场面描写作文范文

导语：如何才能写好一篇场面描写作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

光阴似箭，日历也穿上了“国庆装”。今天——10月1日是我们中华民族盛大的节日，是我们伟大的祖国母亲——中华人民共和国建国50年的喜庆日子。

此时此刻的天安门前已是人山人海，乐声阵阵。在这喜庆的日子，祖国母亲的儿女把您团团围住，欢庆着，问候着。有战士、学生以及各省和各族的人民，他们都挂着鲜花、红旗。一万多名学生持着红色和黄色的鲜花，组成了四个大字“祖国万岁”。这四个大字的周围是由黄色的鲜花围成的，这红色和黄色不是象征五星红旗吗？……此时的天安门是花的海洋，乐声的海洋，但是吸引我的还是叔叔的阅兵仪式。

“咚——咚——咚”这是前进的脚步声，他们正踏着雄壮的步伐，沿着长安街的天安门广场前进。“咚——咚—— 咚”多么有劲，多么锵锵有力的步伐声啊！这不是普通的脚步声，这是我们国家迈向世界民族之林的声音，是祖国改革开放以来取得成就的喜悦之声，是中国人民扬眉吐气的脚步声。是他们，是叔叔在战场上与敌人顽强搏斗，才换来今天的幸福生活；是他们，是叔叔用他们的生命和热血来保卫祖国的边疆，无私地向自己的岗位奉献自己的青春，就是因为有这一群 “威武之师、文明之市、胜利之师”为祖国做后盾，才有祖国今天的繁荣昌盛，社会的安定，民族的团结。

就在这个时刻，一群身穿橄榄绿军装的威武之师走了过来。口号声如雷贯耳，有如开闸流出的急水，有如滚滚而来的大潮，有如在荒原上奔腾的骏马。你看，他们的军资是多么标准，步伐均匀，刚劲有力，每一个动作都一致。行进的时候，这千万个人的行动如同一个人，横直有行，行行笔直，就像刀切一样，个个面目庄严、意气风发、斗志昂扬地接受党和人民的检阅，向党和国家致敬，向人民致敬。这一举动，无不牵动和震撼每一位炎黄子孙的心

当时间的脚步跨入2009年，祖国六十年的历程是永远耸立在我们心中的丰碑，是激励我们永远前进的火炬！“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……” 这雄壮的国歌，不正唱出了我们伟大祖国坚强不屈的脊梁吗？让我们以航天精神为动力，实现中华民族伟大复兴去筑成我们新的祖国！

篇2

用什么办法，能使这些“可怜虫”消除在作文课上的心理负担和顾虑，快乐地挥笔即成作文呢？这理所当然成为作文教学关注的重点。

一、指导学生积淀写作的用料

1.充实写作的知识“粮仓”。

俗话说得好：“手中握粮，心中不慌。”写作文与此同理，有东西可写，自然会缓解害怕写作的心理。

以多种形式的朗读，培养基本的语言习惯和基础的语感，写作文时，学生自然能完成正确的句子，遣词造句是第一步。

以多个内容阅读，拓展学生的知识，既积累丰富的词句，又揣摩篇篇文章的谋篇布局，潜移默化中塑造写作文的骨架，学生写作起来，就不再是抓耳挠腮、无话可说。

要勤摘录，多效仿，描述中凸现贴切、共鸣。

2.充实写作的情感“粮仓”。

要多指导回归课文中的“精彩”片断或生活中亲身经历的动人场面，注重“典型”，使学生感悟、体验“精彩”片断的动人之处，实地教学生如何将事件写得具体生动、中心突出，如何刻画人物形象生动，给学生写作最真实的体会。

记得笔者曾让学生写“记一次有意义的劳动——赴金塔摘棉花”，要求突出写一个与亲人难以分离的场面，表现父母对子女无尽的疼爱之情。

第一次，学生大都这样写：“早上妈妈早早起床给我做好饭，爸爸（妈妈）给我装上了许多用品，吃的，我吃了，爸爸（妈妈）把我送到学校，车来了，爸爸（妈妈）把我送上车，一路上我睡着了，不一会儿，我们到了金塔。”分离的场面就这样几句带过。后来笔者搬出课文《父亲的背影》，和同学们重新品读文中典型场面的描写，让学生反复读，每读完一次说说自己的感触，引导学生挖掘回味自己生活中类似的经历。

第二次学生终于写出了这样的场面：“汽车开动了，透过车窗，在茫茫的送行队伍中，我一眼就看到了母亲。她瘦小的身影几乎被人群覆盖了，可那高高驼起着背历历在目，其中装满了母亲对我们姐妹的爱。迷蒙中我看到母亲努力地超出人群，使劲地向我挥着手，不时用另一只手撩起头巾角儿蘸着眼边……”显然，回归课文中的“精彩”片断或生活中亲身经历的动人场面，把学生引入到真切的、充满亲情的、难忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己将要写的情景之中，激发灵感，写出了自己亲身的真切感受。这种现实的情景，使学习者身临其境，有感而发，有情可抒。

二、指导学生整理写作思路

对初学者来说写作文确实是一项艰苦并且复杂的思维活动，为此，在学生作文时为他们做些辅工作实为必要，而其中点拨作文写作思路又最重要。许多学生有东西，却往往不知道如何起笔、行文、收尾，大多写得前三后四、七零八乱，这正是不会调理写作思路的结果。因此，对学生进行写作思路的指导十分重要。

三、指导学生揣摩写作文的技法

每篇成功的作文，都具有新颖、巧妙的构思。独特的体验和绝妙的表达，是佳作的标志。作文教学要指导学生合理运用写作技巧。

四、指导学生用真情实感写作

篇3

关键词：作文；观察；积累；创新

小学语文教学大纲中明确指出，培养学生留心观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，才能提高写作水平。

为了使小学生作文时感到有事可写，有话可说，教学工作中应有目的，有计划地对学生进行各种写作训练，从小培养他们的书面表达能力、观察能力、思维能力和丰富的想象力。使学生从说到写，由简单到复杂，逐步提高，为以后中高年级写作打下良好基础。

一、启发与引导

启发和激励学生对写作文产生浓厚的学习兴趣，是作文教学取得良好效果的重要保证。作文训练是语文教学的重要内容。小学生年龄小，认识水平有限，经历简单，写作素材贫乏，使他们对写作产生畏难情绪。如果单纯地依靠严格的要求或呆板的指导方法，是写不好作文的，必须把培养学生的学习兴趣放在第一位，从内容入手指导学生习作。

学生在平时阅读时会有许多的感受和心得，但没有人提示可能一时想不起来，也会觉得没东西可写，如果教师采用恰当的导入方法，创建一种轻松的写作氛围，不仅给学生提供了素材，既勾起了学生的回忆，也能激发他们对写作的浓厚兴趣。例如，有一次指导学生练习写一个熟悉的人，上课铃过后，我便请班长回避一下，然后对同学们说：今天你们班长穿什么衣服来上学，心情怎么样，表现如何……学生情绪高涨。把全部注意力集中在班长身上，对他的情况进行了全面的回忆，然后我请班长回来，让同学们再仔细地观察，体验自己的观察印象是否正确，接者引导他们回忆与班长在一起的一些事情，从中找出一些特征加以描述，力求人物描写准确鲜明。类似这样的写作指导课之所以比较成功，原因是多方面的，其中“正确的引导和激励”起到了重要的作用。

二、观察是写作的基础

写作文离不开生活，而生活还需要我们去观察，生活中并不缺少美，而是缺少发现。只有留心观察周围的事物，做生活的有心人，才会从生活中汲取更多有意义的素材，写作才会有更丰富的内容可写，观察的对象不外乎人、事、景、物四个方面，要让学生养成随时观察随时积累的习惯，把生活中的喜闻乐见及时记录下来，一点一滴，久而久之，就会积累很多的作文素材，这样学生有了自己的“资料库”以后写作文也就不愁无米下锅了。

（）人物的观察：不仅要观察人物的外貌、特征、性格，更要注重的是要观察人物内心世界，这样才细致透彻，把握人物的特点和整体形象，写作时才能把人物写活，感觉如见其人。

（二）事件的观察：要求把事情的来龙去脉，前因后果，是非曲直了解清楚，有些事令人高兴，有些事令人伤心和气愤，有些事令人感动。这些事均可为记事的材料，作为写作素材通过日记的形式记录下来，并发表自己的感受。

（三）景物的观察：无论是大自然的美，还是人工造化的

美，随处可见。美不胜收，因此应要求学生随身携带纸和笔，把看到的美丽景色记录下来，可做景物描写的好素材。

（四）多角度的观察：学生生活离不开学校、家庭和社会。因此教师应指导学生从学校家庭和社会这三个角度留心观察周围的新鲜事，如师生之间、同学之间，班会、文体活动，各种体育比赛都是很好的素材。如放假期间和家人一起探亲访友旅游观光，从这些现实生活中捕捉一些人们的思想观念、精神风貌、道德水准，以及生活水平、国家的前景规划，这都是我们写不尽的素材。

（五）结合想象去观察：如观察雪景时，看到麦田里有麦苗被厚厚的积雪覆盖想到来年一定是个丰收年，使单纯的雪景内容更富有内涵，描写更有意义。观察笔直挺拔的松树时，要抓住它四季常青，不畏严寒酷暑的特点，想到日夜坚守岗位、保卫祖国的战士，可托物抒怀，抒发自己对他们的敬慕之情。

三、素材与积累是写作的前提

学生写作文感到无事可写，无内容可记是因为他们缺少生活素材。叶圣陶老人曾经说过“作文离不开生活，生活是作文的源泉，生活越充实，体会就越深刻，写作的基础也就越扎实”。所以教师在作文指导中要善于引导学生们到生活中去积累。

（一）读书破万卷，下笔如有神，以书本为导师，进行语言的积累，帮助学生解决无米下锅的难题，这方面一是通过日常教学中有重点的进行一些短文、片断和景物描写的锻炼；二是鼓励学生多看一些课外读物。组织学生开展一些“我喜爱的格言、名人名言摘抄、歌后语集锦、诗词朗读”等活动，从中吸取营养，丰富学生的作文语言，达到提高写作能力的目的。

（二）每个学生都有自己的爱好，都有自己的生活习惯，他们的生活丰富多彩，以生活为导师进行写作素材的积累，这样需要通过学生自己的体验认真去观察获取。这方面一是注意平时的积累，通过写日记、景物描写、场面描写等方法，培养学生养成多观察勤动手、爱动脑的良好习惯，逐步积累写作素材。二是有目的、有重点地让学生去观察、去发现某个人或某一件事的每个细节，从而提高学生的观察能力。

四、发散思维创新

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二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

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亲情的力量是跨越时间而存在的,终其一生温暖着我们的心房,亲情所包含的无私情怀、奉献精神、感人场面,都是无法用语言描摹殆尽的。

请以选取一个生活片段,可以进行行动、语言、心理等方面的描写,抓住人物的一个眼神、一个动作、一句话、一种姿势,突出人物的个性特质。

【思路点拨】

亲情的力量是跨越时间而存在,终其一生温暖着我们的心房,亲情所包含的无私情怀、奉献精神、感人场面,都无法用语言描摹殆尽。亲情和家是我们永远都不可或缺,永远也忘怀不了的人生力量。

家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。浓浓亲情,动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情,描写亲情的诗文往往最能打动人。写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。提倡说真话,抒真情,才是作文的本真。

母爱是个永恒的话题,因此写作时能够从平常的小事中生发出新意,立意深刻,充满情味才感人。我们应该成为一个感情丰富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。写作时我们往往感叹无话可说,无内容可写,其实只要你善于发掘生活中的小事,懂得感悟人间真情,留心观察身边的事物,你就会发现作文其实并不难。

一、写文章要写自己最熟悉的东西。最熟悉的东西就是你亲身经历过的,或是你目睹过的。是熟悉的人,你深知他的个性特点,行为习惯;是熟悉的事,你了解它的来龙去脉,是是非非。写作文时,涉及的是自己平时熟悉、关心的东西,就会有兴趣写,就会觉得有话可说,有内容可写,而且也容易写出自己的切身体会和感受。这时候,你的文思如泉,滔滔不绝,你会沉浸在创作的中。

作文如做人,贵在真诚。细节的真实来源于对生活的体验,有了生活的体验写起来自然就会得心应手,左右逢源。

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【关键词】写作 兴趣 观察 素材 基础 能力

新课标作文教学的基本理念主要有：1能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常用的表达方式写作，发展书面语言运用能力；2、在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话，并抵制抄袭行为；3、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系；4、善于利用信息与网络的优势，丰富写作形式、激发写作兴趣。

鉴于新课标作文教学的要求，我有针对性的调整了自己的作文教学模式，致力培养学生的作文兴趣，提高作文水平，我具体分下面几步走：

一、 引导阅读，唤起兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是兴趣。在作文教学中，如何提高学生的写作兴趣是一门教学艺术。古人说：“书读百遍，其义自见。”要使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，提高学生的写作兴趣和写作能力，我认为必须引导学生多阅读。

首先，语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

其次，要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考。

二、读写结合，学会观察

对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑 ；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。为此在的阅读教学中，我既注重培养学生的阅读能力和对于文本的解读能力，又注意到引导学生学习作者的写作方法，由阅读结合写作提高学生的写作能力。阅读课上体现了读中学观察，观察中学写作的教学理念。

那么怎样在阅读教学中进行读写结合，引导学生多角度观察呢？

（一）、培养观察力需把握观察的特点

所谓观察力，就是指善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。这种能力的培养，一是通过教师的指导，二是通过学生自我的实践。因此，要提高学生观察的效率，逐步培养观察力，观察力的培养，要先把握观察的几个特点：观察的目的性、习惯性、灵敏性、持久性和有效性。

（二）、从课文中学习观察方法

在我们语文的阅读教学中，学生可以在课文中学到许多观察的方法：随时注意观察；全面进行观察；细致进行观察；有顺序地进行观察；抓住特征观察；抓住重点观察；多种感官协同观察；在比较中进行观察；边观察边联想；发掘观察对象的意义。

（三）、有效提高学生观察能力的训练要求

观察力是思维的触角，要想提高学生们的观察能力，就要善于把观察的任务具体化，善于引导他们从现象乃至隐蔽的细节中探索事物的本质。可从以下几方面要求进行训练：1. 观察要明确范围 2. 观察要全面细致 3. 观察时要视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉多种感观协同作用 4. 观察要了解写作手法5.观察时要进行联想。

总之，观察是写作的前提，在指导学生观察时，一方面要结合具体的观察活动，教给他们观察的方法；另一方面要培养学生勤于写观察日记的良好习惯。这徉学生就能从丰富多彩的生活中采撷到无数的浪花，汲取到丰富的写作素材。

三、 走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”为引导学生多体验生活，我组织学生郊游、和特教学校联谊、到敬老院当志愿者，参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，我特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，不说假话、套话、空话，并自觉抵制抄袭行为。

再者，诵读、记诵也是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

积累素材还要多做笔记、记卡片、剪报纸。老师指点学生分类归纳，指导学生用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

四、利用网络，丰富材料

信息时代对人才的要求，向我们语文教学，特别是作文教学提出了新的挑战。写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的阅读、理解和积累、运用。作为新时代的语文教师就要充分发挥网络环境丰富、经济、便捷、高效的优势，利用网络资源共享的功能，为学生构建一个自主学习、主动发展的多姿多彩的作文教学环境，丰富学生语言，积累写作材料。因为网络让语言更丰富更能突破“无话可说”之难点；网络让座位材料更宽泛，能突破“无事可写”之现状。让作文与网络同行，让学生彻底摆脱为文时一筹莫展、望文兴叹的窘境，让学生在网络世界中充分发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文，真正享受作文的快乐。

五、打好基础，循序渐进

篇7

关键词：小学中年级；作文；入门；指导

一、对学生进行作文指导，使学生能够从看到说，再从说到写

（一）对学生在看图写话方面加强指导

教师应当结合学生现有的看图写话的实际水平，在训练方面提出更高的要求，加大培训力度，指导学生能够非常全面、细致地看图。对图上缺乏的情节与内容，要指导学生积极思考，能够结合图画展开合理的想象。应当遵循从看图到说图再到写图这样的顺序，在学生写图时教师要指导学生对图中的内容做好选择，要有主次之分，详略得当，有条理，确保语句连贯通顺。

（二）对学生加强写片段的训练，做好指导

在学生积累了一定的词语的条件下，教师对学生进行片段训练要落实在平时与作文课当中，教师在片段的过渡训练方面要加强。教师要有针对性地向学生出示几个词语、短语或对学生非常熟悉的生活材料，如《我的家》《我的小伙伴》《一个大西瓜》等，对学生进行写真人真事训练，先说后写，同时要注意保持语句通顺，情节完整，语义连贯，使学生的作文能力逐步提高。

（三）积极培养学生的作文兴趣

教师要引导学生学会写书信、留言条、请假条等，使学生能够将身边的人与事写下来，利用看图写话等片段的作文训练提高学生的写作兴趣，让学生觉得写作文是非常快乐的事情。

二、利用作文为纲，对学生进行写日记、周记指导

对学生进行训练要有明确的目的性与方向性，教师要善于把握重点，有针对性地对学生进行循序渐进地引导。指导学生将每天发生在身边的事情认真地写下来，只要能够坚持下去，对于提升学生的作文能力必定大有益处。

三、充分发挥文本资源的积极作用，逐步丰富学生的写作方法

崔峦是著名的小学语文专家，他曾发表过这样的观点“只在作文课上讲作文，写作文，每学期作文课与写作文次数是有限的，学生进行作文练习的机会是一定的，因此应当将学生的练笔扩展到阅读课上。应当将练笔的意识贯穿在阅读课中，并且有具体的策略，由读到写，读写结合。”阅读是学生语文学习过程中的主要活动，它的主要作用体现为积累、理解、运用。阅读中的“积累”一方面包括优美词句的积累，也包括对文章写作方法的积累。阅读中的“理解”一方面包括对文本内容的理解，另一方面还包括对文章写法的掌握；阅读中的“运用”一方面能够对阅读效果检验，对所学知识进一步巩固，另一方面也能有效促进语文素养的提高。因此应当高度重视阅读的重要作用，使学生利用阅读掌握一定的写作方法，在阅读教学中对学生加强习作训练。所以语文老师应当充分利用课文阅读材料向学生传授一定的写作方法，对文本中的写作资源充分利用。尤其是到了三年级下学期，教师应当在阅读课上对相关的写作方法进行有意识的总结或概括。以《翠鸟》这篇课文为例，第一自然段对翠鸟的颜色进行了介绍，在这里应当引导学生对作者描写的顺序进行注意，即先对头部进行描写，接下来写背部，再对腹部进行描写。在对翠鸟外形特点进行介绍的时候，要特别引导学生掌握翠鸟之所以能够非常敏捷地捉到鱼，与其身体小巧玲珑，眼睛灵活透亮，嘴又尖又长密切相关。“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“爱贴着水面疾飞”，使学生通过这些动作与细节的刻画，加深对翠鸟的了解，掌握文章内容之间所具有的依托关系。再以学习《太阳》为例，学习课文第一自然段让学生思考“太阳和我们之间大约有1.5亿公里远”“1.5亿到底是什么概念？”教师通过一个十分浅显的事例进行类比：“到想到达太阳那里，假如采取步行的方式，日夜不停地走，大致需要走上三千五百年；如果采用坐飞机的形式，至少要飞上20多年”。采用学生非常熟悉的例子展开说明，有利于增进学生的理解。

四、在学生作文前做好指导

这是对学生开始动手以前的指导，也是关于三年级写作半命题或命题作文的一种训练，对学生为什么要写、写什么、如何写进行重点指导，从课内与课外两方面展开指导。

（一）进行课外指导

观察是课外指导的重点，作文内容主要写活动、景物、人物、场面等。教师应当大胆带领学生走出课堂，使学生处于真实的情景中，先向学生传授相关的观察方法，接着再对观察到的内容展开协作，先口头描述然后动笔，要注意做到言之有物，言之有序，使学生达到边走、边看、边说的目标。

（二）进行课内指导

进行写作方法指导是课内指导的重点，引导学生学会审题，能够确定写作中心，掌握如何选材组材，对构思精心安排，列出写作提纲，最后起草，努力使学生初步形成出口成章，下笔成文的良好习惯。例如《植树》《我的星期天》这样的作文题目对学生来说非常有话说，学生写得都非常不错。

五、要指导学生学会对作文自改

学生作文草稿完成后，教师应当对学生进行作文自改做好指导，使学生能够对作文中存在的毛病做到发现与纠正，在学生认为自己的作文已经无须再改的情况下，让学生之间进行作文互改，这样有利于学生实现取长补短，充分调动学生在作文方面的积极性。

六、教师要对作文进行批阅与讲评

叶圣陶是我国著名教育家，他说“教师教学过程中的‘讲’的目的就是为了实现不用‘讲’，简而言之，即‘教’是为了实现不用‘教’。”改作文也是同样的道理，“改”是为了实现不用“改”。为了使这一过程尽快实现，点出错误，对文风拨正十分重要。批阅有很多方式，有总批、眉批、面批，也可以这些方式相结合。总批基本都带有明显的鼓励性与综合性，通常会将评语写在篇外，指明文章的优缺点与相关改进办法。眉批主要着眼于词句方面存在的不足，具有鲜明的点拨性、针对性、指导性的特点。面批的对象主要为差生，对作文中的问题指出，确定该如何写、具体写什么。也有板批这种方式，因为小学三年级作文属于初学阶段，篇幅基本很短，所以抄在黑板上，用红笔修改，非常直观。

在对作文进行讲评时，应当对“进步作文”“优秀作文”在全班朗读，或张贴班级作文角，或推荐发表，如此能够使学生的写作热情受到显著的鼓舞。

总体来说，小学三年级作文既是对低年级作文的一种延伸与继续，也是为高年级作文向更高层次提高打下的基础，在整个小学作文中具有承上启下的重要作用。教师对学生进行作文指导，要想取得成效绝非一朝一夕之事，需要把握正确方法，不断坚持终究，才会有所收获。

参考文献：

[1]陈太忠.怎样依据《语文课程标准》进行作文教学[N].学知报，2011.

[2]黎玉蓉.如何做好作文教学[N].贵州民族报，2010.

篇8

作文风向标：自由写作文，也得守规则。

审题指南针：1.围绕“感兴趣”这一关键词，写人要注意内在特点（典型事例―人物品质）与外在特点（外貌描写）相结合；写事可以是自己亲身经历的，也可以是看到的、听到的；写景要注意按照一定顺序有条理地描写，突出喜爱之情；状物（动植物、静物）除描摹外形特点外，还可以写与“物”之间的故事，表达喜爱之情；写想象作文，想象要合理，不要太离谱。2.尽管本次习作是自由作文，但是在行文时要做到内容具体，语句通顺，感情真实。

佳作展示台：

我和表弟的一回PK

福建省厦门市同安第一实小六（3）班 徐雅婧

指导老师：庄艺娜

学习上，活动中，每个人都有自己的对手，也都需要挑战对手，才会发现自己的不足。我就有一个对手――我的表弟。你们可能不信，可事实真的是这样。

那是一个星期天，我吵着妈妈带我去表弟家玩，妈妈被吵得没办法，只好服从了。我来到了表弟家，一看，咦，怎么没人？我踮起脚尖儿，往门缝里一瞧，哟，原来表弟和他妈妈正在下五子棋呢！我轻轻地推开门，来到表弟身边。只见，舅妈用一只手支撑着下巴，眉头紧锁着，好像在努力地思考着。而表弟呢，笑得像一朵花似的。一看就知道，肯定是他赢！舅妈一见我来了，像抓住救命稻草似的，说道：“太好了，叫姐姐陪你玩吧，不然我又要输了！”说完便起身走了。

我大吃了一惊：“他有那么厉害吗？”

“你肯定会输的！”表弟斜着眼睛傲慢地说。

“那可不一定哦。”我说，“开战吧！”我的手早就痒痒了。

开始了，我先下了一颗白棋在中央，表弟放了一颗黑棋在我的白棋旁边，我多次围攻他，眼看差一颗就能“吃”掉他了，我心里暗暗窃喜。可是，我的蛛丝马迹还是逃不过表弟的慧眼，他马上在快被“俘虏”的黑棋旁下了一颗“救兵”棋，然后，抬起头不屑地瞟着我。嚯！瞧他那样子，仿佛在对我说：“想吃我，没那么容易！”我不服气，再次围攻他。没想到，他却发起反攻。于是，我只好左围一颗，右保一颗，手忙脚乱，渐渐地，开始招架不住了……可表弟的反攻越来越厉害。突然，他大叫起来：“耶！我吃掉你了！”我定睛一看，呀！上当了！无奈，只好眼睁睁地看着他把我那可怜的棋子吃了。我暗暗想着：“一定要为我的棋子报仇！”我定下心，仔细观察，终于找到了一个突破口，“哈哈，我吃了！”我兴奋地大叫，不过，跟“牺牲”的棋子相比，还差很多。后来，我想要再次袭击，可是已经来不及了……

“吃饭喽！吃饭喽！”随着舅妈一声令下，我们收盘了，数了数棋子，弟弟赢了。今天，虽然我输了，但是我还是很开心的。咳！改天一定再和他PK一回！

彩笔头点睛： 本文采用倒叙的手法，先揭示经历了这件事让自己悟出的道理（借事喻理）―“每个人都有自己的对手，也都需要挑战对手，才会发现自己的不足”，然后插入和表弟下棋的场面―巧妙地抓住了人物的语言、动作、神态描写来烘托下棋场面的激烈。 （姜广生）

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小学语文作文是小学阶段重要的教学内容，在农村小学中教师如何可以利用现有的资源，最大限度的提升教学效果与质量，帮助学生奠定扎实的写作基础，已经成为了目前农村小学语文作文教学的关键。教师应该转变教学思维，借助农村现有资源的优势，扬长避短，激发学生的学习热情，帮助他们能够积累更多的写作经验。写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。主要原因在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好或训练不得法等。

一、充分利用自然资源，激发学生创新思维

语文是工具学科，也是基础学科，教师要立足于这个要点，注意到学科本身的综合性，写作是培养学生想象力与创造性思维的手段，也是学生创新意识与创新能力得以提高的平台，基于农村学校现有的教学条件，教师应该首先从自身的专业素质入手，丰富自身经验与知识储备量，积极转变思维，才能够找到新的教学思路，教师在确立的创新思路之后，要积极培养学生的创新意识，挖掘自然环境中的教学资源，学生在接触自然的过程中兴趣被激发，思路也会更加开阔。 “兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。

比如：《我身边的美丽》为题目，教师带领学生来到田间，或者是组织一次郊游，到大自然中感受美丽，让学生观察他们平时常见的牛羊、稻谷、飞鸟等等，借助自然的力量，教会学生观察事物，抓住事物的美，找到它们的特点，将这些作为写作的素材，他们的作文不会再空洞无味，学生的思维也会因此得到锻炼。在现有教学资源并不完善的农村小学中，教师懂得创新教学，善于运用自然给予的有利条件，因材施教，就地取材，展开作文教学，是目前农村小学语文教师一项不可缺少的技能。

二、运用多元化的教学手段，拓展学生写作思维

农村小学语文教师在开展作文教学的时候，要从学生的学习特点出发，这个阶段的学生注意力很难长时间集中，对于新鲜的事物充满了好奇心，那么教师抓住学生的这些特点，综合运用教学手段，比如情境教学法、小组合作法、游戏教学法等等，这些都可以很快集中学生的思路，拓展他们的写作思路，帮助学生提高写作水平。

比如：《一次别开生面的知识竞赛》这个题目，从文章题目来看，最为关键的要点是如何教会学生掌握场面描写的要点，如果教师死板的阅读范围，或者是一味的讲解，学生很难找到写作的精髓，所以教师可以组织学生真真正正的进行一次知识竞赛，并运用班费买一些奖品，将学生们分成几个小组，哪个小组获胜，就给哪个小组一定的奖励。运用这个方法学生会非常感兴趣，参与活动的热情会非常高涨，因为学生是亲自参与其中，对于知识竞赛的细节记忆得会十分清楚，在接下来的写作中，场面描写也会更加细致。当然，活动要根据课时，以及教学的实际情况而定，但是这样的比赛活动，既能够促进学生之间的交流，活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，拓展了思维，不失为一种好的教学方法。

三、借助日记训练，提升学生写作能力

学生作文提笔难、内容空泛的一个重要的原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察能力和书面表达能力，让学生走向大自然，走向社会去找素材，并且及时地用日记的形式写下来，写作的材料就会源源不断。学生作文，最常见的缺陷就是思想深度不够，即不能从平凡的生活中挖掘出一定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得写的东西。要解决此类问题，非记日记不可。

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一、激发观察兴趣，提高观察能力

作文其实就是用笔在纸上说话，要想写好作文就得学会说话。只有对生活中的人和事有着独到的观察和了解，才能在说话的时候有内容可讲，有话题可说，胡编乱造是写不出好的作品出来的。鲁迅说：“留心多样的事情，不要只看到一点点就写。”这是先生的经验之谈。写作文无从下笔的一个重要原因就是缺乏内容来源，脑子里没有足够的素材可供选择。所谓观察，除了单纯的用眼睛去看之外，还要做到用心去记，动脑子分析，这样才是真正的观察。例如，世界短篇小说巨匠莫迫桑先生在年轻时为了学习怎样写好文章，特地拜大师福楼拜为师，莫迫桑想要把自己构思的小说拿给福楼拜看，福楼拜对他摆摆手说：“小说可不是这样写的，你按照我说的要求去做：你骑着马，每天到外面转转，把你看到的东西如实的记录下来，并且要长期地坚持下去。”莫迫桑完全按照老师的话去做了，他每天都细心地观察街上所看到的一切事物，最后写出了他经过仔细观察积累而成的小说《点心》，并且为他以后成为世界著名短篇小说家打下了坚实的基础。由此可见，观察能力是能够写出优秀文章的基本前提，没有对自然和社会的详细观察，是无法写出优秀的文章的。

二、善于捕捉细节，发觉生活价值

大千世界无穷无尽，包罗万象，事物本身变化多端，形态各异。写作就是要把生活中的万物万象记录清楚，注重细节描写，才能给人以真实的感觉。要想让读者从文章中感受到生活的共鸣，就要善于从生活中捕捉细节，使文章显得充实起来，人物形象饱满，语言朴素而真实，事情的细节描写生动，给人以生活气息浓烈的感觉。细节描写传递出的信心给人的感觉往往更真实，也更有说服力，不会让读者觉得空洞。观察生活重在细致，往往越是细小的事，越能反映一个事物的自身特点，教师要让学生懂得“以小见大”“以小写大”的道理，能够通过描写生活中的小事来反映文章的主题。古今中外的名家名作中，既有如《三国演义》《荷马史诗》《战争与和平》等描写政治、战争大场面的鸿篇巨制，也有如《药》《阿Q正传》《傲慢与偏见》等以小写大的精品之作。合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下，在创作的过程中，不论是长篇小说还是短篇小说，都是和蜜蜂筑巢一般，是一点一点累积起来的。细枝末节的东西往往最能反映一个事物的特点，如果能够把观察到的细节写进文章里，必定能够让人眼前一亮。想要写出内容丰富的好文章，就必须要善于捕捉所写事物的细节。

三、掌握观察角度，文章举重若轻

宋代文学家坡有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的角度观赏庐山，看到的庐山面目也就不一样，“横看”和“侧看”产生的观赏效果是有极大差别的。又所谓“近看如此，远看又如此”“正面如此，侧面又如此，背面又如此”，还有“四时之景不同，朝暮之变不同”，一座山的景色看起来似乎是一成不变的，但是通过不同的角度去观察时，所观赏到的景色是完全不一样的。写文章也是一样，对描写对象从不同的角度进行观察，能够发现事物在不同时间段的不同特点，从而为写作提供不同的素材。生活充满酸甜苦辣咸，丰富多彩，观察生活和观赏一座山一样，要从不同的角度悉心观察，找到常人难以注意到的地方，才能发掘新意，写出特色，使文章充满新奇的趣味。观察的角度既要有正面也要有侧面，写作时同样如此，只有从不同的角度来写，人物性格才能表现得淋漓尽致，形象才会显得丰满，读者才会觉得文章所写的是有血有肉的人。例如，鲁迅先生的《社戏》一文的景物描写就极具特色。作者采用写意笔法，从视觉、嗅觉和听觉等不同的角度，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等不同景色，全文情景交融，体现了浓郁的江南水乡的特色，这都是作者从不同的角度观察的结果。

四、掌握观察方法，整理构思成文