评语怎么写范文

导语：如何才能写好一篇评语怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、孩子，妈妈很欣慰看到你在努力的学习，希望你可以在下学期继续努力，你很聪明，也有很大的潜力，要充分发挥你的智慧。我们也为是你的父母而骄傲。

2、孩子，一个学期结束了，可能成绩不是很理想，但是妈妈相信你也尽力了，在下一个学期，我们家长一定会花更多的时间来帮助孩子学习，希望孩子可以更上一层楼！

3、在父母的心中，你一直都是一个睿智的孩子。既有着理性的思考，还有少年的天真。这个学期结束了，通过看到你这个学期的成绩单，可以说是不够理想，这不仅仅是你的责任，我们家长也有一定的责任。在下个学期，希望家长和老师可以共同帮助你进步！

（来源：文章屋网 ）

篇2

2、聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽!

3、你是个懂事的好学生，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。

4、你是一个聪明、活泼、上进心很强的学生。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力!

5、你是个懂事，听话的好学生。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。

6、课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。

7、你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。

8、你是个文静听话的学生。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。

9、你是个懂事的学生。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的!

10、你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。

11、懂事，听话时你最大的优点。在学校里，你遵守纪律专心听讲，认真完成作业。如果你能多动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你会更棒的!看你的了，努力啊!

篇3

平安夜用英语写法Holy Nig、Christmas Eve 或者 Silent Night

最常用的是Christmas Eve

情景对话Christmas Eve is on December 25th.

平安夜是在12月24日，而圣诞节是在12月25日。

On Christmas Eve, everybody got a present from Sant Claus.

平安夜,我们每个人都从圣诞老人那儿得到了一份礼物。

平安夜(Silent Night)，即圣诞前夕(Christmas Eve，12月24日)，在大部分基督教国家是圣诞节节日之一，但现在，由于中西文化的融合，已成为世界性的一个节日。

平安夜英语祝福语给朋友的圣诞祝福：

A Christmas wish for my best friend!

给我最好的朋友一个圣诞祝福!

A Christmas greeting to cheer you,my goodfriend.

献上令你开心的圣诞祝福，我的好友。

Why don t we enjoy our holidays together?

何不与我一起共度佳节呢?

We will be shavings Christmas at David s this year.You are welcome to join us!

今年我们要在戴维家过圣诞，欢迎你来加入!

Take your passion and make it come true.

发挥你的热情，让美梦成真。

I hope we can spend the holidays together.

希望我们能一起过圣诞节。

I hope this card reaches you in time for Christmas.

希望你能在圣诞节前收到这张卡片。

圣诞节快乐!

Wishinbg you health and happiness in the year to come.

祝你在新的一年里健康，快乐。

Season's greetings.

顺颂时祺。

Wishing you a white Christmas.

愿你有一个银白色的圣诞。

Noel!

圣诞快乐!

May peace,happiness and good fortune be with you always.

祝您年年阖第平安，岁岁满目吉祥。

Have you been naughty or nice this year?

你今年乖不乖?

Don't forget to hang up the sock!

别忘了挂上袜子!

We've had a rather uneventful year!

我们度过了平安无事的一年

May the holidays fill your heart with happiness.

祝您节日快乐。

圣诞节给父母亲祝福

Mom and Dad: Thank you for everything this holiday season!

爸爸妈妈：值此佳节，感谢您们所给予的一切。

I'll be home to enjoy this Christmas with you.

我将回家与你们共度佳节。

A present from me is on the way. Hope you'll like it.

寄上一份礼物，希望你们会喜欢。

I wish I were home for the holidays.

但愿我能回家共度佳节。

Thinking of you at Christmas time.

圣诞佳节，我想念你们。

Best wishes from Mark, Janet and the kids.

马克、珍妮特和孩子们，谨呈最诚挚的祝福。

Warmest thoughts and best wishes form your daughter.

寄上无限的思念和最美好的祝愿，你们的女儿。

Season's greetings from Xiao Li and Ming Ming.

献上小丽和明明的节日问候。

A holiday wish from your son Tom.

寄上佳节的祝福，你们的儿子汤姆敬上。

May you have the best Christmas ever.

愿你过个最愉快的 圣诞节 。

A christmas greeting to cheer you from your daughter.

愿女儿的祝福带给您欢乐。

Merry Christmas to the world's best parents!

祝世界上最好的父母圣诞快乐!

Season's greetings to my dearest parents!

祝我最亲爱的父母节日愉快!

给师长·上司

Much joy to you in the upcoming year.

愿您在新的一年充满快乐。

Thank you for all you have done for us.

感谢您为我们所做的一切。

We'll be here after the New Year.

新年过后，我们会再回来。

篇4

一、强化表扬，弱化批评，激趣为先

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用画线、圈点+评语进行方法指导，根据指导，让学生知道自己错在哪里，错的原因，怎么改正，并尝试自主寻找正确的解题方法。学生在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时收到“画龙点睛、一针见血”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。做得好的打上一个大大的勾，画上一个大拇指、一颗……写上“方法很精妙”“比老师想得还好！”……对于质量特别差的作业本，打上一个小小的叉，尽量找出他的闪光点，以鼓励的话语调动积极性。“再细心点，你准行！”“认真付出才会有回报！”“有进步！”这种带有感情的评语让学生感受关爱，既不失效果，更达到了目的，同时充满了希望。从而促使学生不因错误而轻言放弃，逐渐产生学习兴趣。

对学生的进行适当的评价和鼓励，才能使学生对成功和失败有正确的认识，真正做到胜不骄，败不馁，树立必胜的信心。

二、循循善诱。积极引导。促思为主

评语，不仅要体现学生解题的正误，同时要利用学生作业的情况作为“素材”对学生进行学法指导，形成正确的解题思路和方法。通过循循善诱，积极引导，促进思维，拓宽思路，大胆创新。

正所谓“不愤不启，不悱不发”，有了作业的素材，再利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜力，激活创新意识。“一题多解”问题就是培养学生从多种角度、不同方向去分析思考问题，克服了思维定式，拓宽思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。画出精辟之处，附上评语：“方法独特”“甚是精妙”……肯定其独特见解。对多种却只写一种的，可写：“再想想，还有什么做法吗？”“动动脑筋，就能成功！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生驰骋想象，发散思考；鼓励学生发现问题――提出问题――假设尝试――验证归纳――总结应用；让来源于生活的数学再回首服务于生活。使学生敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。同时以评语提示“一题多解”与“优化方案”间的关系。

三、严格要求，积极鼓励。习惯为重

对学生作业的批改除注意上述问题外，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是所有工作的根本，是掌握知识、培养能力的基础，符合课标及素质教育的要求。

规范书写、有序思考、有l理的表达是体现良好学习习惯的外在标准，而这些恰好综合集中表现在学生的作业之中，而我们批改时及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。教师对学生作业书写、格式以及表达过程要严格把关。例如，“你的字能写得再工整一些就好了”“尽管你的结果正确，可是过程、格式怎么都没有啊？”“你那么聪明，去找寻更简便的方法！”……

学生的学习因为缺乏自觉性，容易粗心出错，所以我们首先要肯定其长处，增强其自信。学生的错并不一定是所有地方都错，我们要圈点、画线与评语配合进行，用线画出较长的错误之处，圈点重要或是细小的错误之处，配以“一定要细心！”“离开粗心这个朋友，你可能更优秀！”“你的书写很整洁，但老师打的小叉叉却那么不和谐，要是你能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样的评语，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。

学生作业完成的正确率高、书写工整的，除了有“优”“”外，数学老师也要“百花齐放”。如“very good！”“棒！”“妙！”对作业极佳的，那更是不能吝惜词语去进行夸奖，网络及时下流行的赞美的词语可以大量使用，面对这样的评语，学生充满了兴趣，自然在数学学习中更加关注自己的各类习惯。

篇5

首先，作文评语要有人情味。生活是创作的源泉，只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。对学生作文中表述的喜怒哀乐要给予关注和理解，千万不要漠然视之。要做到这一点，对于一个有心的语文教师并不难，举手之劳而已，可收获的却是学生对作文的“一片痴情”。有一学生在作文，《渴望早日成才》中写了自己家境贫困，父母早出晚归，但挣来的钱仍不能维持生活，自己念书主要靠困难补助费，生活上省之又省，甚至把漂亮长发都卖了买书，一心扑在学习上，只望早日成才，改变家境，孝敬父母……尽管文章立意一般，语言也不精练，但文章的那份真情打动了我，于是我给她写了这样的评语“老师很佩服你，你的乐观、善良、刻苦和拼搏的精神一定会让你早日成才的。是的，我们无法选择自己的出身和家境，但可以选择乐观和坚强！老师祝福你，祝福你早日成才！”学生看了评语后，有了更高的写作热情，就算我不布置作文，她也会主动把自己的所见所感写下，拿来让老师批阅。而今，她的作文水平已经有了很大的提高。

其次，作文评语要注重激励性。初中学生有强烈的上进心，非常在乎老师的表扬、鼓励。为此，学生写的文章，不论好坏，我都尽量挖掘作文中的闪光点：立意不高看情感，情感不真看思路，思路不清看语言，语言不精看修辞，修辞不精看个别词句，就算是离题，也不要“一棍子打死”。一个学生的书写特别漂亮，但文章选材落于俗套，我给他的评语是：“你书写认真又漂亮，老师自叹不如。但文章如果在选材上再用心一些、新颖一些，那就是锦上添花。你说呢？”对于功底好的某学生，我给他这样写：“文如其人，你的文章如你的人一样朴实、耐读。你作文功底很好，很有潜力，希望在今后的生活中，用心体味，写出更动人的文章！你会成功的！加油哦！”对于较差的学生，主要采用眉批，如某学生在《家庭“大战”》中写了这样一个比喻，“我当时就像下了锅的擀面条，一下子就软了。”尽管全文很平淡，似流水账，但这个修辞真的好，我就在下面画上表扬线，并写上：“真是太生动、太形象，老师仿佛看到你一下瘫坐在地上的样子。努力，争取再写出这样的佳句！”学生都是有感情有思想的，看老师这么用心给他们写评语，又怎么不用心写作呢？

最后，巧借学生名字写评语，提高写作兴趣。班上一学生叫贵花，学习踏实认真，刻苦努力，为使其成绩更上一层楼，我给她这样写：“你的文章似一条小溪般清秀流畅，文笔优美，语言朴实，感情真挚细腻，很有个人风格！只要继续勤恳耕耘，你这朵‘桂花’将会开得灿烂！”学生看了以后在下面写下这样一段话：“老师，你知道吗？看了你的评语，我好高兴、好激动。之前我一直讨厌我的名字，但看到你巧妙地利用我名字的谐音“桂花”给我鼓励时，我真的感到我是一朵花，一朵正在努力绽放的花！是的，正如老师你说的，只要继续耕耘，我才能收获的更多！老师，请你放心，我一定勤奋耕耘的，让自己这朵山谷的花绽放得更漂亮！你就等我的好消息吧！”

另一学生刘星，作文基础不够好，学习信心也不够，我给他写道：“就算是流星，也应把最美的瞬间留下！何况你不是‘流星’，而是刘星！加油，老师特希望你这颗星快点升起！”结果，他看了以后也写下一段话：“我永远不要做只光耀一时就消失的流星！太阳才是我追求的目标，我要做太阳一般永放光明的恒星！老师，你就等着看吧！”真的，看着学生的留言，我特欣慰，觉得自己的良苦用心没白费。

篇6

家庭报告书中班主任的评语是学生和家长十分关心的内容。正因为学生和家长都关心,我们就更应该注重班主任评语的作用。过去,班主任的评语基本格式是“该生遵守纪律,团结同学,学习努力,上课能专心听讲,积极发言,课后能认真完成作业。”这样的评语,既不全面,又不深入;既没有个性,又没有感情;干巴巴的,非常缺乏心理健康的内容。这并非实施素质教育的班主任评语。我们培养的学生是能适应21世纪所需的人才,是各个方面都得到全面和谐发展的社会主义新人。我们的学生观必须改变,评语的内容必须跟得上时代的步伐,才能促进学生的发展。

我认为,“有生命力的班主任评语”应该是能反映出学生心灵的镜子,是沟通师生情感的一座桥梁,是激励学生、教育学生的有效手段。要达到这一目的,班主任应该做到:

一、有超前的意识和科学的思想

我们知道,评语不仅是对学生的一个客观的评价,更重要的是引导学生做21世纪所需要的人才。对现代人应具备的素质,班主任应当做到心中有数。力求把社会发展的需要与人的自身发展的需要结合起来思考,用教育理论(教育学、心理学)武装自己,在通俗、浅显的评语中蕴涵自己对教育科学的运用,体现我们对现代人的塑造。因此,我们必须加强理论学习,以适应教师专业化的需求。

二、要细心观察、充分了解和研究学生

要正确评价学生,写出符合学生特点的评语。班主任平时就应该多多和学生沟通、交流,参与学生的活动,同时还要征求科任教师和家长的意见。这样,我们不仅了解到学生课堂上的表现,也能看到他们在活动中的闪光点,还可以了解学生在家庭的情况。我们在掌握大量的第一手材料后,写出的学生评语就会更切合学生的实际,不至于干巴巴的。

三、评语应反映出学生的心灵

评语是班主任对学生的评价,一定要遵循正面强化的原则。即:以鼓励为主,以肯定成绩、优点为主。对学生存在的问题应抓住最主要的,以提希望的方式写出来。其实,这样对学习优秀的、表现好的学生容易做到,对学习成绩后进的、纪律性不强的学生就相对难以做到。但是从实施素质教育的角度和教育效果的达到来考虑,班主任必须用心挖掘学生内心美好的东西(闪光点),使评语成为学生心灵的镜子。

我给班上一个学生的评语是这样写的。“能歌善舞的学生难得踏实,踏实认真的学生难得活泼,而你却两者具备,因此难能可贵。通过你设计的‘网页’,能看出你想象力丰富,心地善良。同学们都喜欢你,愿意和你一起学习、活动、交流,你真是个令人羡慕的好同学。”

我认为,评语是一种鉴定。评语中应肯定学生的努力和进步。对学生肯定的东西应该是引导学生努力的方向,应该是学生经过努力所得到的东西,而不是一种天赋。譬如“聪明”“漂亮”之类的字眼最好不用,这样容易起反作用。相反,对自认为笨的学生倒可以告诉他“你和别人一样聪明”,这样可以帮助他们树立自信心。

对后进生,评语中应该尽量多地寻找他们的闪光点。我曾经给一个学生写过这样的评语,“你是我们班篮球队的‘奥尼尔’,在学校班际篮球赛上取得不少成绩,为我们班获得篮球赛冠军立下了汗马功劳。我希望你在学习上也如此出色啊!”这位同学在一次晚会时将这段评语拿出来,这说明他对这个评语认可和重视,由此引发了这个学生的自信心和上进心。我发现,在评语中班主任对后进生的闪光点的挖掘并充分肯定,不仅仅是如何写评语的方法问题,同时也是转变后进生的一个途径。

我通过在评语中描绘出学生的美好心灵后,在学生和家长的心里的震撼力是很大的。当然,在评语中对学生的肯定一定是实事求是的,不能浮夸,否则就会失去它的价值。对学生的缺点,不能只是批评、指责,更不能生硬地罗列缺点,而是站在学生的角度,从学生的利益出发,促进学生改正缺点,在文字上流露出对学生的爱、信任、理解和尊重。

四、评语是沟通师生情感的桥梁

用第二人称写学生评语,学生看起来亲切,拿到评语,就会像读到班主任给自己的一封信。有班主任对自己的评价,有班主任对自己的鼓励,还有班主任对自己的希望。

一位班主任给一个学生写的评语是,“你总是默默无语,你的快乐和悲伤我们都不知道,你学习上哪儿不明白,我们也不知道!你想尽快提高学习的成绩,就要敢于提问题!”要知道,想要列举这个学生的缺点恐怕有的是,可这位老师并没有这样做,我们从评语可以看到或感受到老师的关心,老师想打开与学生沟通的大门。这位同学看了这段评语后,很感动,开始试着发言、提问题了。

我觉得,能把评语变成一座与学生心灵沟通的桥梁,需要班主任具有教育的艺术性和科学性相结合的素质,并且需要有年轻的心态。

五、评语应体现学生的心理品质

心理素质是素质教育的一个重要内容,不可忽视。学生的情绪是否愉快,学生的毅力是否坚定,学生的心理承受能力怎么样,学生的交往能力怎么样,学生的自信心是否很高等等,班主任都应该关心、了解,并在评语中有所体现,有所引导。

心理学家认为,心理健康的学生的情绪应该是愉快的。但是我遇上一个这样的学生,他性格内向而且有自卑心理,我知道这样的个性是很难适应未来竞争激烈的社会需要。我在她的评语中写道,“一个精美的网页设计,深深地吸引着我,谁的?一看设计者名字,是你的!这是你努力的结果。当我们看到你的大胆设计时,是多么的欣喜!”这位同学说,”看了班主任给我写的评语,心里甜滋滋的,特别受鼓舞,认识了自己的能力,自信心增强了。”毕业时,这位同学变得活泼开朗了,也找到一份称心的工作。她的爸爸来校跟我说,“我女儿念书这么多年,她的班主任评语中,这是一份充满感情的、生动具体的评语,也使得我女儿个性有了深刻的变化,是班主任的鼓励促使她的转变。我相信班主任的评语将会影响她的一生。”这些说明,班主任写评语时,应该考虑学生心理素质的培养和发展,这是班主任评语的很重要的一方面。

总之,班主任评语既是师生沟通的桥梁,又是一种不可低估的教育手段,我们应该充分利用它达到教育的目的。

篇7

我试着将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式上。及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以改正。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击他自信，另一方面使他改正不良倾向，培养严谨治学的态度。

对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事，除了打上“优”外，还要加上各种表扬性评语。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”对字写的好，作业正确率高的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜、亲切而温暖的评语，学生充满了兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

评语也是师生交流的好平台。记得有一位学生，在作业后面写了一段话，“老师，我最近几天心里特别烦，也不知怎么上课老走神，做作业时也安不下心来，我真的很害怕这次期末考试成绩会后退”。看到这些，我给他回了一段话：“感谢你能把老师当成知心朋友！要相信自己，只要你努力了，你就会成为最优秀的自己！老师相信你一定能战胜自己！”几天后，他果然是把心态调整过来，而且在期末考试中取得了自己理想的成绩。

篇8

批改作文是需要教师写上评语的，评语是否具有艺术性将直接影响学生作文的积极性，因此，作为语文教师必须重视作文批改中的评语。我认为，给学生作文写评语可以从以下几方面去考虑：

一、写出读者的感受，让评语走近学生

关注学生，以学生发展为本，是一切教育之源。语文教师看学生作文，首先是一个读者，是学生作品的分享者，其次才是知识、技能方面的指导者。以读者的眼睛去看，就会获得前所未有的感受，写评语便是平等的交流，是跟学生的一种纸上谈心。老师在评语中真实地谈自己的感受，会让学生动情，在情感交流的基础上作一番指导也好，提出修改建议也好，学生容易接受，就不认为老师是在评头论足地指指点点，而是一个被习作打动了心扉的读者，一个真诚而善良的人。我班一名同学在自己的习作《陪伴孤独的外婆》一文中主要写道：外婆一个人住，十分孤独；放寒假了，我去陪伴孤独的外婆；在共同生活的日子里，外婆喜形于色；要开学了，我离开时，外婆潸然泪下。整篇习作线索清晰，条理分明，内容丰富，我写下了如下评语：本文介绍了一件颇为感人的事情，反映了一个深刻的社会问题：那些曾为社会做出过贡献的人，如今由谁去过问、由谁去关心？我读了这篇习作，既受到了教育又引起了反省：我善待那些人了吗？我为他们做了些什么？

其实，在给学生批作文时，我们老师最容易犯的错误就是“目中无人”，易把自己看作是高高在上的指导者、评价者。学生习作，固然需要知识、需要技能，但是更离不开人，离不开学生美的心灵、真的叙述、善的议论，这些既是学生为人的基础，更是学生习作的目的。为了“人”的发展，一个平等的交流氛围和空间至关重要。可惜，很多语文教师对此视而不见，往往以“选材真实，语言具体，条理清晰”等批语来评价学生作文，着眼于技巧，着力于知识，却忘记了作文的人，没有从读者的角度来关注习作中的“人性”。

二、教育要做到无痕，让评语走进学生心灵

记得一位教育家说过，最好的教育，就是在你教育时，学生感觉不到你在教育。在作文批语中，有时教师尽管只是短短的一句话，或许就是点睛之笔，是爱的教育的自然流淌。

上海语文特级教师贾志敏在这一方面很有研究。一位学生根据自己的生活经历写了篇习作《粮仓历险记》，大体内容是这样的：一个暑假，小作者随爸爸一起“经商”。爸爸贩粮，租了人家的二层楼房，底层存粮，上层住人。自己阅历浅，经验少，不知天高地厚，加上贪玩成性，竟然为了消暑，躺在粮仓的米袋上乘凉。殊不知，灾祸正一步步向自己逼近。松动的两袋大米从顶层滑了下来，把自己压得不能动弹，怎么挣扎也无济于事。叫爹不应，叫娘不语，这下可惨了。幸好他急中生智，击碎窗户玻璃，用碎片划破米袋，米流了一地，终于得救。贾老师在评语中写道：“你把粮仓历险这一经历写得引人入胜、扣人心弦。‘吃一堑，长一智’，不仅淘气，更是聪明，你看，你写出的文章还很有灵气呢！愿你，也愿所有的小朋友，要懂得生命的价值，掌握自我保护的法儿。”贾老师的这最后一句确实是点睛之笔。作文是学生运用语言的一种练习，更是学生学会做人的一份记录。给学生的习作评语，我们要努力创设一种温和的犹如春风般的教育氛围，多一些鼓励，多一些赞扬，把批评建议等蕴含在一句话中。在心灵的对话中，学生的大脑会思考，从而达到自我教育的目的。

三、采用精美的语言，让评语为学生示范

篇9

而我们传统的作文评价是教师给学生写评语。教师给学生作文下评语是当前的一贯做法,这种评价方式过于单一、封闭,没有充分向学生开放,过分强调作文评价的甄别和选拔功能。《新课标》明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”从多元智能理论和建构主义理论的角度出发,作文评语应该把学生作为评价主体,因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制,而是学生对自己习作行为的意识和能力反省。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”作文评语应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同层次学生的学习需求。笔者依据新课程发展的理念和语文教育的特点,结合学生习作的实际情况,对小学生作文评语进行了有益探索,将传统的教师评语改为人性化的三大板块:个人自评、同学(伙伴)点评、教师寄语,这就是“开放式作文评语”。我将其形象化地比喻为作文评语的“三把亮剑”。那么它究竟“亮”在何处?又“剑”指哪里?下面本人结合真实的案例谈谈具体的做法。

一、个人自评一“亮出个人习作信心的第一剑”

学生在自己誊写完作文内容后,自下评语。这不仅关注学生写作技能的掌握,还关注了学生在作文中表现出来的情感、态度、价值观方面的发展,帮助学生认识自我作文,建立习作信心。学生给自己的作文写评语,是“二次习作”。这让学生对自己的习作有了一个更深的认识和整体回顾,其中的不足和优点,也让学生跃然心中。也给每个学生提供了自己“学习”自己、自己“教育”自己的机会与平台,尊重了学生的个性差异,使每个学生都能在各自的习作起点发展,充分调动学生习作的激情,挖掘学生的内在潜力。这样的评语充分体现了以人为本,更具人性化特点。例如在《请为我竖起大拇指》一文中,一位学生给自己下了这样的评语:

“我在作文里写的是我做的真实的事情。爸妈不在家,我自己学会了做家务,对于一贯顽皮的我来说是很“了不起”的。虽然语句不是很优美,但是我会继续努力。请老师想信我,支持我!”

二、同学(伙伴)点评――在合作探究中切磋“剑技”

在学生自写评语之后,组织学生进行分组交流,互相评价他人的习作,学生在多元互动中学习别人之长,弥补自己之短。然后各组推选一名代表作为点评同学进行总体评价,并在个人自评后面写评语。这种评语方式的设计有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。无论对被点评的同学,还是对于点评人来说都是有益的,一方面,每个同学可以从伙伴那里看到自己习作的成功或不足,得到同伴的表扬和指点,在以后的习作中不断完善提升;另一方面,可以让点评的同学看到别人的“成就”,充分学习他人习作的长处。

例如一位同学这样评价伙伴的作文:×××点评:你在文章里,使用了大量的象声词来描述踢足球的场景。我读了有一种身临其境的感觉。你的语言生动、形象,你是怎么得到这么多好词好句的?看来我得向你学习,平时多读课外书。作为你的同学我为你写出这样的好文章而高兴,也希望你以后在习作上多帮助我!这样的评价互动极大地促进学生在感兴趣的评语活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、教师寄语一“剑”指学生习作高峰。不断提升习

作能力

开放式作文评语的第三板块就是“教师寄语”。在个人评语、伙伴评语完成之后,便由教师下评语。之所以叫“教师寄语”就是为突出对学生的习作激励、引导作用,体现教师评语的人性化特点,教师评语应该成为学生“读得懂”、“听进去”、“学得来”的习作指路灯。教师寄语更加关注学生写作的过程与方法、情感与态度,如是否有习作的兴趣和良好的习惯,是否表达真情实感等等。

总之,开放式作文评语是针对当前小学语文课程在作文评语方面的改革,对学生作文积极采用多种评价方式的一次有效探索,充分体现了作文评价追求多样化和多元性,全面发挥了学生主体作用,彰显评价的本质功能在于促进学生和谐发展。相信我们的学生会在开放式作文评语这个平台上积极主动地放飞自己的梦想。

附:开放式作文评语格式

个人自评:

篇10

数学作业是学生学习行为的一个直接表现，是教师了解和检查教学效果与学生学习情况的重要窗口。作业批改的质量对学生已学知识的巩固和学习积极性的发挥有着重要的作用。所以我认为要改善学生的学习行为，就要从批改作业入手。在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地写评语，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好地学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

人们习惯于用“√”“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、指导方法，树立信心

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生学习正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是告诉学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”“你肯定有高招，你是我的骄傲！”不责骂“学困生”，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出努力。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打“best”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然学习数学的劲头特别足。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。我从不责骂作业写得不好的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

二、拓宽思路，激活创新思维

作业批改时，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”

一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一个同学除了这种还写了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“”，并写道：“解得巧，真聪明！”及时肯定其独特见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写道：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。

三、指令和提醒评语，培养学生养成良好习惯

针对不同题目和不同学生，可写出指令型评语。如对一些典型题，对学习优秀的学生可写：“请给出另外一种方法。”对需要画图而未画图的学生写：“请补画图形！”指令型评语，只要下得合理，学生一般都能执行。

对于有些问题，由于学生对数学概念、公式理解不深，出现一些不该出现的错误，给出提醒评语：“张冠李戴了，误会！”“公式用错了，要记清哦！”对于作业不认真的学生可写评语：“今后作业要认真对待哦！”对于由于粗心导致作业错误的，写上：“粗心是你最大的敌人！”“作业要细心哦！”通过这样的评语，教育学生养成严谨的学习态度，并养成良好的学习习惯。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。