小学英语老师范文

导语：如何才能写好一篇小学英语老师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

      晚上好！今天，我很荣幸地在这里，作为你们孩子的英语老师，和你们共同探讨一下“怎样帮助孩子学好英语”，由于水平有限，不当之处，敬请批评指正。

      首先介绍一下教材，英语教材相衔接的，如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。因为现在小学英语，如果有心的家长仔细看的话，会发现小学英语的词汇量与语法是无法想象的。所以我们只有现在打好良好的基础，才不会导致英语越学越难在、越学越差。 学生们都是在三年级时同一起跑线上起跑的，经过1年多学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，功亏一篑，导致他们现在课上听讲出现困难，用他们自己的话说：“李老师上课，我听不懂。”听不懂，还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自然成了件头痛事，麻烦事。其实，大部分的学生还是处于中间层次，老师所教的，所布置的作业能够基本完成，但学习的效率又因人而异，存在着个体差别。尽管他们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，我们总希望他们能够再上一个台阶。

怎样帮助孩子学好英语呢？我们老师自然是最直接的知识传授者，有着不可推卸的责任。在此，我们只是真诚地呼吁我们的家长配合学校，配合老师，靠我们共同的努力来帮助孩子学好英语。用一句时髦的话说：我们要和孩子共同成长。

重视良好的学习习惯的培养

（1）让孩子多听录音 在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。比如前年的听力占35分，去年就已经占40分了。

（2）让孩子大声说英语 家长要每天留出20分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

篇2

一、做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对六年级教学目标的不同：在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生模仿教材说英语，培养学生的语音语调；六年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。同时也让学生养成记笔记的好习惯。

二、提高课堂教学技能

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，注意激活学生的记忆，以旧引新，活动的设计体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知，实践，参与，合作中实现任务的目标，体验到成功的喜悦，让各个层次的学生都得到提高。本学期区教研员提出了小学英语课堂教学模式新探，作为英语教研组长，我积极参与区教研员组织的课堂观察活动并作为观察员在每次的教研活动中发言。在本校的教研活动中，按时组织老师们参加英语教学理论学习，听课评课，努力使每一位老师的教育教学水平得到提高。同时及时传达区教研室的各种英语通知。

三、虚心学习，取长补短

在教学上，有疑必问。俗话说，三人行，必有我师，通过参加校区市组织的各种优质课听评活动，取长补短，不断充实自己的教育教学理论水平，提高教学能力。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学

教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

2、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

3、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

4、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

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二年级：二年级的小学生通过一年的系统英语学习及习惯培养，绝大多数小学生对英语课的学习都有了很深厚兴趣。进入二年级学生已经有了一定的学习基础，但继续培养良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣仍然是教学工作的重点。二年级学生的英语学习开始涉及到字母的学习及简单单词的拼写，如何继续点燃孩子的好奇之火，激发学习兴趣，克服字母及单词学习的枯燥性是提高教学质量的关键。要使学生对英语课产生兴趣必须注意教学的设计，而枯燥乏味的讲解练习只会让学生厌倦，因此课堂的设计更因该丰富有趣，并结合课堂评价提高学生的学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，养成良好的学习习惯，从而达到良好的学习效果。

教材分析

2年级：新课标2

本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生活中加以运用。

二．教学方法：

1．加强字母的认读，书写的规范，简单单词的拼读并根据书中出现的知识，结合学生的实际生活创设多种情景，使学生在较为真实的情境中理解和掌握知识，并在特定的环境中加以运用。

2．教授新课的过程中不断加强学生的课堂行为规范，强化课堂常规训练。做到每一堂英语课有效，落实。不断巩固旧知，新旧结合，融会贯通，将所学的知识加以灵活自由的运用，从而达到学以致用的目的。

3．传授新知的同时，进行外国文化背景知识的传授，帮助学生进一步理解所学知识的来源和背景，了解英语国家的文化，帮助理解课文和所学知识。

4．采用多种教学手段，制作ppt，运用多媒体进行教学，让学生在视觉、听觉等各个方面都接受到刺激，开展有趣有益的活动使学生能集中注意力，更好地掌握知识。

5．采用分层教学法，针对不同程度的学生在课堂上制定不同的学习任务，完成不同要求的课堂练习，课后作业。达到不同的学习目标。

6．课堂上采用积极有效的课堂评价，做到每课一评，如“I am super star”，”Who is the NO1 ?”，英语乐园等课堂，课后评价方式并记录在案实行单元测验，考试的加分奖励制度。

7．学生间开展互帮互助活动，定期安排成绩较好的学生带领其它学生朗读课文、表演等，动员全体学生争做小老师，主动帮助学习上有一定困难的学生，共同进步。

针对2年级学生情况，应采用更有效的教学方法，在保持他们学习热情的前提下，加强他们运用英语的能力，并落实每一个知识重难点，提高他们学习的层次，关注在学习上有一定困难的学生，了解他们的内心世界，帮助他们树立学习的自信心，让每一个孩子都不享有自信与成功。。

三．教学时间安排：

1．新课（15—20课时）

2．复习（45—50课时）

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一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。

1 本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有因此马虎。课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体情况和需求力求在教学内容和方法上有所改进和突破。97（1）班学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说能力差，语音也存在很多问题。这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，角色表演等形式强化学生的口语水平。课外则通过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。这些方法取得了一定的效果。

2 为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在97（2）（3）（4）班进行调查，收集了学生意见。针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，通过短语、句子翻译和其他大量练习巩固提高词汇语法基础。经过一学期的训练，学生的句子翻译水平有明显进步。

3 在两门课中根据教材内容适当选取"走向未来"、"跟我学"等教学录象片辅助教学。为学生提供了生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。

4 教学中努力探索以学生为中心，教师为主导的教学模式。运用视听媒体，采用听说法、讨论法、表演等方式调动学生积极性。注意引导学生积极思考，注重知识的归纳和总结，加强学法指导。例如：如何记单词，课文朗读技巧，对话、叙述原则等。学生的学习效率得到了提高。

二、在语言教学中注意文化知识的渗透。

根据教学内容介绍了英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识。

三、认真使用电子教室，探索计算机辅助教学模式。

1、 本学期我任教的四个班中有三个班使用电子教室。我课前认真备课，花了大量时间设计制作幻灯片。每堂课严格按照学校的要求进行。电子教室的使用加大了课堂教学容量和密度，提高了教学效率。英语精读课尤为明显。教师可以在短时间内对学生进行大量的高密度的语言训练。学生的语言技能得到了提高。

2、根据课题适当使用电脑网络辅助教学。例如：精读课中关于美国诗人艾伦坡和俄国文学大师托而斯泰的生平及作品介绍；公共英语课学习关于伦敦、哥伦布和大西洋等课文时，则带领学生在网上游览。丰富的图片和文字资料扩大了教学容量，丰富了学生视野和知识面，使教学更加生动活泼。但由于题材限制，网络辅助教学使用面不够广。

四、本学期在学校科组的配合下完成了全国"四结合"录象课的拍摄任务。

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【关键词】中职商务英语；英文电视剧；听说教学

一、听说教学的问题和困难

1.听说教材编写不合理。我校听说课程目前共使用了两套高教社出版的教材，先后是陈桃秀主编的《商务英语听说》和韩洪文主编的《商务英语》（上下册）。陈版教材前一半是基础英语，后一半是高难度的专业英语如保险、索赔等，学生感觉望而生畏；韩版教材编写上模拟了商务上的各种场面，内容较前套教材简单，但因一课内列出了过多的同类词汇（如常见水果的英文名称），导致一课竟有30至50个词汇，这些不足两分钟但却包含极大词汇量的对话常把学生吓住。两者的共同点是听的训练是上下文有答案的听录音填空，说的训练是根据范文模拟对话，训练效果均不理想。

2.老师发挥困难。上听说课应当贯彻用英语教英语的原则，即“教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交流”。但对于高难度的专业英语如保险英语，没有深厚的功底，老师自己也搞不明白，就更别说教学生了！因此，老师根本无法用英语来上听说课。

3.学生学习兴趣低，没动力。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣对学生学习外语的重要性不言而喻。同一低效无趣的教学步骤重复一两次，学生尚能接受，但重复整整一学期甚至一学年，学生早就无聊到死了，哪里还谈得上学习。此外，艰深苦涩的专业知识，老师可能都无法真正掌握，又如何跟学生讲得明白？学生又如何听得明白，又何谈兴趣去学习？

4.学生所学与所用的英语跟英语文化脱节。前述两套教材的第一单元都是讲初次跟外宾见面该如何表达，但简短的对话背后没有传达中外文化的差异，学生跟外国人交往时常因无知而犯一些低级且粗鲁的错误。

那么，有没有一本教材既涵盖了几乎所有的生活英语，又包含了英美文化，既能充分激发和调动学生的学习兴趣，又能让老师用英语尽情发挥？笔者认为，英文电视剧Friends《老友记》是现有条件下最佳选择之一。

二、将《老友记》引入课堂教学的理论依据和可行性

自从语言学家克拉申提出了可理解语言输入（Comprehensible Input）的重要性后，有关外语听力教学理论与方法的研究发展很快，教学手段也不断更新。“当前外语教学界普遍认同克拉申的观点，即‘可理解语言输入量’至少有三层含义：首先必须有一定的数量。其次，它还应保持较高的质量，输入的语言必须纯正与地道。再次，它还应该为学习者所理解，即语言输入的难度既应适合学习者的水平，又应略高于此。”笔者认为，《老友记》作为教材恰恰符合这些要求，具有很强的可行性。

1.为学生增加量大质高的英语语言输入。学习与使用语言就是一个语言输入和输出的过程，但语言输入比语言输出更为重要。“没有输入，学习者没有东西可加工，自然也就无法产生语言输出（即运用二语）。”学习教材和听老师讲英语是输入，看《老友记》也是输入，但后者语言输入的量和质是陈版和韩版教材无法比拟的。《老友记》一集的文字字幕有近十页之多，且句句都由美国专家精心雕琢，其在相同时间单位内对学生语言输入的帮助，陈韩两版教材难望其项背。

2.多媒体教学能辅助《老友记》教材更好发挥作用。多媒体是集音、像与文本于一体的动态教学手段，它能创造还原真实或类似真实语言的场景，能深化学生对语言的理解，有助于学生对所学语言的记忆。“据统计，成人大脑通过听觉约能记忆语言材料内容的25%，通过视觉能记忆语言材料内容的45%，而同时通过听觉、视觉与亲自实践则能记忆语言材料70%的内容。”我校硬件设施过硬，多媒体条件优良，充分利用多媒体来播放《老友记》，就能最大限度地帮助学生创造“更多的接触真实语言的机会”，从而有助学生掌握所学内容。

3.优秀的听说课教材――《老友记》。连续播放10年共计236集、一共获得55个艾美奖提名的美国幽默情景喜剧《老友记》，整剧都是人物间谈话；语句简短，词汇简单；没有“少儿不宜”的镜头；演员原汁原味的美式发音；让学生瞬间就能学会简单的生活化对白，学生学习英语的兴趣也会因此而高涨，这些都是陈韩版教材做不到的。因此，“《Friends》可以成为学习美语的最好教材。

4. 《老友记》做教材之基础英语与专业英语的对接。学生用《老友记》前三季的剧本学好基础英语后，掌握“300个左右行业通用的专业词汇及缩略语”，结合东莞市的市场需求和学生可能就业的行业要求，再进行不同行业如物流等类专业的教学，就完成了“由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”的教学内容，很好地实现基础英语与专业英语的对接。

综上所述，将《老友记》引入课堂教学不仅能转变听说教学的理念，改进教学模式和教学方法，也能激发学生学习英语的兴趣，更能提高他们的综合文化素养和听说能力。因此，笔者建议将《老友记》作为教材引入课堂教学，以取代现用教材，更有效地培养能力过硬能为社会所用的商务英语毕业生。

参考文献：

[1]席玉虎主编.当代英语教学实用模式与技巧.清华大学出版社，2002-07（第1版）.

[2]邓九平主编.中国文化名人谈治学.大众文化出版社，2009-01（第3版）.

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关键词： 老师；教育方式；小学数学；学生；影响

小学生活泼好动、充满好奇心、爱好广泛、好胜心强，但是对学习新事物的注意力时间短，特别是在枯燥的数学课堂上，这让许多数学老师头疼。在影响小学生对数学的兴趣不仅仅只因为其他事物的存在，也不仅仅是他们本身不愿意去学，而是因为在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的判断，和"亲近"或"不亲近"的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。那么，究竟数学老师的教育方式会对小学生有多大的影响呢？

一、 影响学生对数学的学习兴趣

俗语说，兴趣是最好的老师。小学生对这个世界的认知并不多，他们只会简单地将事物或者人分为“好”还是“不好”。当面对数学这一个新事物时，开始他们是抱着一个好奇的心态去认识它，并打算去了解它。而在了解数学的过程中，他们必然会接触到教授数学这一学科的数学老师。如此，这个数学老师在小学生的眼中就成了他是否愿意去了解并喜欢上数学的一种媒介。

也正是因为如此，作为小学生是否愿意去了解数学的媒介，在为人方面，如果老师做出了什么让学生认为是“坏人”的行为，那么学生对数学老师的厌恶就会迁移到他所教学的课程上。在教学方面，如果说数学老师只是一味地将课本上的“死”知识搬到黑板上，不能“活”地把那些数字、公式呈现在学生面前。自然，小学生对数学原本的不了解到兴趣的荡然无存。

反之，若是数学老师能够对任何一个学生一视同仁，并能不管是在学习上还是生活上对单纯的小学生，即使只是偶尔的关心，也会让他们感到开心并对老师感激，自然而然地就会觉得老师是重视自己，也就会将对老师的爱戴扩散到课堂上。当然，当数学老师讲到一个数字或者一个公式时，如果老师能够引发一些故事或者现象，想必小学生的心里对数学就会产生强烈的兴趣。

就比如，一个数字“7”，一个老师在课堂上对着一群小学生说，这个数字是7，然后照本宣科地写在黑板上，我想，大概没有几个小学生会觉得有趣，也就不会对接下来的教学有什么兴趣了。反之，另一个数学老师，先在黑板上写下这个数字“7”，并对同学们说：“亲爱的同学们，你们觉得黑板上这个东西像什么啊？想到什么就说什么，等你们有答案以后，勇敢地说出来。”老师本来对小学生来说是一个神圣的存在，听到老师这一“指令”后，小学生们自然就会对黑板上的数字进行想象。而这个老师所收获的不仅仅是培养了小学生对数学的兴趣，还有他们的想象力。

二、影响学生对数学的认知

作为一个刚开始接触知识的群体，小学生并不能好好把握自己学习数学的核心，此时，老师的引导是至关重要的。

数学本身就是一个范围广阔而又适用于日常生活的课学，在老师的引导方面，除了上面所说的想象以外，还有就是能够让小学生学以致用。比如，我们在日常生活买东西或者对数据时都会用到数学知识。而小学生，接触的虽然不多，但是难免会遇到这些问题。那么老师就可以在课堂上利用仅有的四十分钟，将课堂与生活结合起来，让小学生也能学会如何应对一些简单的数学问题。我们也都知道，中国人有个习惯就是喜欢将自家孩子与他家孩子作对比，如果说在小学生遇到数学问题时能应对的话，得来的就会是大人的赞赏，那么作为孩子，心里肯定就会觉得自豪，自然就会觉得学好数学是必要的。那么，小学生也会对数学的认知扩展到生活中。

例如：一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。

师：（教师投影出示一张跳远成绩记录单）同学们，通过这张跳远成绩记录单你们能知道些什么？

生1：我知道A、B分别跳了几米。

生2：我知道C跳了3米多。

生3：我知道第一名是B。

师：这里C到底跳了几米几还不知道，你怎么可以判断出B是第一名呢？（组织学生开展讨论）

生：因为A、C跳了3米多，而B跳了4米多。

师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？

生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。

师：那谁是第二名呢？

（师生接着先围绕“假设C是第二名，C跳了几米？”展开讨论，当C跳3.99米时，引出比较3.99米和3.84米的大小……）

上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩记录单，围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”，使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地，展开有效的数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。

这样的教育方式就会很有趣地让小学生对数学的认知不仅仅是黑板和数字，还有日常生活和未知的未来。

三、影响学生对团队的合作意识

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My favourite teacher is Miss Huang. She is a beautiful lady. She has two big eyes, a high nose and a little red mouth. There is always a smile on her face.

Miss Huang likes singing and collecting posters. She is good at playing the piano. In the evening, she always sits in front of the piano and plays nice music. She is good at dancing, too. Sometimes she teaches us dancing.

Miss Huang likes dogs very much because the dog is very friendly and cute. Her favourite color is blue. Because blue is the color of the sky and the sea.

This is my favourite teacher. Our classmates all like her very much.

译文：

我最喜欢的老师是黄老师。她是一位漂亮的女性。她有两只大大的眼睛，一个高高的鼻子和一张小小的红唇。她的脸上总带着笑容。

黄老师喜欢唱歌和收集海报。她钢琴弹得很好。晚上，她常常坐在钢琴前弹奏优美的乐曲。黄老师跳舞也很棒。有时她也会教我们跳舞。

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【关键词】英语绘本 小学英语 阅读教学 运用

所谓的英文绘本就是日常生活中常说的英语图画书，它主要是将一些有趣的故事用大批量的图片以及文字以连贯的形式，生动形象地展现在读者面前。在英文绘本中，故事通常用部分文字来解释，其余的部分则用有趣形象的图画表现，使得小学生在阅读的时候可以清楚的了解故事的主旨。因此，在小学英语阅读教学过程中，老师运用英文绘本进行教学，可以激发小学生的想象能力、创造能力以及学习英语的热情。下面就具体谈谈在小学英语阅读教学过程中运用英文绘本的方法。

一、运用生活化英文绘本，提高小学生英语阅读兴趣

通常情况下，大多数的英文绘本都是将故事用一些生动形象的图片进行展现，文字用的相对较少，因此，小学英语老师在进行英语阅读教学的过程中，一些便于小学生明白、理解和记忆的英文绘本。但是，由于小学生年龄尚小，在生活阅历，情感经历，社会认知等方面略显苍白，而且，对于一些新鲜新颖的事物总是抱有浓浓的好奇心。所以，小学英语老师可以在英语阅读教学过程中运用生活化的英文绘本对小学生的英语阅读进行教学。在这些生活化的英文绘本里，小学生可以通过学习那些既富有情感，又有着鲜明突出的故事主题的英语绘本，这样不仅可以让小学生在M行阅读时与故事内容产生情感上的共鸣，还可以通过这些生活化的英文绘本学习一些英文知识，了解一些生活常识，丰富自己的情感和认知，同时也可以有效地提高小学生的英语阅读兴趣，进而提升课堂的教学效率。

例如，在学习小学人教版四年级下册中的《Our school》这一单元时，小学英语老师可以找一些与这单元主题相关的英文绘本，通过绘本中描绘学校的图画，先引导小学生用自己已经掌握的的英文知识来对学习进行描绘和表达；然后，再让小学生对绘本上的内容进行学习，掌握一些自己不会的英文单词、句式；最后，在根据英文绘本的主题，让小学生对绘本的内容进行拓展学习，发挥自己的想象力，根据自己在学习之后的知识进行拓展，制作出自己心目中的英文绘本。通过学习这些生活化的英文绘本，不仅让小学生学到应该掌握的英文知识，还丰富了小学生的英语视野，促进小学生英语学习兴趣的提高，进而实现小学英语阅读教学的目标。

二、运用形象趣味化的英文绘本，改善英语阅读课堂的学习氛围

因为小学生在日常的英语学习中学习和积累的英文单词、短语、句子等较少，使得小学生在英语阅读的教学课堂上出现都不懂文章的现象，让英语阅读课堂上的学习氛围变得低迷和无趣。因而小学英语老师在阅读教学过程中运用英文绘本要注意到小学生的英语词汇量等问题，采用一些形象趣味化的英文绘本降低小学生的英语阅读材料的难度。当然并不是无限度的降低难度，而是选择一些难度适中，既可以让小学生看懂文章大意，又可以学习到英语知识，积累到一些英文词汇。而且，形象趣味化的英文绘本可以让小学生主动的、带着浓厚的兴趣去阅读英文绘本的内容，对绘本上的内容进行思考，将小学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力等充分地调动起来，使得英语阅读课堂的学习氛围得到极大的改善，从而有助于提高小学生的英语阅读教学效率。

三、引导小学生正确学习英文绘本，提高英语阅读能力

对于小学生英语阅读教学来说，运用英文绘本进行教学可以为小学生的英语阅读带来许多优势，但是在教学过程中，英语老师要引导小学生正确学习英文绘本，掌握正确的学习技巧，使得小学生的课堂学习效率得到大幅度提升。因此，在小学英语阅读课堂上，英语老师可以在课前组织学生先自行预习所学内容，提前了解英文绘本上的内容大意，也可以对图片前的配字进行预习，找出自己的不认识的生词，提高小学生的阅读理解力。然后，老师在对课文内容进行分类，分出精读的部分和细读的部分，让学生对自己喜欢的内容分享自己的心得体会，找出一些经典的图画，让学生对图画内容和主题之间的联系进行思考，深入学习课文内容，体会文章的中心思想。最后，老师在对绘本中出现的重点词汇、句式进行学习。在课后，老师还可以让小学生对英文绘本上的内容进行续写，发挥学生的想象力，进而提高小学生的英语阅读能力。

四、结语

总而言之，在小学英语阅读教学过程中，老师运用英文绘本进行教学对小学生的英语阅读起到了一定的促进作用，很大程度上改善了小学生英语阅读教学的课堂学习氛围，提高了小学生的课堂学习效率以及学习积极性。但是，小学英语老师在教学过程中依然要不断地对教学方式进行反思，优化和创新，发挥出英文绘本最大的优势，为小学英语阅读教学提供更好的帮助。

参考文献：

[1]虞韵遐.运用英文绘本，提升英语阅读效益[J].小学教学参考，2016，（36）：35.

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传统的英语教学观念根深蒂固，过于强调知识的死记硬背、机械训练等传统的教法一直影响着目前小学英语的教学。要想成功地进行小学英语趣味教学，培养乐于学习、热爱英语的?W生，首先，学校必须转变观念，重视英语教学，加强对英语资源的配置，为小学生学习英语营造良好的外部环境。同时，作为小学英语趣味教学的主导者，老师更应该注重自身的学习和观念的转变。转变观念首先要把握小学英语趣味教学的原则：

1、主体性原则

学生是具有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体。教师在发挥自身主导作用的同时必须发挥学生的主体性、能动性和创造性，把课堂还给学生，精心设计多种学生主体活动，在教学的各个环节尽量把听、说、读、写的机会留给学生，让学生积极地充分参与课堂。以教学中的提问为例，小学班级人数多，一节课只有四十分钟，教师不可能每位学生都兼顾到，所以英语教师应该尽量地有意识地提问一些开放性的学生感兴趣的并且与教学内容相关的开放性问题，让全部学生都能积极思考。例如在学习“I like the ABC song.”，教师可以问：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，参与的人数越多，英语学习氛围就越浓厚，大家乐于参与，就会慢慢喜欢上英语。

2、直观性原则

在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。尤其是小学英语的趣味教学，针对小学生的年龄特征、知识水平以及初步接触的英语教学内容来看，教师要正确选择英文图片和直观教具，尽量把英语与实际生活联系起来。例如，在讲食物的时候，教师可以拿着实物apple， noodles， sweets， rice等，一边让学生触摸着食物，一边教英文名字和句子，这样不仅满足小学生好动、好奇的心理，还能培养学生的英语思维，让学生在轻松趣味的环境下，对英语有一种直观的认识，消除对英语学习的恐惧感，激发学习兴趣。

3、激励性原则

激励就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，欣赏学生，支持学生的兴趣爱好，鼓励学生的大胆质疑，即使成绩再微不足道，也要及时激励学生。为了培养学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学效率，小学英语趣味教学坚持激励、赏识性评价，让学生获得成功体验，因为积极的情感如高兴、满意、快乐，能最大限度的激发学生的自信心。坚持采用方式多样的激励方式，如激励性语言“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！”等，或者激励性小礼物如贴纸、印章、教师自制的教具等。更重要的一点是，激励方式不能每节课都使用，要阶段性的客观采用，否则小学生容易形成依赖感，为了激励而学习，而不是为了喜欢英语或者兴趣而学习。

2 提高教师自身的素养

为了小学英语的成功教学，教师除了转变自身观念，把握正确的趣味教学原则外，更应该提高自身素养，从自身做起，改变自己严肃、内敛的性格特点，拥有积极向上、勤于学习的精神。

1、拥有积极向上的态度

教师具有榜样性与示范性，教师是学生生活学习的引导者。小学生正处于身心发展的敏感阶段，喜欢模仿，容易受外界的影响，所以，小学英语教师的一言一行对小学生学习英语的影响是不言而喻的。小学生会在乎英语老师的态度，英语老师的态度会对小学生对语言学习产生积极或者消极的影响。教师有极大的力量让孩子们学习的，愉快或者痛苦。老师积极的教学态度，充满激情与微笑的授课，学习自然会被老师的热情所感染，心情自然愉悦，轻松学习。情动于中而形于外，赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸都可以让学生感受到英语老师对生活的热爱，对英语教学的热爱，对学生的让爱。英语老师带着积极乐观、快乐向上的心态教学，英语课堂才会充满趣味，才会充满意义。

2、擅长使用幽默

不同的教学方式产生的教学效果不同。幽默是一种充满智慧的艺术手法，它可以是诙谐有趣、夸张丰富的体态幽默，也可以是机智有趣的幽默语言。接触过外教上课的人一定深有体会，整个教学过程中，外教都是全英文授课，小学生词汇量少，但是我们会发现，他们不但没感觉自己听不懂，相反，听得津津有味、兴趣盎然。为什么？因为幽默自然的体态能激发学习兴趣，帮助学生理解语言。例如，外教在教“happy， sad， swim， dance...”时就会很自然的通过动作与表情来表现的栩栩如生，学生一饱眼福，面对充满激情、幽默风趣的外教，积极性自然就被调动起来。此外，口头语言幽默也能让教学充满趣味，英语老师可以采用双关、幽默的故事、搞笑的语音语调等手段制造幽默。在讲英语对话Sam said： “No！ I don&apos；t like rice. ”时，为了增强幽默效果，老师可以提高语音，假装Sam小男孩的声音，配以大哭的表情进行对话。学生逗得哈哈大笑的同时也领会到语言所表达的意思与传递的感情。使用幽默进行教学，让沉闷的语言课堂变得生机无限，无形中让学生体验到学习的趣味感。

3、扩充知识、提高创新能力

新时代的老师要树立新的教育理念，不同于传统的英语老师只是单纯传授书本知识。英语是既是一种语言，又是一种文化。英语课本上的知识无法保证小学生的全面发展，无法满足小学生的求知欲。笔者建议小学英语老师在深入研读教材之外，还需要广泛阅读，积极搜集有利于趣味教学的语言材料，留心生活中小学生感兴趣的新闻、故事等。关注国外趣闻趣事，用英语呈现给学生，与学生分享英文动画片、电影、歌曲等，不仅教师本身增长了知识，还能丰富学生的英语知识，把英语学习与生活、与世界结合起来，自然就不会枯燥无味。此外，小学英语老师要跟上时代科技的发展，提高自身的能力，掌握现代教育技术、熟练使用电教设备的同时，不断创新，制作有创意的、多种多样的英语课件，激发学生学习英语的兴趣，开发学生思维潜能。强大的知识储备配以创新能力，有效保证小学英语的趣味教学与教学效率。

篇10

一、小学英语教学基础性特点与挑战

小学英语长期以来就具有非常明显的一个特征，即拥有很强的基础性。因此在教学阶段必须对小学英语教学在整个英语教学体系中存在的基础性作用有深刻的认知与了解。更需要认识到其有利于促使小学生在此基础上，初步构建起相关的英语思维模式与结构认知体系，为学生未来的学习打下厚实的基础。由此可见，小学英语教学的基础性特征非常明显。这也就使得小学英语基础性层面受到相关的挑战。详细言之，便是由于社会发展过程中逐渐提升了对英语水平的要求，从而引起英语教学整体难度有了一定的上升。因此小学英语教学基础性教学难度系数也不可避免有了升级。也在这种大环境下，小学英语教师团体组成成员开始逐渐年轻化。在这之中，还存在不少年轻的英语教师缺乏足够的教学经验，很难形成对小学英语知识的深度认知。也就使得小学生对英语的掌握程度无法得到有力保障。而且，由于对教材备课不全面，教学策略的不合理，其在教学阶段会导致“拔苗助长”之类的严重教学问题。所以需要全面分析小学英语教学的“基础性”特点，才能及时预防相关问题的发生，提升教学效率。

二、小学英语教学探索性特征与挑战

除了基础性特征之外，探索性属于小学英语教育的另一大特点。在课堂教学阶段应深刻认识到引导小学生形成自主的英语学习能力属于教学的根本目的。基于此教学背景下，也就可以在课堂教学阶段，合理引导小学生深入探索英语知识的真实含义。同时在此过程中引导小学生逐渐掌握英语知识的基本应用技巧与手段。通过这样的方式培养小学生这方面的分析能力，提升小学生对英语知识的自主性思考。以此才有利于小学生在英语课堂教学中获取有效的英语知识，对英语知识拥有更深层次的理解，激发小学生自主性思维能力的发展。而且就整体而言，小学英语课堂教学阶段，想要给未来的英语知识学习奠定充实的基础性知识，就应该对小学生的英语知识探究能力进行循序渐进的增强。与此同时，在此基础上通过合理把握小学英语教学的“探究性”特征，根据实际教学情况采取与之对应的教学手段不断提升小学生的学习效率。

就小学英语教学“探究性”层面受到的挑战进行分析。自从国内关于小学英语教学方法与手段方面的研究越来越深入，在课堂教学中使用的教学方式也随之逐渐完善。只是现阶段小学英语课堂教学中，教师仍在其中占着中心位置。这种课堂教学情况下，小学生思维探索的空间也就显得比较受限，从而无法保障小学生“探索性”学习的效率。因此实施“探索”使得小学英语老师烙印随之增强，小学生也就难以形成属于自己的英语学习理念。面对这种情况，在以后的英语课堂教学阶段，英语老师需要全面深刻了解到现阶段小学英语课堂教学中残留的诸多问题，掌握教学规律，逐渐健全“探索性”教学方式，提升小学生学习英语的学习效率。

三、基于现阶段小学英语教学特点与挑战的发展策略

基于现阶段小学英语教学特点与正面临的诸多挑战实况，英语老师在课堂教学中需要综合考虑到学生的特征，将“基础性”、“探索性”当作教学方式作为小学英语教学的根本设计指南，进行优化设计。以此才能有效提升小学生英语的学习效率。开课之前，老师需要根据授课内容做足准备工作，对课堂中某些相关问题进行深入探究。比方说在进行单词教学前，老师就应对所要教授的单词进行研究，同时在根据此堂课基础性知识内容合理设计课堂问题，从而逐渐健全教学方法。