五年级语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇五年级语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

下午第一节课是五年级的语文研讨课，由来自金华的省教坛新秀王春燕老师执教，内容是7课《桂花雨》。我们就像跟随着王春燕老师一起沐浴了一场又美、又香的“桂花雨”，那感觉真是舒服、美妙极了。我们都被王春燕精彩的课堂教学水平所折服，在王老师的课堂上，没有一点做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是朴实的教学方式，有的是扎实的教学效果，为此，在听课的过程中我发现了很多我要学的东西，现将我感受总结如下：

一、重点、难点的把握与突破，非常巧妙

在处理课文的重点与难点时，王老师抓住了两个点，一条线。两个点是“母亲”的一段话与“我”“摇桂花”快乐的一段话，一条线是“我怀念童年、母亲思乡”的感情线。在突破难点与重点时，王老师给予学生大量朗读的时间，并在读中进行想象，进行感受体会，在课堂上，王老师引导学生多次进行反复朗读这两段话，在体会“我”“摇花乐”的同时，王老师还引导学生体会“父亲”的“丰收乐”，“母亲”的“助人乐”，同时在体会的基础上进行朗读，在朗读中溶入自己的感情，领会文章的意旨。可以说在指导朗读上王老师花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，为此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩。

二、真实、恰到好处的点评，激励学生乐于展示自己

在王老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我倍受感动。为什么呢？听完她的课我总结出那是老师亲近学生，尊重学生的结果。

三、课堂就是生活

篇2

一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、认真学习、用心备课。

备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。特别是有经验的教师，经常将他们丰富的教学经验和多年的教学积累心得与年轻教师共同分享，不断完善备课、上课。为确保教学的针对性、实效性，上课前，教师进行二次备课，完善教案的各环节，做到：“心中有书，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用网络资源，在主要环节上下功夫，精心设计教法，写好动态分析。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用，组内教师能把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。

2、积极参与活动，提升教研组形象。

上课是教学的关键环节。教研组内，我们积极在组内开课，进行组内学习，由胡静乐、张银雪、潘连飞、丁丽娜、金建星、周雪曼等七位年轻教师上课。在课前他们充分准备，从选课，研究上课内容，到训练学生，他们一丝不苟精心设计。在大家的集思广益、群策群力下，分别呈现了非常优秀有效的七堂课。

反思是新时代教师进步的基础。本学期，我们加大了反思力度。老师们除了能真实地记录自己平时教学的随感、随想、随得外，还能积极参加听课评课活动。一学期来，教研组和备课组组织老师们开展了多次次评课反思活动。老师们在反思与研究中得到提高，在反思与研究中得到发展。

二、经验丰富的教师指导学生，成就斐然。

年轻教师要成长，经验丰富的教师也需要在更高的平台的展示自己的才华。我们高段老师指导的学生在县“书香伴我行”征文比赛中也获得了二、三等奖，在“童心习作”中获得了很优异的成绩，在县组织的“第七届新华杯征文”比赛中，经过老师们的辛勤指导，也将取得优异成绩，学校还举行了二、四年级的写字比赛，为迎接下学期县写字比赛奠定了一定基础。

三、存在不足及努力的方向

1．课堂教学在新课标理念的熏陶下已注入新的生命，课堂上已呈现欣欣向荣的景象。但是课堂上很多现象都是不可预测的，于是，教师们越来越关注生成。怎样让教师的教更好地适应学生的学？这在我们的教学中做得还很不够，这也是我们遇到的新问题，也是我们最难把握的问题。我们要引导更多的老师积极主动参与行动研究，让预设与生成相得益彰。

2．我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素养，以理论来指导、武装我们的实践，从而更好地为学生服务。

教学研究工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，相信我们语文组将再创辉煌。共2页，当前第1页12

附：教研组公开课汇总表

时间

姓名

年级

课题

胡静乐

四年级

《呼风唤雨的世纪》

张银雪

四年级

《为中华之崛起而读书》

潘连飞

四年级

《搭石》

丁丽娜

五年级

《与书中人相遇》

黄晓理

六年级

《老人与海鸥》

金建星

五年级

《开国大典》

周雪曼

六年级

《金色的脚印》

篇3

在紧张而繁忙的教学状态下，一学期在不知不觉中即将结束。回顾这一学期的教学历程，感受无限、收获无限。现就以下几个方面谈谈其感触：

一、基本情况

本班级共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在本次全乡统测中XX人均参考，平均分为xx分，为全乡最低分。及格人数为xxx人，及格率为xx%，  最高为xx分，最低为XX分。这样的考试成绩是不理想。

二、取得成绩

（一）更新教育理念，提高教学效率

为了向课堂四十分钟要质量，为了上好每一节课，在认真钻研教材的基础上，吃透教材。每堂课后重视课后反思，多角度去反思课堂教学效果，做到查缺补漏。

（二）激发兴趣，提高素养

在语文课堂教学中，力求做到让学生变得有活力，让学生学得轻松，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（三）注重基础，精心指导

以学生为主体，构建参与式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的小组教学形式，激发学生的学习兴趣。

（四）因人而宜，全面发展

在教学中，我善于发现学生身上的闪光点。通过彰显学生的闪光点，引导学生改正缺点，激发学生的学习兴趣。建立“自我管理”制度，让他们人人管理，人人受管理，同时培养了学生的组织能力。

三、努力方向

由于教学经验不足，能力有限，在本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学中还存在着不少的问题。课堂气氛不够活跃，

有些学生存在厌学情绪。有些学生学习习惯较差，上课不够专心，不能按时完成作业。有些学生思维较慢，不肯积极动脑，作业质量不高。少数学生的学习习惯还有待进一步改正，如写字习惯、卫生习惯、就餐习惯、自觉学习和文明礼貌等方面；写作方面水平差异太大；小组合作教学模式还不够到位；与学生和睦相处的力度还不够。在解决措施方面，只有纠正学生的学习习惯，多与家长沟通，家校配合，做好教学工作，抓好后进生的辅导工作。

总之，一份耕耘，一份收获，在下学期里，我将本着“勤学、实干”的准则，一如既往、再接再厉的要求自己，努力工作，把教尽量把教学工作搞得更好、更实在。

2020新部编本人教版五年级下册语文教学工作总结

时光飞逝，日月如梭，转眼之间，一学期的工作即将结束。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结。

一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。

良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于五年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有一定改观，书写较上学期进步了不少。

有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到了一定的提高。

二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。

   我班的语文成绩不是很好，高的很高，但少；低的不能及格，特别是谷萧合、李卓阳、韦笑毅等几位学生，成绩简直是令人伤心。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。

课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。在本学期，我利用网络这一广阔的天地，吸取他人之所长。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好教案，做好课前准备。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。

四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。

从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。

2020部编人教版小学语文五年级教学工作总结

光阴似箭，日月如梭。转眼间这一学期已接近尾声，这学期我继续担任五年级二班语文教师兼班主任，一学期下来我感受颇多。在学校的统一组织领导下，我和二班全体同学共同努力，有计划的完成了本学期的教学任务。现将本学期的语文教学总结如下：

一、课堂教学中，做好备课准备，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与提高能力的主要场所。有老师说过她比较注重的就是要求学生课堂认真听讲。因为她认为这是学生提高语文素养的最直接有效的途径。这一学期，我在这一方面多下了一些工夫。为了上好每一节课，学期初我仔细研读了教学大纲关于X年级的要求，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，使学生在我的课堂上真的可以畅所欲言。提高学生的听说能力。此外，注重鼓励后进生，课堂上

提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，生发出学习兴趣，并注意维护他们的自信心。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，提高学生的语文素养。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯，构成浓厚的学风。

五年级仍然是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强，优秀生较多的特点，我运用竞争机制。尤其是对11个小组和副组长多次集体或单独谈话，给他们传输竞争与合作的意识，促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。因此在期末测评中，9名小组长和1名副组长进入年级前20名。让能当上学习小组长或副组长成为班级每个学生的光荣目标。此外，每个语文早读组织两位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作能力。

我一直觉得读书是提高学生语文成绩更进一步说是提高学生语文素养的最轻松的方法。几年来我一直坚持这样做，效果也很明显。尤其是三年学生有了一定的识字量，求知欲强，一接触大量的课外书籍，就会产生强烈的读书愿望，他们不再停留在欣赏插图上，而是喜欢进行文字阅读。因此我只是继续给学生提供读书的条件如：充足的读书时间，并不是提供阅读的书目。学生们自然就会去阅读了。大量的阅读量的积累带来的是班级浓厚的读书氛围和语文成绩的提高，更重要的学习语文的兴趣得以养成。同时五年级下学期是学生写作的继续推进。首先还是要激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点。同时注意练习写作之前做好充分的引导，每次训练都有一定的目的性和针对性。并且注意写作完成之后的小组内共同评改活动。这是很好的一个给学生互相学习互相指导的机会，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通过学生们的努力，因此在学校举行的阅读作文竞赛中不少同学还获了一二等奖。

三、注意了培优转差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生优秀生较多，基础比较扎实，成绩突出，但也有几个后进生亟待转化。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我注意了培养优秀生的特长，让他们担任组长负责小组的学习事务。并且把后进生分配在各小组，与组长结成帮扶对子。同时我也注意在课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

一学期下来，收获颇多，同学们进步较大，但由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班几个学生可能在习惯方面存在着的问题。写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

篇4

关键词：评价标准；培养

一、以《评价标准》为渠道，明确目标

我充分利用好《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（下简称《标准》）对小学语文阅读教学进行指导和监控，透彻了解各年级的语文阅读教学目标。通读小学阶段的阅读技能要求，更好地把握每个阶段的教学方法和要求，调整小学语文阅读教学的策略，把握教学尺度，进行教学规划，有计划地全方位培养学生的阅读能力，帮助学生反思和调控自己的语文阅读学习过程，促进语言能力的不断发展，而解读《语文学科学业质量评价标准》中的评价说明，则对阅读教学具有导向和反拨的作用。

实践中使我认识到，教学目标的制定要准确明了，操作性强，并有可检测性，这样的教学目标才有实效。如我把五年级上册《窃读记》的教学目标制定为：

1.把握文章主要内容，体会作者窃读的滋味。

2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。

3.培养学生阅读兴趣。

在这个教学目标中，行为主体不是学生，第二、第三个目标大而空泛，放在每篇课文上都行，不具有可检测性。经过备课组成员的讨论我把教学目标修改为：

1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。说出故事的主要情节。

2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。

3.学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

此教学目标更明确，使教学更有的放矢，并充分体现培养高年段学生的阅读能力：理解文章主要内容、感受作者的思想感情、动作以及心理活动等，激发学生阅读的兴趣。

二、以《评价标准》为渠道，教给方法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 《评价标准》在“具体水平要求”和举例说明时就渗透了培养学生阅读能力的各种方法，如：概括能力的培养，就要学生掌握概括文章主要内容的方法：四要素概括法，即找出故事发生的时间、地点、人物、事件，把这些要素连起来就是文章的主要内容；段意串连法，就是把每个自然段的段意先概括出来，再把每个自然段的意思串起来就是文章的主要内容；题目扩展法，题目是文章的眼睛，把题目进行扩展可概括文章的主要内容；还有找中心句、过渡句法等。换言之，要培养学生的阅读能力，不是光靠训练，更重要的是要教给学生学习的方法，学习方法是掌握知识的钥匙。只有把这些方法教给学生，才能真正培养学生的学习能力，能达成“能力”目标。

例如：我在教五年级下册《地震中的父子》一课中有如下教学片断的设计：

1.自由朗读课文，用“――”划出表达了强烈感情的句子，并在句子旁边写上自己的体会。

2.全班交流。

重点点拨以下两句：

句子一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

（1）抓住句子中的关键词“挖”，体会作者的思想感情。

（2）再联系实际，谈谈自己的看法。

句子二：感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇定，从容的品质，用联系上下文的方法体会思想感情。

我在引导学生体会重点句的思想感情时，特别注意渗透学习的方法，即：抓住句子中的关键词或动作词等来体会句子的思想感情。在这个片断的设计中，我就是在教给学生“体会文章思想感情”的方法。教给学生方法才能培养学生的阅读能力，也抓住了语文教学的“根”，从而引导学生去阅读。

三、以《评价标准》为渠道，培养习惯

俗话说：语文的学习，向来都是七分靠课外三分靠课内。语文学得好，不是n堂教出来的，而是读书读出来的。让阅读成为学生生活的需要，加强课外阅读，使学生开阔眼界、储备知识、训练能力。《评价标准》中“阅读”评价的内容有一项是“读与积累”，明确了朗读、默读、浏览、诵读、扩展阅读的不同的要求以及方法。如有朗读和积累、读后复述、读后思考文章的结构、默读后说顺序，谈感受等，不同的要求会有不同的效果。

因此，我在语文教学中，尤其是在培养学生阅读能力方面，更重视学生的“读与积累”。以下是我的一些体会：

1.利用早读读书给学生听。

2.利用课前5分钟进行读书以及积累交流。

3.利用午休和午读时间对一些文章的好词佳句进行积累。

这样能培养学生兴趣，营造读书氛围，引进竞争效应等。这些方法都不同程度的引发了学生的读书兴趣。从而进一步引导学生不仅爱读，而且要会读，读得好、读有成效。

如在学生学习完《梅花魂》一课后，用习得的方法引导学生去进行续写的；在学习完五年级上册的《鲸》这一课后，让学生去读《松鼠》《珍珠鸟》等写动物的文章，让其进行比较，并进行积累，从而到达阅读课文的效果。

四、以《评价标准》为渠道，提升能力

《评价标准》中指出：“阅读教学中教师应指导学生在学习中利用各种信息渠道尝试进行探究性阅读，这便于学生结合课外资料，对文章产生独特的见解”。《评价标准》就是老师教学和学生学生的标准，在教学中教师不仅要自己熟悉所有内容，更要引导学生熟悉评价标准，并为学生提供了自我反思的机会。这样的机会，不但能使思想得以升华，而且能培养学生主动反思的习惯，掌握学习方法，提高主动学习的质量。

篇5

一、实施群文阅读教学的原因

2013年，我到山东烟台参加了“全国主题阅读实验高级研修”活动；2014年，又到林州市参加了“第八届全国小学群文阅读暨语文主题学习观摩研讨会”，两次外出学习对我触动很大。于是，我便有了在我校实施群文阅读教学的想法。一来因为我校是新建校，教师多是从各乡镇抽调而来，有高中教师、初中教师，还有小学教师，他们大多是只有几年教龄的新教师，很需要有一种模式来扶持，以便更好地进入角色。二来我校实行的是“情智‘1+X’育人模式”，开设的课程除了国家规定的基础课程，还有15种校本课程，需要精心设计课堂，从而让课堂从有效走向高效，以落实办学目标和理念。

二、实施群文阅读教学的方法

（一）摸清底子，做好准备

1.从2014年9月7日开始，学校用了两个月时间，开展全体教师听课、评课活动，依托活动的开展，对每一位教师的课堂授课水平、课堂组织能力、课堂艺术及听评课水平都摸了底，做到心中有数。同时，在活动中形成了团队整体向上的教学教研氛围。

2.选派优秀教师远赴浙江，参加“千课万人”听课活动，感受“学本课堂”的魅力。

3.到本市同济、川中、胡桥等乡校听课、座谈，向兄弟学校学习。

4.成立课改组，组织课改组成员先行试水。采取反复论证、设置模式、试讲课型、编写教案等一系列措施，使我校的课改具备了一定的条件，随后在全校开始推行语文“大单元教学法下的群文阅读”课程改革。

（二）全员培训，集体备课

1.全员培训

2015年春季开学第一天，我们组织全校语文教师开展群文阅读教学培训，提出群文阅读教学的七种课型，即单元导读课、整体识字课、读写联动课、以文带文课、自主阅读课、单元检测课、分享展示课，并对每种课型作详细说明，进行课时分配。

2.集体备课

课改组先行编写的教案，印发到每位语文教师手中，供大家学习和参考。备课环节有集体说课―主备人备课―集体二次备课―个人运用―作出修改―记录体会―以备后用。在大的框架下，学校给予各年级一定的灵活性，以年级组为单位，商议编写教案。各个年级在教研组长的带领下，充分发挥备课组集体的智慧。

（三）骨干示范，典型引路

1.优秀教师上示范课，在集体听课、评课中提升教师上课水平。比如，我们组织三、四、五年级语文教师集体听马红老师的一节以文带文课，学习、熟悉、感悟课型。

2.教研组长带头，分年级开展教师讲课、听课、评课活动。在活动中熟练运用群文阅读课型，在运用中不断修正课程环节，不断完善教案，注重收集、记录课改经历、体会，留下经典案例。

3.让不同教师主攻不同课型，是我们课改推进的重要策略。比如：马红老师主攻以文带文课型，安美荣老师主攻整体识字课型，李保华老师主攻读写联动课型等。这样，等他们的课型成熟后，其他教师就可以实行“拿来主义”，既省时又高效。

（四）利用活动，展示交流

2015年4月14日，辉县市研训中心组织全市121位小学语文教师，到我校进行为期一天的跟踪体验。我校充分利用这次机会，让我们的教师上群文阅读公开课。尤其是董芹老师上的一节整体识字课，课一结束，台下便响起长时间的掌声，许多教师纷纷走过去向董老师询问细节问题。

在市研训中心组织的第二轮全市小学语文教师实践活动中，我校张新玲老师主动邀请学校领导去听她的课，为她把关。学校积极利用一切机会，为教师创设锻炼、展示的平台，让他们尽快成长。通过这些活动，我们也储备了优秀教师的后备力量。

（五）外出学习，全面提升

2015年10月16日，适逢林州市第二实验小学举办“全国新语文阅读模式研讨会暨主题阅读、群文阅读、海量阅读教学模式观摩”活动，于是，我校的语文教师全体前往参加，去寻找，去对照，去提高，我们希望通过这次学习，人人心中坚定群文阅读的教学方向，人人能够开创性地上好群文读课，并更加自信和从容。

林州学习回来，我们随即召开语文课改会议，对照这次的交流活动，回想我们的群文阅读教学有什么问题，有什么设想。教师们畅所欲言，共同找出了当前课堂存在的问题：导航设计得多，用得少；导航设计滞后；有部分教师上老课；课堂时间不够用。针对这些问题，我们做了如下设想：一年级开始整体识字课型的儿歌编写；二年级从成语接龙入手，积累词语；三年级抓小组建设，少讲多读；四年级收集自己年级的读写小练笔；五年级着手批注式阅读；六年级进行汉字听写大赛和《论语》展示课。这样，全校语文教师行动起来，因人、因班、因年级而异，真正践行了“和而不同，各雅其雅”的办学理念。

（六）且行且思，不断突破

教育是慢的艺术，要有静待花开的耐心。行走在群文阅读的大道上，我们且行且思，不断突破瓶颈。二年级团队为了解决大量生字难以识记的困难，在实践中把每个单元的生字编成儿歌。由于这些儿歌来源于生活，既可用来记生字，又可以用来规范孩子们的行为，孩子们从中学到礼仪知识。

起初，一年级团队动作较慢，学校就跟一年级的语文教师深入沟通，打消他们的顾虑，鼓励他们积极尝试，大胆创新。同时，学校为一年级提供备课资源，供他们参考学习。

在这样的不断尝试中，教师们之间相互倾听、相互补充、相互建议，凝聚的是集体前进的力量，碰撞出来的是课改的智慧火花。

三、实施群文阅读教学的效果

文昌小学自成立以来，我们全体语文教师以课改组为先锋，以年级组为单位，以团队整体前进为导向，紧紧围绕语文群文阅读教学进行探索，我校的以文带文课型、整体识字课型、读写联动课型日渐成熟，阅读已然成为孩子们的习惯。

群文阅读教学在我校开展的两年多时间里，学校涌现出了一批优秀教师，马红、潘晓英、安美荣等先后在新乡市和辉县市作公开课；丁慧、皮振叶、刘新芬等成为校级优秀教师。我们的整体识字课型，经过大家反复修改，已经自成体系。

篇6

案例一：言语训练的效度

苏教版三年级上册《小露珠》要求学生读一读含有“越来越”的例句，然后练习说话。薛法根老师是这样教学的：请一位学生站起来反复读一段话，其他学生听他每次朗读的效果，发现他后来读得更流利、更有感情、声音更响亮、更自信……这时让学生运用“越来越”说话，他们就将这些变化用“越来越”串联起来，内容丰富了，语言也丰富了。再让学生说自身变化，有的说：我练书法的时间越长，字写得越漂亮；有的说：我学习越用功。成绩越好……这时“越来越”就成了表达生活的工具。

[反思]两个例句中的“越来越”是有区别的：第一个指同一个事物的不同方面发生了变化；第二个指一个事物发生变化了。另一个事物跟着发生变化。薛老师并没有简单地让学生用“越来越”说话，而是进行了有层次、有坡度的训练，这样的训练才不是为训练而训练的“走过场”教学或低水平的简单重复；学生在一种积极有效的思维状态中渐入佳境，言语能力真正得到了发展，言语训练是有效度的。案例二：朗读训练的广度一位老师执教苏教版二年级上册《小鹰学飞》：

(出示句子：小鹰急促地喘着气。对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”)师：你什么时候也急促地喘着气的?生1：我在操场跑了好几圈，累得满头大汗。生2：有一次，我被一条狗追，我拼命地跑。

生3：我和弟弟比赛爬楼梯，我一口气爬到五楼，累得急促地喘着气。

师：这时你说话与平时有什么不一样?

生：说话上气不接下气了。

师：“小鹰急促地喘着气”说明小鹰这时怎么样?

生：很累。

(遗憾的是学生联系自己的生活体验说地很好，教师却没有趁热打铁对学生进行朗读训练，而是急于教学进入下一步――“这次，老鹰又是怎么回答的?”以至于在最后的演这一环节，学生并没有表现出小鹰急促喘气的语气。)

[反思]教师引导学生联系生活理解词语，获得对语言敏锐的感受力。但在这里，没有组织学生通过朗读进一步感受词语，这无疑削弱了言语训练的有效性。有效的课堂要充分利用教材引领学生朗读，不能让不必要的讲解，挤占学生的朗读时间；不能让无谓的师生问答，代替学生朗读的需求；更不能让泛滥的教学多媒体淡化学生的朗读。`著名特级教师于永正认为：“讲解只能让人知道，而朗读能让人感受――感受文章中的人、事：物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。”语文教学的“亮点”，首先应该在朗读上。朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。`案例三：情感体验的深度`薛法根老师在执教《爱如荣莉》(苏教版五年级下册)时，以“语言有温度，字词知冷暖”鼓励学生从一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。在描述病房静谧美好的一幕时，他引导学生抓住“紧握”“恬静的微笑”“悄悄地探了进来”进行想象体会，然后鼓励学生将这段文字连同体会到的画而通过朗读留存在自己心中。学生边读边体验，沉浸在美好静谧的画面中，体会自然而真切。

篇7

一、指导思想

    以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

      1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

      2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

      3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

      4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

       5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

       6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

       7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排 

九月份 

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份 

1、教学常规检查、反馈 

2、征集学科教学论文 

3、听课周（二） 

4、一年级拼音过关测试 

十一月份 

1、期中教学常规检查、反馈 

2、期中教学质量检查 

3、听课周（三） 

4、二至六年级朗读竞赛 

十二月份 一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

 

四、附录：

 

教学研讨活动安排

 

周次教研主题上课教师主评教师

第5周    创设开放而有活力的语文课堂丁朝女       胡世浩徐治英       王优娜

第8周周钢营       孙志达袁吉飞       孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹       宋  燕 王璞莹       范明春

第13周林静娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹       朱  磊竺叶儿       王优娜

 注： 教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

 

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英    林静娜     宋燕

 

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）     胡世浩（三年级）     丁朝女（四年级）

范明春（五年级）     孙志达（六年级）

 

 

 

 

篇8

一、积极钻研教材，努力进行因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。而且我已经有近七个年头没有教五年级语文了。因此，在教学中，我努力深入细致地钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

二、努力做好中差生的辅导工作。

因为学习基础、兴趣、个性差异等，有些学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。通过利用学生帮扶，我课上和课下的见缝插针的辅导，原来班里差生极差的现象略有改变。一、两名差生也由自上三年级以来考试从来不及格到现在经常能及格。但遗憾的是由于本人精力和能力有限，再加上极少数学生语文学习基础实在太差，差到我几乎是从一年级语文基础知识开始辅导，但结果仍差强人意。

三、重视营造教学氛围

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.

四、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》、《三国演义》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

篇9

一、教研组基本情况

我们小学语文教研组富有朝气，师资力量较强，11位教师均拿到了大专文凭，其中2位老师大本在读。整个教研组按照年级分为二个备课组，大组与小组都有专人负责，定期活动，活动内容主要有听课、评课、研究教材、钻研教法，学习《课程标准》及等。

二、立足课堂，以研促教。

1、教研重点。课堂教学是抓质量为本，是实施素质教育的主渠道，教学质量是一节课一节课上出来的，只有遵循学生的认知规律，心理特征，学科特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。因此优化教学过程仍是我们本学期课堂教学改革的一个重要内容，积极开展新标准理念下的教学方式的研究。能用新《课程标准》指导自己的教学工作实践，重点进行“自主性、探索性、合作性”三种学习方式的研究与实践，在研究实践的过程中，力求正确处理好四个关系：课程与教学的关系；教与学的关系；结论与过程的关系；认知与情感的关系。

2、教研要求。（1）围绕教研重点根据学科和年级特点选定好教研专题，指定好教研计划，确定好集体备课的中心、发言人。（每双周必须主备一次。）（2）认真组织开展好教研活动。集体备课要注重三个结合：要与学习新的教学理念相结合，要与专题研究相结合起来，要与上课、评课相结合。（3）围绕专题按计划上好研究课。（一学期内至少上一节研究课。）

三、日常教研工作

1．切实抓好日常教学工作：在新课程标准基础上，搞清教学目标，以及学生在各阶段必须达到双基要求，并根据二期课改的精神，结合学生实际，认真备课，并加强练习课和试卷分析课的备课。认认真真上好每堂课，真正使学生做到“得法于课内，得益于课外”。

2．认真学习了课程标准，并将精神贯彻到教学活动中，把培养学生良好学习习惯和激发学生求知欲放在首位。

四、理论与实践相结合

在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质砚，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

五、规范管理，提高教学质量

1、及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的检查，2、通过随堂听课等方式，3、促使我组语文教学改革的深入开展，4、立足课堂，5、抓好常规，6、努力创新。期中继续加强教学质量的调研，7、充分发挥调研的目标8、导向、调节等功能，9、进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，10、期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，11、统一考试，12、以此促进我组语文教学质量的全面提高。

加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。

良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

我们语文教研组还落实了学生课外阅读要求，中午规定了20分钟的午间阅读。还规定了一年级写话练习，二年级写日记，三到五年级写读书笔记。

篇10

关键词：语言文字 阅读兴趣 阅读能力 积极主动性

阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是看你的学生是否有阅读的愿望。假如学生厌学情况严重，哪怕是文质兼美的经典课文也懒得翻阅，怎能全面提高学生的文化素质呢！造成这种状况的原因，主要是学生对于阅读缺乏浓厚兴趣。人在教室，心却留在了教室外面。这种局面，直接影响了文化素质的进一步提高。当然如果某教师班上的全体学生都喜爱阅读、热衷于查阅，那他变成一个充满激情的合作益友，是一个优秀的老师。下面就如何“通过激发阅读兴趣来提高文化素质”这个话题，谈几点个人建议以供大家参考。

一、从培养最基本的阅读能力抓起

《语文课程标准》对小学低年级学段阅读教学制定的教学目标，是要求借助于读物中的图画阅读、结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，读懂文意，能够交流。这就要求我们从朗读、默读、借助图画阅读等最基本的阅读能力抓起，重视培养阅读兴趣和良好的认读习惯；把理解程度的要求尽可能降到最低点；重视学生的个人情感体验；积累词语的同时提倡与他人交流与合作。

认（识字）是读（读书）的起点，认读是阅读能力中最基本的要求。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备了进入阅读世界的基本条件，先走到门里，然后才可能登堂入室。所以，识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯，必然是低年级阅读中重点强调的内容。人教版义务教课程标准实验教科书《语文》二年级上册以前三本教科书，都专门设置了“识字”板块，书后附有400～800字的“生字表”；大部分课文都随字注音，并以“我会认”“我会写”“读读背背”“读读说说”等灵活多变的形式吸引小学生掌握最基本的阅读能力；每项内容都配有优美的插图以扩展思维空间。这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特点的，抓住记忆的最佳时机，让学生更多的记住终身阅读的必备知识。“不认识”“读不懂”何谈兴趣？在具体操作上我们知道，小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际迈入书面的交流，由现实世界进入符号世界中去，是一个巨大的飞跃，不是一下子就能够完全适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实渡过认读这一关。首先是辨认文字符号，分清词与非词同时要进行意义整合，能分清句读。然后动用发音器官，读清课文语句、捕捉到语言信息。最终实现读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重的目标。阅读后对课文整体内容的轮廓，能有粗枝大叶式的了解。通过师生之间、生生之间的交流，借助于再造想象感受到祖国语言的魅力。

二、激发好奇心和求知欲发掘动力源泉

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”没有学习期待的行为，就缺失了行动力量的源泉。如同大海里失去航标的船只，永远不会到达理想的彼岸。学生在拥有主体地位的阅读活动中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就已经自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。

比如人教版小学《语文》二年级上册“植物妈妈有办法”一课，可预设疑问：（1）“牛、马、鸟能四海为家、走遍天下，植物能吗？”（2）“植物要离开妈妈该怎么办呢？”带着这些有兴趣的问题，学生通过仔细阅读课文内容，很快明白了种子传播的方法。人教版小学《语文》五年级上册“‘诺曼底’号遇难记”内容较多，学生往往感到生疏而无趣。可预设疑问：（1）“听说过4・16韩国客轮沉没事件吗？事故发生后船长和船员是怎样逃生的？”（2）1870年3月17日夜晚，诺曼底同样发生了沉船事故，哈尔威船长以及它的船员们是如何对待乘客的呢？”对于媒体热炒的事件和与之反差极大两队船长、船员之不同作为，学生对其结果求知的阅读期待是非常强烈的。在小学语文教学中，为了开拓动力源泉，我们采用了设悬念、置疑问等方法调动学生阅读兴趣，适时加以过渡引导以活跃其思维，促进学生积极主动地阅读课文，让阅读过程不断深入发展，提高阅读能力。

三、通过语言文字的再创作，调动阅读原著的积极主动性

语文学科的阅读教学，更多的是以形象思维的形式感染学生，使他们熏陶于优美的具象世界当中，区别于严密逻辑推理的数理教学。学生参与和阅读内容相关的各种活动，把呆板的语言文字以表演、绘画、音乐等丰富多彩的光影形式表现出来，可以充分满足学生的表演欲和创作欲。进一步加深了对阅读内容的理解。例如，人教版《语文》五年级下册“诗二首”，小学生对的丰功伟业了解得不够充分，更难体会到艰苦的经历。这对学生深入理解诗词丰富的内涵有相当大的难度，容易失去体味诗词美感的兴趣。我们先设计一些与阅读相关的疑问，带着这些问题观看有关的影视作品、参观英雄纪念碑和宣传画片等，取得了事半功倍的效果。同样这本教材“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等阅读文字，老师用了八幅图画展示李白“率真・傲骨”“剑魂・月影”的鲜活形象，引导学生仔细阅读文字材料，感受诗人的人格魅力。在画面的构想，景物的取舍之间，学生对阅读内容就有了深入的理解。一改被动阅读的局面。

四、在阅读中让学生获得美的感受