职业道德的特点范文

导语：如何才能写好一篇职业道德的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿园；教师；职业道德

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0079-01

从古至今，教师所具有的职业道德一直是大家争相称赞的典范。2012年，国务院的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出：“构建师德建设长效机制，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。”可见，幼儿教师的职业道德引起了社会各界和国家的关注。

一、幼儿园教师职业道德的特点

1. 师爱是幼儿教师职业道德的基础

要做到有责任心、耐心、细心地对待幼儿，幼儿教师就首先必须做到爱孩子，爱这份职业，这是其他师德的前提条件。无论是家长、幼儿教师还是园长，都强调幼儿教师对儿童的爱。没有爱就没有教师，更谈不上教育。幼儿教师职业道德中的爱，不仅仅是对幼儿身体上的呵护，更是需要幼儿教师尊重每一个幼儿的人格，促进孩子的成长。只有对幼儿有爱，幼儿教师才能全身心无悔地投入到这份事业中，才能更好地为孩子的成长服务，才能温暖每一个孩子，也才可能实现自己的人生价值与理想。

2. 幼儿教师职业道德的全面性

幼儿教师职业道德的本质是为了孩子的发展，为了孩子的一切。因此，幼儿教师职业道德的特点在于：针对如此柔弱的儿童，幼儿教师需要付出更多的关心、爱心。幼儿教师面对的是学龄前的儿童，这个年龄阶段的特点要求幼儿教师不仅仅要承担教学任务，同时还要承担保育任务。因此，幼儿教师所承担的责任更大，工作要更细致，其职业道德所涉及的范围更广泛。

3. 幼儿教师的职业道德具有感染性与示范性

班杜拉的观察学习理论中的实验，证明儿童通过观察别人的行为来学习，通过模仿别人的行为获得知识。而3岁～6岁孩子好奇心强，喜欢模仿，加上平时在幼儿园中跟老师相处的时间比较长，就更容易受到老师的感染。在访谈过程中，一位家长就讲述了这样一个故事：她家孩子从小比较文静，也不爱说话。自从上了幼儿园，就像变了一个人，说话声音也大了，有时候甚至用吼的方式。后来这个家长终于找到原因，原来是幼儿园老师平时对小朋友说话就是这样，孩子在潜移默化中学会了。可见，幼儿教师的一言一行都被孩子看在眼里，记在心上，产生着潜移默化的影响。因此，幼儿教师需要有良好的职业道德，充满爱心地对待身边的孩子，在工作中展示自己的真善美，树立完美的职业形象。

二、幼儿园教师职业道德的作用

1. 激励功能

教师的专业化已经成了不争的事实的今天，幼儿教师的专业化却相对薄弱。在社会上，仍然有很多人认为幼儿园教师是一群带着孩子玩的保姆，是随时能够被别的行业的人可以替代掉的。相对于别的教师而言，人们对幼儿教师这一职业的认同感不高。幼儿教师职业道德要求幼儿教师更加专业化，一个行业专业化发展的重要标志之一是有其本行业的职业道德伦理，用来约束这个行业的从业人员，使其能够更加快速健康地成长。在幼儿教师专业化的进程中，《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布，以及社会对幼儿教师职业道德的期望和呼声，促使幼儿教师这一群体对自身有着更高的要求。职业道德是对幼儿教师自身约束力的一种体现，是追求自身能力不断提高的行为标杆。教师行业的专业化，促使教师职业道德的专业化，同时，教师职业道德的专业化，也促进幼儿教师这一职业的专业化。二者相互促进，共同发展，激励幼儿教师内强素质、外树形象，做好幼儿成长路上的引路人。

2. 保障作用

孩子是祖国的未来，孩子的成长小到关系一个家庭，是维系一个家庭的纽带，大到关系一个国家，是祖国未来的接班人。幼儿园教师面对的主要是3岁～6岁的孩子，在生理上，没有完全的自理能力，因而幼儿园要做到保教结合。幼儿教师不仅需要在教育孩子上面起到帮助成长的作用，同时还要在保育方面给予孩子关心爱护。在心理上，幼儿时期正是心理发展的重要启蒙时期。因此，幼儿教师对孩子的成长具有举足轻重的作用。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童是在与环境的互动中主动发展的。所以，教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的成长环境。

3. 促进作用

幼儿教师是孩子进入社会接触到的第一位教师，对孩子的影响是深远的，甚至影响一生。作为祖国的希望，我们应该给予孩子最好的教育，促进孩子更好地成长成才。孩子是每个家庭爱的延续，是幸福的结晶。具有良好职业道德的幼儿教师，要用心去从事这份神圣的职业，在自己的岗位上为孩子们的健康成长奉献心血。只有每个孩子都幸福，社会这个大家庭才能和谐幸福。因此，幼儿教师在与孩子的日常交往中，要时刻注意规范自己的行为，慎言慎行，充分意识到自己的行为会给他们的成长带来怎样的影响。

三、结束语

幼儿教师职业道德无论是对于孩子本身，还是对于家庭，甚至是对于一个社会，一个国家而言，都具有举足轻重的作用。因此，我们要重视幼儿教师职业道德的研究，以便更好地促进学前教育发展，促进每个孩子健康成长。

参考文献：

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【关键词】粘性流体；数值模拟；局部损失

1.引言

实际流体都是具有粘性的，故又称为粘性流体。有资料表明，在一个液压系统中，液流阻力所产生的能耗在整个系统无功能耗中占了很大比例。究其原因，是由于液阻和液阻管路结构设计不合理。在液压系统中，不合理的管路流道形式及尺寸大小都在一定程度上降低了液压系统的能量利用率。

2.管路中流动阻力的成因及分类

管路中导致流动阻力原因很多。首先，流体之间摩擦和掺混可视为内部原因，所形成的阻力称为内部阻力，记为Fi，其大小主要受管道直径、流量和流体粘度的影响；其次，流体与管壁之间的摩擦和撞击可视为外部原因，所形成的阻力称为外部阻力，记为F0，其大小主要由液流与管壁的接触面积、管壁的粗糙程度和流量决定。

流体沿管路流动时，一方面，由于流体的粘性在直管段内所产生的粘性切应力将阻止流体的流动；另一方面，在管路中的阀门、弯头等各种不同类型的局部管件处将形成漩涡，产生额外的阻力。因此，可将流动阻力划分成以下两类：

(1)沿程阻力与沿程水头损失

流体沿均一直径的直管段流动时所产生的阻力，称为沿程阻力。克服沿程阻力所产生的水头损失，称为沿程水头损失，用表示。

(2)局部阻力与局部水头损失

流体流过局部管件时所产生的阻力，称为局部阻力。克服局部阻力所产生的水头损失称为局部水头损失，用表示。

在既有直管段，又有弯头、阀门和变径接头等局部构件的管路上，流体流过这样的管路时会产生沿程水头损失和局部水头损失。因此，总的水头损失应为各直管段的沿程水头损失与所有局部管件的局部水头损失之和，即=∑+∑。

3.局部损失的产生及减阻措施

实际管道中还要安装弯头、三通、闸阀、变径管等管道配件，流体流经这些配件处时，由于固体边壁或流量的改变，使均匀流状态发生变化，从而引起流速的方向、大小以及断面流速分布的变化，因而在局部管件处会产生集中的局部阻力，流体因克服局部阻力摩擦导致的能量损失，称为局部损失。

管道中产生局部损失的管道配件种类繁多，形状各异，再加上由于边界面的变化，使流体流动发生急剧变形，因此大多数局部阻碍的能量损失计算，无法从理论上进行推导和证明，必须通过实验来测定局部阻力系数，以解决管路中的水力计算问题。

减小管中流体运动的阻力有两种完全不同的方式：一是通过改变流体边界条件来减小局部阻力；二是通过流体中加入一些添加剂，通过改变流体运动的内部结构达到减阻目的。下面介绍改变流体边界条件的减阻措施：

(1)减小管壁的粗糙度，从而减小管道阻力。在实际工程中对钢管、铸铁管内部喷涂的工艺，既可达到管道防腐的目的，又可减小管道阻力。另外随着管道材料的多样化，采用塑料管道、玻璃钢管道代替金属管道也可达到很好的效果。

(2)改变流体外边界条件，防止旋涡区的产生或者降低旋涡区的强度，是减小局部损失的重要措施。

4.典型流道流场的数值模拟与分析

局部损失与沿程损失一样，流态对局部阻力会产生很大的影响，但要使流体在流经管道配件处受到固体边壁强烈干扰的情况下，仍能保持层流，就要求Re远比2000小的情况下才有可能。而实际管道中，这种情况是极少出现的。所以我们只介绍紊流的局部损失。为了探讨紊流局部损失的成因，本文以T型管为例，应用CFD方法分析其液体流动情况，并在此基础上提出正确、合理的设计方案。其他典型结构的分析可以采用相同的方法。

根据T型管路的几何特性，其油液流动方向有四种种情况，两种分流，两种合流。分别表示为如图1、图3、图5和图7。

(1)分流

通常情况下，分流的主要损失是由流体在分流处突然扩散时的冲击损失、分支管路中流体的转向损失、在分支管路中的扩散损失组成。

通过图1可以看出，由于流体的转弯，不可避免的要出现从转弯曲率中心向管子外侧的离心力，这就使得转弯处外侧壁压力增高，内侧壁压力降低，根据伯努利方程可知在外侧壁附近流速将减小，而内侧壁速度增加。因此，外侧壁出现扩散效应，导致流体脱离内侧壁面；在靠近内侧壁处则出现收缩效应，引起涡流，从而造成很大的压力损失。同时，我们看到在T型管的拐弯处出现最大应力且应力集中在那里，很容易导致管路破裂。

图2是将直角转弯处改进为圆角过渡的仿真结果，从图中可以看出，转弯处改为圆角之后，应力集中处的压力得以分散，且分流后流速均匀，因此圆角转弯大大缓和了流体的分离，使阻力降低。

B型分流及其改进后的压力、速度云图如图3、图4。

(2)合流

T型管路合流的主要损失是由两支不同速度流的紊流混合损失、从分支管路进入主管路的转向损失、经过直角转弯后突然收缩损失等组成。

通过对比图5和图6，图7和图8中的压力云图和速度云图可知，在T型管中，圆弧过渡直角转弯的低局部阻力系数主要是由于在圆弧管道内速度梯度变化小，几乎没有液流的分离、附壁与脱流的过程，也减少了产生能耗的涡旋的形成。因此在对液压管路中，应考虑采用有圆角过渡的流道设计，以降低流道液阻，即降低系统能耗。

5.结束语

本文介绍了流动阻力的成因及分类、局部损失的产生及减阻措施，并应用计算流体动力学(CFD)以典型流道T型管为例进行了流场模拟研究。通过数值模拟得到T型流道的压力云图、速度云图，分析了流体流动在典型流道中扩散、收缩产生的位置，以及压降损失成因，同时还初步探讨了流道中典型结构的改进对系统特性的影响。

参考文献

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1.政党性特点

思想政治工作是党的工作的一条重要战线。它是直接为党的事业服务的，为党的路线服务的，直接为社会主义精神文明和物质文明服务。在党内，这项工作直接关系到党的思想建设的好坏，直接关系到党员和干部的素质，直接关系到党的先锋队性质。由此可见，思想政治工作这门科学和一般的社会科学不同，它具有鲜明的无产阶级党性，是区别于其他任何政党工作的一个重要标志。

2.群众性特点

思想政治工作是做人的工作，必须面向群众。党的“三个代表”的重要思想就充分体现了党同人民群众的血肉联系，党的一切工作都是为人民服务，党的先进性更是体现党是怎样为群众服务的。党的基层组织和广大党员，都要联系群众，做好群众的思想政治工作。所以，思想政治工作的群众性是由党的先锋队性质和任务决定的。

3.广泛性特点

思想政治工作不同于其他工作，其范围是很宽广的。这是因为：1、在建设社会主义事业中，无论是工、农、兵、学、商，还是年龄差异的老、中、青乃至少年儿童，都有思想政治工作要做，这是由思想政治工作的群众性带来的。2、做任何一项工作，至始至终都要做思想政治工作。3、思想政治工作贯穿于每一过程的各个侧面，各个环节。4、从做思想政治工作的人员来说，不仅领导同志应该做，干部要做，全党各级组织，每个党员都要做。

4.针对性特点

思想政治工作对象是人，由于每个人在社会经济活动和政治活动中所处地位不同，其思想活动的内容和特点也必然千差万别、错综复杂。这就要求要因人而宜，有的放矢，对症下药，一把钥匙开一把锁。经常而又大量地做一人一事的个别工作，是思想政治工作的又一特点。

5.时间性特点

思想政治工作虽然是上层建筑，但它来自实践，又为实践服务，立足于实践，又受实践的检验。在不断提高认识的基础上，才能逐渐总结出一套思想政治工作科学理论。思想政治工作的实践性是由群众性决定的，因为群众是实践的主体。

6.说理性特点

思想政治工作是提高人们思想觉悟和认识能力的工作。因此，不能采取专横、强制和压服的办法。必须采取说服教育，善于诱导，以理服人的方法。同时，要有深厚的感情，真心实意地帮助人们，做到以情感人。只讲大道理，没有深厚的感情，这个大道理人们就不愿意听，效果就不会很好。从这个意义上讲，思想政治工作就是以理服人和以情感人的过程。这个过程，就是应用思想政治工作的科学真理，去解决人们思想问题的过程。这是思想政治工作这门科学的一个最大特点。

二、要认识思想政治工作的特殊性，这是做好思想政治工作的关键

我认为思想政治工作质量的特殊性有四点：

1.精确性与模糊性同时并存

以“四有”教育为例，如果统计好人好事多少人次，有量化概念，这是精确性；对统计培养“四有”人才多少个，就无法量化，只有接近“四有”程度的分析，这就呈现模糊性。只有应用模糊数学才有可能进行量化。但从全面质量的经济管理观点就量化不出来了，干部“四化”也有类似情况，这里就不再详述了。

2.潜在性和直接性并存

对受教育者，只有将教育的一部分被吸收，并转化为外在表现的部分，体现了直接性；未被吸收或随被吸收尚未转化为外在表现的部分，暂时呈现潜在性，这种潜在性不能不承认其效果的潜在性。

3.稳定性与突发性并存

有一类人，思想政治工作对于他们，确如“春风化雨，点滴入土”，一次教育之后，很快产生明显地体现出来，并持续稳定地发挥作用；还有一类人，思想政治工作对他们来说，平时表现的很微弱，看不出有明显的变化和作用，但到了关键时刻，可以出人意外地成为英雄。

4.无限性和有限性并存

如教育和挽救一个后进职工，会使许多人受到启发和教育。一场英模报告会，可在社会上产生强烈反响，引起连锁反映，这就是思想政治工作的无限性；但从另一方面讲，思想政治工作不是包医百病的灵丹妙药，同是一场教育活动、一场电影、一场话剧，对有的人感觉如沐春风，受益匪浅；对另一些人却毫不相干，毫无反映，无动于衷。有的人受教育长期起作用，有的人当时受触动，过后如往常。

三、思想政治工作的针对性和相关利导方法

第一，培养职工的事业心。职工的事业心是以热爱本职，建功立业为特征的。第二，鼓励职工的上进心。第三，激发职工的荣誉心。荣誉具有鼓舞和鞭策作用。激发职工的荣誉心有三种基本方法：一是排队比较法。在一定的范围和时间内，对职工的工作数量和质量进行考核，排出名次或分成等级，有比较鉴别，大家都不会甘心自己落后，自觉地把工作做好才有光荣感。二是达标评先法。年初定目标，年终达标才能评先，改变长期沿袭的评先的弹性条件和按比例凑数的评比方法，当名副其实的先进才有自豪感；三是观摩讲评法。对推动工作有实际意义的好典型，要利用各种机会组织观摩讲评，对照先进找差距才有紧迫感。第四，要了解职工的情绪。

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关键词：师德建设；必要性；途径

中图分类号：G645.1

文献标识码：B

教师职业道德，也称教师道德或师德。是教师在从事教育工作过程中所遵循和必备的道德品质及行为准则，是教师职业特殊的道德规范和要求。它规定了教师在教育工作过程中以怎样的思想方式、感情态度、工作作风去传道授业解惑，接待人物，处理学生问题，尽职尽责做好社会工作，它是调整教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间、教师与学校领导之间以及教师与社会其他方面关系的道德规范和行为准则，是一般社会道德在特殊教师职业中的具体体现形式。

一、传统教师职业道德的追溯及现状

教师职业道德发展与教育的发展是密不可分的。

早在我国春秋时期，《论语》中就有“有教无类”“因材施教”“循循善诱”等著名论述，时至今日，它们仍然是教师职业道德方面的经典，是我国教育史上早期的教师职业道德规范。

汉代，“三纲五常”曾被当做教师职业道德的关键核心；唐代，教师职业道德被韩愈列为教师首要的要求，“闻道有先后，术业有专攻”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”都是他的著名论述。

宋元明清以来，教师职业道德又有了新的发展，大学士朱熹奉“博学、审问、慎思、明辨、笃行”为教师道德规范，王夫之更有“德以好学为极、欲明人者必须先自明”的精辟论述。

现代社会，教师的责任更加重大，担负着培养社会主义接班人、振兴民族和实现中国梦的艰巨而光荣的任务。现代社会持辩证唯物主义理论观，批判地继承了我国古代传统师德的优秀文化精髓，坚持以社会主义道德价值观和行为规范为指导，以区别于传统的教师职业道德，是最先进、最高尚、最有时代特点的教师职业道德。

现阶段，受市场经济快速发展的冲击，教师队伍在教师职业道德建设方面出现了一些不容忽视和不可回避的问题。如轻事业重金钱，淡理想讲实惠，教学方法陈旧，教育思想落后；乱办班收费、收受甚至索要礼物等教师职业道德发展严重落后于社会发展，不适应新时期社会需要，矛盾更加尖锐明显。

探索并构建更科学、更具可操作性、兼具时代特色的教师职业道德新模式，在我国现阶段教育改革和发展中显得尤为重要。为何要加强新时期教师职业道德建设，如何加强新时期教师职业道德建设，值得我们教育工作者深思。

二、加强教师职业道德建设是教师职业特殊性的要求

教师的职业道德与一般的职业道德既相区别又有联系，教师的职业道德与一般职业道德具有共通性；教师职业的特殊性，又使教师的职业道德超越一般职业道德，从而具有全面性、示范性、前瞻性。

1.教师职业道德的全面性

教师的职业是教书育人，要求教师的政治思想素质过硬，道德修养高尚，工作能力突出，教师职业道德决定教育发展整体水平和综合质量，直接关系一个民族的整体素质和发展潜力，全面重视教育，提升教师整体素质，使教师职业道德超出了一般职业的道德要求而备受各方关注，使教师职业道德上升到一个高度，具有全局性。

2.教师职业道德的示范性

教师工作面向学生，学生学习的向师性决定教师工作的示范性，教师对学生的影响非常重要有时甚至超过父母。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总把直接接触的教师看作学习和模仿的对象，教师应该从自我做起，从小事做起，事事作表率，以高尚的道德情操和人格感染人，以精深渊博的知识技能引导人，以博大的爱心爱护人。教师只有这样要求自己，学生才会亲其师而乐其道。因此，教师职业道德的示范性也是其重要特征。

3.教师职业道德的时代性

社会不断发展，对人才的要求也具有时代特征，新的思想不断发展，为适应需要，教师职业道德建设的思路也应与时俱进，体现鲜明的时代特色，用新时代的精神风貌、道德要求来武装、规范教师的头脑，才能将新的思想和素质向学生传播，所以教师职业道德的时代性的特点也是非常鲜明的。

教师职业道德的好坏直接影响下一代人的整体素质，关系到国计民生，关系到民族的发展，因此，教师职业道德建设必须走在时展的前列，也正是这样的职业道德的特殊性，才决定必须加强教师职业道德建设，做职业道德建设的排头兵和引路人。

三、新时期进一步加强教师职业道德建设的途径

虽然影响学生成才的外部因素很多，但直接与学生接触的是教师，因此，教师应该具备比常人更高尚的道德情操。

在经济高速发展的今天，教师也会面临种种诱惑，加强教师队伍建设，尤其是加强教师职业道德建设更具有现实意义，新时期，加强教师职业道德建设时要全面考虑其中的影响因素。

1.提高待遇是教师职业道德建设的保障

只有充分肯定教师工作的社会作用和意义，才会确立教师职业的重要地位，才会进一步激发教师爱业、敬业、乐业并精业的奉献精神，以社会的最高标准来要求教师的职业角色并遵守教师职业道德。

教师也是社会群体中的一员，“不为五斗米折腰”已不完全符合社会发展要求，让社会认可并为教师创造较优厚的物质待遇和社会地位，才能从整体上提升教师职业道德水平。

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[关键词] 高职学生 职业道德 知行并重 思维互动

高等职业技术教育,是目前我国高等教育主动适应社会经济变革并且迫切需要进一步发展的教育类型,重点培养符合社会生产、管理、服务等一线需要的、德智体美诸方面全面发展的高级技术应用型人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)文件指出:“高等职业院校要坚持以人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。”“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。”所以,高职院校除了要努力培养和提高学生的职业技能外,还必须加强学生的职业道德教育。

高职院校作为培养职业劳动者的主要阵地,其毕业生职业道德素质的高低不仅会影响社会对高职德育教育质量的评判,而且对用人单位和社会产生重要影响。因此,高职院校应加强学生的职前职业道德教育,引导学生树立正确的职业观念,培养学生具备良好的职业道德素质,以便更好地为社会发展与经济建设服务。

一、外贸行业高职学生职业道德教育的重要性

外贸行业是连接国内与国际的重要纽带,它反映了中国作为经济大国的特殊地位,是连接国内外经济往来的桥梁。外经贸行业的特殊性,决定了其从业人员的特殊职责,从业人员的职业道德水平将直接关系到外经贸行业的整体发展。

合格的外经贸从业人员,不仅应当具备良好的职业技能,更应当具备优秀的职业道德,外经贸行业职业道德的基本要求是:(1)热爱社会主义祖国,忠于祖国,有强烈的民族自豪感和自信心,全心全意为社会主义现代化建设服务;(2)在对外交往中热情友好,严肃郑重,不卑不亢,落落大方,举止端庄,礼貌待人;(3)重合同,讲履约,守信用,取信于全世界的贸易伙伴,维护我国社会主义商业信誉;(4)工作认真负责,服务周到热情,办事讲究效率,破除和官商作风;(5)严格执行外贸工作政策和纪律,廉洁奉公,拒腐防变,不索礼,不受贿,不以工作之便谋私利;(6)坚决同违反、破坏外贸政策的现象,同一切违法乱纪现象作斗争,自觉维护国家的经济利益,维护民族的尊严,维护党和国家的声誉;(7)刻苦钻研业务技术,加强职业技能修养,不断增长才干,为社会主义外贸工作,为进一步改革开放做出贡献。

作为外经贸职业院校,构建一个立足于职业教育本身特色,对学生进行正规而切合实际的职业道德培养模式非常重要,一方面要符合高等学校德育教育的水平,同时还应兼顾外经贸行业对所需人才的职业道德的要求。高职学生一般是通过高考或者是完成了中等职业教育后选的,具有相当的学习能力和知识水平,但与普通高校的学生相比还有一定的差距。进入高职院校后,他们正是职业情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成时期,也是走向工作岗位步入社会之前最关键的阶段,只有正确引导他们树立职业道德观念,教育治远,法治治近,教育和法纪、德治与法治二者并举对学生进行职业道德教育,才能使之成为社会和时代所需的合格的外经贸行业从业人员。

二、知行并重、四维互动的职业道德培养模式

职业道德的培养包含职业道德知识的培养和职业道德行为的养成两个方面。职业道德知识的培养是职业道德行为养成的基础,是将行业发展所需要的职业道德要求转化为学生的认识,这是一个由外向内的内在认知过程。只有当学生具备了扎实的职业道德知识,才能不断提高对职业道德的本质、原则、规范、价值的认识,进而提高职业道德行为习惯的养成。因此,在高职学生职业道德培养模式的构建中,职业道德知识的培养是基础,而职业道德行为的养成是职业道德教育的最终落脚点,这是一个由内向外的发展过程,将学生所学的职业道德认识转化为行为实践。因为考察职业道德教育的成效,不仅要看职业道德认知是否正确,更要看其职业行为是否符合行业规范。只有当学生把职业道德规范自觉地转化为实际行动,并逐渐形成职业道德习惯,才最终实现了职业道德教育的目标。在职业道德培养过程中,高职院校应将职业道德教育贯穿于学生在校学习过程的各个不同阶段,重点从课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度着手,创造全方位育人环境。

(一)课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式

职业道德不是与生俱来的,而是后天形成的。对职业道德的本质、规范和价值的认识是行为的基础,因此对职业道德的认知教育是职业道德教育的核心。而课堂教学的主要目标就是培养学生职业道德基本的认知,这是整个职业道德培养模式的理论基础。外贸行业高职院校的职业道德教育应立足于行业需求,在课堂教学环节中选择符合或更有针对性的教学内容,有的放矢进行教学。

1.抓好新生的职业理性、职业规划教育。在新生入学初期,学校应抓住时机对学生进行职业理想和职业规划教育,组织学生参观专业教室、实训基地,使学生了解专业培养目标、专业优势和发展方向,从而热爱自己的所学专业,激发学习的内在动力,使学生初步树立职业理想和职业道德。

2.充分发挥两课教育在职业道德教育中的主渠道作用。两课教育是高职院校思想政治教育的重要内容和职业道德教育的主要途径,是培养职业素质必不可少的环节。根据外贸行业高职院校培养目标和职业岗位对学生的特殊要求,帮助学生掌握职业道德的基本知识和基本规范,对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育,使学生明确职业道德的一般原则与规范,为职业道德的实践教育提供必要前提。

3.将职业道德教育渗透到专业课教学过程中。专业课教师在教学过程中应根据学科特点,充分挖掘德育资源,将外贸行业职业道德教育贯穿于整个实际教学过程中,结合课程内容和教学目标,有目的的引导学生掌握正确认识问题、分析问题及解决问题的方法,提高处理外经贸日常事务的能力。通过教育,使学生不仅懂得职业道德的基本道理,而且内化为一种人生信念和行为准则,充分发挥高职学生的主体能动作用,积极探索自我教育的形式,只有在自己的头脑中自我剖析,自我鉴别,高尚的职业道德就容易形成。

(二)优美的校园文化环境是职业道德教育的重要载体

校园文化主要是指校园中的精神文化,长久以来,学校学生形成的生活方式、思维方式、行为规范、价值观念都体现在其中。苏霍姆林斯基曾就校园环境建设说过:“无论是种植花木,还是悬挂图片标语,或是利用校园广播,我们都将从审美的角度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能。”可见,优美的校园文化环境是学生德育教育的重要载体,对高职学生职业道德养成的影响是潜移默化的,具有暗示性和渗透性的特点。高职院校应该把职业道德教育融入校园的活动中,如开展以职业道德为主题的各类活动,邀请往届的优秀毕业生与在校学生开展交流活动,或者通过网络、广播、校刊、专题讲座等形式,大力宣传职业道德教育。通过有针对性地开展丰富多彩的校园活动,培养学生热爱集体、服务大众、与人友好合作等职业道德品质,规范学生的行为举止,培养学生的职业道德素养。

(三)具有高尚师德风范的师资队伍是学生的最好榜样

在职业道德教育过程中,教师与学生之间存在着很强的互动作用,教师对学生的影响往往是潜移默化的。因此,教师良好的职业道德素质会悄然地影响学生职业道德的塑造。教师应该加强自己的职业道德修养,在课堂教学、实训环节、课外辅导、为人处事等方面处处严格要求自己,充分利用教师的表率作用,通过自己的师德修养、道德情操以及严谨的治学态度,去影响和感化学生,这是培养高职学生职业道德的基础和关键。特别是在实训环节的教学过程中,教师所表现出的对于外贸行业从业人员职业道德规范的理解、把握和运用尤为重要,他直接影响着学生在未来实践过程中的职业态度和职业道德意识的形成。

(四)充分利用社会实践是职业道德养成教育的关键环节

职业道德是高度角色化和实践化的道德,职业道德的养成和职业道德教育目标,只有在职业道德训练的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德,才能养成良好的职业道德习惯。职业道德是融入行业中的,是与职业的行业特点紧密结合,带有明显的行业特征,高职院校应充分利用校内外社会实践和顶岗实习的机会,进行职业行为习惯的养成教育,要求学生把理论和实践结合起来,按照职业道德规范的要求去从事每个环节的实践活动。在实践活动中去分析、处理各种具体问题,进一步了解自己的专业特点,并亲自体验职业规范的要求,训练自己良好的职业道德行为,培养职业道德意识,使自己成为合格的外贸行业从业人员。职业道德知识只有通过高职生自身的社会实践,才能为他们所理解、吸收、消化,将此前学到的专业理论和专业技能综合运用。更重要的是通过实践,学生将职业道德意识内化为职业道德行为和职业道德习惯,并在外化过程中进一步强化践行职业道德的能力,真正达到高职院校职业道德的教育目的,完成从学生向职业人身份的转换。

加强外贸行业高职学生职业道德教育,从职业道德知识的培养到职业道德行为的养成教育,通过课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度,创造全方位的育人环境,是高职学生对外贸行业的特点,及其在国家经济中的地位与作用有一个全面的了解,成为具备良好职业道德修养的高素质的劳动者,这既是实现学生顺利就业的需要,也是高职院校的教育目标。

参考文献:

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关键词：函授教学；函授教师职业道德；特殊性

函授教师的职业道德归根到底是由函授教学的特点所决定的。函授教学除了具有一般课堂教学的特点之外，还具有与函授工作特点紧密相连、反映函授学员需要的一系列自身的特点；由此所决定，函授教师职业道德在具备一般教师职业道德的特点的同时，又有一系列与函授教学特点相联系的特殊规定性。

一、授课时间的集中性与教师的授课技能

函授教师职业劳动的首要特点就是授课时间的集中性。函授教育采用学员分散自学和教师集中面授辅导相结合的教学模式。一般利用寒假和暑假的时间在固定的地点集中面授辅导。每一门课程的面授时间，少则3―4天，多则5―8天。虽然，相对于全日制的教学，函授教学的课时要少一些，但是，其教学的目标并不因此而降低。函授教师必须连续授课并在规定的时间内完成教学计划，达到教学目标。

函授教学的这一特点，对函授教师授课能力与技巧提出了更高的要求。首先要求函授教师在面授之前，在全面钻研教材的基础上一次性准备好所有的教案。而不同于全日制教学教师可以一边备课一边上课。其次要求函授教师必须更准确地把握教材的重点和难点，在有限的时间内突出重点，突破难点，为面授结束后学生的自学提供正确的指导。最后要求函授教师必须有科学的教学方法，能充分调动学生学习的积极性，消除在短时间内集中学习同一门课程所带来的负面影响。

二、劳动强度大的特性与教师的道德意志

函授教师职业劳动的强度之大，是一般的全日制教学所不可比拟的。一方面，函授教学集中面授的特点要求教师在每天讲授6―7个小时的情况下，连续工作3―8天，甚至更长。而且，由于师资的不足，部分函授教师在一个假期内可能“转战”几个面授教学点，这就使劳动的强度进一步增加。另一方面，函授教学一般是充分利用学校的教师和教室资源进行的。它常常安排在暑假和寒假，总是在最热或最冷的时段里进行。因此，函授又被戏称之为“汗授”或“寒授”。此种说法虽非科学，却生动形象地反映了函授教学的艰苦性。

虽然，从一般意义上说，教师职业群体对道德原则和道德范畴的掌握、对社会现实道德关系和道德行为价值的判断都处于社会其他职业群体之首，具体表现为道德境界的高层次和道德规范的先进性；但是，函授教学工作环境的艰苦性和工作任务的艰巨性，却要求函授教师比一般的教师有更高的职业道德意识，即道德认识更深入，道德情感更强烈，道德意志更顽强，道德信念更坚定。函授教师的职业道德行为是在一定职业道德意识的支配之下发生的。一方面是艰苦的函授教学工作环境和艰巨的教学任务，另一方面是函授教师职业道德的必然性要求，函授教师必须在职业道德意识的支配之下进行道德选择。对函授教学道德价值的深刻认识、对函授工作以及函授学员强烈的以爱为特征的道德情感以及在函授教学工作中培养起来的顽强的道德意志和坚定的道德信念，是函授教师做出符合职业道德必然性要求的道德选择的内在依据。这种较高的职业道德意识和由此所表现出来的敬业精神，是函授教师克服教学工作环境艰苦和不畏工作任务艰巨的实践精神支柱。

三、劳动过程的自主性与教师道德自律意识

教师的职业劳动本来就是一种自主性较强的社会性活动，是一种“良心活”。在函授教学中，因函授教育的特点教师劳动的自主性进一步扩大。一方面，函授教学相对于全日制教学，其教学过程的外部监督性有所减弱，在教学环节的把握上、教材的处理上、教学进度的安排上，都给了函授教师更多的自主性。另一方面，部分函授教学是离开学校在函授面授的教学点上进行的，函授教师暂时脱离了熟悉的社会人际环境，脱离了由熟悉的人际关系所构成的道德舆论“压力场”，使社会舆论的监督作用相对减弱了。

教师的工作主要不是依靠某种外部力量和机制的监督，而是依靠自觉、自为和自律，用自己的良心约束自己的职业行为。主体道德行为自律性的强度与其所具备的道德选择自由的广度和深度成正比。道德选择的自由包括社会自由和意志自由。社会自由是主体道德选择的外在可能性，它取决于社会发展的程度和水平；意志自由是主体道德选择的内在可能性，它取决于主体主观能动性的发挥。无论是在社会自由方面还是意志自由方面，函授教师相对于一般教师都有更大的空间。函授教师的职业劳动相对于一般教师的职业劳动其自主性更强，因此，函授教师的职业道德行为选择的自律性也更强。在缺乏外部监督或外部监督不力条件下，函授教师的自律能力是其道德行为选择的基本机制。

四、劳动对象的复杂性与教师的敬业精神

任何教师劳动的对象都是复杂的。教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是有血有肉、有思想有意识、有情感有理智、有个性差异的人。一个学生就是一个特殊的世界。函授教师劳动对象的复杂性在一般教师劳动对象复杂性的基础上又有自己的特点。一是学生学历背景的复杂性。同一年级同一专业同一班的学生可能有初中毕业的、高中毕业的，也有中师毕业的、技校毕业的；有学历史、地理、政治的，也有学数学、物理、化学的。二是学生生活背景的复杂性。有已婚已育的、有未婚未育的；有在职有业的，有没职无业的；有本乡本土的，有异域他乡的。三是学生年龄层次的复杂性。学生中从十七、八岁到四十多岁这样一个年龄跨度，年龄小的刚离开学校，知识没有遗忘，接受能力相对较强，但学习的习惯差；年龄大的学习理解能力好，但基础较差。他们对同一问题的理解、记忆、把握参差不齐，呈现出不同的优势和劣势，给统一的课堂教学带来困难。

函授教师职业劳动对象的这种特殊的复杂性，要求教师必须具备很高的敬业精神，在正常的课堂教学之外，加强课外辅导，才能贯彻因材施教的基本原则。在课堂教学中，由于采用的是集体的集中的教学方式，在上述函授教学劳动对象特殊复杂的情况下，必然出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象，而课外辅导能弥补课堂教学中的这一不足，它是适应函授学员个体差异大、实施因材施教的有效措施。在课外辅导中，教师可以通过答疑、讲解、补漏等方式，使不同层次、不同类型的学员都得到提高，都有所收获。不仅如此，函授教师还要加强与学员的交流，了解学员的特点，在不妨碍整体的情况下，尽量满足学员个体的要求，使学员感到老师的尊重、关心，使他们在愉快和谐的课堂教学中自觉地汲取知识。因此，函授教师必须有很高的敬业精神，有自我牺牲的精神，不止步于完成课堂教学，不畏困难，任劳任怨，有效地进行因材施教。

五、劳动对象的成人性与教师道德的示范性

与中小学教育不同，与一般的大学教育也不同，函授教育的对象一般来说都是成人，都有一定的社会阅历和社会实践经验，其世界观和人生观已经初步形成，对社会上的各种道德现象都有自己独立的价值判断，普通学生所具有的“向师性”相对减弱。“向师性”是学生尊重、崇敬教师和学习、模仿教师的自然倾向。它是教师进行教育教学工作的有利条件和基本前提。学生的“向师性”一般随年龄的增加、年级的提高、知识结构的完善、人生阅历的丰富而减弱。函授学员“向师性”的相对减弱，客观上对教师道德的“示范性”提出了更高的要求。

教师道德的示范性是指教师个人的道德品质、教师集体的师德风貌，是一种典范性的教育力量，是学生学习、模仿的尺度和标准，它对于学生具有引导和激励作用。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师道德的示范性作用与学生的“向师性”程度呈对应关系。一方面，学生的“向师性”程度越高，教师道德的示范性作用越强；反之，学生的“向师性”程度越低，教师道德的示范性作用越弱。另一方面，教师道德的示范性越突出、越明显，则学生的“向师性”越强烈，越显著；反之，教师道德的示范性不突出、不明显，则学生的“向师性”也不强烈、不显著。在函授学员“向师性”相对减弱的情况下，函授教师要实现师德的引导、激励和教育作用，则必须增强自身道德的示范性，从教书到育人，从学问到品德，在学生面前都是一面旗帜，一个榜样。

函授教师职业道德，是一种具有特殊规定性的教师职业道德，这种特殊规定性是由函授教育、教学的特殊性所决定的。函授教师必须充分认识函授教育、教学的特殊性，以及由此所决定的函授教师职业道德的特殊性，才能有针对性地、创造性地开展函授教育、教学活动。

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[关键词]化工行业 职业道德 企业文化

化工产业在我国国民经济体系中的地位极其重要,推动化工产业的发展要加强诸多方面的建设,而职业道德建设是其中重要的一环。化工行业的职业道德与其产业特点紧密相连,化工产业的特殊性决定了这一行业不同的道德要求。

一、化工产业特点

由于化工生产技术,化工产品,化工生产过程等诸多环节的特殊性导致了化工产业与其他工业部门极大的差异。包括:

1.高能耗。化工行业的快速发展相当程度上是依靠资源支撑的。化工行业90%以上的产品原料来自矿产资源,每年消耗的固体矿约3亿吨,我国的石油消费量仅2007年就达到3.5亿吨。原材料消耗规模偏大、产业结构不尽合理、部分新产品研发和技术创新相对落后、行业发展所需的原料资源日益紧缺,制约和困扰着行业又好又快的发展。

2.高污染。化工产业在生产等多个环节会产生废水、废气和废渣等污染物,这些污染物处理不当对周边环境及人体健康都有很大的影响,会严重破坏生态环境及人体健康,甚至致癌。

3.高知识含量。现代化学工业强调高级自动化生产过程,这就必然产生对知识和科技的更高的要求。其涵盖了从原材料到产品的生产自动化,过程装备控制,生产过程安全控制,职业规范体系,运输,销售,售后服务,从企业的运行,管理到环境评测与治理等等。这将是一个融合了多个学科的高知识,高科技含量的产业。

4.高连续性工业流程。化工产业属于连续生产工种,各生产环节直接相互依存,这就导致化工生产的设备与装置是由多个设备组合而成的整套设备。这类设备的投资大,此外,化工产品的种类繁多,工艺流程长,化工生产的过程又要经历高温,高压,腐蚀等过程,设备的生产性损耗非常大,同时导致了高昂的设备维修成本。

5.高危险性。20世纪60年代以来,随着石油化工的发展和化工装置大型化的进程,化工安全逐渐成为全球性的课题而引起广泛注意,安全与生产之间的密切关系越来越被人们所认识。对加工的化学物质性质及有关的物理化学原理不甚了解,忽视过程和操作的安全,违章操作,是酿成化工事故的主要原因。因此,提高安全意识,增长安全知识,进行以“安全”为核心的道德教育是很有必要的。

上述化工产业的突出特点直接导致了化工行业职业道德的特殊要求。

二、化工行业职业道德的特殊要求

1.热爱化工事业,树立行业荣誉感是化工行业职业道德的出发点和归宿。化工企业员工只有对化工事业有强烈的归属感,内心深处真正热爱化工事业、热爱工厂、有了行业的荣誉感才能将自己完全投入到化工产业中去,才能充分发挥自己的主人翁精神和创造性,才能把本职工作做好。

2.“文明生产,安全第一”是化工行业职业道德的核心。“安全”是化工行业的核心,很多的安全事故很大程度上是由于责任心的欠缺,安全意识的弱化甚至疏忽大意的思想所导致的。化工企业员工应当按照安全规则和操作流程工作,遵守劳动纪律,学习安全技术知识,提高警惕,防止事故,保障人身安全。一定要强化安全意识的提高。

3.实施严格的岗位责任制是化工行业职业道德的根本要求。岗位责任制能够把化工产品的生产与销售等诸多环节有机地组织起来,使环环相扣的各道工序协调,保证企业的正常生产秩序。化工企业应当加强员工职责管理,使其自觉地把自己的岗位工作做好,严格执行岗位责任制并按照相关的要求严格地进行各种操作。

4.强调协作,创新精神是未来化工行业可持续发展的途径。随着经济全球化得迅猛发展,企业竞争表现为高素质的员工的竞争。企业员工应全面提升自身素质,以积极心态参与竞争,努力提高文化知识水平,不断学习新技术、新方法和新工艺,提高实际竞争能力。在竞争的同时,又要互相帮助、摒弃私心,消除嫉妒,增进友谊,真诚团结。只有这样,社会分工与协作才能完成好,企业的凝聚力才能真正得以加强。

5.精心爱护设备,厉行节约是化工行业职业道德的基本要求。化工设备的生产性损耗非常大,同时导致了高昂的设备维修成本。这一特点要求化工企业员工必须勤俭节约,爱护生产设备,精心保养,维护设备,防止设备的过度磨损,不浪费化工原料、燃料,这是职业道德的基本要求。

三、化工行业职业道德与企业文化

企业文化是企业在生产经营过程中形成的以企业共同价值观为核心的文化存在。在企业文化的每个层面都含有职业道德的因素,并发挥着重要的作用。现在,越来越多的企业开始将职业道德与企业文化进行融合,而职业道德恰恰成为了企业文化发展的基石。化工行业在这方面也有很多积极地尝试并取得了很好的成效。比如天津碱厂的企业精神就是源于1934年范旭东先生提出的“四大信条”它是中国最早对企业精神的阐述:一是我们在原则上绝对地相信科学。二是我们在事业上积极地发展实业。三是我们在行动上宁愿牺牲个人顾全团体。四是我们在精神上以能服务社会为最大光荣。今天的天碱人将”四个信条“拓展为四种精神:一是艰苦奋斗,排除万难,为民族工业振兴的创业精神。二是科学务实,自强不息,以开发新产品,开辟新工艺求发展的开拓精神。三是以质量兴厂,以质量占领市场,创名牌、夺金奖,争创一流的精神。四是以人为本,建名牌队伍;立足发展,创名牌产品;发愤图强,办名牌企业的积极进取精神。

是这样的一种道德规范为基础的企业文化之精神推动着一代代的天碱人锐意进取。

总之,化工行业的职业道德是有其自身特色的,我们还应不断地去探寻这一行业的具体岗位的职业规范,使其更具指导性,在此基础上,建立化工行业的企业文化,为推进化工的发展提供有力的保障。

参考文献:

[1]方真,林彦新,邢凯旋.化工企业管理.中国纺织出版社, 2007. 7.

[2]王春来,夏剑锋.化工企业生产管理.中国纺织出版社, 2008. 6.

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因此，道德是人们通过社会生活的影响、各种形式的教育与社会舆论的力量，逐渐形成的对人们的行为加以必要约束的观念及其相应的心理意识、风俗、习惯。它自觉不自觉地发生作用，成为调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范。

1.供电行业职业道德的内涵

供电行业的生产是经济社会活动的基础。反映供电行业的职业行为规范的职业道德，是供电行业先进文化的重要内容之一，是供电行业精神文明建设的重要组成部分。从某种意义上讲，它规定着供电行业精神文明建设的性质和方向。随着改革的深化和社会主义市场经济的发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日益多样化，人们的道德观念发生了复杂而深刻的变化。供电行业怎样面对新形势新任务，全面加强职业道德建设，贯彻落实“以德治国”的方针，成为一项紧迫的政治任务。

职业道德是一般社会道德和阶级道德在行业活动中的具体体现。所谓供电行业职业道德，就是所有供电从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。其主要内容为爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

与社会主义职业分工相适应，供电行业职业道德也有许多不同的门类，如：生产、营销、调度、新闻等道德。这些道德体现了供电行业各岗位的特征，形成了特殊的内容和要求，但必须遵循的基本要求有四：一是为人民服务，向人民负责。这是社会主义职业道德的出发点和根本宗旨。二是忠于职守，保证工作质量。要明确各自的社会职责，尽职尽责地做好工作。三是钻研业务，精益求精。精通本职业务是做好工作的可靠保证。四是团结友爱，互相协作，树立全局观念，发扬协作精神。这也是社会主义职业道德同以往职业道德的根本区别之一。

2.供电行业职业道德的特征及作用

供电行业职业道德是社会主义职业道德的组成部分，是在社会主义道德的原则和规范的指导影响下形成的，是根据社会主义道德的普遍要求，结合本行业实践建立的既符合社会主义职业道德、又反映本职业特点的职业行为规范。

供电行业职业道德在当前物质文明、精神文明、政治文明“三个文明”建设中具有十分重要的作用。职业道德能够建立起正常的工作秩序和生产秩序，能够保证每个劳动者坚守岗位、严守纪律、尽职尽责、团结协作，做好本职工作。在此基础上，充分发挥员工的积极性和创造性，不断提高工作效率和经济效益。通过职业道德教育，能够把远大的理想落实到本职工作上去，增强每个劳动者的事业心和责任感，鼓励他们钻研业务和技术，维护集体荣誉，改善服务态度，提高工作质量，推动“三个文明”建设。供电行业的实践证明，通过职业道德教育，可以使广大员工树立崇高的道德理想，把社会主义道德的原则和规范，变为自己的内心信念；可以激发广大员工的主人翁精神，为振兴中华而勇于工作；可以建立起积极进取的道德风貌，纠正那些违背社会主义职业道德的行为。社会主义职业道德可以促进社会风气的好转。如果各行各业大讲职业道德，坚持从自己做起，从本岗位做起，顾全大局，秉公行事，尽职尽责，自觉地履行自己的职业义务，就一定可以逐步地改变不良的社会风气。

3.供电行业加强职业道德建设应把握的几个环节

在社会主义精神文明建设大环境下，作为一项基础性工程，供电行业职业道德建设应树立整体观念和系统观念，注意把握好以下几个环节：

3.1加强职业道德建设，要提高认识，注重实践

加强职业道德建设不是可有可无、没有效益的投资。职业道德是“三个文明”建设的基础性工程。注意营造积极向上、激励先进的良好风气，形成良好的职业道德建设氛围，使职业道德成为全体员工的内在需求和自觉行动，做到员工道德规范与职业实践相结合，并在每个岗位上见到成效。

一是广泛开展精神文明单位创建活动，在员工中普遍开展“争当文明员工”的活动；

二是发挥典型的示范和导向作用；

三是将职业道德建设纳入企业文化体系之中；

四是采取多种形式营造社会道德评价环境，展开舆论监督和道德评价，再进一步推动员工职业道德建设。

3.2加强职业道德建设，在教育内容上要坚持“三重视”

一是重视与市场经济相适应的道德教育，解决“诚”与“信”的问题。要让员工充分认识到，只有维护本行业良好的信誉才能拥有市场、拥有客户，从而获得较高的经济效益。

二是重视发挥思想政治工作的优势。教育员工树立正确的世界观、人生观和价值观，强调个人对社会的责任感和勇于奉献的精神。

三是重视中华民族的优秀传统道德的思想教育。积极开发优秀民族道德教育资源，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“导之以德，齐之以礼”，提倡人与人之间的和谐相处。

3.3加强职业道德建设，要注意克服两种倾向

一种是“说教式”倾向，一种是“管教式”倾向。

这两种倾向都不注意尊重人的道德人格，认为职业道德就是对人的意识与行为的限制于防范，只强调道德义务、道德责任的认同，而忽视义务与权利的对等性。这种无视道德主体性的职业道德教育所塑造的人，往往缺乏独立性、主动性、创造性，缺乏自主自律能力和敬业精神，缺乏责任能力和主动参与意识。

3.4加强职业道德建设，要正确对待处理好三个关系

一是处理好坚持改革开放与加强职业道德建设的关系。加强职工的道德建设，要以改革开放和生产力的发展为动力，把加强职业道德教育与提高人们的物质文化生活水平、深化改革紧密结合起来。

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职业道德既是指从事一定职业职业的人在职业生活中应当具有的有某种职业特征的道德要求和行为准则。也可以把它理解为个人基于特定职业要求、原则、规范基础上所形成的对待自己职业的相对稳定的价值观念和态度。职业道德教育是以职业道德为内容的培育过程，它既要注重对学生进行基本道德知识、社会公德、道德原则内容的传授，更要注重在实践的过程中让学生形成一套正确的职业价值观念和态度。在教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》均强调要加强职业道德教育，可见职业道德教育是非常重要的职业院校学生发展的素质。

二、加强高职学生职业道德教育的紧迫性

由于高职院校职业性、技能型、应用性的特点，使得在高职院校加强职业道德教育尤为重要。加之当前巨大的就业压力，与高职学生职业道德素质现状严峻，已经为我们的素质教育敲响警钟。

（一）高职学生职业道德素质明显欠缺

职业道德素质是高职大学生道德素质的核心内容。在具体的教学过程中，我们发现，高职大学生基本都能认识到职业道德素质对将来他们职业生涯的发展有重要影响，都充分认可职业道德的价值，但于此同时由于自律性不强导致他们职业道德素质明显欠缺。具体表现在职业道德认知水平较高，但职业道德行为能力较差。在《高职大学生道德素质及能力情况调查问卷》中显示，89.6%的学生表示，职业道德对于他们今后的职业发展很重要；92%的学生反对执业过程当中的不诚信、不敬业。说明学生还是很钦佩和赞赏职业过程当中高尚的职业道德人格的。但目前的高职学生多为独生子女，他们个性突出、棱角分明，通常以自我为中心，在具体的职业道德价值选择上采取双重标准，例如在《高职大学生素质及能力情况调查问卷》中显示78.6%的学生面对同事的紧急情景，作为局外人不会施以援手；23%的高职学生与周围的同事不合作；45%的高职学生只有在领导要求下才与同事进行合作，这导致他们缺乏团结、协作、奉献的职业道德精神。作为90后的独生子女，他们没有遭受过挫折和困难，也因此缺乏吃苦耐劳的精神。在《高职大学生素质及能力情况调查问卷》中显示35%的高职学生在工作需要时不愿意加班加点完成工作、21%的高职学生只是偶尔会把工作中涉及的方法和资料与同事分享。此外，当代高职大学生不喜束缚，大多向往无拘无束的做事节奏，因此缺乏做人的基本道德准则。在《用人单位对高职大学生的素质及能力要求情况调查问卷》中显示89%的用人单位认为高职大学生的自控能力较弱这样的个性特征往往不被用人单位接受和喜欢。

（二）用人单位对学生职业道德的要求明显提高

目前，职业院校学生面临激烈的就业竞争，解决好他们的就业不仅是社会问题，更是职业院校的责任。大量调查研究发现，职工的职业道德素质已成为企业文化发展的核心要素，越来越多的企业也把职工的职业道德素质作为衡量员工职业素质高低的核心要素。因此，现代企业把员工职业道德素质作为聘用和辞退员工的首要考核条件。在《用人单位对晋中职业技术学院毕业生素质要求调查问卷》中，就“高职院校学生亟待加强哪方面素质”问题，大约45%的企业选择了“职业道德”。当前企业真正需要的人才是职业人才，其中包括两方面内容，一是职业技术，二是职业道德。所以职业道德是高职学生从业的资本。但在我们对企业的了解和调查中，发现许多企业反映职业学校毕业生存在的主要问题就是职业道德。例如：职业纪律较差，如迟到早退、违反规程；缺乏责任意识，如工作马虎、不负责任；劳动不诚实，如以次充好、偷工减料；不肯吃苦耐劳，如“干一行怨一行”而频繁“跳槽”等，这些都是缺乏良好职业道德的表现。综合以上两方面，在人才素质要求不断提高的形势下，加强学生的职业道德教育对满足社会需求和学生自身发展都有重要的意义。

三、从思政实践教学入手对学生进行职业道德素质培养与实践

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，思政教育中的优良道德品质教育、正确价值观教育、诚实守信教育等是形成良好职业道德的基础。基于思政课与职业道德教育之间的相辅相成、相互促进、相互配合的关系，所以教育工作者因努力发挥好思政教学主渠道的作用，在思政实践教学中加强高职大学生的职业道德教育，改进教学方法，增强教学效果。

（一）在思政课实践教学中进行道德教育的有效性

职业道德的养成不是简单地说教，它需要在职业道德的训练和职业道德实践的过程中才能得以实现。思政实践教学的形式使学生有机会在参与实践的同时进一步感悟、体会了解职业道德的理论知识和它的重要性，只有这样才能培养良好的职业道德习惯。在日常教学工作中我们发现实践教学不仅能提高学生的学习的态度，还会使学生在参加实践的过程中熟悉理论知识。同时也在一定程度上培养了学生的创新能力与实践能力。有相当一部分学生表示开展实践教学能提高他们对思政理论知识的认同感，并乐意参与其中。因此思政课实践教学能提高思政课对学生职业道德培养的有效性。

（二）在思政实践教学中对学生进行职业道德教育的方法

1、改革思政实践教学课程方案，以职业道德教育为主线，以社会主义职业道德要求为平台，搭建不同专业职业道德教育课程方案。由于职业道德是社会主义公民道德建设重要组成部分和现代企业招聘员工必备的素质，所以在思政实践教学中应该设计以职业道德教育为主线的课程方案，把职业道德教育放在思政教育的极为重要的地位上。在思政教育中的优良道德品质教育、正确价值观教育、诚实守信教育等内容是形成良好职业道德的基础，所以在思政实践教学中，要搭建以上诉内容核心的社会主义职业道德要求为平台即爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。社会主义职业道德不仅继承了传统职业道德的优秀成分，还体现了社会主义职业的基本特征，因此它是所有高职院校学生因具备的基本职业道德素质。高职院校的主要特征就是职业性，因此要结合不同专业的实际要求，以大学生将来的职业岗位需求为依据搭建不同专业职业道德教育的课程方案。有针对性地引导，提高思政实践教学的实效性。以晋中职业技术学院为例，会计专业要开展以“不做假账”为核心的职业道德教育；旅游专业要开展以“服务大众”为核心的职业道德教育；计算机专业要开展以“创新严谨”为核心的职业道德教育；制药专业要开展以“及时、优质、高效”为核心的职业道德教育；汽车维修专业要开展以“专研业务”为为核心的职业道德教育。只有将不同专业职业道德教育和社会主义职业道德要求相结合才能真正做到“有的放矢”，才能真正培养出了解本职工作、热爱本职工作、专研本职工作的高素质技能型人才，才能为社会主义现代化建设培养合格的接班人。

2、整合思政实践教学内容，以专业职业道德要求为实践教学内容的依据，进行模块化教学。例如，在《思想道德修养与法律基础》课程实践教学中，以职业道德为内核，把实践教学内容划分为若干模块，对学生进行有针对性的职业道德教育。可以设计与《思想道德修养与法律基础》课程内容相衔接的职业道德素质教育实践模块。（如下表）这样不仅可以将实践内容与课程内容有机融合，提高思想政治教育的实效性，还可以在思政实践教学中强化职业道德教育，使学生整个学习过程中开展系统的职业道德教育。

3、以专业实践为平台，实现职业道德教育在思政课实践教学的专业化。高职教育的一大特点就是将专业实践纳入人才培养方案，将专业理论和生产实际相结合，培养高素质技能型人才。专业实践，是加强职业道德教育，提升大学生职业素养的最有效途径。职业院校学生职业道德养成只有在职业道德规范理论学习下，在专业环境熏陶和道德实践中才能得以形成，并最终发挥作用。所以在思政实践教学中进行职业道德教育要充分利用专业实践，在专业实践的过程中让学生了解职业道德、感悟职业道德、践行职业道德、提升职业素养。让学生在真实的职业体验中，感受职业道德的重要性，体会从业精神的内涵。

4、多举措并举，以多种教学手段夯实职业道德教育思政实践教学的土壤。在思政实践教学中进行职业道德教育要发挥多种教育手段，运用多样教学资源，把枯燥的知识趣味化，促使学生更自觉地融入职业角色，践行职业道德。例如：可以开展职业道德主题教育实践活动演讲比赛；可以聘请在我国现代化建设中涌现的劳动模范或我院优秀毕业生进行以职业道德教育为主题的专题讲座；可以组织学生设立以宣传职业道德、提升职业素质为主要目标的大学生就业社团；可以精心设计学生互助和为校园、社会献爱心的服务活动；还可以走出校门带领学生去各行各业了解参观，让学生了解各行业不同的职业道德要求。通过这些丰富多彩的实践活动，锤炼了学生爱岗敬业的思想品质和团结、向上、自强的奋斗精神。

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【关键词】政治课教学;职业道德;职业学校学生

现状分析：

其一，职业道德与就业指导是政治教学的一个重要组成部分，是一门抽象的学科。然而，在当今市场经济形势下，由于中专学校专业性质的问题，其重要性被进一步弱化，甚至部分老师也认为政治课开不开无所谓，学生自学即可，人生观不用学随着年龄的增长最终都会形成的，不如学点专业知识来得实在，于是个别政治教师在教学中就应付了事，在学生心目中政治课时间成了“可有可无”的课程。改进政治课教学，首先要从上至下在思想上重视起来，让政治课成为一门真正对学生有价值的课程。

其二，由于中专学生大都是刚从初中毕业的十五到十七岁的青年人，这个时期的青年是生理和心理日趋成熟的时期，也正是正式成年前期，其自我意识不断增强，思维逐渐具有独立性，爱争论爱探讨，但同时由于他们的社会阅历有限，生理和心理仍不成熟，思想单纯幼稚，因而常常在对一些问题的分析上带有片面性、表面性和盲目性，对事物的分辩能力较差。因此，在这个阶段，急需要一个引路人带领他们走向正确的方向，而思想政治教育就能起到良好的引导作用，让他们明辨是非善恶，为以后的成人成才树立明确的风向标。

我认为，职业道德教育除了课堂上的纯理论灌输以外，更应重视实践中培养学生的职业道德，并作为一种主体途径贯穿于始终。下面谈谈我对政治课上渗透职业道德教育的几个看法：

第一，认真上好职业道德与就业指导课是在实践中培养学生的职业道德的理论依据与必要前提。

职业学校要将职业道德教育列入重点教学内容，使学生系统地学习职业道德基本知识，理解从业的道德准则，逐步树立正确的职业观。为达到这一目的，学校要挑选那些政治素质好、职业道德高、业务能力强的教师担任职业教育课教师，并确定了职业道德教育的内容重点。我们把职业道德教育的内容分为两大部分，即适应各种职业活动的道德要求内容与体现具体行业的特殊道德要求内容。这样就便于学生联系自己专业的特点来加深对职业道德的理解。在课堂教学上，我们一改纯理论灌输的教学方式，而是联系社会实际，结合学生存在的一些情况，采取“实例介绍”、“专题讨论”、“集中讲座”等丰富多彩的形式开展教学，让学生针对问题讲，结合自己的实际谈，大大提高了学生明辨是非的能力。实践证明，这种教学方式，不仅学生喜闻乐见，而且也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，是进行职业道德教育行之有效的一种方法。另外，我们还将职业道德教育渗透于文化课与专业课的教学之中，形成了一种全员负责、多渠道渗透的职业道德教育氛围。这样政治课上的理论教育就不会显得苍白，学生良好的职业道德也就能自然形成。因此，认真上好职业道德课是重视在实践中培养学生的职业道德的理论依据和必要前提。

第二，重视在实践中培养学生的职业道德，是培养学生职业道德的主体途径和重要方法。

目前，在社会主义市场经济大潮冲击下，出现了招生难、办学难等一系列问题。社会需要专业人才，如果不培养一大批生产一线的技术骨干，出路又在哪里呢？对此，我们有目的地带领一部分学生深入工厂、车间、景区进行实习锻炼，使学生进一步了解企业生产现状，分析企业及用人单位广阔的前景，并每年在全校各班开展职业道德教育主题班会、学生就业前家长会、岗前教育会等专题教育，使学生改变了模糊的认识。

为了提高学生的职业道德，学校还开展了对外业务，如汽修专业在学校开办的汽修厂实习，这既是专业实用技能的大表演，又是职业道德的再学习，通过客户的严格要求可以培养学生谨慎细致、精益求精的工作作风。这一活动激发了学生“干一行，爱一行”的敬业精神和道德意识，使学生在提高专业技能的同时，更注意职业道德的养成，真正体味到了“天生我才必有用”。此时，我们还有计划、有步骤地组织学生走出校门参加实训，使学生在实践中自觉地加强了职业道德的修养。学校在组织学生下厂实习时，会有意识地对学生安排岗前学习培训、规章制度培训，安排教师讲岗前教育课，让学生在一种潜移默化中提高职业道德修养，以收到“润物细无声”之实效。服装专业20名同学，利用暑假到锦州斯特尔制衣有限公司实习，体会与正式员工一样的劳动，并把那些思想素质较差一点的学生安排在生产能手或劳动模范的身边实习。这些学生，经过耳濡目染，受同组工人们的影响很深，学到了书本上学不到的东西，终于一改平日作风，既吃得苦又耐得劳，极大地提高了专业技术水平和职业道德素质，受到了社会的一致好评。

第三，我们通过榜样的力量把学习先进和增强职业道德结合起来。

首先通过优秀毕业生事迹现身说法，以此激励学生树立良好的职业道德观。如学校旅游专业2009年毕业生段晶在宜昌市顺达旅行社上班、成为该社的的品牌。焊接专业2008年毕业生马志勇在沈阳龙士达钢结构有限公司吃苦耐劳、钻研技术成为技术骨干等。这些身边的人和事都激励和鼓舞着学生。

其次，我们还把职业道德教育与学生的良好行为结合起来。有位同学拾得身份证、户口低保证及有三万余元住院费的收据的小包，交还了失主。我们便利用他的现身说法，开展宣传、表彰，并组织学生讨论。要求学生针对各自的专业特点和内心实际写心得体会，以此来激发学生的道德情感和职业情操，使学生从思想上产生共鸣，从而达到提高职业道德教育效果的目的。