团队协作的重要性范文

导语：如何才能写好一篇团队协作的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘要】 目的 探讨团队协作在重症患者抢救时的重要性。方法 阶梯式小组制的工作模式，老、中、青搭配，合理化定岗定位分级管理，职责明确，分工细致而不孤立，坚持环环相扣，事事相通的原则。 结果 有效的团队协作不仅能争气抢救时间，提高抢救成功率，而且能提高护理人员的业务水平，增进成员之间的感情，提高患者的满意度。结论 团队精神的核心是协同合作，表现为一种文化氛围，一种精神面貌，是一种看得见，感知得到的精神气息。

【关键词】 团队协作 ICU 抢救 重要性

团队是由个人组成的，团队力量是个人表现决定的，但不是个人力量简单的累加。如果团队中的成员齐心协力，则会产生1+1>2的效应，起到事半功倍的效果［1］，反之，则影响全局。ICU是危重症患者集中监护治疗的特殊场所，时刻面临着十万火急的病情变化需要抢救的病人，而每一次的抢救成功都是护士，医生，甚至麻醉师，及各临床科室医生的共同协作的结果。因此，团队协作在ICU患者抢救中起到极其重要的意义。

1 团队协作精神能争取病人的抢救时间，提高抢救效率

ICU病人危重，复杂，多变，需要准确的判断和及时有效的抢救，才能在最佳时刻挽救患者的生命，提高患者的安全感。如当发现患者发生病情变化，危在旦夕需要及时抢救时，一个护士沉着稳重地负责协助医生对呼吸，循环的维护（如面罩加压给氧，心脏胸外按压），一个临危不乱地负责给药，一个根据病情迅疾果断地联络麻醉科及其他临床科室的会诊，并对其他病人的观察和护理，一个负责记录和医嘱的核对。最后成功的配合完成了对患者的救治工作，由此可见，良好的团队协作精神体现它优质高效的优势［2］，只有团结协作的集体，才能出色的完成工作。

2 良好的团队协作精神有利于提高患者的满意度

在ICU中，护理工作繁忙，压力大，为了给患者提供满意的护理服务，做到患者多而不乱，忙而又序，微笑迎接，宣教及时，解释优先，督促有效。我们不仅重专业，更要落实基础，不仅重技术，更要注重服务，改变护理观念，给病人提供安全，有效，舒适，满意的护理。同时，团队成员之间优势互补也是“以病人为中心，一切为了病人”的共同目标的导向，因此，只有高质量的护理服务才能增进医患和谐，提高患者的满意度。

3 团队协作有利于提高护理人员的业务水平。

为提高护理质量，减少交接班，我科一直以来实行的是阶梯式成组护理工作方式，老、中、青的搭配，各级岗位职责明确，分工细致且不孤立，做到环环相扣，事事想通。大家发挥各自所长，互相交流，相互影响，取长补短，为提高自己的业务水平起到了促进作用，同时，完成了共同目标，提高了护理质量。

4 团队协作有利于增进护理成员间的感情

在长期的ICU护理工作中，相互学习，相互帮助已成了一种惯性，不管谁有困难，大家都是齐心协力，团结互助，这样的团队精神已渗透到了每一个ICU医生、护士的心中。在抢救过程中，医生与护士保持高度的一致，相互尊重，相互沟通，相互理解，更是积极的合作态度，尤其是治疗过程中遇到突发事件时，配合必须及时、准确、到位，以避免医疗纠纷的发生，保证医疗安全。因此，团队成员工作配合默契，相处融洽，为营造了一个积极向上的工作环境奠定了基础。

小结 ：

团队精神是指大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。良好的团队协作可以激发大家的工作热情，增强团队在工作中的凝聚力，良好的团队协作，可以营造和谐的工作氛围，使每位团队成员都精神愉快，以满腔的热情投入工作，克服工作时的身体疲乏和饥渴，并相互提醒和帮助，取长补短，从而提高工作效率。这样形成一个良性的循环，又可以推动ICU工作的进一步发展。反之，如果团队协作处理不当，不但影响了工作效率，而且会影响团队成员的情绪和团队的士气，在工作中产生矛盾和冲突，使得整个团队象一盘散沙，影响正常工作。综上所述团队协作体现的是一种合作精神,依靠的不是个人的强干与精明,而是通过团队成员间的协作和鼓励,将集体的力量和智慧发挥到极致；团队协作体现的是一种文化氛围，一种精神面貌，雁行理论。ICU的成员是一个团队，一个具有凝聚力的团队。ICU中的团队协作，是对危重患者监护治疗顺利进行的保证，在重症患者的抢救工作中具有重要的作用。

参考文献

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项目介绍：

一半或选择全部学员的眼睛被蒙上眼罩，在搭档的引领下爬坡涉水，完全将自己的生命交到了同伴的手上。当然，这些朝夕相处的兄弟姐妹们自然不会辜负对方的信任，或背或抱，齐心协力，在长达四十分钟的“生命之旅”后， 所有选手都毫发无损地回到了原地。

让我们怀着感恩的心一路前行。感恩犹如心灵的泉水，源源不断，它滋润心田，免于干涸，它让生命充满生机，洋溢朝气，遍洒阳光，享受生活的美好的幸福;它来自我们的心灵。

在限定时间内，队友互助扶持走过坎坷的路

项目目标：

1、感悟沟通协作的重要性，资源整合

2、换位思考、助人助己

3、感恩的心是人生的助推器，爱是一切的动力

拓展项目——卓越圈

项目介绍：

卓越圈是拓展训练中训练团队沟通与协作的经典项目。所有队员用最短时通过一个身体大小的绳圈，用时最短的队获胜。胜利的队伍接受失败队伍祝贺。

项目目标：

1、领导及时发现问题和解决问题的思维意思能力;

2、团队共同目标的认同与执行;

3、领导在实现团队目标中敢于承担责任的重要性;

4、员工在执行任时的标准性、力度性、 有效性;

拓展项目：地雷阵

项目简介：

所有人依次从出发点通过雷区从终点出来。同一时间，雷区内只能有一个人，其他人不许踏入。只得沿相邻的格子进行，不得跳格、轧格。

项目意义：

1、谋事在先的办事程序;

2、突破思维定势;

3、团队协作的重要性;

4、服从指挥、一丝不苟的工作态度。

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关键词：中等职业学校 体育教学 团队协作能力

由于我们生活在一个社会群体中，所以我们就得学会人与人和谐共处，人与人相互协作，作为新世纪的中等职业学校的学生就更应该具备团队协作的能力，我国中等职业学校的学生面临思想意识不够高的，文化素质偏低不参与团队协作活动的局面，如果扭转不了这个尴尬的局面，中等职业学校的学生出去社会后将很难在这个社会立存，对于体育教学我们不应该只注重理论和技能的掌握和自身的身体素质的锻炼，对协作能力的培养也不容忽视，它可以为今后的工作生活奠定基础。

一、团队协作精神的意义和作用

团队是指为共同的目标奋斗的集体，每个人都是这个集体的一份子，集体中的每个人都是为了实现目标而努力奋斗，团队协作精神是指以大局为重的奉献精神，它要求集体中的每一份子齐心协力凝聚一股力量为共同的目标努力。一个团队是否具有协作精神是实现目标的基石。每个成员应该意识到自己是这个团队的成员，应该把自己的工作和团队目标联系，个人的奋斗是为了更好实现团队目标。中国有句古语三个臭皮匠赛过诸葛亮。团队协作可以将团队里所有成员的智慧凝聚起来，把团队的每一个成员都紧密的联系在一起，如果团队不发挥协作精神那么整个集体都是一盘散沙，被风轻轻一吹就散开了，又怎么能够抵抗那些迎面而来的困难，团队中的成员都手拉手，心在一起，劲往一处使离目标就会越来越近，成功也在不远处向我们挥手，整个团队士气高昂，团队之间的个体差异都可以由彼此弥补，发挥各自的优势，为这个团体奉献。

中等职业学校体育教学培养学生的团队协作精神可以改变学生原本存在的不良习惯，因为学生在协作中可以发现别人的优点，并且正视自己的缺点，借助同伴何老师的帮助可以改正自己不良习惯，从而建立自信；中等职业学校体育教学培养学生的团队协作能力可以提高学生的适应能力，对于这个社会由不同的人和各种的规则组成，这就对适应能力有比较高的要求，一个团队也由很多人组成，为了共同的目标就会彼此交流，彼此适应然后适应这个团队的大环境，对于我国坚持以就业为方针的教学理念，这可以有效的提高就业率，迅速的适应社会这个环境在社会这个大环境中生存，了解这个社会的需求；马斯洛提出一切行为都是朝着目标去的，这目标信号的发出则是我们自己内心需要，坚持体育教学培养学生的协作能力不仅可以达到强身健体的效果，还可以在团队协作中获得自我肯定，实现自我的价值。

二、中等职业学校体育教学中协作能力培养的方法

（一）以身作则，创造团队合作气氛

中等职业学校学生组织纪律不够尽人意，而且团队协作意识不强，而体育活动中可以培养学生的团队协作意识。体育活动中基本上都是集体活动，只有个别少数的单人项目。在体育教学中老师就可以将团队协作精神融入到其中，老师应该以身作则加入到集体活动中，因为老师在个人修养、职业道德上都是学生的榜样，也许学生看到老师也加入这个集体中的时候，自己也会积极的参与团队活动，在不知不觉中团队协作精神就会在每个人身上体现；责任心加上爱心以及团队协作精神都是体育教学中应该重视的。对于爱心作为老师可以给学生做一个良好的榜样，老师让学生真心实意的感觉到关爱。其次，老师在教学中应该强调同学之间应该互相帮助，这样可以缓和人与人从心底散发出的敌意，能够感受到这个集体的温暖，学生也就会自主参与到这个团队中去，在潜移默化中就可以提高学生的团队协作能力。老师在体育教学时可以借助场地的使用以及器材的保护来对学生进行对学生责任意识的培养，提倡老师使用“一对一小红帽行动”，让完成较好动作标准的学生去帮助那些做的稍差的学生，这样不仅能够激发学生自身的责任意识，还可以提高团队协作能力。

（二）多种方法并施，激发合作兴趣

在教学过程中也是提高学生团队协作能力的好时期，为了防止学生因为长时间做相同动作而产生厌烦心理老师可以准备多种联系方法，老师可以组织学生进行分组，小组成员之间就可以互帮互助，也可以有效的减少个体差异的现象，小组之间应该有比较这样能培养团队的竞争意识，也能够在无形之中培养学生的协作能力。每个人都渴望得到别人的认可，尤其是自卑的人，在体育教学中经常可以看到学生不参与到几道题活动中，因为他们觉得自己运动能力不如别人，这个时候就要求老师在发现这个问题是，应该给予学生鼓励，并说服学生尝试去做，当学生加入活动中就应该给学生鼓励，学生得到表扬，才能提高学生的积极性。无规矩不成方圆，老师应该制订相关纪律，为了保证教学可以顺利展开，老师应该让学生明白纪律的重要性，从而使学生明白团队都有属于自己的纪律，借助纪律的讲解也可以帮助学生培养团队协作能力。教学与游戏相融合，让学生第一时间内喜欢上团体协作。据调查显示，我国独生子女越来越多，也就使得他们不愿意和别人分享，不愿意和别人协作总是处于自我的封闭和自私之中。然而老师可以通过游戏来吸引学生建立起一个集体，通过集体中每一个成员的努力获取成功一起品尝成功的喜欢。游戏可以调动学生参与到团体活动中的主动能，游戏还可以让学生彼此之间感情的增进。体育比赛可以直接培养学生的协作能力培养，学校可以通过展开运动会的活动对学生协作能力培养，在比赛项目中接力赛是最体现协作的重要性，不是说个人跑的快就可以，要求参赛的每一个人都跑的速度快才能获胜。在这样活动中学生就会深刻理解到团体协作的重要性，团队协作能力就会随之提高。

三、体育教学中培养学生团体协作能力时应该注意的问题

提倡团队协作能力的培养不代表完全否定个体的个性成长，团队与个体是不矛盾的关系，团体的组成就是志同道合的人聚在一起，相互协作，所以团队协作能力的培养也应该建立在尊重个人的兴趣爱好，所以学生可以在团队这个平台中发挥自己的优势，使每个人的优势特点都可以为这个共同的集体更好的经营相处发挥更多的作用。团队协作精神和集体主义是完全不同的，集体主义是只集体利益高于所有，一旦个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该放弃个人利益。团队协作是指为了共同目标而奋斗。体育教学中学生应该和老师和谐共处。如果师生关系不好，那么体育教学工作很难展开。

为了适应21世纪对人才发展的要求，团队协作能力在市场运行中起着主导地位，这就要求我们每个人具备团队协作能力，中等职业学校体育教学中应该加强对学生团队协作能力的培养，有益于学生在今后的发展。

参考文献：

[1]王莹.中等职业学校体育教学中学生团队精神培养研究[J].中国校外教育.2011，（23）：157.

[2]陆高峰.高职院校体育教学中学生团队精神的培养[J].柳州职业技术学院学报.2013，（2）：123-125.

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一、团队精神的内涵

团队精神是服务精神和合作意识的综合体现，是一种在工作和学习中能够顾全大局的意识。团队精神的核心内容是合作，在合作的过程中实现个人利益与集体利益的统一。在完成合作时，每一个个体都要发挥重要的作用，展现自身的特长。在合作中，个体要将团队视为一个整体，一切以整体的利益为重。成员之间要互相尊重，互相帮助，共同完成任务。面对具体的任务，每一个成员都要全力投入，保证工作的效率。

二、计算机教学过程中融入团队精神的办法

（一）改变课堂教学方式

在传统的教学模式中，教师往往占据教学的主体地位，学生只是被动的完成知识的接收。这种教学方式往往难以调动学生的学习兴趣，不利于团队精神的培养。因此，教师必须改变课堂教学的方法，使学生能够真正融入到课堂教学中来。在教学中，教师可以通过成立小组的形式将学生分成若干个小组。在分组时，教师要根据学生的知识掌握情况和实际应用能力进行小组划分，保证小组之间的成员存在着一定的差异，让学生以小组的形式共同解决问题。在教学中，教师要根据教学内容设置具有探讨价值问题，让小组间展开讨论，共同解决问题。在问题的设置上，尽量采用层层深入的方式，让每一个学生都能参与到课堂中来。如在进行WORD教学时，教师可以先提出“WORD的主要功能是什么？”一问。这个问题相对简单，即使成绩较差的学生也能回答出来，利用这一类问题能够提高学生的参与热情。在解决了简单问题之后，教师可以继续提问“WORD的功能仅限于此吗，你还知道它的哪些功能？”这个问题具有一定的开放性，教师可以让学生以小组的形式展开讨论，最后将讨论结果上报。在讨论中，学生不仅能够发散思维，还能学习到团队协作的重要性，有例于团队意识的培养。

（二）加强课后练习

课后练习是巩固知识的重要环节，教师要充分利用这个机会来提高学生的团队意识。在课后作业的设置上，教师可以摒弃传统的书面作业的形式，转变成为学生设置开放性的研究课题，让学生以团队的形式共同完成任务。例如在学习PowerPoint时，教师让学生在课后以小组的形式制作一份PowerPoint课件。在课题的布置上，教师要根据教学的内容和实际情况为学生布置具有探究意义的课题，如让学生制作一份介绍校园情况的课件。学生在接到这个任务后，必须先明确各自的分工，展开对校园的调查，共同完成任务。学生在这个过程中不仅巩固了所学的知识，也学到了团队协作的重要性。掌握了正确的学习方法，对日后的学习和工作有着很大的帮助。

（三）完善评价体系

教学评价能够检验学生的知识掌握情况，帮助教师完成教学目标的制定。在进行教学评价时，教师可以适当的增加课堂评价，让学生采取互相评价的方式，学习他人的优点，了解自身的不足。教师可以让学生将小组共同完成的课后任务在课堂中展示出来，让学生之间进行互相评价。学生在展示作品的过程中，要先对作品的主题加以说明，介绍成员之间的具体分工，以便于其他学生能够更好的理解作品。在完成作品的展示后，教师可以让其他学生为作品打分，并说出其中的优点和不足之处。通过这种形式，学生对学习的内容有了更加深入的了解，也能够及时发现小组合作中的不足之处，不断提高合作能力。

（四）建立成果展示平台

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关键词：中职学校 PS课堂 团队考核法

PS既是一门软件，也是中职学校计算机专业常见的一门课程。主要处理以像素为要素构成的数字图像，常用于广告设计、婚纱摄影、影像创意、视觉创意等领域。

为了实现课堂教学效果的最优化，很多老师在该课程的授课方式、教学设计上积极探索，推陈出新。有人在精彩导入上下文章；有人在难点突破上显智慧；有人在评价方式上求创新。毋庸置疑，这些细节上的光彩会为课堂注入一丝新鲜活力。

但随着课改和新课程的深入研究，老师更多地关注课堂上学生的主体地位，渐渐地也把课堂评价的重点转移到学生的学习效率上来。调查发现，很多老师的课堂仍在机械地使用小组合作学习方式，老师口干舌燥，学生无动于衷。即使淇紊峡杉自主探究，小组合作的字眼，可在课堂上却是苍白无力地表现，或是有形无魂的应付或表演。

经过多年的实践研究，笔者认为用“团队考核法”的方式可以把课堂教学效果提升到一个新的台阶，让课堂焕发新的活力。这需要做好如下几个方面工作。

一、最优化地“组团”

1.如何分组

这里所说的“团”，也是很多老师口中的“小组”。老师们都知道，合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息。为此，很多老师在课堂上都喜欢对学生进行分组。“小组讨论”“小组合作”这样的字眼频频出现在很多老师的备课上。组建小组的目的，是为了把老师解放出来，从而实现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的合作共赢计划。

那么，分组的依据是什么呢？

可能很多老师只是草率地依据学生的意愿，或是简单地按照座位顺序进行分组。其实不然，分组也是需要老师下一番工夫的。首先是对学生的了解，包括学习能力，学业水平，个性特征等方面。在了解的基础上，结合学生的意愿和老师的调整进行合理化分组。

在分组方面，笔者本着以下几个原则：人数上，每组不超过6个（多了，效果不理想）；性别上男女混合；学业水平上兼顾“优生”“良好生”“中等生”均等搭配；性格上保证“内向型…外向型”兼有，且让内向与外向为邻；座位的安排上，笔者采取让优生坐中间，良好生和中等生坐两边的就座方式。如此颇有用心的分组，中庸而极致。既考虑了小组成员间的交流，又保证了学生们间不会过度交流；既让参差不齐为取长补短奠定基础，又为理性思维和感性思维的碰撞交流埋下伏笔。

如此分组，被实践很好地证明了它的合理性和有效性。较之那些简单的分组，它真正地发挥了小组的作用和团队的精神。

2.谁当团长

兵家有言：将帅无能，累死三军。它强调了领导能力的重要性，它包括凝聚能力，协作能力等。所以，团长的重要性不可小觑。那么，让谁当团长呢？为了充分尊重学生的意愿，笔者让每个团自主推选一位团长，而非教师任命。事实证明，同学们自主推选的团长都是综合素质很高的学生。该团长一定是人缘好，向心力强，学业优秀，且有爱心和耐心的同学。

实践发现，担负了大家信任和期望的团长像被包围在“罗森塔尔效应”的暗示中一样，不断进步。她（他）们像一个标杆一样带领整个团队向前冲，像一群南飞的雁群一样，不让一个人掉队。团长们更像一块磁铁一样，把团员们紧紧地吸引在自己身边，大家齐心协力，为荣誉而战。

二、明确目标，勇争第一

曾听说一名校长的治学理念：用一个团队去实现一个梦想，用一个梦想去建造一个团队。仔细品来，甚有现代企业管理的味道。其实，它们都是相通的。

团队最通俗的诠释是：乐意为既定的目标相互协作，提供自己的知识和技能的一群人。这群人有着共同目标，彼此信任，相互协作。这其中，尤其突出目标和协作的重要性。

那么，课堂中的团队，又该有着怎样的目标和协作方式呢？笔者把每个小组的课堂目标直接定义为“勇争第一”。课堂自始至终都贯穿了对每个小组进行的量化考核，制定了多元的考核方式，且都对应了相应的量化分数。

如：积极回答问题的得分、积极上交作品的得分、积极交流的得分、作品质量的得分等。这其中，组内“优生”“中等生”“良好生”的表现为本小组获得的分数还略有差别。

明确了这个目标，每节课都形似一场比赛。从心理学的角度看，在比赛中，能最大限度地调动学生参与、合作、帮扶的积极性。

在此课堂上，学生们讨论的绝不会是一句空话，也更不会是一种形式。而是各小组，各团队为了集体的荣誉，为了团队的名次而不甘落后，互相帮助、争奇斗艳的喜人场面。

三、如何考核团队

新课程强调课堂上老师的主导作用。那么在这种“团队考核”的方式下，教师应该怎样发挥主导作用呢？

课堂上，笔者一直视魏书生老师为榜样，做个有智慧的“懒”老师。“懒”字背后有学生、有目标，“懒”字背后是勤奋。围绕既定的教学目标，草蛇灰线，形散神聚，努力追求“江流天地外，山色有无中”一样的意境。

所以，在认真分析学情的基础上，制定切实有效的考核方式便是懒之一举。用此举充分激发各小组的竞争力、表现力及合作力。凡举都必须有依据。于是，宏观方面，根据人才培养方案及专业培养为目标；微观方面，纵向上结合一堂课的各个环节；横向上为了督促各小组的参与和协作，笔者从如下几个方面进行团队考核。

1.参与度

这其中包括积极回答问题和积极演示操作两个方面。其中，水平不同的学生获得的分数也不一样。“优等生”获得1分，而同样的参与，“中等生”则会获得3分。为了小组的荣誉，该团队无形之中会自觉地帮助中等生，并让他来回答或演示这个问题或操作，从而为本组挣得较高的分数。

2.上交作品的及时度

笔者采用团队考核的方式，以团队为单位，由团长将本组作品整理上传到教师机。上传之前，团长要对每个作品进行把关，并且在自己认为较好的作品上打上“优”字。这主要考核各团队做事的效率，对于效率较高的，相应的加分也较高。

3.小组内的参与度

设置此项考察内容的目的，是为了避免一些团队的有形无实，从而提升组内互帮互学，积极讨论的良好风气。

4.作品的美观度

作品评价是每次课必不可少的一个环节，也是学生们最喜欢、最期待、最津津乐道的一个环节。此时，每个团队的作品百花齐放般地呈现在全班学生面前。既是一种展示和检阅，也是一种交流和评价。笔者让各个团长组成“大众评审团”对每个团队的作品给予宏观的综合性评价，评出“最优作品团队”。

最后，由老师对各个团队做总结性点评，并根据各团队的课堂表现，及时公布它们的得分情况。

交流，自古都是需要的表现。课堂上，不能强迫学生去交流，去讨论，也不能一直让他们处于交流的氛围中。老师应该开拓智慧，给学生营造一种“自主学习”“合作学习…探究学习”共存的氛围，让他们在给定的任务中，在团队的帮助下，有的放矢地选择适合自己的学习方式，以达到学习效果的最优化。

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随着社会主义市场经济的高速发展，现代社会工作的分工越来越细，竞争也越来越激烈，只有合作才能更强大，因此个人的团队协作能力越来越受到社会的重视。一个大学生要想在社会上有立足之地，就必须要做个具有团队协作能力的人才。而高校作为人才培养的摇篮，更加应该对大学生的团队协作能力加强培养。在大学体育课程中加入花样跳绳的教学可以更好地培养大学生的团队协作能力，花样跳绳教学的场地要求很简单，器材要求也只需要一些适合花样跳绳的各类跳绳，更重要的是花样跳绳是一个团体性的运动，只有参与者具有良好的沟通和团队协作能力，才可以展开花样跳绳活动。因此，大学生在花样跳绳的学习和练习中就会不断地培养和提高大学生个体的团队协作能力。花样跳绳相对于其他的体育课程和其他理论课程对团队协作能力的培养效果都要好，所以开展花样跳绳对大学生的团队协作能力的培养是非常有必要的。

2团队协作能力的含义及意义

2.1团队协作能力的含义

所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助，以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。

2.2团队协作能力的意义

随着时代的发展，人的社会属性在这个时代显得尤为重要。团队协作能力就是社会属性的重要体现之一，团队协作能力既要求团队中的每一位成员都要有团队意识，又要求每一位成员都要有与其他成员进行合作共事的能力，包括遇到分歧时相互协调的能力，遇到困难时相互帮助的能力等等。团队协作能力对每一个人的生存和发展都有着极其重要的意义，尤其是当代的大学生，在将来毕业进入社会后，能否快速的融入社会和立足于社会起着至关重要的作用。因此，在平时的教育教学活动中，必须加强学生团队协作意识和能力的培养。花样跳绳是一项综合了绳技、绳舞、绳操的运动，因为花样跳绳的器材简单、花样繁多、健身效果显著，2010年被上海市教委的“阳光体育”工程选作“千校万班”活动大力进行推广。由于花样跳绳的多元化锻炼价值、多变的形式以及多彩的表演功能，花样跳绳成为众多学校特色体育教学的首选。花样跳绳是一项要众多学生一起参与的项目，他们为了合作“花样”而融合在一起，可以充分体现出他们的团队协作精神。

3大学开展花样跳绳教学的可行性

3.1对场地器材及参与者的要求较低

在体育课开展过程中很多高校都存在着场地不足的问题，制约着体育教学工作的正常开展，而花样跳绳不受场地器材的限制，也不受时间季节的限制，最主要的是还不受参加学生的人数和性别的限制。花样跳绳教学对场地的要求只是一块空地，可以是一块篮球场，可以是一块排球场，甚至可以是田径场的一角，这对于很多场地不足的高校来说这是更好开展体育教学良好前提，如果遇到下雨或下雪的天气，更是可以将几个花样跳绳的班级放到一块场地上进行简单的花样跳绳比赛，以增加学生对花样跳绳的兴趣。花样跳绳教学对器材的要求也很低，仅需要几条适合花样跳绳的长绳和短绳。由于不同高校的不同专业的特殊性导致有些专业只有男生或只有女生，这使得高校在选择开展何种体育课程时较为头疼，而花样跳绳对参与者的不限制恰恰很好地解决这一问题。花样跳绳可以是一个人，两个人或多个人的同时参与，可以是同一性别也可以是不同性别的参与者。通过花样跳绳的场地器材及参与者的分析，可以发现花样跳绳教学在大学开展势在必行。

3.2如何实施花样跳绳教学

现在高校学生对运动和体育课的兴趣大致分为三类，一是喜欢运动，喜欢体育课；二是喜欢运动，不喜欢体育课；三是不喜欢运动，不喜欢体育课。第一类学生可以积极自愿参加体育课，高校教师主要提高后两类学生的体育锻炼的兴趣及上体育课的积极性。花样跳绳是一项新兴的体育运动，不论是它新颖有趣的练习内容，还是它可以与传统的体育教学不同的教学手法都能一定程度的吸引学生的目光及兴趣，这一定程度上提高后两类学生对运动和体育课的兴趣。高校体育教师充分利用多媒体的教学手段，通过播放世界级比赛或上海跃动跳绳队在世博会、各电视台的表演及其他学校开展花样跳绳成果的视频，来培养和激发学生对参与花样跳绳的兴趣，有了兴趣的学生为了提高技能，自己就会主动参与到花样跳绳的运动中。高校体育教师用启发式教学提高学生的兴趣，花样跳绳的练习内容不同于其他体育运动项目，高校教师可以让学生在学习和掌握了基础花样之后，让学生充分发挥自己的创造力。可以自己创新、组编，让学生跳出新的花样，并每过一段时间就组织学生进行花样跳绳比赛，以更大程度的增加大学生参与花样跳绳的兴趣。高校教师可以运用掌握花样跳绳技术好的学生帮助技能差的学生进行辅导的教学模式，这样可以更好地让学生之间的交流，更好地培养学生的团队协作能力。花样跳绳是在简单跳绳的基础上变化出来的，拥有多变的形式，参加花样跳绳的人数也可以是一个人或者多人同时，大学体育课所教授的花样跳绳通常是2人以上的配合，在配合中要求参与的大学生之间拥有一定的团体协作能力。在花样跳绳中大学生为了完成整个花样跳绳运动，大学生会朝着一个目标努力，一起齐心协力共同完成花样跳绳各个动作即共同完成团队目标。同时，团队目标又是每个同学个体所努力的方向。首先培养学生对花样跳绳的共同的兴趣爱好，让学生在参加花样跳绳时自主能动性比较强，使得每个同学希望在团队中发挥个体的长处，共同完成一次花样跳绳，并一起体验成功的快乐！在学习花样跳绳初期，大部分参与的学生尚不能完成所学的动作，这时教师应动员已完成动作的学生去帮助那些尚不能完成动作的学生；在学习了一段时间后，绝大多数同学都可以积极参加团队建设，个别同学因花样跳绳动作难度和个体协调性尚不能充分融入团队花样跳绳，并使团体无法成功完成花样跳绳，这时就可以促进学生个体之间的交流和相互提高，发现他人的长处，自己的短处，增强学生的团队合作意识和主动参与的精神。由此可见，在花样跳绳这样的团队形式的运动中有很好的团队气息，花样跳绳有很强的凝聚力，大学生在参加花样跳绳的交过程中通过团体合作跳绳获得成功的体验及对团体协作能力重要性的理解，让大学生在愉快的跳绳运动中意识到团体协作力的重要性并在运动中培养个体的团体协作能力。

（1）现阶段大学生的团队协作能力较差，但是社会对大学生的团体协作能力又要求较高，因此对大学生的团体协作能力的培养刻不容缓。

（2）由于花样跳绳对场地器材、参与者的要求均较低，因此花样跳绳很适合在大学体育课中开展。

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拓展训练方法的创造要源于20世纪初的德国的哈恩博士，起初的时候仅仅只是一个心理的训练方法。后来在20世纪70年代被美国的皮赫引进了学校，并且通过对传统模式的不足之处进行适应学生的改进措施，效果显著。其主要以体育教学为中心，现今成为了美国体育教学中一个重要的组成部分。而在我国拓展训练主要出现于20世纪90年代中期，当时拓展训练普遍适用的并不是高校，而主要是一些培训机构来帮助企业提高团队合作精神而开展的。相比传统模式的体育训练来说，拓展训练主要利用特定的环境和器材，来帮助学生产生相应的情感和情趣。改变传统模式只是单纯训练同学的体育素质，而并不是与将来的职业生涯相关沟通技能和团队意识相适应。通过拓展训练，不仅可以使高校的学生对体育活动产生浓厚的兴趣，还可以让学生主动参与到体育教学中，养成相互沟通并且相互竞争的习惯，通过这样的良性循环，可以帮助其适应将来毕业后的就业环境。

二、拓展训练的基本概况

拓展训练是一种极限运动，其中的运动项目不乏求生、刺激、惊险这些性质。其主要是为了培养人们的团队合作精神和坚持不懈的品质。通过拓展训练，人们可以在其中锻炼自己各方面的能力，激发出自己的潜能。在拓展训练中，特立独行是不被允许的，你必须与他人合作，才能完成一项又一项任务。其主要包括齐心桥、定向寻宝、丛林冒险等运动形式。近年来，随着社会经济的不断发展和拓展训练被国人的普遍接受，其运动形式也在不断发生改变，适当地会加入一些趣味性的东西。但是万变不离其宗，人们从参与拓展训练里得到的依旧是集体的巨大力量，明白团队合作所蕴涵的巨大力量，使人们自动加强了心中的集体意识，并且不断提高自己的身体素质。

三、大学体育教学引入拓展训练的重要性

社会的不断发展离不开新鲜血液的注入，而大学生就是可以让社会不断发展的“血液”。现今社会科技发展日新月异，高校需要培养出的大学生必须是高素质的人才，才能适应将来的社会环境，所以对于大学生的素质培养高校义不容辞。拓展训练正是可以促进学生在团队合作和与他人不断沟通中克服各种困难，最终提升自己的运动能力。

（一）实现大学体育教学目标

与一般教学相同，大学的体育教学也有其具体目标，简而言之，则是为国家建设储备人才。当今的社会复杂多变，光是有书本上的知识是远远不够的，社会需要的永远不是“书呆子”，我们必须掌握生活技能。所以体育教学中我们要有更高一层次的教学目标和教学内容，通过培养学生的团队精神和沟通能力，来培养他们坚持不懈永不言败的品质，从而提高他们自身的素质。大学生需要从拓展训练中学会面对挫折，并且通过自己的努力战胜挫折的能力。由此可见，拓展训练在提高学生的身心健康的同时还可以促进大学体育教学目标的实现。

（二）使大学体育教学多样化

以往大学体育教学就是在不断进行体育锻炼或者是传授体育知识，枯燥无味，难以吊起学生参与体育活动的积极性，学生们并不爱参与到体育教学活动中。然而拓展训练的引入，使大学体育教学更加多样化，通过多种多样有趣味又惊险刺激的训练模式，让同学们在团队协作中了解到与人合作的重要性，并且不断培养自己坚持不懈、勇于战胜困难的品质，最终使学生们达到全面发展的目标。所以拓展训练不仅可以提高大学体育教学的质量，又能丰富大学体育教学内容。

（三）促进学生养成团队合作的品质

由于独生子女的政策的实施，现今的大学校园中，独生子女越来越多。而独生子女易养成自私自利、特立独行、目中无人、不懂配合的习惯，这样不利于他们将来在社会上的发展。要适应经济高速发展、竞争日趋激烈的今天，需要高校培养出具有集体合作意识的人才。只有具有团队合作意识的人，才能通过集体的活动来与他人友好协作，为社会和国家做出巨大贡献。我们的社会需要具有团队意识的人才，因此，在大学的体育教学中，拓展训练是很重要的。

四、总结

篇8

摘要：在CANE模型的基础上结合虚拟团队特点，分析虚拟团队的人员激励体系，提高虚拟团队工作效率，加强虚拟团队管理。

关键词：虚拟团队；激励模型

1.引言

虚拟团队是虚拟组织中一种新型的工作组织形态，是一群人为完成共同理想、共同目标或共同利益，结合在一起所组成的团队。主要包括3方面的因素：（1）现代通讯技术；（2）有效的信任和协同教育；（3）选择合适的人才进行合作。

虚拟团队是一种网络式的可跨越组织边界的结构，组织高度柔性，决策权力分散，使得其在人才、信息、竞争、效率、成本方面具有明显的优势。但在实际运作过程中，依赖信息技术实现远程沟通，使得虚拟团队管理与协调问题十分复杂，在进行管理思想、管理者角色和员工角色的转变的同时，员工激励方法也在发生改变。

2.虚拟团队成员激励模型

模型说明：虚拟团队成员的激励过程包括两个方面：目标承诺如何实现，对所选定目标的追求以及决定个人愿意为此目标付出多大努力。

（1）对工作目标的承诺。虚拟团队员工对目标的承诺被假定为三个变量的乘积：价值、情绪和个人效力。当这三个变量中的任何一个为负时，对目标的承诺就不可能实现。

而效用、兴趣、重要性影响着员工对工作价值的判断。效用是对完成共同目标后所能获得外在报酬的主观评价，兴趣强调目标本身的内在价值，而重要性则反映目标实现带来的自我肯定与地位改变。

个人效力包括两个方面的因素：自我功效和环境信念。自我功效是一个人对其完成某一特定工作或任务所需能力的自我判断，也是对其能胜任该特定工作的信心。当目标己经设定，承诺也基于环境中的前后障碍关系，若出现个人偏见、政策或程序上的阻碍或在工作环境中存在环境噪声，工作目标的承诺很难达成。情绪则包括正面情绪与负面情绪。

（2）精神努力是指为解决某问题所必需的主观能动性努力的数量。其所包含的自我功效估计是对所要完成目标的新颖性和困难程度的判断。自我功效与努力呈“U”型关系，自我效力的自信程度与努力呈反转的“U”型关系[1]。（图2）

3.基于模型的分析

（1）团队激励始于目标的设置，为使效率最大化，团队的目标必须清楚、明确、科学、细化，设置的目标要得到全体团队成员的认同、符合成员的需求，充分体现出其内外价值。目标的价值是员工工作动机的源泉，内在价值主要包括工作的挑战性、趣味性、赋予个人的成长机会、团队精神等，而外在价值强调物质的激励，内外激励相结合增强员工对团队目标的价值判断，同时更好地满足知识型员工的个性化需求。

（2）增强员工的环境信念。

虚拟团队伴随着现代通讯技术的发展应运而生，首先要确保员工物质资源层面的支持以个人效力，这些资源包括资金、时间、技术、信息等。其次，环境必须提供一个支持性的“社区”氛围，调整成员角色，鼓励员工的参与和自主性，倡导公平、信任与尊重，逐步形成与整体目标一致的团队文化。建立积极的团队制度，增加团队成员的积极情绪，消除制度障碍与环境噪声。第三，上下环境必须提供一个达成目标的政策和程序上的支持，即减少组织或管理障碍[2]。通过建立高效的团队信息结构，高效优质地满足团队对各种信息的需求。通过促进信息标准化，实现一定范围内信息的统一性，适应现实沟通的需求。通过建立有效的反馈系统，增强成员对工作任务的承诺，增加其对工作任务所付出的精神努力，排除环境干扰。

（3）为确保虚拟制度的有效实施，团队薪酬计划实施按业绩奖励团队的机制。

虚拟团队激励薪酬首先关注于团队整体的工作业绩，其次是团队中个人贡献的不同，它将团队成员的协作与努力同团队目标的实现结果联系起来，建立了一个基本的反馈联系：组织为团队设定目标，团队成员为实现目标而相互协作、共同努力，从而实现团队目标，团队因此而得到组织的激励薪酬，成员个人也受到相应激励，而这种激励反过来又强化了成员之间的努力协作，有利于团队目标的进一步实现。在团队激励薪酬模式下，团队成员的利益目标始终是一致的。为了能有效实现团队目标，成员之间必须建立起自我管理、相互学习和实现信息资源共享的机制，客观上帮助他们在工作中完成个人的培训和发展，满足他们不断提升个人人力资本价值的需求[3]。

4.结论

本文在研究了Richard E.Clark提出的CANE模型基础上，针对虚拟团队特点，试图探讨解决虚拟团队成员激励问题，加强虚拟团队管理水平。（作者单位：中国海洋大学管理学院）

参考文献

[1]鼎昆、方俐洛.自我功效感的理论及研究现状[J].心理学动态.1999年，第7期.

篇9

将所有学员分组，每组队员12到15人为最好，3个队以上做此项目适宜。每组的所有队员都要通过一个小的圈，以时间最短的为胜利，胜利的队伍接受失败队伍祝贺，失败队由队长带领接受惩罚。

每组选出一名领队，两名队员反复上下套圈，其余队员要以尽快的速度通过，以耗时最短的一组为优胜。每轮游戏的负者，该组的领队必须承担失败的后果——做俯卧撑，第一轮5个，第二轮10个，第三轮20，第四轮40，以此类推，直到第八轮。

项目背景

一个追求卓越的团队，要求每一个成员相互坦诚信任，竭尽全力，任何成员都不掉队、任何人都不给团队抹黑，本课程模拟残酷市场竞争，在市场竞争的压力与残酷考验中，去体验、去感悟、去升华，无论有多少竞争对手，无论竞争对手有多么强大，我们都要坚定一个信念，那就是我们团结在一起，一定可以创造任何奇迹!

项目目的

1、团队成员间的相互合作

2、团队当中领导者的管理水平以及及时处理问题的能力

3、熔炼团队，提升团队凝聚力，提高执行力

4、让学员明白现实竞争的残酷性，感受成功的喜悦

5、提高团队沟通与快速决策的能力

6、深刻体会团队之间相互学习的重要性

7、做好本质工作对团队的重要性

8、培养服从指挥、一丝不苟的工作态度

9、成功=100%意愿+100%行动+100%的方法”

10、树立个人的自信心和自尊心、提高团队完成任务的效率、营造和谐的环境

11、个人的努力将大大影响团队的效率，体现协同工作在解决问题中的作用

12、培养团体协作能力，体会准确信息沟通的重要性

13、体会人力资源合理分配的重要性

14、任何环境下，我们要么不做，要做就做第一，要做就做冠军，因为战场无亚军

篇10

摘要：随着计算机技术的飞速发展，带动学习从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，这同样也为学习兴趣团队的构建提供了新的思路和方法。本文浅谈了计算机环境下构建学习兴趣团队的重要性及组建的情况和学习交流形式，展现了计算机环境下学习兴趣团队广阔的发展前景。

关键词：计算机环境；学习兴趣；团队精神；构建

一、计算机环境下的学习兴趣团队的定义

计算机环境下的学习兴趣团队是基于共同兴趣爱好的学习者通过计算机组织团队学习，在多种形式的信息交流下，最大限度的实现资源共享的学习型团队。

二、计算机环境下构建学习兴趣团队的重要性

1.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。学生愿不愿意学，是否有积极的学习动力，常常是影响学生学习的首要因素，在计算机环境下，网络知识的丰富性、新颖性以及新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境都能有效地引发学生们学习的兴趣。

2.信息时代以网络及其“海量”信息的存储与传递为主要特征，但不可避免的是信息良莠不齐。很多人以网上信息过于杂乱为由，反对学生上网，但这并不能阻碍网络本身的发展及其对人们产生的巨大影响。多方围堵不如因势利导，基于计算机环境下学习兴趣团队的构建，就是引导学生根据自己的兴趣积极地利用计算机网络，把计算机网络充当为资源库、信息处理平台、交流平台、成果平台等多种角色，通过计算机网络加以更为充分的利用，将这些信息与计算机网络可以充当的各种角色有机地结合起来，在计算机网络的支持下，开展自主的探究活动，并与学习伙伴积极协作，解决问题。

3.我们知道21世纪是个合作制胜的时代，单枪匹马的英雄已不复存在，想要达到目的就必须选择与自己志同道合的伙伴互相扶助才能取得最好的效果，赢得成功。在学习中，学生难免会受到挫折，结成团队并发扬团队精神可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。在计算机网络环境下，学习兴趣团队以共同兴趣为核心，以团队精神为支撑，协同合作，共同努力，从信息的“海洋”中汲取所需的信息，并能够对信息进行分析，从而独立地发现、提出潜在的问题，并把自己所提炼出的精华和团队成员相互交流与共享，从而达到资源的充分利用。

三、学习兴趣团队的构建及协调发展

1.学习兴趣团队学习者：是指承担具有共同兴趣的学生承担团队学习任务、实施团队学习活动的主题参与者，是学习兴趣团队学习中知识建构的主题。通过这种人际沟通，学习者能够体验到彼此的接纳和支持，从而增加克服困难和投入学习的动力。比如组建创业兴趣团队：自主创业“万事开头难”，要处理的事情面广、量多，靠一个人的力量很难有效地处理各类情况、而且企业的创办者不可能万事皆通。因此，建立一个由各方面的专家组成的合作班子，对创业风险企业是一个十分必要的。一个平衡的和有能力的班子，应当包括懂管理有技术经验的经理人员和财务、公关、销售、工程以及软件开发、产品设计等其他领域的专家。当然我们还可以组建考研团队、专业实践团队等。

2.学习兴趣团队组织者：是能够组织协调并指导团队学习、安排学习规划，组织在线学习，团队公告，公布学习内容，组织在线学习讨论，协调与解决困惑或人际纠纷等问题的老师或学生。团队精神是团队文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将学习者安排至合适的位置，充分发挥团队的潜能。

3.学习兴趣团队指导老师：是指承担制定学习计划、辅导团队学习等任务的学科专业教师，是计算机环境下团队学习的指导者、辅导者、领航者、团队学习目标和计划的制定者。在团队中扮演学习者的情感倾听者、学习“助推器”等角色。每一个学习兴趣团队都有一个相关方面专业知识很强的老师作为指导者。成员在学习或团队协助中遇到的任何困境时能向指导老师倾诉，以缓解学习压力及其他压力，获得情感支持，并及时得到指导老师给予的学习困境分析、策略建议，并与指导老师共同探讨学习方法、学习策略等。

教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生兴趣搭配分组，结成团队。每个团队有自己的名字、口号、奋斗目标、共同志趣，有自己的学习活动计划、交流平台等。学习兴趣团队指导老师应以学生为主体，建立学习的兴趣与信心。帮助学生进行团队精神、促使团队成员互助互勉、互相督促、共同进步。另外鼓励学生自发组织学习兴趣团队，并让学生担任团队组织者。

学习是一项枯燥而又复杂的信息加工过程，离开学习者、团队组织者、指导老师三者之间的交流与协作几乎无法得以建成和完成。学习兴趣团队强调了合作、协作、互动以及兴趣的重要性。学习兴趣团队不但强调学习者、组织者、指导老师之间的互动与合作，更强调团队的组织、分工与协调。注重学习兴趣团队文化、团队理念、团队精神、团队纪律建设，有统一的学习规划、学习分工、学习目标、学习理想，从而可实现团队整体成果的最大化。

四、计算机环境下学习兴趣团队学习形式

1.通过网络，学习兴趣团队成员能过进行同步和异步的文字或视频交流，如利用QQ、MSN、Shutter、飞信等软件交流学习体会，进行音频或视频绘画，团队通知的，交换学习资料等。如利用QQ群功能来组织与管理学校兴趣团队。

2.通过计算机，成员可以用U盘、移动硬盘等相互拷贝学习资料、自己搜取的精美视频讲座等，进行资源整合与共享。

五、结束语

综上，学习兴趣团队有利于培养每个学习者学习兴趣的提高，有利于团队意识的增强，有利于人际关系的发展，有利于创造学习成果，对学习者个人身心健康与生存能力的培养都有积极的作用。应该说，组建学习兴趣团队是一种更高形式的学习，并将会成为未来计算机环境下学习的主流模式之一。但是计算机在提供学习兴趣团队学习交流便利的同时，如何利用计算机促进学习兴趣团队更好的进行学习交流，使之成为促进学生进行兴趣团队学习的有效工具，将会是下一步研究的重点，也是一个需要持之以恒不断研究的主题。

参考文献：