多走一步作文范文

导语：如何才能写好一篇多走一步作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

多走一步，或许等待你的是沟壑纵深的险地，但止步不前，你永远都只会停驻在原点，难以体会巅峰伫望，“风软景和煦，异香馥林塘”的恬美。

于智者而言，多走一步是达成质变的关键一举，在愚者跟前，多走一步如鸿毛轻重，不足为谈。柳暗之际，多走一步又逢花明，偶入桃源一村，才发现一步之距不过半米，半米之距却迎来花前美景。

一念之转，一步之始。受俘于敌国，却不灭他重建山河的决心，历经磨难受尽岁月的洗涤，忍辱负重终于换得“三千越加可吞吴。”重振泱泱华夏，成就一代英雄传奇，然勾践多走的一步，重启了命运的齿轮。而项羽，一代天骄，却自刎于乌江河畔，时值风华之年。这一步他本不该走。一步之差，使他弃江东百姓于不顾，曾经勒马长笑，豪情万丈的铮铮汉子，自此永沉于历史的长河中，为千古遗叹。

生命本该为梦想而多走一步，不畏辗转沉浮的前程。多走一步才能盼得彼岸花开。纵观全局，这一步举足轻重。多走一步，或许南唐后主李煜，也不用细抚雕栏，空吟“人生长恨水长东。”叹息玉楼殿影无人怜惜。春花秋月于他再无声色。多走一步如勾践，便可鹤立于众人之中，扭转乾坤仅一步之遥。

多走一步成就辉煌，踟蹰不前如何赢得生前身后名。古往今来哪朝盛世不是因贤明的君主不断前进换取而来的。成功隐在雾霭里荆棘丛生。若不是依靠多走一步，在多走一步的坚强意志。若不是参透这其中暗隐的深刻哲理，怎懂得霏雾才弄晴。

多走一步，孝文帝一统中原，创立一代伟业。多走一步，公重耳一雪前耻雄霸天下，势必多走一步是时代所需，大势渐弱之际，只有敢于先命运给出沉重一击，才能赢得一线生机。多走一步让艰辛变成阅历，经得住光阴碾磨的人，才会变的圆滑，丰润。

他，怀揣一颗勇敢的心向命运挺进，两次报考北大落榜，四次出国留学失败，在命运一次又一次的捉弄下。他依旧昂首向前，任风雨兼程，多一步春暖花开，在苦难中崛起，回首往昔俞敏洪坦然谈起，调侃自己的经历“北大踹了我一脚，当时我充满了怨恨，现在充满了感激。”正因为不肯止步跟前，在事业如日中天之际，依然开拓进取，不管是成功或者失败，俞敏洪都没有停下步伐，高瞻远瞩的多走一步，才创立出一个强大的教育机构|——新东方。他是成功的，成功的秘诀就是不懈努力。

篇2

一是画面简洁明了。漫画中仅有两个小孩儿和一个果皮箱，而且都是几笔勾画出来的。（重点）

二是画意意味深长。透过画面的内容，一定能体会出对某种现象的讽刺或歌颂。（难点）

三是画风诙谐幽默。一般运用夸张、比拟、象征的手法，构成诙谐幽默的画面，生动有趣。（趣点）

漫画作文的特点

一是根据简洁明了的画面，写出漫画的内容。

二是根据意味深长的画意，写出讽刺或歌颂的含义。

三是根据诙谐幽默的画风，写出有趣的语句。

怎样写好漫画作文

一是整体看图，了解主要内容。以左图为例：

二是仔细看图，注意细节。

小女孩儿的表情（眼、嘴、手）：惊讶――急切――欣慰――称赞。

小男孩儿的表情（眼、嘴、手）：惊讶――思考――认真――自豪。

果皮在外边的位置：离果皮箱只差一步。

三是深入思考，分析画意。

思考：两个小朋友把丢在地上的果皮放进果皮箱内就行了，为什么还要贴字条？字条上写的“文明――只差一步”的含义是什么？

（字条“文明――只差一步”是为了提示乱扔果皮的人要做文明人；多走一步就文明，少走一步就不文明；举手之劳理应做到。）

这幅漫画只是赞扬了两个小朋友的文明行为吗？讽刺的又是什么？

（这幅漫画不仅赞扬了两个小朋友的文明行为，还讽刺了只差一步就能做好的不文明行为。）

四是展开想象，创编故事。

写漫画作文时，要注意两点：一是把漫画故事写具体。按照事情的发展顺序写，即发现问题――商量办法――分e行动――满意成果。二是让人物表现活起来，可将两个小朋友的神态、动作、语言、心理描写出来。

下面再举一个漫画作文的例子。

篇3

【关键词】新课改 高中语文 教学方法

教学方法是教学过程中教师为了实现教学目的所采用的一系列方法和措施，是教师和学生之间相互联系的活动方式。当前，随着新课改的实施及不断推进，其强调，在学习中要以学生为主体，摈弃传统的“教师讲、学生听”的教学模式，在教学过程中，不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，不断培养学生的探究能力，使其具备提出问题、分析问题及解决问题的能力。这一新课改的实施，使传统的高中语文受到了重大的“撞击”，不仅面临着课程目标、课程结构和课程内容上的改变，同时也面临着课程实施、课程评价及课程管理等方面的改变。在此，在新课改实施的背景下，笔者着重从高中语文的教学方法进行阐述，以期能和同行们共勉。

一、突出学生的主体地位

新课改中提出了要以学生为本的教学理念，因此在课堂教学上我们要更加重视学生的学习需要，在关注学生个性特点和个体差异的基础下选择适宜的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使其能主动参与到语文课堂教学中来，并乐于探究、勤于动手、学会合作。在这个过程中，教师要一改以往在课堂教学中的主导地位，更多地是引导和促进学生思索和理解文章的内涵。

如在教学中，我是这样逐步引导学生参与课堂的：1.在教学前，让学生先预习课文，将文章有关的信息材料搜集出来，并在课堂上用自己的语言概括出来；2.在教学中，让学生通过朗读、提问，用一句话来概括文章的主旨；3.采用合作探究的方式，让学生以小组的形式，探究该篇文章作者是怎样构思的？是如何体现主旨的？4.经过小组合作探究后，让其以提问的方式将难以理解的问题在全班提出，同学间能相互解决的就相互解决，仍有疑问的教师稍加点拨和引导，使学生能通过再次学习寻得问题的答案。

在这个过程中，要想让学生真正地融入教学过程中，教师仍须做的一点是，创设一个和谐、融洽、自主探究的学习情境和氛围，为学生创设自主学习、有效思维的时间和空间，把其从单一的书本和课堂中解放出来，让学生的思维随着文本的深度不断激荡，不知不觉地走入文本深处。

二、尊重学生的个性特点和个体差异，因材施教

学生作为学习的主体，充分地了解学生，认真分析每个学生的不同特点，根据每个学生的不同特点因材施教，使每个学生都能充分发挥自己的潜能，最终得到全面发展。这是新课程改革的要求，也是素质教育的目标之一。因此，在学生刚入学时，为了能对学生有一个全面地了解和认知，笔者采用问卷调查的方式，问题可以是：你的爱好？你觉得你最擅长的是什么？你爱好山水等自然景观，或是城市等高楼大厦？你认为你看过的最美好的事物是什么？你读过的名著有哪些？你觉得你的作文水平可以打几分？等等。通过这样的小调查，可以直观地了解学生的兴趣爱好，也对其语文表达能力有进一步了解，使得在设计教法时能具有针对性。其次，在教学过程中，可通过多种途径来细心观察学生，如开展丰富的课外交流活动，或是透过学生的作文、日记、周记等，从而更进一步了解学生的学习情况、爱好及学习进步与否等。

当然，在了解了每个学生的个性特点后，采取相应的教学方法，使之能全面发展是因材施教的重要环节。因此，对于喜欢阅读且阅读能力强的同学，教师可在其阅读基础上进一步引导，开出阅读书目，或者推荐阅读的书给他们，还可以适当提一些要求；对于那些写作兴趣浓厚的学生，可多提供些写作素材给他们，也可引导他们从自己的实际生活去发现写作素材，并对其写出来的文章加以指导和纠正，以逐步提高的写作水平。

三、以启发式教学法来培养学生的自主学习意识

在新课改中强调让学生自主地探索知识，这就要求教师在教学时不要一味地将文章大意直接讲解于学生听，而应启发诱导、循循诱导学生通过自己的思考、探索，慢慢领悟、理解文章语文的内容，进而学会阅读，最终理解文章的真正内涵。而将启发式教学法应用于语文课堂教学，有以下几种方式：

（一）创设情境启发

语文课本中有很多优美风景的描写，有作者本人处于某种情境下所产生的感想、感悟等，如果教师只是以阅读或板书的形式，难以让学生有身临其境之感，真正领会作者所要表达的思想情感。因此，在信息时代的今天，教师们要利用多媒体等现代教育手段，创设作者所要描绘的画面或情境，启发学生能身临其境地去感知作家所要表达的思想感情。同时，在学生感知、理解的基础上，引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，培养其高尚的审美情操。

如在教学《再别康桥》一文时，教师可以播放一段有关康桥的风景图（曲折蜿蜒的小河，剑河两岸垂柳倒挂，芳草萋萋，河上架设着许多设计精巧、造型美观的桥梁）和背景音乐，创设一系列鲜明生动的意境，让学生通过诗歌景物的绘画描写，去体会作者透过景物所要表达的独特情思，从而让学生感受诗歌的“绘画美”。

（二）问题启发

学生学习需要一定的情境，真实的问题情境是学习发生的土壤。在授课过程中，教师要善于抓住学生在学习过程中遇到的疑问进行启发，引导学生质疑问难，在引导学生解疑辩难的过程中促进他们对课堂教学内容作进一步的深入思考，从而利于培养他们的自主学习意识。但课堂问题启发，切忌问题平平淡淡，课前教师应认真研发问题的提问方式、提问角度，使问题提得精妙，发人深思。

如在教学《林黛玉进贾府》 这篇文章时，引导学生了解几个关键人物的性格特点，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉 “读何书”的问题，林黛玉对两个人却作了不同的回答。答贾母，黛玉道：“只刚念了《四书》。”答宝玉，黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”在这一点上，很少有学生注意到，但却是理解林黛玉性格的关键所在。上课时，我提问：“为何黛玉在回答贾母和宝玉的同一问题时，会有两种不同的回答，这是为什么呢？”通过我这一提问，同学们不禁思考为什么会这样，经过一番仔细的琢磨后，才发现原来贾母这封建老太太的价值观是“女子无才便是德”，她对林黛玉的回答颇不满意，这使刚到贾府的林黛玉很不安。当宝玉再问这一问题时，她便乖巧地作了另一个回答。恰好正是这看似前后矛盾的回答，反映出黛玉初到贾府时“步步留心，时时在意，不可多说一句话，不可多走一步路”的心态。

四、重视回归文本

“重视回归文本”，它是新时代也是新课标对我们的要求。在教学中，首先可以多媒体等电教手段创设生动活泼的情境，让学生自身融入文本特定的情境中，去感受文本所营造的境界。其次，通过教师的范读和学生的朗读来解读文本，让学生能领悟文章的精妙之处，体会作者所感和所想。三，在通读了文本后，引领学生细细地品味文章的优美语言，在学生在领略了文本语言美的基础上感受文章的意境美，从而领略文本的真正内涵。如高一语文中，如“月下荷塘的朦胧美景、故都之秋的清净之美”等，教师引领学生细细品味，可以让学生慢慢体会到作者所描绘出的意境之美。四，学习语文，其最终的目的是不断提高自身的语文素养，具备一定的写作能力。因此在学习文本之后，应拓展文本，让学生从自己的角度或是从当今社会生活的观点去评价文本，以不断提高学生的语言水平和写作能力。

总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，在新课改背景下，高中语文教师应努力钻研教学，备学生，备教材，强调学生的主体地位，尊重学生的个性特点和个体差异，因材施教，选择和创造性地选择适宜的教学方法，重视文本，从而不断提高高中语文课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]卢鑫贤.解读《论语》挖掘科学的教育方法[J].科学教育，2011，17（3）.

[2]柏玉梅.语文课堂中启发式教学的运用[J].教育艺术，2010（3）.