初中生物课件范文

导语：如何才能写好一篇初中生物课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：多媒体；生物；导课

初中生年龄小，初一就开始接触生物，对什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高学生的印象呢？多媒体课件的应用是一个关键方法。本文就我教的初中生物多媒体的作用做了探讨。

一、导课环节

导课环节是让学生从动到静，从下课的活动到上课的学习中来。这就要求教师能快速使学生收心，进入上课状态。要是纯粹教师导课，文字的叙述就不能吸引学生。初中生对什么东西都好奇，要是用课件来吸引学生就能达到快速进入上课状态的目的。如图片、动画、视频等，可以播放猎豹捕捉羚羊的镜头，能看出猎豹的速度和技巧，或播放变色龙在不同的环境中的变色过程，能看出变色龙对环境的适应性。这些都能用视频或动画的形式来演示，既达到吸引学生的目的，又达到了教学的目的，也为本节课内容的讲解做了铺垫。

二、突破难点，突出重点

初中生理解能力和认知能力都比较差，要想突破难点、突出重点也就是一个难题。利用多媒体课件更容易突破难点，也容易突出重点。

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的图片，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。从保护动物的角度来看，学生必须得认知动物，除了我们这里常见的鸟类，还有一些珍奇的动物和植物，学生看不到就没有办法从视觉上有个感知。于是我就从网上收集了大量的珍惜动植物，如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄，朱的图片或电影资料。可以用视频播放恐龙时代，让学生对恐龙有个初步的了解，继而总结出生物的进化历程。又如，播放青藏铁路对藏羚羊的保护，让学生了解国家对保护野生动物的措施。还如，通过血液循环、心房和心室的血液流动来演示血液的循环过程。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，学生根据动画来理解和记忆，不仅教学难点易突破，也不容易忘记。

三、小结和练习

小结就是总结本节课的中心思想和主要内容，通过学生和教师的总结再一次加深学生的印象，可以通过课件来总结，利用课件中的文字的动画效果来演示也起到了巩固的目的。还可以通过PowerPoint来做练习题，在学生给出答案后，就可以使答案通过各种动画效果飞入屏幕，让学生有了对比。

总之，多媒体课件的应用已经深入到生物教学的各个方面，这就要求教师熟练使用多媒体辅助教学，例如PowerPoint、CAI、3DMAX等软件。也就要求教师具有创新精神，终身学习的观念。

综上所述，应用多媒体教学，不是说传统的教学方法就没有用途了，而是要和时代接轨，各种方法互相结合、互相补充，以学生的认知为主体、教师为主导的教学必将大大优化普通课堂教学，从而达到了提高教学质量的目的。

篇2

新课程初中生物教学问题改进方法生物学是一门研究很多生命现象以及生命活动规律的重点科学，在生物教学上要重视提高学生的科学探究能力，而且初中生物实验性很强。虽然实行了新课改，新课程的理念也不断地实现，但是初中生物的教学上仍然存在很多等待解决的问题。笔者结合中学生物教学的现状，分析目前存在的一些共性问题，并且提出一些建议和相关的改进措施。

一、新课程理念下初中生物教学中存在的问题

1.教学目标不够明确

生物新课程的总目标是“全面提高学生的生物科学素养”。三维目标则是在总目标下应该达到的三个目标（即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观）。然而，在实际教学中受到各个方面因素（如课时少，实验器材不全，偏重成绩等）的影响，偏离了总目标，三维目标混乱或残缺不全，提高所有学生的生物科学素养这一教学目的，就无从谈起，学生成为学习、考试的机器。

2.忽视兴趣培养

生物课教学，是以培养学生对生物学课的兴趣为主要目的的。在生物课教学中，如果不能提出有效的、有趣的、切合学生生活实际的问题，课堂气氛则不会活跃，相反则是死气沉沉，这样就使学生丧失了对生物学的学习兴趣。

3.不重视生物实验

生物学是一门实验科学，而在实际的教学中没有认识到生物实验对生物教学的重要性。由于生物学教学方面没有专业的实验室、实验设备和实验器材和材料的缺乏、专业的生物教师短缺，严重影响了生物学的正常教学，导致生物课很无聊，学生没有学习兴趣。

4.教学方法单一，不合理

生物教学的基本方法有讲授法，实验法，科学探究等。在目前的生物的教学上，教学方法太过单一，对实验、科学探究、多媒体等教学方法使用较少甚至没有，这样就不能给学生一个直观的或亲身经历的探究过程，也就不能提高学生的学习兴趣。

5.评价过程太过简单，不合理

受成绩影响，在生物教学上对学生的评价是单一的。只是关注学生在考试成绩的定量评价，忽视了学生的其他能力，对学生的品德、学习态度、各方面的技能、创新意识和创新能力的评价体系缺乏必要的评价。在这种单一的考评方式中，学生容易产生厌学情绪，对一些记忆性和需要理解的概念和术语词汇记忆不好，学生的学习积极性和主动性不高。

二、新课程理念下生物教学的改进方法

1.从根本上重视生物学科

结合素质教育的要求，中学生物教学的重要性日益显现。这就需要加强生物教学在初中重要性，所以我们要改变教学现状，提出有效的教学方法，让学生通过生物课的学习，提高生物学的认知能力，增强他们的智力和身体发育，因此在生物课程的教学上，学生要学会如何生活在这个社会上，如何增强体质，如何爱护环境，要树立热爱大自然，热爱科学的信念，制定确切的努力学习目标。

2.制定和实施满足新课标要求的教学目标

课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个目标来设计展开。三个目标设计要符合学生实际，同时弄清楚三个目标之间的关系，整合三个目标并实行有效教学完成三个目标。例如，《基因控制生物的性状》一节，我确定教学目标如下：

（1）知识与技能。举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法。以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

（3）情感态度与价值观。关注转基因技术给人类带来的影响。本节课在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，得出性状、相对性状的概念，基因控制性状，及转基因技术给人类带来的影响。

3.教学方法的多样化和现代化

新课程理念倡导了自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性。学生是学习的主体，针对不同的教学内容可采取不同的教学方法。如“光对鼠妇的影响”，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验；对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题。如“动物在生态平衡中的作用”适合采用自主学习；而合作式教学法是指在课堂上给了学生自主合作的机会。随着新课程实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织切实有效的小组合作。因为在有效的小组合作与交流中，能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。如“保护生物的多样性”适合采用合作式教学。从以上的例子可以看出，课堂教学中，各种教学方式不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探索，从而达到充分挥发各种教学方式的效能，提高课堂教学有效性的目的。

多媒体教学设备的使用，正好满足了初中生对生物的好奇心，在初中生物教学的课堂上，教师利用多媒体技术编排生物课的课件，融合与生物教学相关的动画、声音和图像，激发学生对生物学的好奇心，提高学生对生物的学习热情，在遇到生物难以解释的概念和抽象的理论时，学生往往会出现抵触心理，利用现代多媒体，可以把抽象的概念转化为有形的动画和图像，把难以理解的理论形象化。例如，病毒这一节可制成幻灯片教学。可提高生物课教学效率，达到教师和学生互动效果。所以教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易走神的学生的注意力，使学生本来由被动接受知识转为主动去探求知识。

4.采用多种方式进行评价

生物学的教学和学习的关系是辩证的，我们要建立科学的评价机制。老师和学生都应该得到一个全方位，多层次，多角度，客观、公正的评价。对学生学习的评价，不仅是一个分数的定量评价，而且要考虑到学生的知识掌握能力，情感，态度和价值观等方面，让学生在学习中体验学习的乐趣，培养学生的创造性思维和相关的能力。评价应如何促进学生的全面发展，充分发现和发展学生的潜能，以学生健康成长为标准。教师要懂得教育人才是一个多层次的过程，没有固定的模式。

三、结束语

新课程理念不断地深入教学中，初中生物的教学还需要不断改进。初中学生正处在思维方式快速发展的阶段，正是初中学生培养学习兴趣，培养独立思考能力的最佳时期，也是学习生物的最佳时期。在生物教学课堂上，多方位地激发学生学习生物的兴趣，掌握科学的教学方法，采用多方式进行评价，让学生学习起来得到事半功倍的效果。

参考文献：

\[1\]田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨\[J\].中国科教创新导刊，2013，(03)：27-28.

篇3

高效课堂的概念与特点

高效课堂是新型的课堂，追求的是课堂效益的最大化。初中生物高效课堂是指学生学习效率高、教师教学效率双高的课堂。即是从学生、教师双向理解和要求的，教师不断学习改进教学方式方法，创设最有效的教学课堂；学生在教师的引导、帮助下积极主动学习。

同时，由于初中生处于青少年阶段，好奇心强、精力旺盛、注意力却又难以长时间集中。因此，初中生物高效课堂具有下面三大特点。首先，学生学习的积极性和主动性得到极大调动。即教师要了解和掌握学生的实际情况，从学生的视角重新解读教学大纲，根据学生实际对教学进度进行合理的安排，灵活地完成教学目标，并在此基础上实现学生个体的塑造和升华。其次，课堂是新型的课堂，课堂上是更新的、更适应学生全面发展的教学理念和教学方法。即教师要不断对自身的授课水平进行提升，除了向知名的教师学习之外，还要多与当地其他教师交流学习。最后，高效课堂是具有延伸性的，课堂上学生收获的不仅是知识，更是学习的能力。

初中生物课堂教学现状

当前初中生物课堂教学方法相对单一，不能调动起学生的学习兴趣。教学环境有限，有些学校一个学期都安排不了几次实验课，学生的学习停留在知识的记忆层面，不能理解或应用性理解，致使学习枯燥乏味。再者，受长期生物是“副科”的观念影响，初中生物课堂得不到学生的真正重视。所以，当前生物课堂大多效率不高，教学方法也以知识灌输为主，还不能有效地培养学生的学习能力和知识应用能力。

构建高效课堂的主要策略

活跃学生思维，提升学生的学习能力 学生成为课堂的主体是高效课堂与传统课堂的重要区别。要改变传统落后的教学状况，让学生真正的成为课堂的主体是大家所关注的重点。课堂如果能调动学生多种感官，就能够给学生足够的刺激，让学生获得足够的感官认识，使他们全身心地参与到教学中。如教师可以利用多媒体课件，通过声音、图像调动起学生的眼、耳、脑等多种感官，让学生全神贯注地学习、思考，提升学习效率。在知识的梳理和运用方面，教师要重视学生知识的系统性和逻辑性，通过基础知识的运用和基本技能的训练，能够锻炼和提升学生的思维能力。研究发现，学生思维越活跃，其学习兴趣就越高，越能够积极主动的学习新知识，并系统掌握和进行应用。

注重师生互动，提高课堂的教学质量 新课改以来，“师生互动”在课堂上越来越受到大家的关注和重视。“师生互动”能够引导学生积极思考，主动地参与到教学中。在实施“师生互动”时，一定要保证让学生“动”起来，大脑要“动”，手与嘴也要“动”。教师要创造机会，让学生积极交流，积极表达。从互动的内容来说，学生要感兴趣，还要能引发学生的思考，脱离学生生活以及太过深奥的内容都不合适。从互动的方式来看，是教师与学生平等的交流，而不是学生简单的回答老师的问题，而是全面地展示和体现学生学习的主体地位，让他们从实际出发，自由思考。如要学习“伸肘和屈肘”的知识，教师首先要让学生多演示、练习，探讨肱二头肌、肱三头肌在伸肘和屈肘时有什么不同，在哪些活动中，大家多是伸肘，哪些活动多是屈肘，而哪些活动中会交替伸肘和屈肘。

突出情感调节，提高学生的学习效率 心理学家指出：人的情感往往直接影响其认知水平。心情愉悦，就会积极感知和接受外界的信息，并对其做出反应；心情郁闷，就会屏蔽外界的信息，对其“视而不见”“听而不闻”。教师要提高课堂效率，首先要调整自己的心情，让自己的愉悦之情感染大家；其次，要关注学生的情感，让学生带着愉悦的心情学习。课堂上，教师幽默风趣的语言能够使枯燥的知识变得有趣，很多俗语也能够形象直观的展现知识的应用，如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，母子十个样”就使“遗传与变异”这一深奥的知识变得通俗易懂。因此，教师在教学中借助谚语、故事，能够良好地调节学生的情感，提高课堂教学质量。

活用教学方法，提升课堂的教学效率 实验是科学探究和学习的重要方法和手段。在生物教学中，老师要充分利用这一手段，调动学生学习兴趣。如实验种子萌发的条件，找三个杯子，各放入十粒黄豆，第一个杯子里不加水，第二个杯子加入半杯水，第三个杯子要保持一直有水但又不将黄豆全部浸泡，观察三个杯子里黄豆的变化。四天后，学生发现三号杯子里的黄豆已经发芽，而其他两个杯子里的种子却因为水分、空气环境不适合而没有发芽。通过实验，学生能够更容易地学习和掌握生物知识。

篇4

一、多媒体教学在初中生物学课堂上的应用优势

（一）能使平面生物教材立体化，课堂生动丰富

初中生物是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干枯的文字叙述,无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够改变这一缺陷,使生物教材变得生动、立体化。

1.直观形象的画面显示,有利于学生更快、更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知思维,使学生迅速感知接受，掌握知识。这一点是常规教学手段无法办到的。例如,在指导学生学习“草履虫的形态结构”时,运用多媒体将草履虫的形态、内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,使肉眼无法看清的草履虫活生生地展现在学生的眼前。

2.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形不具备观察的连续性，会使学生对知识理解得不到位。利用多媒体把这些内容制成课件,通过动画、录像等形式,学生观察起来就容易得多。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,教师的解说和书上的图例根本无法让学生有深切体会,而且肉眼也不好观察真实的细胞分裂过程。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,让学生清晰感知并掌握。

（二）能加大课堂教学容量,提高教学效果

常规教学中,教师大量板书，学生大量记录,浪费了许多宝贵的时间。而多媒体有利于缩短课堂授课时间,使学生广开思路。如讲“血液”这一部分内容时,在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时,需要较长时间(一般几小时)才能出现结果,即使出现结果,也往往不明显。为了配合学生对现象的观察,在进行完实验操作后,可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间,而且结果也非常明显。学生一看便认出哪一层是血浆,哪一层是血细胞。在此实验完成的基础上,教师就可以利用节省出来的时间进行一些课本之外的血液知识的讲解,可以联系生活实际讲一些例子,帮助学生进一步加深对知识的掌握,高效扩展学生的知识面。

（三）有利于教师更好地组织教学

多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效组织教学,能让教学过程充满生机且有条不紊。如笔者曾在讲“水分散失”一节课时,就利用了多媒体来组织教学。开始先放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断,问学生“为什么带叶的树枝会出现‘吐水’现象。”同时按照课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验,快结束时用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在屏幕上，帮助学生巩固所学知识。一环扣一环的多媒体辅助教学,让生物课变得紧张有序，学生学得有趣，学得用心。

（四）有利于突出课堂知识的重点和难点,引起学生有效注意

多媒体教学本身就有极大趣味性,很受初中生欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重、难点有一定困难,既不容易观察又不便讲解的情况,可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投出来,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。

二、多媒体应用中需要注意的问题

篇5

从2009年开始以来，我校积极组织教师学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校的课改经验。我校生物学科也积极努力着眼于学生全面发展和可持续发展，认真实施"自主、合作、探究、体验"式学习，确立"学、议、导、练、思" 课改模式。现在学生在课堂上积极参与、乐于探究、勤于动手，学生分析和解决问题、交流与合作等能力得到明显提高。

1.教学基本流程

第一步：学（即教师指导学生自学），教师导入课题后，学生根据学习目标按学案自主学习。（1）学习目标要具体、明确、可行。遵循课标、教材要求，把过程和方法，情感、态度和价值观有机地融入知识和能力目标之中。（2）学案可以印制也可以制作为课件，或抄于小黑板。然后开始先学后教，先学是一节课的重头戏。学案预习题目要有明确的指导，如看书几页第几排，完成第几题。预习题目要有明确的难易程度的标注，原则上是基础知识和基本技能。在表述上激发学生的学习积极性，养成良好的独立思考，能发现分析和解决问题的能力，在学习中体念学习的快乐，成功的快乐，从而快乐的学习。（3）自学时间要有明确的指示，在教学中要让学生养成极强的时间观念。

第二步：议：（学生分组学习和讨论），班级异质分组，有生物学习导生。主要是在学生自学基础上学生不能完成的自学内容，活动以及实验探究，学习的难点重点，需要求助的学生，在导生的引导下，实行生生互助，真正实践课程标准所倡导的"自主、合作、探究、体验"的学习方式。通过小组汇报展示，归纳出组内不能解决的问题。

第三步：导（即教师答疑，解决自学中提出的问题）在学生充分学习的基础上，教师精讲疑难问题。教师在充分了解学生自学的基础上，先问学习困难学生，回答不出来，再问好学生，都回答不准确的才给与指导和精讲。在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到让学生解惑，不让学生留下疑难。

第四步：练（达标检测） 教师根据内容有选择地预设题目让学生在规定时间完成，或组织竞赛完成等。

第五步：思（学后思考总结）教师预留一定时间让学生对每堂课进行思考和总结归类。梳理本次课堂的逻辑，内容，方法等。

通过这两年的不断实践和思考，实施的"学、议、导、练、思"五步学案教学法，使初中生物课堂教学更好的体现新课程理念，达到三维目标的具体要求，全方位提高学生的能力和综合素质，提高课堂教学的有效性。

2.问题与反思

通过一年多课改模式的实践，取得了一定成绩，比较好的方面：

2.1学生学习的主动性提高了。大部分学生能在教师预设的自学时间内，自觉去学习自学内容，学生学会了阅读和勾画书中重要的话语，也可以根据书中内容完成一定的预习检测以及探究。

2.2探究能力有所提高。学生基本上能对知识重点、难点知识以及演示，探究实验认真的阅读和完成。有一定的探究能力，比如：探究问题，学生会先提出问题，做出假设，设计实验，预设实验现象等等。

2.3学生间互助合作显著。学生在自学基础上，优秀导生还成绩优秀学生会自动帮助组内学习困难生，给他们讲解方法等，检查，提醒同学的学习进度以及解决他们的困难。

2.4表达能力明显提高。在教学中教师提供了学生组内发言机会，黑板上的展示机会，小组班上发言机会，补充发言机会等多种发言机会，让很多学生都有机会发言和愿意发言，也敢于发言，从而多方位展示学生自己的学习效果。大大的促进了学生的表达交流的能力。

2.5自评互评能力效果明显。在教学中。本学科采取了自评，互评和师评同时进行。既节约了时间也大大的激励了学生的学习积极性。学生评价积极也有成就感。参与度非常高。

比较困惑的地方：

（1）本学科教师人数非常少，学案研讨时间也比较少，细致的地方往往会难于完成，学案有待于优化。进一步细化和优化学案，预习部分难度降低，指导预习更仔细。

（2）本学科组承担2个年级的备课任务，学案完成经常独立承担的比较多，急需年轻生物教师的加入和更多生物专业人员参与研讨。

（3）学生的自学能力的提高有待进一步加强，部分学生自学时不知道怎么去学习，不知道上课做什么。预习检测难于完成，也不听导生的指导和教师的指导。

（4）学生思考能力有待于进一步训练，大部分学生习惯完成简单的学习任务，对于有一定难度的内容不去思考和完成。探究活动，教师可以预设一些步骤，更多加入教师的指导，让中等学生基本能够完成，学困生能完成一部分。

（5）课堂的有效性还要进一步提高，学生的课前准备不充分，往往上课要运用时间来准备书以及学案等常规，上课时注意力涣散，做小动作，讲话等等，这样大大的降低了学案的完成和影响教学进度和效果。常规训练提前完成，对于课堂纪律遵守困难的学生多在他周围巡视，指导。

篇6

现阶段中初中生物课堂教学方法的弊端在初中生物课堂上，很多的老师还是在采取较为陈旧的教学模式。这些模式相对来说，还不能够适应新课改的转变，出现了很多的弊端。首先，传统的初中生物课堂教学方法中，大多数情况下都是都是老师占有着主导地位，引导着学生进行生物课程的学习。这样的引导模式，学生在学习中没有很大的自主性，不能够在自己的思维中进行系统性质的学习，仅仅是遵照老师的意愿来进行学习，这样就会对生物学习失去兴趣。其次，传统的生物教学方法，对于教学资源的整合力度不够，不能够将生物课程中的知识传达给学生。除此之外，现阶段中，初中生物课堂上的教学方法，部分进行了很大的改进，但是有些则会乱用教学模式，造成课堂教学秩序错乱，导致初中生在学习上难度加大。诸多的弊端都使得初中生物课堂教学质量过低，因此就需要尽早地进行课堂教学方案的改进。

2.如何进行初中生物课堂教学方案的改进

2.1科学实验自主性培养

在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中，缺乏很大的自主性。这样造成的后果极为严重。因此，对于初中生物课堂教学方案的改进，首先就要求进行学生自主性的培养。而对于初中生物的学习来讲，自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。在传统的教学方法中，都是教育学生对生物知识进行死记硬背，都是进行知识的灌输，而不是开展实验形式的教授。因此，基于这样的发展现状，就要求老师在授课过程中加入适量的实验，倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验，比如一些动物的解剖，以此来了解动物的生理结构，再者还能够进行一些观察实验，对各类型小动物进行亲身观察，查看其身体部位的形状，并且在保护措施下进行触摸感受。在初中生实验自主性的培养下，才能够加大学生对初中生物的兴趣，在试验中进行高质量的学习。

2.2多媒体的应用

现代社会中人们在多媒体下生活，更加具备有趣味性和现代化。在初中生物课堂教学中，生物知识较为无趣，学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。在新课改下，将多媒体应用到初中生物课堂的教学中，使用PPT、Flash等软件。比如在植物生长发育的学习中，使用Flash软件，可以很生动地将绿色开花植物从胚胎到种子，再到幼苗的生长，直到其开花结果这一整体过程展现出来。初中生就能够在较短的时间内明确植物的生长过程。多媒体课件的使用，能够形象、生动地将生物知识展现在学生面前，这样的授课方法，能够促进学生对生物知识的强化记忆，并且有效地提高生物课堂的教学质量。

2.3教学中概念图的使用

生物中的一些晦涩难懂的知识，相对于初中生来说，会存在有一定的难度，学生只能够在老师的引导下进行死记硬背，而这样的学习方法，只能够获得暂时性的知识吸收，有极大的可能在很短的时间内就会忘记。因此，这就需要在初中生物课堂中使用一些概念图。概念图的合理使用，能够使得晦涩的生物知识点得到具体的说明，并且有利于将相关性质的概念进行一个关联性理解。进而能促进初中学生在学习生物知识时，逻辑性思维的形成。最终更加有利于初中生物的学习。初中生物知识除去有些难以理解外，生物知识还比较散乱，不像语文、数学等学科的学习一样，有一个整体的框架。在初中生物教学的课堂上进行概念图的使用，能够将零散的知识点进行一个合理有效的整合，最大程度地将知识点概括起来。初中生在这样的总结下，才能够认识到各类知识点之间的联系，进行高效学习。

3.改进初中生物课堂教学方法的重大意义

传统的初中生物课堂教学方法存在很多弊端，不能够良好的适应新课程改革的需求，进行教学方法的改进，在很大程度上，就能够避免以上陈述的诸多弊端，也可以较好的适应新课改的要求。另外，改进了初中生物课堂教学方法，在很多方面，都能够增加学生对初中生物的极大兴趣，基于较大的学习兴趣，才能促进初中生物课堂的趣味性，最终促使初中生积极、主动地进行生物的学习。初中生物课堂教学质量也能够得到很大的提高。

4.总结

篇7

【关键词】多媒体 初中生物 现代教育 应用 新课程改革

生物是一门充满趣味性的学科，它主要研究生物的形态、结构、生理等知识，其特点是实践性强。单凭初中生物课本中的插图和挂图进行教学，效果往往不是很理想。随着新课程改革的进行，素质教育的推广以及教学设施的改进，多媒体教学已成为现代教育中的一种有效手段。在初中生物课堂教学中，恰当地使用多媒体教学，会让课堂教学更加形象生动，也充分调动了学生学习的积极性，大大地提高了初中生物教学的效率。当然，多媒体在生物教学中发挥作用的同时也会出现一些问题，因此，在使用过程中应该扬长避短，充分发挥多媒体的作用，让多媒体技术成为初中生物教学的一种有效教学手段。

九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用和影响已遍及社会的各个领域，给人类的生产生活带来了巨大地变化，多媒体技术在教学中也起到了十分重要的作用。本文主要讨论了多媒体教学手段在初中生物教学中的应用以及在教学中运用多媒体教学手段时应注意的问题。

一幅色彩丰富的画面，一段优美的音乐，一个精彩的瞬间，往往可以吸引学生的注意力，让他们对所学的知识产生强烈的热情。而内心的驱动力和对未知事物强烈的热情就是兴趣，它让学生在学习生物的过程中充满好奇，从而集中注意力听讲，思维跟着老师的引导走，也就是让学生积极主动得参与学习，从而让学生成为教学的主体，而不是教学中被动的接受者。

多媒体技术可以提供具体、丰富的材料，创设典型事物的形象，发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，从而激发内部动机。教师通过提问、观察、交谈引导学生对解决问题所需的策略进行探索。同时学生在探索知识的过程中，逐步得到内化，进而得到新的发现。

生物学科自身的特殊性即很多知识都比较抽象，在课堂上教师想要利用传统教学方法使学生对抽象的知识有一个具体感性的认识是比较困难的。利用多媒体技术， 可以为学生提供实物图像和运动过程，利用放大、重复、慢放、定格等手段来实现教学内容的直观化、形象化，在初中生物课程中有很多知识借助常规教学手段无法直观展示，而借助多媒体手段就可以轻而易举地解决。

多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，让学生在短时间内摄取了大量信息，实现了知识信息的高效传输，增加了课堂知识容量，最大限度地提高了教学效率。根据不同的植物，不同的生长期对水的需求量也不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又起到了节约用水的目的。

生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。但看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。过去都是以“讲述+板画”的形式讲解，虽然也起到了强调重点的目的，但是缺乏真实和动感。如果用录像片演示其过程，就能真实地展现整个动态的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。比如为了突破难点，上课时用多媒体将“渗透装置”和 “质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前，通过动态演示能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样有助于学生理解知识难点。再如神经的传导、食物的消化等，这些都是教学中的难点，在放映时，通过暂停放映，教师讲解，或边放映、边讲解的形式，将两种教学媒体有机结合。让学生在形象化、趣味化的过程中接受知识。同时又得到适时适度的强化，让这一难点变得容易理解。

运用多媒体技术进行教学的目的是为了解决初中生物教学中遇到的问题，但是并不是所有的初中生物课都适合运用多媒体技术。使用多媒体教学手段教学有利也有弊，关键是如何合理的运用多媒体。在利用多媒体课件授课时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。针对初中生物教学的特点，应该合理恰当得使用多媒体。

课件内容通俗易懂，课件视觉效果好，采用标准字体，并配以合适的颜色，让学生看起来既清晰又舒服。而有的课件则采用大篇幅的文字，缺少声音、图片和视频，显得过于呆板，这种课件不能激发学生的学习热情，难以发挥多媒体教学在生物教学中的优势。比如在讲解“空中飞行的动物”一节时，可以先展示一组画面：鸟儿飞翔在天空，再引出课题：在空中飞行的动物不仅有鸟儿，还有无脊椎动物中的昆虫和哺乳动物中的蝙蝠。借助多媒体这种形式，把学生带入自由飞翔的蓝天。以图片和动画的形式代替语言的描绘，把空中飞行的动物各自生活的环境展现得淋漓尽致，能让学生体会到为什么鸟儿适于在空中飞行[7]。

利用多媒体课件教学在一定程度上节省了教师绘图和写板书的时间，但是学生接受信息和掌握知识还需要一定的时间，过快地切换屏幕幻灯片，会让学生手忙脚乱，来不及思考和做笔记，不利于学生记忆课堂知识。有的初中生物教师为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。在制作课件时，要结合课件的每一幅画面设置合适的显示时间，利用多媒体还可以把一些重点和难点动画反复播放，用以加强学生的记忆，这样攻克重点和难点内容也就事半功倍了。

要想让多媒体辅助教学真正进入初中生物的课堂，还有很长时间。目前，多媒体辅助教学手段还很不成熟。一是大部分教师对掌握多媒体教学的技能还不高，二是一些学校的办学条件还有待进一步提高，所以初中生物教师们要加强学习多媒体技术。教师在学习多媒体技术的同时，也应关注教育理论的发展，用先进的教育理念来指导多媒体教学，充分发挥多媒体在初中生物教学中的优势。同时，学校和相关部门也应强化多媒体配置，为教学提供便利。只有这样，多媒体教学才能被合理运用到初中生物的教学活动中。

【参考文献】

[1]陆健身.生物教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001.

篇8

【关键字】初中生物；高效实验课堂；策略

初中阶段学生正处于学习能力和学习精神旺盛的时期，也是处于注意力容易分散的时期，教师在生物教学过程中应该采取适当的教学策略吸引学生的注意力，使学生能够将所学知识理解透彻。生物课程是理论与实践相结合的一门课程，生物实验课的学习好坏直接关系着学生生物课程学习的效果。如何在初中生物实验课上实现高效学习是每个教师所要研究的课题，这里就构建高效生物实验课提出了几点策略：

1 合理设计实验，使学生温故知新

合理的实验可以使学生对所学知识进行融会贯通，将在理论课上所学的知识进行知识框架构建，使学生的知识掌握更加牢固深刻。教师可以根据理论课的进度在理论课上完之后几天安排学生进行生物实验课学习，并且安排与理论课学习相关的实验内容，从而做到使学生温故知新，查漏补缺的目的。

2 开展趣味实验，提高学生的学习兴趣

初中生物课程中有着许多有趣的实验，这些实验都是科学家们经过巧妙的探索而设计出来的。教师在生物实验课上可以根据学生的学习情况，安排学生开展趣味实验，例如观察各种生物细胞的特点并描述出来，生物界中有着非常多的生物类型，学生可以从身边生活中选取材料进行观察。趣味实验可以提高学生对生物实验的兴趣，帮助学生更好的掌握所学知识，培养学生的探索精神。

3 增加创新实验，培养学生创新能力

创新是一个民族崛起的不竭动力，在新课改中要求培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。教师在初中生物实验课上要增加创新型实验，鼓励学生通过自主学习发现问题，并设计实验解决问题。创新实验锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的科学严谨的实验精神。这样，学生在初中生物实验课上才能够实现高效学习。

4 总结

总之，初中生物实验高效课堂的构建需要教师们采取适当的策略，引导学生进行科学实验，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新精神，实现高效课堂的构建，为国家培养优秀的人才。

【参考文献】

篇9

【关键词】生物课堂；生活化教学；课堂效率

前言：

初中学生处在十三四岁的年龄阶段，根据这一阶段学生心理和认知发展的规律，课堂上他们不喜欢枯燥的说教，喜欢生活中自己熟悉的人或事；生物新课程标准也提出“更加关注学生已有的生活经验”，因此初中生物课堂呼唤生活化教学，在课堂中让生活做“小老师”。

初中生物课堂生活化教学，就是在课堂中，教师通过挖掘教材的生活资源，关注学生已有的生活经验、学习经验，创设符合教学目标的现实生活情境去启发、引导学生，将学生从日常生活世界带入生物学科学世界，然后回归到学生的日常生活中来。

一、生活实例导入课程，激发学生学习兴趣

一个好的课程导入会像磁铁一样吸住学生，使之产生兴趣，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、愉快地学习。

在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的生物知识，运用这样的生活实例导入能引发学生的学习动机，激发学生的学习热情。例如：在学习“呼吸道对空气的处理”时，可以运用这样的生活实例导入：

1.北欧人的鼻子和我们的鼻子形状有什么不同，为什么？

2.患重感冒时，往往用嘴呼吸，早上醒来时会有什么样的感觉，为什么？

3.为什么不能随地吐痰？

这样的生活实例学生很感兴趣，好奇心驱使他们积极思考，调动其思维，提高课堂效率。

二、巧用生活化语言，营造平等和谐的课堂氛围

在课堂教学中，平等和谐的氛围，使学生的思维始终会处于一种积极的状态，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

在教学中，如何创设平等和谐的课堂氛围呢？巧用生活化的语言，能营造平等和谐的课堂氛围，在课堂中产生快乐的火花，体会学习的乐趣。例如：在学习“植株的生长”时，可以引用“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“有水无肥一半收，有肥无水看着丢”，来说明水和矿质元素是植物生长必不可少的，巧用这样的俗语，课堂就会增加几分诙谐，会变得更加形象生动，学生学习也倍感轻松。当然生活中还有很多很多这样的谚语、俗语、成语都蕴含生物学知识，例如：“大树底下好乘凉”、“是药三分毒”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“蜻蜓点水”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“一针见血”、“望梅止渴”、“谈梅止渴”、“要想水果长得好，还得昆虫花中跑”、“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”等等，教师在讲解相关知识内容时都可穿去，都有利于营造平等和谐的课堂氛围，提高课堂效率。

三、源自生活的教学素材，使学生容易接受新知识

在教学中，如果采用日常生活中的素材，可以使教材的知识通俗化、生动化，增加课堂活力，使学生容易接受新知识。

例如：在学习“细胞的生活”中“细胞控制物质进出”时，可以利用地瓜和地瓜干这样常见生活素材。当我们吃地瓜和地瓜干都有甜味，为什么？原来地瓜晒成地瓜干时，只有水分子通过细胞膜散失到空气去了，而细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到细胞外，所以地瓜干也具有甜味，由此学生就容易接受了“细胞膜能控制物质进出”的功能。

又如：在学习“细菌和真菌在自然界中的作用”中“作为分解者参与物质循环”时，可以利用水果长时间放置会发霉、腐烂这样生活中常见的素材。水果发霉、腐烂原因是什么？其中的有机物被分解成什么物质？细菌和真菌在这过程中起什么作用？

根据学生已有学习经验和生活经验不难得出：水果发霉、腐烂是霉菌的生长和繁殖；有机物被分解成水、二氧化碳和无机盐；细菌和真菌起分解作用。通过这些源自生活的教学素材让学生觉得生物就在身边，同时增强课堂的趣味性，使他们感受到学习生物的快乐，并在愉悦的学习过程中接受了新知识。

四、课堂学生活动生活化，引发主动探究

生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。教师要根据学生的认知规律和现有水平，用智慧选取和利用日常生活资源，设计出贴近生活的学生活动，激发学生学习的积极性和主动性。例如：在学习“鸟”时，鸟适行的形态结构特点是本节重点，课堂中可以设计这样学生活动：纸和纸飞机哪个飞得更高更远？通过折纸飞机比赛，什么样的纸飞机飞得高远？让比赛胜利者讲述他纸飞机特点：

1.纸材厚薄适中；

2.纸张大小适宜；

3.飞机翅膀与机身比例适当；

4.机头尖。

最后教师引导得出纸飞机要飞得高远，必须解决纸飞机重力、空气阻力、动力三个力，而“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力”呢？

这样的活动设计很快引起学生共鸣，极大激发了学生学习兴趣，他们在课堂上积极讨论、主动探究，共同归纳得出鸟适合飞行的主要结构特点。

五、创设生活化实验情境、激发学习主动性

陶行知老先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学，新教材中增加了很多学生探究实验。在教学过程中，要充分利用本学科的特点，在原实验基础上加以改进或延伸，尽可能地在实验中创设生活化情境，激发学习主动性，变学生的“要我学”为“我要学”。

例如：在学习“消化和吸收”时，课本中有个探究实验“尝试探究馒头在口腔中的变化”，如何激发学习主动性？可以在课前布置学生中午在家吃饭时细细咀嚼，或在课堂上带几个馒头让学生细细咀嚼，引导学生认真观察大米饭或馒头的味道是否发生了变化，发生了什么样变化。学生感觉到味道变甜了，为什么会变甜？这样大大激发学习主动性，他们动手探究的欲望陡增。

篇10

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.