结构素描教案范文
时间：2023-05-06 18:24:01
导语：如何才能写好一篇结构素描教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0128-01 结构素描注重对事物构造原理的把握，是装潢艺术设计专业造型训练的基本表现方法，是学习其他专业课程的重要基础，是培养学生设计创新的基本素质。装潢艺术设计专业对素描教学不仅要强调造型能力的提高，更要在教学中突出设计意识的建立和创新思维能力的训练，单纯以纯艺术的视角进行素描训练，极其容易导致素描基础与设计实践的脱节。为提高课程教学质量，针对教学重点和难点，结合笔者近几年在结构素描教学中的经验收获，从以下几方面谈谈：
1.选用适合的教材和参考书，保证教学内容与时俱进。
“结构素描”区别于传统意义的素描学习，不以写实再现为最终目的。写实再现式现代素描以锻练画者的观察能力为主，要求正确观察，忠实再现，讲究严格的形体、结构空间的表达和熟悉的素描技巧。而结构素描是以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。以理解和表达物体自身的结构本质为目的，结构素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中，而不仅仅注重于直观的方式。随着时展和社会进步，新的观察理念和设计创新思想不断出现，要求结构素描教学内容必须及时更新，适应发展，与时俱进。否则，难以使学生学以致用。因此，我们选用国家级规划教材《设计素描》作为教学基本要求，针对高职学生实际情况，结合专业方向自编教案，形成完整的结构素描课程教学体系。
2.科学合理安排课程设计，理论教学与实际动手相结合。
结构素描课程设计以理论与实践相结合，重视实践训练，强化学生动手能力的培养。本课程理论课时与实践课时比例在2:6左右，课堂教学与校外实践（外出写生）相结合。针对装潢艺术设计所涉及的视觉传达领域和空间设计领域，从社会需求和用人单位的实际应用出发，有针对性的选定课题内容进行训练，保证了结构素描教学的实用性。教学目的清晰，每一次课后作业任务，都要有明确的目的和针对性；教学内容以有益于学生创新思维发展，有利于与专业接轨，避免静物、石膏结构素描的重复；教学方法灵活多变，保证了学生的学习兴趣。这种实用性的课程设计，拓展了学生视觉，强化了学生动手能力，明显提高了教学质量。
3.精心备课与集体备课相结合，定期开展学生座谈会，指定适应高职装潢艺术设计专业学生学习的教学计划和教学大纲。
首先，精心准备每一次课堂教学，不断更新教师的教学理念，所教内容能够让学生学以致用；其次，加强与本专业教研室的联系，定期共同探讨结构素描教学内容与专业教学内容的内在联系；再次，定期召开本专业学生座谈会，加强与各年级学生的学习反馈，听取学生对结构素描教学内容的建议反馈。另外，教研室成立教学团队进行集体备课，制定适应高职装潢艺术设计专业学生学习的教学计划和教学大纲，突出各章节的重点与难点，有利于稳定教师的教学任务和教学目的。
4.认真授课，改革教学方法与教学手段，充分调动学生学习积极性和创造性。
课堂教学是教学过程中最基本、最重要的教学环节，课堂组织是否科学合理直接影响学生学习的兴趣和效果。因此，大胆探索教学方法的改革与研究，是职业学院装潢艺术设计专业发展的必由之路。
（1）趣味教学，兴趣是激发学生学习动机重要方法，是衡量课堂教学质量高底的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得教师必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。
（2）创设情境教学，即情境教学法，它是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法符合以学生为主体，教会学生做人、学习和创新的现代教育观。在进行情境模拟时要让学生充分地进入情境，让学生现场模拟设计师与客户谈方案，并由小组进行点评，从而提高学生自主学习的兴趣。作为教师，在进行情景模拟时，要当好策划和导演，让学生充分参与进来，体验学习的乐趣。
（3）激情式教学，强调启发式与互动式教学。在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入结构素描课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。教学过程中强调学生参与互动，并引导、鼓励学生积极参与互动。这种情感式、互动式教学方法，学生非常乐于接受，必然能收到良好的教学效果。
篇2
一、当前我国初中的美术教学现状
我国初中美术教学在素质教育的要求下，需要对整体的教学课程进行整改，但是当前我国仍处在应试教育的大环境下，美术课程还是没有得到重视。基于此，初中美术教学人员对于自身的定位与教学目标还是不明确，无法形成对于教授课程重要性的认识，导致不能完全应用自身专业知识对学生进行系统教学。
二、初中美术课堂教学的优化策略
美术教学的课堂策略是指通过对于美术教学资源的掌握以及应用，实现课堂整体效率的提升；在满足当前课堂教学时间的要求下，强化学生对于美术学科知识以及绘画技能的掌握，促进美术教育整体水平的提升。笔者认为对于课堂教学的优化可以从教学结构、教学过程、教学内容、教学方法等多方面进行改进。1.优化教学结构。在进行美术教学时，首先应该进行教学结构的优化。可通过教师以及学生之间的沟通互动，实现教学整体的课程科学安排。教师可通过新颖的教学结构设计实现整体教学内容的传递，解决课程时间与课程量冲突的矛盾。在教学过程中可将自己作为教学的中心，以教材为指导，改善传统教学方式中的不足之处。教学的流程主要包括：新课导入、知识探索、教师指导、小组讨论、师生发言、教师总结、完成反馈等，通过积极参与，发现学生学习中存在的问题，同时激发学生的自我创造性。课堂优化过程中对于学生兴趣的培养至关重要，教师应该通过合理途径实现新课激趣导入。常用的激趣手段为观赏激趣法，在实践授课应用中取得了较好的教学效果。通过授课前对于语言的描述、实物的展示、多媒体媒介的展示，实现对学生美的感化，增强学生对于美术求知的心理强化，提升其学习积极性，多方面促进课堂教学效率的提升。如教师在进行静物素描教学时，可以先进行欣赏导入。通过一副素描作品进行教学内容引入，之后对素描的步骤与方法进行讲解，再让学生根据自我理解进行素描创作，最后再在课堂上进行讲解。2.优化教学过程。传统的美术教学通常是教师按照固定的教案进行课程讲解安排，没有创新形式与内容的体现，学生的学习积极性受到抑制，不利于注意力的集中以及学习效率的提升，时间长容易丧失对美术的兴趣。因此教师应该有必要对教学过程进行优化，实现美术课堂教学的有效性。对此，教师应明确教学目的。新课标将教学的目标分为三个维度，主要包括学科知识、方法构架、情感价值三方面。教师应该充分理解三维度的实际意义，明确三方面内容展开途径，通过适当的手段在教学过程中积极应用，验证其可行性。3.优化教学内容。教学内容的优化，体现在教师对于教学内容的合理选择。为了使教材更好地服务教师以及学生，教师应该根据教学目标进行科学选择，同时根据教学课标要求对教材知识进行精简。如在进行美术技能讲解时，通常美术的相关术语比较抽象不易被学生理解，这时教师可以通过亲自示范帮助学生掌握重点。如在进行色彩基础知识讲解时，学生通常在掌握调色方法后无法通过抽象的理解真正实现理论知识的内化。由于色彩调配特性问题，颜色与水的比例无法形成统一标准，此时教师可以进行正确调色示范；同时对调色过程的重点和步骤进行讲解；之后再让学生进行亲自操作，这样更能提高教学内容的被掌握程度。4.优化教学方法。教学方法的改革是教学过程改革的重点内容之一。教学内容的改革方法体现在教学模式的组织与改善，使学生可以完全实现主观能动性的发挥，促进教师对于学生评价反馈的优化。如在进行剪纸教学时，教师可以要求学生课下进行创造性剪纸创作。通过学生课后作业完成反馈了解学生学习情况，同时将反馈对应教学方法的改善在以后的教学中应用，实现最佳教学模式的呈现。5.教师应形成个人的教学特色。在进行教学策略的改革时，应该体现教师个人的教学特色，实现教学学科上的创新。首先，注重学生多维度的差异性，通过团队学习组织实现教学效果的提升。基于美术课的特异性，应该充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。对于学生不能过度要求，应让其掌握必要的绘画知识以及技能，免于给学生造成过大的学习压力；对于有较高美术天赋的学生，教师应该积极鼓励培养，使其绘画天赋得到充分发挥。其次，教师应该维护自身的形象，组织正确的教学语言，为学生创造良好的学习氛围，使学生在学习中获得乐趣。
篇3
关键词：多媒体技术；教学；改革；素养
中图分类号：G642
文献标识码：B
随着数字多媒体技术的日益完善和成熟，人们的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式都发生了巨大的变化。愈来愈多的手工劳作被多媒体技术所取代。这对我们高等院校尤其是艺术院校提出了新的任务和更高的要求，具体的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养方向也将发生巨大的变化和改革。
1多媒体教学比之传统教学的优越性
数字多媒体系统在教学上的运用标志着教学媒体质的飞跃。由于数字多媒体的介入，让我们的教学手段及表现丰富而生动了起来，相应的教学效果也得到充分的提高和完善。通常人们将计算机俗称电脑，简言之即它是人脑的延伸，它的活动范畴模拟人脑的思维模式，是人类思维活动的结构、功能及其规律的再造。而优于人脑的是它的记忆能力、储存空间、高速运算、逻辑判断、自行运行等，都是人脑所不能及的。90年代出现的信息领域的又一次革命，将文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，通过计算机综合处理再集中控制，快速展现出丰富多彩的集图、文、声于一体的信息，同时提供生动、友好、多样化的交互方式，这样便出现了数字媒体技术。
传统的教学方式一般是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。一般以教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等为主，学生被动听讲。在纸张上练习的方式无法方便灵活地修改，存在一定的局限性。而多媒体教学直接、生动、形象，引起学生的浓厚兴趣，从而获得意想不到的的教学效果。在艺术院校，多媒体彻底改变了学生们对着满桌的颜料、笔和稿纸不停地画了改，改了再从新来过那么折腾的习惯了。只要在电脑桌前，动一动鼠标，平面的广告、标志、设计方案、服装样稿、画稿样式、二维动画等均跃然纸上；三维的室内效果图、栩栩如生的造型、卡通的三维动画设计作品等都可以方便快捷地实现；还可以进行电影的后期制作，利用计算机多媒体的特殊动画特技，给电影带来特殊的效果等。多媒体丰富的色彩、快速的生成、便于修改、复制、拼接等优势正部分的逐渐取代过去传统的颜料和笔的功效。
数字媒体的另一大优势是优良的视觉和听觉效果。而视觉、听觉是人们是接收信息、获取信息的主要渠道。利用多媒体将储存的大量信息传递给学生，多媒体形象生动的演示对学生产生强度的感官刺激，引起学生高度集中注意。如果没有集中注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生的品质，使学生心理活动处于积极状态。激起学生极大的学习热情。
多媒体教学要求所有的课程均使用电子教案，也即所谓的课件。老师基本上和同学是互动的，学生的作业也可以上传到老师的网址或邮箱，马上可以获得老师的修改意见和建议，学生也可以加入自己的想法和设想。学生在学的过程中不再是被动的接受，而是有选择的介入，既可以是配角，也可以是主角。
在艺术院校，艺术欣赏课或讲座过去需要去图书馆查找图片，翻拍成反转片由助教利用幻灯机播放，教授在一边讲解；音乐需要去资料室准备磁带或唱片，再利用机器播放，要准备的东西一大堆，不但需要老师做大量的准备工作，还要讲解，音响效果也不尽如意。现在利用光盘的大容量，将事先准备好的课件直接播放，图片的解说一目了然，还可以在强调部分制作动画以引人注目，学生也可以拷贝回去慢慢消化。通过多媒体辅助教学网，老师和学生可以实现资源共享、互动对话，根据自己的水平直接点播，以最直接、最省力、最快的速度吸取全世界的尖端知识。总之，多媒体教学的优点数不胜数，其优势决定它将逐渐取代传统的常规教学模式。
2多媒体技术在艺术教学中的应用
数字媒体的强大优势及不断发展的新技术在各行各业的应用也得到极大的发挥。在教育系统以数字媒体为代表的现代化教育设备已经走入了校园，并逐步构成多媒体教育的重要组成部分。所谓多媒体教学，就是授课的老师利用计算机将授课内容制作成集文字、图形、声音、动画和视频为一体的电子文件，称为课件，在上课时播放。与传统的教学模式的五个一(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)相比较，具有更为丰富的内容和表现形式，更高更快地传递的效率，以及更好的交互性和共享性等。传统的教学中宏观的自然现象、逝去的景色等事物，因受时间和空间的制约而无法让学生感受，微观的事物和微小的变化也无法通过仪器让学生观察，这些都是传统教学无法表达的。数字媒体可以为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强事物，使学生看到在运动、发展、变化的事物。学生可以通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，实现从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如艺术院校的三大基础课程：解剖、透视、构成，属于美术―设计类本科生为主的基础训练课程。传统的教学模式是采用素描、色彩等基础训练课目，反复练习。需耗费大量课时讲解解剖、透视、构成三大环节的基础性知识，学生还不易理解。在视觉艺术高等教学课程中，解决造型的基本训练的课程，在日本叫“观察”，在欧洲叫“写生”，在中国还叫“素描”，目的都是要训练学生对物体的状态有准确的分析和较强的表达能力。人体写生是素描高级阶段必须包括的课程，以往解决人体解剖问题，只能依靠少数标本和医用图片进行，这些教具不但无法供学生从专业的角度理解人体结构，而且无法据此做出个别或组合的深入课题。利用多媒体可以生动形象地再现人体结构、肌肉组织、骨骼分配等，随意地进行拆分组合等演示给学生观看，便于理解和掌握。同样对于建筑物体/抽象符号重要环节结合相关课程的教学内容、方式，抓住三个重要环节，以多媒体的动画图形声音解说及文字著作结合演示的形式，采取直观教学为主要的表现方式，突破了原有课程的局限性，具有节约资金、课时，易懂易学，利于普及、实施等优点。
透视课程往往枯燥乏味而使学习者厌烦，因为透视知识仅靠文字和图表无法充分说明。利用多媒体从建筑和室内外陈设品的三维图例出发，根据透视教学的通常规律进行摄影线路的动画安排和相关物体的重复比较、组合，使学习者能以最快的方式、最方便的途经理解艺术设计类所需的透视知识的基本内容，还可以安排各种形式的课程练习。
构成课程的练习内容，中外院校现行的标准和目的差距较大。对于先进“构成”课程的内容，可利用计算机多媒体制作一系列二维、三维的抽象化符号间的比较图形，供学习者进行全方位的对比、组合的研究，以最快捷地方式掌握基本的构成知识。还可以任意做各种不同类型、课目的构成方面的课程练习，对物体的抽象“形式感”涵义进行充分地研究和表达训练，理解并掌握对特定平面和空间内特定范围的处理能力。
数字媒体在艺术类基础教学的具体表现有以下三个方面。
① 解剖：从人体结构入手，用三维动画的方式制作出人体的所有骨骼系统和肌肉系统，进行一系列全方位、多角度、个体或组合的展示，并设置课程练习，使学生迅速理解人体的基本结构，认识素描人体写生中最不易掌握的基本结构知识。而原来的艺术类解剖教学基本依赖于少数低质量的实物标本和书面图片，有很大的局限性。
② 透视：从建筑空间结构入手，用三维动画的方式制作成能全视角表达的一系列个体或组合物体，来展示最基本的透视概念，并设置多种课程练习。以最直观的视觉形式使学生快速理解并掌握原来教学方式中非常难于表达的透视学基本知识。
③ 构成：从平面和立体物像处理的视觉范围入手，制作出一系列单元物表对比图像，来充分展示特定画面或空间内彼此状态对比的诸多构成元素：粗糙与光滑的肌理构成处理，明快与阴暗的光影构成处理，点、线、面的状态构成处理，激烈与平和的情绪构成处理，主体与陪衬的聚散构成处理等等，并设置课程练习，使学生迅速理解视觉艺术中构成原理的基本知识。
3数字媒体教学目标和方向
随着现代社会对人才的要求变化，原来的教学模式已无法满足社会需求。现代要求综合性的人才，需要的多层次、多类型、多规格、要求从意识、品质、知识、能力等多方位考虑。因此艺术设计专业教学决定了承担不同的人才培养任务，改革势在必行。艺术设计需从实际出发，对所培养目标、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等，多方均须进行适当、系统的改革，突出对学生的综合素质、适应能力等培养为主线提高整体素养的教学模式。从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构训练；强化专业知识的学习和运用，全面完善、充实教学内容。
数字媒体教学对教师提出了更高的要求，师资队伍的建设打破原有的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授，大胆进行人才培养模式改革。艺术设计是多学科综合知识的集结，在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要，努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。
数字媒体教学学水平的高低对于教师而言最大的不同之处在于课堂上课件设计的效果。课件的生成主要有教学分析、教学设计、编写脚本、素材准备、课件的生成、测试与打包六个步骤。好的课件形象、直观，能够吸引学生注意力、激感、入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养主动学生分析问题、解决问题的能力。
篇4
关键词：高等职业院校 视觉传达 人才培养 现状
一、高等职业院校视觉传达专业教学的现状
视觉传达设计是一种信息载体，以设计信息组合而成的具有传播性图像的一门艺术学科。根据市场所需培养专业化的人才，定位于为市场输送一流的，既有艺术知识、又有技术知识的交叉复合型“设计精英”。可对于当前很多某视觉传达设计专业的毕业生在工作选择方面，问到自己应聘的岗位工作，在设计、媒介、策略、文案、美术、排版等方面，对职位的选择不敢肯定，由于专业涉及较多，很多毕业生面对当前问题无法回复自己到底能做什么，这样的现状在当前很多。对于当前艺考生的人数不断增多，人数“量”上得到提升，而“质”却没有很大的优势，设计院系往往大多以安于现状来面对，很多学生往往需要在校外报培训班等“二次培训”来提升自己的工作能力，还有很多学生毕业后由于学艺不精找不到工作“失业”现象大有存在。[1]
二、高等职业院校视觉传达专业教学的方法对策
1.改变教学方法以更新教学模式
如今互联网的广泛使用，很多大学生都可以在网络上获取相关的专业知识，专业设计的教师在这方面要转变以往的经验型教学方式。例如以前多是理论和技术教学，转变后的教学方式要多以开发性来对学生思维起到启发作用，让学生多以主动来参与课堂学习，科学有效规划自己的学习计划，照明学习的发展方向。[2]
建议：视觉传达教师在设计专业课程时要将理论与专业相结合实施的方法，多让学生来回答相关的问题，以在课堂上演示、即兴表演、小组讨论、单元竞赛等方式，来激发学生学习的积极性，将动脑与动手相结合，并锻炼学生演讲能力，学生在教学活动中积极参与，与此同时也推进了专业创作的实验性，尊重学生个体，展现出多样性的视觉形式。
2.贯穿大学就业指导的课程设置
经过与各高校视觉传达专业已毕业学生的交流，本人发现关于视觉传达专业在大二下学期首先还存在很多学生不明白的专业课程学习的内容，对毕业感到困惑；其次，还有许多学生到了毕业前设计创作时，对设计作品才发现自身存在的问题，但是错过了最佳学习的时间，很多学生只好通过专业再培训来弥补过失。这两个问题在高职院校视觉传达专业普遍存在，虽然这些问题都是在将近毕业学期结束时，发现的问题，在对毕业生的就业指导方面还要注重对新生的培养，这方面经常被专业教师所忽视。[3]
建议：在大一时，针对新生，院校专业应开展相关的讲座，如“设计专业的发展前景”、“优秀校友”讲座，让学生知道他们选择的专业的就业方向，认识到与报纸杂志、广告设计公司、网站策划、个人工作室等相关，让自己有个良好开端，来进入大学的学习阶段；另外在新生入学时，设计系可以开展一些创作性的“视觉传达设计趋势和主题赏析”，“社会职业设计”类似的课程，让新生意识到毕业后所面临的就业问题，将压力变成学习的动力。
3.遵循市场需求以调节课程安排
首先，专业教师在课程安排上要对重复的课程进行调整，增加具有指导性、前瞻性、区域性的课程。一般高等院校大学四年制，视觉传达设计专业的四年里非专业课程占有很大的比例，专业课程的学习仅仅一年时间，因此出现很多学生都没有了解如何设计，就蒙混过关毕业了。而高等职业院校是大学三年制，课程设计相对紧凑，但是课程设计安排遵循的路线往往是：“基本课程”“专业基础课程”“专业课”，这样的“拿来主义”的传统视觉传达设计教学模块，出现基础课、专业课与专业教师脱离的状况大有存在。[4]
建议：合并课程，对基础训练和专业创作进行有效的过渡，延长课程时间，既提升了学生的学习兴趣，同时也保证了教学课程的深度。例如在“平面构成”和“版式设计”合并成“平面版式设计”，“色彩构成”和“装饰设计”合并为“装饰色彩”，将“立体构成”和“纸盒结构”合并为“三维包装构成”。 对于重复的课程“结构素描”和“设计素描”合并成“结构设计素描”，“海报设计”和“广告设计”合并成“广告海报设计”等等。
其次，从“口头文化”到“读写文化”，到今天的“网络文化”，随着知识的不断更新，教育不能再依照传统的教育原则，要多贯穿现代科学技术，这样设计教育部门才能做好“视觉传达设计的不断开拓”，让视觉文化跟随时代的发展。诚然，视觉传达设计专业在大一的课程安排上往往都是色彩、素描、速写，强调手绘的创作，到了大二渐渐步入设计软件相关的课程，相对于在技能和实用性的运用方面没有过多的注重。
建议：在设计软件的课程教学上，要做好对授课时间的合理安排，让学生掌握好电脑技术的学习，以获得更多的创作进度，使学生经过培训练就好一技之长。此外，高职院校要结合与视觉传达设计专业的优势，积极开发新的课程，以促进专业发展，努力开展更广阔的前景，如“包装设计”、“书籍装帧”、“多媒体艺术”等，这些课程处于视觉前列，为学生专业提供了更广阔的创意平台，有利于将学生往新型视觉设计师方向培养。
第三，视觉传达设计整体课程结构，遵循“厚基础，宽口径”，强调“达”的研究。“厚基础，宽口径”是强调设计文化的传承与拓展，“达”是以研究设计行为，为受众传播的最终目的研究。只有着眼于这一点，可以让学生拓展设计思路，并产生有价值的想法，而不是仅仅趋于在设计表面的表现形式。
建议：在课程结构安排上，将“外国艺术设计史”、“外国平面设计史”、“消费者心理学”、“文案”和“新媒体”等课程作为专业的必修课，“信息学”、“市场营销”等课程作为选修课，在课程的安排上要注重对专业的考察和对专题教学的市场实践，例如在“广告设计”课程上，专业教师应引导学生在设计最初考察好广告目标，拟好广告策略，做好广告调查结果、文案等因素。
4.重视实践，推进“开放式”教学
视觉传达设计专业的最终目标是要学会运用所学的专业知识，对市场进入“消费需求营销设计决策制作发展生产消费者新需求”这样的循环阶段。然而，目前的设计公司在招聘上，往往是需要有相关两到三年的设计工作经验，这说明公司对应届毕业生的能力没有信任感。
建议：视觉传达设计系内部各部门成立“工作室”教学实施，教师和学生在完成设计技术相关的学习之后，可以在这个平台上对设计所涉及到的材料和方案进行计划实施；将设计愿景变成现实，解决理论和实际脱节的问题，巩固学生的就业基地。与此同时，加大学校和社会企业公司的合作力度，以大型设计企业为本来对专业系的设计进行开发，注重“产、学、研”的相结合，实现促进学院的专业课程水平、提升学生专业技能、拓宽企业设计机构，以此达到共赢；而且在学生学习中，能够过多的意识到团结的合作，了解到前沿的设计观，对就业建立信心。[5]
三、高等职业院校视觉传达专业教育的资源保障
1.完善师资队伍建设
对于目前存在一些新成立的院校，建立视觉传达设计专业只有两三个专业教师，教师在职位上“身兼多职”，对于全能型的教师，很难保证所授课的教育质量；一些学校，顺着教育浪潮，将一些子虚乌有的教师隔夜间冠以“视觉传达设计专家”的称号。此外，还有更多的高职院校在招生之后，学生过多，由于缺乏教师，以大量的应届毕业生加入到大学教师中，这些从学生转变为教师在教给学生设计的实践能力上，往往没有真实的专业能力；甚至一些学院将社会上一些低层次的设计人士收入在教育领域进行教学；还有在聘请真实的视觉大师方面，有的教师将教学重点放在个人艺术项目或其他经济收入方面，对教育的投入明显不足。因此要狠抓高职院校的师资队伍建设，注重对人才的选拔、人才的培养，留住人才上下功夫才是艺术院校资源建设工作的“重中之重”。对于一些教师没有实践经验，学院应安排他们在假期阶段到一些大型的设计公司进行交流学习，让教师了解市场需求，根据市场形势来丰富自身的知识结构和教学方法；而一线专业教师，要对其进行定期培训，安排高级课程，增强专业灵敏度。此外，还可以创建开放性课程，扩大校际教师在课程上的交流和沟通，以资源共享；聘请大型设计公司有十几年行业经验，受过高等教育的设计师为客座教授，进行战略经验教学。教研室内部要多以自我激励、自我调整、集体备课，对教学方法进行授课互听，对存在的问题敢于提出，集思广益，以达到教学的共同提高。
2.强化环境育人意识
在设计教学中，课堂地点安排除了教室、工作室、画室等教育和资源是必要的安排，以保证教学的质量，同时也更好地整合有利于教学用书、计算机网络、工具设备等各种物质基础。例如在图书资料方面，高职院校主讲教师往往都是自备教案，但“学高”方能为师，对于设计院系要保证对教师所用教材、教辅资料经费的持续投入，来保证教师自编教案及学生课堂质量，建议建立专业院系的书籍书库，以鼓励教师阅读，并拥有对所需图书的自行购置权，院系买单后，存于系部书库作为通用资料供全系师生借读通用。在“网络”方面，专业教师应正确引导学生将其作为自己的“第二课堂”，利用网络无国界互动的优势，积极关注相关行业的发展，并在其基础上提高自己专业能力，以更好的适应社会需求。设计部门教师之间也应定期组织内部，与其他大学之间，与业内人士和市场机构之间进行学术方面的文化交流，定期举办学术讲座，聘请设计师、学术专家、视觉大师、美协会员等作出创意设计思路谈要，定期举办设计比赛，如校园内的广告大赛，学校与学校结合的包装大赛，网站举办的设计，企业直接的项目设计大赛、创业设计大赛等，对得奖的教师和学生以奖励，来不断激发教师和学生的创作兴趣和创造潜力，以促进院校之间形成良好的学习氛围。
四、高等职业院校视觉传达专业毕业生就业指导
1.开设高水平就业指导讲座
例如，邀请大型设计公司设计师到院校做“人才就业”的讲座；以专业系赋有一定造诣的教师联合对毕业生开设“视觉传达设计系就业形势”、”视觉传达设计专业求职技巧”、“大学生就业知识”等讲座。来帮助毕业生充分了解当前社会的就业压力，深入了解有关国家就业政策，如“大学生创业计划”、“选调生”、“留学海归”等，让学生树立正确的就业前景。
2.建立与时俱进就业服务网
根据毕业生和企业单位提供合理的信息服务平台。包括：职业生涯规划、优秀毕业生就业趋势、毕业生求职信息、单位招聘信息、国家就业政策、创业政策、就业辅导、邮箱文件面试等。高职院校与大型企业、社会中介、知名求职网站做好链接，以便更好地提供快捷、方便的查询，给毕业大学生提供更好的信息服务。
3.努力拓宽毕业生就业渠道
学校在就业指导方面，相关的工作人员要与服务部门及时通过电话、互联网、邮箱、来访等，做好人才市场、当地就业部门、报纸杂志、新闻媒体和用人单位的联系，积极获取招聘方面的相关信息，力争做到“早”、“广”、“实”、“准”，以尽早给学生信息内容。高职院校要加强院系办学特色的大力宣传，积极联系用人单位和企业的合作，实施“订单式”的联合推送人才。此外，对院校往届优秀毕业生，可以选择一部分作为学校毕业生推送就业的“联络员”，以帮助学弟学妹起到“帮传带”的作用，给企业单位也引进了优秀人才。
结语
综上所述，根据目前社会经济的不断发展，市场对视觉传达专业人才还是存在一定量的需求，高职院校在为社会输送人才的同时要时刻跟随社会和时代的转变，不断持续对就业市场人才的分析和毕业生的社会经济发展需求。以就业为导向，深化教学改革，调整视觉传达学科结构，改进人才培养模式和教学内容，并完善专业教师教学方法，从而确保高职院校的高就业率，让高职院校在竞争上处于优势地位。
参考文献：
[1]李舒白，视觉传达高等教育与应用型人才的培养[J].电子测试.2013-07-15
[2]唐倩，视觉传达专业汉字艺术设计教学内容体系研究[J].科教导刊（中旬刊）.2013-10-15
[3]张焕芳，新形势下视觉传达专业人才培养的策略[J].美术大观.2013-09-15
篇5
1．开设的美术教育类课程偏少
培养目标模糊高师美教院校发展长期受到美术院校的影响，虽然在20世纪80年代高师美教走上了全面开课的轨道，但课程设置几乎套用美术院校的课程模式，所开设的美术专业课程占有相当大的比重，美术教育类理论及教学实践课程量较少，不能突现出高师美教的师范性特点，这也导致了高师美教培养目标的不明确，以至于出现有些教师是以培养艺术家而不是培养艺术教育家为主要培养目标的偏差。
2．美术专业课程内容与学校美术教育改革发展需要
缺少对接现在高师美教课程设置普遍由美术教育类课程和美术专业类课程两大模块组成，其中的美术专业类课程内容基本套用美术院校的模式，与当前我国学校美术教育改革发展缺少应有的对接，加上执教美术专业类课程的教师大都是由美院毕业的，他们对中小学美术教育改革了解不多，这使得他们在教学过程中，很难形成将美术专业教学与中小学美术教学需要联系起来的学术自觉，这带来了师范生在大学所学的某些美术专业知识在基层学校美术教学中难以施展的困境。
3．最终评价课程缺失了高师美术教育应有的综合评价
机制“毕业创作”“毕业论文”课程是高师学生在大学四年所学知识的最终总结与呈现，因此，我们可以称这些课程为最终评价课程。长期以来，高师的“毕业创作”都是以美术创作作品展览的形式进行，完全照搬美术院校“毕业创作”的做法，这导致高师学生很自然地将自己的毕业创作与美术院校学生的毕业创作相比拼，教师和学生会投入更多的精力到毕业创作中，多少影响了高师学生在“毕业论文”写作的精力投入和对美术教育理论及实践的总结与反思，此外，“毕业创作”与“毕业论文”各自侧重在美术专业和美术教育两大块，缺失了课程之间的内在联系和高师美术教育将二者综合评价的机制。
二、高师美术课程设置策略
1．增设美术教育理论及教学实践课程
突出美术教育专业特点众所周知，一名中小学美术教师的基础知识结构应包涵美术教育和美术学科两大体系。美术教育理论及教学实践课程是高校美术教育专业课程的重要组成部分。近些年来，学院依据国家教育部的发展要求，在原有基础上增设了美术课程标准解读、各类美术课教学方法研究、微格教学、多媒体教学课件设计与制作、教育见习、第一次美术教育实习、第二次美术教育实习等课程，使美术教育理论及教学实践课程占有相当比重，突显出美术教育专业的特点。这些课程有效地提高了学生对美术教育专业的认识及其教学技能，尤其是学院将美术教育实习由原来实习一次调整为实习两次，收到很好的教学效果。第一次教育实习时间安排在大三上学期，实习时间为三周，均有带队指导教师带领，这样能随时给予学生指导。第二次教育实习安排在大四上学期，实习时间为四周，可让学生自由选择联系实习学校或组成一到二个实习小组，选派实习指导教师带领。前后两次教育实习给学生教学反思和回炉的过程，第一次教育实习返校后，教师针对学生们实习中遇到的问题给予深入的分析指导，帮助学生进行教学反思，从实践中认识教育理论的指导作用，引导学生从教学理论中寻找解决问题的方法，提高理论认识，以便指导其第二次的教学实践；有了第一次教育实习的基础，学生在第二次教育实习中更显从容和自信，教学更规范化，并在教学中有目标性地观察分析教学中遇到的问题，积极思考，寻找解决问题的方法，学生在两次实习中感受深刻，在一次次的教学实践中提高了他们的教学技能和专业认同感。合理安排每个学期的美术教育理论与教学实践课程，一方面确保学生每一学期至少有一门以上的美术教育理论或教学实践课程的学习，另一方面又将各课程相互串联，形成体系，充分发挥其职能作用，比如美术教学论、美术课程标准解读等核心课程被有意识地安排在教育实践课程之前，旨在引导学生掌握美术教育理论的同时，形成正确的教学理念，以发挥理论指导实践的作用；微格教学、教育实习等实践性课程旨在培养学生的教学技能；各类美术课教学方法研究等课程旨在指导学生在一定教学实践基础上寻找课堂教学的理论依据，形成研究教学的思考。同时还可结合举办师范生教学技能比赛、说课比赛等活动促进学生的教学评价与反思，使教学更有成效。
2．科学整合美术专业课程内容
彰显美术教育专业特色学院在对中小学一线教学调研中发现，因教学条件、学生兴趣等原因，那些偏难和较复杂的美术学科内容在学校难以展开，如油画人体、石版画等，因此，结合基础学校实际需要，科学整合美术学科课程显得尤为重要。以“双基＋创造力培养”来整合美术学科课程的思路是基于中小学“双基”教学的特点提出的，即在大学低年级阶段着重于美术学科基础理论与基础技能的学习，在大学高年级阶段着重于美术表现及创作学习，并采用选修的形式，让学生自主选择美术学科发展方向，在侧重研究某门美术学科的同时，又在相互交流中触类旁通地了解其他画种的表现手法，形成“一专多能”的美术能力。此外，在原本单纯的美术专业课程中整合美术教育教学内容，有意识地将美术学科与教育专业学习相结合，更能明确美术教育专业的本质，如《艺术考察》通常是带学生们深入乡村写生及收集美术创作素材的课程。经过整合，可将这门课程改革为《艺术考察与中小学教学调研》，教师带学生下乡写生、收集素材等活动之余，带领他们深入到乡村学校进行教学考察，了解地方办学条件和状况，并让学生提交中小学教学调研报告，思考开发利用地方美术教学资源等课题，这种一举两得的教学活动收到极好的教学效果，一方面，引导学生在美术学习的同时，思考美术与美术教学的关系，另一方面，创造了更多的机会让学生参观基层乡村学校，增进其对美术教育的责任感。再如，《民族民间美术》课程旨在引导学生了解民族民间文化的同时，让学生形成开发利用民族民间美术资源于学校美术教学的思考，如将该课程改革为《民族民间美术与校本课程开发》会更能明确其课程本质。
3．调整最终评价课程结构
明确美术教育专业本质目前，美术教育专业中有许多重要课程与美术专业课程极为相似，特别是“毕业创作”课程多以学生美术作品展示为主，不能全面体现出美术教育专业学生大学四年所学。只有合理调整最终评价课程的组织结构，才能进一步明确这类课程的实质。经过多年的教学实践，学院的美术教育专业“毕业创作”课程改革为“毕业综合展示”。“毕业综合展示”主要侧重于美术教育教学展示和美术学科技能展示两个方面，旨在全面展示学生的综合能力。在美术教育教学展示方面，包括有教学活动展板、教学实物和多媒体教学实录等形式。教学活动展板是在150cm×90cm的展板上呈现学生的教学实践成果，整个设计制作过程也是学生对教学实践进行整理、反思和总结的过程，指导教师组织学生整理充实教育实习中的教案、教学示范图、学生作品、教学录像、教学现场照片等资料，并有序地将教案、教学示范图、学生作品布置在展板上，这也是对学生设计能力的考验。教学实物展示包括学生教育实习的教案、示范图等，还通过多媒体展示学生的执教录像、教学课件等内容。人们在参观学生的美术教育教学展示内容时，都投以极大兴趣和充分肯定，并感受到学生们扎实的教学能力。在美术学科技能展示方面，美术教育专业学生在大学四年学习的美术技术门类较多，学生们的兴趣也十分广泛，这就需要给予学生提供更大的选择空间，可选择进行新作品创作，可选择整理完善自己认为平时画得较好的作品进行再创作，还可选择自己最感兴趣的某类美术内容进行表现；多元选择带来了丰富多彩的创作面貌，有油画、国画、版画、水彩、素描外，还有手工、剪纸、摄影、电脑绘画、设计等内容，这些作品都真实地记录了学生的专业技能及其创作能力，切实展现了美术教育专业学生的美术综合能力。每次的“毕业综合展示”都收到极好的效果，有观众戏称：看美术专业“毕业创作”就像逛“艺术精品店”，看美术教育专业“毕业综合展示”就像逛“艺术精品超市”。“毕业论文”也是美术教育专业的重要课程之一，过去，教师们在指导“毕业论文”时发现许多学生写的毕业论文往往照搬照套，缺乏自己对美术教育的真情实感，而他们对亲身经历的教育实习却有着许多体会和想法。学院将“毕业论文”改革为“毕业实习综述”，让学生从深有感触的教学实践中进行理论性梳理和分析，从中感悟实践上升到理论、理论指导实践的研究性方法。同时，我们还将原来在教室进行论文答辩的场所改在“毕业综合展示”展厅进行，将“毕业实习综述”答辩与“毕业综合展示”密切联系，学生们在相对开放的环境中由感而发，教师们也能从学生的答辩及其美术教学展示、美术创作中对学生形成全面综合的认识。
三、结语
篇6
关键词：地质认识实习；野外教学；实习路线；教师队伍
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0052-03
北戴河地质认识实习是中国地质大学地质类专业及其相近专业在《地质学基础》或《普通地质学》课程结束后的第一次野外实践性教学。近年来随着我校地质类专业扩招，大一暑期的北戴河地质认识实习学生人数的增加，实习指导教师资源紧张，更要求指导教师有广博厚重的地质学基础，于此，对作为学生今后从事地质工作的第一领路人（即北戴河地质认识实习中的指导教师）的队伍建设意义重大。
一、教师队伍现状
按中国地质大学的传统，地球科学学院承担全校地质类专业《地质学基础》或《普通地质学》课程教学，同时也承担课程结束后的地质认识实践性教学。但由于在暑期安排的实习随着学生人数的增加而增加，地球科学学院的教师本院任务也繁重，因而可以采取各地质类院系主要承担、地球科学学院协助的模式。从各院系的调查发现，今后到北戴河参加地质认识实习的专业班级还有可能增加，所以，有效地整合现有教学资源，建立一支稳定、成熟的指导教师队伍也是完成高质量实践教学的基本保证。2011年、2012年北戴河地质认识实习几大院系的学生和指导教师情况调查如表1。
按照学校野外实习要求，每个班级配备的指导教师为1.5～2.0，由表1中可知道，资源学院和工程学院指导教师人数偏少，班均指导教师比例偏低，需要地球科学学院的援助。工学院近年来均得到地球科学学院援助教师2～3人。此外，从指导教师学历情况了解，硕士学历以上占约90%，年龄在40岁以下教师占60%～70%，且其中有约10%～15%指导教师所学专业属于非地质类专业，这种情况主要存在于在环境学院和工程学院。
二、提升实践性教学理念，深化地质学理论功底
实习指导教师要端正教学态度，提升实践性教学理念，明确北戴河地质认识实习的性质、目的、任务，明确该第一次野外实践性教学对于学生的影响和现实意义。教师本身要有强烈的责任感，有较高的野外实践性教学水平，吃苦耐劳，给学生做出表率，生动熟练地介绍实习线路上各教学点相关地质基础知识，引导学生仔细观察和描述地质现象。北戴河的地质认识实习涉及地层、岩性、构造、内外动力地质作用及其地貌等地质学基础的范围非常广泛。基于各种实际情况，院系派出的实习指导教师并非完全是地质出身。所以按惯例，所有指导实习的教师需要提前到野外备课，熟悉实习区的自然地理、区域地质、地层、构造等地质概况，根据所在院系专业特点确定7~8条实习路线和具体实习任务。为了保证野外实践性教学效果和质量，集体备课结束后，指导教师进行室内教案准备，进行备课总结。对于第一次指导实习的教师，由地球科学学院与本院系共同组织，不论学历、不论年龄，凡是第一次到北戴河实习基地指导实习的新教师试讲，通过试讲关。试讲教师从资深教师或队长处随机抽取线路进行试讲，再由其他老教师进行点评，指出不足。事实证明，试讲对于第一次带实习的教师，有很大的督促作用，对于保证教学质量效果明显。
三、勤能补拙，强化野外技能训练，提高野外教学水平
在北戴河地质认识实习中，学生掌握野外地质工作的基本技能是实践性教学的主要内容之一。只有具备了扎实的野外地质技能才能为学生“师表”、为学生“师范”，学生和教师共同“快乐地质”。根据近3~4年来的情况看，指导教师不具备野外地质技能或比较生疏的情况时有存在，这种情况在北戴河实习的教师队伍建设中是不可忽视的，必须在备课期间通过强化训练达到要求。教师在指导学生观察描述典型地质现象的过程中，需要现场指导学生绘制一些地质素描图，比如老虎石的连岛沙坝平面示意图、上庄沱大石河河谷阶地剖面，无论是平面示意图，还是地质断面图、信手剖面图，其中包含的地质元素很多，教师应掌握这些地质素描图的绘制技巧、要领。在备课期间要多观察，多思考，多动手练习，在指导学生现场绘制时才得心应手，才能应对学生在野外的各种疑问，获取好的教学效果。
四、及时检查学生的野外记录簿，增强室内整理的效果
野外记录簿是野外地质信息的第一手资料，是“野外地质工作中用来承载原始资料的最重要的载体”，要严格要求学生规范编录，培养科学工作的习惯和态度。指导教师应定期检查学生的野外记录簿，及时发现问题，及时补救。尽量做到“今日事今日毕”。对于在学生野外记录簿中发现的问题，比如野外编录的格式不规范、地质素描图内容要素不全、文字描述的顺序混乱、测量数据擦涂等不复合要求的问题指导教师必须给予重视，且应在在第一次野外记录簿检查严格要求改正，所以在最初实习的几天中指导教师最好每天检查学生野外记录簿，及时掌握学生的野外实习状态，及时督促，从实习开始就帮助学生养成良好野外编录习惯。由于北戴河野外教学资源除中国地质大学（武汉）各院系专业外还与其他高等院校各地质专业学生共享，所以在不同实习线路的教学点上的停留时间受限，有些地质现象在观察、测量、记录后还需要回到实习基地后再整理补充，比如一些地质素描图可以在野外现场完成草稿图，回基地后进行界线修改、填写图例符号、上墨等。对于比较有代表性的问题和有普遍倾向的问题，指导教师可以在室内整理，在教室以课堂教学的形式给予集中讲解。室内整理通常是每两天的实习任务就安排一天的整理，但北戴河地区属于典型的海洋气候，实习期间遭遇暴雨天气的情况比较多见，为了安全会调整路线和室内整理时间，指导教师应该能根据实际情况实时予以机动处理，鼓励学生的地质兴趣，巩固野外教学效果。
五、“点”“面”结合，“地质思维”
在指导地质认识实践性教学过程中，指导教师应以“看到什么讲什么”为主，就事论事要先引导学生观察、认识地质现象，再进行描述、分析，再把教学现场的“点”与实习区域的“面”结合，把相关知识点“串“起来，使学生从对地质基础知识的感性认识上升到理论认识，使理论联系实际，完成“书本知识—野外地质现象—解决实际问题”的过程，应切忌发挥过度，以免误导学生。在所选的实习路线中，并非所有教学观察点的地质现象都清楚明了。一些线路上的观察内容不甚明显就需要进行对比分析，寻找证据。如鸡冠山路线的正断层、汤河地堑、沉积不整合接触关系等；石门寨路线中的风暴岩成因、奥陶系马家沟组与石炭系本溪组地层的平行不整合接触关系及沉积旋回的沉积历史等。在北戴河地质认识实践性教学中，培养学生运用地质学知识和原理去分析、研究古今地质作用过程的地质思维能力也是指导教师在整个野外教学中贯彻的一个思想。“将今论古”、“以古证今”在各教学路线的教学点都有体现。如，把鸽子窝—小东山—老虎石的海洋地质作用、大石河中上游的河流地质作用与整个秦皇岛地区（或华北地区）的地壳运动联系起来，对比三级古波切与三级河流阶地高程，寻找三次大的地壳上升地质证据；观察燕山大学北坡古风化壳露头在垂直方向上岩性、结构、矿物成分等变化特征与规律，分析其经历的风化条件和秦皇岛地区的气候环境变迁。此外，视不同专业方向在实习线路内容中渗透一些工程实践内容，提高学生对后续专业知识的兴趣与渴求。比如，堰塞湖路线可以与边坡工程结合给学生讲解护坡工程、边坡治理工程；上庄坨路线中大石河河流地貌可以讲解工程建设场地的选址问题；沙锅店岩溶地貌可联系地表岩溶塌陷、岩溶突水、水库渗漏等岩溶地质问题；燕山大学北坡古风化壳的工程意义很明确，更能直观介绍岩石风化程度对岩体稳定性的影响；七里海泻湖线路中泻湖生物种类的变化与海水污染、生态环境的关系。
六、结论与建议
高水平、高素质、稳定的指导教师队伍是北戴河地质认识实习教学质量的重要保证。面对今后在北戴河基地实习的学生人数可能会增多的情况，对于指导教师的需求和要求也会更高，高素质稳定的指导教师队伍建设也是中国地质大学学科建设与发展的需求。针对一些现实问题，本人在此提出以下建议：（1）院系领导和指导教师本人对地质认识实习的重视程度和理念需要加强和深化。（2）院系应给非地质专业的实习指导教师给予鼓励和支持，创造有利条件，帮助提升地质基础知识。（3）带实习的老师队伍应该有一定的稳定性，每年频繁轮换不利于实习效果提高，可考虑2~3年轮换一次，并保证一定人数的指导教师的稳定性，保持以“老”带“新”比例，锻炼与培养具有较高专业素养的指导教师队伍。（4）利用北戴河地区的旅游优势，在野外实习任务完成后，各院系组织学生和教师在海滩举行交流节目，变限制学生私自下海为有老师带领的寓教于乐联欢。（5）建议建立学生对带队老师的评分机制，以督促教师自律和实践性教学水平的提高。（6）在保证地质基础知识实践性教学的基础上，拓展和开辟专业观摩性教学新路线。
参考文献：
[1]肖军，朱蓓，等.“快乐地质”教学——以北戴河实习为例[J].中国地质教育，2007，（01）.
[2]王家生，龚一鸣，等.地质实践教学成绩的评定方法改革和完善——以2010年北戴河地质认识实习为例[J].中国地质教育，2010，（04）.
篇7
授课教师： - NO:1-2
授课题目
第1章Photoshop CS6基础知识
授课形式
讲授
授课时间
授课学时
4
教学目的
与 要 求
掌握Photoshop文件的基础操作
掌握Photoshop图像的基础操作
掌握优化PhotoshopCS6工作环境的方法
基本内容
第1章Photoshop CS6基础知识
1.1 Photoshop CS6的基本介绍
1.2 Photoshop文件基础操作
1.3 Photoshop图像的基本操作
1.4 Photoshop工作环境的优化
重点
难点
重点：文件、图像的基本操作
难点：文件、图像的基本操作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
系、教研室
审查意见
课后分析
从实际生活中引入平面图像设计，引起学生兴趣，使同学认识到平面图像设计并不神秘，完全可以由我们来操控它，激发学生的学习兴趣与信心，上机演示过程简单明了，使同学打消了畏难情绪，达到教学要求。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第1章 Photoshop CS6基础知识
1.1 Photoshop CS6的基本介绍
1.1.1 Photoshop CS6的简介
应用：非常广泛，如平面广告设计、VI设计、绘制卡通与插画、产品造型设计、游戏与多媒体界面、数码相片处理以及网页设计等。
1.1.2 Photoshop CS6的新增功能
1.1.3 Photoshop CS6的工作界面
包含菜单栏、工具选项栏、文档窗口、状态栏，以及面板等组件。
1.1.4Photoshop CS6的工具箱
1.1.5 常用图像文件格式
1.2 Photoshop文件基础操作
打开文件关闭文件新建文件存储文件置入图像
1.3 Photoshop图像的基本操作
1.3.1 认识位图和矢量图
图像分为矢量图和位图两类，矢量图与分辨率无关，而位图的精度则由分辨率决定，下面将分别进行介绍。
1.3.2 像素与分辨率的关系
像素是组成位图图像的最基本的元素。每一个像素都有自己的位置，并记载着图像的颜色信息，一个图像包含的像素越多，颜色信息越丰富，图像的效果也会更好，但文件也会随之增大。
1.3.3 图像的缩放与移动
当窗口不能显示全部图像时，此时窗口将自动出现垂直或水平滚动条，如果要查看被放大的图像的隐藏区域，可以使用【抓手工具】移动画面，查看图像的不同区域。
1.3.4 裁剪工具
选择工具箱中【裁剪工具】，图像四周显示出裁剪框，在画面中以瓢虫为主体，单击并拖动鼠标创建裁剪区域，确定裁剪范围后，按【Enter】键即可完成裁剪。
1.3.5 还原、前进一步与后退一步
1.3.6 修改图像大小
1.4 Photoshop CS6工作环境的优化
1.4.1 使用辅助工具
辅助工具可以用来精准地对齐对象，辅助工具包括标尺、参考线和网格。
1.4.2 启用对齐功能
执行【视图】【对齐到】命令，可以将对象对齐到参考线、图层等。
1.4.3 显示或隐藏额外内容
执行【视图】【显示额外内容】命令，可以隐藏参考线、网格等额外内容。若要再显示额外内容，执行相同命令即可。
2、教学小结
本章讲述了使用Photoshop CS6对图像处理之前必须掌握的基础知识，详细介绍了Photoshop CS6的工作界面、图像文件管理、图像文件的基本操作等知识。
3、布置作业本章知识与能力测试
修改照片尺寸
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授课教师： - NO:3
授课题目
第2章选区的认识和操作
授课形式
讲授+训练
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握创建选区的方法
熟练掌握选区的基本操作
基本内容
第2章选区的认识和操作
2.1 创建选区
2.2 选区的基本操作
重点
难点
重点：选区工具和选区的操作
难点：选区工具和选区的操作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
PhotoShop软件对学生来说是个新的软件，对界面还不是很熟悉，尤其是对工具箱、属性栏和菜单项还很陌生，课后就多多熟悉软件界面。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章 选区的认识和操作
2.1 创建选区
2.1.1 选框工具组
1、矩形选框工具 矩形正方形选区的创建
2、椭圆选框工具 椭圆圆选区的创建
3、单行单列选框工具
2.1.2 套索工具组
1. 套索工具
2. 多边形套索工具
3. 磁性套索工具
2.1.3 选择工具
1. 魔棒工具 2. 快速选择工具
2.2 选区的基本操作 （使用选择菜单）
2.2.1 全部选择和取消选区
全部选择 【Ctrl+A】键
取消选择 【Ctrl＋D】键
重新选择【Shift＋Ctrl＋D】
2.2.2 隐藏和显示选区
创建选区后，执行【视图】【显示】【选区边缘】命令或按【Ctrl+H】键可以隐藏选区，再次执行此命令，可以再次显示选区。选区虽然被隐藏，但是它仍然存在，对图像所做的操作，都将在选区范围内进行。
2.2.3 移动和反选选区课堂练习
方法一：使用矩形工具、椭圆选框工具创建选区时，在放开鼠标按键前，按住空格键拖动鼠标，即可移动选区。
方法二：创建了选区后，使用选区工具时，单击选项栏中【新选区】按钮，则使用选框、套索和魔棒工具时，只要将光标放在选区内，单击并拖动鼠标便可以移动选区。
方法三：可以按键盘上的、、、键来轻微移动选区。
2、教学小结
选区工具的使用
选区的基本操作
3、布置作业
制作按钮、齿轮
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:4
授课题目
第2章选区的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握几种图像选取工具的使用方法
掌握选取计算工具的使用方法
掌握图像选取的操作技巧
基本内容
第2章选区的认识和操作
2.3 选区的调整
2.4 变换选区和变换图像
重点
难点
重点：选区的调整和变换
难点：选区的调整和变换
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对选区工具和变换操作有了一定的了解和熟悉，但还是不能灵活应用，课后应找个实例对两个工具再加深练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章选区的认识和操作
2.3 选区的调整
2.3.1 扩大选区 查找并选择那些与当前选区中的像素色调相近的像素，从而扩大选择区域，命令只扩大到与原选区相连接的区域。
2.3.2 选取相似 查找并选择那些与当前选区中的像素色调相近的像素。该命令可以查找整个文档，包括与原选区没有相邻的像素。
2.3.3 扩展与收缩选区
2.3.4 羽化选区 羽化是通过建立选区和选区周围像素之间的转换边界来模糊边缘的，这种模糊方式将丢失选区边缘的一些图像细节。
2.3.6 选区的存储与载入 在图像处理过程中，有时需要重复使用选区来编辑图像。所以需要将创建的选区储存起来，当需要再次使用时，再将存储的选区载入即可。
2.4 变换选区和变换图像
选区变换常用于选择特殊形状的区域，可以对选区进行缩放、旋转、斜切、透视、变形等操作。
2、教学小结
调整选区操作 选区的变换图像的变换
3、布置作业
制作按钮、齿轮
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:5
授课题目
认识Photoshop CS6
授课形式
实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握选区的操作方法
熟练掌握选区的调整和变换方法
熟练掌握应用选区的方法
基本内容
第2章选区的认识和操作
选区操作练习
重点
难点
重点：选区应用练习
难点：选区应用练习
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生对选区工具有一定的了解和掌握，但对选区的变换还是不能灵活应用，课后应找个实例对两个工具再加深练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章选区的认识和操作
选区操作练习
1、利用选区进行“花”的制作
步骤：①新建一个图形文件——建立两条垂直相交辅助线——在辅助线交叉点右上方画一个正圆选区并填充红色，按ctrl+T,将变化中心移到辅助线交叉点——在选项栏中设置旋转72度再确定（打勾确定或按回车键）——按ctrl+alt+shift，再连续按"T"键四次形成花瓣的形状
②新建一层，以辅助线交叉点为圆心(按住alt+shift)画一个选区，并填充黄色
③新建一层，利用椭圆选区工具的减选区功能绘制花杆
④新建一层，利用选区交叉原理绘制叶子
2、“新航线工作室”标志的制作，
步骤提示：①利用交叉辅助线绘制圆环 ②利用交叉辅助线绘制中心圆③利用旋转复制绘制四个三角形Ctrl+shift+alt+t④利用旋转复制
3、利用选框做空心文字
2、教学小结
选择工具使用技巧选区编辑及应用
3、布置作业
制作月亮、圆柱体
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:6
授课题目
第3章图层的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握编辑图层的方法
掌握管理图层的方法
基本内容
第3章图层的认识和操作
3.1 认识图层
3.2 图层的编辑
3.3 图层组的管理
重点
难点
重点：图层特性 图层编辑
难点：图层特性 图层编辑
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握了图层的概念及基本操作，并掌握了图像的独立、可编辑和合成的意义。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第3章图层的认识和操作
3.1 认识图层
3.1.1 图层的简介
Photoshop的层 就像是在很多透明的纸
3.1.2 图层的类型 1. 填充图层2. 调整图层
3.2 图层的编辑
3.2.1 新建和删除图层
3.2.2 选择和重命名图层
3.2.3 隐藏和显示图层
3.2.4 复制图层
3.2.5 链接图层
3.2.6 合并图层
3.3 图层组的管理
3.3.1 新建和删除图层组
3.3.2 合并图层组
3.3.3 将图层移入（移出）图层组
新建图层组后，选中要移入组内的图层，拖动鼠标可将图层移动至图层组内。
2、教学小结
图层的编辑与管理
Photoshop CS6处理图像方法：图像合成
3、布置作业制作连环字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:7
授课题目
第3章图层的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图层混合模式的使用
掌握图层样式的使用
基本内容
第3章图层的认识和操作
3.4 图层混合模式
3.5 图层样式
重点
难点
重点：制作图片各种效果
难点：制作图片各种效果
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握了图层的概念及基本操作，但在图层模式、图层样式操作上仍需在训练中积累操作经验和画面美感。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第3章图层的认识和操作
3.4 图层混合模式（课堂案例：给相片添加柔美斑效果）
3.4.1 设置图层混合模式
单击【图层】面板上方的【正常】下拉按钮，在下拉菜单中可以选择所需的混合模式。
3.4.2 图层混合模式的类型
每种混合模式有不同的混合效果
3.5 图层样式 （课堂案例：制作晶莹水晶文字、 纹身效果）
3.5.1 图层样式的类型
1. 混合选项 2. 投影和内阴影3. 外发光、内发光
4. 斜面和浮雕 5. 光泽
6. 颜色叠加、渐变叠加、图案叠加 7. 描边
3.5.2 复制图层样式到其他图层
按住【Alt】键将效果图标从图层1拖动到图层2，可以将该图层的所有效果都复制目标图层。
3.5.3 删除和隐藏图层样式
1. 删除图层样式2. 隐藏图层样式
方法一：右击图层快捷菜单清除图层样式
方法二：直接拖曳图层后的fx到图层面板右下角的删除图层按钮上
2、教学小结
图层混合模式 图层样式图像特效
3、布置作业制作宝石吊坠
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:8
授课题目
第4章文本的创建与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握输入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握编辑文本的方法
基本内容
第4章文本的创建与编辑
4.1 输入文字
4.2 字符面板和段落面板
4.3 编辑文本
重点
难点
重点：文字工具 文字图层 变形文字
难点：文字工具 文字图层 变形文字
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对文字的录入和编辑有了一定的掌握，对于文字图层，课堂上强调的课后需在练习中得以巩固。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第4章文本的创建与编辑
4.1 输入文字
在Photoshop中，文字分为点文本和段落文本两种形式。直接单击鼠标左键生成的是点文本，按住鼠标左键不放拖出文本框，生成的是段落文本。
4.1.1 横排文字工具4.1.2 直排文字工具
4.1.3 文字蒙版工具4.1.4 输入段落文字
点文本不能自动换行，当需要换行时，需要按【Enter】键换行。创建段落文本时，会自动生成文本框，输入文字后，文字会随框架的宽度自动换行。
4.2 字符面板和段落面板
4.3 编辑文本
4.3.1 将文本图层转换为普通图层
直接在图像中选择文字工具输入的点文字和段落文字属于矢量图文字，文字栅格化后，就由矢量图变成位图了，文字被栅格化后，就无法返回矢量文字的可编辑状态。
4.3.2 变形文字 指对创建的文字进行变形处理后得到的文字
4.3.3 沿路径绕排文字
选择工具箱中【钢笔工具】，选择选项栏中【路径】选项，绘制路径。选择工具箱中【横排文字工具】，将光标放到路径上，出现符号。此时输入的文字会沿着路径绕排。
2、教学小结
文本录入 文字编辑 变形文字 路径文字
3、布置作业制作空心字、溶解字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:9
授课题目
第4章文本的创建与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握输入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握编辑文本的方法
基本内容
第4章文本的创建与编辑
制作晶莹水晶文字
制作冰雪字和火柴字
重点
难点
重点：晶格化高斯模糊、风、浮雕
难点：晶格化高斯模糊、风、浮雕
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对文字图层的栅格化操作的掌握，对于文字路径、变形、特效有了一定的了解和掌握，课堂上强调的课后需在练习中得以提高。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第4章文本的创建与编辑
1、制作晶莹水晶文字
①使用文本工具，写出一个字体，这里就以字母“Q”为制作对象吧。制作水晶字，主要是“图层样式”中的“投影”、“内阴影”、“内发光”、“斜面和浮雕”、“光泽”等效果的综合应用。
②斜面和浮雕”效果的各选项参数值设置
③点击“等高线”选项，设置“等高线”的“输入”——“输出”值设置
④光泽”效果的各选项参数值设置，如图红色标注部分。其中，设置“混合模式”的颜色为淡蓝色。
⑤内发光”效果的各选项参数值设置
⑥设置“内阴影”效果的各选项参数值。
⑦设置“投影”效果的各选项参数值，
⑧“确定”后，水晶字就制作好了。
2、制作冰雪字和火柴字
2、教学小结
文本工具，文字特效 图层混合模式 图层样式。
3、布置作业制作火焰字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:10
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握绘画工具的使用方法
掌握特殊绘画工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.1绘画工具
5.2 特殊绘画工具
重点
难点
重点：画笔绘制效果 图像局部恢复
难点：画笔绘制效果 图像局部恢复
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生对绘画工具有了一定的操作，但在利用特殊画笔工具在图像色彩处理上还不是很熟练。课后多加强练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.1绘画工具
5.1.1 画笔工具 创建比较柔和的艺术笔触效果
5.1.2铅笔工具 用来绘制刚硬的线条
5.1.3 颜色替换工具 用颜色替换目标颜色
5.1.4 混合器画笔工具 调节笔触的颜色、潮湿度、混合颜色
5.2 特殊绘画工具
5.2.1 历史记录画笔工具
历史记录画笔工具就像一个有记忆的橡皮擦，在绘画的过程中出现任何不满意的地方，可以选择性地进行恢复。
5.2.2 历史记录艺术画笔工具
历史记录艺术画笔工具的使用方法与历史记录画笔工具完全相同，不同的是历史记录艺术画笔工具在对图像涂抹后，会形成一种特殊的艺术笔触效果。
课堂练习给黑白相片上色
2、教学小结
绘画工具
特殊绘画工具
3、布置作业本章知识与能力测试
制作红叶香满山
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授课教师： - NO:11
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握橡皮擦工具的使用方法
掌握颜色填充工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.3 橡皮擦工具组
5.4 颜色填充
重点
难点
重点：橡皮工具 颜色填充
难点：橡皮工具 颜色填充
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生对使用橡皮擦工具和颜色填充工具在在画面特效处理还不是很熟练，课后多加强练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.3 橡皮擦工具组 示例演示讲解
5.3.1 橡皮擦工具
橡皮擦工具是图像修饰中使用率非常高的工具，可以擦除图像。如果处理的是【背景】图层或锁定了透明区域的图层，涂抹区域会显示为背景色；处理其他图层时，可擦除涂抹区域的像素。
5.3.2 背景橡皮擦工具
背景橡皮擦工具可以将图层中与取样背景色相近的像素擦除，使其成为透明区域，其擦除功能非常灵活。
5.4 颜色填充示例演示讲解
5.4.1 油漆桶工具
5.4.2 渐变工具
渐变工具是一种特殊的填充工具，用于在整个文档或选区内填充渐变颜色，渐变在Photoshop中的应用非常广泛，它不仅可以填充图像，还可以用来填充图层蒙版、快速蒙版和通道。
5.4.3 填充和描边命令
1. 填充命令
2. 描边命令
2、教学小结
橡皮擦工具的使用，渐变填充描边等
3、布置作业本章知识与能力测试
制作背景花纹边框
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授课教师： - NO:12
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握颜色与效果修饰工具的使用方法
掌握颜色与效果修饰工具的使用方法
掌握修饰与修补工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.5 颜色与效果修饰工具
5.6 修饰和修补图像
重点
难点
重点：修复污点图像
难点：修复污点图像
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
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系、教研室
审查意见
课后分析
学生对图像修补工具在概念上有了一定的了解，但在实例应用中它的意义还是完全理解，课后多加修饰与修补工具在修复图像方面的训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.5 颜色与效果修饰工具 示例演示讲解
5.5.1 减淡工具 利用减淡工具在特定的图像区域内进行拖动，然后让图像的局部颜色变得更加明亮，对处理图像中的高光非常有用。
5.5.2 加深工具加深工具与减淡工具的功能相反，使用加深工具可以表现出图像中的阴影效果。
5.5.3 海绵工具 主要用于精确地增加或减少图像的饱和度。
5.5.4 模糊工具
5.5.5 锐化工具 图像的对比度更明显，图像也变得更清晰
5.5.6 涂抹工具
5.6 修饰和修补图像 示例演示讲解
5.6.1 污点修复画笔工具 可以迅速修复图像中的瑕疵或污点
5.6.2 修复画笔工具 使用修复画笔工具时，需要先取样，然后将选取的图像填充到要修复的目标区域，使修复的区域和周围的图像相融合。
5.6.3 修补工具
修补工具使用选定区域像素替换修补区域像素，并自动将取样区域的纹理、光照和阴影与源点区域进行匹配，使替换区域与背景自然汇合。
5.6.4 红眼工具
红眼工具可以修正由于闪光灯原因造成的人物红眼、过暗或绿色反光。
5.6.5 内容感知移动工具
使用内容感知移动工具可以参照画面中周围的环境、光源，对多余的部分进行剪切、粘贴的修整，使画面移动后，视觉整体和谐。
5.6.6图章工具
1. 仿制图章工具
2. 图案图章工具
课堂练习
2、教学小结
颜色与效果修饰工具参考线
污点修复画笔工具
修复画笔工具
红眼工具
仿制图章工具
3、布置作业
本章知识与能力测试
脸部磨皮操作
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授课教师： - NO:13
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
进一步熟练掌握画笔工具和铅笔工具的使用
掌握用图章工具组复制图像的方法
学会用历史记录工具组恢复图像
学会修复画笔、污点修复画笔、修补、红眼等工具的使用
基本内容
第5章绘画和修饰图片
仿制图章工具应用
制作星光效果
重点
难点
重点：复制图像区域
难点：复制图像区域
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，但还需注意掌握使用图章工具、修复画笔、污点修复画笔、修补、红眼等工具操作上方法和技巧。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
一、仿制图章工具应用
仿制图章工具属性参数的设置
利用仿制图章工具删除图像中不需要的部分
例：用仿制图章工具去除杂志上的文字
利用仿制图章工具属性仿制源选项完美复制人物
快速去除图下中的水印
二、制作星光效果
本例主要通过画笔工具中的星光混合画笔工具制作星光效果。
参考书上P139-P141页
同步训练：载入画笔到Photoshop中
2、教学小结
仿制图章工具的应用
画笔工具的应用
绘制图像与修饰图像
3、布置作业去除相片中多余的人物
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:14
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握自动调色命令的使用方法
掌握图像的基本颜色调整的方法
掌握色彩和色调的特殊调整的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
6.1 自动调色命令
6.2 图像的基本颜色调整
6.3 色彩和色调的特殊调整
重点
难点
重点：颜色模式种类 快速调整图像色彩工具
难点：颜色模式种类 快速调整图像色彩工具
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
针对学生个体差异，每位学生应根据自己的操作情况和不足之处在课后多加强该方面的训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
6.1 自动调色命令
6.1.1 自动色阶
色调是指一幅图像的整体色彩倾向，包括明度、纯度、色相三个要素。
6.1.2 自动对比度
6.1.3 自动颜色
6.2 图像的基本颜色调整
6.2.1 色阶6.2.2 曲线
6.2.3 色彩平衡 6.2.4 亮度/对比度
6.2.5 曝光度 6.2.6 自然饱和度
6.3 色彩和色调的特殊调整
6.3.1 反相6.3.2 色调均化
6.3.3 阈值6.3.4 色调分离
6.3.5 渐变映射6.3.6 去色
2、教学小结
自动调色命令的使用
图像的基本颜色调整
色彩和色调的特殊调整
3、布置作业本章知识与能力测试 脸部磨皮操作
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授课教师： - NO:15
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图像的高级调整的方法
掌握给图像上色、换色的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
6.4 图像的高级调整
案例：将春景变为秋景
重点
难点
重点：图像色彩的高级调整命令
难点：图像色彩的高级调整命令
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
结合本节教学内容，大多数学生在复制图像上理解和操作上方法不得当，在课后应多加思考和练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
6.4 图像的高级调整
6.4.1 色相/饱和度 6.4.2 阴影/高光
6.4.3 匹配颜色6.4.4 替换颜色
6.4.5 可选颜色6.4.6 通道混合器
6.4.7 变化6.4.8 黑白
案例：将春景变为秋景
主要操作过程
1、通道混合器调整层：红色输出通道：R、G、B分别为：-50%、200%、-50%
2、色彩平衡调整层：中间调：-10，-10，10（根据具体图片采用不同参数调整色彩信息）
3、亮度/比度调整层：亮度-10，对比度+20
4、曲线调整层：轻微拖动输入的黑色滑块与白色滑块，加重黑场与白场，并且采用轻微“S”型曲线，提升亮部与暗部的对比度
2、教学小结
图像的高级调整及应用
3、布置作业
本章知识与能力测试
给人物脸部换肤
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授课教师： - NO:16
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图像的高级调整的方法
掌握给图像上色、换色的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
实践一：处理偏色的照片
实践二：调整照片梦幻色调
重点
难点
重点：图像色彩综合调整技能
难点：图像色彩综合调整技能
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
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系、教研室
审查意见
课后分析
结合本节教学内容，大多数学生在图像色彩调整理解和操作技巧方法不得当，在课后应多加思考和练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
实践一：处理偏色的照片
操作思路：
1、打开要处理的图片
2、方法一：在PS中选择“图像——自动颜色”之后，图像变颜色，PS中，“自动颜色”的作用是“命令通过搜索图像来标识阴影、中间调和高光，从而调整图像的对比度和颜色。默认情况下，“自动颜色”使用RGB 128 灰色这一目标颜色来中和中间调，并将阴影和高光像素剪切0.5%。可以在“自动颜色校正选项”对话框中更改这些默认值。”
3、方法二：选择“图像——调整——曲线”，下方有三个吸管，我们可以将鼠标点上去，左一是“在图像中取样设置黑场”，中间是“在图像中取样设置灰场”，右边是“在图像中取样设置白场”，如选择了以灰色为中间色调，就选择中间的吸管，用吸管选中“灰色”照片就会自己跟着变颜色。
4、方法三：打开图片，复制图层，鼠标右键点击图片，会出现“复制图层”按钮，然后选择“图像——调整——匹配颜色”“明亮度”“渐隐”的参数可根据图片的明暗进行调整，最后记得勾选“中和”选框，然后点击确定，之后，图片如果稍微有点暗，可以选择“图像——应用图像”然后设置参数，不透明度根据图像的明暗进行调整，这里设置的是30%，设置好之后点确定。
实践二：调整照片梦幻色调
操作思路：
1、打开原素材，照片本身是绿，色调不符，利用【填充或调整层-色相饱和度】改变色相。
2、打开色相饱和度，选择绿色，改变色相为-168（紫色），颜色不鲜艳加饱和度47。
3、照片当中有一部分绿色没有更改，选择【添加到取样】吸管，在这些颜色上~吸~~。
4、人物色彩发生了改变，利用快速选择工具，为美女建立选区，工作层调整到调整层的蒙版上，填充黑色，将人物颜色弄回来，取消选区。
5、通过Ctrl+Alt+Shift+E盖印图层，用高斯模糊将人物虚化。
6、设置图层的混合模式为【柔光】。
7、再复制一层，高斯模糊.
2、教学小结
应用处理偏色的图片
梦幻色调调整技巧
3、布置作业
本章知识与能力测试
给人物脸部换肤
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授课教师： - NO:17
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握对钢笔及绘图工具的基本操作
学会使用路径及钢笔工具选项栏
学会使用调整路径工具
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
7.1 路径的简介
7.2 绘制直线与曲线
重点
难点
重点：绘图工具的基本操作钢笔工具
难点：绘图工具的基本操作钢笔工具
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，学生已基本掌握钢笔工具、矩形工具组的使用，但对调整路径的操作不是很娴熟，课后应多加强训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
7.1 路径的简介
7.1.1 路径的组成
路径可以是闭合的，也可以是开放的。路径是由锚点、路径线段和方向线组成。
7.1.2 【路径】面板
7.2 绘制直线与曲线
7.2.1 钢笔工具
7.2.2 自由钢笔工具
7.3 绘制形状
矩形工具 圆角矩形工具椭圆工具 多边形工具
直线工具 自定形状工具
课堂练习 绘制扑克牌
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 绘制路径 调整路径
调整路径 绘制矢量图形
3、布置作业
制作月亮、圆环
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授课教师： - NO:18
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会使用调整路径工具
学会使用绘制工具绘制矢量图形
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
7.3 绘制形状
7.4 编辑路径
重点
难点
重点：用钢笔工具绘制路径 调整路径 绘制矢量图形
难点：调整路径 绘制矢量图形
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
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系、教研室
审查意见
课后分析
学生对使用钢笔工具绘制矢量图形的方法已基本掌握，课后仍需进一步加强应用调整路径描绘美观大主的矢量图形。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
7.3 绘制形状
7.4 编辑路径
7.4.1 添加锚点和删除锚点
7.4.2 转换点工具
7.4.3 选择与移动路径
7.4.4 移动锚点与调整形状
7.4.5 复制路径
课堂练习 绘制图标
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 绘制路径 调整路径
3、布置作业
环绕的字齿轮
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:19
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会使用调整路径工具
学会使用绘制工具绘制矢量图形
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
给人物换背景
绘制图标路径
重点
难点
重点：用钢笔工具抠图
难点：用钢笔工具抠图
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
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系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握较好，在路径的绘制上需进一步做到细致。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
实践一：给人物换背景
操作思路：
1、用钢笔工具勾画人物路径
2、将路径转换为选区
3、反向选区，删除选区内的图像
4、去掉人物中间的背景
5、将人物拖到新的背景文件中
6、调整人物大小，再做适当处理
实践二：绘制图标路径
利用多边形工具绘制正多边形、星形、星形有、分别给它们填充不同的颜色、移动形状，合并图层等操作
课堂练习 练习用钢笔工具抠图
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 用钢笔工具抠图
3、布置作业
制作海报背景
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:20-21
授课题目
第8章通道和蒙版的认识和运用
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识什么是通道，掌握通道的基本操作
认识什么是蒙版，熟练掌握蒙版的类型和操作
基本内容
第8章通道和蒙版的认识和运用
8.1 通道的介绍
8.2 通道的基本操作
8.3 蒙版的类型及操作
重点
难点
重点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
难点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节知识抽象有一定难度，学生理解不够深刻，课后需通过实例操作加深对通道和蒙版的应用技巧的理解。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第8章通道和蒙版的认识和运用
8.1 通道的介绍
8.1.1 认识通道【通道】面板可以创建、保存和管理通道
8.1.2 通道的分类 通道分为颜色通道、专色通道和Alpha通道
8.2 通道的基本操作
8.2.1 创建Alpha通道
需要先创建出所需的选区，再将其转换成Alpha通道存储。
8.2.2 创建专色通道 一种特殊的通道
8.2.3 复制和删除通道
8.3 蒙版的类型及操作
8.3.1 图层蒙版
图层蒙版是用于控制图层中图像的显示或隐藏效果的功能。图层蒙版是灰度图像，使用黑色在蒙版图层上进行涂抹，涂抹的区域图像将被隐藏，显示下层图像的内容。使用白色在蒙版图像上涂抹，则会显示被隐藏的图像，遮住下层图像内容。
8.3.2 剪贴蒙版
剪贴蒙版图层包括两个或两个以上的图层，创建剪贴蒙版后，位于下面的图层叫基底图层，位于基底图层之上的图层叫剪贴层。
8.3.3 矢量蒙版
用于对矢量图形的修改，创建后图像的显示会随着路径的改变而改变。
8.3.4 快速蒙版
快速蒙版主要用于对图像选区的创建、抠取图像，可以将任何选区作为蒙版进行编辑。
2、教学小结通道的基本操作 各种蒙版的操作技巧
3、布置作业图层蒙版应用
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授课教师： - NO:22
授课题目
第8章通道和蒙版的认识和运用
授课形式
上机实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识什么是通道，掌握通道的编辑方法
熟练掌握蒙版的类型和操作技巧，在实际图像合成中的应用
基本内容
第8章通道和蒙版的认识和运用
实践：制作照片撕裂效果
使用通道抠取发丝
重点
难点
重点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
难点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
课后仍需进一步加强对使用通道和蒙版处理图像操作上的灵活运用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第8章通道和蒙版的认识和运用
实践一：制作照片撕裂效果
操作思路：
1、复制背景层，设置前景色为白色
2、利用套索工具做选区，存储选区（新增通道Alpal1）
3、像素化——晶格化操作选区
4、键盘按住Ctrl键，鼠标单击图层（Alpha 1）载入选区，并点击图层(RGB)，返回图层。
5、复制图层，在背景图层中，选择菜单栏中的编辑——填充，推荐参数“白色、不透明度为100%”。
6、在背景副本图层中，选择菜单栏中的移动工具，随意拖动选区，
实践二：使用通道抠取发丝
1、打开图像，调整色阶
2、点击图层面板上的【通道】，切换到通道面板，在下面的颜色通道中点击选择一个黑白对比度最强的，然后拖拽到下方的新建按钮上复制一个新通道。
3、点击菜单中【图像】-【调整】-【反相】命令，或者按快捷键Ctrl+I，将通道颜色反相。
4、再次打开色阶窗口，调整增大此通道的色阶对比度。
5、然后将通道中人物主体及脸部用画笔工具涂成白色
6、再次调整一下色阶，使周围背景颜色接近黑色。
7、按住键盘Ctrl键，同时鼠标单击此红色通道副本，图像显示选区。单击通道面板的RGB通道，然后切换回图层面板，按快捷键Ctrl+J将选区复制到新图层。点击隐藏背景图层副本。
课堂练习 制作拼缀图效果
2、教学小结
编辑通道 通道的应用蒙版的应用
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
3、布置作业
别墅与山水的合成
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:23
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识和掌握滤镜概念
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
9.1 特殊功能滤镜
9.2 滤镜库
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生学习兴趣高，学习主动性强，教学效果良好。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
9.1 特殊功能滤镜
9.1.1 【自适应广角】滤镜
9.1.2 【镜头校正】滤镜
9.1.3 【液化】滤镜
在液化滤镜里可以通过涂抹的方式使图像变形，产生扭曲、溶化、扩展等变形效果。
9.1.4 【油画】滤镜
9.1.5 【消失点】滤镜
消失点滤镜允许在包含有透视平面的图像中进行透视校正编辑。使用消失点，可以在图像中指定平面，然后进行仿制、绘制和粘贴与周围图像区域景色自动匹配的元素等编辑操作。
9.2 滤镜库
在【滤镜库】对话框中包括了【风格化】、【画笔描边】、【扭曲】、【素描】、【纹理】和【艺术效果】6类滤镜效果。执行【滤镜】【滤镜库】命令，即可打开【滤镜库】对话框。
课堂练习：给美女瘦脸 磨皮
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业太阳镜反光效果
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授课教师： - NO:24
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
9.3 其他滤镜组
实践一：制作放射字文字
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
对各种滤镜在处理图像的操作及其效果需在课后加强训练中提高操作技能。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
9.3 其他滤镜组
9.3.1 风格化滤镜组
通过移动和置换图像的像素并提高图像像素的对比度，产生印象派及其他风格化效果。
9.3.2 模糊滤镜组
用以以各种不同方式为图像添加模糊效果。
9.3.3 扭曲滤镜组
使用扭曲滤镜组中的滤镜可以对图像进行几何变形，创建三维或其他变形效果。
9.3.4 锐化滤镜组
通过增加相邻像素的对比度来聚焦模糊的图像。
9.3.5 视频滤镜组
【视频】滤镜组中包含了两种滤镜，它们可以处理以隔行扫描方式的设备中提取的图像，将普通图像转换为视频设备可以接收的图像，以解决视频图像交换时系统差异的问题。
9.3.6 像素化滤镜组
大部分像素化滤镜会将图像分块或转换成平面色块组成的图案，并通过不同的设置达到截然不同的效果。
9.3.7 渲染滤镜组
用于在图像中创建云彩、折射和模拟光线等。
9.3.8 杂色滤镜组
可随机分布像素，可添加或去掉杂色。
9.3.9 其他滤镜组
主要用来修饰图像的某些细节部分，还可以让用户创建自己的特殊效果滤镜。
实践一：制作放射字文字
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
操作思路：
1.新建黑色背景RGB文件，添加文字“STAR”。
2.将文字图层复制一层，隐藏原来的文字图层，文字图层副本设置“外发光”样式（结构/混合模式为滤色，不透明度75%，图案/方法为柔和，扩展15%，大小10像素），确定，设图层填充不透明度为0。
3.新建一空白图层，与设了样式的文字图层合并。
4.滤镜/扭曲/极坐标（从极坐标到平面坐标），顺时针旋转画布90°，执行3次风（从右）滤镜，逆时针旋转画布90°，极坐标滤镜（平面坐标到极坐标）。
5建立色彩平衡调整图层或渐变映射调整图层。
课堂练习：制作放射字，制作水彩字
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业制作瓷砖壁画
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授课教师： - NO:25
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
实践一：制作绚烂的花
实践二：制作炫酷光晕效果
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
对各种滤镜在处理图像的操作及其效果需在课后加强训练中提高操作技能。多训练、多思考，多积累。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
实践一：制作绚烂的花
操作思路：
步骤一、首先在Photoshop里面新建一个白色背景的文件，然后用黑白渐变填充前景色。
步骤二、执行“滤镜--扭曲--波浪”里面具体参数设置。
步骤三、设置好后，继续“滤镜---扭曲---极座标”设置。
步骤四、在执行“滤镜---素描---烙黄”，弹出烙黄对话框，具体参数设置。
步骤五、新建一个图层，在新图层上面用渐变工具拖出一道彩色的画面出来。
实践二：制作炫酷光晕效果
操作思路：
1、新建任意大小的文件，按alt+del键填充黑色的前景色。选择“滤镜”“渲染”“镜头光晕”，选择“105毫米聚焦”，确定。首先要制作一个光源，才能进行下面的步骤。
2、选择“滤镜”“渲染”“光照效果”，用闪光样式、全光源类型，调整预览图中的光照范围和中心，确定后会发现效果改变了。
3、再执行光照效果，用三处点光、点光类型，删除一个点光，调整剩下的两个点光的大小和位置，要达到类似图中的效果。
4、选择“滤镜”“扭曲”“极坐标”，确认选中的是“平面坐标到极坐标”，确定。可以按ctrl+f执行上一次使用的滤镜，将图像再改变一下。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
5、选择“渐变工具”，点击颜色框中的箭头，选择“色谱”类型，选中角度方式和颜色模式，进行渐变。图像变成彩色。按ctrl+j复制一次背景。
6、选择以“滤镜”“扭曲”“波浪”，生成器数1、波长和波幅数值要大、水平比例要小，点击随机化按钮，找到满意的效果后，确定。
7、执行极坐标改变形状后，可以按ctrl+f多改变几次。
8、执行“扭曲”中的“切变”滤镜，随意调整形状后确定。将混合模式设置为滤色，移动图像到适当位置上。
9、复制背景，制作光束。多重复几次这个步骤，也可以用扭曲选项中的其它滤镜来改变形状。最后就形成了炫酷光晕的效果。保存文件。
课堂练习：
制作绚烂的花
制作炫酷光晕效果制作放射字，
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业制作水彩画
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授课教师： - NO:26
授课题目
第10章任务自动化
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握【动作】面板的操作
熟练掌握批处理文件的操作
熟练掌握PDF演示文稿的创建
基本内容
第10章任务自动化
10.1 动作面板
10.2 应用自动化命令
重点
难点
重点：播放动作 记录动作
难点：播放动作 记录动作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课程学习，学生对动作有了正确的认识和操作，并掌握了应用自动化操作的方法和应用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第10章任务自动化
10.1 动作面板（案例：制作米字图形）
10.1.1动作面板概述
使用【动作】面板可以记录、播放、编辑和删除动作，还可以存储和载入动作文件。
10.1.2 操作动作
1. 应用预设动作
2. 创建、记录、播放动作
10.2 应用自动化命令 （案例：快速批量调整图片宽度）
10.2.1 批处理文件
1．认识批处理
2．批处理的应用
10.2.2 创建快捷批处理
批处理的快捷方式就像是一个应用程序，当把需要处理的图片拖拽到批处理图标上时，会自动对图片进行批处理。
10.2.3 PDF演示文稿
PDF 演示文稿可以使用多种图像创建多页面文档或放映幻灯片演示
10.2.4 联系表Ⅱ文稿。
如果想将作品或多张图片集中在一起展示，使用联系表Ⅱ可以快速地达到此效果。
2、教学小结动作面板应用自动化
3、布置作业自动拼合图像
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授课教师： - NO:27
授课题目
第10章任务自动化
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握【动作】面板的操作
熟练掌握批处理文件的操作
熟练掌握PDF演示文稿的创建
基本内容
第10章任务自动化
实践一：利用动作快速制作素描
实践二：批处理添加水印
重点
难点
重点：编辑动作 批处理
难点：编辑动作 批处理
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课程学习，学生进一步对动作有了深入的认识和操作，并熟练掌握了应用自动化操作的方法和应用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第10章任务自动化
实践一：利用动作快速制作素描
操作思路：
1、打开图片文件，新建动作，开始记录
2、执行【图像】——【调整】——【去色】命令，将图像变为黑白，执行【滤镜】——【风络化】——【查找边缘】命令，制作素描效果。
3、停止记录，完成动作的记录。此时就可以将其他图片快速制作成素描效果。
实践二：批处理添加水印
操作思路：
1、新建一个画布，点击窗口--动作，点击新建动作，开始记录动作。
2、选择文字工具，输入水印文字。首先在桌面新建了一个水印文件夹，将文件存储到事先新建的”水印“文件夹中文档。然后关闭录制动作按钮。
3、点击文件--自动--创建快捷批处理。
4、在跳出的窗口中，设置快速批处理的储存文件夹和目标文件夹。将东西都存在”水印“文件夹里面。此外，别忘了勾选“覆盖动作中的'存储为‘命令“。
5、接下来，我们就可以选择想要批处理添加水印的文件，将它复制并粘贴到水印文件夹中，注意，选中exe文件后再进行粘贴。
2、教学小结动作面板应用自动化
3、布置作业全景图合成的操作
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授课教师： - NO:28-29
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会房产广告设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.1 房产广告设计
重点
难点
重点：图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
难点：图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了房产广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，同时训练耐心。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.1 房产广告设计
案例要点：使用渐变工具和木刻滤镜命令制作房地产广告背景。在Illustrator中，使用投影命令为底图添加投影。使用剪切蒙版命令制作图片的剪切效果。使用凸出和斜角命令制作标志图形的立体效果。使用字形命令为文档添加字形。
详细操作步骤见书上P273—P282
课堂练习：
2、教学小结图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
3、布置作业全旅游宣传广告设计
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授课教师： - NO:30-31
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会相机广告设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.2 相机广告设计
重点
难点
重点：图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等
难点：图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了相机广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，同时训练耐心。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.2 相机广告设计
案例要点：使用渐变工具和钢笔工具制作背景底图。使用钢笔工具、渐变工具和加深工具制作海岸效果。使用钢笔工具和画笔工具制作装饰线条和图形。在Illustrator中，使用置入命令和外发光命令制作图片的发光效果。使用文字工具、渐变工具和描边命令添加广告语。使用钢笔工具、圆角矩形工具、文字工具和符号面板制作装饰底图和图标。
详细操作步骤见书上P282—P289
课堂练习：
2、教学小结图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等 3、布置作业古典画册
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授课教师： - NO:32-33
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会冰淇淋包装设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.3 冰淇淋包装设计
重点
难点
重点：钢笔工具 文字工具 阴影效果等
难点：钢笔工具 文字工具 阴影效果等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
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系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了冰淇淋广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，提高综合操作素质。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.3 冰淇淋包装设计
案例要点：
1、先使用钢笔工具、前景色填充、图层样式等制作广告的主体；
2、再使用文字工具、钢笔工具等制作广告文字；
3、使用钢笔工具、图层不透明度制作包装阴影效果。
详细操作步骤见书上P290—P296
课堂练习：
2、教学小结钢笔工具 文字工具 阴影效果等
3、布置作业菜谱设计
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授课教师： - NO:34-35
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握滤镜功能、调色功能的操作
掌握颜色的分配、光影效果、金属文字的制作
掌握移动工具、图层混合模式、仿制图章工具的使用
基本内容
第11章 报刊杂志广告设计
11.4 报刊杂志广告设计
重点
难点
重点：颜色的分配、光影效果、金属文字
难点：光影效果、金属文字
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生基本掌握对报刊广告设计的基本方法，但报刊设计样式多样，课后仍需多去琢磨，多想，多创意。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章 报刊杂志广告设计
11.4 报刊杂志广告设计
课堂案例―手表广告设计
1、制作外光影和投影效果
使用“渐变工具”将背景分割成为左右两部分。
使用“钢笔工具”绘制出靑梨的基本形状，然后使用“文理化”滤镜制作出斑点效果，再通过“光照效果”制作出亮光部分。
通过添加“图层样式”使手表与梨相融合。
使用“加深工具”、“减淡工具”、“模糊工具”和“画笔工具”对梨进行后期处理。
使用“椭圆选框工具”绘制出水珠的基本轮廓后，然后通过添加“图层样式”制作出特效。
使用“高斯模糊”制作出梨左边的光影效果，然后使用渐变制作出梨下面部分的光影效果。
使用选区的添加、减去功能制作出分割背景的边框，然后添加“图层样式”并对其进行使用“渐变工具”为选区填充颜色，制作出背景图像
2、添加素材图像
制作标志和文字，然后使用“图层样式”制作出金属质感。
使用“径向渐变”制作出产品图片的发光背景，再添加相关文字信息和图片。
2、教学小结
滤镜功能调色功能 画笔工具
3、布置作业户外海报设计时尚手机设计
************学院教案首页
授课教师： - NO: 36
授课题目
考试
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
考试
基本内容
考试
重点
难点
考试
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
篇8
关键词：案例驱动；软件工程；教学方法
引言
社会的发展对软件工程师知识水平和工作效率的要求越来越高，这就要求高校不断研究好的教学方法，以培养优秀的软件工程师人才。案例驱动法是当前教育领域较为有效的教学方法之一，已有教师将该方法引入软件工程教学。为了确保案例驱动法在软件工程教学中顺利实施，教师应遵循一定的操作方案，在教学设计和实施中重视案例驱动教学的几个必要因素。
1问题提出
软件工程学习中学生应掌握如何应用基础知识解决实际问题，因此，需要与实践紧密结合的教学方法。为了提高计算机课程的教学质量，学者们进行了大量研究。案例驱动法真正以学生为主体，能够培训学生的决策、解决问题、批判性思维、分析、团队合作、人际交往等方面的能力。以往软件工程课程的案例驱动法教学一般集中在案例开发或者案例使用[1]，并未系统研究影响案例驱动法进行软件工程教学效果的因素有哪些。
2研究设计与结果分析
2.1研究设计
第一步是理论研究。学生和教师在预先确定的学习环境中应用案例驱动法进行教与学。根据理论前提使用演绎推断法分析出4个主要影响因素是案例、教师、学生和环境。第二步是调查。调查过程分为预调查和调整后调查两个阶段。在预调查阶段，我们根据概念模型提出由4个问题组成的开放型调查问卷。调查的目标是评估学生能否接受使用案例驱动法进行软件工程教学。在调整后调查阶段，调查目标是进一步确认在软件工程教与学中案例驱动法的每个组成部分特征和对应条件。数据使用内容分析法对两组由不同学生组成的访谈进行定性分析得出。
2.2结果分析
该研究致力于获取基于案例驱动法的软件工程课程教学中的重要影响因素、相应要素和条件。影响因素和相应要素通过理论研究和两次调查形成。通过两个专家评审检验并基于专家的建议，我们形成了表1中的影响因素及项目。
3结论与启示
根据调查结果，基于案例驱动法的软件工程教学主要包括4个因素，每个因素包括一组在表1中描述的具有一系列条件的要素。基于案例驱动法的软件工程教学，可从环境、过程和结果3个方面进行分析，如图1所示，作为一个整体，形成基于案例驱动法的软件工程教学实施指南。
3.1环境
实施案例驱动法的应用环境包括人文环境和物理环境，其中人文环境包括教师和学生，物理环境指教学设施方面。1）学生。如果学生在个性、背景和角色3个方面具有以下特征，则更有利于案例驱动法教学实施：在个性方面，自信、有上进心、自愿参与讨论、乐于表达、对案例驱动教学法有兴趣并能够全身心地投入讨论；在背景方面，掌握软件工程基本概念、基础知识，并具有一定的软件开发经验；在角色方面，形成每组3~5人的小组[2]，小组成员由不同性别和不同软件开发经验的学生构成，由组长分配任务，进行集体研讨、问题分析，并提出解决方案，记录讨论期间的观点，并将课堂讨论的结论和反思增添到报告中。2）教师。在基于案例驱动法的软件工程课程教学中，教师的引导作用不可或缺。在个性方面，教师的课堂轻松愉快，声音洪亮清晰、声调恰当，公平地评价学生，讲述方法由浅入深、生动、有吸引力，不过于严厉，自信；在背景方面，具有软件开发经验，理解并熟悉案例，深入理解案例主题，具备叙述和书写能力；在角色方面，向学生描述解释案例，控制、引导、鼓励讨论，特别注意内向学生，熟悉学生的个性特征，在学生遇到问题时给予引导并不断提高教学技能，提供解释、反思自己的推理和决策过程的机会，安排全员讨论或陈述等。教师的准备、时间的安排和评价都是影响效果的要素。3）设施。由3个要素组成，分别是座位安排、班级规模和教辅设备。如果班级规模太大，且座位安排不恰当，可能导致案例驱动法无效。在座位安排方面，一字型或U型面向黑板、投影或白板较合适；班级规模不宜过大，30人左右的小班授课更利于研讨；在教辅设备方面，可借助投影仪、白板等设备展示教学信息。
3.2过程
这方面的条件包括环境和结果。案例驱动教学的实施过程包括案例准备和案例实施两部分。案例准备包括准备、执行和总结3个阶段：在准备阶段，学生讨论软件工程问题，分析项目特征，鉴别信息资源，建立已选资源一致性联系；在执行阶段，学生收集分析数据，撰写案例，从资源中提炼初步设计；在总结阶段，学生完成设计，准备支持资料，通过初步研究进行评估。案例实施包括教师和学生两个方面，其有效性受设施影响。案例实施包括准备、实施和完成3个阶段：准备阶段，教师向学生解释案例，学生准备解决方案，学生提出初步的案例报告；在实施阶段，学生介绍案例，学生和教师讨论案例，教师对关键点进行总结；在总结阶段，学生完善报告，教师评价学生，教师和学生反思。
3.3成果
成果是案例实施的效果，它包括案例本身和相应的教案，两者均用于案例驱动法实施，并根据课程需要经常更新。为了案例驱动法的有效实施，案例需有具体的要素和每个要素描述的条件。案例应遵循软件课程标准和软件工程的知识体系：案例特征方面，案例应熟悉、真实、本地化；范围上，以模块化或小故事的形式呈现软件工程案例主题，每堂课包括一个案例的一个主题，不同的案例主题不同；内容方面，案例应简洁、有吸引力，使学生感兴趣；教案方面，案例的教学目标应明确，并列举推荐阅读资料，提出实施案例驱动法的最佳范例，包含问题回答和相关的支持文档；方法方面，如果学生基础知识扎实，可在教与学中选用一种软件开发技术，如果学生基础知识薄弱，应与常规课程内容匹配；在评价方面，要求学生对案例进行思考而非记忆。
4结论的有效性
1）内部效度。为了方便取样，研究的参与者为大学生。学生被认为是最合适的人选，因为他们在软件工程课程学习中使用了案例驱动法。为了减少误差，我们要求学生尽可能诚恳地给出建议和评论。2）外部效度。受学时和资源限制，给参与者的案例不能太多、太广泛。3）结构效度。从本质上，调查和测量的方法是可溯源的。参与者完成案例讨论后就参与回答调查问卷，这样参与者仍记得他们在案例驱动法授课过程中的感受。4）结论效度。参与者的能力和经验不同，受个人因素的影响结果有所不同，作为定性研究，这种差异能够为调查提供更加充分的数据。
5结语
案例研究的内容是在真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所做的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思。以上应用案例驱动法进行软件工程教学的操作方案，包括案例、教师、学生、设施4个主要因素。方案来自一系列的理论研究和实证研究，可用于引导软件工程教师在课堂中使用案例驱动法。今后仍需不断研究和求证，以期提炼出更适合的操作方法，满足软件工程教学中使用案例驱动法的需要。
参考文献：
[1]董宗然.应用型院校软件项目管理课程教学探讨[J].计算机教育,2011(3):43-46.
[2]毛燕琴.软件工程专业案例启发式教学实践框架研究[J].计算机教育,2015(7):22-24.
篇9
一、课堂教学评价的通适性指标
以听课形式为主的课堂评价是高校普遍采取的管理形式之一，专家听课、领导听课、同行听课等形式是大学中普遍采用的几种听课方式，无论哪种方式都需要设计一种合适的听课表去记录和评价一堂课程。课堂评价与教师自评、学生评价、同行评价等共同构成了教学质量保证体系。
就本科教学的一般规律来说，听课评价的内涵要求有较广泛的适应性。例如：
1.以教学计划为依据的教学内容贯彻
艺术设计类专业教学计划是根据艺术设计类专业的培养目标制定的进行教学和教育工作的指导文件。它决定着学与教相互作用过程中有意传递的主要信息的总的方向和总的结构，具体规定课程设置、课程教学顺序、教学时数以及各种教学活动。
2.以认知科学为基础的教学方法采用
学习是基本的认知活动，是经验与知识的积累过程，也是对外部事物前后关联的把握和理解的过程。在教学过程中，教师与学生采取各种行为方式以实现教学目的和教学任务的要求。
3.以创新精神为动力的教学理念与精神
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念。艺术设计类教学过程中，要努力培养学生能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和创新的意识和勇气。
课堂教学过程的主要环节有教学内容、教学态度、教学方法和教学效果四个方面。
1.教学内容是教师依据教学计划与教学大纲，根据课程教学进度精心准备的授课内容。
2.教学态度是教师对于课堂教学的重视程度，包括是否认真地进行了课堂教学准备、教学态度是否热情饱满等。教学过程中，教师全心投入，教风严谨，教学状态良好；教学准备充分，注重教学反馈；辅导学生主动、积极。
3.从教学方法上来说，任课教师在课堂教学当中必须针对不同的学生进行个体指导。应根据每个学生的特点以及学生的学习掌握程度，有针对性地进行辅导。
4.教学效果是评价教师教学水平的关键性指标，教师的教学水平高，教学效果就相应比较好。
听课评价指标要有较广泛的适应性，以适应不同的听课人以相同的评价指标对同一门课程做出较为客观的评价。
二、艺术类课程的教学特点
1.一般采用“单元制”的课程形式，一门课程的授课时间比较集中。这样有利于学生在一段时间内对于某一课程进行比较专注的学习，学习具有较强的连续性。举例来说，学生在造型基础课程中，一张素描画的完成必须连续进行，不可能每天只画一节课或两节课又去上其他的课程，必须集中时间完成，教师也应该在这一集中的时间内进行讲授和指导。
2.教学组织形式灵活，课堂气氛活跃。艺术设计类的学生个体特点比较突出，他们思维敏捷、性格活跃，灵活的课程组织形式、活跃的课堂气氛有利于学生学习和接受教师讲授的内容。
3.艺术设计类课程的特点是创新性比较明显，学生多在课上进行创新性的活动。这是由艺术设计类的专业特点所决定的。
三、艺术设计类专业教学听课评价指标管理
1.对于艺术设计类课程的评价，应该在教学态度和教学效果上加大权重。教师的教学态度好，进行了认真的准备，又取得了较好的教学效果，那么对于教师的教学水平评价应该比较高。
2.从整个课堂教学过程来说，评价应从课前、课中、课后三个阶段来进行。“具体到教学活动中，听课评价应包括对课前、课中和课后的评价。课前是指教师的准备工作，如备课是否充分、教案是否完整、教学大纲和教学日历是否齐备、教材选用是否合理等；课中是指教师讲授时的表现；课后是指学生对这节课的反映等，也就是常说的教学效果。”
（1）课前交流。上课前要与任课教师进行沟通交流。通过交流，一是要减少听课人与授课教师之间的陌生感，二是要通过交流让听课人明确本次讲课内容在整个课程中的位置与前后联系，以及本节课的课堂教学要达到什么样的目的。
（2）课中评价要根据评价表指标进行评价。课中评价指教师讲授时的表现，涵盖教师的语言组织、板书、思路、表达、内容处理、教学手段与方法、驾驭课堂能力等。
教学内容包括：课程内容充实、丰富，有足够信息量。课堂内容安排合理，重点突出，课题与作业设计科学。合理安排基本理论、基本知识、基本方法训练内容。能吸收新成果，反映新信息，理论联系实际。
教学方法包括：讲课思路清晰、熟练，阐述准确，讲普通话。采用启发式或参与式教学，师生互动。合理利用板书、各种教学媒体或其他教学手段。因材施教，辅导与讲评得当，注重学生创新能力培养。
（3）采取课后评价的方式反映教师的教学效果。由于听课时一门课程还没有结束，学生最后的学习效果也不能以已经完成了的作业的形式体现出来。应采取与听课的学生进行沟通和交流的方式了解本节课学生的接受程度、喜爱程度，目的是了解学生对课程的评价，反映教师的教学效果。学生的访问人数不能过少，以避免偏颇。
3.评价表指标不能过细，过细容易打分较低。如果分为15项，每项都减一分，至少就要减掉15分。最好采用优秀、良好、一般、较差等词语进行评价。
参考文献：
[1]黄圆圆.高校专家听课的“鸡肋”现状分析[J].中国教育技术装备，2010（9）.
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【关键词】准教师;学前教育专业;课程设置
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)01/02-0062-04
学前教育专业毕业生就业状况深受培养机构和社会的普遍关注。随着幼教改革的不断深入,社会对幼儿园准教师的要求越来越高。很多研究者关注的是这些准教师在职前教育阶段到底学了些什么,这些所学对就业乃至以后的工作究竟会起到多大的作用。本文则针对准教师在实习、求职时出现的问题来反思学前教育专业的课程设置,以期为培养更优秀、更全面、动手能力更强的幼儿园教师提供职前课程设计方面的借鉴。
一、准教师在实习与求职时存在的问题
笔者以泉州儿童发展职业学院学前教育系本科毕业生为研究对象,深入了解他们在实习及求职过程中的状况,同时结合学校所作的有关毕业生教育实习及供需见面会的相关调研报告,发现这些准教师的培养质量与职前课程方案中所拟的培养目标、培养规格存在一定差距,这在一定程度上折射出学前教育专业的教育质量。具体来说,准教师存在以下几个问题。
1.专业基础不够扎实
实习期间,大部分学生对先前所学的专业知识只留下朦朦胧胧的印象了,很难谈得上学以致用。例如,对幼儿的年龄特点把握不准,导致设计活动方案时对教学目标把握不准;早已淡忘大学一年级时所学的幼儿卫生知识,遇到幼儿卫生方面的常见问题既不够敏感,也难以应对;对所观察到的幼儿的行为、捕捉到的教育现象,难以用理论去解释,等等。很多学生表示,面试时,特别害怕园长问有关幼儿身心发展特点、幼儿易犯的错误、幼儿的生活常规等理论性较强的专业问题。
2.专业技能不够熟练
(1)艺术技能不够全面。调查表明,“绘画技能”是学生最担心的问题。学生普遍反映,自己的绘画技能一般,在实习期间还能勉强应付,但是常常应付不了面试这一关。一般面试时都要求应聘者创作儿童简笔画,但很多学生先前所学的美术课程偏重素描、水彩画、水粉画、手工制作等,对儿童简笔画练习偏少。此外,还有部分学生对跳舞、唱歌、弹琴等技能缺乏信心。
(2)组织活动力不从心。语言、健康、社会、科学、艺术五大领域教育课程是学前教育专业开设的主要专业课程。这几门专业课程层次较高,教好和学好这几门专业课程需要师生共同付出努力。这几门专业课程安排在专业基础课后和教育实习之前的第四学年开设。第四学年扣除教育实习6周,实际授课时间为30周。按每门专业课程每周2课时计,一门专业课程最多也不会超过36课时,事实上最少的只开了24课时。总的来看,五大领域教育课程开设时间相对集中、课时偏少。大部分学生难以消化这些课程内容,直接导致他们在实习期间选择教育内容、拟订教学计划、制订教学目标、组织教学活动时力不从心。
3.创新意识及能力较差
现代科技为人们提供了十分便捷的信息搜索技术,学生在完成作业、制订实习教案时都可以到网上搜索,下载也很方便。许多学生因此产生了偷懒心理,凡事都是上网一查了事,遇到问题时不肯思考,不去经历分析、判断、推理的思维过程,当然更谈不上去创新。笔者在调查中经常听到专业课教师和幼儿园实习指导教师反映,学生的作业、实习计划或教案等很多是直接从网上下载的,没有自己的思考。
4.心理素质较差
不可否认,准教师在求职过程中可能遇到异常繁杂的问题,这对他们的心理素质提出了较高要求。调查表明,学生们大多能认识到面试是求职的重要环节,应当予以高度重视。正因为如此,很多学生自诉在面试中出现心跳加速、紧张慌乱等状况。有的在作自我介绍时断断续续,回答问题时吞吞吐吐;有的唱歌明显走调,弹琴时手脚发抖;还有的头天晚上就开始焦躁不安,甚至彻夜失眠。一些实习指导教师也反映,实习生在带班时一看到实习指导教师在现场就很不自在,要么组织教学活动的声音变小,要么遇到突发事件惊慌失措。这表明大部分准教师在职前学习期间没有重视对自己良好心理素质的培养。
5.社会经验欠缺
准教师在职前学习期间主要接触的是同学和老师,人际关系比较单纯。进入实习阶段后,面对的不仅是一大群稚嫩、活泼、可爱的孩子,还有园领导、同事以及来自各行各业的家长,人际关系忽然复杂起来。很多学生反映实习时不知如何与同事打交道,不知怎样与来自其他院校的实习生相处,不知如何应对幼儿家长的询问,等等。他们时常表现得十分胆怯、畏缩,不够大方、得体。
6.对自己未来的职业生涯规划不清晰
调查发现,即将走上工作岗位的准教师大多对未来感到茫然,缺乏对未来职业生涯的清醒认识和细致规划。从他们对“对未来的期待”这一开放性问题所作的回答可见一斑:85%的毕业生认为“能考进一所公办园最好,考不进的话选择一所适合自己的私立园也行”。至于对自己的职业定位与追求,他们几乎没有考虑过,大多只停留在希望最终能进公办园、拿到事业单位编制这类设想上。更有一部分人抱着“顺其自然”或“读书靠自己,工作靠家长”的想法。只有个别毕业生认为私立园管理较灵活、观念较开放,更适合自己的发展,期待能在规模较大、设备较好、管理较规范的私立园积累丰富的教育教学及管理经验,以便自己有朝一日能自主创业,在幼教领域里占据一席之地。
审视准教师在实习与求职时出现的上述问题不难发现,虽然影响这些问题产生的因素很多,但其根源还是准教师职前阶段所学的课程内容存在很多问题。例如,这些课程内容未能充分考虑社会和市场的真实需求,未能充分考虑学生的能力、兴趣和需要等。
二、学前教育专业课程设置存在的问题与建议
课程设置是一个有关课程目标、内容、方法和评价的系统,是将教育思想、教育理论转化为教育实践的桥梁。教育实践常以课程为轴心展开,教育改革也常以课程改革为突破口进行。〔1〕
按照性质和功能,课程可以分为显性和隐性两类。显性课程是指学校教育中有计划、有组织实施的学习活动,学生主要通过课堂教学获得预期的知识和技能,如学前教育专业开设的公共基础课、专业基础课、专业技能课、选修课、实践活动课等。隐性课程是指学校教育中没有明确计划、不刻意组织的学习活动。例如,学生通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而获得非预期性的经验,如职业认知、情感态度、价值取向等。显性课程和隐性课程虽有明显的外在区别,却存在着密切的内在联系。前者在实施过程中常常伴随着后者,后者也在实施过程中不断影响、控制甚至转化为前者。〔2〕
不难看出,准教师在实习与求职过程中出现种种问题的根源不在职前学习期间显性课程的学习上,而在隐性课程的学习上,即忽略了对那些非预期性知识、经验、态度和价值观的学习。众所周知,课程实施不只是计划的实行、知识的教学。事实上,课程实施者应深入了解学生每个阶段的发展状况,并据此及时调整教学内容。如专业课教师在教学中要自然地渗透思想教育内容,或陶冶学生的情操,培养学生的坚强意志和高尚品格,提高学生独立自主的能力;辅导员、心理学教师要经常与学生谈心,以帮助他们树立正确的学习观、人生观、价值观。总之,课程改革唯有同时关注显性课程和隐性课程,才能最大限度地发挥课程的育人功能,培养出实用型、技能型、操作型人才,使所培养的人才更具就业竞争力。笔者认为,学前教育专业课程设置至少要从以下几方面加以改进与完善。
1.课程目标的制订――既要体现全面发展,也要凸显个别差异
学前教育专业课程目标的制订既要顾及学生的全面发展,也要关注学生的个体差异。在培养德、智、体、美全面发展,具有创新意识和实践能力的幼教专业人才的同时,也要充分考虑学生不同的个性、特长、兴趣、爱好。也就是说,不但要培养适应当前学前教育改革和发展需要的人才,还要培养能适应21世纪社会发展需求的人才。唯有这样才能保证每个学生都学有所成、学有所长,保证每个学生都有展现个性、发挥潜力的机会,保证每个学生都能顺利就业。
2.课程内容的确定――避免设置过于繁难而实用价值不高的内容〔3〕
目前学前教育专业课程通常有五大类,即公共必修课、专业必修课、选修课、实践课和活动课。我们应该反思:为何有些课程内容教师教和学生学都那么费劲?这些内容在实际教学工作中都能派上用场吗?笔者认为,学前教育专业的课程内容应该根据社会、市场的需求和学生现有水平作出相应调整,要避免设置过于繁难而实用价值不高的内容,力求使学生在大学学习期间学到最有用的专业知识,具备从事本专业工作的各项基本能力。为此,提出如下建议:
(1)增设选修课程,扩大学生知识面
以笔者所在的泉州儿童发展职业学院为例。学前教育系开设的选修课程大多侧重在专业技能课程(如舞蹈、管乐、绘画、合唱)上。事实上,这些课程的内容在必修课中已有涉及,因此学生再选择选修课的积极性并不高。笔者认为应根据社会和市场的需求多开设相应选修课程,如开设跟专业有密切联系而在必修课中难以展开的“幼儿园环境创设”“幼儿园常规管理”“幼儿特殊事件的处理”等选修课,还可以开设提高综合素质的选修课,如文学、影视、陶瓷艺术、瑜伽、跆拳道等。必修课与选修课要有机结合,扩大学生的知识面,帮助学生发展个性特长,同时通过不同学科的相互渗透,改善他们的知识结构。〔4〕
(2)拓宽课程内容,丰富学生的实践经验
准教师在独自面对活泼好动的孩子或经验丰富的园所领导、老教师时,难免会感到手足无措。笔者认为可以通过开设合适的课程帮助准教师了解或形成某些解决问题的方法或思路。比如开设实习和面试指导课程,请经验丰富的园长、教师或面试专家等开设专题讲座,与学生进行面对面的交流,并开展模拟活动,以加强就业指导的针对性,丰富其实践经验。
(3)减少公共课内容,加强专业技能训练〔5〕
目前大学里不少公共课的设置目的是为了达标,没有在培养学生整体素质方面起到很大作用。因此笔者大胆建议,适当减少公共课内容,加强专业技能训练,使课程更具针对性。如可以开设儿童简笔画、儿童歌曲创编、即兴伴奏、幼儿观察分析等专业技能课程,五大领域教育课程教学时间可以适当延长,以让学生不仅掌握本专业的基础理论和基本知识,更重要的是具备组织教育教学活动的能力,善于观察幼儿的一举一动,并能在工作中用所学的理论知识解决实际问题。〔6〕
(4)加强实践课程,培养学生的实践能力
实践课程包括见习、实习。在夯实专业基础理论阶段,应尽可能多地为学生提供观察、了解幼儿的机会,从而帮助学生理解卫生学、心理学、教育学中各种理论的内涵。在学生学习各领域教学法时,应安排更多的见习、实习活动,以帮助学生了解、掌握各领域教育内容、教学方法及组织要领。加强实践课程不但能促使学生将所学的专业技能及时运用于实践,以减少理论知识学了就忘的现象,而且能突破以知识教学为中心的传统课堂教学模式,建立起以能力培养为中心的理论与实践教育相结合的现代教育模式。实践教学应贯穿于整个学习过程,以让学生在实践中反思,在反思中提升理论修养。只有这样,才不至于让学生在实习时或就业后感到“书到用时方恨少”。
3.课程实施方法的改革――灵活多样
现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务,还要完成发展能力及渗透思想教育的任务。〔7〕为此,课程实施过程中采用灵活多样的教学方法及教学手段,不但有利于高效率地完成教学任务,还有利于培养学生的灵活性、适应性、创造性。比如,可以以教师讲授为主,但要强调学生的技能训练;可以采取感知、反馈、训练相结合的方式;可以利用多媒体手段组织教学活动;可以利用音像示范、现场示范等方式开阔视野等。灵活多样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力,培养学生的创新意识。〔8〕
4.课程评价的改进――淡化考分作用,重视对学生的全面评价
现代教育观认为,评价学生既要看考分,也要看技能的掌握情况,还要看思想表现及创新能力。目前笔者所在学院学生的课程学习成绩主要由两方面组成,期末考试占60%,平时占40%。这样的评价侧重书面答题水平和理论知识熟记程度,学生容易形成“临时抱佛脚”的学习心态,不利于培养学生良好的学习习惯。〔9〕
改变这种状况,可考虑调整评价、考核比例,即期末考试占40%,平时占60%,同时要丰富考核形式,尽可能多地进行口试和实际操作检测。例如,可在平时加大作业抽查、基本功考核工作力度;学期结束前可请幼儿园园长或骨干教师对学生的素质、能力进行考核,让学生充分意识到现有水平与一位合格教师的距离,并在今后的学习中不断调整学习重点,以使自己的学习计划性更强,目的性更明确。
参考文献:
〔1〕〔2〕朱家雄.幼儿园课程〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2000:1,10-11.
〔3〕〔7〕〔9〕戴振强.谈高职高专教学改革〔EB/OL〕.〔2007-08-27〕.hie.省略.
〔4〕杨春华.对高职学前教育专业建设的几点看法〔J〕.成都教育学院学报,2000,(8):4.
〔5〕王水玉.高职学前教育专业的目标定位〔J〕.百家论苑:职教论坛,2004,(12):28.
〔6〕费广洪,郑春娟,张丽娟.园长视角中的学前教育专业课程设置〔J〕.课程・教材・教法,2008,28(3):10-11.
〔8〕张剑波.学前教育专业学生职业技能培养初探〔J〕.理论观察,2006,(2):126.
Reflections on Curriculum Setup of Preschool Education Major
from the Angle of Would-be Teachers
Fang Shaomeng, Yu Yuli
(Department ofEducation,Quanzhou Vocational College
of Children Development, Quanzhou, 362000)
