王二小的故事范文

导语：如何才能写好一篇王二小的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

王二小

中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。当时任涞源县青救会干部张士奎（现为保定市离休干部）同志得到这个消息，马上报道给了边区青救会，《晋察冀日报》在第一版发表了这条消息。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。现在，王二小的坟上长满了青草。他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把它叫做“血色石”。

篇2

一天中午，妈妈在网上给我放了一部英雄王二小的影片，里面讲的是八路军和儿童团一起对抗日本鬼子的故事。里面有王二小，刘老师，吴连长，雷娃等人物。

故事开始了，大屏幕上放出了动听的音乐，一群孩子正在博物馆里参观王二小的雕塑。接着大屏幕上展现出王二小和吴连长一起放牛的场景。王二小说：“这里的草都快吃光了，哪儿还有草？”“山那头”连长说。当他们正准备翻山越岭的时，日本鬼子闯进了他们的家园。当居民们正东躲西藏时，王二小他们赶回来了。可是日军的几发子弹刚好射中了王二小的父母身上，他的父母就这样逝世了。王二小去另一个村子找救兵的途中也受了重伤，还好另一个村子的刘老师收养了他。“王小二醒了”儿童团团长雷娃说道。“我父母被鬼子杀死了。”王二小伤心地说：“我一定要消灭日本鬼子。”王二小每天都坚持锻炼，放牛等。有一天，王二小问老师，放牛重要还是站岗重要。老师说：“都重要。”王二小也明白了其中的道理，申请加入了儿童团。

随着上集的结束，我们又迎来了精彩的下集，不仅儿童团的团长决定让王二小加入儿童团，而且吴连长还教会了他骑马，他高兴地跑回老师家去了，听说老师不在家，所以他跑去了高先生家，可是不幸发生了，吴连长伤心地说：“刘老师牺牲了。”这是她留个王二小最后的东西——一本笔记本和一支笔。王二小难过极了，一心要消灭鬼子。终于，机会来了。一天，王二小在放牛群时遇到了鬼子，鬼子让他带路，他一路走向有八路军埋伏的地方，想把鬼子一网打尽。果然，八路军把鬼子消灭的一干二净。可是王二小也壮烈牺牲了。

在这部影片中，我最喜欢王二小，因为他内心善良，勇敢而且助人为乐。我最讨厌日军，因为他们无恶不做，杀害老百姓，所以我讨厌他们。

篇3

有一次，王二小在山上放牛，伪装成放牛的小孩，其实是在站岗放哨。突然，从远方走过来一支敌人的队伍，王二小立刻放倒了消息树，然后钻在敌人的前方不远处装成放牛郎。

敌人一眼瞧见了王二小，王二小却假装没看见，转过身去继续放牛。领头的人跑过去逮住王二小的衣领，大声地说：“你知不知道八路在哪里？”王二小犹豫了一会儿，奶声奶气地说：“我知道他们在哪。”敌人很高兴，说：“只要你带我们去找八路，皇军就把这块金手表送给你。”王二小接过手表，用牙齿咬了咬。“金的！”“那好，我就带你们去吧！跟我来。”

王二小在路上几经周折，一会拐弯，一会下坡，一会上坡。敌人们被王二小弄的筋疲力尽。最后，王二小将他们带到一个山谷前，敌人的领头一脚把王二小踹开“这不是八路军营，你敢骗皇军。”几声枪声之后，我军赶来了，敌人的声，我军的叫喊声，喊杀声顿时充满整个山谷。

篇4

光阴匆匆，一转眼间我以进入了六年级了，开始陪我五味具全的人生了。

从小爸爸妈妈就教导我一定要爱国，还给我讲了许多爱国好汉的故事。

最令我难忘的是王二小的故事：王二小对日本侵略者们充满了仇恨，一天，敌人又开始扫荡令一个村子了了。王二小看着鬼子向着村民们转移的方向前进，便故意引起鬼子的注意鬼子见他是个小孩子，就让他带路，王二小却把鬼子带进了八路的埋伏圈。鬼子发现上当了，便用刺刀刺向了王二小，把他甩在石头……

在中国，像王二小这样的爱国英雄成千上万：勇敢机智的雨来，用胸膛堵住枪口的，舍身炸暗堡的，敢于与敌人斗争到底的小兵张嘎……为了保卫祖国、保卫人民，无数革命先辈在战争中抛头颅、洒热血。这些勇士们在敌人的枪口下毫不畏惧、视死如归。这种爱之心是多么可贵啊！这些英雄们凭着顽强的精神，宁死不屈，与敌人拼搏到底。想到这里，我一股爱国情怀勇向心头，决定好好读书，长大以后报效祖国！

重庆璧山县重庆市璧山金剑小学六年级:龙之潇

篇5

【关键词】挂图 场景 延伸

爱因思坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”所以在教学中，我们要从低年级学生做起，调动学生积极参与，启动学生的想象思维，点燃学生的创造性火花。那么，如何在平时的教学中发展学生的想象能力呢？低年级学生想象力丰富，但是他们的想象思维又依赖于一定的对象与情境。教师要根据学生的实际，充分利用教材本身的资源，运用各种教学手段引导学生入情入景，让他们插上想象的翅膀，在广阔的空中飞翔。我认为可以从以下几方面来着手。

一、充分利用挂图，发挥学生的想象能力

如教学《王二小》时，我打开教学媒体课件演示第一幅挂图，问：第一幅挂图中王二小在干什么？（放哨）我还问：“他是怎么放哨的”，此时学生充分发挥想象能力，有的学生说是手拿红缨枪，眼睛一眨不眨地望着远方。“他望着远方干什么”，看看敌人来了没有.“如果敌人来了怎么办”，把红缨枪放倒，或把事先栽好的小树推倒，通知埋伏在山下的八路军告诉他们敌人来了。接着让学生转换角度，设想自己就是儿童团员王二小，表演王二小站岗放哨的形象。此时，学生跃跃欲试，充分调动了学生的积极性，启发了学生的想象思维能力，使学生乐学、爱学，培养了学生的创造思维能力。

教学第二段时，我出示第二幅挂图，问：“图上画了谁”有的学生说是敌人，还有的学生进一步说是凶恶的敌人，凶恶的敌人会说些什么？（小孩，带路）学生畅所欲言，把敌人的丑恶面目：凶恶的表情、粗鲁的语言表演得淋漓尽致。

教学第三四段时，出示教学挂图三，教师问：“那么，王二小究竟有没有为他们带路呢？当他看到凶恶的敌人时，他会害怕吗？心里会怎么想？”学生们的心理想法可多了，他们又一次把自己的当成了王二小，充分发挥想象，想象自己在面对敌人这种特定的环境所表现出的心理及表情，架势如同王二小在世，表演惟妙惟肖。当敌人发现上了王二小的当后，敌人的表情动作怎么样？学生紧接着想象、表演，一个接一个，再现了当时的场景。

学生的想象并不是凭空捏造，而是建立在一定的直观表象上，尤其是低年级儿童，他们所需的实物更多，那么我们只能出示挂图，利用教学媒体，展示简单的常用物体，适当点拨、引导，使学生在生动的教学情境中成长，培养学生出色的创造性想象思维能力。

二、充分利用教学媒体，创设教学情境，发挥学生的想象思维能力，感受情境，想象当时描绘的场景和心理

如教学《王二小》开头，教师可向学生简介王二小的家境及王二小的家人是如何被敌人害死的，使学生感受到痛失父母兄长的痛苦心理，产生对敌人的憎恶之情，王二小的背景非常 感人，他是儿童团员，生活在年代，他的父母被敌人的炸弹炸死了，他的哥哥被日本鬼子抓去修炮楼，有一天敌人嫌他的哥哥年纪太小，没力气干活，于是就杀害了他的哥哥王二石，王二小为了掩护几千名老乡和干部安全转移，把敌人带进了八路军的埋伏圈，气急败坏的敌人残忍地用刺刀刺死了王二小，老乡和干部们都得到了安全的转移，可是王二小却永远地躺在了冰冷的山间，他永远地离开了我们。战后，老乡和干部们为了纪念王二小，把他埋在了刘家庄的山坡上。这样，通过生动的教学描述，使学生感受到当时的王二小是多么可怜，敌人是多么可恶，产生了对敌人的厌恶憎恨之情。接着播放爱国历史剧《王二小》，进一步使学生了解故事的全过程，感受到王二小是多么机智勇敢，他是多么伟大，充分把学生的思维带入了情境当中，启发了学生的想象思维能力。

三、抓住课文的拓展延伸之处，使学生展开想象力的翅膀，在想象的时空里自由翱翔

篇6

【关键词】音乐教育审美教学创新探索

在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]

在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。

以审美教育为核心的音乐教学法的探索

“音乐教育不是音乐家的教育”。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名教育家、心理学家穆塞尔语）的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

1．塑造美的心灵

德国诗人，音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。

如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学方法：1.1导入：出示图片，谈话。

师：他是谁呢？（或许有些已经叫出来了）在他身上又发生了一些什么故事？大家都很想知道吗？请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。

1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》

听音乐（请学生说说你了解的）

（1）、他是谁？

（2）、从音乐中你感受到什么？（谈音乐情绪）

师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。（注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。）

1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1学习歌谱

教师弹旋律唱谱，学生跟唱；学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱；

要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱规律。

1.3.2学习歌词

第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?

（我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）请同学们用歌声来表示。（唱第一段歌词）

王二小到哪儿去了呢?（唱第二段歌词后回答）

（让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……）

师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?（指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等）

学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小？这又是一群怎样的敌人？

此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小？如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样？让我们一起来歌唱六、七两段！

1.3.3小结：

同学们，通过这个歌曲的学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着音乐一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。（随音乐齐唱歌曲）

1.4对比欣赏，感受合唱艺术的魅力。

要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。

分析：乐段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情绪：悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思

感受合唱曲的艺术魅力

分段欣赏：

第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛；第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡；第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化；第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展；第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲；第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。

1.5总结

要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。

通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类社会千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。

2．提高审美情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能的满足，把获得生理作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。

有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角”的叫卖场景，一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”

，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。

在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。

[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，

篇7

关键词：新世纪 语文 改革倡导传授知识

怎样解读新世纪下的初中语文教学，让语文与生活，与传授知识，与生存有机整合，让学生从课堂走向课外，这么既加强了学生的感触领悟有经验、动手操作和领会语文的美，也浩博了学生的情意体验认识，达到知识有经验与情意的综合，以各个方面提学校升级生的修养。

一、老师和学生平等

我们作为中学老师来说，必须和学生平起平坐。尤其在上课时，不要搞特殊，应该我们老师要和学生一样，站在同一高度，虚心的和学生们讨论所教授的语文内容，学生给老师的建议，我们应该虚心接受。例如：我们在教授《木兰诗》这一课时，我们就得给学生，提出几个疑问和他们共同分享：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。利用这些培养学生独立研究、合作探究的能力。同时也就实现了老师和学生平等。

二、激发学生热情，培育学生协助能力

在中学语文课上，每一课都有发人深思的美妙文趣，这些生动的文学画面，是我们老师可以借助于内涵的经典故事，来和同学们共同分享；把学生带到一个有声有色的美丽世界。例如：我们在教授《木兰诗》这一课时。我们引用《木兰诗》里的；从《木兰诗》中看中国女性的命运！（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）在教授课内容中，仿佛进入了意境里，他们愈看愈想看、愈听愈想听，同学们忍不住自己的小嘴仿佛是诗中的人物一样，开始阅读。就这样达到了意想不到的效果。这样不但激发了学生学习英语的兴趣，而且还营造了有利于学生接受知识的环境，让学生觉得周而复始的上课不再枯燥冗长，而且是一场精彩的连续剧，他们都是演员，信心倍增 兴趣是最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力， 这样就会激发学生热情，培育学生协助能力

三、教会学生如何做人，教会学生学会做事

篇8

【关键词】音乐教育 审美 教学 创新 探索

在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面 发展 ，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接 影响 着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]

在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用 艺术 载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。

以审美教育为核心的音乐教学法的探索

“音乐教育不是音乐家的教育”。 目前 的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”(美国著名教育家、心 理学 家穆塞尔语)的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

1. 塑造美的心灵

德国诗人，音乐 理论 家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。

如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学 方法 ：1.1导入： 出示图片，谈话。

师：他是谁呢?(或许有些已经叫出来了)在他身上又发生了一些什么故事?大家都很想知道吗?请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。

1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》

听音乐(请学生说说你了解的)

(1)、他是谁?

(2)、从音乐中你感受到什么?(谈音乐情绪)

师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。(注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。)

1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1学习歌谱

教师弹旋律唱谱，学生跟唱;学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱;

要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱 规律 。

1.3.2学习歌词

第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?

(我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)请同学们用歌声来表示。(唱第一段歌词)

王二小到哪儿去了呢? (唱第二段歌词后回答)

(让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……)

师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?(指导学唱第三、第四段，突出音乐要素中速度等)

学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小?这又是一群怎样的敌人?

此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小?如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样?让我们一起来歌唱六、七两段!

1.3.3小结：

同学们，通过这个歌曲的 学习 ，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着 音乐 一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。(随音乐齐唱歌曲)

1.4对比欣赏，感受合唱 艺术 的魅力。

要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。

分析 ：乐段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中- 中 -稍快-- 快- 中- 中- 中

力度 ： mf- mf -f- f- mf – mf- mf

情绪： 悲伤- 稍紧张- 紧张- 更紧张- 愤恨悲痛- 颂扬-怀念、哀思

感受合唱曲的艺术魅力>分段欣赏：

第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛;第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡; 第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化; 第四段由于情绪 发展 的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展;第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲;第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。

1.5 总结

要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。

通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类 社会 千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。

2. 提高审美情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、 自然 ，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能的满足，把获得生理作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接 影响 着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。

有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角” 的叫卖场景， 一时间， 吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起， 有效地创设了一种“叫卖场景”

，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。

在音乐 教育 活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。

[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，

一把是文学，一把是数字，一把是音乐。

音乐教育以审美为核心。在教学中我们要努力养成学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。

参考 文献 ：

[1] 李燕 略论音乐对青少年成长的作用[J] 河北师大学报(教科版) 2001，(2)

篇9

【关键词】 小学音乐；音乐课堂；情境教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

音乐能带给人们美的享受、能宁静人的心灵、能陶冶人的情操、在小学的时候开设音乐课堂，不仅是让学生在学习之余得到放松，也不仅仅是为了让学生了解美、发掘美，也有用音乐的方法培养学生的意志与人格作用。

情景教学，是把人带入一种很有感彩的环境下进行教学的方法，它利用人们在情境中容易“入戏”的心理，人在“入戏”之后，会被这个气氛感染，忘记自己学习，然后不知不觉的了解情景教学中该掌握的知识点。

音乐本身就是美的艺术，通过些许设计，很容易把学生带入情景当中，让学生体会到音乐的乐趣，之更愿意自发的学习掌握音乐知识。英乐教学学家柏西布克曾说：“作为一名教师，你首要的任务就是创造一种吸引力”，那么用怎样的方法创造一种情景，让学生感觉到很有吸引力，之后乐于学习，就是教师需要去了解的问题。

一、利用生动的语言创设情境

生动的语言是能把学生带入情径的途径之一，用简单易懂的语言描述一个故事，一个情节，可以吸引学生对音乐的乐趣。纵观小学音乐的教材，很多歌曲是带有情节性的。比如《三个和尚》、《歌唱二小放牛郎》、《小红帽》等等。

在教授学生《歌唱二小放牛郎》的时候，可以绘声绘色的讲的那段故事，那个故事发生在哪个地方、日本鬼子的残暴、抗日人民的坚决、王二小的机智，让学生对王二小的故事有深入的理解之后，自发对王二小的死产生悲痛的心情，这时再让学生跟着自己唱《歌唱二小放牛郎》的歌，学生会更乐于一起唱，而且会唱得非常有感情。

在教授学生《小红帽》这首歌的时候，可以请几个学生出来扮演，一个学生扮演小红帽，一个学生扮演狼外婆，一个学生扮演真外婆，几个学生扮演路上的花花草草，教师在一边讲故事的时候，一边让学生根据自己讲述的故事去表演，然后让学生一边表演一边唱，很快学生就忘记了这是课堂和教学，学生很快剌入到故事中去。

利用生动的语言创造环境要求教师作到：

1，用音乐的语言来创造情景，比如根据教学的课程用诗歌朗诵的形式让学生融入歌曲和音乐的意境；

2，用各种语调、语速来描述来创造意境，比如上面《歌唱二小放牛郎》语速就要沉痛、悲哀，让学生对日本鬼子感到愤怒，对王二小的死感到悲哀，这样才愿意自发学习这首歌，而《小红帽》是童话故事，教师在讲述小红帽的故事时要显得轻松活泼，在讲述狼外婆的故事时，要表现得苍老、深沉、冷血，各语语调能让学生被故事吸引。

二、利用多媒体画面创设情境

在教学过程中，有时传统的道具只能满足最简单的教学需要，但是无法让学生感受到乐趣，甚至无法让学生体会到音乐的美妙，那么多媒体这种直观的教学方式就能起到最好的辅助作用，多媒体教学能把学生平时看不到、摸不着的东西再现于眼前，让学生对抽像事物的理解变成直观。

比如在教授《骑竹马》这首歌曲的时候，教师可以先讲述什么是“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的意境，还可以利用一根教鞭当作竹马，学生在玩竹马的游戏中学会骑竹马这首歌，可是到了传授《孔雀轻轻跳》这首歌的时候，学生毫无学习动力，也无法体会到这首歌的音乐，因为学生没有真正见过孔雀，如果能使用多媒体的画面，可以让学生先看看孔雀的视频，让学生了解孔雀开屏的美感，再让学生看看著名演员杨丽萍最出名的舞蹈《孔雀灵》，学生对孔淮有直观的了解，也对孔雀的美有一定程度的震撼，这个时候，运用多媒体创造的情境引导学生学习《孔雀轻轻跳》，学生便很乐于参加。

再比如说，教授《娲牛与黄莺》的时候，可以给学生播放蜗牛这种动物的片断，再给学生播放动画《害羞的小黄莺》，学生对两个动物都产生理解之后，容易对两个动物的故事产生感情，之后就被这首歌曲吸引。

三、利用丰富的音源创设情境

丰富的音源既包含学习既有的音源设备，比如说钢琴、鼓、三角铃等传统音乐设备，除此之外教师还可以运用身边现有的材料，让学生了解音乐的产生。

比如，可以让学生用笔盒作简单的小鼓、拿汽水瓶当简单的敲击乐器、拿易拉罐装沙子当简单沙锤、可以让学生吹树叶当笛子等等……甚至还可以揉搓报纸模拟风雨交加的声音、敲击铁桶模拟雷电的声音、用口技模拟猫叫或者鸟叫的声音。

曾经就有教师在讲授《雷鸣电闪波尔卡》时，就让学生用身边现有的材料创造出雷鸣电闪的声音，学生不光能用音源完成一首音乐的造作，学生在利用音源创作的时候，能感受到各中音乐产生的原理以及区别。比如一个铅笔合，可以用敲、拍、关、开、摇等不同方法模拟出音乐，学生甚至能分辨出一张报纸，用不同的方法能创造出不同声音细微的差别。

这些音源正是音乐的源泉，学生了解音源的过程，就是了解音乐的过程。

四、结语

小学生的思维方式以形象思维为主，如果仅仅以传统的教学方式，那么音乐的教学很难对学生产生很大的吸引力，那么巧妙的运用教学资源，给学生创造一个环境，在这个环境中，让学生对原本不可知的东西、抽像的东西变成直观的、可以理解的东西，同时这个环境中还有浓烈的感情，生动的故事，学生自然就对这个环境中产生好奇心、参与心、创造心，之后，对这个情景中的知识点都乐于主动接受。

在小学音乐的课堂中运用到情景教学，也是很考验教师对美的感受能力与丰富想像能力的一个过程，它虽然比较复杂，但是是提高音乐教学效率的重要方法之一，因此是教学中非常重要的一个环节，教师可以根据自己的经验需要不断发掘方法、不断发现可以创造情景的手法，这对音乐教师来说是一个长期与要研究的课题。

参考文献

篇10

[关键词]提高；学习音乐；兴趣

音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的提高就得从实践中开始。那么，教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中进一步提高对音乐的兴趣呢？

一、故事导入，引起兴趣

教一首新歌时，以故事导入，很能吸引小学生。如教第五册《卖报歌》前，生动地讲述聂耳在上海街头碰到贫苦报童的故事，风雨中报童的叫卖声，饥寒交迫的境地，悲惨的遭遇，引起了孩子们极大的同情，唱起《卖报歌》来感情真实，更能体现作品的内涵。教师可以讲述抗日小英雄王二小的事迹：我国有一位十三岁的放牛娃，为掩护八路军的后方机关和几千名老百姓，他机智勇敢地把敌人引进我军的埋伏圈……严惩了敌人，然而小英雄却献出了年轻的生命。学生们听得津津有味，当教师讲到敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头上面时，学生们眼含热泪，有的泣不成声地说：“老师我们要为王二小报仇。”有的说：“我要听老师的话，好好学习，长大为祖国做贡献。”这时教师再放音乐，颂扬小英雄王二小。这样通过讲故事激发了学生学习音乐的积极性，同时也使其受到了一定的思想教育，教学也收到了意想不到的效果。

二、生动范唱，激发兴趣

学生往往首先通过教师的范唱接触到新歌，所以教师的示范是否清晰、生动、准确颇为重要，生动的范唱，最能直接地激发孩子们的兴趣。范唱时应吐字清晰、声情并茂、形象鲜明、风格突出。如《踩雨》这首歌生动的表现了孩子们在雨中戴着斗笠、光着脚丫、踩着雨点、嬉耍撒欢的情景。范唱中要将雨打斗笠“嘀嗒”，脚踩雨水“劈啪”“劈啪”的声音表现得形象、生动、活泼，唱“踩雨呀”一段要将孩子们撒欢的情绪推向。孩子们一听，就非常喜欢，大大地激起了学习兴趣。又如在学习《火车开啦》这首歌曲时，教师引导学生用活泼而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲，然后让学生闭上眼睛，聆听音乐，默记歌词，感受并掌握二分、四分、八分三种不同音符的时值，这样使学生通过律动、节奏游戏来表现音乐，通过聆听、默记来体会音乐，使学生的注意力非常集中，他们积极参与，集体配合，大大提高了学生学习音乐的兴趣。

三、音乐游戏，提高兴趣

迎合学习活泼、好动的孩子，寓教于乐，常有很好效果。在学唱《火车开啦》这首歌时，当一个同学扮演司机，随着“咔嚓”的节奏，将全班同学载上火车，奔向前方时，歌曲的节奏特点便有机的融入孩子们的切身感受之中了，学习兴趣大为提高。音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等。此外，还可以积极开展歌咏比赛、器乐演奏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。如在进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后，教师出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他们的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

四、手舞足蹈，充满兴趣