海的女儿故事范文
时间：2023-05-06 18:22:50
导语：如何才能写好一篇海的女儿故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
愿意和蝶一起飞的张嘴。
愿意在小荷里漫游的请笑一笑。
愿意成为最shine的星请说一声“想”。
愿意和朋友永远在一起的拍拍手。
这些，我都愿意，只要天天开心。
——BY 夏蝶
下雪天，我们的约定。
天使在天空中飞来飞去，我仰着头，就是看不到天使，连影子都见不到。我一直相信有天使，如果没有天使，为什么我会天天开心，天天幸福？这两天，我看不到天使，我会不会就不会开心，不会幸福了呢？
多么幼稚的问题啊。许多人会这么想。这只是我小时候天真的想法，我想要再次变得幸福，已经太晚了。我不会幸福了吗？
一个名叫罗亦苒的女生，她在我的生命里留下了一个很深的烙印。她的故事讲三天三夜也不可能讲完，她是个有故事的女生，她的故事个个忧伤，每个故事都是带着眼泪的。我忍不住说：“菲儿，别哭了呐，可怜的女孩子，你会幸福的。”真的很巧，罗亦苒的小名和我的小名只差一个字，她叫“菲儿”，我叫“菲菲”。听她讲过肖纯，听她讲过萱儿，听她讲过小熊的故事，听她讲过妈妈的故事，听她讲过姐姐的故事....印象最深的还是她讲的霓虹灯的故事。
她说的每一个片段我都记得清清楚楚。肖纯对她的告诫，妈妈对她的遗语，爸爸对他的承诺，若研对她的斥责以及?馨对她的怀念。眼泪流得满脸都是，看着样子真的好心疼。
那是个雪天，菲儿的愿望快要实现了——在圣诞树上挂小礼物盒。
圣诞节前夕，也就是平安夜。菲儿来到我家，看到那么大的一个圣诞树，就眯着眼睛，贼兮兮地给我说：“菲菲，我想要在圣诞树上挂礼物盒，能实现我这个愿望么？”我点点头，答应了。我本还想和菲儿一起笑着挂上小饰品，可菲儿却在半夜发了高烧住了院，我万万没想到，在实现愿望的时候竟然菲儿放弃了。菲儿，你怎么可以在平安夜生病呢？圣诞节的钟敲响了，菲儿还躺在医院洁白的床上昏迷不醒，我只有帮助菲儿，让她完成愿望。在我挂礼物之前，把礼物放在菲儿手中，然后拿出来再挂。
整个圣诞节我都没有过好，整晚回忆着菲儿给我讲过的故事，那些故事此时都好像在我眼前一幕幕倾情上演。我好久没有哭得这么伤心了，菲儿，在我隔壁的房屋里，而现在，却在我隔壁的病房里。不想接受现实，现在开始向天使祈祷，菲儿能再次醒来。天使好像听懂了一般，菲儿的手竟从罗叔手中挣脱了出来，睁开她那依旧明亮的眼睛，笑着醒来了。
天使姐姐，谢谢你们。
从那时候，我开始相信生命中最宝贵的东西就是“友谊”，开始相信世界上有一种天使，叫做“友谊天使”，开始相信有一尽头还有路，很长很长，那是天使铺的路，那条路被命名被“希望”。
菲儿醒来了，这个下雪天，她和我的约定并没有完成，可我并不怪她，只要她能平安的和我走在一起，也就可以了。
落雨天，你的故事。
霓虹灯的色彩丰富，蕴含的故事也丰富。我喜欢霓虹，喜欢霓虹的故事。
菲儿告诉我，在霓虹下，她和肖纯吵了架，她的妈妈癌症晚期，她的父亲对她的承诺说过后就离开了她，姐姐若研对她的斥责，远在德国的?馨对她的怀念，此时全部侵入她的脑袋，她把整个故事原原本本地告诉我，真的很感人。
那天还在下雨，你我同在一片树下。你流着眼泪，看着被淋湿的霓虹灯，伤感地给我讲霓虹灯的故事。你是个有故事的女孩儿，你是个可怜的女孩儿，你是个令人同情的女孩儿。我想要你继续留下来陪着我，可你却跟着父亲走到了台湾。你只会写信告诉我你的故事以及台湾的景有多美。有时候看着你的信，我哭笑不得，还是那样童稚的笔法，还是那样平平的文笔，还是用词不当的文章。可有时却令我泪流满面。菲儿到底有什么魔力令人这么伤感？
在那个雨天你我告别，在那个雨天你结束了那些伤感的故事，我知道你还没讲完，可我和你的故事却比那些故事还感人，那些过往在我脑子里印成了一本书，想想内容，都有笑有泪，比那些你给我讲的真挚友情还要感动。你常说你的故事是伤感的，那，我们的故事不是还有欢乐么？你只注意了那些曾经的辉煌，而忘记了现在的幸福，女孩儿，你不会忘记我的，是吗？
我们的故事还没有完，
我们的故事还会继续，
我们的故事还没有完。
我们举举手要变成天使。
我们张张嘴跟着蝶儿飞。
我们笑一笑在小荷里笑。
我们说声“想”成为善良的星。
我们拍拍手和朋友们永远在一起。
我们的故事没有结局，
我们要把我们的故事演完。
我们手拉手，演绎最唯美的画面。
我们还没有走完，还没有走到尽头。
篇2
2.通过阅读《海的女儿》，感悟人物形象，走进海的女儿的内心世界，使学生受到爱的教育，体会到海的女儿有着一颗善良的心灵、有着坚强的意志、勇敢的行为和高尚的品德。
【教学过程】
一、走进安徒生及安徒生童话
师：今天我给大家带来了一位老朋友，看！知道他是谁吗？出示：“安徒生”肖像画。（学生异口同声说出了“安徒生”的名字。）
师：对！他就是鼎鼎有名的世界著名童话大师――安徒生。说起安徒生，大家的话比我还多，说说你对他有哪些了解？
生：他是丹麦人。
生：他家很穷，连一张床都没有。
生：他爸爸是给别人擦皮鞋的。
师：对！安徒生是一个鞋匠的儿子，可他一点也不安于现状，靠自己的勤奋努力，终于考上了大学。之后，他又写了许多童话，他的一生总共写了一百七十多篇童话。（生惊讶不已）你们读过他写的童话故事吗？爱读吗？谁来简单介绍一下你最喜欢的一则故事。
生：上台带上书给大家展示、说明。
师：大家读得可真不少！小组内互相交流一下你最喜欢的安徒生的童话。（学生交流）
[设计意图：《义务教育语文课程标准》（2011年版）中说：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师充分尊重学生，以学生为主体，引导学生说出自己对安徒生的了解以及对安徒生童话的喜爱，从而拉近学生与故事的距离，为接下来的阅读交流奠定情感基础。]
二.创设情境，引导阅读《海的女儿》
师：安徒生的童话确实很吸引人，可以说从小孩到老人都喜欢看、都喜欢读。在我的童年里，安徒生童话就一直陪伴左右，使我度过了一个很充实、很美好的童年。回想看过的许多作品中，给我留下印象最深的便是《海的女儿》了，今天我们就来一起读一读这个美丽动人的童话故事。（板书课题）相机解释，有的书上把海的女儿也称作“小美人鱼”、人鱼公主。
师：叙述故事的开头，同时播放《舒伯特小夜曲》音乐渲染：
在遥远的大海上，海水是那么蓝、那么清。那里的海水很深，深得不管多么长的锚链都够不着海底。海底下生长着各种各样的最奇异的花草树木，在海底最深的地方耸立着一座大海之王的宫殿，非常豪华、非常漂亮。海王的六个小女儿就生活在这里，其中最小的这个海的女儿最美丽，嗓音最动听，可是，她和别的海的女儿一样没有双腿，她的下半截是一条鱼尾巴。想知道这个小美人鱼的故事吗？赶快捧起书用心地读一读吧！
生：以自己最喜欢的方式读一读这则故事。
[设计意图：教师播放优美的乐曲和深情讲述故事的开头，为学生创设了情感的氛围，奠定了本节阅读课的感情基调，还激起了他们“想读书、要读书”的欲望。]
三、读后交流，走进海的女儿
师：读完之后，你看到海的女儿了吗？（生都说“看到了”）她长得什么样？
生：她长得很漂亮！
生：她长得很美丽！
师：能说得再细一点吗？美在哪里？
生：她的头发长长的，散开的，很美丽！
师：她一定是一位长发美女。
生：她的眼睛大大的，头发黑黑的，牙齿白白的，皮肤嫩嫩的。
师：和你一样，是个小美女。
师：大家不仅知道了她长得美，一定也了解了她的不少心事。知道她有哪些心事吗？（小组交流、讨论）
生：她想了解人类的世界。
生：她想变成人。
生：她想要一双像人类一样的腿。
生：小美人鱼很想在人世间生活。
师：对！她想和人一样，能够看到美丽的花朵、鲜艳的太阳！
生：她爱王子，她想和王子成亲。
生：小美人鱼渴望有一个不灭的灵魂。
生：小美人鱼很爱王子，但不知道王子是否也爱他。因为陆地上的人认为腿是美丽的，而小美人鱼只有一条鱼尾巴。
师：你真了解小美人鱼！
小结：原来，小美人鱼有这么多的心事啊！热心的小朋友你最想对她说些什么？
生：我想说：“小美人鱼，你没有人的腿也很美丽！”
师：你真会安慰人！
生：我想对她说：“小美人鱼，你不要泄气，要是你泄气的话就达不到目的了。”
生：你如果变成人，就不能享受三百年的寿命了。
师：小美人鱼，好好考虑考虑呀！
生：你别泄气，如果你被气死了，就会变成泡沫了。
生：你不能到人间去，如果你得不到那位王子的话，就会变成泡沫了。
生：你如果变成了人，那你就会受许多皮肉之苦的。
师：你很关心她！
生：你不要生气，要是你气死了，即使你有了腿，也不能和王子在一起。
师：你多有爱心呀！
生：你不要沉默，_朗些，忘掉烦恼吧！
生：你不要悲伤！如果你真心爱王子，就要勇敢地面对一切。如果你真的想见王子，就去找巫婆，让她替你想办法，把你的鱼尾巴变成人的腿。
生：每个人都不是很完美的，就比如我们人类。其实你的鱼尾巴也很美丽，你就不要苦恼了！
师：你真是一位善解人意的小女孩！
[设计意图：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师引导学生深入阅读故事，走进海的女儿的内心世界。抓住故事中给我们留下的思维空间，稍一拓展，学生便会放飞想象的翅膀，有思有想、有言有语，从而提高阅读与表达能力。]
四.延伸拓展，激发阅读兴趣
师：每个人都有说不完的话，就像故事也有说不完的故事。故事到这有没有结束？还会发生什么事？
生：小美人鱼去找了巫婆，把鱼尾巴变成了腿，但要拿动听的嗓音交换。
生：王子没有和小美人鱼结婚。
生：小美人鱼的五个姐姐用头发做交换向巫婆换了一把匕首，可小美人鱼没有杀掉王子，她自己却变成了泡沫。
师：听你这么介绍，真想去读一读，大家有没有这个愿望？在这里，我想补充说一点，在丹麦首都港口的入口处，特别耸立了“海的女儿”铜像。（出示图片）知道为什么吗？因为在丹麦人的心目中海的女儿有着一颗善良的心灵、有着坚强的意志、勇敢的行为和高尚的品德。这些都代表了丹麦人的理想和品质。所以把她当作丹麦的象征，一个国家的象征。可想而知，海的女儿和安徒生在丹麦人心中有着多么重要的地位。愿不愿意再读一读这个故事？（让学生选择想读书的就读书，想画画的就画画）
生：读书、画画。（展示画好的画）
篇3
关键词： 以生为本 主题探究课程 多元智能 跨学科
世界是丰富多彩的，学生对它充满了好奇心，怎样让学生更广泛地接触这个世界，了解这个世界，获得多元发展呢？多向度的主题探究学习为此提供了最好平台。我和学生一起进行的《海的女儿》主题探究课程就是这样的多向度探究学习。
一、设计理念
（一）《上海市普通中小学课程方案》指出：“上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”
（二）《上海市中小学研究型课程指南》指出，研究型课程要起到“改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生的多元智能，形成健全的人格，促进学生整体和谐的发展”的独特作用，它应该“在真实的生活环境中开展研究，解决问题，获得直接的体验和经验”。
（三）多元智能理论。哈佛大学加德纳博士认为人有多种智能，如语言/语言智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、音乐/节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能存在智能。人解决问题需要多种智能组合。如果给以适当条件，则每个人都可以使各项智能达到很高的水平。
（四）跨学科理论。跨学科学习是指孩子们广泛地探索与他们生活环境中某些问题相联系的不同科目的知识，这些知识可以涉及多项领域――人文科学、自然科学、社会科学、数学、音乐、美术甚至交流技巧。技能和知识在多学科领域的学习中得到发现、发展和应用。（Humphreys）跨学科教学是指跨越学科界限，把课程的各个方面组合在一起，建立有意义的联系，从而在广阔的领域中学习的教学。（Shoemaker）跨学科理论把教与学看成一个不可分割的整体。《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学研究型课程指南》为本课程的设计确立了目标，多元智能理论、跨学科理论为本课程的设计提供了视角和途径。
二、课程设计与实施
《海的女儿》是一部优秀的文学作品，其内涵十分丰富。对其价值的挖掘如果仅停留在语言文学的范畴内，则似乎太过狭隘。如果放宽视野，打破不同领域的界限，审视《海的女儿》，以它为主题探究课的课程资源，则会在学生面前展现别样的风景，让阅读变得更加有趣，更有魅力，学生在这一过程中会获得多元发展。
在《海的女儿》主题探究课程中，我设计开展了以下活动。
（一）活动一，走进《海的女儿》。
1.活动目标：培养学生的阅读能力、理解能力、鉴赏能力。
2.活动准备：课前阅读安徒生的童话《海的女儿》，写出自己的理解和感受。
3.活动时间：2课时。
4.活动过程：
5.讨论话题：
（1）小人鱼用什么与巫婆做了交换，她为什么要这样做？
（2）小人鱼为什么放弃变回人鱼的机会，化为泡沫？
（3）小人鱼为什么最终有机会得到一个不灭的灵魂？
（4）你对这部作品有什么疑问吗？
（5）你喜欢这部作品吗？为什么？
（6）你知道别人是怎样看待这部作品的吗？
（二）活动二，“故事演奏”。
1.活动目标：培养学生对故事的理解能力和朗读能力。
2.活动时间：2课时
3.活动过程：
（1）这部作品情节设计层次分明，故事张力十足，剧情发展有节奏感，也很合适以朗读的方式演奏。由于故事较长，请学生为故事划分片段，每个小组选择一个精彩片段朗读。
（2）约五、六人为一组，男女生合理搭配。
（3）请学生讨论：角色怎么分工？哪些段落适合“独奏”，哪些段落适合齐读？语句的语气、语调、停顿、重音应如何表现？为朗读配上什么音乐比较合适？
（4）分组个别练习，尝试各种“演奏”故事的方式，找出最合适的一种。各组分别汇报，然后评一评哪组“演奏”得最好。
（三）活动三，改编或续写故事。
1.活动目标：培养学生的想象力和写作能力。
2.活动时间：2课时。
3.活动过程：
（1）想一想：如果让你来改编这部作品，你会做怎样的变动？或是让你续写这部作品，你会怎样续写呢？
（2）写一写：填写表格列出故事提纲，然后依据提纲编写成故事。
（3）说一说：在班级里交流各自改编或续写故事。
（4）制作故事版展出。大家投票选出优秀的故事。
（四）活动四，寻找安徒生先生。
1.活动目标：培养学生收集整理归纳资料的能力、口语表达能力和与人交流的能力，体验采访的过程。
2.活动准备：课前收集整理归纳有关安徒生的资料。
3.活动时间：1课时。
4.活动过程：
（1）老师宣布活动要求。每个人都要扮演寻找者和被采访者，要用采访者或被采访的口吻表述；口述时要结合安徒生经历中的故事或图片，不可只用概括的词语；在这个过程中如有疑问可扮演混淆者提出质疑。
（2）老师先开始扮演寻找者，询问：我在寻找安徒生先生，请告诉我他有什么特征？第一位被采访的学生口述一个特征后，寻找者将其要点写在或贴在版面上。之后第一位被采访的学生变换身份为寻找者，采访下一位学生。下一位学生口述一个特征后，寻找者也要将其要点写在版面上。依次类推，直到所有的学生都扮演过寻找者与被采访者。此时如安徒生的特征仍未说尽，可继续询问下去，直到补充完整。最后所有的材料形成一个安徒生的展板，大到整个教室的墙壁。（学生在口述时要结合安徒生经历中的故事或图片来说，不可只用概括的词语；在活动中学生要用采访者或被采访的口吻表述；在这个过程中老师和其他学生都可扮演混淆者，以提示学生更清楚地表达。）
（五）活动五，“美人鱼的故乡”文化之旅。
1.活动目标：培养学生收集整理归纳资料的能力、设计规划的能力。
2.活动准备：课前收集整理归纳有关美人鱼故乡的资料。
3.活动时间：1课时。
4.活动过程：
（1）老师讲解本节课的任务、目标，下发任务单。
（2）学生分小组制订旅行计划。
（3）全班展示分享。
（六）活动六，世界上真的有美人鱼吗？
1.活动目标：培养学生收集整理归纳资料的能力、口语表达能力和生态环境意识。
2.活动准备：课前收集整理归纳有关美人鱼的资料。
3.活动时间：1课时。
4.活动过程：
（1）老师引导学生讲述美人鱼的传说。
（2）现代科学对美人鱼的研究与解释。
（3）分小组制作保护美人鱼生存环境的宣传展板。
（七）活动七，身边的“美人鱼”创意。
1.活动目标：培养学生收集整理归纳资料的能力、审美能力和艺术创造力。
2.活动准备：课前收集整理归纳有关美人鱼创意的资料。
3.活动时间：2课时
4.活动过程：
（1）分享美人鱼的创意资料。
（2）设计自己的美人鱼创意。
（3）展示分享创意作品。
（八）活动八，戏剧表演。
1.活动目标：体验戏剧创作过程，培养学生的戏剧表演能力、与人合作和交往的能力。
2.活动时间：3课时。
3.活动过程：
（1）学生协商进行工作任务分配。
（2）制订工作计划。
（3）各司其职进行排练。
（4）登台演出。
三、课程评价
针对每个活动，我和学生商量制定了相应的评价标准，分别从活动准备、活动过程、活动成果、活动反思几个方面，将自评、互评和师评相结合，设计不同奖项（如人文精神奖、媒体设计奖、伶牙俐齿奖、环保奖、剧目奖、惟妙惟肖奖、默契奖、小徐霞客奖、神笔奖、创思奖、审美奖），对学生进行全面多元评价。
四、课程实施成果
随着课程的实施，学生创造了丰硕的探究成果。有对原著的鉴赏评论，有探究感悟，有改编或续写的故事，有“美人鱼的故乡”文化之旅计划书，有保护美人鱼生存环境的宣传展板，有美人鱼的创意方案或作品，还有《海的女儿》故事演奏录音和戏剧表演录像。
五、课程反思
通过《海的女儿》主题探究课程的设计和实施，我体会到主题探究课程的设计与实施要以学生为本。具体策略分述如下。
（一）课程资源的选择要适合学生，要有大量的信息来源作支撑。
我选择了童话《海的女儿》为课程资源。其原因：一是《海的女儿》是优秀的文学作品。二是初一同学对童话比较感兴趣。三是有关《海的女儿》的各种信息量大，能激发学生探究的兴趣。也便于同学们搜集资料、分析研究和形成作品。
（二）课程要以活动项目为载体，促进学生跨学科、多元化发展。
以前看到的主题探究课程的设计大多是让学生分组就分课题各自从事研究，所以每组学生着重接触的只是相关主题的一个方面，在学科和智能发展上受到一定限制。而本课程围绕《海的女儿》这一主题设计了八个活动项目，融入了语文、音乐、自然、地理、历史、美术、信息技术、逻辑、交际学、戏剧、美学等多学科知识与技能的学习。八个活动项目所有的学生都参与，学生的学科发展和智能发展更全面。（发展情况见附图）
（三）减少预设，注重生成，把更多的发挥空间留给学生。
学生是探究课程的主角，老师一定要退居幕后，做一个组织者、引导者、协助者、促进者、鼓励者。所以本课程的设计只有活动框架，更多的活动内容是由学生当堂生成，老师则根据学生的生成即兴给出恰当反应。过详的设计会给学生的自由生成带来局限，把更多的发挥空间留给学生，会激发出巨大潜力，推动课程发展。如在讨论“小人鱼为什么放弃变回人鱼的机会，化为泡沫？”这个问题时，同学们分成了截然对立的两派，一派认为小人鱼忠贞、无私，另一派则认为小人鱼爱上一个不爱自己的人，不值得，从而展开了一场关于“怎样去爱”的大讨论。这超出了我课前的设想，如果限制学生的讨论，课程进度不会受到影响，但学生的思考和兴趣却就此而止了，对学生的发展将是一大损失。我当场决定留给学生足够的思考时间和空间。于是那堂课几乎变成了“我们怎样去爱”的头脑风暴课，并且这一思辨由课内延伸到了课外，学生在QQ群中继续讨论了很久。这对学生思维的发展和人生的体悟是大有裨益的。再开这个课程时我可能会就这个话题单独设计一个活动。从一个话题到一个活动项目，对课程来讲无疑是一大发展，而发展的推动力则来自于学生的发挥，体现了学生是探究课程主角的作用。
（四）创设情境，激发学生兴趣。
本课程运用多种情境创设开展教学，如“故事演奏”就创设了一个以学生的声音为乐器来表演故事的情境。“寻找安徒生先生”创设了一个访谈的情境；“美人鱼的故乡”文化之旅创设了一个旅行的情境，“戏剧表演”则以整个故事为情境。这些情境都极大地激发了学生的兴趣，推动他们不断探求。
（五）走进现实，贴近学生生活。
本课程中的“‘美人鱼的故乡’文化之旅”、“世界上真的有美人鱼吗？”、“身边的‘美人鱼’创意”等活动都贴近现实，非常生活化，让学生感到亲切有趣。
（六）提供给学生必要的技术支持。
在课程每个活动开始前，我都要对学生进行一定的技术培训。如，如何搜集资料，如何筛选利用信息，如何制作电子演讲稿，等等。另外，为学生提供一定的学习支撑，如，故事提纲模板、旅游计划书模板等。有了技术的支撑学生研究就得心应手了。
（七）培养学生的创新意识。
学生获得信息并不难，难的是如何让它们为探究课题服务，难的是有自己的创见，解决了这两难学生的探究活动才有意义。一定要让学生明白简单地照搬照套材料是行不通的。就《海的女儿》主题探究课程而言，可以说每个活动都为学生的创思提供了很大空间。特别是“改编或续写故事”、“‘美人鱼的故乡’文化之旅”、“身边的‘美人鱼’创意”、“戏剧表演”等活动更是对学生的创思提出了很高要求。这也正是我们面向世界、面向未来的教育改革所要达到的目标。
（八）培养学生的合作精神。
探究学多靠的是集体的力量，特别强调合作精神。要学会倾听、尊重同伴，学会与他人交流沟通，承担责任，竭尽所能地完成自己的任务，并为同伴提供力所能及的帮助。这也是现代社会需要的重要品质。《海的女儿》主题探究课程的多数活动都是通过与人合作来完成的，特别是“寻找安徒生先生”、“戏剧表演”两个活动更是把全班同学、老师凝聚在了一起。大家各司其职，为同一个目标而努力。
（九）因材施教，让每一位学生都得到提高。
由于主题探究课程的活动是跨学科、多元化的，所以学生在学习过程中可以多角度、多方位地，展现自己的才华。老师要通过这个过程更多地了解学生，发现学生的优势和短板，从而给予学生更加及时、更加细致、更加个性化的指导，让每个学生都得到提高。
在《海的女儿》主题探究课程的开始阶段，我发现内向的小姜同学不太愿意与同学交流，总喜欢做听众。这对他个人的发展和课程的开展都是不利的，这个障碍必须突破。
我在交流讨论时要求每个同学发言，并将发言作为评价的一项内容。但这毕竟是外部的压力。怎样让他主动积极地发言呢？还得从自身找到突破口。于是我找他，询问不愿发言的理由。他表示这样最安全，不会犯错，而且时间久了也习惯了。由此看来，要改变这种现状，必须增强他的自信，多为他创造发言的机会。后来，我发现小姜有着出色的朗诵天分和电脑操作技术及绘画才能。我鼓励他在这些方面多表达自己的想法，用这些强项帮助同学，和同学沟通合作，更好地完成活动任务，并不时地表扬他的努力和进步。渐渐地，小姜越来越自信，并把主动发言交流看做是自己的责任。
学生都有自己的特点，只要我们因材施教，每个学生都可以展翅高飞。
（十）客观及时，全面评价学生。
每次活动，都应制定细致的评价标准，从不同侧面全程（活动准备、活动过程、活动成果、活动反思）记录学生的学习情况。这样才能客观及时地反映学生的优缺点，并促进学生的学习。
六、结语
以学生为本，搭建多向的教育舞台，让学生的生命在探究中多彩绽放，这是教育永恒的主题。
附图：
“《海的女儿》主题探究课程”学生多元智能发展示意图
参考文献：
[1]上海市普通中小学课程方案.上海世纪出版集团.上海教育出版社出版，2004，10，第1版.
[2]上海市中小学研究型课程指南.上海世纪出版集团.上海教育出版社出版，2003，9月底版.
篇4
愉快的舟山夏令营
7月1日，我们宁波晚报小记者去了舟山朱家尖举行夏令营，在这3天中，令我印象最深就是我们去参观沙雕和自己制作沙雕。
7月2日，我们小记者走进了沙雕展览区，首先映入眼帘的是《海的女儿》里的国王，他笔直地站着，眺望着远方，显得精神抖擞，栩栩如生。接着，我们来到了《海的女儿》里的一个情节——小公主就王子的地方，只见王子昏倒在小公主的怀里，而小公主用她那深情的眼神望着王子，那场面真美！然后，我们来到了王子遇难的地方，王子坐在船里，船在慢慢地下沉，王子的脸上露出了惊惶的神情，心里仿佛在说：“谁来救救我，谁来救救我啊？”望着这些惟妙惟肖的沙雕，我的脑海中浮现出了《海的女儿》的整个动人的故事。随后，我们走出了《海的女儿》，来到了《渔夫和魔鬼》的故事，只见那个魔鬼只有头没有身子，它露着一双凶恶的大眼睛和一张比常人大好几倍的大嘴巴，它嘴巴张着，露出了两排土色的牙齿，真可怕！望着这种恶煞，我真佩服渔夫的机智勇敢，要是我，早就被吓得魂不附体了！展览区里还有许多沙雕，如：老虎、企鹅、瓶子、箱子……每一种作品都是那么精致，让人流连忘返啊！
看完沙雕后，我们就跃跃欲试，打算自己制作沙雕了、组长先去领材料，各个组员等候组长。等组长领好材料回来后，就可以开始了。我们起先想做个皇宫，可做到一半，发现做得像个人，于是我们就异想天开，放弃做皇宫，打算做人。可又做了一些时间后，发现做得像水母，我们又改变策略做水母，亏得我们能随机应变。时间到了，我们的水母也做好了，虽然手脏了，可是大家却很高兴！欣赏着自己的杰作，仿佛自己也变成了沙雕大师！
我觉得这一天过得真愉快啊！由享受艺术品到创作艺术品，我觉得自己长大了不少！
篇5
《精卫填海》这个故事讲了炎帝的女儿驾着小船去东海游玩，被恶浪弄翻了船，夺去了年轻的生命。下面由小编来给大家分享精卫填海读书心得，欢迎大家参阅。
精卫填海读书心得1前几天，我读了《精卫填海》，主要讲了炎帝的小女儿，名叫女娃。有一天，女娃乘船在东海里玩儿，被大浪淹死了，随后就变成了一只鸟，名叫精卫。它坚持不懈地衔着西山的石头，用来填埋东海，不让东海再伤害其他在海上游玩的人。
读了《精卫填海》这个故事，我从中懂得了：无论做什么事都要像精卫那样向着目标不断前进，坚持不懈，永不放弃，就一定能取得成功。比如：我平时很怕背英语单词，每次背单词都要被妈妈强迫着才去背。后来读过这个故事以后，我被精卫那种不怕困难、坚持不懈的精神感动了。于是，我就制定了一个计划，坚持每天背十五分钟单词，过了几个星期，我惊喜的发现：我对学英语有了热情，读课文也觉得容易多了。 我相信，只要我坚持下去，一定能学好英语。
精卫填海读书心得2《精卫填海》说的是一个神话故事。传说炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下;日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。炎帝固然痛念自己的小女儿，但却不能用太阳光来照射她,使她死而复生，也只有独自神伤嗟叹了。
女娃被淹死，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔阒，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。不论什么困难，都无法打消她的填海的决心。
读完《精卫填海》，精卫坚韧不拔的精神深深的打动了我：精卫虽然小，却为了目标不断努力，每天坚持把石头、树枝投入海中,可能精卫就算干上百万年，也不足以填平浩瀚的大海阿。但我相信精卫坚韧不拔的精神一定可以使它达到目的的。
精卫的坚持到底的精神值得我们学习。所以我们以后不可以半途而废。我们应该学习精卫的坚韧不拔、坚持到底的精神。
精卫填海读书心得3原来，炎帝的小女儿叫精卫，她从小力气就很大，常常跟着她的父亲—炎帝出城打猎，手脚也很灵活。
有一天，她看见了龙王的儿子—三太子，三太子说：“我是龙王的儿子，你是什么人?”精卫说：“我还是炎帝的女儿呢，你有什么了不起。”说完，她用脚使劲一踢地，把一团泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子气的火冒三丈，但他拿精卫没有办法，只好垂头丧气的回东海。
过了一段时间，精卫下水去玩。三太子见了，心里暗喜，心想：“我报仇的日子终于来了”。于是他就把精卫淹死了。精卫死后，变成了一只小鸟。从此，她每天都去西山叼回些石子、木块，丢到东海里。她不想再让去东海的人们被淹死。
这就是着名的《精卫填海》的神话故事。
精卫填海读书心得4夏朝以前，国家还没有形成，那时候的帝王，远不如后来帝王那么阔气，享有许多特权;而是纯粹的人民公仆，只有尽义务的份儿。帝王的子女也没有什么太子，公主之类的特殊称呼，身份也尊贵不起来，和老百姓的子女一样。
炎帝有个女儿，名叫精卫，性格开朗活泼，喜欢打抱不平。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累趴下了，大孩子还不肯罢休。精卫走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事，有力气，去打虎打熊，人们会说你是英雄。”
大孩子见精卫是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到精卫面前说：“我是东海龙王的儿子，你是什么人?竟敢来管我!”
精卫说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是炎帝的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”
龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”说着动手就打。精卫从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。
龙王的儿子站起来，不肯服输，挥拳又打，被精卫当胸一拳，打个仰面朝天。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回东海。
过些天，精卫到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对精卫说：“那天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。”精卫倔强地说：“我没错，为什么要认错。”
龙王的儿子见精卫倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。
精卫死后，她的灵魂变成了一只美丽的小鸟。它飞过那咆哮的海面，伤心地叫着“精卫，精卫”的名字，所以人们就叫它“精卫”。精卫鸟住在靠海的一座山上。它非常恨大海，所以决心要把它填平。它每天来回于山海之间，把从山上衔来的小树枝和小石子扔在大海里。
一天，咆哮的大海对精卫说：“可怜的小鸟，停止你那无谓的举动吧!你是永远都填不平我的。”
精卫回答说：“我当然会把你填平的!即使这需要千千万万年的时间，我也一定会斗争到底，直到你的末日来临!”这只勇敢的小鸟继续从山上衔来小树枝和小石子，扔到东海中，从未有片刻休息，年年月月，永不停歇。
精卫填海读书心得5《精卫填海》说的是一个神话故事。传说炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下;日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。炎帝固然痛念自己的小女儿，但却不能用太阳光来照射她,使她死而复生，也只有独自神伤嗟叹了。
女娃被淹死，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔阒，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。不论什么困难，都无法打消她的填海的决心。
读完《精卫填海》，精卫坚韧不拔的精神深深的打动了我：精卫虽然小，却为了目标不断努力，每天坚持把石头、树枝投入海中,可能精卫就算干上百万年，也不足以填平浩瀚的大海阿。但我相信精卫坚韧不拔的精神一定可以使它达到目的的。
篇6
这个故事令我非常感动，原来世界上有一种战胜死神的爱，那就是父爱。
这个故事讲了：一九四八年一艘横度大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。早上父亲用刀削苹果时，船一阵颤动，父亲摔在地上，刀子扎在他胸口。人全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑，女儿看见了吓坏了，尖叫的要去扶父亲，父亲却微笑的把女儿推开说：“没事，只是摔了一跤。”然后拾起刀子，不引人注意时便用大姆揩去了刀锋上的血迹，后三天，父亲照常每晚为女儿唱歌，清晨替她系好蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，可是却一天比一天衰弱。后来再要见母亲时却死了，尸解的结果因为伤口太小，使得被的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
在我的记忆中父爱只是每天为了生活忙来忙去，就是在我弹钢琴时用他的大手在我的头上摸一摸说：“有进步了！”所以我觉得父亲不够爱我，就是爱我也不会采取实际行动。小女孩的父亲是用延长生命来表达父爱，我爸爸是用沉默来表示父爱，现在我却明白了，无论是哪种方式，只要我们能享爱，都是一样幸福，快乐。
篇7
遗憾的是断奶后的女儿被母亲带回了老家乡下，妻子和我再没法长时间地陪伴她读书。直到几个月前，妻子终于调到城市，我们一家子在这狭小的蜗居里安顿下来，却发现女儿沉湎上了动画片，每天晚上都雷打不动地让妻子陪着熬到九点十点，连做梦都忘不了她的“美羊羊”和“臭狗熊”。我开始焦心她稚嫩的眼睛，决定让她重新回到她曾经的阅读世界中来。
当把五小本亲子阅读的图画书放在她的面前，午睡刚醒的女儿高兴极了，我便脱下鞋子和她一起裹到被窝里，一页页地翻，一页页地教。女儿显然被其中的故事迷住了，外面先后几次传来吃饭声，她都断然不理，五本书足足讲了两遍，她似乎才觉得过了瘾，同意下床吃饭。
晚上，女儿终于忘记了她的动画片，父子俩袋鼠一般地蜷在床上，再次把五本图画书读了两三遍，女儿终于打了个长长的呵欠，沉沉睡去。此后的两三天，女儿都只顾着读书，“卖火柴的小女孩”、“拇指姑娘”、“海的女儿”、“木偶奇遇记”等，故事和画面都已经深深地印在她的脑海里，以至妻子再陪她阅读时，只需翻到某页画面，她就能说出其中的大意。当她读腻了老故事时，我只得为她再买新书，于是不出十天，“花园宝宝”、“肥猫小迪”和“亲子故事读本”等几大系列的二三十本书已经装了满满一纸箱。女儿“读”得极是刻苦，饭前读，饭后也读；睡前读，睡醒后也读，而且每每一气能读十来本，不知疲倦。
这些天来，我心里总有一种说不出的高兴，逢人就夸女儿已经连续十几天读书，并且沉湎在美丽的童话世界中。我们带她闲逛的时候，她会突然一下子挣脱你的手，指着商店的橱窗里面一声惊叫：“哇，圣诞树！”受此启发，我们于是便将读书当做她认识一些事物的办法，然后对照着教她认识新事物。有时也会联系一些其他的活动，比如在教她唱那首“蜗牛背着那重重的壳”时，会指着书本上的一只蜗牛，等到下次翻到这页书的时候，她便会条件反射似的唱出一两句歌来。
篇8
安徒生的这个童话，是一个纯粹的爱情故事，故事的结局以悲剧结束，给人们留下了叹息。其实，我不知道安徒生在童话里表达的悲剧爱情的意义是什么，因为我弄不懂这个童话到底是写给儿童的还是成人的。如果这个童话故事是写给儿童的，那故事的悲剧性很显然超出了儿童的阅读期待，让儿童无法在欣赏中体会到童话的完美性。一般来说，童话故事的爱情都是相当完美的，而且适合儿童的兴趣，基本都是王子公主的完美结合。读了《海的女儿》，我认为，安徒生这个童话故事应该是写给成人的，故事中的悲剧爱情和痴痴苦恋的意义，只有成人才能领会。
这是一个一厢情愿的单相思童话。童话中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。她可以在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。她的寿命比人类长几倍，但是她没有人类特有的那种“不灭灵魂”。她喜欢上了一个王子，为了得到一份人类的灵魂，她放弃了海里的生活，她忍受了这些痛苦把自已的鱼尾换成了一双人腿。那个王子和人间女子结婚了，她的希望没有了。她如果要继续成为“海的女儿”，就要刺死那个王子，然后就可以回到她的家人中去，回到属于她自已的世界。但她没有这样做却自已投入海中化为了泡沫。
健康，是一种只有失去了才懂得珍惜的东西。用一座金山，换取一双明亮的眼睛，有人愿意做这个买卖吗？我想是没有的。用一座金山，换永远踩在刀山上那样的痛楚，有人愿意吗？至少我是不愿意的。失去了健康，拥有再多的财富又有什么乐趣？然而有时候，爱情，却比健康来的更加重要，对小人鱼，就是如此。巫婆显然也知道这些，对于小人鱼，重要的不是珍珠制成的花环，也不是象征着高贵身份的大牡蛎，而是她引以为傲的嗓音……但美人鱼却愿意用这一切来换一个不灭的灵魂。后面的故事，就如巫婆所说，是一个悲惨的结局。人鱼变成了泡沫。她没有得到王子的爱情，也没有将尖刀刺进王子的胸膛，以换回三百年快乐的生命。人鱼变成了泡沫，这是故事的悲剧结局。
然而，安徒生在歌颂这种悲剧性的爱情的同时，是否也为这样的结局而无奈呢？或许，安徒生在这篇童话里揭示的是爱情的悲剧性一面，还有人鱼公主的美丽与纯真。美丽、执着、纯真而伟大的人鱼，也许是安徒生心里的一个完美的人鱼！
李惠利小学四年级:李佳轩
篇9
原来，炎帝的小女儿叫精卫，她从小力气就很大，常常跟着她的父亲—炎帝出城打猎，手脚也很灵活。
有一天，她看见了龙王的儿子—三太子，三太子说：“我是龙王的儿子，你是什么人？”精卫说：“我还是炎帝的女儿呢，你有什么了不起。”说完，她用脚使劲一踢地，把一团泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子气的火冒三丈，但他拿精卫没有办法，只好垂头丧气的回东海。
过了一段时间，精卫下水去玩。三太子见了，心里暗喜，心想：“我报仇的日子终于来了”。于是他就把精卫淹死了。精卫死后，变成了一只小鸟。从此，她每天都去西山叼回些石子、木块，丢到东海里。她不想再让去东海的人们被淹死。
篇10
我本以为母爱就是一种简单的付出，只要自己真心实意的去爱就行了。但当我与女儿共读了《窗边的小豆豆》这本书之后，我心中却是一种强烈的震撼，原来爱有着这么深刻的内涵，母爱并不是那么简单。
记得书刚买回时，女儿刚上三年级，正迷上了看《名侦探柯南》，没有时间顾及着我买的这本新书，而我也并没有一定要把这本外人推崇得极致的书强加给女儿。于是，在闲瑕时光里，带着浓浓的好奇，我便自己先读起来，读着读着，我仿佛回到了我的童年时期，禁不着笑了起来，女儿见状，也急忙过来与我一块看这本书，只看了一个晚上，她就感兴趣了，爱不释手的，有时，女儿还把书中的精彩句段读给我听，那可真是一种享受。
这是多么美妙的一本书啊，书中讲述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。在这座叫“巴学园”的奇怪学校里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。他们都没有固定的座位，不同年级的也可以坐在一起。校长会要求大家自带有“山的味道”（蔬菜、肉类）和“海的味道”（鱼、海味）的午饭，也会自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长的运动会。上午，如果把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……俯拾即是的都是新鲜动人的场景，小豆豆也就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长……
读了这本书，女儿对我说：“妈妈，如果我们也能像小豆豆那样成长就好了！”
我心里大惊，问道：“难道你不觉得你也生活的很幸福吗？”
“是的，妈妈，我能感觉得出你们的爱，可是这太沉重了！”小小年纪竞会有这么多的忧思？
“我想要无忧无虑地长大！”女儿的话让我反思——几乎每个孩子都有异想天开童年时光，但“顽皮”和“淘气”一直是我们这些做家长的联合老师们想要“纠正”的问题。
记得小时候，女儿喜欢在楼下玩沙子，而我最讨厌这脏兮兮的东西了，对此，我少不了对她进行批评；女儿还想养一只小白兔,而我，最讨厌毛茸茸的小动物了，哪怕面对女儿幽怨的目光。现在想来，我抹杀了她爱玩的天性。
女儿最喜欢玩手工游戏，家里的塑料瓶罐、红布蓝纸、谷米绿豆什么的全部都被她巧妙地装饰起来，但喜欢干净的我每每看见那杂乱的房间，没少给她训斥；现在想来，我没有读懂孩子的童真。
女儿还喜欢观察植物的生长，比如自己发绿豆芽什么的，可是我却讨厌这种浪费时间的行为。业余时间，我给女儿报了好几个兴趣班，从不去瞧，女儿嘟起的小嘴。现在想来，我将自己的意愿去强加于孩子，这对她是一种残酷。
……
成长的真正内涵是循序渐进的，而作为母亲的我，在读了《窗边的小豆》之后，终于明白，一个母亲给予她的孩子的爱并不是那么的简单。——
母爱是不扭曲孩子的心灵，让孩子的心像欢爱的小鸟在美丽的蓝天里自由的飞翔！
母爱是不压抑孩子的个性，让孩子永远保持着自己最轻盈美妙的童心和最甜美的微笑！
母爱是充分地尊重孩子，蹲下身来和孩子交流，让孩子活出自我的独立人格，活出生活的精彩无限！
