丑小鸭的教案范文

导语：如何才能写好一篇丑小鸭的教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、备教案要张扬教师的个性，充分体现教师的创新思想。

踏上讲台之初，笔者对备写教案的深切体会有两点：一是为了不违反学校教学常规管理制度和得到学校“教学态度端正，工作扎实”的评价，每天花很多时间去写教案，从教学目的、重点难点、教学方法、教具使用到导入新课、如何提问，甚至哪个问题由哪个学生回答都要在教案中写好，大部分时间花在写上，而不是在课堂教学的设计上；二是上课时必须严格照此计划执行，不敢越雷池半步。随着教学能力的逐步提高，觉得自己的工作没了个性，失去了创新，几乎每天都是在重复昨天的故事。课堂上不受学生欢迎，课后写教案也成了很繁重的负担。无奈，只好一面抄别人的教案，然后束之高阁等待学校的检查；一面花精力挖掘教材，研究适合于学生特点和有助于形成自己教学风格的方法。现在，学校进行教案改革实验，给我提供了良好的机会和条件，在备写教案时，不拘泥于传统教案的模式，无论详略，我都是在把握教材、研究学生的基础上，充分将自己的智慧、情感、个性魅力更好地投入到教学情境的创设中，从而创造出了一个个焕发生命活力的课堂。

二、备教案要吸纳他人智慧，取长补短，共享资源。

除了学习和吸纳外地先进经验外，我们在学校进行的教案改革试验中既注重同学科平行班教师提前集体备课，又注重集体协商教学思路，授课者根据自己的教学风格、教学理念、教学对象对教案进行再加工。这样，既能发挥集体的智慧，加强教师之间的合作，使教学资源得到共享，又能充分发挥教师的个性，取他山之玉以建自己的广厦，使教案更好地服务于教学。

三、备课要充分挖掘生活知识，重视学生的生活实践。

语文是“实践性很强”的一门学科，凡是生活中常见的、与人们生活习习相关的事物，都可作为教学内容。学生来自不同的家庭，他们在生活中接收信息的渠道多种多样，对同一问题会产生不同的想法，在学习中会提出不同的学习要求。例如学习《丑小鸭》一文，如果仅仅把课堂教学通过朗读定位在丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，那么情感、价值观等教学目标就无法得到落实。在实际学习中，学生联系生活中常见的现象，提出了诸如“丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鸭变成白天鹅后，它的同伴们为什么改变了以往的态度”、“这个故事的作者是谁”、“他为什么要写《丑小鸭》”、“丑小鸭与他有什么相似之处”等问题。通过对这些问题的讨论，既拓展了学生的思维能力，又陶冶了学生的情操，把人生观、道德观、价值观等教育落到了“润物细无声”处。同时，这也对教师备课提出了更高的要求。如果教师备课时不能在宽广领域内充分了解和掌握与本节课教学相关的丰富知识，在课堂上要么会出现尴尬局面，要么会无端指责或批评学生，限制学生思路，扼杀学生的创新意识。只有教师具有浓厚的“让语文走向生活，让生活走进语文”的意识，在备课时才能充分挖掘生活内容，让语文回到生活实践中去，让知识、情感、价值观真正达到三位一体。

四、备课时要站在学生的角度去理解教学内容。

长期以来，教师备课时常常关注每个知识点如何让学生掌握，以致设计一个个问题让学生钻，把自己的想法观点强加给学生。课堂上，学生只是被动地、机械地接受教师的灌输。教师忽略了学生是教育活动中最为重要的因素，将一个个有血有肉、充满智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人当作木偶来对待。新课程很注重人本因素，特别强调“一切为了每一位学生的发展”，强调学生是课堂的主人、是课堂的主体。教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在设计课堂教学时，要把自己当成学生，用一颗“童心”去感悟学习内容，去探知学生的情感和想法；在课堂上，要从学生的角度去引导他们解决疑难，纠正自己的认识，一起分享理解，促进学习，从而真正达到“教师应该是学生学习的参与者、合作者、促进者”这一行为的转变。

五、要写好教后记。

篇2

【关键词】课堂变学堂还学于生化教为学顺学而导

《新课标》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程标准必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，为师者应努力把课堂真正成为学生的“学堂”。学生的质疑、解惑、学习、发展才是硬道理。唯此，方能让“每朵花都开放、每棵苗都参天、每只鸟都歌唱”。教学的根本意义在于促进学生的学，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的第一教学意识，应当是“学生意识”。我们必须从学生的心理世界出发，为学生的学习成长需要而抉择取舍，有所为而有所不为，有所取而有所不取，切切实实地还“学”于生。那么，如何实现还“学”于生？

1.“化教为学”的智性应变

老师讲得太多，一直是语文教学效率不高之痛。那种着眼于课文故事情节的讲问或微言大义式的人文轰炸，其可能产生的教学价值确实令人怀疑的。课堂教学的效率，在很大程度上便是学生自主学习的效率。学习是世界上无法由别人代替完成的事，必须由学生自己来实践，尽管教师的教也很重要，但毕竟只是外因，而学生的自主学习，才是内因。外因是条件，要通过内因才能发挥作用。教师的教，只有心心相印地带动起学生求知的渴望和践行，才可以说是实现了完整的教学。那么“化教为学”不仅成为可能，而且是智慧的应然策略。

我教学《丑小鸭》（七年级语文下册第三课）一文时是这样做到化教为学的。

师：你听到过或看到过《丑小鸭》的故事吗？（生多数有看到或听到过，师板书课题）

师：你是怎么听到或看到过这个故事的？

生：我是妈妈讲给我听的。

生：我读小学时，老师讲过了。

生：我在一本画册上看过这个故事。

……

师：好，我们虽然听到和看到过这个故事，但今天不一样，我们要自己来读懂这个故事，好吗？（打开书本）先读，同学们同桌互助来把这个故事从头到尾认认真真地读一遍。知道怎样合作吗？

生：不认识的字，不好读的句子可以请人帮助。

生：还可以两人一起读，读错了互相纠正。

师：对了，大家还要一边读一边用笔把不会读的字、不明白的地方做上记号。读生字要把音节拼读正确，好吗？（生同桌互助读课文，时间较长，师巡回指导。）

师：读完了，谁能说说这个故事讲了“丑小鸭”最后怎么样了？

生：丑小鸭变成了漂亮的天鹅。

师：真棒，你说得既简单又明白。难道丑小鸭一下子就变成了天鹅？

生：不是，丑小鸭遇到了许多困难。

生：谁都对丑小鸭不好，它很孤独。

生：它还遇到了猎狗的追赶。

……

师：说得真好，总的来说，它是在许多地方战胜了许多困难，才变成漂亮的天鹅的。这个过程很重要。我们能自己把这个过程用横线画出来，并注上是第几小节吗？

课件出示：（ ）―― （ ）―― （ ）――（ ）―― （ ）【生自己再读课文，完成填空：“鸭妈妈的家”（1、2小节）；“树林”（第3小节）；“湖边”（ 第4小节）；“农夫家”（ 第5小节）；“湖面上”（ 第6小节）。然后师组织交流，以地点划清课文层次，并分层次指明初读课文，师相机纠正点拨指导，达到读通课文的要求。】

这一课我不搞逐段讲问，而是让学生充分自读课文，自行分清层次，自己把课文读通。教师的“教”已内化为学生学习过程中的“导”，从而达到“化教为学”。

2“因学设教”的理性追求

“教”的存在是因为“学”的需要，只有在学生对教学的内容产生了强烈的学习需求的情况下，“教”才能真正融入学生的学习行为，形成有效的教学互动。所以，“因学设教”应当是教学的本色本真。教师课前的备课预设虽然也要求密切联系学生的学习实际，但课堂毕竟有许多不确定性因素，因此，预设不仅是在课前，也必然会在课中。这种教师智慧应对现场即兴设计，往往会更多地体现出因学设教的特色，使“教”更好地为“学”服务。显然，这样的“教”才是最有效的教。

我教学《春》（七年级语文上册第11课）一文时曾进行过以下尝试。

当学生对“春风”这部分的理解不知从何下手时，我就灵活改变教路。

师：“吹面不寒杨柳风”杨柳也能吹风？

生：齐笑。

师：如何理解杨柳风？

生：杨柳风就是吹杨柳的风。

生：就是春风。

生：因为杨柳是代表春天的特色景物。

生：这是借代修辞的运用。

生：这是把无形的春风化作看得见的杨柳来写。

师：说得好，真棒！春风是无形的，但我们能感觉到它吗？从哪些方面来感觉？

生：能。

生：触觉：吹面不寒、像母亲的手抚摸着你。

生：嗅觉：春风带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿还有各种花的香。

生：听觉：鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，也成天嘹亮地响着。

师：棒极了！课文为了将无形的春风描写得具体可感，运用了化抽象为直观的写法，通过多种感觉器官表现出来，让我们感受十分深刻。同学们想不想也显露一下你自己的写作技巧呢？现在牛刀小试一下：以“秋风”为对象进行一段景物描写。

这里突破口的攻克，关键就在于我的教路适合学生的学路，且把阅读教学与写作训练有机地结合起来，课堂才涌动着生命活力。

3.“顺学而导”的定性生成

课堂教学的顺序，不能完全由课前的预设排定，在“还学于生”的课堂里，我们更需要的顺学而导，“逢山开路，遇水搭桥”，跟着学生的学情走，去因势善诱，才能真正解决教材与学生学习需求之间的矛盾，发展他们的学习能力。如果教师只满足于一厢情愿地“走教案”，以为把教案走一遍，便是圆满完成了教学任务，就大错特错了。须知学生的学习过程复杂而多变，许多情况是难以预料的，只有顺学而导，才能导在要害处，教在点子上，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而实现“还学于生”的要求。

4.“学会学习”的有效课堂

有效教学的真谛，不仅在于学生的“学会”，更在于实现学生的“会学”。叶圣陶老先生所谈的“教是为了不需要教”的至理便在于学生要“学会学习”，最终能自己解决问题。

教学《苏州园林》一文时，我的“教”更接近于“导学”，指导学生自己去学会、会学。如：师：文章有一句话总括了苏州园林的总体特征，同学们能找出这句话吗？（生自由读课文）

生：我找出来了，是：“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这句话。

师：真聪明，找对了。文章为了说明这个特征，从哪几个方面来介绍呢？同学们边读边找，并概括出要点。（生仔细默读课文，寻找答案）

生纷纷举手，踊跃发言。最后得出：“四个讲究，三处注意”的要点。

教师如何把“教”转化为“导学”，让学生自己学会学习？其关键在于教师必须让学生自己发现问题，提出问题，再引导学生自主思考。最后自己来解决问题，而教师只是在一旁做些必要的穿针引线，点拨融通即可。

王尚文教授曾经指出：“学生，仿佛是教师的附属；教学，仿佛是一种入侵，一种心灵的殖民行为。”学生学习行为的缺失，已经成为实现有效教学、优质教学的一道障碍，我们必须跨越这一条沟壑。只有让生本观念、生命意识根植于我们每一个人心中，还“学”于生，一颦一笑为学生、一言一语为学生、一举一动为学生、一心一意为学生。在课堂上，要尊重学生、相信学生，多宽容，常鼓励，培养学生学习的信心与毅力，要充分让学生表现展示，大胆放手让学生去学，去问，去探究，不论是课前、课堂还是课后，都要创造适合学生的一切机会让学生自主的学，并要给足充分的时间，正所谓静待花开。对于学生小组交流不应只认为是形式，而更多体现的是学习过程与方法。让学生有备而来，不搞突然袭击，当他课堂上有问题交流时，他自然愿意投入到小组的交流中，尤其是要把组内最精彩的内容，站在讲台前进行全班交流，期间要保证小组交流，人人有发言的机会。要让课堂成为学生的学堂，亟待我们在多个环节以指导学生自学为重要途径，指导学生会学习为目标，从而达到学生会学的目的。相信我们的课堂将焕发出生命的活力。

参考文献

[1]陈金枝.关于语文教学中师生互动的思考[J].新课程研究（下旬刊） ，2010（3）.

[2]薛法根主编，推敲新课程课堂[M].南宁：广西教育出版社，2006.

篇3

关键词：语文课堂；提问；思维；开发

《义务教育语文课程标准》中在“总体目标和内容”中有这样的叙述：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。思辨性提问，正是根据这一要求提出，在阅读教学中设计和提出问题以及解疑的过程具有启发性、可思考性和探索性。其中问题的设计是前提，引导解疑是关键。好的引人深思的问题能激起学生探索钻研课文的兴趣，提高学生学习语文的积极性，通过教师的引导和解疑，训练学生的思维能力，特别是辩证思维的能力。

一、力求做到精当的提问

“精”指的是精练扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要切中重点、难点，还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学的关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分准备，做到适时适度，灵活多样。如：《丑小鸭》可以围绕两个问题展开教学：丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？《恐龙的灭绝》可以这样问：关于恐龙的灭绝，课文中提到了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。教师通过问题引导学生质疑，深入探究。

二、提供思维线索的提问

教育心理学认为：“学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程。知识来源于客体的相互作用，教学就是引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。”因此，在教学这种叙事性强的文本时，教师应结合课文内容，以问题创设恰当的对话情境，构建一个发散性的对话情境，就能激发起学生与文本“对话”的兴趣，激发学生的主动性和创造性，从而为一堂好课奠定坚实的基调。教师应当积极地从学生的认知实际以及学生思维的兴奋点切入，设计问题，这样构建的课堂将具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，从而与文中的人物同呼吸共悲欢，学生在无尽思索的同时，丰富了自身的情感体验和人生阅历。在导入《窃读记》时，我创设了这样的对话情境：同学们，如果把自己比作某种动物，你会把自己比作什么动物，请说明理由。学生马上就被这个奇特而带有童趣的问题给吸引住了，产生了强烈的“对话”欲望，畅所欲言，纷纷介绍自己的特点。之后抛出问题：“有一个和大家同龄的美丽小姑娘却把自己比作了一匹贪婪的恶狼，这是为什么呢？让我们一起在《窃读记》中寻找答案……”在好奇心的驱使下，学生们兴奋地阅读课文，自觉与文本“对话”，从而很快从字里行间品悟出林海音的这份贪婪源于对读书的渴望，她这份求知若渴的情怀深深感动了每个学生。这样，为下一步深入学习文本打下了良好的基础。

三、拓展学生思维的提问

有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利地回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。

对于学生自己能读懂、能理解的地方，在课堂教学中也要向学生进行必要的提问，因为这些简单之处常常隐藏着疑难问题，抓

住这些地方提问，可以启发学生积极思维，加深对课文的理解，同时向课外迁移、拓展。如：《草船借箭》阅读中，提问：“这箭根本不是借的，为何课文以‘草船借箭’为题呢？”学生一时答不到点子上，可让学生思考下列问题：你们平时借东西有何特点？学生回答：“借东西方便，借东西要还。”接着追问：“课文中的箭有这些特点吗？”学生明白：这十万支箭不用材料且仅三天就到手，这无异于借；这箭与曹操交战时便要回到曹操那儿去，这又类似于还，以“草船借箭”为题，既合情合理，又耐人寻味，从而达到了思维目标。

四、注重广度，开放性的提问

在课堂教学实践中，很多老师变过去“领着学生走向预设的教案”为“引着学生走向预设的答案”“设笼子”“下套子”，引着学生“钻圈子”，为学生设计一条通往已定答案的途径，想方设法让学生沿此路径去获取答案，让学生为认同答案而学习，为标准答案而思考。这样的提问是无效的，甚至是有害的。课堂提问要面向全体学生，具有开放性，尽可能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，力争引发学生思维，培养学生的创新意识。三年级《掌声》课文中有两处写到“掌声”，我启发学生思考：这两处掌声包含的意思相同吗？假如你是当中的一名同学，这两次鼓掌分别是想告诉小英什么？引导学生读这部分文字，揣摩人物心理，展开想象。“两次掌声后小英又会怎样想？”这一开放性问题的设计，为学生的创造想象提供了有利空间，有效挖掘教材空白，对文本意义展开创造性建构，丰富了课文内容以及学生对文本的感受，有效增强了学生的独特体验。

总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，只要我们深入了解学生，努力吃透教材，把握好提问“度”，注重趣味性，让学生感到学习的愉快，做学习的主人，就一定能让课堂提问实现高效，真正促进学生思维能力、表达能力和创造能力的提高。

参考文献：

[1]万淑红.小学语文课堂提问的设计策略[J].江西教育，2011（Z6）.

[2]黄秀专.如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].新课程：下，2011（7）.

篇4

关键词：语文教学；阅读能力；指导阅读；自主阅读

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-086-1

众所周知，语文是基础学科，它的内容涉猎很广，上至天文地理，下至生活琐事，古今中外无所不包、无所不有。语文课程的这些特性决定了它的文本内容与日常生活有着千丝万缕的联系，为语文的探究性学习提供了广阔的空间。语文课应是活泼、自由充满了探究的乐趣，尤其是阅读教学。

在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中尤为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。这是教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的方向。笔者就语文教学中如何增强学生的阅读能力作以下探究。

一、指导阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志科学的真正进步。”由此可见，培养学生发现问题，提出问题的能力是阅读教学中探究性学习不可缺少的一部分。那么如何在阅读中培养学生发现问题的能力呢？笔者认为有以下几个方面：

1.首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示，激发学生发现问题的兴趣。如上《藏起妈妈的秘密》，我用课件制作了一个图片，画面上是一盘水饺。我让学生去思考，水饺小藏着什么？水饺的馅是几种感情的混合物？学生天生具有好奇心再加上生动的动画效果，自然来了兴趣，很快答案出来了，藏的是妈妈对女儿的爱，也藏着女儿对妈妈的爱……

学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，乐于发现问题，并从中体验了发现问题的乐趣，这样的教学相信学生是不会学不到知识的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。

2.培养学生在争议中引发问题。争论往往是对同一个问题持不同的见解和理解引发出来的。在争论中，师生、生生之间相互提问，各自陈述自己的观点。尊重学生的不同建议，即使那与语文本意或教案、大纲相冲突，不能使用教师的权威强加给学生，让他们无条件服从。例如，在讲《灰鹊》一文中，对于灰鹊是不是小男孩儿拿走的，班内的同学分成了两部分持有不同的意见且相持不下的小组，其实课文的本意就是灰鹊被小男孩儿拿走的。这时教师变成为了主持人兼主席。课堂一下子活跃起来，学生自动分成了两组他们会主动提问，主动做答且提出反问。这节课上得很轻松，很活跃。同学们主动地去读，分析文章的内容，找出论据来证明自己的观点。经过唇枪舌战，真理终于浮出了水面，大多数同学的意见达成了一致。真理是越辩越明的，学生对课文的理解也深刻多了。教师要敢于撒手，学生思想的碰撞最能激起智慧的火花，引起他们更深入的思索。

二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性

阅读教学中创造思维的培养，不能脱离创造性语言训练。要在创造性语言训练过程中，培养学生创造思维，二者是统一的。下面就谈谈以培养思维为主的语言训练。

1.丰富表象与培养学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。教师可以让学生多观察，积累表象。比如让学生观察春天，当学生看到柳绿了，花开了，自然就会说出有关春天的语句：春天来了，粉红的桃花开了，柳树抽出了嫩绿的枝芽……

2.培养想象创造性的语言训练。法国思想家狭镇罗普说过：想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说的有些大了，但是说明了想象力的重要性。有了丰富的想象力在阅读中，对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。具体方法如下：

（1）揭示关键词语、句子。《丑小鸭》中有这样一句概括性的话：“他感到非常难为情，他把头藏到了翅膀的里面，不知道怎么办才好。”我们从中可以想象一个受尽的丑小鸭在变成天鹅之后受到赞美极度不好意思的情态。

（2）抓标点符号。如在《最后一课》一文中，韩麦尔先生在下课时做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，韩麦尔先生痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他强烈的爱国主义情感。人物猛然高大形象起来。

另外还可以利用概括性语句进行想象；根据人物的语言、动作、表情等展开想象；细看插图展开想象；针对课文结尾展开想象等等。

篇5

一、认真备课是课堂具有生动性的前提条件

备课不但要备教材，还要备学生；不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识；还要对教材深入挖掘，有教师自己的理解。在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要的生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。例如教授《边城》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然美、风俗美、人性美，就是一个难点。如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解。我们可以从城市生活的环境入手、从身边人际关系入手来引导学生进行理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生动性。要想让课堂具有生成性，在备课时我们还要多想几个意外：学生会在课堂中想到哪些问题？我们教师如何来应对？要想很好地应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉不能仅仅停留在课本和教参，要深究教材之意，必须走到教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。在教师的引导下对人物了解会更深入，或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。

二、设计问题是课堂具有生动性的基础

要想让课堂成为一个生动的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化、要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂。例如教师在讲李清照的《醉花阴》时，教师在分析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，讲到“瘦”体现了词人之情，尤用黄花比得好。有同学喊道：用豆芽比怎么样？针对学生的这一想法，教师就让学生展开了讨论，用豆芽和黄花的区别，在讨论中学生总结出几种观点。在此讨论的基础上，教师又引出了《故乡》中鲁迅把杨二嫂比成圆规……重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了学生的兴趣，让他们积极主动地参与，使课堂具有活力。我们要让课堂成为一个生动的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。这样课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，通过参与探讨、研究解决了问题，让学生能体会到参与的乐趣，找到了自己的价值，同样也活跃了他们的思维。

三、民主平等是课堂具有生成性的保证

要让语文课堂具有生成性，教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。例如在讲《藤王阁序》时，让学生赏析“落霞与孤鹜齐飞，长天与秋水一色”，有一个学生就说：“‘鹜’是野鸭，作者为什么不能把‘丑小鸭’换成是‘白天鹅’呢？”如果老师大发雷霆，说学生是无理取闹，那只能让课堂变得沉默。教师可以顺势把它设置成为一个讨论的问题：作者为什么要选取“鹜”这个形象呢？可以结合诗句中有关鸟的意象来思考。这样课堂气氛就会活跃起来，同时也给了学生信心，让他们思考，自己去解决问题。教师要培养学生的想象力，因此要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。总之，要想使语文课堂具有生成性，教师在做好前面的几个方面外，仍要探究更有效的办法，让我们的语文课更具新课程理念的气息。

参考文献

[1]韦志成 语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996年12月，第1版。

篇6

关键词：课堂智慧；友好关系；信任学生；反思挑战

“成功路上不拥堵！”全国知名教育专家周纪良的这句话的确能够表达我此次参加白银市中学骨干教师培养对象赴上海华东师范大学高级研修班培训的最深感受，尤其表达了我此次培训后在教育一线不懈奋斗的自信和决心。

一、热爱我的教师职业，热爱我的每个学生

“教师的生命在讲台上，教师的精彩在讲台上，教师的幸福在讲台上！”这是周纪良赠给我们每一位培训教师的三句话。细细品味，既然我选择了教师这一职业，那我就要在讲台上绽放我生命之花，直至枯萎；既然我要在讲台上绽放，那我必须热爱欣赏我绽放光彩的学生；既然我绽放的任何一处精彩都有人为我鼓掌，那我一定是最幸福的人啊！是啊，我拿什么去绽放精彩，我又凭什么收获幸福？周纪良教授告诉我――要有课堂智慧！课堂上教什么，怎么教？那就要老师备课有“匠心独运”的能力！本着“为学生而教，为学生思维而教，为学生高层次思维而教”的原则精心备课。“使自己明白，使学生明白，使学生容易明白”这就是备课的最高境界！这就要求老师把握大纲，吃透教材，摸清学生，精心设计，争取在有效的时间让每一位学生的思维由低级阶段发展到高级思维阶段。这样的课堂一定是高效的！

二、做一个学生喜欢的老师

上海外国语大学闵行外国语中学校长吴金瑜教授在讲座中展示了一份教育部质量检测与对闵行外国语中学的调查报告，调查学生喜欢什么样的老师。从中我明白了当今世界大发展的格局下，做一个学生喜欢的教师的确不容易了！所幸，吴金瑜教授告诉我们，除了有渊博知识和“传道授业解惑”的能力外，还要幽默乐观，能给让学生有愉悦与成功体验的课堂的能力。

首先善于和学生建立平等友好关系。用华师大教育学院院长周彬的话说，就是“班和万事兴”。也就是说和学生处好关系。不要等学生爱你，你要先爱上学生。运用教学策略，让层次不同的学生都能在你的课堂中体会到学习的愉悦和成功。学生感知了老师的爱，自然会“亲其师信其道”。

其次要给学生说话的机会。“知：传授之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。”说可以解决困惑，说也是师生、生生互动的过程。教师大胆合理放弃“传授”的权利，给学生“说”的机会，才会让学生有了难以用语言表达的“亲”的体验。

最后，要牢记信任任何一个学生。相信每个学生都是白天鹅，只是他们由丑小鸭蜕变为白天鹅的过程快慢是不同的。华东师范大学课程与教学论专业研究生导师柯政在他的讲座中提到“先出题目，再确定学生学什么”，这个观点给我一个大胆的启示：学生如果知道考什么，那不就能考出好成绩了吗？于是，全县第一次中考模拟考试前的两节语文复习课我是这样做的：让学生出题，明白老师考学生并不神秘，体验猜中考题的喜悦感。这也是吴金瑜教授的“未来中国课堂教学可能的基本教育方式”中的最高层次“学生自主学习体验”。我给学生小组明确的出题任务，征求学生意见10分钟内他们能够搞定！同时我鼓励每组的学困生积极参与：“也许你不善于出题，但你可能会评价其他同学出的题目好不好，所以你的建议对于你们组很重要！”10分钟后，当各组把整合好的题目展示在前后黑板上时，我真的很感动！师生共同做完每一个考题后让出题组代表做评价，那种享受成功的幸福感不仅仅是学生，还有我！我真正懂了什么是“教学相长”！更为惊喜的是真正的模拟考题中竟然有学生出到的原题！不用调查，我十分确定每一位同学都体会了自己猜中考题的神力。因为全年级语文最高分数132分是我班同学，成绩不合格人数由期中八人减少到四人！当然，这只是一个开始，在我今后的语文教学中，我要做好教师主导的角色，把学生推到前台，给学生充分的时间和机会去展示自己。让每个学生自信的有尊严的做学习的主人！

三、勤于反思，敢于挑战

华东师范大学教育科学学院教授，博士生导师孔企平的讲座中“教师的课堂反思性研究，是每一个老师专业发展的重要途径”的观点告诉我：先成为反思型教师，才会成为专业型教师。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”

（一）经历了备课上课的过程之后，首先自我反思。自己的教和学生的学是否紧紧融合在一起了？我的教是否在点子上，我的问题是否问在点子上，学生是否学在点子上？这堂课我是否感受到为人师的愉悦感、幸福感了吗？

篇7

一、当前小学语文教育评价存在的问题

1.评价过程过于片面

语文教学模式并未随着年代的改变而改变，不同于其他学科，语文教学的开放性更强，学生觉得即使偶尔走神并不影响后面知识的学习。老师觉得语文教学方法没有多少可以改进的地方，万变不离其宗。错误的观念使错误的教学方法延续下去，也因此埋没了许多可造之材。当今中国高校选拔人才级机制仍旧是高考，这就使得应试教育仍旧是中国教育的主流。在应试教育的基础上，衍生了许多做题技巧，在开放性极强的语文上也是如此。语文的学习需要理解和记忆，中国的学生都是应试教育压迫下的产物，应试教育培养的学生良莠不齐，为了改变人生，学生只有另辟蹊径，于是便有了各种所谓的应试技巧，语文和高中生都成了应试教育的牺牲品。小学语文教学评价的主要手段仍然是考试，一切以分数定成败，考得好就代表教师教的好，学生学的好。另外对于试卷中的主观题以及客观题都采用限定答案范围的方式，主观题答案标准化阻碍了学生创造性思维的发展，不利于学生后期学习和发展。

2.评价主体过于单一

新课改要求学生成为教学主体，教师在旁引导。实际情况下，受到传统教学思想的影响，教师仍旧是教学的绝对主体，学生更像是围观者。教师通过填鸭式教学方法向学生强行灌输理论知识，限制了学生创新思想以及发散性思维的培养。对语文教育评价的过程和教学方式如出一辙，教师在评价过程中完全占据主导地位，教师在教学中按照教案要求对学生进行教育，并通过标准答案对学生的学习效果进行评价，整个评价过程缺乏主动性，学生在该过程中的主导地位完全被忽视，整个评价过程缺乏多样性，并由此导致评价过程不完整，学生在评价过程中过于消极，不利于学生的自我反省，学生难以从评价中获得有利经验。

3.评价功能失调

当前小学语文教育评价过程不够完善，在评价过程中出现功能失调的现象。教师在教学中的评价体系完全按照新课标及上级领导指示进行针对性评价。例如新课标中规定了新时期语文教学需要培养学生的自主探究能力，因此教师在教学过程中会可以营造探究性教学情境，让学生在该环境中实现对自主探究能力的培养，在评价过程中将重点放在自主探究方面。教师通过自主探究培养学生的交际能力及理解能力，学生能够得到较为全面的发展，但在评价中却过于片面。实际教学过程中，学生的感情思想十分丰富，在教学过程中需要通过科学的评价体系培养学生全面发展，不能将重点放在某一项培养中。

二、对小学语文教育评价的建议

1.建立科学的评价体系，促进学生的全面发展

科学的评价体系是小学语文教育评价的有效实施的前提，在建立评价体系的过程中必须改变传统的评价中过于片面的评价方式。评价方式需要呈现多样化。评价中考试只是其中一项评价方式，除此之外还需要结合其他考核方式。例如在进行《丑小鸭》一文教学时，可以由教师制定课前预习、课中教学、课后心得表格，学生在表格中填写课前预习状况，通过预习得到的新知识及对课文的理解，课堂教学过程中的理解及收获，学习完课文后的个人心得。教师结合该教学过程评价以及课后习题，并由学生在教学后对教师的教学过程提供意见，让学生想象假如由自己来主导这堂课该怎样进行。学生的建议就是对教师的客观评价，教师结合学生的建议针对学生的兴趣在之后的教学过程中进行有效改善，逐渐提高教学效果，拉近与学生间的距离，通过多方面评价结合是学生在评价过程中有所收获，克服传统语文教学评价过程过于片面的缺点。

2.确立学生评价主体地位

小学语文评价过程需要由教师和学生共同完成，实际教学过程中，教师是评价主体，学生的作用被弱化，导致语文教育评价失衡，仅由教师对整个评价过程进行掌控。学生需要从评价过程中获得提升，因此在进行语文教育评价的过程中必须确立学生的主体地位。例如在《井底之蛙》教学过程中，教师可以树立学生为教学主体，让学生全程主导教学过程。备课过程中，教师将课文分成几个部分，设置几个教学问题，如：（1）该文章主要讲述了什么故事？（2）评价一下该文中的人物角色？（3）分析一下青蛙的内心活动？（4）从该文中学到了什么？（5）试着扩写该文章。学生在教学中可以给教师提意见，师生间产生互动，并由学生对教师的教学方式进行反馈，实现师生间的相互评价，提高教学效率。

3.注重评价作用多样性

传统教学评价中，教师过分注重于学生的某方面发展从而忽视了学生的全面发展。新时期学生不仅需要掌握一定的文化课知识，还需要具备一定的动手能力以及开放性思维，能够多方面多角度看待问题。因此教师在教育评价中不可将某项因素作为教育评价重点。例如在进行《叶公好龙》一文教学过程中，教师可以通过该文章对学生的品格进行培养，并注重学生的全面发展，通过角色扮演培养学生的实践能力及思维能力，调动学生的学习积极性，体现教育的情感价值。在评价过程中可以采取加权平均的方式，综合各项考核因素，避免学生迎合教师而过分注重培养自己某方面能力而出现失衡的情况。

篇8

在浙江余姚市、绍兴县、桐庐县、淳安县四县市及其下辖的乡镇,记者亲身感受到浙江农村在利用互联网致富、改善社区医疗等方面的种种进步,同时也亲眼看到中小学教育信息化市场、乡镇电脑市场的巨大发展空间。

纪实浙江农村信息化,管窥的是中国农村的美好未来。

樱桃大王的下一个梦想

一个只有初中文化的小伙子,却成为远近闻名的樱桃大王,浙江余姚市梁弄镇附近的农村每个周末都会有两三万人来果园进行采摘活动。这一切都得益于互联网。

坐在记者面前的小伙子叫黄文,他看起来不过30岁出头,身上的红色圆领衫洗得已经有些褪色,半长的头发显然没有经过精心打理,说话的时候还显得有些腼腆。但当记者和他聊起他的樱桃园,聊起他的网站的时候,他立刻两眼放光,说起话来滔滔不绝。

“你不用记网址,去网上搜‘半山水果基地’,或者‘半山果园’,都能搜到我的网站。”黄文自豪地告诉记者,他算是梁弄镇最早利用互联网进行推广宣传的人。虽然他上学的时候学习成绩并不好,但他自认为对新鲜事物的接受能力很强。

以前,黄文一直做汽车装潢生意。后来,他发现城里人富裕了,非常喜欢来乡下采摘水果,吃农家菜,就决定承包山地建果园。他首先选择的品种是樱桃。

刚开始的时候,黄文主要考虑的是如何将樱桃种好。“那时候,我们附近还很少有人种樱桃,出现问题后,我都要坐车去杭州请教专家,还好几次请专家过来帮我解决问题。后来,干的时间长了,我都成专家了,而且是实战型的专家。”黄文告诉记者,他不光要经常帮助附近的果农解决种植问题,还在QQ群(全国各地的果园老板的群)里面帮助同行。

有了好的产品,如何让更多的人知道呢?黄文选择了在互联网上推广。“虽然我不懂互联网,但我有同学懂呀。他们帮我建了网站,我就去和上海、杭州、宁波等地的旅行社联系,把我的网站放到他们的网站链接中,后来越来越多的人开始知道半山果园了,一些旅行社甚至将我们果园设计成了它们旅游项目的一站。”现在,黄文的果园已经从起初的50亩(约3.3万平方米),扩展到1000多亩(约66.7万平方米),樱桃的品种也从开始的几种,扩展到几乎囊括了樱桃的全部品种,而且开始种植桑果等其他水果。而黄文的年收入,也早已超过了百万元。

浙江余姚市梁弄镇党委书记张建培告诉记者,7、8月份的时候,每个周末都会有两三万人涌入梁弄镇附近的果园,“公路两旁停满了私家车,有时候镇里的矿泉水都卖脱销了”。

浙江余姚市梁弄镇横坎头村百果园的负责人老梁也和黄文一样,属于利用梁弄镇互联网致富的第一批人,他还在自己的果园里盖了两间房,连上网线,镇里将农民科技图书室和远程教育基地设在那里,专门让周围的果农来这里学习栽培技术。

下一步,黄文计划把自己的水果推销到国外市场。前不久,有慕名而来的海外客户让黄文将杨梅按照他们的要求进行包装后发运到新加坡,后来也有德国客户提出了类似的要求。黄文从侧面了解到,这些客户将这些水果运到国外后,销售价格可以翻好几番。

梁弄镇信息化建设情况简介

固话入户率达86%,宽带入户率达35%,乡情网入网率达85%,村级彩铃普及率达80%,村务总机、村级网站、党员远教网及农民信箱全部开通。

整合原有中小企业服务平台,建立统一的中国灯具城网站。通过该网站介绍梁弄灯具产业发展现状,把主要灯具生产企业的产品、联系方式、地址等放到网上,方便客商查找,逐步把该网站打造成具有网上交易功能的电子商务平台。

通过网站信息平台和中国电信114号码百事通推介梁弄镇红色旅游。114可实现订餐、订房、查询旅游路线;在网站上放置全部旅游景点图片、联系方式、旅游路线等,方便游客安排路线。

村务管理系统实现了无纸化办公。

在全镇重要道路、路口、企业、地质灾害隐患点、山塘水库等重点区域安装了视频监控系统,由视频监控替代人员的现场巡视,既提高了监控效果,又减少了人力物力,为打造平安梁弄提供保障。

(余姚市梁弄镇党委书记张建培)

谁来填补乡镇市场的空白

到底要不要在自己的家电卖场中销售电脑,这个问题一直困扰着陈剑锋。

记者刚进入余姚市泗门镇,就能感受到这里是一个非常富裕的地方。镇中心的主干道两旁满是各种风味的大小餐馆、桑拿、按摩、歌厅等娱乐休闲场所,以及各种品牌服装店,就连一些不足5米宽的小街道两旁也是如此。此外,记者在镇子里很意外地看到了一家规模不小的肯德基餐厅。

陈剑峰的家电超市位于万安商厦的一层,他自称这是当地规模最大的家电卖场。“当地只有几家做DIY生意的小经销商,如果有人想买品牌电脑,一般都要跑到余姚去。而在我这里买家电的有很多是新成家立业的人,他们同时也有购买电脑的需求。所以,我也一直想做品牌电脑生意。”

现在,陈剑峰已经在自己的家电超市中辟出了一小块地方销售品牌电脑。他选择的品牌是海尔,而且机型全部是电脑下乡的机型。

“为什么选择和海尔合作?因为他们主动来找我们了呀!”陈剑峰介绍说,电脑下乡的政策公布后,他越发想引进电脑产品。这时候,海尔的销售人员主动联系他,给他介绍了海尔的产品和服务,他觉得谈得还不错,就决定做海尔电脑了。但是,陈剑峰销售海尔电脑没多长时间,就感觉这个生意有问题了。

“主要是销售毛利太低,根本挣不到钱。”他指着海尔A600台式机举例说,“这台电脑的统一零售价是2980元,我们的进价是2800元,毛利只有180元,还不到售价的6%。我们每台光交税就将近90元(纳税人需要交3%的营业税),电脑运到这里,我们还要负担20元运费。电脑如果要装软件,还得请外面的人来装,每台要给人家50元的辛苦费。你看,这样算下来,哪里还有钱挣。”不过,幸亏陈剑峰本来也就是想捎带卖电脑,并没有想在这个产品上挣大钱。

据悉,以前陈剑峰曾经销售过联想电脑,但后来因为不挣钱,就不卖了。也正因为有过那次销售品牌电脑的经历,他对电脑销售的期望值降低了很多。

现在,陈剑峰每个月大概能销售20台电脑。在一个镇子上能有这样的业绩,应该算不错了。但他还是没敢聘请专门的销售人员。“我们有个卖家电的小伙子懂些电脑知识,就让他顺便负责一下。另外,我们还请一个学校里面的计算机老师帮忙,有时候装些软件,或者有问题的时候找他咨询。”陈剑峰无奈地表示,“现在电脑先这么销售着,听说国家可能会放开对家电下乡产品的限价,如果能销售高价产品,毛利肯定会好很多。”

陈剑峰向记者透露:“越是这些大牌子的家电,给渠道商的毛利越低,价高的产品还稍好些。反而是那些小品牌的产品,虽然销量小些,但销售毛利很高。”他指着一排索伊冰箱告诉记者:“别看这个牌子没有海尔响亮,但它的产品的毛利率能达到30%。”

泗门镇难觅品牌电脑的身影,一方面是由于毛利低,另一方面,租金的居高不下也让很多有意从事电脑销售的人望而却步。

因为泗门镇的经济较发达,店面租金一直很高。陈剑峰的店面一共有400平方米,每年光租金就要40万元。粗算下来,平均每平方米每天就要将近3元。虽然地处乡镇,但这一租金水平已经与很多发达地区的地市不相上下了。

有业内专家认为,电脑下乡市场中厂商的渠道布局与销售业绩基本呈线性关系。不管哪个厂商,只要有销售渠道铺到乡镇市场,那个地区的销量就会自然而然地增长,只不过这个增长有个滞后效应。从泗门镇的情况看,这种说法不无道理。

但电脑市场经过长期的竞争,整个产业链各个环节的毛利率水平都已经被压缩到几乎不能再压缩的地步。渠道环节只有五六个点的毛利已经成为常态。在销量较大的一二线城市,渠道商尚可以用高销量、快流转来抵消低毛利率的影响,但在农村市场,五六个点的毛利显然无法让一个渠道商正常地生存,就更别提发展壮大了。如何发展乡镇渠道,用什么方式让乡镇渠道健康发展,已经成为摆在每个电脑厂商面前不能回避的问题。

• 观点 •

浙江很多地市和乡镇的商业非常发达,但卖电脑的店面并不多。最大的困难在于渠道无利可图,也就缺乏动力。如果一个独立店面每个月只卖一二十台电脑,肯定无法维持。

可以考虑在业务模式上进行创新。电脑可以与各地的电信部门合作,进行捆绑销售,利用家电卖场的一个角落来销售电脑,利用原有的家电业务来支持电脑的销售。

目前家电下乡中的电脑限价是3500元,如果从刺激内需的角度出发,国家应该考虑将这个价格适当提高,对浙江这样的发达地区会有明显的作用。

―― 英特尔农村信息发展经理 周力

电脑给孩子带来大乐趣

“假设你原来是只丑小鸭,后来变成了白天鹅,如果让你对新出生的丑小鸭说几句话,你应该怎么说呢?”

“我会说,你别担心,不要自卑,长大了,你也会变成一只漂亮的白天鹅。”

“我会说,只要你好好学习本领,将来你也肯定能像我一样,成为漂亮的白天鹅。”

……

这是浙江淳安实验小学2年级4班的一堂语文课,这一课讲的是《丑小鸭》。因为有了计算机辅助教学,孩子们学习的兴致显得格外高,纷纷举手抢先发言。

唐爱娟老师随身带着教学扩音器,穿梭在学生的座位中,不停地指导着这些可爱的孩子们。

“现在,你面前的电脑上出现了几幅图片,如果你想对谁说话,就用鼠标点一下这个图片。”

这时,电脑上出现了鸭妈妈、小鸭子、养鸭子的小姑娘、公鸡、小鸟、猎狗、农夫、白天鹅等几幅图片。

“我要和大狗说话。” 小学生王雅琦大声说。虽然记者就坐在她身旁旁听,但这个小姑娘却一点也不胆怯。她小心地移动鼠标,点了一下显示器上的小狗图片。马上,整个显示器上都是这只威风的小狗了。她不由自主地“哇”了一声,从椅子上跳了起来,兴奋得小脸红扑扑的。

接下来,唐爱娟老师又让孩子们分成小组,让小组成员把要对小动物说的话综合到一起,最后看哪个小组总结的话最好。教室里一下子热闹了起来,孩子们都围着小组长出谋划策。

其实,这样的教育信息化应用教学场景对于很多很早就有电脑教室的中小学校来说并不稀奇。但对于那些从没有接触过电脑的孩子们来讲,这种教学手段对他们简直具有神奇的魔力。

“有了电脑辅助教学,老师上课的方法就多了很多,很容易就把课上得很生动。孩子们被老师讲的内容吸引了,学习兴趣浓了,课文不像以前那么难背了。”对此,唐爱娟深有感触,“孩子们在电脑上看到图片、动画就很兴奋,这些个性化的教学方式,让孩子们不由自主就主动参与进来了。”

浙江省教育信息化情况简介

截至2008年底,浙江省拥有计算机教室的学校有6099所,占中小学总数的92.10%。全省中小学共有82104个多媒体教室,有4810所中小学拥有校园网,占中小学总数的72.64%,其中96.7%的高中、82.7%的初中、64.8%的小学均有校园网。全省共有29个县的所有普通中小学拥有计算机教室,23个县所有普通中小学拥有校园网。

浙江省中小学的计算机多媒体教室和校园网的普及率是比较高的,但是和世界发达国家相比还有较大差距。目前,浙江省中小学校学生与电脑数量的比(简称生机比)为7.87∶1(全国平均水平约为15∶1),而日本2005年生机比就达到7.6∶1,美国更是达到4.7∶1。

另外,浙江省各个县的差异非常大,比如宁波的海水区生机比为4.27∶1,而浙江西部的个别县生机比仅为16.2∶1,甚至还低于全国的平均水平。

以教育信息化带动教育现代化已经成为社会各界的共识。今年浙江省政府决定,2009年至2011年,连续3年每年由省财政投入5000万元,率先实施第二轮农村现代远程教育工程,以农村教育信息化带动农村教育快速发展,其内容包括为全省农村中小学装备9500套多媒体教室、1500间计算机教室,培训9500名教师和技术人员,免费配发和课程相配套的多媒体素材资源库4500个教案给2000多所农村中小学,120件素质教育光盘,建立省市县学校四位一体的远程教育网络平台。

(浙江省教育基础中心副主任王会军)

看小病不必非去大医院

说实话,虽然启程前也知道浙江的农村医疗搞得不错,但当记者走进浙江省绍兴县夏履镇社区卫生服务中心(也称“人民医院”)的时候,还是感觉非常吃惊。

幽静的小院,整洁的四层小楼,楼内楼外格外干净。在这里,你根本闻不到医院特有的味道。医院院长胡明忠告诉记者,这个医院是2004年建成的,担负夏履镇54平方公里内18589位老百姓(5906户)的日常健康体检和医疗服务。目前,该院下辖6家卫生服务站,共有40名医护人员,而且医护人员都有大专以上学历。

更让记者惊奇的是,这个地处偏远的小镇医院,居然在医疗信息化方面也一点不落后。

在医院一楼的远程医疗办公室,何伯梁医生熟练地操作电脑,给记者演示了网络医疗服务平台的功能。目前,这套系统已经顺利实现了双向转诊、远程视频会诊、远程医疗培训等功能。

“以前,农民得了病都爱往市里的大医院跑,不仅耽误时间,浪费钱财,往往还由于得的不是什么大病,反而在大医院得不到重视。现在我们社区医疗的水平逐步提高,完全能完成老百姓一些常见病的诊断和治疗。如果出现我们这里解决不了的危重病人,我们就通过双向转诊系统,通知市里的医院做好接诊准备,同时将病人在我们这里的治疗资料一并上传给他们。”何伯梁告诉记者,他们通过这套系统转诊的病人,上级医院不仅会保证对他们的及时治疗并安排住院床位,而且往往比病人自己直接去这些大医院还会得到医生更多的关注。

据悉,该医院双向转诊实施3个多月来,已经成功转诊病人10多例。

另外,该医院的HIS(电子健康档案)系统经过一年多的运行,已经建立家庭档案5000多条,个人档案18000多条。电子处方系统也于今年开始启用。

胡明忠手指着窗外医院小楼的另一个入口告诉记者:“那里就是医院专门为农民进行例行体检的地方。通过免费的体检服务还顺利地建立起整个夏履镇居民的电子健康档案。有了这些数据做基础,医院就可以对一些慢性病、传染病等病人定期进行随访,降低大病的发生率。”

目前,很多浙江的社区医院及其卫生服务站都要定期去农户家中对一些病人进行随访。为了解决医生现场记录病情后回医院还要录入HIS系统的重复劳动问题,英特尔特别针对社区医疗推出了一款小巧的笔记本电脑――医务通。

在浙江桐庐县富春江镇中心卫生院,记者就见到了这款医务通产品。虽然医生才试用了没几天,但院长邹建华已经对这款产品赞不绝口。“这款产品小巧轻便,液晶屏不仅是触摸屏,还可以多角度翻转,医生外出带着它使用起来非常方便。另外,机器里面还内置了HIS系统,方便医生随时随地记录病人信息。”

另外,农村合作医疗在浙江的普遍实现,也为广大农民做了件实实在在的好事。在夏履镇,农民每年只要交50元(政府再补贴220元),就可以由政府报销每次看病所花费用的30%。而信息化的应用,更让农民只要拿着一张医疗卡,就可以在医院的缴费窗口缴费时直接扣除报销的金额(即农民只需要交70%的费用),省去了农民多次往返报销的麻烦。下课前,唐爱娟还告诉孩子们她的博客地址,让有条件在家上网的孩子去她的博客上看更多内容,还欢迎孩子们给她留言。据悉,该学校有20%的孩子家里有电脑。

淳安实验小学校长王敏告诉记者,淳安实验小学从上世纪90年代就开始进行信息化建设,当时是淳安县内硬件条件最好的学校。“我们逐步引入了大屏幕背投电视和实物展台。但现在,这些设备已经落伍了,再加上破损、老化,在信息化教学方面,我们已经有些落后了。”

在这种情况下,英特尔捐助的51台台式电脑无疑解决了王校长的燃眉之急。

“按照英特尔的要求,我们将这51台海尔电脑全部用于课堂教学,建立了这个专门的电子教室。除了给3年级以上的学生开设信息学的课程外,我们还要将计算机教学引入其他普通课程的教学,就像今天的语文课。”让王敏开心的是,有了这些电脑,他在信息化教学方面的很多想法都可以一一实现了。

其实,淳安县虽然地处富裕的浙江省,而且辖区内还有国内外知名的千岛湖旅游风景区,但它却远不像大家以为的那么富裕。淳安县教育局装备中心主任方文彬向记者介绍说:“淳安县地广人稀,虽然只有45万人,但面积却有其他地区的地级市那么大。2008年,淳安县的财政收入才刚刚突破4亿元,根本算不上富裕。”

“但淳安县在教育信息化方面的投入却非常巨大。2008年,县政府在财政并不富裕的情况下,还是投入了2370万元用于教育信息化投资。现在,全县已经完成了校校通工程,全县的农村小学都拥有了34英寸背投电视、DVD、实物展台、中控装置等信息化设备。”方文彬表示,校园网都通了,但因为电脑数量还严重不足,网络资源的利用也就非常有限。“下一步,我们争取为每三位老师配一台电脑。不过现在看来,这个事情还要缓一缓。”方文彬说。

记者手记

浙江将成为互联网第三次浪潮的策源地?

虽然记者曾经有过多次在农村市场的采访经历,但像此次集中几天时间对浙江宁波、绍兴附近的乡镇市场的信息化应用进行系统采访还是头一次。虽然这些地区应用的信息技术并不高深,给农村带来的变化却是记者始料未及的。

浙江电信的领导送给记者一本由互联网实验室编著的《第三浪――互联网未来与中国转型》。在浙江电信总经理张新建写的序中,他说到一个共识――浙江将成为互联网第三次浪潮的策源地。起初,记者不过以为是方兴东等人在帮浙江电信进行策划包装。但细读下来,却觉得书中的观点颇有几分道理。

硅谷为什么能成为美国IT产业的创新基地?舒适的居住环境和气候、优秀的人才积淀、发达的资本市场形成了这一区域独特的创新氛围。而浙江的情况也有些类似。美丽的西湖和千岛湖、众多知名的高等学府、良好的经济环境、领先的信息化基础设施,尤其是阿里巴巴的崛起,使浙江在国内互联网界的地位变得尤其重要。目前,全国3000多家行业网站中,有近二分之一都落户浙江。网易公司的CEO丁磊、浙江网盛的总裁孙德良也都非常支持张建新的观点。

篇9

关键词： 多媒体技术 小学语文教学 作用 应用

当今社会，多媒体技术已经成为教学过程中的主流技术，对教学水平的提高具有很大作用。它主要能够将教学过程中需要用到的文字、声音、视频、图形、图画和动画等多媒体信息通过自身拥有的相应软件进行处理，再以综合文件的形式展现出来，以此实现人工无法做到的课程教案。多媒体技术还能根据计算机的一些功能对现实社会中的实物进行模拟，给学生更加直观的知识结构。多媒体技术的这种功能不仅能代替传统教学模式中的一些局限方式，更能为语文教学提供更大的发展空间。但是，在给教学带来许多便利条件的同时，多媒体技术也存在诸多缺陷，对学生的学习产生不利影响。本文通过对多媒体技术在语文教学中的作用和现存问题的分析，为其合理应用提出正确的改革措施。

一、多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体技术作为当代教学中的主流技术，为学生的学习和老师的教学带来了极其便利的条件，正确认识多媒体技术在教学中的作用，会为我们的学习和工作提供更大的发展空间。为了使更多人认识到其特殊性，以下分析多媒体技术在小学教学中的作用：

（一）能够激发学生语文学习兴趣。

小学生年龄较小，身心尚未成熟，对乏味的书本知识毫无兴趣，对外来事物充满好奇感和新鲜感，如果在教学过程中激发其好奇心，学生自然就会产生乐学的情感，从而进入学习生活中。因此，激发学生的学习兴趣成了小学语文教学中的首要任务。多媒体能够形象生动地展现课本中固定、死板的内容，能将声音与图像有机结合，为学生呈现一定的立体感，使知识活化。多媒体技术对于学生来说是一项神秘的科学技术，他们会对教学情境充满好奇心，从而提高语文学习兴趣。

（二）多媒体能够创设多种情境，激发学生的情感。

小学阶段，学生的思维还没有达到应有的水平，理解能力较差，因此，只有充分激发他们的情感，才能使他们对课文内容有更深入的了解，并真正融入到相应的语境中。多媒体技术能够将声音、图片、文字、视频等形式有机结合，为学生创设生动感人的教学情境。比如在二年级下册《丑小鸭》一文中，由于文章内容较多，对于二年级的学生来说，理解起来肯定会有一定的困难，但是利用多媒体可以很好地避免这一问题。老师可以在网上搜取相关视频，找课余时间给学生播放，学生可以在观看该故事视频的过程中对课文产生深刻的了解。同时，多媒体可以为学生创设更多书本上没有的教学情境，培养他们的爱国主义、团结互助精神。

（三）多媒体能够为学生提供更多课本之外的知识，开阔视野。

每个学校的课堂教学时间都是有限的，在我国，各大中小学每节课最长时间一般为四十五分钟，在这么短的时间内，传统教学过程中，老师只能对课本中提到的知识进行简单讲解，无法抓住次要之分，不仅造成时间浪费，而且教学内容过于浅薄、稀少，影响了学生对知识的广泛获取。多媒体由于具有网络技术的支持，能对传统教学模式中的不足之处进行很好的改善。随着计算机技术的发展，多媒体能够在短时间内播放更多人类需要的信息，将与课本内容相关的社会知识和最新事例引入到课堂中，补充课本中无法了解到的信息，从而加大课堂信息量，使学生能够在有限的时间内汲取更多的知识，开阔视野，丰富课外知识。

二、当代语文教学中多媒体技术应用的错误观念分析

在科学技术高速发展的当今社会，多媒体技术已经被许多学校列入教学改革体系中，尤其是很多小学学校，为了调动小学生语文学习的积极性，领导鼓励教师在讲课过程中多利用多媒体教学，取得了一定的成就。但是，在此过程中，由于客观因素的影响，多媒体技术在小学语文教学过程中仍存在不足之处，对学生的学习造成相当大的影响。下面分析当代小学语文教学中多媒体技术应用过程中的缺陷：

（一）教师不能正确使用多媒体，对多媒体教学的真正含义了解不到位。

目前，大部分学校为了提高教学质量，已经将多媒体技术引入日常教学工作当中。但是，一些教师在教学过程中并未认识到该方式的真正含义，而且不能很好地利用多媒体的优秀技术。根据调查显示，许多小学语文教师在利用多媒体上课时，在课前将几乎全部的课本内容制作到课件当中，没有充分了解所讲内容中哪些需要扩充、哪些只是要求学生有初步了解，课堂上按照课件上的内容“读”。学生面对满屏幕的汉字，毫无学习激情，久而久之，便对语文学习失去兴趣。另外，有的老师课前没有了解课件内容，课堂上无法回答学生提出的相关问题。

（二）盲目使用多媒体，使多媒体技术的原有功能无法体现。

据业内人士分析，教学效果与多媒体的使用时间有很大联系。多媒体能够将声音、图片等集于一体，有相关视频的教学当然能提高学生的学习兴趣，但如果使用时间过长、多媒体技术得不到正确使用反而会影响教学效果。教学过程中，一些老师整节课从头到尾都在使用多媒体，学生长时间处于观看视频或听声音的环境，会产生一定的厌倦心理。有的学生在课堂上将全部精力投入到视频的故事情节中，完全忽视了自己利用多媒体的本来目的，在一节课的娱乐之后毫无收获，严重影响了教学效果。

三、小学语文教学中多媒体技术的正确应用措施探索

多媒体技术在教学领域中发挥了重要作用，要想改变我国语文教学的落后现状，相关教育部门必须加强管理，提出相应的改革措施，尤其是对小学语文教学的改革，因为小学是语言基础发展的启蒙阶段，只有开始时有坚实的基础，才能在日后的学习过程中取得更大进步。下面是针对当代社会小学语文教学中多媒体技术应用过程中存在的缺陷而提出的相应改革措施，希望能给教学工作带来一定帮助：

从教师的角度来看，其必须清楚认识到多媒体技术的真正应用价值，充分了解多媒体的正确使用方法，按照讲课内容合理安排多媒体的使用率。首先，课前熟悉自己所讲课件的全部内容，充分掌握哪些知识需要扩充，哪些体系只需学生初步了解。课堂上按照计划合理分配时间，这样不仅可以节省时间，还可以提高课堂教学效率。其次，老师在讲课过程中要根据课文内容的需要设计适当的问题，提问学生，让他们充分参与到语文教学过程中。坚决避免整节课“读”屏幕内容现象的出现，这样会严重影响学生对语文学习的兴趣，同时会失去多媒体教学的本来意义。另外，学校要力求搞好小学语文多媒体教学，要求老师制作高质量的多媒体教学课件，多开展有关多媒体技术应用的培训活动，鼓励更多老师参加，让他们更多地了解新时展中对多媒体教学的要求，同时要引导老师将更多有利于学生身心健康发展的信息引入课堂，以此拓宽学生的视野，传授课外知识。

四、结语

多媒体技术能够对小学语文教学的发展起到至关重要的作用，学校在开展多媒体教学的过程中一定注重发挥其优势作用，避免不利效果对学生学习的影响，同时要加强多媒体技术知识的宣传工作，为我国的教育事业增砖添瓦。

参考文献：

篇10

1.

听说。

在这个世界上，无论快乐的还是痛苦的事情，最终，都会有同一个结局——它们都会过去。

但那一幕还是一直留在了唐远枫的脑海中，挥散不去。

冰天雪地之中，母亲寒冷空洞的眼睛，死死地望着他。她脑后的鲜血染红了洁白的睡衣，染出了猩红色的梦魇。冲上天台的父亲紧紧捂住他的双眼，他在邻居们的尖叫声中惊醒……

那时他只有7岁，尚未能够分清现实与梦境的区别——这不是梦，他也没有醒来。

这是一座常住人口不超过百万的小城，却因为景色秀丽、气候宜人，颇受文人雅士青睐。几年前，有位开发商在郊外毗邻景区的空地建了一片高档别墅，更是吸引了许多豪商富贾在此定居。

那位眼光独到的开发商就是唐远枫的父亲。

当同学们提起这些，总会偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有着清秀的眉眼，留干净整齐的短发，穿着合身的学校制服——和普通的中学生并没有两样。

窗外是初春明媚的阳光，忽然有小鸟落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在门口看他，看得呆了，直到上课铃声响得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的声音由远及近，年轻的女教师捧着教案走进教室，身后还跟着一个扎了麻花辫的女孩，穿着朴素的蓝白格子衬衫和牛仔裤，看上去不单是害羞腼腆，甚至还有些土气……

“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”

她的声音很小，却算得上清脆悦耳，班上调皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞红了脸，有些不知所措。直到老师开口，要她暂时坐到最后一排的空位，她才如获大赦。

然后，她在同学们的惊呼声中得知，这位新同桌名叫唐远枫。

这是沐青辰来到这座城市的第二天，因为父母工作的关系，她不得不离开生活了十六年的乡村，来到这里。身边的一切都是新的，公寓、学校、邻居、同学……她总是很难适应。

老实说，她有点紧张，也有点害怕。

尤其是，当她歪过头，看到自己新同桌的时候——他真是她见过的最英俊的男生，有细细的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修长又灵巧的手指。那支漂亮的钢笔在他的手指之间迅速地转动，笔帽上银色的装饰划出炫目的光芒。

啪的一声。

“啊！”沐青辰吓得忍不住惊呼，打断了讲台上老师的话，全班同学的目光瞬间集中在她一个人的身上。而那个罪魁祸首——她的同桌，却毫无顾忌地站起来，拎起书包，在众目睽睽之下大大方方地离开了教室。

他一定很讨厌别人像自己这样花痴地看着他，这是沐青辰对唐远枫的第一个印象。

2.

听说。

魔术师是徘徊在深夜中的优雅舞者，他们是身穿燕尾服的战士，用炫目的手法迷惑过往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤独中挣扎的灵魂。

他们继承了古老巫师的血统，却宣称自己只是掌握了一项高超的技艺，以此逃避人们无休无止地追逐。

唐远枫第一次见到Sun的时候，他就是这样说的——严格来讲，并不是说，而是写。Sun用令人惊奇的魔法找回了他丢失的塔罗牌，他承认这是魔法，能够找回一切失物的魔法。

年幼的唐远枫却只顾得上追问他，“真的什么都能找回来吗？”

妈妈，也能找回来吗？

在这座城市中心的繁华地段有一座样式陈旧的过街天桥，桥上每天人来人往，桥下车水马龙，好不热闹。下午六点钟——行人最多的时候，总会有位年轻的魔术师在这里出现，穿着黑色燕尾服，戴着银白色的精致面具，就像童话故事中优雅的假面王子。他最擅长的是纸牌，偶尔也会用鲜花和鸽子，每每吸引行人驻足，花上几块钱就能欣赏一场精彩的近景魔术。

沐青辰把五块钱纸币丢进贴了星星图案的纸箱，自己站在人群中不起眼的位置。她还是第一次见到这样的表演，但却并不十分感兴趣——她只是不想太早回家。她知道妈妈一定已经做好饭菜在等她，一定急着问她今天在学校过得好不好，有没有交到新朋友——她实在没想好要怎么回答。

新学校就和任何一所中学一样，并没有特别之处，而她的同学……

想到这里，唐远枫的模样在她脑海中浮现，她的脸忽然红得滚烫，随后又被傍晚的冷风吹得冰凉。身边的观众走了，又来了新的，天色渐暗，她就那样呆呆地看着纸牌在魔术师手中巧妙飞速地变幻，她什么都看不清，却依旧紧紧盯着那双漂亮的手——总觉得似曾相识。

“小姐，表演结束了。”

沐青辰蓦地抬起头，那位魔术师不知什么时候已经走到了她的跟前，周围行人稀稀落落——她已经是最后的观众。她看着遮住他半张脸孔的银白色面具，偷偷地想他一定长得很帅，要么就是很丑……

华灯初上，从天桥远远望去，橙色的街灯一直延伸到城市尽头，照亮了归途中的人们。魔术师将右手高高抬起，打了个响指，一支娇艳欲滴的玫瑰花出现在他手中。身边仿佛响起了悠扬的舞曲，古堡之中，他远道而来，将这支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。

这只是瞬间的幻象，乐声戛然而止。

“送给你。”他说，“你是个好观众。”

沐青辰刚要伸手接过，却眼睁睁看到那朵玫瑰在风中化为闪着磷光的美丽蝴蝶，翩然飞走——这真的是魔术。

“飞，飞走了？”

看着惊讶的女孩，魔术师的嘴唇扬起优美的弧度，“我可以把它找回来。”

“找回来？”女孩问。

魔术师点点头，口中喃喃念起咒语，当那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有点不敢相信这是真的，“这是什么魔术？”

“这是魔法，找回失物的魔法。”魔术师答。

“什么都能找回来吗？”

魔术师摇摇头，在她的注视下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。

3.

听说。

时光有最强大的力量，它向来绝情，从不回头，从不往复；它向来公正，无论国王还是乞丐，它从不给任何人重来一次的机会。

在过去的十年时光里，唐远枫不止一次地想过，倘若那时，母亲能够回头，能够看到他乞求的眼神——她是不是就不会走得那样坦然和决绝。

但他不会再有机会知道。

Sun告诉他，总有些东西，无论什么样的魔法都不可能挽回。

——比如生命。

在临近郊外的那片欧风英式别墅区里，只有唯一的一栋美式田园风格的建筑，那是二层砖木结构的小楼，花园里种满了蝴蝶兰。唐远枫打开那扇漆白铁门的时候，月亮已经挂在了天上，老管家把为他预留的饭菜热好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……

他的父亲就坐在他的对面，翻看着当天的财经日报。

日复一日，年复一年，这仿佛成了再寻常不过的例行公事——早退，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐——他们都已经习惯了，他和父亲都是。

“这个周末……”父亲的口气有些犹豫，报纸放到了桌上，看着他，“你有什么安排？”

唐远枫没有抬头，答道，“我去找Sun。”

“那正好。”父亲说，“这周末我要出差，有个合同要签。”

盘子渐渐空了，唐远枫站起身，“我回房去。”

唐远枫是在7岁那年跟随父亲来到这座城市，住进这间大房子的。在那之前，他在临近的小城镇里和妈妈一起生活，他们总是拮据，只能住在租来的小阁楼里。在妈妈忽然去世之前，唐远枫对父亲这两个字的概念就仅局限在妈妈无休无止的碎碎念当中……

她说父亲已经不爱他们了，她说父亲抛弃了他们母子，她说……

“远枫，你恨他吗？你恨他吧！”

唐远枫从睡梦中惊醒，窗外雪白的月光透过窗帘的缝隙洒在书桌上，天花板上有树枝摇曳的影子。墙上挂着的那面银白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安静地注视着他——他讨厌别人的注视。

就像小时候用鄙夷眼神瞧着他的人们，就像用陌生惊恐的眼光看着他的妈妈，就像眼神中充满伪装的同情和迁就，将他带到这里来的父亲……

就像妈妈死去时的样子。

唐远枫想到这里，起身将面具打落到地上，才又安稳地睡下。

当黎明终于降临，唐远枫静静地起床洗漱，然后一个人吃完早餐，随便收拾了几样东西，骑上自行车。他经过了熟悉的小路，经过了繁华的街道，最后将车子费力地推上天桥——他并不确定Sun今天会来，直到他看到那个穿着燕尾服的身影。

“Sun！”他喊着他的名字，把自行车立在一边，随后熟练地帮他摆好要用的道具——小桌子、一副纸牌和一束玫瑰花，“我还在担心你今天不来。”

戴着面具的魔术师点了点头，微微一笑，并没有说话。

“上次你给我看的那个戏法——羽毛变成鸽子的那个。”道具已经准备好，唐远枫把带来的燕尾服套在衬衣外面，“你答应过，今天会教给我。”

Sun依旧没有答话，拿出一面银色面具递给他，默默的点了头。

有观众停住了步子，魔术表演就要开始了。

4.

听说。

每个人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部经历也将会投射到下一世的生命当中——这就是轮回。因此，我们应当珍惜一切好的或坏的经历，为它们终将成就一个更好的自己而心怀感恩。

但在唐远枫看来，他永远无法原谅抛弃了他们母子的父亲，为了他充满失落的童年，为了死去的母亲——他憎恨他的父亲。

从某种角度上讲，Sun仿佛弥补了他情感上的缺失，让他有勇气走出自闭的阴影——但他终究弥补不了全部。

天桥上的魔术师变成两个，这并不是每天都会出现的场景。他们穿着同样的燕尾服，戴着同样的面具，用同样惊艳的手法炫技——有的时候，你甚至以为他们的出现本身就是魔术施展的障眼法。

他们的步调如此协调一致，无论是动作、表情、还是手指跳动的细节和扑克牌繁复的花色都如出一辙，就像是镜子的两面。扑克变成彩带，彩带变成丝绸，丝绸变成娇艳的鲜花——鲜花被高高掷出，羽毛飞得漫天，有洁白的鸽子自远方飞来……

“太精彩了。”

人群中一个扎着麻花辫的女孩忽地惊呼出声，随即立刻在静谧的气氛中捂住了嘴——她的声音引得唐远枫稍稍移动视线，又是她，那个总是盯着他看的女孩。

然而，只是这一个分神，站在他手边的鸽子像是忽然受惊，扑腾着翅膀飞走了……

众人唏嘘一片，陆续散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。

“对不起。”她说，“我不是……”

“这是我第一次表演，这个魔术。”戴着面具的唐远枫打断了他的话，他的身边，老魔术师Sun已经收拾好了道具，正看着他，“出错是难免的。”

“可是，可是……”沐青辰抬起头，看向天空，“它飞走了。”

唐远枫愣了愣，随后抬起右手，在天空中轻轻一挥，不知从哪里来的鸽子轻巧地落在他的食指上，“它回来了。”

Sun扯了扯他的袖子，他们该走了。

唐远枫最初来到这座城市的时候，只不过是个罹患了自闭症的可怜男孩，跟在父亲身后，从不讲话，甚至连被人碰到都会露出惊恐的眼神。Sun是第一个让他想要讲话的人。

但他却从没有听到过Sun的声音。

“你认识那个女孩？”

便签本上是Sun清晰的笔迹，他早年得了喉癌，手术之后，就再不方便发声。这对唐远枫来说并不是什么糟糕的状况——Sun可以成为他最好的倾诉对象，又永远不会把他的心事说给第三个人听。

他大概是他唯一的朋友。

“对，她是转学到我们班的，刚巧坐在我的旁边。”唐远枫咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半张脸孔，却遮不住他轻轻笑起的眉眼，“昨天我表演的时候，她也在。”

“她是不是有点特别？”

看着便签纸上多出的一行字，唐远枫想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴着面具，我也根本不想和她讲话。”

5.

听说。

一只小小的蜡烛，就能产生足够照亮整间屋子的光芒。但有些微小的事情，我们并不是不屑去做，而是往往会想“即便我不去做，也一定有其他的人会去做吧！”

于是，在这个世界上，究竟有没有一件事，是非你不可。

——在认识唐远枫之前，沐青辰一直认为，这样的事情，一定不存在。

唐远枫总像是学校里最诡秘的一道风景。

他在每个早上的七点三十分安静地走进教室，什么样的喧哗都充耳不闻；在晚上的四点三十分，无论有多么重要的课业还是考试，他都会拎起书包离开教室，不留下半句解释的话。爱慕他的人说，他是校园里最会耍酷的明星，惜字如金，大概只有对他喜欢的人，才肯多说两句。厌恶他的人却说，他像是一具美丽的躯壳，外表再怎样光鲜也没有用，灵魂的位置永远都是空的。

同学们说起这些的时候，沐青辰从来都没机会插嘴。她知道，自己能够参加这样的讨论也只是托了地理位置的福——她是离唐远枫最近的人，在这间教室里。

“你们说，他每天晚上都去了哪儿？”

忽然有人提出了这样一个话题，吸引了沐青辰的兴趣。

“那还用问，当然是回家啦！我听说啊，他家别墅的花园就有学校的足球场那么大！”

“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他将来可是要继承家业的人！”

“你们说的都不对，他一定是到一家高档酒吧，点一杯mojito……”

话题说到这里几乎变成了争论，几方争执不休，不知是谁说了一句，你这么确定不如去问啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。

她们说，这件事只有沐青辰才做得到。

她并不是不想和唐远枫说话，事实上，她曾经尝试过许多次，找这样或那样的借口，用这样或那样的言辞——他们是同桌，他们应该是最好的朋友，而不是像现在这样，成为并肩坐着的陌生人。

“唐……”

她尝试着说出他名字的第一个字，他的睫毛动了动，像是注意到了她。

“唐远枫，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”

他的视线重新回到课本上，不再看她。

沐青辰觉得自己失败极了。她转过头，看到刚刚聊天的女孩们正满怀期待地看着她，做出加油的手势——如果不是碰巧坐在了唐远枫的旁边，她就不会被期待，更不会被鼓励。想到这里，沐青辰深吸了一口气，大着胆子问道，“你是不是有很重要的事？”

上课铃恰到好处地响起来，教室里顿时安静了。唐远枫的视线始终定格在英语课本的第97页，攥着钢笔的右手拇指有些发白。

啪的一声。

钢笔掉在桌上，沐青辰倒吸一口凉气，却意外地看到唐远枫慌忙闪躲的眼神。

“是有重要的事。”

他的声音很小，只有沐青辰能够听到。

6.

听说。

爱情只是一个靠不住的念头。

一念之间，我爱上你；一念之差，我离开你——都是再简单不过的事情。唐远枫曾经试图这样解释父亲和母亲之间短暂又不牢靠的爱情，却始终无法说服自己相信爱情这种东西的存在。

或许它本就无形、无色、无味，在他狭小封闭的世界里，如同鬼魅，从未存在；却又和空气有种难以言喻的相似之处，仿佛不相信它，你就没办法活下去。

唐远枫不愿意承认也永远不会承认，那个女孩的出现，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，还有温暖。

唐远枫发觉自己有些不对劲。曾经有不知多少人问过他同样的问题，他却从没有像这次一样——不是不屑，不是无视，不是嘲笑，他只是觉得自己竟然这样想要回答她，却不知如何回答才好。

没有人知道，唐远枫只是个与自闭症擦肩而过的可怜人，他的生活犹如戏剧，每一幕都耗尽他的全部精神——他再也没有力气与人谈笑风生。

除非戴上那个面具。

街灯是霓虹，车笛是背景，天桥是魔术师的舞台，唐远枫像是上世纪初的绅士，西装革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在两个截然不同的世界穿梭，从那个不知名的神奇世界中带来了烟火、花束、鸽子和璀璨的星光。

“你的手很漂亮。”

唐远枫整理道具的手骤然停住，没有回头。

“魔术师都有这样灵巧的手吗？”

“是。”他回答，“魔术是华丽的障眼法，需要熟练的技巧和灵活的双手。”

女孩低着头，两只手绞在一起，“不知道为什么，我见到你，总能想到一个人。”

原本准备离开的魔术师忽然停住了步子。

“什么样的事情，是重要的事呢？”

年轻的魔术师从手杖中变出一支玫瑰，在她的面前，“这是，重要的事。”

唐远枫并不懂得这是什么样的感觉，他不懂喜欢，更不懂爱。在他童年的记忆里，所有与情感有关的片段都是痛苦——终日哭泣的妈妈，直到妈妈去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一个孤岛，浸泡在冰冷的海水之中，远离陆地。

所以，当Sun问起那个女孩，他只能微笑，摇摇头，“她是很奇怪。

她很喜欢你，看得出来。

Sun的便签上这样写着，唐远枫却是一愣，“什么是喜欢？”

什么是爱？

那天晚上，唐远枫很晚才到家，父亲却回来得更晚——他把整颗心都放在事业上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了这些一无所有。

就像妈妈曾经说过的，他不爱他们，不爱这个家，他甚至不爱他自己……

“吃过了吗？”父亲问。

唐远枫点点头，然后看着这个逐渐苍老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想问他，“我……”

他欲言又止，父亲抬起头，脸上似乎有一丝惊喜，“怎么？

“没什么。”

惊喜终于还是变成了失落，“我吃饱了，你，早点睡。”

7.

听说。

没有谁一定要和谁在一起才会幸福，故事里催人泪下的生死相许，若是到了现实当中，就成了笑话。

沐青辰知道，她并不是想要和唐远枫在一起，他们生活在两个截然不同的世界，就像是两条平行线——即便能有交集也是短暂，那之后更会越走越远。

只是，在看到他的时候，她觉得自己离幸福很近。

大概就是这个缘故，她总是忍不住盯着他看。

他的手很灵活，就像街边那位优雅的魔术师。

当沐青辰想到这个，蓦地回过神——她已经盯着他的手看了太久。老师在讲台上讲解公式的推导过程，同学们有的在记笔记，有的在打瞌睡，而唐远枫……他迅速又灵活地转动着手上漂亮的钢笔，眼睛里的淡定和从容，总让她想起另一个人。

“唐……”她的声音很小，生怕惊扰了他。

他手上的钢笔骤然停住，被紧紧攥进手心，第一次，他转过头看着她的眼睛。

沐青辰定了定神，继续问道，“你喜欢魔术吗？”

他攥着钢笔的手越发紧张，轻声反问，“什么意思？”

又一次听到他的声音，沐青辰有点兴奋有点激动，“你，你知道吗？天桥上有位魔术师，他的魔术很棒，我们一起去看，好不好？”

“我……”

他的话还没说完，手上的钢笔帽忽然掉到桌上，蓝黑色的钢笔水从笔尖迅速的渗出，浸在他的中指和无名指上。沐青辰立刻掏出纸巾给他，他小心地擦拭手指和钢笔，看上去有些慌乱……这是他们难得的对话，但是却以这样的形式结束了。

那天，唐远枫依旧早退。

沐青辰依旧在放学之后一个人慢慢走到天桥。

橙粉色的晚霞之下，那位魔术师依旧站在那里，身边围满了人。

沐青辰站在人群的，从人们肩膀的缝隙之间，偷偷欣赏他的表演——今天是彩色画笔的魔术，那些颜色像是有生命一样，在他的手上流动。

忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的钢笔墨渍。

有些零碎的片段忽然串联成完整的剧情，仿佛一切都终于能够解释清楚。

那天，沐青辰依旧是最后一个观众。年轻的魔术师倚靠着天桥的栏杆，正在思考今天要用什么样的新鲜魔术感谢这位忠实的观众——鲜花太老套，鸽子曾经用过，硬币的戏法更适合孩子……

“唐远枫。”

直到他清楚的听到自己的名字，时间仿佛凝固，他们相互望着，守着各自卑微的心事。女孩振作了勇气，大声地说，“我找到你了！“

她有点高兴，因为终于发现了他的秘密；她又有点害怕，因为他的秘密终究还是被发现了。

但她总该说点什么。

“我，我……”沐青辰想着最初的那支玫瑰，想着偷偷看过的他的侧脸，她觉得自己生平从未这样勇敢过，“我很喜欢你！”

那一瞬，唐远枫分明感觉到自己心跳骤然加速，这是以前从没有过的怪异感受，他却不知道自己应当作何反应。

他只好笑，摇摇头，反问她，“什么是喜欢，你又喜欢我什么？”

8.

听说。

告白是结束一段暗恋的唯一方式。

你用这种方式把一个难题“不负责任”地推给了另一个人。要不要在一起？会不会有结果？这些问题都不再存于你的思考范围之内。

一旦把那两个字说出口，你就可以从这段纠结当中彻底逃离和解脱，重新成为一个自由的人。

那两个字是，喜欢。

那真是一次失败的告白。

沐青辰觉得自己像是一只掉光了毛的丑小鸭，被丢在湖水中央，连草丛里的青蛙都在嘲笑她。她躲进被子里，不想说话也不想去上学，直到妈妈说学校的朋友打来电话问候她——她忽然意识到她在学校里也有了自己的朋友。

有的时候，沐青辰会后悔，她觉得自己至少应该趁那天对他说句谢谢，为他给她的期待和勇气，为那支漂亮的玫瑰花。

但是她没有。

她的生活趋于平静，像这所学校里的任何一个女孩一样，她变得乐观开朗，她的笑容总是富有感染力，吸引大家的视线。

唐远枫的生活也恢复到了原来的样子，早退，表演，晚归，两个人的餐桌和一个人的晚餐。父亲回家的时间越来越晚，父子之间的话题越来越少。好像忽然之间，他们连简单的寒暄都没有，变成了同一屋檐下有血缘的陌生人。

直到有一天，沐青辰又一次来到那座天桥，站在人群当中，悄悄等待夜幕降临——她是他的最后一位观众。

他却不知道，这是她最后一次成为他的观众。

“唐远枫。”她叫他。

他回过头，用戴着面具的脸面对她，“你……”

你好久没有来了。

她没有等他把话说完，上前一步，用温暖的手轻轻的取下了他脸上的面具。他的脸很好看，她却都只敢偷偷瞧着，从没像现在这样认真的凝视。

“唐远枫，我只是想面对面的告诉你……”

我喜欢你。

不，不，她要说的不是这个。

“对你的爱让我成为了更好的自己。”她脸上不知觉地挂上了泪珠，抑或是，天空中不知觉地落下了小雨，“虽然会难过，虽然会失望，但还是……”

还是很谢谢你。

她的话也没有说完，年轻的魔术师已经消失在了天桥的尽头。

9.

听说。

每个人脸上都有一个面具，上面画着弯弯的眉毛，爱笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把伤痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——说到底，还是为了遮挡那无缘由的恐惧。

唐远枫的面具就像是他灵魂的最后一道防线，虽然单薄，虽然脆弱，却让他安然度过了这十年忐忑不安的人生。

唐远枫的面具被摘掉了。

他逃似的飞奔回家，这是晚上8点钟，父亲却没有坐在餐桌前面——这的确有点奇怪。就着餐厅温柔的灯光，唐远枫一个人吃完晚餐，他把盘子里最后一块土豆放进嘴里的时候，忽然发觉书房的方向有动静。

只是一个迟疑的功夫，当父亲和那个穿着白大褂的陌生人走进客厅，当他们也意外地发现唐远枫的存在——一切都来不及了，那几个残忍的关键字已经钻进了唐远枫的耳朵里。

晚期。保守治疗。三个月。

“远枫，你回来了？”父亲强撑着的笑容，看上去竟然有些让他心痛，“怎么没有说一声……”

“我回房去。”

他说完这四个字，又一次，逃了。

妈妈曾经问他，恨不恨自己的父亲。那时他还是个孩子，不懂什么是恨。Sun也曾经问过他同样的问题，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂爱一样。

父亲身患绝症，这真是一件蹊跷的事，如果不是他亲耳听到，他一定会把这当做一个无厘头的玩笑——但如今，却是上天跟他开了一个玩笑。

他在街头等待了三天，每个下午六点半，他戴着面具站在那里，却没有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他却恍然发现，每个人的脸上都带着不同的表情——有的伤心，有的愉悦，有的兴高采烈，有的黯然失神。他忽然意识到自己戴着面具的十年时光中，究竟错过了什么，但错过了多少……

他到底错过了多少？

第三天，sun出现在天桥的台阶下面，他依旧穿着黑色的燕尾服，戴着银色的面具，步履却有些蹒跚。

你在等我？Sun写道。

“他要死了，医生告诉我的。”唐远枫一边说，一边摆弄着手上的纸牌，“我说不出是什么感觉，和妈妈死的时候，有一点点相似。”

Sun没有说话，只安静地坐在一边，看着他。

“其实妈妈是因为抑郁症自杀的，她带着我从这个家里逃走，整整七年没有和父亲联系——不是他抛弃我们，而是他找不到我们。”

Sun把一行字写在便签本上，他的手有些颤抖。

不要难过。他写道。

“能找回来吗？”唐远枫轻声问，“那些，明明生活在同一个屋檐下，却像陌生人一样，彼此忽视、错过的时光。”

Sun手上的便签本忽然掉到地上，钢笔滚得好远。唐远枫眼睁睁看着他从凳子上摔下来，膝盖磕上桌角，他的面具落在一边，露出了唐远枫熟悉的脸。

他惊呆了，阵阵刺痛无情地袭击他的胸口，“你，爸……”

“抱歉。”身上剧烈的疼痛让父亲嘴角的笑容变得扭曲，“我想，Sun不能再陪着你了，抱歉。”

总有些东西，再高深的魔法也找不回来。

比如，时光。

10.

听说。

无论怎样快乐的或是痛苦的事情，最终都会有同一个结局——它们都会过去，消逝在时光残忍的魔法之中，从不往复。

那些我们爱过的和憎恨过的人，最终，也都会有同一个结局——他们都会死，用一种最决绝的方式离开，不会回头，也不会让任何人知道他们今后的下落。

当唐远枫终于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一个玩笑——时光也有调皮的一面，它遮住你的心，让你同命运捉迷藏。

只是，那代价太大。

天桥上不再有魔术师了，并没有人特别在意，除了沐青辰——孤零零的天桥，在夜幕的背景下显得格外凄凉。她猜唐远枫是去了别的地方表演魔术，就像她躲开他一样，远远地逃走。

这也许有些遗憾，但却并不是什么难过的事。

一切都没变，日子一天天过去，春去秋来。沐青辰和同学、朋友们在一起，她不再是内向腼腆的丑小鸭——班上的同学开始悄悄谋划她的生日。

这是她在这座城市的第一个生日，十七岁的生日。

有人问唐远枫，你要送她什么？他还没回答，对方就识趣地离开，不再跟他讲话。而他，静静地坐在教室的角落里，看着那个女孩笑着的眉眼。他想起有她的每个片段，她偷偷看着自己的样子，她惊讶激动的样子，她明明胆小却偏要鼓起勇气的样子。

他想起sun，想起躺在病床上的父亲，他想起关于喜欢和爱的话题，默默地在心里做出了决定。

9月的最后一天，就是沐青辰的生日。

聚会并不盛大，却是所有同学对这个女孩最好的心意。唐远枫赶到的时候，聚会已经开始了。他并不是故意迟到，他花了许多时间找出那件已经收起来的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他犹豫了好久，才放下了那个面具。

他无比期待地想要给她一个惊喜，他想对她说，我也很喜欢你。

是的，我也很喜欢你。

从我见到你的第一天开始，从你偷偷看着我开始，我喜欢你纯净的眼神，喜欢你惊喜的样子……但悲哀的是，我却直到现在才知道，这是喜欢，这是爱。

“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”

同学们都在高声喊着她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿着合身的燕尾服，带着银白色的面具——就像那位魔术师。不，他不是，他变魔术的手法太拙劣，硬币掉在地上，玫瑰花被挤落了花瓣，他的笑容很尴尬……

“对不起，我练了很久，还是做不好。”

那不是他，那不是唐远枫。因为他就站在教室的门口，安静地注视着正发生和即将发生的一切——那个他不知道名字的男孩轻轻地握住她的手，眼神诚恳，他说，“但是我想让你开心地笑，青辰，我喜欢你。”

唐远枫的嘴角轻轻地颤动，他强忍住心口的抽痛，转过身，离开了这里。

总有些东西，再高深的魔法也找不回来，他对自己说。

比如，爱。

11.

听说。

有些东西，无论用怎样高深的魔法，都不可能挽回——生命、时光和爱。

那些最平凡的东西和最珍贵的东西，往往会在某个时刻忽然重叠——生命、时光和爱。

许多年之后，面对着熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和时而出现的孩子们惊喜的笑脸，唐远枫总能回忆起那座小城，回忆起那座老旧天桥上橙粉色的晚霞，回忆起两位魔术师默契一致的表演，回忆起扎着麻花辫的女孩鼓起勇气的样子。

生命从不回头，时光从不往复，爱也没有失而复得。

他是技巧卓越的魔术师，穿着黑色的燕尾服，戴着高顶礼帽，在夜幕中伴着魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌声是他的舞台，娇艳的玫瑰甘当他忠实的舞伴。

有孩子停在他的跟前，睁大眼睛问他，“这是什么魔术？”

“这是魔法。”唐远枫低下头，空空的右手握拳之后再打开，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”

“我弄丢的玩具车也能找回来吗？飞走的小麻雀也能找回来吗？什么都能找回来吗？”

唐远枫摇摇头，“总有些东西，再高深的魔法也找不回来。”