雪孩子的故事范文

导语：如何才能写好一篇雪孩子的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

雪孩子是白雪纷飞里的小精灵，它看到小白兔家着火了就飞快的跑过去，小兔子也因此得救，下面为大家精心整理了一些雪孩子的故事，请您阅读。

雪孩子的故事1这场雪下得真大。雪花把树枝盖得满满的，压得弯弯的;地面上粉白粉白，积雪已经有几寸厚了;小木屋顶上，像铺了一条厚厚的白绒被。不过，到晌午时候，雪就渐渐地停了。

小木屋里住着兔妈妈一家。这一家也不过两口人：除了免妈妈以外，就是她的孩子——小白兔了。现在，兔妈妈乘着雪停，打算上外面去找些吃的回来。她对小白兔说：

“孩子，家里萝卜没有了，妈……”

兔妈妈的话还没说完，小白兔就抢着说：“妈妈，萝卜还有着呢!”说着，他挪动小板凳，爬了上去，伸手在墙上挂着的篮子里取下半个胡萝卜来，递给妈妈。

“这怎么够吃呀!孩子，”兔妈妈将胡萝卜放在桌上，“妈妈该到外面去找几个大萝卜来才行。”

她顺手从墙上取下篮子，“骨碌碌……”从里面滚出来两颗晶亮。乌黑的龙眼核。小白兔赶紧拾了起来，心疼地说：

“妈妈，这是雁姐姐从南方捎来送给我的。到了春天，我要把它们种在屋前，左边一棵，右边一棵，长出两棵龙眼树来呢!”说着，他把龙眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔妈妈一面应着，一面挎起篮子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”话还没说完，就被小白兔一把扯住衣角。

“妈妈，我也去，我也去!”

“不，你不能去。”兔妈妈哄着小白兔说，“外面冷，冷得尾巴都会冻掉哩!孩子，家里多暖和!”说着，她蹲下来往火塘里添了几根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住妈妈的衣角不放，并且哭起鼻子来了，“妈妈，你走了，我独个儿在家多寂寞呀!”

妈妈拉开屋门，凝望着外面一片白茫茫的积雪，忽然高兴地说：“小宝贝，妈妈给你堆个雪人，你有了伴儿就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩着眼泪笑起来，跳着、蹦着。

于是，兔妈妈放下篮子，搀着小白兔走到外面，七手八脚地堆起雪人来。小白兔当小助手，捧着雪传递给妈妈。

不久，一个胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他们的面前了。他的头顶上还长着几根褐色的头发，那是冬天仅有的野草。兔妈妈退后一步，对着雪孩子左看看，右看看，笑着说：

“多可爱的雪孩子，可惜没有眼珠儿，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然说：“有，有眼珠儿啦!”说着，掏出那两颗龙眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它们安进他的眼眶。

雪孩子的眼珠儿刚刚安上，就转动起来了，他的鼻子和嘴唇也动起来。这时候，一只翠鸟飞来，站在他的头顶上喘着气。雪孩子摇了摇头，举起了右手，想去抓住头上的东西——他怎么能知道那是一个受不住寒冷、没法飞回家去的可怜朋友呢?——翠鸟只得吃力地飞走了。

雪孩子的故事2这场雪下得真大。雪花把树枝盖得满满的，压得弯弯的;地面上粉白粉白，积雪已经有几寸厚了;小木屋顶上，像铺了一条厚厚的白绒被。不过，到晌午时候，雪就渐渐地停了。

小木屋里住着兔妈妈一家。这一家也不过两口人：除了免妈妈以外，就是她的孩子——小白兔了。现在，兔妈妈乘着雪停，打算上外面去找些吃的回来。她对小白兔说：

“孩子，家里萝卜没有了，妈……”

兔妈妈的话还没说完，小白兔就抢着说：“妈妈，萝卜还有着呢!”说着，他挪动小板凳，爬了上去，伸手在墙上挂着的篮子里取下半个胡萝卜来，递给妈妈。

“这怎么够吃呀!孩子，”兔妈妈将胡萝卜放在桌上，“妈妈该到外面去找几个大萝卜来才行。”

她顺手从墙上取下篮子，“骨碌碌……”从里面滚出来两颗晶亮。乌黑的龙眼核。小白兔赶紧拾了起来，心疼地说：

“妈妈，这是雁姐姐从南方捎来送给我的。到了春天，我要把它们种在屋前，左边一棵，右边一棵，长出两棵龙眼树来呢!”说着，他把龙眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔妈妈一面应着，一面挎起篮子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”话还没说完，就被小白兔一把扯住衣角。

“妈妈，我也去，我也去!”

“不，你不能去。”兔妈妈哄着小白兔说，“外面冷，冷得尾巴都会冻掉哩!孩子，家里多暖和!”说着，她蹲下来往火塘里添了几根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住妈妈的衣角不放，并且哭起鼻子来了，“妈妈，你走了，我独个儿在家多寂寞呀!”

妈妈拉开屋门，凝望着外面一片白茫茫的积雪，忽然高兴地说：“小宝贝，妈妈给你堆个雪人，你有了伴儿就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩着眼泪笑起来，跳着、蹦着。

于是，兔妈妈放下篮子，搀着小白兔走到外面，七手八脚地堆起雪人来。小白兔当小助手，捧着雪传递给妈妈。

不久，一个胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他们的面前了。他的头顶上还长着几根褐色的头发，那是冬天仅有的野草。兔妈妈退后一步，对着雪孩子左看看，右看看，笑着说：

“多可爱的雪孩子，可惜没有眼珠儿，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然说：“有，有眼珠儿啦!”说着，掏出那两颗龙眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它们安进他的眼眶。

雪孩子的眼珠儿刚刚安上，就转动起来了，他的鼻子和嘴唇也动起来。这时候，一只翠鸟飞来，站在他的头顶上喘着气。雪孩子摇了摇头，举起了右手，想去抓住头上的东西——他怎么能知道那是一个受不住寒冷、没法飞回家去的可怜朋友呢?——翠鸟只得吃力地飞走了。

这一切，小白兔和兔妈妈都没注意，因为他们正低着头在扒开周围的积雪，好让雪孩子站在一块干干净净的空地上。小白兔顺手抬起一根小竹竿，想把它插在雪孩子的手里。

雪孩子的右手抓了抓头，刚想放下，小白兔就已经来到他的面前。

“妈妈，快来!”小白兔奇怪地嚷着，“雪孩子的右手怎么举起来啦!刚才不是垂着的吗?”

趁小白兔回过头去说话的时候，雪孩子赶忙把右手放下。

兔妈妈走近一步，抬着头，对雪孩子仔细详端了一会儿，对小白兔说：“小宝贝，刚才你说什么来着?雪孩子的右手不是好好地垂着吗?”她笑着继续说，“不过，我说得并不过分，他真像活了一样!”雪孩子眨眨眼，调皮地笑了笑。

小白兔似乎在雪孩子的脸上又发现了什么怪事，他凝视着。他并没有看到雪孩子的眨眼和笑，却发现了雪孩子的脸上缺少了一件重要的东西——一个鼻子，于是拔腿就往屋里奔去。

一会儿，他取来了半个红红的胡萝卜，往雪孩子的脸上一安，变成了一个往上翘的红鼻子。

雪孩子早就看到，安在他脸上的是半个胡萝卜，短短的。这个鼻子一点儿也不神气。趁小白兔背转身去的时候，他把鼻子拔下，呼地一声扔出去，恰好扔在小白兔的面前。

“咦!鼻子怎么掉了?”小白兔拾起萝卜，回转身躯又安在雪孩子的脸上。

雪孩子瞪了瞪眼，又把鼻子拔下来扔了。

小白兔再一次拾起萝卜，想了想，对雪孩子说：“噢，我懂了，雪孩子，你赚鼻子太短，是吗?不要紧，妈妈会给你找个的鼻子回来的;现在，你暂且用一用这个鼻子吧!”一面说，一面把萝卜又按上了雪孩子的脸。

雪孩子不再扔鼻子了，并且还满意地点了点头，虽然小白兔并没有看到。

兔妈妈早就上屋里去了。这时候她正挎着篮子出门，对小白兔叫道：“孩子，回屋里烤烤火，别着了凉!”

“噢!”小白兔大声说，“妈妈，给雪孩子找个最漂亮的鼻子回来!”

“知道了，快回屋去吧!”兔妈妈答应着，渐渐地走远了。

小白兔回到屋里，推上门，向火塘里添了一大把柴，这才坐了下来。

火苗热烈地跳跃着，火光给小白兔添上了一层玫瑰色。他浑身暖乎乎的，打起哈欠来。

雪孩子的故事3屋外，雪孩子舒展着腿和臂，开始跳起舞来。他跳着、跳着，渐渐地离开了那块空地，跳到树边去了。他踩在雪地上没有留下一点痕迹，也不会发出“吱吱”的声响，因为他是雪孩子呀。

忽然，从前面传来一阵低低的声音，声音里还夹着喘息：“哎哟!哎哟!我的腰给压坏啦!”

谁?雪孩子迎着声音悄悄地走近去：原来是一棵小树。沉重的积雪压在他的枝条上、树干上，把他的腰压得弯弯的，像个驼背老公公，看样子实在是够累的。

“哎哟!我的腰杆儿直不起来啦!”小树着。他并没有看见雪孩子，因为雪孩子在他的背后。

雪孩子悄悄地用手里的竹竿把小树上的积雪轻轻刮去了，小树的腰就挺了起来。

“这可好了，我的腰挺起来啦!”小树轻轻地吐了一口气，“不过，是谁帮了我的忙呢?”

当小树回过头来的时候，雪孩子却悄悄地溜走了。干吗要让小树知道呢?帮他这一点儿小忙算得了什么!

一棵老松树上有个松洞。小松鼠从树洞里探了探头，马上钻了出来。大雪天，他在洞里闷坏了，现在需要出来活动活动。当他跳上树杈的时候，冷不防脚下一滑，打从半空里摔下来。这时候正好雪孩子来到树下，他赶忙甩掉小竹竿，用双手把小松鼠托住，又立刻轻轻地把他放上树干。

小松鼠往上爬了两步，忽然想起，刚才他是从半空里摔下来的，怎么会站在树干上呢?他仿佛觉得是谁把他托住似的。

雪孩子正抬起右脚迈步，忽然听到小松鼠说：“大概是你帮了我的忙吧?”就立刻不动了。那右脚还抬着呢。

“是你，是你!别装假了!”小松鼠笑着说。

雪孩子不动，也不吭声。

“噢，我明白了，你做了好事不想叫人知道，是不是?”小松鼠说，“好，我不看你，你去吧!要不，你的右脚抬着太累啦!”说着，连奔带跳地爬上树去，一头钻进了树洞。可是，他马上又从洞里探出头来，睁眼瞧雪孩子到底怎么着。

雪孩子快步向前走去，他一点儿也不知道全被小松鼠瞧见了。

雪孩子走着，忽然又停住了，因为他看见洁白的雪地里躺着一只美丽的翠鸟。雪孩子赶忙把她抱起，轻轻地拂掉了她羽毛上的残雪。

她冻僵了，现在该让她得到温暖才好。可是，雪孩子的怀里却很冷。

前面是一带灌木丛。常绿树叶掩盖着下面的一块泥地，干干净净的。让翠鸟躺在那儿去吧!雪孩子打定了主意。

当他把翠鸟安放在泥地上的时候，又觉得还需要给她盖上一些什么才好。

一阵风吹来，把无数枯叶卷在空中，忽上忽下地翻飞。雪孩子的晶亮、乌黑的眼珠儿一转，立刻就想出一个主意：去追捕那飞卷着的枯叶。那是多么好的被子呀!

枯叶一片片飘落下来，全到了雪孩子的怀里。他高高兴兴地捧着回来了。

泥土上，垫着一层厚厚的枯叶。雪孩子抱起翠鸟，轻轻地安放在上面，然后又用枯叶一片片地给她盖着。

当他盖上最后一片枯叶的时候，风又吹来了，把盖着的枯叶全都卷走。雪孩子立刻追去。

风刮着，翠鸟的美丽的羽毛在索索抖动。灌木丛的枝叶忽然渐渐地合拢，像帷幕那样严严地罩住了她——也许是雪孩子的善良的心感动了每一株灌木，他们也要尽自己的力量来保护翠鸟，为她挡住寒风。

当雪孩子重新捧着一大堆枯叶回来时，灌木丛的枝叶又渐渐张开。雪孩子将枯叶厚厚地覆盖在翠鸟身上。

翠鸟微微地睁开眼睛，但马上又合上了。在这一瞬间，她已经瞧见了雪孩子。

雪孩子笑了，他为翠鸟的苏醒而高兴。但是他却立刻往后退去，只是悄悄地在树边注视着。

翠鸟的眼又睁开了，身躯转动了。她扑了扑翅膀，飞了起来。她绕着雪孩子飞了三圈，叽叽地叫着，似乎在说：“谢谢你啦!谢谢你啦!”

可是雪孩子却站着一动不动，好像他什么也没听见。

翠鸟飞走了。但是，也许是因为还没有复原的缘故吧，她刚想往高高的树上飞去，回到自己的窝巢，却又跌落在雪地里了。

雪孩子立刻赶上前去，又忽然停住了脚步，因为他看到翠鸟动了一动，生怕被翠鸟瞧见;但是他终于奔到翠鸟眼前，轻轻地把她抱了起来。

那高高的树上就是翠鸟的窝巢。可是怎样把翠鸟送到窝里去呢?他在树下呆呆地仰望着。

“雪孩子，别着急，我来帮忙!”小松鼠从松树上呼地一声跳了下来，蓬蓬松松的大尾巴像顶降落伞。

雪孩子一动不动，一声不响。

小松鼠背向着雪孩子，蹲着说：“来吧，翠鸟，快快爬上我的背脊，我送你回窝去!”其实，这话是对雪孩子说的，但是他懂得雪孩子的脾气，所以只能对翠鸟说。雪孩子听了这话，果真把翠鸟轻轻地抱上他的背脊。小松鼠驮着，小心地爬上大树去了。

雪孩子马上就溜开了。他趁着小松鼠不注意的时候去捡枯叶。没多久就捡了一大堆，悄悄地回到大树下——小松鼠看不见的地方。

这时候，小松鼠已经把翠鸟驮到鸟窝边，让她在温软的窝巢里躺下。小松鼠刚要离开，忽然看到一片枯叶飞来，就一手接住，盖在翠鸟的身上。他低头一瞧，马上就明白是怎么回事了。

树下，雪孩子又将一片枯叶往上轻轻一抛，枯叶冉冉上升，飞到鸟窝边，又被小松鼠接住，盖在翠鸟身上……没多久，厚厚的枯叶就像一条大棉被那样盖在翠鸟的身上了。

翠鸟渐渐地苏醒了，“叽叽”地叫着。这叫声传到了在树下静静地守着的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了，这才悄悄地迈步往小木屋的方向走去。

一棵红梅树被白雪覆盖着。雪孩子用嘴连连吹着气。花朵上的雪，化成粉末扬在空中，满树鲜艳的红梅花呈现在眼前，给雪地增添了美丽。雪孩子心里欢喜，一路跳着舞向小木屋前的那块空地走去。那就是他原来站立的地方。

雪孩子的故事4小木屋里，火塘在吐着鲜红的舌头。小白兔在塘边烘得浑身热乎乎的，一连打了几个呵欠，伸伸胳臂，站起身来懒懒地走到屋角的小木床前，扑上床，一会儿就睡着了。

火，熊熊地燃烧着。火舌舔着旁边的干柴堆，“僻僻啪啪”地燃烧起来。可是小白兔还在甜甜地睡觉呢!

雪孩子刚刚回到屋前的空地上，就看见小木屋的窗口窜出火苗来，不由得惊慌起来。

小木屋着火了，可是小白兔还在屋里呢!雪孩子心里好不着急，拔脚就向小木屋奔去。

“小白兔!小白兔!你快出来呀!”雪孩子喊道。

屋里没有回答，只听到“噼噼啪啪”的声响。

他用力把门一推，一个火舌猛地从里面卷来。雪孩子呆了一会儿，他感到十分难受，满身流汗——其实那是他融化的水——他瘦多了。

火舌呼呼地迎面扑来。他不由得退后几步。尽管这样，他还觉得十分难受，不住地喘气。可是，眼看着屋里的火越来越旺，他的心也像被火燎着似的灼痛——小白兔还在屋里，怎么能不着急呀!

雪孩子又勇敢地冲了过去。火，像猛兽般扑来。他的头发燃着了，浑身湿淋淋的。可是他顾不上这些，猛地钻进了烈火。

屋里浓烟弥漫。他到处摸着，摸着，终于在小木床上摸到了小白兔。这时，烈火正在向他们包围。

雪孩子张开了两条细弱的臂膀——他的臂膀本来是粗壮结实的，可是火在融化他，使他的臂膀也越来越细小了。不过，它们还是那么有力，并不费多大劲就把小白兔抱起来了。他用身体抵挡着烈火的袭击，不让火舌燎着小白兔，一面摸索着往外跑。当他冲出被火焰封住的门时，被问坏的小白兔在他冰凉的怀里苏醒过来了。小白兔睁开眼睛看了看，又微微地合上了。

那只曾被雪孩子救活的翠鸟飞来了——是这场大火把她召唤来的。现在，她所看到的雪孩子已经又瘦又小，随着汗水淋漓地流淌，他还在变，变得更瘦更小。翠鸟绕着雪孩子飞着，叫着，可是雪孩子连抬起头来看她一眼也不能了。他怀里抱着的小白兔渐渐往下沉，往下沉……终于，他把小白兔稳稳地放在空地上，喘了最后的几口气，就很快地融化——变成了一摊水，一摊洁净的水。那两颗乌黑、晶亮的龙眼核——雪孩子的眼睛，在洁净的水里闪着光亮;还有那半截胡萝卜——雪孩子的鼻子，竖立在两颗龙眼核的下边，就像一个鼻子应该在眼睛下边一样。

翠鸟焦急地来回飞着，忽然向远处飞去。她是去找兔妈妈的，也许兔妈妈回来会有办法吧?

小白兔完全醒来了。他想起，是雪孩子把他从烈火里救出来的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪儿去了呢?

兔妈妈篮子里装着个大红萝卜，还有一个大胡萝卜——那是准备给雪孩子换上的漂亮鼻子——却还在雪地里找别的食物。翠鸟飞来，绕着圈儿叫着又往回飞。兔妈妈看了翠鸟一眼，又低头找她的东西。可是翠鸟又飞回来叫着、绕着圈儿。兔妈妈觉得很奇怪，说：

“噢，也许是家里出了什么事吧?”就跟着翠鸟“咯吱咯吱”地踏着雪回来了。

她远远地看见小木屋在燃烧，就慌张地奔去。可是已经迟了，小木屋已经快烧完了。

“我的孩子!你在哪儿呀!”她跺着脚在雪地里叫喊。

“我在这儿哪!妈妈!”

兔妈妈一听是小白兔的声音，就放了心;回过头来，小白兔正向她奔来。她慌忙放下篮子，张开了两只手臂迎着小白兔奔去。

“孩子，你没有被火烧伤吗?”兔妈妈抚摸着怀里的小白兔问。

“妈妈，是雪孩子把我从火里救出来的!”小白兔指指雪孩子原来站立的地方，“可是，妈妈，雪孩子不见了，他到哪儿去啦?”

翠鸟在空地上的那摊洁净的水的上空打转，鸣叫。

兔妈妈搀着小白兔走到空地边，眼望着那摊洁净的水里，两颗乌黑、晶亮的龙眼核在闪着美丽的光。这两只美丽的眼睛仿佛还在快乐地看着世界上的一切。

“雪孩子最怕热，他融化了，变成了水!”兔妈妈叹息着，“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”

云儿全都消散了。蓝天里挂着个大太阳，把暖气散给大地。那摊洁净的水化成了渐渐上升的水汽——那就是雪孩子啊!不过，他的身体已经变得很轻很轻，在空中飘呀，飘呀……

“妈妈，快瞧，雪孩子在那儿!”小白兔说着，飞奔过去，将雪孩子一把抱住。可是雪孩子却轻轻地从他的怀里飞向树梢去了。

小松鼠飞快地爬到树梢头，一把抱住了雪孩子，却扑了个空，雪孩子早已从他怀里袅袅上升了。小松鼠张开蓬松的大尾巴，降落到地面上。

现在只有翠鸟能赶得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子紧紧抱住，结果还是落了空。他直向蓝天里飞去了。

蓝天里立刻出现了一朵白云，一朵非常美丽的白云。

“妈妈，你快瞧!”小白兔指着白云说，“雪孩子在天上呢!”

是的，那朵白云，那朵纯洁的白云正是雪孩子，又壮健，又漂亮。兔妈妈用手背擦掉了两滴留在眼眶里的泪珠，笑着说：

“雪孩子是在天上呢!他现在变得更高大、更美丽了!你瞧，他……”

雪孩子在高高的天空里向小白兔他们挥手哩!

远远地，传来了一阵阵轻悄悄的声音——也许是林间的小鸟唱出了第一支迎春歌吧?不，这声音又仿佛在耳边;不，不，这声音分明就在小白兔和免妈妈的心里，也在翠鸟和小松鼠的心里。

是的，这是打从他们心底里唱出的一支赞歌：

雪孩子啊，

雪花冰晶

是你的身躯，

你的身躯多么洁净!

雪孩子啊，

舍己为人

是你的心灵，

你的心灵多么美丽!

烈火把你融化，

阳光又使你飞升。

在那蓝蓝的天空里，

一朵美丽、洁净的白云

是你的化身。

风儿啊，

请不要再吹，

雪孩子啊，

——美丽、洁净的白云，

别离开我们!

雪孩子的故事5一大早，小鼠妹妹拉开窗帘，看见原野上一片白茫茫的。

“妈妈，下雪了!”小鼠妹妹的叫声把全家人都吵醒了。她趴在窗户边，惊喜地看着天上的雪花静静地飘落在原野上。

“啊，雪花仙子来的正是时候啊!” 妈妈念叨着。

“我出去玩啦。”小鼠妹妹穿上了靴子和棉衣，戴上了帽子和围巾，高兴地跑向了原野。

不远处，一个圆滚滚的雪孩子从雪被子里爬出来，他揉揉眼睛，轻轻地跟上了小鼠妹妹。

小鼠妹妹从雪坡上滑下来，遇到了穿着红皮袄的小狐狸噗噜，噗噜揉着冻红的鼻子，对小鼠妹妹说：“我要逛灯笼节的灯展，想不想一起去啊?”小鼠妹妹高兴地点点头，跟着小狐狸噗噜向原野的深处走去。

雪孩子也摇摇晃晃地跟上了他们。

小鼠妹妹、小狐狸噗噜还有跟在后面的雪孩子先是跑啊跑，然后走啊走，再然后连走都走不动了。这时候，天色暗下来了，他们仨忽然看到前面有一片鹅黄色的灯火，把雪都染得温暖了。

“那就是灯展的地方了。”小狐狸噗噜说。

雪中的灯展真热闹啊，各式各样的灯笼闪耀着神奇的光芒，卖冰糖葫芦的摊子前围满了顾客，小狐狸噗噜钻这里跑那里，一会儿就不见了踪影。

小鼠妹妹逛啊，看啊，很快就累了。于是，她靠在卖热点心的猪爷爷的炉子边取暖，渐渐睡着了。

“你怎么在这儿睡觉啊?”一个声音叫醒了小鼠妹妹。小鼠妹妹睁开眼，哎呀，什么都没了，没有各式各样的灯笼，也没有卖热点心的猪爷爷，只有一个圆头圆脑的雪孩子。

“这是哪儿啊?”小鼠妹妹找不到回家的路，哭了起来。

“别哭，我带你回家。”

雪孩子拉着小鼠妹妹的手，把她送回了家。爸爸和妈妈想感谢雪孩子，可是雪孩子不进门，挥挥手说：“我走啦。”

小鼠妹妹来到雪孩子的身边，拉了拉雪孩子的手：“进来喝一杯热可可吧，里面还加了牛奶呢。”雪孩子摇了摇头：“我已经太累了。你看，天都黑了，该睡觉了。”

雪孩子躺在了雪地上：“晚安，小鼠妹妹。”

篇2

我读的是《让孩子学会珍惜与恩的经典故事》，我喜欢读这些故事。它大多告诉我们的道理是：不要贪婪，要善良，要感恩。

比如故事“金乌鸦”，说得是古时候，有一个善良的小姑娘，她很穷，但她和妈妈在一起总是乐呵呵的。有一次，妈妈叫她去晒米，她一直把飞来的鸟赶走，飞来一只金乌鸦，吃光了米，小姑娘哭了起来，金乌鸦请小姑娘到家里做客，小姑娘吃了饭，拿了小礼物就回家。坏女孩也学小姑娘，想得到更多的礼物，每次都选听起来都是最好最大的，但打开之后却不一样，大礼物盒里装得却是一条毒蛇。这故事告诉我们：知足的人想要得到的很少，却会意外收获丰厚的馈赠；不知足的人喜欢狮子大开口，什么都想要最好的，而等待他们的往往是一条吃人的毒蛇。

我也犯过贪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丢石头的游戏，谁丢得远就胜，游戏开始了，哥哥拿了块小石头，丢了好远，估计有七八米，我贪，拿了块大石，才只丢了两米，哥哥胜了。盲目的贪婪使我输了比赛。

珍惜每一次获得，感恩每一次赐予，生活会在不经意间给我们更大的惊喜与收获。

篇3

故事开始喽！

有一个天仙，由于她生下了孩子，结果犯下了天条。孩子被抛下了天。

孩子并没有死，而是被一个叫雪眉的姑娘接住了。姑娘一看，呀！是个女孩。突然，她发现孩子的背上有一对翅膀。她想起了天仙冰晶对她的喊叫，一切都明白了，于是她便给孩子取名叫雪晶。

雪眉每天用最好的牛奶喂孩子，每天用最好的面包喂孩子。渐渐地，孩子11岁了，她已经会独立生活了，了。有一天，她发现自己背上的翅膀，便问雪眉：“妈妈，我背上怎么了？”雪眉说：“你背上的是翅膀。”雪晶问：“我怎么会有翅膀？”雪眉回答说：“你是天女，不是我生的。”

雪晶说：“那我的妈妈在哪里？”雪眉答道：“我知道天仙们中有一个天仙，她是你的妈妈。”雪晶说：“她怎么了？”

雪眉说：“她被玉帝抓去囚禁在月凌岛了。”雪晶流出了眼泪，说：“难道没有办法救她吗？”雪眉说：“有，只要你挖出了金圣盔甲，得到她的紫灵云就可以上天了，不过你最好别试。”雪晶说：“我要找到我的妈妈，救她出去！”雪眉终于说：“走吧，我的孩子！”雪晶向她深情地点点头，便开始了她的挖矿之旅。

篇4

一、以童话情境设计拼音教学。让枯燥的字母活过来

刚入学的孩子面临的第一关就是拼音，在短短的一个多月时间里要掌握16个单韵母、23个声母、18个复韵母和16个整体认读音节的发音、书写、声调、拼读。就整个语文教学系统来说，这是入门的钥匙，是学习汉语的基础，非掌握不可。但这个知识板块多的是机械记忆，缺少的是童趣。尤其是这些原生字母的发音、形状没有什么规律可言。怎样让孩子们的学习更有趣、更轻松一些呢?老师就带孩子们走进了拼音王国。“在去汉字王国的途中，有一个拼音王国。拼音王国的国王拥有一种魔力，只要你和拼音王国的每个国民交上朋友，并懂得拼音王国的法律，国王就会赋予你一种神奇的魔力，在汉字王国中能叫出每个字的名字，认识每一个陌生的汉字宝宝。在拼音王国中，有四个家族，它们是单韵母家族，复韵母家族声母家族、整体认读音节家族。今天我们先到单韵母家去玩，这就是大姐a……”

通过这样的语言阐述，把枯燥的理论和机械的记忆淡化到一个个童话故事中，让孩子们在童趣中渐渐学会基础知识，慢慢掌握拼读归律，从而体验拼音的魔力。学生们不仅是在学习，而且还在拼音王国中旅游、交朋友、听故事、试魔力。

二、以童话形式激发想象。让孩子的表达流出来

可以说童话与孩子们天生是相通的。童话中梦幻的背景，拟人的语言，夸张的表述，离奇的情节像磁铁一样吸引着儿童，童话的语言随意又充满童趣，更适合孩子们表达的需要，也能促发孩子表达的欲望，使孩子们觉得有话可说。

《小松鼠找花生》一课中，课文本身就是一个短小的知识童话故事。花开花落之后，怎么会找不到果实呢?小松鼠很迷惑。这对生活在乡村的孩子来说，答案很简单――花生本来就是藏在地底下的，必须挖出来才能找到花生。如果仅仅是问答式的对话：“花生哪儿去了呢?”“花生在地下。”一问一答之间话全说完了。其实，这是一个很好的口语交际话题。“小朋友你们知道花生在哪儿吗?请你轻轻安慰小松鼠，告诉小松鼠这个秘密，帮助它找到花生，好吗?”孩子们的表达欲望被激发起来了，我知道花生的秘密，能帮小松鼠的忙啦!这是一件多么了不起的事呀。孩子们也用童话语言告诉小松鼠：

“小松鼠，你别着急，花生藏在地底下，在跟你捉迷藏呢!”

“小松鼠，没有人偷走花生的。只要你把花生秧拔起来，就可以找到花生了。”

“小松鼠，我家有铁耙，只要用铁耙挖开泥土，就能找到花生了，冬天你就不会饿肚子了。”

“小松鼠，你真笨，花生是长在地下的，不信你挖一下就知道了。”

孩子们有许多悄悄话要对小松鼠说，连平时不太爱发言的小朋友也举起了小手。

三、让童话人物走进课堂，使平淡的识字放光彩

笔者在识字教学的过程中碰到这样一个难题：识字教学相对来说单一、机械、重复，特别是在生字巩固的过程中。尽管看起来有读读生字卡，生字组组词开开花，开开小火车，摘摘带字的小果子，赛夺小红旗等多种形式，但低年级学生每天都有较大的识字量，再加上孩子的记忆有其短暂性，容易遗忘，所以必须经常“刺激”他们的记忆，如果每天这样循环，孩子自然觉得疲劳、厌倦。以至于造成阅读时逐渐无精打采，声音越来越弱，真有一种“一鼓作气，二鼓懈气，三鼓无气”之感。怎样让孩子乐于认读，乐于参与生字的巩固呢?孩子们最讨厌单调重复的生字认读，可看动画片，看童话剧时怎么会几个小时也不嫌多的呢?如果结合课文中的生字编成有趣的童话片断，他们肯定爱读。于是，在第二册《识字一》的生字巩固中，尝试了这样的结合动画、童话引路生字巩固法：“春天来了，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣。泉水弟弟唱起了歌，丁冬丁冬真好听。水冰月跳起了舞。百花仙子和齐天大圣也飞过万水千山来到人间。”在这段话中，包含了课文目标需要认读的“万、苏、争、鸣、泉、冰、齐”等生字。孩子们一看齐天大圣和水冰月，个个精神一震，开始津津有味读了起来。通过这样的童话片断激起学生的阅读兴趣，巩固了生字，减弱了记忆疲劳，在反馈时孩子们举起小手，纷纷想来读一读。

四、用童话情节激发想象。让孩子的思维飞起来

篇5

升旗仪式到了孩子们翘首期盼的“国旗下故事”环节。董校长说：“同学们，升旗前我下了一个通知，让每个同学带张废纸来。下面请大家拿出来展示一下，看做到了没有？”

孩子们悉悉索索地从口袋掏出废纸来，一脸问号，情不自禁把目光再次聚焦在董校长身上。

“同学们，请将纸揉成一团，然后扔在地上。”言语虽风轻云淡，却掷地有声。

好多孩子犹豫了一下，显然不明白校长“葫芦里到底卖的什么药”，满脸疑惑地相互观察，最后还是不情愿地按照董校长的要求将纸“放”在脚下，又不放心地看了两眼……

突然，董校长喊起口令：“向后转，齐步走……向后转……”

随着口令，学生们退后了一段距离，又转过身来，然后看着眼前的景象不约而同地发出惊叫――绿油油的草坪上，星罗密布的白色垃圾亮得扎眼，有的还随风翻飞舞动。

继而，操场上静得出奇，似乎每一双眼睛都在寻找自己丢掉的那张废纸。

董校长意味深长地说：“好的品质和习惯一旦丢掉，就很难再找回来。”然后抛出一个问题：“我们的素养是怎么变差的？”

接着，他讲了让国人失去颜面的“泰国白庙旅游事件”，感动亚洲杯的中国足球迷“捡垃圾”行动……

最后，他意味深长地说：“好习惯才能让人变得更加有素养和尊严。仪式结束后，请你途中随手捡起一张纸，无论是不是你丢下的，都要用高贵的品质捡回自己的尊严！”

路上，孩子们默默捡起一张张的废纸，走过主席台的一刻都情不自禁地回过头――操场再一次洁净如初……

显然，这样的“故事”触动了孩子们的心。

回想到两年前，新学期伊始是“习惯养成教育月”，按照惯例，德育处要集中利用每周升旗仪式上的“国旗下讲话”对学生进行专题教育。而当政教主任把那张毫无生气的“讲话稿”摆在我的案头时，看着密密麻麻的“蝌蚪”，我突然想起曾开展的“学生不喜欢的校园活动”调查结果。我清晰地记得，一个孩子的话语像针一样扎在我的心尖儿上：“升旗仪式很累人，一动不动地站半小时，死气沉沉的，老师就是在那念稿，长篇大论的，根本听不懂他在讲啥！”

是啊，当孩子失去兴趣时，教育就会随之失去生命。“国旗下讲话”一旦脱离了学生的生活经历和体验，就会变成难以消化的“夹生饭”，难怪学生会拒之千里以外。何不改变一下方式，让孩子领略教育别样的“景致”？

可怎么改变呢？记得林清玄在《雪的面目》里说：“我们要知道雪，只有自己到有雪的国度。我们要听黄莺的歌声，就要坐到有黄莺的树下。我们要闻夜来香的清气，只有夜晚走到有花的庭院。”要让教育浸润童心，就要让教育场景化，贴近孩子的生活与心灵。能不能用“故事”代替“讲话”，让孩子们走进故事，走进事实？

于是，我和负责德育的董校长及班级管理研究会成员一起，探讨从“讲话”向“故事”转变的意义，以及如何让“故事”情景再现得更加真实而生动；如何让“故事”打动人心……

篇6

小龙和小兔的故事

森林里住着一群快乐 的动物，平日里左邻右舍互相关爱、互相帮助，过着美满幸福的生活。

星期天，天气非常好，小龙刘刘把家庭作业做完以后，到邻居小兔雪雪家去玩。刘刘和雪雪在客厅里玩搭积木的游戏。他们一会儿搭房子，一会儿搭小气车……玩得可高兴了。雪雪看见刘刘搭的积木很有创意，心理十分妒忌他，上前就把刘刘搭得积木全推倒了，刘刘见自己辛辛苦苦搭的积木被雪雪推倒了，心理十分生气，于是就和雪雪争辩起来，雪雪不道歉反而还要把刘刘赶出家。这时兔妈妈下班回家了，看到两个小家伙谁也让谁，都有各自的理由。兔妈妈慈祥地摸着两个孩子的头说：“孩子，你们要互相谦让，互相理解……”。雪雪听了知道错了红着脸向刘刘道歉，他们握手之后又成了一对好朋友。

经过动物们的努力，他们小区被评选为：“2008年和谐小区”。

篇7

已近傍晚时分，雪仍就纷纷扬扬的下着，仿佛要给大地编织一件厚厚的白外衣，世界仿佛很静，静的只剩下了雪的声音。路上已是人迹罕至，如果没什么事，人们是情愿在一室暖气的氤氲中舒展身心的，谁愿意在这样的天气外出呢？偶有一阵风吹来，雪就齐刷刷的改变成了风所想要的姿势。

在一座叫不出名字的小桥上，正立着一个衣衫单薄的年轻女人，她身上淡紫色的棉袄已经裹在了她怀里的孩子身上，孩子已经靠着女人的肩膀睡着了。女人直直的看着远处，一动也不动，也许她是在看远处的雪，也许又是在看远处的河水正在融化着落像水面的雪,没有人知道她已经站了多久，也没有人知道她在想着什么，在这样一个冰天雪地里，她似乎已静止成了一副画，一道淡淡的景。偶有的几个行人也是朝她投来猜疑的一瞥，又匆匆的相继赶着自己的路。唯有一位面目慈善的老太太朝她走过来，像是已经忍不住的朝她喊过来，“喂，这么冷的天你怎么抱着孩子站在这里呢，冻坏了看你怎么办？” 女人没有言语，只是转过头来看了老太太一眼，老太太这才看清，女子面容娇好，只是脸上有着与年龄不相符的表情，麻木空洞毫无生气，嘴角边的一块淤青还隐隐有些血痕，仿佛在向人诉说着女人有一段辛酸的过往，一段不为人知的故事.....老太太的心忽的就生起了一阵怜闵，她想要说什么却又欲言又止，因为女人已经又已转过头去，分明没有交谈下去的意思，“给，”老太太把伞塞在了女人的手里，柔柔的说到，“快回去吧，没有过不去的坎，别冻坏了，”恩，就走了,女人低低的说道。”

天已经完全的黑了下来，雪仍旧没有一点停止的意思，路灯已经亮了起来，照在雪地上，反射出一层微黄的光芒，不知她现在有没有回去了呢？老太太这样想到，女人的声音似乎又飘向了老太太的耳旁，“恩，就走了”，这声音怎么就觉着冰冷得没有一丝热气呢？好像从很远很远的地方飘过来似的，老太太忽然觉得心头一紧 ，一种不好的预感促使着她连忙出了门，向女人所在的地方走去，老太太送给女人的伞还在，还在女人刚刚站过的地面上，只是伞下已经不见了那对母女，老太太下意识的朝桥下的水面看去，水面已经恢复了最初的平静，连因那对母女所起的最后一丝涟漪都没有看到......

当女人被打捞起来的时候已经完全僵硬了，只是孩子依然在她的怀里，被她死死的紧搂着。也许在一息尚存之际，这是她给孩子的最后一种呵护了，让孩子可以少一点恐惧，至少在那个时刻，孩子还可以感受的到一直相依为赖的母亲还在她的身旁。只是孩子的手是伸张着的，可以看出她当时的挣扎，也许她还想着挣扎着爬到岸上去，她微微张着的嘴似乎还在疑问着什么，也许她还想向生前一样询问着她的妈妈，为什么要把她带到这冰冷入骨的河水中来？只是这一次她再也问不出，母亲也答不了......

后记：这是一个真实的令人心痛的悲情故事，在深深惋惜之余，也想告诉那些正承受生命坎坷的大人们，不要轻易卸下你们为人父母的责任，即生之，则养之，更需呵护之！你们也许很累，但为了孩子请收起所有的疲惫，坚强面对，让孩子就如一朵花蕾般幸福的绽放在你们爱的光辉里。

篇8

34岁的梁兵是一位高级工程师，结婚4年却一直没有要孩子。面对母亲和妻子的催促，梁兵总以种种理由进行推脱，甚至误导母亲怀疑妻子不孕。一怒之下，妻子提出分居，并离家搬入单位宿舍。空荡荡的房间让梁兵陷入极大的恐慌和无助中，妻子离家出走并非他所愿，但一想到根本解决问题是要个孩子，他又觉得一阵天旋地转……

我只是想丁克

梁兵：这件事说起来全怪我。结婚4 年， 和妻子感情本来很融洽，但因为孩子这个问题，她离家出走了，搬进单位宿舍不说，还拒不见我，也不接我的电话，我想请求她原谅都不行。

肖雪萍：听起来真是件让人伤心的事，孩子问题具体来说是什么样的问题呢？

梁兵：是这样，我是个丁克主义者，婚前跟妻子也说过，当时妻子并没介意。后来由于我妈掺和进来明里暗里都催我们要孩子，妻子也跟着站到要孩子的阵营，对我进行各种劝说和洗脑。见我不为所动，我妈和妻子都火大地冲我吼，一个说我不孝不要她抱孙子，一个说养儿才知父母恩。

肖雪萍：看得出来你努力地想要做个孝顺儿子，体贴的丈夫，她们的反应一定让你压力不小。

梁兵：是，我觉得如果是我妈就算了，但妻子是知道我丁克的想法的，不该这么逼我。所以我在没办法可想的情况下，假装跟我妈妥协，说试过了但妻子就是没怀上。后来我妈沉不住气，打电话来让妻子去检查身体，这事就穿帮了。

肖雪萍：隐瞒和逃避都不能解决问题，就是因为这样妻子才离家的吗？

梁兵：对，我也觉得自己太窝囊了，也挺混蛋的。

肖雪萍：虽然他人无权干涉我们要不要小孩，但既然组建了家庭，就应当尊重对方的想法不是吗？而且人的想法随时可能改变，所以妻子觉得有说服你的可能。既然你想解决问题，那么能告诉我为什么排斥小孩吗？

梁兵：你不觉得小孩很烦吗？成天只会吵闹，既不可能懂得自律，又不可能事事都听大人的话。有了小孩，我就要抽出时间来照顾他，管束他，一想起这些麻烦事，我就恨不得掐死这些令人讨厌的东西。

【分析】

尽管繁衍是人类的天职，但的确有人排斥小孩。现代社会让男女都非常独立，甚至自我，可以说许多人都没有一个由于小生命的到来，而接纳其所带来的一切改变的良好心态。

梁兵的叙述充斥着诸多男性的纠结，比如担心妻子把全部注意力转到孩子身上忽略自己；孩子降临后也根本不可能再有自由自在的二人世界；或者更关注事业发展，有了孩子就是个巨大的牵绊……当然，这些担心都是正常的，也有利于提前做出要或不要的准备。

但梁兵讲到排斥小孩的原因，却带有强烈的情绪倾向，甚至用了“掐死这些令人讨厌的东西”的句式，也许事情并不只有“丁克”这么简单。

那场该死的车祸

肖雪萍：掐死这些令人讨厌的东西……说这话时，我能明显感觉到你激动的情绪，你头脑中小孩子的形象或产生的反应是什么样的？

梁兵：一想起来就会浑身不舒服，觉得胃疼。

肖雪萍：你肩膀紧缩着，表情僵硬，是发生过什么不愉快的事吗？如果有，请你坦白告诉我，这对治疗非常关键。

梁兵：那次出事后，我一直很避讳对人提起。5年前，我驾车上高速公路，有个四五岁的小男孩在前面不远的地方玩。看到我的车后，他吓得飞快往一旁躲，结果跑到旁边车道，被飞速疾驰过来的车撞飞了……他就在我眼前被抛起来后重重落下，当场死亡。虽然我后来一直告诉自己没有任何责任，但每每想起，都觉得那孩子是因我而死。

肖雪萍：你先喝点水平复一下情绪，孩子的死让你感到内疚和自责了吗？

梁兵：嗯，这件事让我太难受了，大概有很深的自责。

肖雪萍：问题的根源我们找到了，就是车祸的发生对你产生了心理刺激。当然，这并不是良性的，所以你对小孩有排斥，甚至从内心打消了自己拥有一个的想法。因为你害怕看见小孩，就记忆起这场可怕的车祸。

梁兵：我不确定，我始终还是觉得小孩麻烦，他们没有危险意识，还连累别人……不过看见四五岁的小孩，我又的确会想起车祸，马上就会觉得呼吸不畅，必须强迫自己忘掉，才能把难受的感觉都压下去。

肖雪萍：我大致听懂了，由于不愿记起，所以也从未对人提及，母亲和妻子自然都不知道你不愿意要孩子的原因，于是引发了家庭矛盾。而你讨厌孩子，厌恶他们，其实是一种从自责到愤怒的情绪转移，毕竟责任不在你身上，但亲眼看见一个鲜活的生命逝去也不可能不为所动。

梁兵：你说得太对了。

【分析】

从人性与道德的角度，谁也不可能对一个孩子的无辜死亡熟视无睹。惨烈的车祸画面对梁兵的内心产生了强烈撞击，而巨大的内疚和自责已超出他的心理承受极限，为了缓解对自己的责怪，因而出现了排斥这种情绪，即心理学上的替代性转移。

人们对某一对象的情感，如喜爱、憎恶、愤怒等，因某种原因无法向其对象直接表现时，便把它转移到另一个替代者身上。我虽然对梁兵说“从自责到愤怒”，事实上是“从自责到推卸”，不过这也是一种自我心理修复机制，能缓解个人情绪，但对家庭矛盾于事无补。

我们都是有限的

肖雪萍：现在我们来做一个看电影的游戏，也许会对你有用，还可能让你从这件事里走出来重建家庭关系，你想试试看吗？

梁兵：当然想试试，我很期待。

肖雪萍：你把我画在白板上的黑色方框想象成一块电影的幕布，现在，你感觉到在幕布上看见了当时发生的一切，就像在放电影。你是在一个安全的屋子里看电影的观众，我陪着你，你是安全的，幕布里正放着当时车祸现场，每个场景和细节都在这块幕布上发生着，直到结束……现在，你感觉幕布离你越来越远，越来越模糊，里面发生的一切属于过去，不必刻意记起，也不必刻意忘记，所以，连声音都听不太清楚了……

梁兵：真奇怪，好像那件事真的离我遥远了很多。

肖雪萍：它确实是很遥远之前的事情，都5年了，对不对？

梁兵：是，事情已经过去多年，我却一直把自己关在牢笼里自我惩罚。

肖雪萍：生命很奇妙，你成为你母亲的儿子，爱上你的妻子，从事你现在的职业，也在5年前的那一天开车经过那条公路。我们作为个体，能够去改变和扭转的，其实微乎其微。

梁兵：我知道人的生活空间有限。

肖雪萍：不但空间有限，连你也是有限的。有限的时间、空间、能力，连生命也是。

梁兵：那个小孩子，他也是有限的吗？

肖雪萍：是，他来这世上走一遭，有限的生命更为短暂。但他带给父母快乐，还有没照顾好、保护好自己的孩子的悲痛，同时，他也在让你学习怎样面对自己，在亲人面前展露你的脆弱。

梁兵：我明白了，谢谢你。

【分析】

梁兵的症状，更接近“创伤后应激障碍”的精神创伤，是在未经防备的情况下，突然遭遇重大心理压力、心理状态失调的后遗症。大部分人在经历创伤事件后，极度惊吓、痛苦的情绪会在几个月后淡去，但如果持续过长的时间，就有可能导致精神失调，引发现实中的各种矛盾。

催眠是为还原事故场景，赋予故事以新的意义的恰当方式。而对人与环境的有限性、个体的使命等终极问题的探讨，也会让梁兵换一个角度来看待自身遭遇。

【反馈】

篇9

【关键词】插话;《幼儿园教育指导纲要（试行）》;教学秩序;引导;永远存在

插话现象一直以来是困扰着广大教师的一个难题。这其中的关键在于对待插话现象要有科学的认识和行为，分析原因，找出对策。

1 扰乱了教师的教学秩序与思维

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在现实生活中，想达到这个目标其实不太容易。有时教师为了创设这样的环境而打乱了教学秩序与思维。

孩子们都喜欢正义勇敢的“奥特曼”，这就使他们很容易把故事中出现的难题都让“奥特曼”去解决。特别是男孩子，一说起“奥特曼”就会异常兴奋、滔滔不绝。不管是讲《小熊掰玉米》还是《雪孩子》，任何一个能让“奥特曼”一展威风的地方，他们都会出现。孩子们的话题立刻就会围绕着“奥特曼”而展开。正常的教学秩序就会被打乱。教师如果再有积极应答的话，思维就会随孩子们的话题而转移，难以达到教学目标。这就需要教师及时查找原因。分析这种现象，主要是这一时期看有关“奥特曼”的动画片太频繁，他的形象得到了孩子们的认可和崇拜。孩子们喜欢“奥特曼”随时都会出现在生活和活动中，模仿“奥特曼”和“怪兽”也成了他们游戏的内容，而且乐此不疲。

其实，任何时候，教师都会遇到孩子插话、转移活动内容的事情。孩子插话，充分体现了教师平时就给了孩子一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。这恰恰是孩子插话的原因。

幼儿语言能力的发展是在运用中发展起来的。幼儿插话是在表达自己的想法和看法，同时也发展了语言能力，只不过教师在创设语言环境、提供促进语言发展条件时的随机性就显得尤为重要了。

孩子们喜欢“奥特曼”，认为他无所不能，教师可根据故事情节设定提问，让孩子想除了“奥特曼”以外，谁还能帮助他。你能帮助他吗？让孩子们了解自己的能力，增强自信心。如，我可以帮小熊那口袋装玉米；在小兔家着火时，我可以拨打119求助，让消防员叔叔去帮他等。“奥特曼”能解决的问题，我们也能办到。在孩子们确实想谈论“奥特曼”，达到无法控制时，也不妨改变活动目标，让孩子们畅所欲言，把故事教学变成谈话活动。教师成为孩子们学习的合作者、支持者、引导者，引导谈话活动有序进行。虽然这次活动没有达到预期的教学目标，但随机生成的活动未必就不是好活动，因为它满足了孩子们的需求，尊重了他们的情感体验。

2 充分发展孩子的思维能力和语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，就为教师制定了目标。那么，插话是否是注意倾听中不和谐的音符呢？经常会有这样一种现象：当教师看到有孩子想插话时，就会用已有的眼神、手势等肢体语言来制止他们，以达到活动有序的进行。不知道教师有没有考虑过：孩子为什么想插话呢？

首先，孩子不理解时会插话。当孩子想问时遭到了阻止，当故事结束时，也许孩子就已经忘记刚才想要提的问题。长此以往，孩子的主动思维能力就会被扼杀在萌芽状态。循规蹈矩的孩子将来只能成为流水线作业中的工人，而不能成为创新型人才，我国提出的创新型国家将无法实现。也许孩子确实想得到答案，大脑兴奋地停止在故事的这一部分，教师以后讲什么，根本没有听见，注意倾听的习惯无法养成，理解作品更无法谈起。两种现象都直接影响到教学效果。

其次，孩子的插话是为了引起教师和伙伴的注意，插话的内容也或多或少的与作品有所联系。当众制止或不理睬，都会损伤他的自尊。也许一天、两天或者一生都会因此而变得沉默寡言，语言表达能力又谈何而发展呢？

充分发展孩子的思维能力和语言表达能力与孩子插话并不矛盾。如果处理得当，将会促进两种能力的发展，这就要看教师在教学活动中语言组织的艺术性。并不是所有文学作品都需要教师完整讲述，也可师幼互动，边提问边讲述，边讨论边进行，这样就让孩子的插话变得合理、自然。轻松、和谐的语言环境，在发展孩子的思维能力中得到提升。

3 突出了插话者的立场、情感，促进对作品的理解

孩子们喜欢成年人给他们阅读，讲故事。动听的故事能把他们带到很久很久以前，带到异国他乡或动物世界。在虚构的世界里，大部分孩子被那动人的故事所吸引。但总有孩子把自己已有的经验与虚构的故事联系起来，在阅读或讲述中插话。这会给教师带来麻烦，但它突出了插话者的立场、情感，能促进孩子对作品的理解。

在阅读《上床睡觉》时，蛇、狮子、斑马、河马、大象睡在了一张床上。阳阳一看到这幅画就说：“老师，怎么会这样？斑马会被狮子吃掉的，快让它离开。”他的插话，马上引起了孩子们的议论。“对呀，斑马怎么会和狮子在一起，多危险呀！”“我知道，这只狮子是一只好狮子，它不吃斑马的，它们是好朋友啦！”……狮子与斑马成了孩子们议论的主题，他们把作品与现实联系在了一起。在他们眼中，动物们之间友好的关系，就代表了他们的向往。

在学习儿歌《拦路追兔》时，孩子们说鹿跑了，兔子假装吃了毒蘑菇，为什么老虎就不吃它了？教师解释：“老虎怕吃了有毒的兔子，自己也被毒死。”这时有个孩子插话了：“肯定老虎的爸爸，就是吃了有毒的兔子死的。”“不对，不对，老虎怎么会那么笨！” “那兔子的话它怎么会相信呢？”“一定是老虎看到过兔子吃了毒蘑菇后死了吧！”“兔子真可怜。”“这只兔子就很聪明。”……在孩子们的议论中，体现了对动物习性的理解和孩子善良的本性。在最后进行表演时，孩子们生动的语言，丰富的表情，更说明插话起到了教师无法预想的效果。

这位教师没有阻止他们的话题，而继续进行活动，让孩子们的谈话，丰富了作品的内容，加深了对作品的理解。其实，教师应学会等待，学会倾听，而不应当为急于完成活动而让活动并不圆满。

孩子插话，是他们特别想表达自己观点的一种表现。只要教师能善于及时引导，插话就会成为活动中的亮点，对发展孩子的语言和思维能力，以及对作品的理解都会起到促进作用。就让插话现象在我们的教学活动中闪出火花，永远存在吧！

篇10

选择惩罚方式

对幼儿进行惩罚，要坚决杜绝简单粗暴甚至打骂。其实，我们可以有很多方式。例如，可可曾用剪刀把小人书剪破很多本，我就告诉她：“因为你把书剪坏了，今天晚上睡前不给你讲故事了，这是对你的惩罚。”可可睡觉时央求了半天，还说：“能给我讲《熊猫壮壮》的故事吗？――我没有剪坏那一本。”我心底好笑，但坚持不同意。最后她怏怏不快地睡了，此类错误以后再没有犯过。孩子犯错误时，我还采取过没收玩具、不带她去郊游、不陪她做手工等其他方式。总之，孩子的兴趣点可以拿来作为惩罚方式，不仅效果良好，还能使孩子懂得珍惜物品或学习、游玩的机会，但一定不能多用，以免扼杀孩子的兴趣。

区分惩罚场合

我们常说，“表扬要让大家都知道，批评只让本人知道就好”，这句话同样适用于幼儿。如果在大庭广众之下批评、惩罚孩子，会伤害孩子的自尊和自信，并容易激起孩子的逆反情绪，故意跟家长对抗。如孩子是在商场、游乐园、亲友聚会等公众场合犯了错误，请先把孩子拉到一边，然后再批评孩子。

采取补救措施

惩罚只是手段，并不是目的，要积极教孩子对所犯错误进行“补救”。有时，我还会给可可一点选择的“权利”。例如，一次邻居小弟弟来家里玩，可可作为小主人，不允许小弟弟玩自己的玩具，且态度很不友好，小弟弟哭着回家了。我当即批评了她，然后问她怎么办。她想了半天，说：“我就去找他，跟他说‘对不起’吧。”我提示说：“你还可以把玩具带两样过去和他一起玩，带哪两样呢？”可可听了就开始认真挑选，最后选了泡泡枪和魔棍。她难为情地说：“就是我不让小弟弟玩泡泡枪他才哭的。”我当即表扬说：“可可真是好孩子，知道错在哪里，立刻就改。”可可在我的鼓励下登门道歉，两个孩子玩得非常高兴。