英语演讲大赛范文

导语：如何才能写好一篇英语演讲大赛，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Everyone has a choice when he wakes up in the early morning.You can choose to be happy or sad all the day. But for me ， I think I have responsibilities to fulfill all the day. So every morning my first job is to choose what kind of day I am going to have. Today I can complain because it is rainy or I can be grateful that the grais watered for free.

Today I can feel sad because I don’t have more money or I can be glad that it will prevent me from wasting.

Today I can feel very down because of a bad cold or I can rejoice that I am still alive.

Today I can lament over all that my parents didn’t give me when I was growing up or I can feel grateful that they allowed me to be born.

Today I can be disappionted for my lack of friends or I can be excited to discover new relationships.

Today I can be exhausted because I have too much homework to do or I can feel honored because I’m getting closer to my dream in this way.

What today will be like is just up to ourselves.We can get to choose what kind of day we will have! As teenagers，we stilll have much time to achieve our dreams， but the way to succeis not so easy.If we choose to face it in a good mood and carry on trying，I believe we can enjoy the whole proceand get to the destination of succemuch more easily and happily.

In fact，everything depends on your own attitude.If you choose to be happy and positive，you will enjoy your work and have a good time.If you choose to be sad and negative，nothing good will come to you and your life will be colourless.

The world around us is so beautiful.There is no reason why we don’t enjoy it.So，everybody，let’s choose to be happy everyday!

Ok，that’s all.

Thanks for listening!

2

New Beijing， Great Olympics

The 2008 Olympic Game has been the most cheerful and anticipated event throughout Beijing ever since Beijing was rewarded

the right to host the 2008 Summer Olympic Games， yet the focus should be shifted from ma-ki-ng a promise to fulfilling the

promise made.

In my point of view， to bridge the gap between the promise and reality， Beijing still has a long way to go. To begin

with， infrastructure construction should be the primary concern. Such infrastructures as communications and transportation

system and facilities ought to draw our constant attention. First， traffic jam has been an ageold headache in Beijing. The

scene of long queues of vehicles worming their way inch by inch will surely cause great incontinence， and blemish the image

篇2

袁园媛：Yulin, My Love

文博生：Can We Benefit from the Relationship between GX and Asean?

宁甲超：Looking back and looking forward

伍仁超：Guangxi , You Are in My Heart

陈斯琪：China-ASEAN , Be Friends Forever

李至圆：Friendship and Development

李俐婵 ： Sailing with Expectation 

钟思萍，梁贵茜：A Land of Wonder and Beauty

篇3

我是什么时候开始学英语的：我九岁开始学英语。

我最喜欢的英语读物：牛津英语分级读物。

我最喜欢的一本书：简爱(jane eyre)

在我的英语学习历程中对我影响最大的一个人：我的妈妈

比赛成绩：河北赛区选拔赛小学组第一名，全国总决赛小学组冠军。

二、家长或老师文章

如馨是怎样学英语的

如馨正式学英语是在两年前，确切地说是从XX年3月。当时如馨同妈妈一起去英国看爸爸，这就意味着如馨不得不学英语。当时连26个字母都背不下来的她，开始时有些抵触情绪。她就读于一所很不错的小学，上四年级(year four)。那里的同学和老师对她都很热情和友好，这增强了她的自信心。妈妈给如馨指定了一套系统的学习计划。在第一个月里，如馨掌握了基本的课堂用语和生活用语，并且还掌握了200多个单词。这些单词是按内容进行归类，这样比较容易记。每天放学回家还要看一些动画片。一开始看不懂，她就会根据片中人物表情和手势去猜。

一个月过后，如馨加大了阅读量。在学校里老师要求她每周读一本简单的故事书，而如馨却要读10本有时甚至更多同等程度的故事书。大量的阅读既增加了她的词汇量同时也增强了她的学习英语的自信心。在短短的四个月的时间里，她读完了oxford reading tree 系列读物的小学三年级的全部书籍。由于如馨学习刻苦努力以及在语言方面所取得的进步，学校多次给她颁发证书，比如， “outstanding effort in english”, “working really hard on reading”, “being very quick at maths” 等等。在英国一年的学习中，如馨阅读了150本儿童读物并写了几十篇读书笔记。

回国以后，如馨每天坚持读英文小说和看电视英语节目， 如中央十套的《希望英语杂志》和中央九套的新闻节目。与此同时，爸爸每周都买来一些英文原版的优秀影片，全家人一起欣赏。这既锻炼了听力同时也巩固了英语语言基础。这次如馨在比赛中听力方面表现很优秀是与她平时经常听，经常看分不开的。

本届希望英语风采大赛丰富了她的人生，使她受到了一次磨砺，提高了她的心理素质，培养了她的合作意识和竞争意识。但是，这只是一个开始，以后的路会更长，更艰难，希望她会勇敢地去面对。

三、比赛演讲稿

my sweet home

hi, everyone, my name is jia ruxin. i am from shijiazhuang and in grade 5. today my topic is “ my sweet home”.

there is an old saying “east and west, home is best.” so, we can see how important home is to everybody. i’ve got a sweet home because it is cozy. my family lives in a flat. the sitting room is the biggest and my room is the smallest, but it is a world of my own. the wall is white, the curtain is pretty, the bed is comfortable and the bookshelf is filled with different kinds of books. in the right hand corner is the zheng, a traditional chinese musical instrument, and on the table is the computer. when i feel tired, i can play computer games; and when i feel depressed, playing the zheng can cheer me up. this is my sweet home, where i can find peace and comfort.

i’ve got a sweet home because it is full of love. my dad loves me. he is kind and patient. it is my dad who watches outlook english magazine with me; it is also my dad who is ready to answer my questions. my mom loves me, too. she is considerate and hardworking. every day when i go home from school, the rooms are always clean and tidy. every time when i play out and forget dinnertime, it is also my mom who calls me back with her tender voice, “come home, my little darling, dinner is ready”.

this is my home, my sweet home.

我甜美的家

大家好！我叫贾如馨。我来自石家庄，是五年级的学生。今天我演讲的题目是：我甜美的家。

俗话说：“东好西好不如家好。”从这句话我们可以体会到家对每一个人是多么的重要。我有一个甜美的家，因为我的家既舒适又安逸。我们住的是单元楼房。客厅是最大的一间。我的房间是最小的，但这里是我自己的天地：洁白的墙壁，精美的窗帘，温暖舒服的床和装满各种书籍的书架；在屋子的右手方向放着古筝，一种传统的中国乐器；在桌子上则有一台电脑。当我感到疲劳的时候，可以玩一会儿电脑；而弹奏古筝可以使我摆脱消沉。这就是我甜美的家，在这里我可以找到宁静和舒适。

我有一个甜美的家，因为它充满了爱。爸爸疼爱我。他既和蔼又有耐心。陪我一起看希望英语杂志的是我的爸爸，随时回答我提出的各种问题的也是我的爸爸。我的妈妈也爱我。她不仅考虑周到而且不辞辛劳。每天当我放学回到家里，房间总是既干净又整齐。每当我在外玩耍而忘记吃晚饭时间时，也是我的母亲用她那温柔的声音叫我：“宝贝儿，晚饭已经好了，快回家吃饭吧！”

这就是我的家，我甜美的家。

四、赛后感想

中央电视台第四届“希望之星”英语风采大赛结束了，但我的心情却久久不能平静。比赛中所有的参赛选手都一展才华，显示出很强的英语水平。虽然我获得了小学组的冠军，但是我还有很多不足之处需要弥补。

篇4

个人简历模板:应届生简历 个人概况姓名：*** 年龄：22 出生日期：

性别：女 籍贯： 民族：汉

毕业院校：吉林师范大学 专业：英语

联系方式：

E-mail：

证书2006.10.11“CCTV”杯全国英语演讲大赛(吉林师大选拔赛)优秀奖

2007.06.06外国语学院商务英语口语大赛二等奖

2007.06.15四平英语协会英语演讲比赛三等奖

2007.04全国计算机二级(VB)

2007.10.10外国语学院外语节英语演讲大赛二等奖

2007.11外国语学院英语知识竞赛三等奖

2008.04英语专业四级

2009.05.18外国语学院模拟招考笔试竞赛一等奖

2009.05.20外国语学院讲课说课大赛三等奖

2009.07全国外语翻译口译证书

商务英语二学历

普通话等级证书

教师资格证

批注：简历的黄金位置都被那些所谓证书覆盖掉了

社会实践06年10月曾为院体育爱好者协会组织的年组篮球比赛做宣传，每场比赛都吸引了几十人来观看加油。

07-08年为学院策划编写了生活周刊，为同学提供了及时准确的第一手新闻。

07年6月-08年6月分别给初二(1)、高一(2)、高三(1)四名学生做过英语、数学家教，成绩大幅提高。其中高三学生英语分数由平时不及格到高考打出了115分

09年5月的周末给统一饮料做促销，具备了一定的营销能力和管理能力

暑期除实习外在个人辅导班给高二学生做带班，深得学生喜爱

多次参加学校的各种活动和英语演讲比赛并取得好名次(后附获奖证书)

2009年9月-10月****高中实习

批注：把你在实践中具体干了啥，取得了什么成绩写出来。

自我评价有亲和力，认真负责，，踏实勤勉，见贤思齐。有较强的组织能力，乐于接受挑战，能够适应在压力下工作。通过每一次的工作经历，不断总结，充实，完善自身日后的工作，提高自身的专业学习技能。以一颗淡定自如的心态，期待更多的美好和成功。

篇5

关键词： 地方院校 第二课堂 英语演讲能力 对策

英语演讲能力是英语语言能力和交际能力的综合体现，也是掌握和应用英语的较高层次要求。作为一门实践性非常强的学科，英语尤其是英语演讲能力，不经长期训练和一定的环境熏陶，很难达到流利的水平。

然而，地方院校受教学内容、教学课时、课程体系、师资力量、学生基础等诸多因素制约，在第一课堂中较少涉及英语演讲能力训练。因此，充分利用第二课堂，培养学生英语演讲能力就显得尤为重要。

一、积极影响

第二课堂，是指在教学大纲规定的教材、教学内容、计划学时之外展开的以拓展知识层面、培养兴趣能力为主旨的教学活动，它是第一课堂的补充和延伸。第二课堂与第一课堂的最大区别在于学生的地位和作用发生了改变，成为课堂活动的主角，教师在其中发挥启发、指导作用。

开设英语演讲第二课堂，有利于创造宽松、自由、真实的英语语言环境，让学生进行真实意义的语言交流，有利于调动学生积极性和主动性，培养自主探究能力。在第二课堂中培养学生英语演讲能力，目的并不是培养演说家，而旨在提高大学生口语表达能力，带动其英语听、说、读、写等技能，以及逻辑思维、应变能力的发展，建构创新意识。

二、现状

地方院校大学英语第二课堂经多年发展，其呈现形式日渐丰富，国内许多地方院校普遍采取诸如“欧美国家英语电影赏析”、“英语演讲兴趣小组（团队）”、“校园广播英语节目”、“英语俱乐部”等模式。但由于种种原因，地方院校在这一领域还存在着很多不足，主要表现为以下几个方面。

（一）地方院校重视程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整体实力有限，其对在第二课堂培养学生英语演讲能力重视程度不够，认为开展这一工作投入大、周期长、见效慢，尤其是限于学生基础薄弱，地方院校在校外各层次的大学生英语演讲竞赛中成绩普遍不够理想。这些都导致其对培养学生英语演讲能力缺乏热情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻碍了地方院校以第二课堂模式培养学生英语演讲能力的有序开展。具体表现为：第二课堂管理部门职责不明晰、经费活动来源不稳定、缺乏对第二课堂指导教师及参与学生的激励机制等。

（二）缺少经验丰富的专业师资力量。

对于英语演讲训练这一实践性较强的项目而言，基础再好的学生也需要有一名熟悉和擅长英语演讲的专任教师给予日常指导。

地方院校由于师资规模和师资力量限制，普遍缺乏在英语演讲领域有深入研究和较多成果的专任教师。目前，地方院校英语演讲第二课堂的指导教师多以教学热情较高但经验较少的年轻教师为主，这部分指导教师自身对大学英语演讲训练这一课题也处于摸索之中。

（三）地方院校学生英语演讲基础较弱，积极性不高。

当前的高考制度具有极强的优胜劣汰特点，一般而言通过高考进入普通地方院校的学生，在学习基础、知识面、学习方法等方面要逊色于重点院校。具体到英语演讲，地方院校的学生英语口语基础普遍较弱，参加英语演讲竞赛的经验、热情和能力也偏弱。从历年CCTV杯全国大学生英语演讲大赛各省区赛及全国决赛可以看出，表现出色的地方院校选手仍是凤毛麟角。

三、对策

随着国内高等教育的发展，社会对高校毕业生质量的要求越来越高，高校也越来越注重培养学生外语水平，尤其是学生英语口语和英语演讲水平。因此，地方院校开展好英语演讲第二课堂，可以弥补第一课堂的不足，从而促进学生英语水平的提高，提升学生未来的竞争力。综合目前地方院校在英语演讲第二课堂中存在的问题，可以考虑从以下三方面逐步加以解决。

（一）注重英语演讲竞赛训练团队的选拔、组建。

地方院校要搞好英语演讲第二课堂，首要的是能吸收到一定数量的对英语演讲有浓厚兴趣，并有一定基础的学生参加。

地方院校可根据实际情况，通过每学年招新的模式进行全校宣传、选拔，通过校内选拔赛遴选出有一定培养潜力的学生组建英语演讲团队。

在团队组建后，可以为成员开设选修课，帮助他们进一步拓宽中西文化知识面，巩固其运用英语思维的习惯，提升对中西方文化的鉴赏和比较，以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。

在日常训练模式上，英语演讲第二课堂可以选取成员感兴趣的话题，从让团队成员撰写演讲稿开始，训练成员的基本功。然后进行话题式的英语对话、英语演讲训练，逐步提高成员的英语演讲水平。

（二）加大扶持力度，加强管理，在英语演讲第二课堂中推行学分制。

英语演讲第二课堂的顺利开展，需要地方院校提供基本的物质和政策支持。其物质基础包括场所、经费、设施和环境等。从地方院校的实际看，英语演讲第二课堂物质条件的“供”与“求”之间仍然存在矛盾。主要表现为：缺乏足够的硬件条件,如经费、实践场所等。同时,在对团队成员和指导教师在校外竞赛中获奖方面，地方院校的奖励措施和力度还有所不足。

此外，目前大多数高校已尝试和推广学分制。鉴于地方院校中学生参与英语演讲第二课堂的热情较弱。为激发学生参与英语演讲第二课堂中的积极性，地方院校可在学生培养方案中为参加英语演讲第二课堂和校外英语演讲竞赛获奖的学生给予一定学分，以此吸引学生参与。

（三）在英语演讲第二课堂中建立导师制。

地方院校由于师资力量相对薄弱，其英语第二课堂常常处于自发自为、无专人指导的状态，即便有指导教师也多以年轻教师、经验较少的教师为主。地方院校英语演讲第二课堂指导教师的配置尚未制度化、体系化。这是限制地方院校英语第二课堂教学发展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二课堂活动导师制，通过教改课题申报的模式，吸引有志于该项工作的有经验的专任教师申报、担任指导任务。教务部门对指导英语演讲第二课堂的教师，认可其教学工作量，同时对第二课堂指导工作实行考核，真正从源头上使英语演讲第二课堂活动真正成为课堂教学的有益延伸。

参考文献：

篇6

关键词：英语公共演讲与辩论创新实践

一、引言

长期以来，我国英语教学中一直存在的问题就是教师偏重对知识的传授，而轻视学生语言的应用，如教学方法上，语言知识讲授与语言应用严重脱离；教学内容上，学生学习的语言同真实生活中能够使用的语言有距离；教学模式化、程式化和灌注式的教学，不能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的（胡慧燕，2009）。这种现象造成目前国内大学生英语学习普遍的问题是：语言实际应用能力，知识积累和逻辑思维能力等方面都较弱。实践证明，英语公共演讲和辩论是帮助学生解决上述问题的一个有效途径。通过演讲和辩论实践能够训练学生的思维能力、观察能力、分析能力、应变能力和口语表达能力。笔者从2008年起在全校范围开设“英语公共演讲与辩论”创新实践课程，课程以“创新”为导向采取了一些不同于传统课堂的教学方法和手段，很受学生的欢迎，同时，在创新型人才培养方面也积累了一些经验，与业界同行共享。

二、实践教学理论依据

心理语言学家Ellis(1994)论证了小组讨论、辩论可增加“输入”和“输出”的机会，从而增强了语言交际能力的习得。Swain(1985)的“可理解的输出假说”倡导，如果“有外在压力的输出”的机会，而不是任何其它输出机会，语言习得就会加快和增强。这就要求我们不仅要给学生提供大量的练习机会，鼓励他们独立思考、分析、创新，而且要给予学生一定的压力，激励他们提高言语交际的质量，即完成从“粗放型”到“集约型”的转变。演讲、辩论是一种较高级的交际活动，它们对于言语的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求，这本身就是对学生的内在压力，但这种压力恰恰是中国学生所欠缺的，有压力方能取得更大进步，这是人们的共识，也和Swain的“可理解的输出假说”一脉相承。

此外，根据建构主义理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的(何克抗，1998:30)。建构主义学习理论还认为：“协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。”(钟志贤，徐洪建，2000：18)英语辩论非常重视交流与合作，辩手必须与同伴、指导教师有默契的合作，还要学会其他选手的沟通。通过辩论，选手不仅增强了口语能力还加强了与人交往能力和沟通能力。

三、实践教学改革措施

本课程最大的特点是它的实践性，即学生学习的环境不再局限于课堂，而是课堂内外、校园内外整体学习环境的有机结合。以“创新”为导向，本课程大胆尝试了一些新的实践教育手段，例如，邀请相关比赛专家、评委客座讲授、联系现场观摩各类全国竞赛、讲解各类比赛实况录像、组织学生参加相关培训和实际比赛等。同时，还成立学生辩论社团，让学生参与各项活动的组织和实施，学生成为真正的主角。

本课程还在2009、2010年成功组织了北京工业大学―新加坡国际辩论协会议会制英语辩论培训和邀请赛，邀请来自新加坡的著名国际辩论教育专家Loke教授为同学们进行英国议会制英语辩论培训，并担任比赛评委。来自澳大利亚威尔士大学、清华大学、北京大学、北京外国语大学、北京第二外国语大学、北京语言大学、东北师范大学秦皇岛分校、南开大学、上海外国语大学、矿业大学以及北京工业大学的共计100多名同学参加了此次培训，在为期四天的培训和比赛中，大家相互学习，不仅增长了知识，也促进了友谊。课外实践教学模式中实践活动包括以下几个方面：

1.邀请国内外知名专家到校进行相关讲座、培训，扩大视野

2008年10月，新加坡辩论协会主席loke教授做有关亚洲式辩论的工程大师论坛讲座。

2009年3月18日，loke教授做关于逻辑思维方面的工程大师论坛讲座。

2009年10月21日，Loke教授进行British Parliamentary Debate（英国议会制辩论）的讲座。

2010年1月11日，Loke教授进行有关公共演讲方面的讲座。

2009年1月，举行为期四天的亚洲式英语辩论培训。

2010年1月，举行为期三天的英国议会式英语辩论培训。

2.组织学生到校外参加培训、校际比赛和现场观摩高水平演讲、辩论赛，增进交流

2008年、2009年组织近30名同学参加北京语言文化大学英语辩论培训及比赛。

2008年、2009年组织近百名同学现场观摩“外研社杯”全国英语辩论赛。

2008年、2009年组织近百名同学现场观摩“CCTV杯”全国英语演讲比赛总决赛，

2009年10月，组织学生和教师参加北京大学英语辩论培训。

2009年11月，观摩东北亚国际辩论赛。

3.组织校内各类选拔赛，邀请赛，搭建展示风采的平台

2008年10月，“CCTV杯”英语演讲比赛北京工业大学赛区总决赛。

2009年2月25日-3月11日，组织第14届“21世纪联想杯”全国英语演讲比赛校内初赛复赛和决赛

2009年4月19日-20日，组织第十三届“外研社杯”全国英语辩论赛校内选拔赛四轮选拔赛和决赛。

2009年10月13日-15日在校内组织2009年“CCTV杯”全国英语演讲大赛暨首届北京市大学生英语演讲比赛选拔赛.

2009年1月11日-1月17日，策划组织和实施了北京工业大学亚洲式英语辩论邀请赛。

2010年1月11日-14日，举办第二届“北京工业大学-新加坡国际辩论协会英语辩论邀请赛”。

四、创新实践主要成果介绍

本课程创新教育观念，通过分层次搭建语言实践平台和英语学科竞赛，使学生获得持续的创新推动力。同时，努力打造高素质的指导教师队伍，凝聚创新教育力量，形成了英语第二课堂实践创新教学团队。在实践教学的推动下成立了北京工业大学辩论社学生社团组织，在老师的指导下社团学生成为第二课堂活动的组织者和实施者，培养了学生的领导才能并调动了学生的参与意识。本课程进行了英语第一课堂和第二课堂相融合的积极尝试，并取得了良好的效果，培养了大批拔尖创新型人才，学生在近年来的国内外英语英语演讲和辩论赛中取得优异成绩。

1.成立北京工业大学辩论社学生社团组织，培养学生的自主创新能力

北京工业大学辩论社成立于2008年底，主要致力于在校园内推广中英文辩论，广泛开展演讲与辩论的培训和比赛。辩论社的建立给我校师生提供一个良好的交流和学习平台，开拓经济政治视野，提高中英文语言表达水平，培养敏锐辩证思维，在我校建立一个良好的学术氛围。经过一年多的发展，辩论社成长成为一个有着完善社团管理运行体制，拥有180余名会员的积极的优秀的学生组织，辩论协会多次协助学校和外语学院主办或承办了大型的演讲与辩论的培训及比赛，赢得了广大师生的一致好评。

辩论社积极与其他高校建立联系和交流，组织学生参加了北大、北语和北外举行的培训及比赛，学习他人的长处，运用到社团的运行及辩论的教育教学中。另外，辩论社协助外院多次举办了国家及北京市等英语演讲及辩论的比赛校内选拔赛，如“CCTV杯”全国英语演讲比赛、“21世纪・联想杯”全国英语演讲比赛、“外研社杯”全国英语辩论赛选拔赛等，在整个英语演讲与辩论的教学推广上起到了积极地推动作用。

2.创新人才培养成果显著

课程班自2008年9月开课以来，在师生的共同努力下课程班学生在国内外英语演讲和辩论赛中屡创佳绩。其中包括：

2009年4月，第14届“21世纪・联想杯”全国英语演讲比赛全国总决赛二等奖 黄飞。

2009年11月，第15届“21世纪・联想杯”全国英语演讲比赛北京赛区二等奖 何婉青。

2009年11月，荣获首届北京市大学生英语演讲比赛三等奖 何婉青。

2009年5月，第十三届“外研社杯”全国英语辩论赛三等奖 黄飞、钟果程。

2009年5月，工大代表队荣获第五届亚洲大学生英语辩论赛(Asian University Debate Championship) EFL组（非母语组）第五名

2009年5月，第三届IDEA-XJTU 国际辩论赛中文组辩手一等奖：杜洪吉、李威。

2009年5月，第三届IDEA-XJTU 国际辩论赛英文组辩手三等奖：袁婧雅、姚逖。

2009年10月，东北亚国际英语辩论赛（2009 North Asian Open Debate Championship）晋级英语非母语（EFL）组前八强刘天屹、何婉青。

2010年5月，第十四届“外研社杯”全国英语辩论赛一等奖：何婉青、钟果程。

2010年6月，参加在新西兰奥克兰大学举办的2010澳亚辩论锦标赛：何婉青、钟果程、陈歌。

2010年11月，澳门大学举行的第七届东北亚国际英语辩论赛（North Asian Open Debate Championship）晋级英语非母语（EFL）组前八强。

事实证明，课程班培养的学生具有很强的国际竞争力，部分优秀学生已经被美国耶鲁大学、密歇根大学、澳大利亚国立大学、清华大学等国内外知名学府录取，继续深造。

五、结束语

“英语公共演讲与辩论”作为一门实践型课程，需要教师和学生付出大量的时间和精力。同时，本课程的建设还需要得到学校和学院的大力支持，例如学校教务处认定的12项国际、省部级和校级各类英语竞赛给予的资金的支持和创新学分的认定也是这门课程的必要保障。总之，这门课程无论对老师还是对学生来讲都是一个学习、思考、创新与实践的平台，为师生都提供了许多发展机遇。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础(一)[J].学科教育，1998，(3)：30.

[2]胡慧燕.大学英语改革的困境与出路思索.中国校外教育，2009，（8）.

[3]钟志贤，徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育，2000.

[4]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford English Press，1994.

篇7

关键词： 英语专业 学生角色 宁波大红鹰学院

1.引言

我国是一个拥有众多将英语作为外语学习的人口的国家。自1779年恢复大学英语以来，我国大学英语教学就开始了飞速的发展历程。然而，我国大学英语教学在不断进步发展的同时，也产生了一系列问题。由于历史原因，中国大学英语教育被分为英语专业和非英语专业，且英语专业的招生规模也在不断扩大，导致学生数量与教学质量之间产生矛盾。不少同学，甚至英语专业的同学在学习英语的过程当中都面临各种各样的困惑。本文从多角度对本科英语专业学生角色进行研究探讨，从而为学生的英语学习提出一些建议和参考。

2.宁波大红鹰学院英语专业教学概况

以宁波大红鹰学院近三年的英语专业教学为例，在应用型的本科院校的氛围下，本科英语专业的学生究竟应该如何更好地扮演好自身角色，从而在英语学习过程中游刃有余？以下是笔者对本科英语专业学生几个角色的分析，帮助学生实现正确的自我定位。

3.英语专业本科学生的主要角色

3.1自主学习者

学生是课堂学习的中心角色，培养学生自主学习能力是英语教学现状的必然要求。宁波大红鹰学院为广大教师与学生开设了网络教学与精品课程平台。以高级英语这门课程为例：该课程的页面上面共设12个版块，分别是“首页”、“课程理念”、“课程介绍”、“课程资源”、“拓展阅读”、“考级共享”、“特色活动”、“学生成果”、“交流互动”、“新闻公告”、“友情链接”和“排行榜”。除了完成教师通过该平台的任务外，学生还可以根据自己的需要选择相应版块，寻找有用的信息，从而更好地为学习服务。该课程还设了“班级之星”，如“学习之星”、“访问之星”、“发帖之星”、“提问之星”、“解答之星”和“作业之星”，旨在鼓励学生积极参与英语学习交流，捕捉与英语学习有关的信息，分享学习经验，讨论学习中存在的问题与疑惑，弥补传统课堂教学模式的不足。

3.2与同学的合作者

在英语学习中少不了合作，通过英语学习，学生不仅掌握了专业知识和技能，而且建立了合作的交往关系。教师会对学生进行分组，以团体成绩为评分的依据，促使学生开口说英语，培养学生的表达能力、交际能力和协作能力，有利于充分调动学生英语学习的积极性、主动性和创造性。同时，与同学合作的乐趣和收益是无穷的，因为它具有灵活性。在此过程中，学生可以集思广益，各抒己见，相互学习，共同进步。宁波大红鹰学院本科英语专业学生的合作形式多种多样。无论是课内，还是课外，学生从不缺乏与同学合作的机会。一方面教师时常为学生提供共同合作的机会，另一方面学生善于创造和利用与同学共同合作的机会。在课堂上，学生以小组为单位进行表演，或者做一些有趣的小游戏，为课堂增添欢乐的气氛。这与“发挥学生在英语课堂中的主体作用”的观念是一致的。课后，学生有时通过共同探讨的形式，就某一问题进行研究。这与前面所说的“自主学习”的观念有异曲同工之妙。为了实现共同的学习目标，小组成员分工协调，互相学习，互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。这不仅提高了学生的学习兴趣和学习能力，增强了学生的自信心，而且培养了学生的创新精神和合作意识，增进了相互之间的感情。

3.3课外活动的参与者

英语专业学生的课外活动是非常丰富多彩的。学生是课外活动的参与者。这些课外活动有自发的，也有学校统一组织的。宁波大红鹰学院以外语文化节为契机，每年人文学院都会在全校范围内开展外文歌曲大赛、外文短剧大赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、翻译大赛、英语写作比赛等，这为各路英语爱好者提供了一个充分展现自我风采和交友的平台。其中，英语辩论赛是为“外研社・亚马逊杯”全国英语辩论赛选拔人才的比赛，英语演讲比赛是为“21世纪・可口可乐杯”全国英语演讲比赛选拔人才的比赛。近年来宁波大红鹰学院将全国大学生英语竞赛纳入校园比赛，2014年又与首届全国英语口语测评大赛接轨。在各种比赛中，宁波大红鹰学院的学生成绩斐然。以近三年的英语专业学生为例。来自11英语3班的陈家仪同学和来自11英语5班的胡秀梅同学获“外研社・亚马逊杯”全国英语辩论赛华东赛区三等奖，来自11英语3班的刘海琴和11英语5班的刘琼同学获全国大学生英语竞赛英语专业一等奖。即使是英语水平不怎么高的学生，也能获得在英语方面展现自己风采的机会，如外文歌曲大赛。此外，为了提高学生的口语表达能力，Happy Hour英语口语角活动也持续开展。每天下午外教和学生共同参与。学校还在学生活动中心建成了宁波市最大的语言学习中心。可见学校越来越重视学生语言方面的学习。各种各样的英语类课外活动，极大地丰富了英语专业学生，甚至是非英语专业学生的校园生活，不仅锻炼了他们的舞台表现力、逻辑思维能力、口头表达能力及人际交往能力，提高了他们的综合素质，而且陶冶了他们的情操，提高了他们的英语素养。

4.结语

本科英语专业学生同时扮演多种角色。要成为合格的本科英语专业学生，就要不断学习新知识，总结经验，逐步发展。只有将每一种角色都扮演好，学生才有可能最大限度地挖掘潜能，在专业领域具有强大的竞争力。

参考文献：

[1]岑建军.我国高校外语教学现状[M].外语教学与研究，1999（1）.

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关键词：技能大赛；英语教学；技能教学；评价模式

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0095-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

自2008年原教育部周济部长提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的职教理念后，各级各类的职业技能大赛就蔚然成风，变成了社会各界的关注焦点。同时也受到广大职业学校师生的积极响应，技能大赛的方向俨然已经成为职业学校教育的指挥棒。诚然，一方面，技能大赛对促进教学模式、教学内容和教学组织形式的创新方面的确发挥了积极影响，因为它对提高参赛学生的职业技能素质显示出促进作用。然而另一方面，在各个学校自上而下频繁地筹备比赛的过程中，笔者也发现了技能大赛对日常教学造成了不同程度的干扰情况。

1 . 关于技能大赛对日常教学的消极影响

（一）技能大赛只是为少数尖子学生提供了展示平台

因为很多技能竞赛的内容往往与教学内容不能完全匹配。为了展开大赛的筹备工作，很多学校都会把选拔出的尖子学生集中起来进行赛前的突击培训。为了让选手们在比赛中能取得好成绩，全校会集中优势资源为少数参赛选手服务，因此，笔者认为全员参与的大赛初衷并未真正体现出来。

（二）辅导教师为了竞赛的停课培训影响到日常教学安排

尖子选手们的停课集训，相应也需要配备优秀的教师辅导团队为备赛制订方案和实施计划。大多数学校一般会采取主要辅导教师停课抓培训，其他教师兼顾日常教学和竞赛辅导的形式，这种情况势必不能按照常规组织教学，很可能会使教育教学质量受到影响，从而影响到其他不能参赛的受教育者的利益。

（三）把大赛成绩作为评价教育质量的唯一标准

由于社会各界对大赛的关注和广大师生对大赛热捧的状况，已经让大家忽略了技能大赛只是对教学成果进行评价的众多方式中的其中之一。而技能大赛的真正意义，应该是把赛场选手的高技能状态渗透到平时的学习过程之中，最终实现让其他未能参赛的学生们的职业技能素质都得以提高。

鉴于社会对技能大赛的曲解和很多学校以及教师在筹备大赛中对比赛和教学的厚此薄彼，技能大赛与整个职业教育基础性教学之间逐渐脱离了相辅相成的趋向。广大的一线教师正面临一个问题，即如何解决竞赛选手的培养与搞好全体学生普遍教育的矛盾，如何将大赛与日常的英语教学有机结合，把大赛精华部分有机地渗透到平时的教学中去。笔者多次辅导学生参加了省级英语技能大赛演讲和情景剧项目，根据本人的教学实践，笔者认为这种有机结合不仅包括教学理念、教学模式、教学方法和教学内容上的革新，而同时也要注重改革日常教学评价模式。

2 . 借鉴大赛的比赛形式以赛促教

（一）对中职英语技能大赛的解读

以2014年12月河南省中职学校技能大赛英语演讲赛为例。比赛分初赛和决赛两个阶段。（1）初赛：主题演讲，时间3分钟。题目：My Dream。参赛选手的50%入围决赛。（2）决赛：即兴演讲，时间为3分钟。参赛选手从10个题目中抽取1个，在预备室准备20分钟后进入赛场演讲。评比采用百分制，具体分配如下：（1）语音20分。发音标准、吐字清晰。若出现①元音不够饱满清亮；②辅音爆破不当或吞音等情况，每处扣1分。（2）语调20分。能正确运用升、降调；恰当把握连读、单词重音、句子重音；能根据意群和呼吸群停顿。语调自然流畅，悦耳动听。（3）内容30分。内容完整，健康向上。句子前后要合乎逻辑，且符合英语语法和习惯用法；时态、语态前后呼应。（4）仪容仪表10分。仪容端庄，仪表整齐，仪态优雅，表情自然。整体形象赏心悦目。（5）综合效果20分。表达时间合理；口齿清晰，声音洪亮，富有激情和感染力；肢体语言恰当、优美；选手表现自然大方，内容熟练。

通过各个比赛环节，我们可以发现竞赛并非单纯的检验学生的英语发音的检验，而是通过重点考察学生在比赛中的学生综合表现能力，包括基本的英语基础、心理素质、临场发挥和当众的表达能力。

（二）竞赛对改善英语教学的启发

我们通过技能竞赛深刻地体会到要有效地提高学生的英语实际应用能力和灵活运用的能力，在训练过程要体现练习中教学和教学中练习的职教理念，学生的学习要乐在其中并且富有竞争性，要有效提高学生的学习兴趣和主动性。在今后英语视听说课程教学中要十分重视学生之间互相交流，给学生们多多提供当众大胆发言机会的教学方法，根据竞赛各项目的技能要求来加强对每个学生基础知识的教学，并将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，使每个项目都跟随着所有的相关基础知识，这样完成一个项目就有了相关应用能力。另外，在教学中应该注重学生作为主体进行参与，教学中多采用互动模式和采用小组比赛模式，以此来激发学生们对英语应用技能的兴趣，营造和谐、宽松的教与学的氛围。

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在实践教学体系中，以区域经济发展为导向，在教学内容中增加对区域经济主导性产业有利的知识，有助于增强学生的市场竞争力。以培养能力型、应用型的英语复合型人才为目标,关注学生能力的锻炼而不仅仅是单纯的知识输入，这就需要在教学中增加实践课的比重，加大学生教学技能的培养。我校贯彻以人为本的方针，在教学体系中贯穿了英语专业技能训练和教师职业技能训练，由简到难，层层递进，让学生充分吸收所学技能。设置了合适的实践课程和实践活动，安排了适应教育改革需要的课程内容，采用多样化全方位的实践方法和手段，使地方院校英语教育专业实践教学体系成为一个连续的整体。

二、实践教学体系的实施

1.调整课程体系，注重能力和技能培养

传统的英语教育专业实践方面的教学课程是非重点课程，其明显反映在实践类课程所占比率较少，知识性课程所占比率较多。为了加强英语教育人才的教学能力和应用能力，我校根据中小学教学岗位和教学科目来确定学生的学习课程，对不同能力进行分层分类，使之贯穿于每个学期的阶段性课程之中。经过反复实践，我校按阶段设置了主要的实践课程：

（1）必要教育：即入学教育、军事训练、就业指导课程、大学生心理素质课程等。

（2）知识技能：即英语听力技能、英语口语技能、英语阅读技能、英语写作技能、英语语法技能、跨文化交流技能等。

（3）教学技能：即英语教学法、教学技能课程、教案设计与模拟教学技能、英语演讲等。

（4）职业能力：即毕业论文写作、毕业实习与相关报告、见习等。另外开设了一些与职业相关的选修课，比如多媒体课件制作、计算机应用基础、体育课、舞蹈课、音乐课等有助于教师职业发展的课程。而且学校经常举办一些突出能力锻炼的活动，比如英语演讲大赛、英语口语大赛、英语口译大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语教学技能大赛、英语背诵比赛等。毕业实习采取了集中实习和顶岗实习两种方式。学习结果采用形成性评价和终结性评价两种方式来检验，颇具有效性。课程环节安排紧凑、内容完整、结果可信，形成了一套行之有效的课程体系。

2.注重课堂活动，调动学习兴趣

完成实践教学目标的决定性要素是课堂效果。在进行教学准备工作时，要认真修订教学大纲、合理安排组织教学内容，使知识理论与教学实践融为一体。进行教学时，应以学生为主，教师应采用启发式教学、合作教学、小组讨论和任务型教学等多种教学法相结合，避免直接讲授。让学生勤于练习，在各门学科中都积极培养学生实践能力。授课教师应做到以人为本，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，提倡学生自主学习，从而让学生抓住一切机会来提高自身各项能力。在进行讲授的同时可以开展多种课堂活动，比如问题讨论、案例分析、小组展示、课下学习、撰写论文、课件辅助讲解、网上答疑、学生的微课程等。在讲授《英美文学史》的时候，可锻炼学生的归纳和推理能力，让学生根据年代、人物、作品、特点等不同的主线对文本进行归类；在学习《综合英语》课程时，可按照语篇教学法，进行主题式教学。在同一主题范围内，记忆相关单词、句型和表达。在分析课文时，可以不断改变教学法、比如小组讨论、根据问题找答案、启发式教学、角色扮演。在讲授完一课的时候，可以通过各种活动、提问、或游戏的方式分阶段考核学生的学习效果。《英语演讲》的课程，在学习时让学生模仿名人的语音语调、鼓励他们用英语在大家面前表达自己的情感或是用英语表演节目、展示才艺。

3.营造学习氛围，鼓励自主学习外语系鼓励学生随时随地学习、课上课下学习，使学习不仅仅局限于课堂，而是任何时间、任何地点的持续性学习。

（1）以教师为主导的自主性学习

为了明确学生的学习目的和学习任务，本系编写了《外语系学生学习指导手册》，内容涉及了实践教学的内容、要求，实践实训环节，实践活动、网络听力等。通过告知学生学习目标、学习内容和学习活动，让学生合理规划学习进度。我系还制作了《综合英语》和《英语语言学》精品课程网上平台，为学生提供了在线学习、在线测试、在线阅读、在线讨论、在线反馈和相关的学习资料。我们通过反复实践、学生反馈和教学效果，最后确定了行之有效的实践教学模式。在讲授《英语教学法》时，教师运用了微课堂，让每个学生准备一节10分钟的课程，运用所学教学法进行实践，并组织了一个评审组，对学生的表现给予点评。对于《英语技能训练》课程，本系安排了教学活动，让大学生承担了本市第三中学的教学辅导任务，对中学学生进行集体教授和个别辅导。这种教学方式不但极大地锻炼了学生的实践教学能力，也对中学教学有一定的帮助，深受好评。

（2）集体活动式的自主学习

本系每学年都会安排英语文化月的活动，鼓励学生积极参与。同时让学生在学校广播中多读英语文章和名人演讲，播放英文歌曲、宣传英语文化等。每周都有英语角活动，外教在现场与学生进行交流和互动。本系还举办了多种比赛，比如英语演讲大赛、英语朗诵比赛、英语话剧表演、英语单词记忆比赛等。丰富多彩的课外实践活动不但促进了英语的学习，还让学生增长了知识，了解了英语文化，提高了学习兴趣，加强了英语应用能力，认识了自身学习的缺点和不足。

（3）校外的实践锻炼

学校鼓励学生利用寒暑假的时间进行校外见习。不少学生在校外做英语家教、在英语培训班任教、去农村支教、做外贸翻译、给外教做助教、做英语导游等，这些都是学生提升自身能力的绝佳方式，也颇受学生喜欢。

三、实践教学体系的保障措施

1.形成性评估和终结性评估相结合

为了构建英语教育专业实践教学体系并确保其有效性，我校采取多元评价方式，即形成性评估和结果性评估相结合。学生的最终成绩包含三部分：课堂表现、课外实践和考核成绩，这三部分所占比例为3∶3∶4。形成性评价指课堂表现和课外实践，其内容包含了英语口试、课堂辩论、小组呈现、课堂讨论、学生作业、见习报告、阶段总结、课下读书报告。这三个部分紧密结合、相互联系，获得了良好的校内校外评价。它不但使学生重视了学习的过程，也提高了实践技能，课上主动学习，课下积极反思，形成了良好的学习氛围。

2.优化实践教学制度保障

为了保障实践教学的教学质量，真正落实实践教学体系，确保学生实践锻炼的真实性和有效性，我系制定了“外语系教育专业学生技能训练基本要求”，其中涉及到学生的英语语言要求、教学实践要求、情感沟通要求、班主任工作要求、教学能力要求、相关才艺要求等，并提出了实践教学的培训方法，规范了实践教学管理文件，出台了管理办法，完善了一些实践教学资料如毕业论文设计、英语竞赛活动、英语活动月、见习、顶岗实习等，保障了资料的完整保存，相关程序的有条不紊，实现了教学管理的规范化、制度化、流程化和科学化。

四、结语

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本文作者：赵巧红单位：漯河医学高等专科学校

英语教学只重视英语知识点的讲解，忽视人文素质的培养有人将语言学习等同于外语语言的听、说、读、写“四会能力”。“四会能力”当然很重要，但是它远不是语言学习的全部。语言是文化的产物，它具有深刻的文化内涵，“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。因此，要想学好一门语言却硬要脱离其背景文化，这基本上是不可能的。但是传统的大学英语教学只重视语言知识点的讲解，教师在课堂上会增加大学英语四、六级考试的词汇和相关内容，对词汇的讲解也是详尽至极；学生也会为了考试努力地背诵单词，从而使学生掌握了大量的英语单词和词汇用法，却无法进行必要的英语交流；或是具备一定的英语口语能力，但面对外籍患者时，由于缺乏对其语言文化背景的了解而无法进行有效交流，甚至还会出现交流失误。除了缺乏中外文化背景的讲解，教师对医学生职业道德的培养也有所欠缺，大部分人文素质的培养只在体育、美术课中体现。其实，医学科学与人文社会科学相互渗透，趋向融合，医学的本质属性就包含着人文性，它是和人文社会科学高度综合的复合体。而英语作为一种全球性语言，几乎所有院校都设置了英语课程，4个学期中就有3个学期开设了基础英语课程，所以，必须充分利用英语教学把对医学生职业道德的培养当作不可或缺的教学内容。正如1981年诺贝尔化学奖获得者罗尔德霍夫曼教授在谈及他的人生经历时说“:一个人要想成为优秀的科学工作者，必须具备人文修养。因为，一个科学家只具备自然科学素质，就只能是一个‘残缺不全’的人。缺乏人文修养很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务，使自己的事业很难成功，自己的人格也不可能完整。”因此，医学院校的英语教学应以基础英语知识与技能为起点，在与医学英语相结合的同时，注重学生人文素质的培养，最大限度地挖掘学生的潜力，培养出在听说、阅读、翻译、写作诸方面拥有较高医学英语水平的高素质复合型人才。

综上所述，医学院校英语教学不仅仅是对学生语言的教学，更应是引导学生对英语所牵涉到的整个文化体系进行学习和认知的过程。要在英语教学中培养学生的人文素质，笔者认为应从以下几个方面着手。巧妙利用课前导入，注重文化素质培养注意文化背景知识的导入，加入跨文化意识的培养，拓宽学生的视野，让其理解更多的文化背景知识。因为国家的文化影响着该国的语言，所以，要想更深刻地掌握语言必须了解该国的文化。如在讲解《大学英语精读》第一册第一单元“TheDinnerParty”一课时，可以向学生介绍一些印度的常识，如印度的位置（location）、眼镜蛇（Cobra）和玩蛇者（charmer），还有印度国旗（nationalflag）上的颜色以及印度的婚俗（marriage）和吃饭的习俗（印度人吃手抓饭时只用右手，因为他们认为左手肮脏）等。这样不但使学生对该篇文章的文化背景有所了解，而且对文章内容产生了兴趣，对文章的学习有了激情，学习起来自然就不会觉得枯燥；又如在讲解《大学英语精读》第二册中的第六单元“TheMakingofaSurgeon”一课时，可以对中西方医学制度进行比较，通过比较使学生了解两者之间的差异。我校的特点是一部分学生将要赴国外学习和就业，但在国外医院不能马上从事临床工作而只能去老人院，学生对此感到不理解。通过教学使他们了解到国外的医学制度，并使他们明白，只要努力具备良好的英语基础知识和很高的英语口语水平，就可以在国外医院发展，从而增进他们出国的信心。课堂教学中渗透人文素质教育利用课堂教学内容及时对学生进行文化素质的培养。仍以《大学英语精读》第二册中第六单元“TheMakingofaSurgeon”一课为例，文章中描述了一位住院医生的故事，他的经历使他明白了一个道理：要想成为一位外科医生（surgeon）重要的是责任（responsibility）和自信（self-confidence）。这时候可以让学生讨论：“在中国成为一位医生需要具备什么优良品质？”学生通过讨论达成共识：无论在国内还是国外，良好的职业道德是成为一位合格的医护工作者的基础；又如在讲解《新职业英语》第二册第一单元的“CustomerService”一课时，“Warming-up”活动中有一项对校园餐厅的调查表“SurveyofCanteen”，教师可以根据自己学校的餐厅情况做调查。但是通过调查发现，3+2段专科生由于认识水平的限制，不能完全客观地作出评价，他们的回答与事实有一定的出入。如调查宿舍到餐厅的距离时，他们认为从宿舍到餐厅需5分钟，而实际只需3分钟。遇到这种情况，教师可以给他们解释，评价一个事物是否合理需要对其客观地进行评价。教师还可以为学生列出与食堂相关的英语单词如：“地沟油”的英文“illegalcookingoil”。开展口语练习教师应充分利用课前5分钟让学生练习口语。可以提前把任务布置给学生，让学生自由结合练习，教师也可以提前把练习内容安排给学生，如“接诊、诊断”、“护理洗手”、“美容常识”等项目，让学生课后进行准备。利用课前5分钟让学生展示练习结果，并根据每组的表现打分。学生在进行口语准备的过程中，不仅练习了口语，而且锻炼了与人合作和沟通的能力、巩固了医学知识，增强了职业道德。开展英语演讲和英语小品比赛每年学校都会开展英语演讲和英语小品比赛，即在规定的时间内，学生自由结合，自由选题，并在教师指导下自己练习。最后由学校统一选拔，挑选出一些内容健康、符合高校发展、符合学生学习生活实际的表演内容，如英语演讲题目“WhenGlobalizationiscoming”、“I’mPride，I’maNurse”和英语小品大赛“TheEarthquake”。这些作品的内容符合当前时展的特点，体现了当代大学生积极乐观的精神面貌，抒发了他们作为一位医学生的骄傲和自豪。学生在表演的同时，自身的人文素质也得到了提高。课外活动激发了学生学习英语的兴趣，所以要激励他们在上好英语课之外还要积极练习英语口语，并参加能提高他们英语实践能力的英语演讲比赛和英语小品大赛。需要注意的是，作为教师，在对学生布置英语实践任务时，应注意所选材料的易懂性和易操作性，要能使学生产生成就感，从而乐意参与；作为学生，应尽力根据自己的实际情况将学习成果运用到日常生活中，以此促进自身英语基础知识、英语实践能力和人文素质的共同提高。提高教师人文素质“学要好，教先行”。教师若能够严谨治学、勤奋工作、无私奉献，必定会对学生起着“润物细无声”的作用。所以，教师必须勤奋学习，不断地充实自己，并要学习现代教育理论、现代教学技术，了解国内外教学改革发展动态等，结合各专业培养目标，在“教、学、做”过程中提高学生的英语实践能力。

总之，在当今“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职高专教学方针的指导下，英语教学必须结合专业培养目标，注重提升英语应用能力，加强学生人文素质的培养，实现科学精神与人文精神相“融合”，使学生的专业技术同人文素养协调发展。