勿死记硬背，应该注重对知识点的理解，不管是简单的词汇学习，还是对难度较大的语法知识的学习，都应该积极的进行理解。

 

例如在学习理论知识时，学生如果进行死记硬背，那么就很难对知识点进行灵活应用，只有理解了其深层次的含义，才能结合实际的情景去理解与应用。为了更好地理解知识点的含义，要求学生把握好课堂教学时间，积极听教师讲课，进而准确、有效的把握知识点。

 

(三)在政治学习的过程中善于思考

 

思考是学好各个学科的关键环节。为了帮助初中政治学困生走出学科学习的困境，并帮助学生学好政治这门学科，教师一定要引导学生在学习的过程中进行思考。在实际的教学中本人发现，政治学困生在学习过程中进行的思考不足，并且学生也难以掌握有效的思考方法与技巧。

 

针对这一现象，要求政治教师在教学的过程中帮助学生进行有效思考，教师可以设置一些问题，引导学生思考，教师也可以有意识的布置一些有助于学生思考的课后作业，督促学生思考，学生进行的思考强度越来越大，学生的思维也会变得更加活跃，学生的思考会变得更加有效。有效的思考不仅能够帮助学生走出政治学习的误区，同时还能够帮助学生更好的进行学科学习。

 

(四)引导学生掌握有效的学习方法与技巧

 

在实现初中政治学困生转优的过程中，教师还要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，应该与实际的教学活动结合起来，如果单纯的对学生进行方法与技巧的教学，学生对相关学习方法与技巧的教学仅仅停留在理论层次，影响实际的应用，只有与实际的例子结合起来，才能更好地帮助学生应用。

 

本文首先对造成初中政治学困生的原因进行了分析，进而针对问题提出了相应的解决方法。导致初中政治学困生产生的原因是多种多样的，教师应该针对不同的原因采取不同的应对策略，不仅及时帮助学生走出学科学习的误区，还要帮助学生更好的进行政治学科学习，使学生顺利的进行政治学科学习。

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关键词：初中政治；多媒体技术；应用

一、引言

随着现代化教学方式的改革与创新，在初中阶段政治教学过程中对于多媒体技术的应用越来越广泛，使初中政治教学与之前有着很多的不同之处。通过将多媒体技术在思想政治教学过程中的应用，使学生的学习积极性得到提高。尤其是运用多媒体技术进行教学能够为学生提供一个新的学习情境，使学生在开心愉悦的氛围之中进行学习，积极引导学生强化实践，掌握学习方法，与此同时引导学生增强自主创新能力，使学生自觉主动进行学习。所以我们应该将多媒体教学所具备的优点充分发挥出来，在整体上将初中生思想政治素质提高，促进可持续发展。

二、多媒体技术在初中政治教学中的优点

1．提高学生学习积极性

兴趣是学生最好的老师，如果将学生自身的兴趣提高，学生的学习能力以及学习成绩自然就会提升。大部分初中学生普遍认为思想政治课程枯燥乏味，对于思想政治课并没有充分的认识，另外学生们都喜欢新鲜的事物，也正是初中阶段学生正处于青春期，性格的特点，所以在教学过程中可以借助多媒体设备为学生创造一个良好的环境，强化教师与学生之间的互动，在初中政治教学过程当中，运用多媒体设备，为学生创建一个更加和谐快乐的环境，使学生的学习积极性得到充分的调动。由于多媒体技术能够运用视频及音频技术，将一些抽象的原理更加直观的展现在学生面前，增强学生对知识点的理解，所以在对初中阶段学生进行政治教学的过程中，应用多媒体设备为学生创建一个更加适合学生的情境，使学生对学习充满好奇心及求知欲，提高学生的学习积极性，使学生自觉主动进行学习。

2．将难点重点突出，优化教学结构

初中阶段的政治课程复杂而且繁琐，另外还充满丰富的原理以及一些观点性的知识点，和基本的一些定义，内容相对来说更加抽象，而且理论性极强，在教学过程当中如果教师过于注重对理论知识的讲解，学生在对课本上的难点和重点内容的理解会更加困难，所以我们可以应用多媒体教学设备将初中阶段的政治课程中的一些难点和重点通过生动形象的方式展现在学生面前，进一步提高初中阶段政治教学质量以及教学效果。比如说对于课本中的一些课程进行讲解时，可以利用多媒体设备为学生们播放一些视频或者是图片，首先吸引学生的注意力，还能够将抽象化的知识通过视频的方式展现给学生们。另外，将我们的生活实际与教材知识点相结合，使学生能够对进行思想政治教学的目的做到真正的了解，提高学生的学习积极性，使学生的学习能力以及学习水平都得到提高。

3．开拓学生视野，减轻学生负担

初中阶段政治课程的教学内容应该与实际情况相结合，应该紧跟国家政治、经济以及文化的发展而发生变化。运用多媒体技术，我们可以实时将社会上的热点引入到课堂教学当中去。与此同时，初中阶段政治课程教学内容规定的知识非常的多，所涉及的知识面也比较广，将多媒体技术应用到初中政治教学过程中可以将这些知识进行缩减，使学生在短时间内就可以掌握知识，这样做不仅使初中政治课程的知识量更加丰富，还能够让学生在课堂上就对一些深奥的理论知识理解清楚，不用再浪费课下时间去进行查阅。这样做不仅使学生开阔了视野，还使学生的负担更轻。三、在初中政治教学中，合理利用多媒体技术多媒体技术作为现代社会上新兴的教学方式，同样也存在着优点和不足，并不是在任何一个情况之下多媒体技术都能够运用到初中阶段思想政治课堂教学当中去。在初中阶段政治教学过程中，应该合理利用多媒体技术，不能够肆意的滥用，否则效果将会相反。第一，我们应该依照具体的教学实际情况，对多媒体技术进行合理地选择以及使用，依照初中政治课程的具体内容，将课程要求上应该学生理解的难点和重点内容运用多媒体设备正确的展现在学生面前。对于课程内容当中一些学生难接受的知识，我们可以利用多媒体技术为学生将知识进行总结和概括。对于那些相对简单，学生能够理解的知识，我们则没有必要去浪费大量的时间和精力去制作课件运用多媒体技术对知识进行总结和概括，只需教师采用简单的讲解方式就可以了。还有，在对初中阶段政治教学过程中应该保持教师的主导地位，教师在利用多媒体教学设备进行教学的过程中，应该将自己在教学过程中的主导地位把握好，避免因为视听而将语言交流的地位降低。多媒体技术仅仅是一种简单的教学方式，教师不仅仅是制作课件的讲解人员，学生也不仅仅是对信息进行吸收的工具。在初中阶段政治教学过程中应该始终保持学生的主置，教师起到主导作用，运用多媒体技术只是希望学生能够更好地去接受教学内容，总而言之，我们应该对多媒体技术进行合理地运用，发挥多媒体教学所具备的更大的教学效果。

四、结束语

信息技术的发展使我国的教育质量得到提高，初中思想政治课在义务教学过程中具有十分重要的作用，紧随时展的脚步，初中思想政治教师应该与时俱进，不断更新教学理念，掌握先进的多媒体教学技术，在不断探索过程中发挥多媒体技术所具备的优势，不断创新，促进多媒体技术能够更好地为教学服务，提高初中政治教学的有效性。

参考文献：

［1］李雨谦．农村初中思想品德课校外教育实践研究［D］．淮北师范大学，2016．

［2］刘海燕．农村初中生思想品德教育现状及其对策研究［D］．新疆大学，2016．

［3］陈德虎．多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究［D］．湖南科技大学，2016．

［4］宋思作．开卷考试背景下初中思想品德教学策略探究［D］．海南师范大学，2016．

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[关键词]初中政治 考试方式 思考

近年来，随着改革开放的不断深入，教育改革的进程也不断的加大。教育改革包括教学观念的改革、教学方式的改革，考试评价方式的改革等。《基础课程改革纲要》明确指出了评价改革的方向：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。建立促进学生素质全面发展、教师水平不断提高，课程不断发展的评价体系，继续改革和完善考试制度”。因此，在新课程改革已实施了十一年的今天，改革考试形式、完善考试内容、健全考试制度已势在必行。

任何考试形式都有它的优点和不足，下面就开卷与闭卷的优缺点谈谈我的看法。

政治开卷考试有以下好处：

1.打破了闭卷考试的形式 ，注重考查学生对所学内容的理解、接受程度和运用水平，有利于变学生被动式学习为主动性学习；有利于促进课堂教学改革，使教学更注重理论联系实际；有利于提高思想政治课教学的实效性，给思想政治课教学以良好的导向。

2.开卷考试题“活”， 具有开放性强、思考空间大、答案不会被限定过死等特点，强调对学生的情感、态度、价值观和学习过程的考查，更能考出学生的理解、应用能力，这是改变读死书，死读书的办法之一。为培养学生创新精神提供了环境，对培养学生深入分析问题能力、总结能力和创新思维都有很大好处。

3.有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，学生有更多的课余时间去阅读课外书籍，博览群书，开阔视野，提高学习兴趣。

思想政治课实行开卷考试后，也存在一些误区：

1.不用再记忆。开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但我们也不能认为开卷考试再也不需要记忆了。其实，开卷考试不但需要记忆，而且需要更灵活的记忆，理解记忆。

2.平常不用看书、听老师讲课就。中考政治开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上。在考查学生对所学知识的组织、储存、提取、理解等能力基础上，注重有关知识的内在联系与综合，强调考查考生对相关知识的整体把握能力与综合运用能力。这就必须立足教材、掌握知识。在全面精读、熟悉教材的基础上，将各课、各节、各框题的知识点整理出来，形成知识体系，弄清各个知识点在大纲中、教材中的地位，把握教材基本概念、基本观点、基本原理及其内在联系，使知识系统化、科学化。

3.考场上带一大堆资料。开卷考试的试题都是开放性的，不可能像原来闭卷考试那样能找到原题。这就需要平时在运用资料时，注意分析、分类、归纳、总结，培养自己分析问题、解决问题的能力。

政治闭卷考试有以下好处：

1.可以促使同学们平时用功学习，该记的一定要记住，该背的一定要背会，有助于学生打下扎实的基础，形成完整的知识系统。回归闭卷考试后，学生已无所依赖，只有扎扎实实回归课本，消化掌握所有必考知识点，才能考出好成绩来。

2.有利于初高中的衔接。高考文综需考政治，还是闭卷考试，这就造成初高中教学上的脱节，因为考试形式不一，评价标准不同，不一定初中政治考了高分的人，到了高中政治也能学得很好。

但政治闭卷考试的弊端也很明显：

1.政治闭卷考涉及到初中五册教材内容。学生每天都要花很多时间来记忆理解，这难免又回到的新课改以前死背书、背死书的局面。而且考试的答案大都要求必须是书本上的原话，实际上是遏制学生多角度思考问题的能力，并且考的是“记忆力”，谁的记忆力好就占上风，记忆力的好坏决定考试的成绩，这就违背考试的公平性对学生创新能力的培养无丝毫帮助。

思想品德课是提高学生思想政治素质的重要课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，那么教学方法也应该是活的。所以，我们的思想品德课不可能一成不变，必须不断改革，与时俱进。初中思想品德实行开卷考试的改革，目的在于深化初中思想品德课教学的改革，充分发挥思想品德课的德育功能，引导教与学双方注重联系实际，注重培养能力，避免死记硬背；在于培养创新精神，提高人文素养，为高一级学校选送具有学习潜能的新生，为社会主义现代化事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。全面推进素质教育是教育创新的重要内容；全面推进素质教育的核心在于提高学生的思想道德水准、培养学生的创新精神和实践能力。照本宣科、死记硬背现象，更在客观上加重了学生的负担，抑制了学生的思维。这既不利于调动学生思想政治课的学习积极性，又不利于政治课德育功能的发挥和创新人才的培养。因此，只要我们在实践中不断创新，不断改进，完善开卷考试，政治开卷考利还是大于弊的。

针对开卷考试在教学中存在的一些问题我们需要改革和完善的以下问题；

第一，重视平时教学

要熟练地掌握基础知识。必须立足教材，熟练地掌握基本概念和基本原理，并进行横向归纳、比较，深入发掘教材内容。可指导学生画知识树，画知识系统图等形式，引导学生对学过的知识进行疏理，打破教材章节、各年级知识点的界限，并对系统的知识进行专题整理，从更高层次把握教材的内容。

第二，重视复习教学

要让学生对政治复习课的高度重视从而使学生对平时所学习的知识在复习课上得到整体优化和提高。

第三，重视解题技巧训练

明确训练的指导思想，进行试题训练。选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢地进行训练，训练后要及时给予批改和评讲。指导学生答题的规范性、准确性和完整性。要理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。开卷考试和开放性日益增强的中考试题要求考生要关注国内外大事，关注本地实际，关注身边的小事，这些大事小事都有可能成为考试的热门话题。

总之，实行开卷考试的改革，减轻了学生的背诵之苦，有利于学生创新意识和创新能力的培养，但是，它对教师的教学要求比以往高出很多，难度更大，要使实行开卷考试后的初中思想品德课教学达到理想的境界，收到教育的效果，我们必须要重视基础知识学习，强化解题技能，多参与社会实践，师生一起共同努力。

[参考文献]

[1]《走进新课程――与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.北京师范大学出版社2002年版

[2]《新课程理念与初中课堂教学行动策略》关信文.中国人事出出版社2003年版

[3]《思想政治开卷考试探索》.现代教育教学探索杂志2009年第2期.邓本彪

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关键词：总复习； 吃透教材； 背诵； 归纳

根据文山州近两年的《中考政治质量分析报告》和初中新教材的内容特点。可以看出中考政治突出特点是重基础，突主干，“时政搭台、观点唱戏。题在书外，理在书中。”没有吃透课本，基础不坚固是当前中考政治复习应该注意的问题。培养学生的综合能力，解题能力。近几年中考政治实行开卷考，我们在指导学生复习时就要注重培养学生的理论联系实际的归纳学校能力打好坚固的基础。在此我认为以下一些教学方法可以采纳：

一、指导学生吃透教材，掌握基础知识。

没有对基础知识的整体掌握，不对教材做透彻的理解，是无法应对好中考的。近几年政治中考体现课改方向，命题趋势的“开放性”试题，答案也都源于教材的知识点，通过课外“热点”问题考对课本知识的迁移，灵活运用的能力。开放性试题丝毫没有消弱对基础知识的要求。而选择题、判断题、简答题等，更注重对课本概念、原理观点的理解，掌握情况的考察。因此，在复习时一定要以教材为本，注重对基础知识的识记、理解，把握各个知识点，并理清知识点之间的内在联系，形成体系，答题才能准确无误。

二、指导学生背诵关键内容

要掌握好一门知识技能离不开记忆。同样，要学好政治，首先要记得教材的重要内容和理论。《考试说明》对识记、理解、活动三个层次的能力评价要求作了阐释。三个能力层次是由低到高的，前一层次要求是后一层次要求的基础。因此，在复习过程中既不能忽视识记能力的要求，认为“开卷”考试，识记不再重要。更不能忽略活动能力的要求，认为它是虚的，不好做到。识记能力是达到后两个能力的基础和起点。活动能力层次的要求与“开卷”考试的整体要求相统一，代表了考试发展的方向。因此，指导好学生学会背诵是关键。以下是一些教学方法：

1.关键词语记忆法

关键记住“威胁、危害、制约”。

2.对比记忆法：相关、易混的知识放在一起对比

如法律的本质和我过法律的本质；我国的根本制度和根本政治制度；社会主义的本质和社会主义民主的本质，改革的实质和国际竞争的实质。

3.归纳法

如基本国策有：计划生育、保护资源和环境、对外开放、依法制国。重大战略有：科教兴国战略、可持续发展战略、人才强国、西部大开发战略。

4.图表法

导致挫折的原因、一般违法与犯罪、权利和义务、公有制经济与非公有制经济的地位和作用等，都可以用图表记忆。

三、培养学生的归纳总结能力，引导其学会考试。

近几年中政治是注重理论联系实际，所以，培养学生的归纳总结能力，提高其解题技巧至关重要。正确的解题方法能有效提高学生的成绩，使学生在答题过程中更得心应手。在这一过程中，我十分重视方法指导，并尝试发挥学生的主动性，让学生掌握方法后去发现问题，提出问题，解决问题。例如，针对考试的题型，我逐一帮助学生归纳解决方法。选择题我则要求学生注重两点：1、先判断答题本身表达是否正确。如遇到“我国在四九年就走上了社会主义道路”等此类的表述，马上进行否定。2、如果答题本身表达正确，还要看答案本身是否与材料有联系。要求学生必须同时符合这两个条件的选项才能选择。简答题要注意三点：1、要认真审题，看有没有“结合材料”、“分别说明”等字眼。2、要浅层次多角度思考3、要注意格式。原则上要求一个观点一个自然段，一个问题一个自然段。又如开放性试题要做到“读、找、联、结”四字解题法――“读”即认真读题，在读中理解题目所给材料的内容，以及所提出的问题；“找”即在读的基础上找出题中的关键词；“联”即在找的基础上将题中关键词与课本知识及自身的实践经验等进行联系，寻找相关的知识点；“结”即在前面分析，联系所得到的知识点和认识进行总结，组织好答案。

四、指导学生根据当前“热点实事”，训练答题技巧。

分析近几年文山州的中考试卷和对知识的理解，我发现近几年的试题大都以重大时政、社会热点和最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题提出问题，目的在于考察学生理论联系实际，分析、解决问题的能力。因此，教师必须对国内外重大时事有较高的敏感度，并具备教科书，学生实际与现实中的热点问题结合起来的能力。复习实践中，我首先是选好热点时事。虽然每年的时事热点都不相同，但万变不离其中，我通常从“两会”、“环保”与学生密切相关的问题和在本地、国家影响较大的民生问题这几个方面选材，而且我也会引导学生积极关注时事热点。其次我会进一步启发学生的思维，运用所学的观点对材料进行分析。这一步我尝试运用两种方法：1、老师在课堂上列举材料，启发学生思考材料中所体现的课文观点，通过老师启发学生个别回答，全班同学评价，归纳等模式完成。师生的共同参与激发了学生的学习积极性与自信心。2、让学生通过《中学生时事报》等途径尝试找材料，同时尝试让学生对自己所找的材料进行设问并做出回答。在复习时，用教材知识去分析、解读时政热点，使教材知识活起来；在学习时政热点时，要分析其体现或包含的教材观点和原理，将时政热点落实到教材中。专题性复习既能系统归纳教材知识，加深理解，巩固所学知识，又能提高运用知识分析解决实际问题的能力。在找材料的过程中，学生熟悉了时事材料，能提高时事选择的得分率；通过设问学生初步体验到出题者的思路；通过回答，学生对课文的内容更熟悉，更牢固了。这样既锻炼了学生的动手和思维能力，又能体现新教改的学生主体学习精神。同时也使学生在做题过程中开阔了视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力，取得良好的学习效果。

总之，在指导学生做好中考政治复习过程中，打好基础知识，掌握教材内容至关重要。培养学生的答题技巧、归纳总结能力等是重中之重。每位教师都要根据《中考政治指导说明》和《新课程标准》，灵活应用教法，有效指导学生复习。

参考文献

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一、引导学生自学质疑

学源于思，思源于疑。要想激励学生勤思考，促使其思维快速发展，关键点在于“问题”。教师在教学中若不存在“问题”，则该节课的内容不会在学生脑海中留下长时记忆，更加不会有利于学生思维的发展。所以，在教学中，教师要提前备课，用心设计课堂问题，引导学生在自己预习的过程中多角度和全方位地建立本次课的知识框架，平时勤于思索老师提出的问题，并且善于发现自己不明白的知识点，进而学会设计问题，把问题带到课堂上，师生共同讨论解决所发现的问题，以此培养学生观察、分析和发现问题的能力。教师对学生而言在一定程度上虽是“权威”，但是教师的话并不是每句都是“真理”，因为教师自身的知识能力和认识存在局限性，相关的学习辅导资料也难免存在错漏之处，所以教师在教的过程中要鼓励学生勇于质疑、善于质疑。

二、引导学生积极探索学习，掌握课本知识的方法

1.引导学生学会有效探索、掌握课本具体的知识点、概念

要想提高学生学习的效率，教师应该注重知识获取的便捷有效性、记忆的长时性和再现知识的准确性。教学过程中所遇到的知识点和概念、定理都有其不同的记忆途径，教师应该善于发现并总结其中的奥妙，合理加工和处理该知识点，尽力探索研究最简便的记忆方法，以便提高学习及掌握知识的效率。教师可以向学生介绍相关的记忆技巧，以便学生参考借鉴；更重要的是培养学生举一反三、把抽象记忆转化为形象记忆，对于各种不同的知识点，积极探索最适合的识记方法，并在课堂上及课后相互交流记忆技巧。

2.引导学生探索全面掌握历史学科学习的方法

初中历史的每一部分知识都是相互联系、统一构成完整的历史学科知识系统。学生在学的过程中，要善于归纳零碎的知识点，使其形成整体的知识框架，有利于系统地掌握知识。首先，要掌握该节课的线索。例如政治、经济及文化等教学大专题，在其下又细化成若干个小的专题：政治大专题下的制度、政策、阶级、民族及其对外关系等，经济大专题下的生产关系、生产力、畜牧业、工业和商业等，文化大专题背景下的自然、社会科学各个方面。其次，要掌握课本每个历史阶段的特点，要从政治、文化和经济的有关方面进行总结归纳。学生可以参考学习资料中对该节课知识框架的概括，并结合自己的实际情况，将自己的学习方法进一步改善，学会运用集合的方法，确立知识间的层级关系，竭尽全力地探索学习初中历史的最佳方法。

三、落实教师的指导地位，营造和谐的教学氛围

教师在教的过程中要充分发扬民主，为学生营造宽松愉悦的学习环境。

四、全面提高学生解决问题的能力

学生经历了由最初对问题的困惑到最终问题的解决这样的思维过程后，下次遇到类似的问题，就能对所学的知识进行归纳总结，将所学的知识和规律应用于实际中，提高解决问题的能力。教师在教的过程中，尽力为学生自主学习能力的锻炼创造条件。在初中历史教学中，应该重视设计典型事件，以便学生通过对典型事件的学习，加深对相同或同类问题的领悟，进而实现知识的迁移。例如对历史原因的探究思索，从直接原因到根本原因，从主观因素到客观因素，从政治、文化和经济各方面探究及分析其原因，由事物的表象深入理解事物的本质，然后再综合各个因素，归纳出事物发展的普遍规律。例如导致失败的直接原因是篡夺政权，主要原因是革命党人的懦弱与妥协等，根本原因则是半殖民地半封建社会性质，这就决定了资产阶级的软弱妥协性。通过分析的特征可以知道属于极不彻底的资产阶级革命；从的失败中我们可以得出以下结论，即在中国是实行不了资产阶级民主的。

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（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。

（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。

（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。

大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。

2.初中思想政治教学措施

（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。

此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。

（2）提倡合作学习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。

（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。

与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。

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关键词：初中思想政治 教学探索

面对新教材和新课标的新要求以及新教材中的新布局，很多教师在教学中常常会感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面我就初中思想政治在教学中存在的一些问题进行一下探讨，希望可以推动初中思想政治教学的改革与发展。

一、初中思想政治教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对这门学科的学习将关系到学生品格和人生态度的形成。同时，初中思想政治课是我们进行爱国主义教育的范本，有利于培养学生强烈的爱国主义。但目前初中思想品德教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

（1）新教材中的插图没有得到充分利用。和旧教材相比，新教材中增加了很多插图，这就使我们的教材图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。但由于受传统教学观念的影响，很多教师在教学中严重忽略了对课文插图的使用。只是单纯地对课本上的知识点进行讲解，致使课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣而言。面对新教材的特点，我们的教师一定要转变教学思路和教学观念，切实贯彻新教材的新理念，将新教材中的新知识传授给学生。充分重视文中插图的不可忽视的作用，不仅仅只是让学生在课外自己浏览，在课堂的授课过程中也要进行讲解、点拨。插图的形象生动性能更好地诠释一些知识点，同时，也有助于培养学生的观察力和分析问题、解决问题的能力。

（2）教师在教学过程中没有将正文和辅助材料有效结合。新教材中增加了很多辅教学材料，除了传统的课下注释以外在每一章节的最后都增加了辅助材料。这些材料是帮助学生有效学习课堂知识的重要法宝，能够帮助学生对所学知识进行迁移和巩固。因此，教师要教学中一定要充分抓住重点，把握好主次。如果只是抓住一点进行授课，根本达不到我们的教学目标，也不利于培养学生全面思考问题的能力。

二、初中思想政治教学中存在的问题的成因分析

面对初中思想政治教学中存在的以上问题，我觉得我们有必要对其成因做出必要的分析与探讨。因为，在这个过程中，主要是教师在教学中存在的一些问题，所以，我们主要从教师的角度出发来分析成因。

（1）第一个原因是教师在备课过程中没有认真分析教材中的插图与文本以及文本与文本之间的关系，没有将它们巧妙结合起来。而是分不清主次地对教材进行解读和传授，导致顾此失彼。初中政治教材新教材的每一课、每一个框架的编排都是相互环绕、紧密结合的。之所以这样编排，就是要使教学形成一个系统完整的过程，而不是裸的知识点的集合。然而教师在教学的过程中并没有真正理解新教材的这种编排意图，没有深入分析教材各部分之间的联系。只是单纯地直接根据教材中罗列的知识点概括出观点，在讲授时指出需要掌握的知识点，没有注重引导学生通过材料、案例分析问题。这种教学方法显然是受传统教学模式的影响，新时代教师必须跳出传统教学模式的束缚。以新教材为起点，探索新的教学模式，使教学更加适应时展的要求，符合学生心理接受的能力。只有这样，我们的教育才能达到一定的育人的目的。

（2）教师在教学过程中缺乏思考，不重视收集生活中的鲜活事例和媒体杂志上的时政事例，没有将课堂内外有效结合起来。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的学科。也是一门培养学生爱国主义热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到日常发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。这就犯了我们政治学中一切从实际出发的原则，不利于学生对知识的掌握和迁移。同时，也不助于培养学生关心国家社会问题的能力，更谈不上增强其爱国主义热情。所以，我们的教师在教学的过程中，一定要将书本知识与生活实际联系起来，培养学生热爱生活、热爱祖国的热情。

三、初中思想品德教学改革的基本策略

课程改革已经实施了很久，然而教学效果并不理想。因此，提高教学的有效性是深化课程改革的关键。思想政治是初中学习的重要学科，鉴于当前初中思想政治教学中存在的问题， 结合初中学生学习的心理特点，我觉得教师可以从以下几个方面做起，来引导学生学好这门课。

（1）教师在教学中要图文相结合。在众多的说明方法中，图像图片说明最能生动、形象且直观地说明问题。教材中增加了很多图片来说明课文中的观点和现象。在教学过程中，教师可以充分运用课本中的插图，引导学生认真观察它们，总结出所反映的内容。不要只是对书本知识进行照本宣科的讲授，学生可以看懂书本上的任何知识，教师的任务是挖掘书本的重要知识点，以指导学生在今后的学习中能更加注重学习的方法和策略。

（2）教师在教学中要坚持教材内外事例相结合。教材中的事例典型并且具有明确的说明指向，教材之外的生活实例、实政事例既能说明我们教材中所学习的知识又鲜活形象，有助于吸引学生学习兴趣。然而在教学中，很多教师都不能将二者有效结合起来。这就要求我们的教师一定要坚持用全面的观点看问题，只有这样，才能帮助学生实现学以致用的目的。教师在教学中要以教材为中心，首先不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子不能很好的理解，从而达不到教学目标。因此，教师要引导学生掌握教材中的事例，然后再对课外的事例加以深入理解。教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想政治就是要让学生学会学生用所学习的知识解决生活中的问题。只重教材而脱离生活实际的教学有碍于学生知识面的拓宽，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来，进而不能实现学生对知识的迁移。

总之，要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例以及社会时事。只有这样，才能培养新课改形势下的高材生，我们的教育才能达到新的阶段，获得新的收获。

参考文献：

[1]王丽琳，宗军.讨论教学实践刍议，1998.1

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关键词：新课改；历史教学；系统衔接

中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而目前，初中阶段的历史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论，知识不扎实，方法机械。而高考则属于选拔性考核，对学生能力提出了较高的要求，如果初中阶段的学习没有打下相当坚实的基础，使两个阶段明显断层，造成初中阶段历史教学精力和时间的巨大浪费，而高中学习则特别紧张。笔者认为，造成这种脱节的原因有：

1、中考的导向有违大纲的目标。

目前的初中历史教学，无法摆脱中考的负面影响。这主要表现在两个方面：（一）由于历史在中考中只占50分，即使到了初三，每周也仅有两课时。（二）能力要求没有具体的体现，考试范围框得过死。

2、学生对历史学科的成见。

在初中，学生把历史当作副科，思想上不重视。由于平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样取得好成绩。于是“唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。教师的讲解成为徒劳。初中阶段的基础不牢，就加重了高中历史教师的教学负担和精神压力，同时，学生的学习任务也更加繁重，使得高中成为一个相对独立的阶段教学。

如何更好的实现素质教育，激发学生爱国主义热情，为中考、高考选拔奠定坚实的基础呢？

一、实现知识教学与能力培养的双重突破

为了使初中历史教学与高中有机地衔接，扭转两段脱节现象，笔者认为在初别是初三历史教学中需注意以下几个方面：

1.建立较为完整的知识结构体系

毫无疑问，知识体系为能力的载体。无论是历史观点的形成，历史结论的认定还是阶段特点的归纳，都必须依赖丰富的史料，并对其进行分析、比较、归纳、总结而后得出。那么怎样才能建立较为完整的知识结构体系呢？

首先，不要受中考的束缚，根据学生认知发展水平，引导学生自己动手建筑知识体系，由于中考是属于评估性的考试，而高考是注重能力的选拔性考试，故整个初中阶段的历史教学不能受制于中考这一阶段性目标，要提高起点，瞄准高考组织教学。最大限度地挖掘学生的学习潜能，以适应能力培养目标与素质教育的需要。

其次，引导学生以线索串联内容要点，形成基本历史知识的“经纬网”。初中学生有一个通病，知识点掌握得较为零散，弄不清各知识点之间的内在联系，因而识记效果很差。针对这种情况，笔者在讲授新教材之前，先提醒学生看目录，勾勒内容框架，如《中国近代现代史》上册，主要讲述中国半殖民地半封建社会的历史。以此为主线，以下并列运行三条线：①本文主要资本主义国家以为起点，发动一系列，中国日益遭到破坏。②随着西方资本主义经济势入的入侵，中国社会自然经济逐渐解体，新的阶级力量和经济因素产生。③中国人民反抗外来侵略和本国封建统治，并探求救国救民的方案和途径。以及在中国近代政治和经济急剧变更情况下而产生的近代思想和文化。上述四个方面构成该册教材内容主骨架。起初让学生了解纲目，教学中联系纲目教学，结束后再用纲目统领教材内容，让学生明白内容的前后联系。另一方面，提醒学生注意内容的横向联系。在教学中可切取某一历史发展阶段，分析、比较不同区域的发展特点。如魏晋南北朝时期的南、北经济发展状况，19世纪上半期中西方政治发展的特点等。使学生把所学知识落实到纵横联系的“经纬网”上。

其三，教育学生注意知识的分类和分层。学生头脑中掌握大量的史实后，要进行初步的整理，按方面归类，按级分怪。在归类的过程中，体现某一历史发展阶段各个方面的联系（如各阶段的政治经济、思想文化、民族关系、外交交往）。另外，要告诉学生注意区分哪些属现象、哪些属本质，哪些是表现，哪些是结论。只有这样，才能在答题时，找准关键词，有的放矢。

二、注意能力培养的连贯性

能力的培养要与年龄发展相适应，与教学阶段相衔接，逐步提高：

①在课堂教学中，训练概括表达能力。学生阅读教材后，要求其根据自己的理解，用自己的语言表述课文的内容要点。经训练，学生的语言组织能力增强，从教材中获取有效信息的反应较快，答题精当，切中题意。这是一种不可忽视的基本功训练。

②在单元教学中，训练比较分析能力。每结束一个历史阶段的教学，让学生在感知大量史实的基础上，得出一定的结论。在此过程中，锻炼学生的比较分析能力，一般可向学生提供两个相似点较多的阶段进行书面比较。这类训练有前一阶段的概括表述能力作基础，也容易找到比较点，学生能够接受。如“秦与隋的比较”、“五代十国与南北朝在政治、经济、民族关系方面的异同”等。

③进行较高的综合分析能力训练。这种训练不再提供两个可比对象，而只提供一个历史区段，最好是阶段特点较明显的历史阶段，也可以是某一方面在不同历史发展阶段所呈现出来的不同特点。如“本世纪二三十年代国际关系及政治发展特点”等。这类训练比较接近《考试说明》中的能力要求，再认再现历史的阶段性特征及基本线索和发展过程。

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关键词： 案例教学法 初中政治教学 教学设计 课堂实施

案例教学法是在20世纪80年代被引进我国教学中的，由于其独特的魅力，很快得到我国教育界的广泛重视和推行。随着新课程改革的进一步深入，转变教育教学理念，革新教育教学方法，既是思想政治课课程改革的迫切需要，又是学生自身发展的客观要求。作为一种新颖的教学方式，案例教学法以其真实性、生动性、具体性、启发性、针对性、典型性、系统性、实践性、互动性、教学目标的全面性和创造性等特点，正在被推广应用于思想政治等大部分学科的教学活动中。

一、案例教学法概述

1.案例教学法与传统教学的比较

从教学目的看，传统教学目的主要是向学生传授知识，而案例法的教学目的主要是培养学生的能力，包括分析能力、批判性思维能力和协调沟通能力等；从教学载体看，传统教学的教学载体是多年一贯制的固定教科书，主要讲述的是基本概念和知识点，案例教学法使用的教学载体是精心选择的纸质案例、多媒体课件和相关的媒体资料；从教学方式看，传统教学方式是以灌输式为主的，教学内容单方面由教师灌输给学生，忽视学生学习潜能的开发，往往导致高分低能。案例教学法作为一个有效的载体，使学生更多地参与教学，促使学生不断地提出问题、分析问题，并最终较好地解决实际问题；从教学主体性来看，传统教学让学生死记硬背书本上的知识点，容易使学生失去学习的兴趣和热情。案例教学注重学生的技能发展，给予学生能力发展发挥的空间。

2.思想政治课实施案例教学法的意义

初中思想政治教学不仅要围绕中考升学的要求，还肩负德育教育任务，这是思想政治课区别于其他课程的特殊性。在思想政治教学中应用案例教学法有利于学生理解思想政治教材的内容，有利于学生学会理论联系实际，有利于提高学生综合素质，有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.优秀思想政治教学案例的特征

优秀的教学案例应该有理论内容，有助于学生理论水平和思想政治素养的提高；应该有详细的教学提示，有助于教师的使用；案例长短取决于教学时间和教室环境，有助于提高课堂教学质量。优秀的教学案例还应当叙述明确且生动、真实、有趣，焦点和目的明确，使学生“移情”或“同理”，把枯燥的书本理论内化为思想品德修养。

二、思想政治课案例教学设计与实施

1.思想政治课案例教学的教学设计

对思想政治课案例教学进行教学设计时，首先要明确制定教学目标，并根据具体教学目标设计教学环节，制订教学计划；其次要选择合理案例，尽可能选择符合教学和学生要求的优秀案例、经典案例、激发正能量的案例；再次要根据案例设置问题，问题的设计与教学目标及教学内容要紧密结合，由浅入深、层层递进、数量适中；最后要设计教学环节、优化教学流程。课堂活动设计时，“呈现案例―分析讨论案例―总结评价”三个环节必不可少，案例讨论方式设计时，应以学生发言为主，教师引导为辅，教学时间分配设计时，要围绕教学目标，分清轻重缓急，既不要太死板又不要太随意。

2.思想政治课案例教学的课堂实施

案例教学的课堂实施主要包括案例呈现、分组讨论、发言交流和总结提升四个部分。案例呈现的方式包括文字、图片材料、口头描述、学生表演及多媒体技术等多种方式。在案例呈现过程中，教师必须考虑初中学生的心理及思维发展水平，提出问题的方式要能引起学生的兴趣和好奇心，语言生动，内容丰富，能激发学生的求知欲望。在分组讨论过程中教师要引导学生既要勇于发表观点，又要仔细倾听他人的想法，，还要引导学生目标聚焦，不要“跑题”，避免过度概括、过度陈述、过度简化、没有资料支持的结论。在发言交流过程中，教师要营造有利于学生学习的气氛，有效控制案例交流的进程，确保围绕主题进行，让针锋相对的观点尽情地表达出来。同时适度把握和控制学生讨论的节奏，做到既激烈尖锐，又富有理性和真诚。在总结提升过程中教师要紧紧围绕教学目标，以帮助学生完成学习目标为主，要善于总结成功经验，鼓励学生提出不同观点，不要将自己的观点强加给学生。通过正确的引导、说理等方式让他们自觉接受，使外部的案例信息不断内化为学生的感悟。还要把握好重点与难点，详略得当，提纲挈领，掌握好课堂教学时间。

三、结语

案例教学法的运用注重学生的参与和个体的全面发展相统一，促进新课改和素质教育在思想政治课中的推广与应用。思想政治课教师应当以学生为中心，采用多样化的教学方法。对于案例教学法中存在一些问题，如案例的合理选取与编辑、课堂讨论的方式与方法及教师的总结提升技能与技巧等方面的研究有待进一步深入开展。

参考文献：

[1]袁文凤.论新课改形势下初中政治教学的方法.学周刊，2013（11）.