趣味游戏活动范文
时间：2023-05-06 18:21:51
导语：如何才能写好一篇趣味游戏活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
二、活动目的：本次趣味运动会的宗旨在于增强各个部门的凝聚力，展示出新物业团队蓬勃朝气和竞技热情，增加团队凝聚力。
三、组织结构：
主办单位：沈阳项目物业部
四、参赛对象：参赛者为物业各部门员工。赛前分组，每对选一名领队，一名助理裁判。
五、积分方法和奖励方法：
每场比赛按名次获得相应的分数，第一名7分、第二名5分、第三名4分、如有违规操作者，每次减3分。比赛分3-4个队（队名由领队自定）设一等奖一名，二等奖2名，三等奖3名。并设一个最佳团队奖。
六、比赛时间及流程
抽签时间：待定，地点到时通知
比赛时间：待定 比赛地点：售楼现场空地
1、由主持人主持，领导致开幕词并宣布开幕
2.各参队集合；领导宣布名次，颁奖；领导讲话，宣布闭幕。
七 赛前准备
现场调试音响。4个大口袋，秒表4个，口哨一个，自行车，木块若干块，眼罩或布，气球50个，椅子，硬币，鲜花，小刀，胶纸若干，纸若干，报纸若干，奖状，奖品等。
比赛项目及规则：
项目一：合力吹气球
比赛规则：每队参赛4人。每个组的成员先抽签，4根签上分别写着“手”、“嘴”、“脚”、“屁股”等字。抽到“手”的组员向助理裁判要气球，然后拿着气球给“嘴”，让“嘴”吹，吹完后，“手”在打个结，然后给“脚”，“脚”用腿夹住气球，蹦到“屁股”那儿，“屁股”再用屁股把气球压烂。脚在跳回来。一组有4个气球，哪一组的先烂完，哪一组就获胜。赛程10米。
项目二：袋鼠跳
参赛者：每队参赛6人
裁判员：发令一人，4个人计时与记录。
比赛器材：4个大口袋，秒表4个。口哨一个。
比赛规则：跑道两端各站3名参赛队员。其中一端的队员站在麻袋内，手提袋口向另一端的队员跳去，然后将麻袋交给另一端的队员。来回接力，直到最后一名队员手提麻袋跳到跑道的另一端。记录员记好时间，并登记，统计出名次。
项目三：摸石过河
项目四：《单脚火车跑》
比赛规则：每队参赛8人：
⑴8人排成一列，每人仅用右脚支撑。后一人右手搭前一人肩，左手托住前一人左脚，多队并排一起站在起跑线上。⑵裁判发令后各队齐出。距离为30米⑶按所用时间排名，少者胜。注意脚掉下来的队伍将失去比赛资格。
项目五：《滚雪球》
2.比赛赛距：场地长约20米，在起、终点分别放上标志物作为折转标志
3.比赛赛制：按照全部人员手拉手跑回起点的先后按计时取名次
4 比赛规则：
2）返回起点的人必须手拉手绕过起点、终点的折转标志物才能向前跑。
3） 跑动中不限制队伍的排法，但必须是手拉手，不得脱手。
5 全队人员（12人）全部超过起点才算全部到达。
6.比赛纪律：比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决
项目六：仙女指路
（2） 规则：每队出2人一男一女闯关，首先，工作人员蒙上男生的眼睛，女生站在离他10米的地方。接着工作人员从黑色的神秘袋子里拿出一样东西。让男生猜，工作人员可以提示这个东西是属于哪个大类的，如猜不出来可以过。只有两次机会，都猜不出来那就等于输。如果猜出来了。10米的女生用自己的声音把男生吸引过来。并带着他走过一道道障碍（其中障碍可以是椅子，需绕过。可以是气球，要踩破。是硬币要捡起来。障碍全长10米）最后是鲜花，男生要走到女生面前把花献给女生。（注：女生在整个过程中只能说，不能动手或者动脚，女生的任务就是给男生引路）
（3） 评分：两队同时进行，用时短的队伍加5分，慢的加2分。
项目七：手足情深（弯道）
（1）参赛队员：每队5人
（2）比赛规则：参赛运动员一手握一足，然后用单足跳的方式完成50米赛段，全优全部通过并优先到达者为胜。
（3）道具：哨子2只
项目八：宝贝新娘
（1）参加人员：每队9人
（2）比赛规则：将9人分成3个小组，3个人为一组，每组两女一男。比赛开始四名女选手双手交叉搭成“花轿”，一名男选手打扮成女生坐在“花轿”上，完成50米赛段。男选手如果落地，在落地处重新坐上“花轿”前进。
现场裁判（维持秩序）：2人
项目九：车轮滚滚
（1）参赛人数：团队全体成员
（2）比赛规则：
用报纸粘成一条履带（可用布横幅代替），长度足可站下全体成员为宜。待口令声下达后，全体成员站在履带内用手相互传递，使车轮向前进。哪个队的速度快，最先到达者胜出。
（4） 道具：旧报纸若干或旧横幅3条。
项目十：相对队友
（2）比赛规则：两名参赛运动员面对面用身体将一排球夹住，每人双手在背后交握，侧跑完成规定赛段，如果球落地，则要在球离开身体处由裁判重新放球继续赛程。
道具：儿童玩具球10只
现场裁判（维持秩序）：2人
七、活动经费预算：道具400，奖品300元。
八、其他
1、尊重比赛，尊重裁判，尊重对手，赛出水平，赛出风格。
2、裁判必须做到公平、公正、公开。
3、比赛前由领队解读比赛项目细则，让参赛人员更加清楚各项比赛流程和规则。
篇2
每年农历的正月十五，春节刚过，迎来的就是中国的传统节日——元宵节。按中国民间的传统，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。通过元宵这一传统节日，揭开中华民族传统习俗的神秘面纱，借助各类课程与活动的整合，让学生了解中国的传统节日风俗，传承中华民族的悠久文化。
活动目的：
1、让学生了解一些元宵节的传统风俗。
2、让学生了解一些元宵节的文化背景。
3、通过学生的动手参与，学会一些民俗技艺，加深对传统节日的感性认识。
通过亲子游园活动体验过节的热闹气氛，玩中乐，玩中学。
一、扮时钟
游戏规则：
1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来；
2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具(代表时钟的指针)在时钟前面站成一纵列(注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型)；
3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚
4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。
二、循环相克令
游戏规则：全体同学分成2组，每次每组出一个代表比赛，赢的一方继续留在台上进行下一场比赛，输的一方下台，派组里第二个选手和留在台上一方的同学继续比赛。以此类推，最后留在台上的一方为优胜方。
方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。
双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。
三、官兵捉贼
游戏规则：
用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸
人数：4个人
方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
四、拍七令
游戏规则：
人数：无限制
方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则受罚(表演一个节目或学个动物叫声)。
五、开火车
游戏规则：
人数：两人以上，多多益善
方法：1、在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。
2、游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开?”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开?”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”
3、如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。
六、成语接龙
根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。
七、报纸拔河
概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏
道具：旧报纸
方法：1、在报纸上挖两个人头大小的洞；
2、2人对坐各自把报纸套上脖子进行拔河(站着拔亦可)；
3、报纸破裂离开脖子的一方输。
注意事项：不可以用手去拉。
八、石头剪子布
游戏规则：
用具：报纸
人数：两组，每组4人
方法：1、每组3人站在一张报纸上
2、每组出1人进行“石头剪子布”的划拳
3、的小组则要对折一次脚下的报纸，然后继续划拳，一直到某一组的最后一个人再没法站在报纸上为止，途中，任何一位同学的脚都不能站立在报纸的区域外(允许踮脚或或单脚站立)，坚持到最后的一组为优胜者
中国主要的民俗节日知识问答
篇3
关键词： 区域游戏 幼儿教育 主体性 生活化
近年来，区域游戏活动在幼儿园得到了进一步的推广和发展，呈现出多样化、特色化、主题化等不同倾向。冯晓霞在《幼儿园课程》中这样定义区域活动概念：“所谓区域活动或者活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。”我们认为，区域活动是幼儿感兴趣的自主活动，幼儿间可以互相合作，愉快而轻松地在“玩”的状态下潜移默化地学习，同伴间的互动和交往频繁，各区域间既相互分离又有联系。在幼儿园开展区域游戏活动，应从幼儿的需要出发，充分体现以幼儿为主体的教育理念，让区域活动成为幼儿教育的有效方式。
一、以幼儿为主体开展区域活动
（一）以幼儿为主体要确保活动区设施的安全性、实用性。
创设活动区时，教师要对活动室进行整体的场地规划，确保活动场地的安全性和实用性，要根据各个活动室的情况进行合理布局，通常我们会围绕活动室四周隔开几个相对独立的空间，每个空间设置成不同的活动区。为了便于教师轻易地看到活动区里每个幼儿的活动情况，活动室中间一般不设立活动区。幼儿在活动区内部和活动区之间能行动方便，进出自如。活动区之间的隔断应以低矮的玩具柜或者牢固美观的物体充当，提供给幼儿的操作材料应符合安全和卫生等方面的要求，造型美丽、可爱，材质牢固、做工精致，没有缺损，能供幼儿反复操作，带给幼儿身心愉悦的享受。
（二）以幼儿为主体要体现活动区的趣味性和时代性。
幼儿参与区域活动既是其成长的需要，又体现出活动区内容对幼儿的吸引力和感召力。教师从幼儿的发展需要和教育目标出发，精心设置趣味横生的活动区，以丰富多样的活动材料和不同的形式吸引幼儿参与活动。教师要常关注社会发展过程中出现的幼儿感兴趣的素材，并及时把相关内容填充到活动区里，让幼儿有常玩常新的感觉。比如，当《喜洋洋与灰太狼》动画片风靡全国的时候，我们班幼儿对红太狼打灰太狼的平底锅议论纷纷，有幼儿说平底锅是做饭用的，红太狼怎么总拿它打灰太狼。有的幼儿说，我们家的平底锅还可以烙饼呢。根据幼儿的兴趣，我们及时开发出“灰太狼锅饼店”活动区，引导幼儿用橡皮泥搓、揉、团、擀、包、捏制、印制出形状各异的“饼干”，用平底锅烙制饼干。幼儿把做好的饼干放在店里出售，换取代用币，这个手工活动区兼经营区在短时间内就吸引了很多幼儿参与，为班级活动区的内容增添了新意。
（三）以幼儿为主体要力求活动区的自、可持续性。
活动区是为幼儿设置的，材料是供幼儿操作的，因此活动区里各种操作材料的摆放都以方便幼儿自如取用为原则，幼儿能靠自己的力量取用材料或者无须时得老师的同意就可以使用材料。教师可以把操作材料和摆放的位置贴上同样的标志，提醒幼儿让材料归位。材料的放置不应超过幼儿眼睛的高度，便于幼儿选择。幼儿在活动区里能最大限度地发挥自己的能力解决各种问题，活动区成为了幼儿的“自助大餐”。教师还应及时修补和清理损坏的操作材料，不断更新活动内容和活动材料，使幼儿的探究活动能持续不断地进行下去。
（四）以幼儿为主体要突出活动区的层次性、差异性。
托、小班幼儿年龄较小，动手能力较弱，同伴间的交往缺乏主动性，幼儿刚入园时与家人的分离焦虑和对陌生环境的恐惧感充斥心中，教师在创设活动区时应考虑幼儿的感受。比如，为托、小班幼儿创设温馨舒适的“娃娃家”活动区，投入毛绒玩具、小锅小铲、绘本读物等活动材料，也可以开设一组平行的多个“娃娃家”活动区，让更多的幼儿参与到“娃娃家”活动中来。幼儿可以在平行的“娃娃家”之间来往交流，在同伴的感染下很快爱上幼儿园。托、小班幼儿的操作活动要注重自理能力的训练，让幼儿通过抓、捏、舀、倒、夹、搓、挤、拧等动作的训练，锻炼小肌肉的活动能力，使动作水平得到提高。随着年龄的增长，中、大班幼儿对活动区的兴趣向交往、益智、精细动作等方面发展，此时应投放操作难度更大，具有一定挑战性的操作材料。比如拼图、竞技、数字与筹码、穿串、缝纫、剪贴、描样、编织等。区域活动内容应在托、小班的基础上有所增加，幼儿的活动范围也进一步扩大。可以增设“面包房”、“服装店”、“理发店”等活动区，让幼儿通过角色扮演参与活动，在广泛的交往和精细的操作中发展语言表达、动作、交往与合作等能力。
二、构建生活化的活动区
“生活化”活动区这一设想源自陶行知先生“生活即教育”的教育理念。陶行知认为，学校教育要把完整的社会生活向学生开放，与儿童的生活世界保持紧密的联系。事实上，幼儿正是在模仿成人活动的过程中学习、成长并形成社会性的。教师向幼儿展现一种生活化的区域活动环境，让幼儿在活动区里通过解决各种各样的问题来获取经验，即所谓“做中学”。在这个过程中，幼儿是活动的主体，他们可以在教师的指导下，在教师创设的愉快的氛围中自由探索。生活化的活动区紧紧围绕幼儿的实际生活进行，把幼儿现实生活中存在的或者发生过的事物融入幼儿园的游戏活动中，让幼儿通过游戏的再次提炼，丰富、改进、修正实际生活经验，更好地适应生活并更新生活，让教育成为促进幼儿成长的动力。生活化的活动区具备以下特征。
（一）生活化的活动区能为幼儿营造一个属于自己的小社会。
幼儿与父母生活在同一个屋檐下，一起吃饭，一起睡觉，一起逛街，一起买菜……生活中的每个程序都深深地印在他们童真的心灵里。幼儿园是幼儿另一个生活小天地，他们在这里接触到更多的人和事，众多的同伴可以激发幼儿做更复杂、更社会化的事。比如，幼儿在“娃娃家”里做煮饭、吃饭之类的事，时间久了，他们就会不满足于只做这些，当他们知道隔壁也有“娃娃家”的时候，就会想到去“串门”；当他们知道不远处还有工作区、小医院、小工地的时候，就自然会想到现实生活中自己曾经做过或者看过的事，就愿意选择更多的区域去探索和尝试。生活化的活动区让幼儿有机会再现自己平时的生活，使幼儿有了归属感和主人翁意识。
（二）生活化的活动区能为幼儿提供扮演社会人的机会。
杜威说：儿童应该向着成人方面发展，成人应该成长得像儿童的样子。在构建生活化的活动区时，教师根据幼儿的需要为幼儿提供扮演不同社会人的机会。我们把每个区域设置成一个社会职能部门或者社会场所，幼儿进入某个区域后就会找到相应的角色感觉。比如，当进入“娃娃家”时，她穿上围裙，戴上假发，就成了“妈妈”，她把平时观察过的妈妈的言行表现出来，这个过程满足了幼儿对“妈妈”这个社会角色的认识需要。生活化的活动区里的扮演活动不仅仅局限在“娃娃家”里，当“娃娃家”的“妈妈”带着生病的娃娃去“医院”看病时，妈妈这个角色在空间上就得到了延伸。“妈妈”从医院回来要去上班的时候，“妈妈”这个角色就自然转换成了“工作者”……构建生活化的活动区就是要给幼儿营造一个生活化的环境，让幼儿在扮演社会人的过程中体会、体验、表达不同人的感受，帮助幼儿找到自己最理想的成长方向。
（三）生活化的活动区要鼓励幼儿进行自我管理。
意大利著名教育家蒙台梭利认为：“儿童应自主地活动，并学会自我控制、自我照顾，学会照料自己和环境，学习待人接物。”其教育原则之一就是要建立自我工作的规则，为幼儿进入社会实际生活做准备。幼儿在活动区里活动，不可避免地会产生各种各样的争执、困难、需求等现象，教师往往会通过与幼儿协商制订出一系列的规则来规范幼儿的行为，使活动显得秩序井然，幼儿的行为收放有度。生活化的活动区从现实生活中获得灵感：我们在各种公共场所、街道、影院、公园，常常能看到一些醒目的标志牌，告诉大家可以做什么，不可以做什么。在区域活动中，教师应鼓励幼儿大胆进行自我管理，师幼共同制订规则，并以标志牌的形式出现在活动场所。幼儿在标志牌的指引下有秩序地进行活动。这些规则相对固定会随着情况的改变而调整。
（四）生活化的活动区要允许幼儿自由地活动。
当幼儿在活动区活动时，如果我们把他们固定在某一个区域里，那么不管教师投放的玩具有多新颖，数量多么充足，幼儿的关注度都不会保持长久，而且一点也不珍惜这些漂亮的东西，任意把它们扔得满地都是，也有幼儿变着花样玩玩具，但那个玩法已经背离了玩具本身的意义。在生活化的区域游戏活动中要鼓励幼儿自由地在各个区域间流动。比如，幼儿对某个活动产生厌倦了，他可以随时收拾好手头的材料，去别的活动区寻找新的感兴趣的项目。自由流动的活动区，可以使幼儿在整个活动时段里都显得忙碌而轻松，操作材料时专注而细致，并在不同的区域里表现出不同的身份感和角色感。幼儿在整个活动过程中有充分的选择空间和活动自由并保持良好的秩序。
（五）自主与合作并存的生活化活动区。
蒙台梭利提出儿童应自主地活动，教师既要尊重儿童的各种活动而不加干涉，又要给儿童以适时适当的帮助。意大利瑞吉欧―艾米利的幼儿教育理论中也有“尊重、合作、民主、交往”等积极主张。在生活化的活动区里，幼儿有充分拥有自主选择的权利，他们可以根据自己的意愿独立自主地操作材料，也可以跟同伴互相配合进行合作式的探究和创作。比如，“小工地”（建构区）里，幼儿选择一个工作毯和一盒积木就可以按自己的意愿搭建物体。两个或者多个幼儿把工作毯拼在一起，就可以利用不同的积木的特点进行大规模的合作性建构活动。这种进退自如的操作方式深受幼儿的欢迎。
在幼儿园开展生活化的区域游戏活动，能充分发挥幼儿的自主意识，让幼儿在模仿成人的活动中学习各种技能技巧和与人交往的方法，教会幼儿有秩序地参与活动并在活动中养成良好的行为习惯。幼儿园的活动既来源于生活又高于生活，生活化的区域游戏活动能把理想和实际有效地融合在一起，让幼儿在游戏中感悟美好快乐的现实生活。
参考文献：
［1］张博主编.现代幼儿教育观念研究.长春：东北师范大学出版社，2003.6.
［2］冯晓霞.幼儿园课程.北京师范大学出版社，2000.
［3］左文玲.幼儿园区域活动的新思考.幼儿教育，2004，（5）.
［4］华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社，2000.
篇4
一、确定区域研究课题，制定课题实施方案并请专家指导论证，体现游戏活动对幼儿学习与发展的作用和价值
为找准作为实验区研究的切入点，成立了由行政、教研、园长、教师组成的区域课题组，通过对《指南》的深入学习与理解，达成共识：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的去“小学化”。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中“以游戏为基本活动”的提法一字不变地在这些文本中给予强调，说明两点：一是重要，二是还没有做到。中山区作为辽宁省基础教育强区，理应成为大连市贯彻国家学前教育政策法规的典型区域。为准确把握我区幼儿园“以游戏为基本活动”做到的程度，通过问卷调查、座谈、观摩园所游戏活动等方式，了解区域幼儿园开展游戏活动研究的基础与现状，梳理归纳了活动区游戏、教学游戏、生活游戏三个专题的12个问题，在此基础上确定的区域研究课题是《幼儿园游戏活动组织与实施的实践研究》。为使课题研究实施方案既能体现《指南》所倡导的理念，又能结合区域以往与现有研究成果，还能解决当下区域幼儿园三个专题的12个问题，经过研讨形成区域课题实施方案，教育局设置了专项经费，聘请专家对区域暨市区两级试点园制定的课题实施方案进行指导，参加了市里组织的课题开题论证会，得到专家组的一致肯定，结合专家组的意见建议，修改调整与完善，形成确定稿后进入实施阶段。
二、召开区域试点园课题开题培训会，明确区域课题与试点园研究内容之间的包含关系
为使区域课题研究实施方案得到更好的贯彻落实，召开了区域试点园课题开题培训会，让试点园对即将开始的区域课题研究工作达到“三明晰”。一是通过课题实施方案的解读，明晰区域课题研究的目标、内容和拟解决的关键问题以及研究过程三个阶段的主要内容和时间节点。二是通过区域三个专题教研活动方式的解读，明晰各园所在区域专题组的研究专题，做到以区域课题为主线，结合各园所在专题组的研究方向，分析本园已有研究基础与现状，确定符合本园实际的子课题，并将子课题的研究内容涵盖在区域课题范围之内，实现区域课题与试点园研究内容之间的包含关系，形成研究的合力，推进区域游戏活动的开展。三是通过对专题循环机制内容的解读，明晰专题循环的目的、意义与方法，辐射与引领，提升区域幼儿园游戏活动质量。
三、进行三个专题的教研活动，探索教师组织与实施游戏活动的有效策略
通过观摩小中大三个班级教师组织的游戏活动，让教师能将《指南》各年龄段幼儿学习与发展的目标物化成游戏活动的内容，明确组织与实施的策略有哪些，提升幼儿自主性、创造性进行游戏活动的水平与能力；通过各年龄段分组研讨，让教师增强取别人之长补己之短的意识，提升教师组织与实施游戏活动的观察能力；通过小组研讨反馈交流，让教师吸纳其他教师的策略，迁移储备自己，提升教师设计实施游戏活动的实践智慧；通过听取园长子课题实施情况的介绍，了解每所幼儿园课题实施的现状，为本园课题研究找到可借鉴点，从而达到以《指南》为依据，提升区域幼儿园游戏活动的质量。
四、聘请冯晓霞等多名专家进行《指南》解读专题讲座，夯实区域课题研究的理论基础
为引领全区幼儿园更好地解读与贯彻《指南》，把《指南》的教育理念物化成区域幼儿园办园的教育思想和教师的教育行为，分别聘请了北京师范大学冯晓霞教授、省市多位学前教育专家进行了“指南解读”“活动区游戏组织与实施的策略”等专题讲座与现场培训。通过专题讲座使全区保教人员对《指南》的理论基础与实践操作相融合的实施策略有了清晰的认识，为全区《指南》的推进、课题的研究，夯实了理论基础。通过剖析活动亮点与问题的现场培训，使园长评价游戏活动的理念得到转变，提高了幼儿园游戏活动的真实性和有效性，使教师组织活动区游戏的策略在原有经验水平上，得到拓展。
五、召开试点园课题文献综述汇报，充实区域幼儿园游戏活动的相关理论知识
试点园为选择一个符合园本实际的子课题，为制定课题实施方案，解决方案设计的三个问题：为什么做、做什么、如何做，查阅学习了国内外关于游戏活动的大量文献资料，但此时的资源仅仅是园本资源，仅仅局限于为写方案而用。鉴于此，为试点园提供一个交流的平台，组织召开了课题文献综述汇报，让资源利用、迁移、共享，使试点园在理论上进一步明晰幼儿园以游戏为基本活动应持有的理念，拓展和丰富幼儿园游戏活动的理论研究，充实区域幼儿园游戏活动的相关理论知识。将专题组的文献资料汇编成册，设置专项经费，印刷分发给幼儿园，为开展游戏活动提供理论支持。
篇5
关键词： 小学英语 趣味游戏 主体参与 快乐学习
小学生生性活泼好动，将游戏与教学结合起来，开展集知识性与趣味性于一体的游戏教学活动，更能实现寓教于乐，激起学生强烈的参与热情，让学生真切地感受到学习的乐趣，这样不仅可以加深学生对知识的理解与掌握，而且可以促进学生身心健康发展。在英语教学中开展趣味游戏活动，不仅能深入贯彻新课改所倡导的快乐学习的教学理念，更能体现学生在学习中的主体地位，促进新课改所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标的实现，实现学生作为生命个体富有活力的参与。现我结合具体的教学实践对小学英语教学中趣味游戏谈谈如下几点体会。
一、小学英语教学中运用趣味游戏的重要作用
1.符合学生好动的天性，激起学生强烈的参与热情。新课改重视学生作为生命个体的鲜活性，重视学生学习情感的激发与培养，这样学生才能产生饱满的激情与动力，主动而积极地参与教学活动，这样的教学才是快乐的，才能实现学生的全面发展。传统英语教学以教师为中心，只是就教材上的语言知识点进行机械的灌输，无视学生的情感需求与个性特点，学生只是机械而被动地记与背，没有积极情感参与的认知活动不仅会加重学生的负担，而且会使学生的厌倦情绪滋生，对英语学科失去兴趣，这样的教学注定是失败的。要取得教学的成功，必须改变老套的教学观念与教学模式，真正以学生为中心，以学生所喜闻乐见的活动展开教学，如此才能发挥学生参与的主体性与主动性。游戏是学生的最爱，更符合学生好动爱玩的天性，自然就可以激发学生强烈的参与热情。
2.符合语言的学习规律，促进学生语言水平的提高。英语是一门语言，语言学习的成功并不是单纯地取决于词汇的多少及对语言的记忆，而是要看学生能否将这些词汇与语法灵活地运用于交流与交际之中。英语趣味游戏将语言的学习与运用结合在一起，不再是单独的学习，而是引导学生置身生动而真实的场景中，引导学生用英语展开思维，这样学生所得到的才不是孤立而枯燥的语言知识点，而是能够将语言知识转化为自身的语言技能。如单词的学习，要将单词的音形义用结合在一起，这是传统的教师领读学生跟读的教学模式所不能实现的目标。采用趣味游戏，如模仿秀，即由老师带领学生模仿各类小动作的动作与叫声，拼读出单词，这样可以避开母语的干扰，让学生从间形义用这几个方面展开单词的操练。
二、小学英语教学中运用趣味游戏的几点意见
1.游戏与知识点密切相连。教学要集知识性与趣味性于一体，这样才能将学生的注意力与兴趣点引向具体的教学内容，实现学生的快乐参与和有效学习。否则知识性与趣味性相脱节，无法实现预定的教学目标。只重趣味性，只能是表面上的热闹；只重知识性，教学枯燥学习动机不强。为此，教师在设计游戏活动时不要只看重知识性与趣味性，而是要切实站在学生的角度，以学生为出发点来审视教学内容，在学生与知识之间找到最佳的切入点，这样设计出来的教学活动才能兼具知识性与趣味性，让学生在愉悦欢快的氛围中展开主动而积极的学习。如与学生一起来说绕口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Where’s the big black bear the big black bug bit？”在学习绕口令的过程中学习新单词，这样更能调动学生学习的主动性。学生为了更清晰流利地说绕口令，自然就会积极地学习、认真地朗读，从而让学生在愉悦的教学氛围中更深刻地理解与掌握新的知识点。
2.让学生成为游戏的主人。新课改的核心理念就是以学生为中心，将学习的主动权还给学生。开展英语教学活动时，不仅要将活动的主动权交给学生，更要让学生参与到活动的设计中，这样才能让学生真正成为活动的主人、学习的主体。因此，教师不仅要切实站在学生的角度开展教学活动，更要与学生多交流、多沟通，让学生全程参与活动的设计与进行，这样的活动才能真正以学生为中心、以学为中心展开。如复习单词时，我们就可以发动学生一起设计游戏活动以展开单词的复习，学生设计出以下活动：两两一组猜物，角色表演，单词接龙，智闯迷宫等。学生对自己设计出来的游戏活动参与的热情更高，更能享受到活动的乐趣，成为学习的主人，实现知识、技能的全面发展。
3.体现游戏活动的多样性。游戏活动不要只是拘泥于某一种形式，时间长了活动就会失去本身的吸引力。因此，教师在设计教学活动时要考虑到多样性，穿行，这样才能让学生对活动保持长久的注意力。教师除了要考虑学生的心理特点重视活动的多样性外，也要考虑到不同学段学生的不同认知基础与思维水平，遵循由浅入深、由易到难的原则设计适合学生年龄段的教学活动。否则依旧采用低段游戏活动，对于学生就没有吸引力与挑战性，学生自然不爱参加，不能推进教学活动的开展。为此，教师要充分考虑到学生的年龄特征与认知基础，针对不同学段的学生设计不同难度的游戏活动，增强活动本身的吸引力与挑战性，让学生通过参与游戏活动感受到智力角逐的乐趣，这样更有利于学生听说读写基本语言技能与综合水平的整体提高。
总之，在小学英语教学中开展游戏活动不再是枯燥而机械的接收性学习，更符合学生的天性，更能实现新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，构建生本课堂，调动学生学习的主动性与积极性，让学生以饱满的学习热情参与教学，全程参与，这样更能让学生更深刻地理解，更灵活地运用，实现学生英语语言综合运用水平的整体提高，让学生真正爱上学习，享受学习的乐趣。
参考文献：
[1]杜微宇.开展趣味游戏提高小学英语课堂教学效益.读写算：教育教学研究，2015（40）.
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摘 要：“趣味小篮球活动”是一项娱乐性、健身性的幼儿球类活动。在全民健身运动的背景下，小篮球活动与游戏相结合，非常符合3-6岁幼儿的生理、心理特征，有利于幼儿园的大面积普及。基于上述认识，我园很早便开始进行了“趣味小篮球活动教学”的研究与实践。
关键词：趣味玩球；幼儿园；游戏
一、“趣味小篮球活动教学”途径的开掘
在小篮球教育的具体实施过程中，我们主要通过基本的小篮球活动、日常生活中的小篮球活动、专门小篮球队活动三大途径来实施。
（一）日常生活中的小篮球活动
幼儿小篮球教育也离不开日常生活的各个环节。为了加强体能锻炼的强度和密度，在晨间区域活动时，我们让幼儿在运动区拍拍球，以发展其手脚协调能力；课间放松活动时让幼儿练习徒手拍篮球，以增强幼儿的球感。餐后，我们带领幼儿头顶小篮球沿着塑胶边缘“走小路”；充分利用放学前的时间，下雨天则在教室的走廊里“走直线”，提高平衡、控制能力。把小篮球教育自然地融人日常生活中，幼儿学得轻松、愉快，使小篮球教育的实施更具生活化。
（二）基本的小篮球活动
这是在面向全体幼儿的基础上重点开展的系列活动，包括趣味小篮球活动、趣味小篮球游戏两块内容。
1.趣味小篮球活动。指教师根据不同年龄幼儿的特点及动作发展水平而编排的操节和律动，多在早上的课间活动进行。其目的是激发幼儿对小篮球的兴趣，提高幼儿的健康水平。
趣味小篮球包含走、跑、跳、平衡、弯腰等基本的动作，在选择合适音乐的基础上，根据音乐的节奏、速度，配以操节口令，把基本动作编排为成套的简单而又富有艺术性的小篮球操，以培养幼儿身体各部位的灵活性和协调性。根据不同年龄段幼儿的不同发展需要，我们在实践过程中创编。每学期改编一套新的节奏快、动感强的幼儿趣味小篮球操和歌词比较形象、风趣，模仿性较强的韵律操。
2.趣味小篮球游戏。幼儿最喜欢的小篮球活动之一，它将体育动作c趣味游戏、音乐游戏有机地融合在一起，以达到小篮球活动的目的。如“对墙拍球”，就是专门用来锻炼幼儿手臂力量的一个游戏，两手都需要一定的臂力，又要相互配合，紧密协调。
（三）专门的篮球活动
我们成立了16人的校篮球队，掌握基本技术与素质的学习与训练。包括拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行进运球”“障碍运球”“投球”等基本技术并进行简化的小篮球对抗训练，包括“传接球”的配合、“过人假动作”“二打一”“场上的跑位”等。在前两阶段的基础上加以编排球操，使幼儿的动作具有实用性与表演性，并加以展示。
二、教学策略的运用
（一）“创”其境，“增”其色
我园户外活动场地及彩色塑胶跑道，其颜色鲜艳，场地柔软，不易跌伤，安全系数大，便于开展竞赛活动，尤其适合年龄小的幼儿进行小篮球活动，从小让幼儿熟悉运动场地，增强运动的意识。
为了增强幼儿对篮球活动的兴趣，每班教师都积极创造富有篮球特色的摆放环境。如小一班的教室用彩色的链条制作而成的8个高箩筐，整齐摆放在教室的角落里，不占地方，取放方便。又如中二班教室后面的墙上做了35个篮球的钩子，整个教室就充满运动感。
（二）“交”其友，“激”其趣
我们积极鼓励幼儿，将小篮球作为”我们健康活动永远的好朋友”，从而达到增强幼儿体质的目的。如开展的边走边拍篮球活动中，小班幼儿活动的游戏化最能发挥他们的主动性，能激发幼儿的兴趣，并能较快掌握正确动作，提高锻炼的效果。如幼儿手臂高举篮球走，不能让篮球掉下来，增强他们的背肌、臂肌和腹肌；模仿各种动作，抱球学“矮人走和巨人走”，可锻炼膝关节及周围的韧带、肌腱，发展腿步肌肉的力量和肌肉耐力；倒退走、学“大象”走、开“汽车”，可锻炼幼儿的平衡能力。
（三）“探”其法，“究”其趣
为了提高幼儿的学习热情，我们采用了多种练习法让幼儿练习。如：为了培养幼儿的球感我们采用了蹲跪拍球、站立拍球、闭目拍球、对墙拍球、拍球走阶梯、深池拍球、“8”字绕球等方法，来增加幼儿的新鲜感，提高练习的兴趣，使幼儿感觉是在做不同的游戏，而且每个游戏都是不同的、新鲜的、有趣的，从内心喜欢小篮球活动、喜爱小篮球的游戏，进而自主进行练习活动。
在曲线运球过程中我们创编了“绕炸弹”游戏：幼儿在曲线运球过程中为了避开障碍而采用曲线运球。我们首先给幼儿放置若干障碍物，比喻成炸弹，让幼儿拍球绕障碍物行进，如果人或球碰到障碍物就被炸弹消灭掉了，退出游戏。该游戏增强了幼儿的球感。
在投篮的分解动作过程中，我们和幼儿做“机器人”的游戏，让幼儿把自己想象成一个机器人，来定型动作。这样幼儿本来感觉的单调乏味的练习，变成了快乐有趣的游戏，更乐于、勤于练习了。我们还创编了“坦克大战”做为练习运球的游戏。
（四）“解”其道，“顺”其趣
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为进一步推动企业文化建设、丰富广大职工的业余文化生活。营造格调高雅、至高至远、健康文明的企业文化氛围，提升员工的审美情趣和文化品味，发展职工能力、特长及兴趣爱好。经决定于本月举办第二届职工艺术节。
二、活动主题
展才艺、增活力、促友谊、献风采
三、活动内容
1、才艺篇：手工艺品比赛
2、风采篇：趣味游戏接力赛
四、活动时间、地点
时间：2010年7月30日
地点：公司二楼培训室
五、参与范围
广西长城计算机全体职工
六、活动行程
1、广西长城计算机第二届职工艺术节开幕仪式
2、领导致辞
3、手工艺品比赛参赛作品展示
4、手工艺品参赛作品评比
5、趣味游戏接力赛
6、手工艺品比赛颁奖仪式
7、广西长城计算机第二届职工艺术节闭幕仪式
七、活动事项
A、手工艺品比赛
1、手工艺品比赛项目：十字绣、编制、字画、剪纸、摄影；
2、作品题材、规格不限，内容必须健康文明、积极向上；
3、作品需本人制作、设计，不得在外购买成品参赛，一经发现作为弃赛处理；
4、作品展示时，需参赛者用一分钟时间概述自己的作品；
5、参赛作品需在7月29日12：00点交于运营部张裕满处；
6、作品评比根据比赛项目、参赛名额，现场评比出优秀作品，制定名次给予奖励；作品评比分：刺绣、编制组；字画、剪纸组；摄影组。
B、趣味游戏接力赛
1、趣味游戏接力赛项目：（根据主持人宣布游戏为准）
2、参赛人员必须遵守游戏规则，按主持人讲解和安排统一参赛；
3、游戏中所有参赛人员需注意人身安全，以促友谊、献风采为目的开展；
4、凡在趣味游戏接力赛中取得优胜者均可获得精美礼品一份；
5、趣味游戏接力赛可在活动现场直接报名参加，展现自身风采。
八、活动奖项
A、手工艺品比赛
刺绣、编制组：一等奖一名（荣誉证书+奖金200元）
二等奖一名（荣誉证书+奖金150元）
三等奖一名（荣誉证书+奖金100元）
字画、剪纸组：一等奖一名（荣誉证书+奖金200元）
二等奖一名（荣誉证书+奖金150元）
三等奖一名（荣誉证书+奖金100元）
摄影组：一等奖一名（荣誉证书+奖金100元）
二等奖二名（荣誉证书+奖金50元）
B、趣味游戏接力赛
优胜者均可获得精美礼品一份
九、活动筹备组委会
A、手工艺品比赛评审组
组长：
成员：
B、趣味游戏接力赛筹备、评审组
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关键词：趣味体育教学；初中体育；应用探究
在初中体育教学中进行趣味体育教学有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的体魄，舒展学生的身心，让学生在愉快的学习环境下完成体育教学的任务。
一、在初中体育教学中进行趣味体育教学能增强体育的趣味性
在学校教学中，不论将趣味式教学方法运用到哪一门课程中，都有着极为重要的意义，这主要是由于当教师为学生创设出轻松愉快的学习环境时就能让学生主动地参与到学习中，从而让学生喜欢上学习，更加乐于学习。所以，从上述可以看出，学生对于体育兴趣的高低直接影响着教师的教学效果与学生的学习质量。所以，在初中体育教学中要想增强学生对于体育的兴趣就必须先从培养学生的学习兴趣出发，这样才能让学生更好地学习体育知识，同时培养学生的主动探究精神。
二、在初中体育教学中进行趣味体育教学能够帮助学生树立健康良好的心态
对于初中生来说，在进行体育活动的过程中，会涉及各式各样的体育锻炼。同时在这些体育锻炼中，也可以对学生进行情感教育，所以，在学生进行一些较为简单的体育锻炼的过程中，会不断提升学生的个人情感。并且对于学生来说，积极进行健康教育能帮助学生树立起积极乐观的心态，这样学生就能够更好地面对来自社会各界的考验。所以，对于学生来说，建立起健康良好的心态有着极为重要的意义。
三、在初中体育教学中进行趣味体育教学有助于学生团结互助
在初中体育教学中，有着与其他教学活动存在着明显的差别，那就是学生之间的相互沟通与交流。虽然在初中教学中，最为显著的特点就是集体教学，但更多的是需要学生之间进行交流。同时，这一交流是要建立在脱离与教师之间交流的基础上，也就是说进行小组之间的交流。在小组交流的过程中，学生要积极主动地融入小组中去，这样的交流方式对于培养初中生的合群性格有着促进的作用。所以，在学生进行体育活动的过程中，一定要把其他教学活动所没有的教学方式融入体育教学中。
四、在初中体育教学中进行趣味体育教学能够增强学生的实践能力
在采用趣味性的体育教学方式中，教师的最终目标就是要让学生的身心健康发展。所以，趣味性教学是一种全新的教学方式，但是在趣味性教学方式中也要注意采用全新的活动方式，这样才能让学生在游戏中提升自己的实践能力。此外，由于体育课堂中学生会有大量的时间来进行游戏活动，所以，就要求教师要不断地鼓励学生，让学生进行创造式的游戏活动，这样有助于学生进一步地探究游戏活动，同时将这种探究精神运用到实际中去。所以，教师在设计教学游戏的过程中，要注重结合学生的身心发展特点，从而制订出适合的游戏内容和形式，同时还要在制订游戏的过程中，结合学生的实际情况进行游戏调整。
五、在初中体育教学中进行趣味体育教学能帮助学生树立良好的品质与性格
在初中体育教学中开展趣味性的体育教学活动是一种较为开放的教学活动，不仅能提升学生的身心健康，还可以增强学生个体方面的能力。如，增强学生的沟通能力、强化学生的团队协作能力等，对于学生来说，也是一种较好的锻炼方式。且这种锻炼方式能带给学生不一样的感觉，帮助学生树立良好的品质与性格。
在初中体育教学中融入趣味性的教学内容，能改变课堂氛围，提升体育教学的质量，同时还会提升教师的教学效率，满足体育教学的需求。
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一、 趣味性教学的内涵和教学价值
所谓的趣味性教学，可以理解为实现教学活动的趣味化，就是让教学活动变得有趣，能够吸引学生的兴趣，让学生乐于参与、主动参与。在小学数学课堂上，趣味性教学具有显著的教学价值，主要体现在以下几个方面。
首先，可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动参与教学，全身心投入进来。从当前教学实情来看，部分学生在数学课堂上的兴趣并不是很高，参与度较低，对于教师所讲解的数学知识没有形成有效的理解与掌握，这样就使得教学效果不佳，往往需要教师花费较多精力进行复习巩固，增大了教学压力。而趣味化的教学，就可以将学生的兴趣调动起来，在课堂教学中更加主动地参与。
其次，可以实现数学知识的直观化呈现，促进学生掌握。数学教学的关键在于让学生掌握数学知识，传统的板书式教学对于数学知识的呈现较为理论化，学生在理解上存在困难。而通过一些趣味化的手段，让数学知识通过直观化的方式展现出来，这有助于让学生更加深入认识数学知识的本质。
最后，趣味性教学有助于营造良好的课堂氛围，拉近师生关系。在传统的课堂教学模式下，课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上并不是很积极。通过趣味性教学，可以让课堂氛围活跃起来，学生之间、师生之间的交流互动增多，关系也更加亲近，对于数学教学可以起到积极的辅助作用。
二、 小学数学课堂教学对趣味性教学的应用
由于趣味性教学对小学数学课堂教学具有积极的作用，教师在形成认识理解的基础上，需要通过有效的手段，将趣味性教学有效融入数学课堂当中。
（一） 利用趣味思考导入教学活动
教学导入是一个重要的环节，也是课堂教学的奠基环节。做好课前导入，奠定学生的兴趣基础，那么就可以为整堂课开创良好的条件。因此，就可以利用一些趣味思考问题来导入教学活动，让学生产生思考和求知的兴趣，这样教师再来进行相关知识的讲解，就会高效很多。
比如在教学认识人民币的相关知识之前，学生已经对基本的加减法有了一定的了解。而在日常生活中，学生也已经对人民币有一定的接触。因此，在课前导入环节，教师就可以设置这样一个趣味思考：小红有10元钱，去商店买铅笔，每支铅笔1元钱，小红了2支，售货员找给小红3元钱，为什么？这就是一个具有趣味性的题目，设置了一个小小的“思考陷阱”，即小红有10元钱，并不一定就是一张10整钱，有可能是2张5元，或者是1张5元和5张1元。部分学生在面对这个问题的时候，想不到合理的答案。而有的学生则是经过思考，能够得出正确答案。等学生思考之后，教师便可以公布正确答案：即小红只付了一张5元的人民币，所以售货员找回了小红3元钱。
通过这样一个趣味问题，学生的积极性就被调动起来了，对于人民币之间的相互转换关系产生了兴趣。然后教师再引入圆角分的相关知识进行讲解，甚至可以结合导入的趣味思考问题进行分析，这样可以大大提高学生对这部分知识的掌握程度。
（二） 借助趣味游戏进行课堂教学
游戏对于小学生而言具有很强的吸引力，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此在数学课堂教学中，教师也可以设计一些趣味游戏，借此进行教学，实现课堂教学的趣味化。具体而言，教师需要根据所教学的数学知识点，设计对应的课堂游戏，同时要考虑学生的实际兴趣，增加一些和学生兴趣相符合的游戏元素，比如动漫元素，以此提高学生参与课堂教学游戏的积极性。
比如，在教学混合运算的相关知识，教师就可以借助学生喜爱的动画卡通形象，创设一个“计算小能手”的趣味游戏。首先让学生给自己确定一个动画角色，如果有相同的，则分别编号为“××1号”“××2号”，如“喜羊羊1号”“喜羊羊2号”。然后教师随机给出一组数字，让学生进行组合计算，得出对应的结果。例如教师给出3，8，12，6这样4个数字，再给出18这样一个结果，之后就可以让学生进行组合计算，比如3×8-12+6=18。对于最先计算出正确结果的3名学生，分别计分1分。然后教师再给出不同的数字组合，让学生进行快速计算。通过10个回合下来，就可以看出哪些学生得分最多，可以给予前三名一些小奖品。
通过?@样的趣味游戏，大大提高了学生参与课堂教学的积极性，也让学生的计算能力得到了切实的锻炼，可以促进教学效果显著提升。
（三） 通过趣味生活素材进行教学
要实现趣味性教学，丰富的生活素材是需要引起重视的，很多素材都可以引入到课堂教学中，进行数学理论知识的讲解。而且小学生也有一定的生活经验，选择一些符合学生认知的生活素材，更容易引起学生的共鸣。
比如在教学面积这个知识点的时候，教师便可以引入这样一个生活素材：一块三角形的比萨，和一块圆形的比萨，吃哪一块可以吃的更多？这个素材并没有指明哪块比萨的面积更大，所以无论学生选择哪一块，答案都不合理。因此，等学生做出自己的回答之后，教师就引导学生，需要对两块比萨的面积进行对比，才能得出合理的答案。之后教师就可以针对面积的概念、计算方法等展开教学，并结合比萨这个生活素材作出具体分析。如此就可以提高学生的学习兴趣，对面积知识实现牢固掌握。
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一、善于利用身边资源拓宽题材，使活动内容贴近幼儿生活
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”在我们生活中有许多可以为我们教学所用的资源与幼儿的生活是紧密相连的。
例如，在“美丽的春天”活动中，首先组织幼儿到户外的花园、草坪、池塘或种植园进行游戏，让幼儿接近那些小花、小草，感受春天的气息，听一听鸟儿的叫声，看一看蝴蝶、蜻蜓的翩翩起舞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，跟随着小虫儿蹦蹦跳跳，快返乇寂埽挥械幕岫紫吕慈险娴毓劭闯靥晾锏男∮悖与池水嬉戏；有的则会学蝴蝶、蜻蜓翩翩起舞……经过这些准备活动后，孩子们和大自然已经融为一体，充分领略到大自然的神奇美丽，从而带着酷爱大自然的情感纵情创作。
二、立足主题的趣味内容选择，挖掘幼儿身边的艺术
纸艺活动较为复杂，需要幼儿耐心、细心地使用各种工具完成，对于幼儿而言相对比较困难。因此，为了保持幼儿持续的兴趣，内容的选择要符合幼儿阶段爱好、贴近幼儿的生活认知并符合幼儿的能力水平。教师可以从幼儿身边挖掘并将教学内容以主题的方式呈现出来，有目的、有意识地引导幼儿去关注这些内容，在简单、平凡中发现趣味，让纸艺活动成为促进幼儿审美感受、创意发展的平台。
例如，在大班剪纸系列活动进行前，教师带领幼儿来到幼儿园中的小树林里，让幼儿观察树林里的各种自然事物，并说说这些事物有什么特别的地方，幼儿的兴趣在讨论和想象中变得越来越浓。在讨论中，大家一起确定了简单的自然系列剪纸，产生了纸艺主题《自然真美丽》，其中包括：《小虫的家》《树叶上的秘密》《漂亮的花朵》《一棵小树》。通过幼儿的观察，简单的物品中也呈现出动态的特点，让主题充满了趣味。
三、巧妙渗透的其他领域元素，传递艺术最大的能量
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”因此，任何教学活动都不应只体现出单领域内容，而应多领域地呈现促进幼儿多元化发展。游戏精神的呈现在这里应当是放松的、多领域的结合，不仅仅是为了让幼儿获得综合性的认知体验，更重要的是能够使用其他领域的内容对教学主题进行趣味提升，让幼儿乐于参与其中。例如，在小班撕纸活动《好吃的大苹果》中，教师结合音乐设计了游戏小虫吃苹果，让幼儿跟着音乐一起来做小虫扭动、吃大苹果的游戏，在游戏的带领下，幼儿获得了积极的教学感受。在趣味音乐游戏的驱动下，幼儿的撕纸活动进展顺利。这个活动体现的不仅仅是纸艺，同时还有音乐游戏、肢体与动作表现、想象创造、助人为乐等等，是多元、多样、趣味丰富的一次综合性、游戏化的纸艺活动。
四、提供多元材料，激起他们探究的愿望和好奇心
不断寻求材料的变换，这样做的好处：一是增加儿童的兴趣，二是通过儿童对各种材料特性的探究了解，激发儿童突破对材料的固有认识，引导创新思想，探索运用不同的材料，实现美术表现。如美术活动《春天的树林》，我们把报纸搓成团变成了孩子们手中的画笔，用纸团蘸上颜料，在画好的树干上印出树叶，特殊的笔触使树冠有浓有淡，轻松地表现出树叶的茂密与稀疏，而且不同颜料在印画的过程中相互融合变化，表现出了树叶的色彩斑斓。
把游戏精神渗透到纸艺活动中去，使学习变得有趣、有效。教师要尊重儿童的身心发展规律和学习特点，研究儿童，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化。当然，除了将游戏精神渗透到幼儿园纸艺活动中去，我们还需要采用多角度、多层面、游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使纸艺活动的内容和过程得以广泛延伸。
