小英雄雨来教学设计范文

导语：如何才能写好一篇小英雄雨来教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在小学语文教学中，教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见，就需要打消学生对教师的畏惧感，以平等的地位来对待学生。在教学中，教师要体现以人为本的教学理念，把课堂还给学生，使他们能在轻松的环境中对语文知识进行自主学习，对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来，并对这些敢于提出问题的学生进行表扬，使其他学生都向他们学习。通过发现问题，促进思维的进一步思考，在教师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上，教师要对重点和难点知识进行讲解，但是要精讲少讲，给学生留下思考的时间和思考的深度，使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考，使语文综合能力不断提高。

二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径

多向互动教学中包括教师和学生之间的互动和学生之间的互动。在互动合作过程中，使学生的思维不断具有独立性和合作性，在学习过程中充满了自主性。学生的学习在积极互动下不断取得进步。在教学中，教师要引导学生的思维发展，让他们通过认真阅读语文课文提出自己不理解的问题，教师把学生提出的问题作为教学的切入点，能使课堂学习具有针对性。通过互动学习和探讨，学生掌握了不懂的问题，而教师对于比较简单的问题可以一带而过，既节省了教学时间，留给学生充足的思考时间，又能让整堂课的节奏紧凑，使学生的思维活跃起来。例如，在教学《坐井观天》这篇课文时，我在让学生进行自主阅读后，让他们主动说一说感受，提一提疑问。学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如为什么青蛙看到的天只有井口那么大？为什么青蛙不相信小鸟说的话，认为它在说谎呢？青蛙最后相信小鸟的话了吗？等等，这些问题都是学生主动提出来的，是他们对课文内容的初步理解，反映了他们的思路方法。这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生、生生之间产生互动。一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或教师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决问题，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。

三、以探究为目的，培养求异思维

语文教材中包含着丰富多彩的知识，需要学生通过探究来进行深入分析和理解，才能体会到文字中蕴含的美。在语文教学中，教师要从多个角度来引导学生对同一个问题进行分析，启发学生的语文思维，激发他们的语文智慧。语文开放性的题目答案不仅仅只有一个，教师要引导学生摆脱惯性思维，从新的角度去分析，获得合理的答案。在教学中，教师还要引导学生能大胆说出自己和他人不同的看法，对于和教师的讲解有疑问的地方也要大胆进行质疑，激发他们的语文思维发展。例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，学生阅读课文之后，我提出了如下问题：为什么雨来是小英雄呢？学生通过认真思考，说出了自己的看法，有的学生说：“雨来很勇敢，所以他是小英雄。”还有的学生说：“雨来面对鬼子不害怕，所以说他是小英雄。”还有的学生说：“雨来靠着自己机智和勇敢在鬼子的枪下活了下来，所以他是小英雄。”学生思考的角度不同，他们说出来的答案也不同，这些答案虽然是片面的，甚至是幼稚的，但是都反映了学生思维的活跃性，是创新思维发展的基础条件，教师要对他们进行鼓励和表扬，并引导他们根据课文内容进行深入分析和感受。

篇2

关键词 多媒体；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0105-02

随着科技不断地发展，多媒体已成为小学语文阅读教学的有效手段。教师如能合理运用多媒体进行教学，会让阅读教学更精彩。

1 视觉再现，促进抽象思维

抽象的思维往往来源于直观的感受，如果没有真实的体验，课文中优美的语言不能打动学生，教师的讲解就更显苍白无力。教师如果运用多媒体给学生提供和课文相关的录相或图片，让学生获得直观感受，引发共鸣，加上适时点拨，学生便能体会课文语言的优美。

真实题材，创设美景 教材中描写祖国美丽风景的文章很多，可以通过播放相关视频、图片等，让学生获得直观的感受，进行丰富想象。如教学《桂林山水》，很多学生没见过桂林的山、桂林的水，没有真实的体验就想象不出桂林山水有多美。教师可以运用多媒体播放视频，让学生去感受桂林那静、清、绿的水和奇、秀、险的山。学生通过画面的直观感受加上丰富的想象，文中“舟行碧波上，人在画中游”的抽象美妙情境对其来说已不再是“无米之炊”的难题。

课件制作，创设场景 《少年闰土》一文中描写看瓜刺猹的场景十分生动有趣，可是学生在这方面没有生活经验，难以想象是何种场景，猹是怎样的一种动物更是说不准。教师可运用Flash软件制作动画，再现看瓜刺猹全过程。学生从直观的画面中可以认识什么是“钢叉”，什么是“西瓜地”，“猹”长什么样……有了这些直观的体验，学生读这段文字时就能想象出作者描写的是何种场景，真正理解课文中的语言，达到较好的效果。

追溯历史，填补空白 教材中有一些课文是描写历史故事的，由于年代较久，离学生的实际生活较远，如《开国大典》《圆明园的毁灭》《夜莺的歌声》《小英雄雨来》等，学生对此类课文的理解有难度。因此，教师要搜集和课文有关的电影或纪录片，让学生在学课文之前了解与课文有关的历史背景、相关的事件等，拉近学生与历史的距离，填补学生的空白，这样学生再读课文就水到渠成了。

2 听觉再现，突破课文难点

大自然的声音是最美妙的，它也是小学语文课本中描写的主要内容。如蟋蟀的叫声，下雨的淅淅沥沥的声音，泉水叮叮咚咚的响声，滴水的声音，花开花落的声音……然而关在屋里的城里学生对这些是那么的陌生。如《听听，秋的声音》犹如一首歌，却很难打动关在小屋里的城市学生，这成为教学的难点。这时，教师的多媒体课件派上用场，课件制作再现文中所描述的声音，让学生通过听觉理解课文中所描述的内容，难点自然就突破了。

又如《伯牙绝弦》一文描写了伯牙弹琴技艺何等高超，乐曲多么优美。学生对古琴的了解几近是零，对乐曲的内容了解很少，课外查阅的大多是文字资料，对音乐的理解成为这课难以突破的难点。这时再次求助多媒体，课件再现古琴的声音，播放《高山流水》，让学生感受哪一段讲述的是高山，哪一段讲述的是流水，让学生感受音乐和文章一样也能讲述自己想要表达的内心想法。通过这一训练，学生懂得遇知音的确不是一件容易的事情。播放《高山流水》的音乐，配上学生声情并茂的朗读，不需要教师过多讲解，难点自然突破。课文中像这样的例子举不胜举，课文中声音的再现是突破课文难点的有效手段。

3 背景音乐，升华情感

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的醒悟。在语文阅读教学中恰如其分地使用背景音乐，能帮助学生情感得到升华，进一步体会文章饱含的情感。如教学《我的伯父鲁迅先生》，引导学生品读伯父和父亲救助车夫的内容，学生总觉得帮助别人是天经地义的事，文中的描写没能打动学生的心。这时课件出示伯父为车夫包扎伤口的图片，配上低沉悲伤的背景音乐，教师动情地介绍车夫一家全靠车夫一人拉黄包车挣的一点钱过日子，没办法，大冬天光着脚，穿着破旧的衣服在寒风中拉车……音乐的渲染使学生的情感得到激发，他们的眼睛湿润了，教师的眼睛也湿润了。学生被感动了，他们被伯父的深情感动了。此时音乐继续播放，让学生齐读描写伯父救助车夫的段落。在音乐的衬托下，伯父的情感同样深深地打动了学生，这样的效果是出乎意料的。

又如《灯光》一文也是十分感人是，特别是文章描写的这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却来不及见一见电灯。教学时适时配上悲情的音乐，学生在朗读中流下感动的泪水，从中体会今天的幸福生活来之不易。此时没有一个人不会被感动，心里的悲痛转化为对郝副营长无以言表的敬佩……

4 拓展资源，丰富阅读教学

当然，多媒体不是仅停留在课件的制作、视频的播放等，还体现在丰富的网络资源，网上课件应有尽有。当然不是顺手拿来就用，教师要根据自己的教学需求，根据学生的实际情况，根据自己的教学设计进行二次制作，真正发挥网络资源的作用。除了课件，教师还可以寻找一些和课文相关的材料，辅助阅读教学，丰富课堂教学手段。如教材中经常会安排古诗教学，让学生干巴巴地背古诗，学生兴趣不高，效果不近如人意。可以在网上找到谷建芬老师编曲的古诗新唱，课间播放这些曲子，学生在不知不觉中背下古诗，又能唱歌又能完成学习任务，乐而为之。

又如“人物描写一组”的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个描写片段都选自著名小说，都拍成了电影。教师可以从网上下载这些影片，活动课时放给学生看，在观看中，学生体会到传神的细节描写是刻画人物的法宝。

网上像这类的资料非常丰富，只要教师用心寻找，合理运用，定能让阅读教学绽放精彩。

5 结语

总而言之，合理运用多媒体进行小学语文阅读教学势在必行，但并不代表所有的教学都要依靠多媒体，一些传统的、优秀的教学方法还是要加以传承和运用，要恰如其分地运用多媒体，让多媒体手段真正服务于小学语文阅读教学。为了使用多媒体而教学是不可取的，要把语文课上成真正的语文课而不是多媒体展示课。

笔者相信，现代信息技术已经给课堂教学注入新的活力，它会带来意想不到的效果，很大程度地优化小学语文阅读教学，已经成为教学中不可或缺的手段。合理运用多媒体进行小学语文阅读教学，能让小学语文阅读教学更精彩，同样对其他学科的教学也起着举足轻重的作用。

参考文献