家长评语怎么写范文

导语：如何才能写好一篇家长评语怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、从孩子的卷子上来看,成绩算得上优秀。和上一次相比较,没有退步也没有进步。希望孩子继续努力,更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养,但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!

2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!

3、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心，我们会配合老师把他的学习抓上去。

4、这次考核成绩总分略有退步,.主要原因为孩子较为粗心，,我会帮助孩子改掉这个毛病，也请老师在学期间多加教育。

（来源：文章屋网 ）

篇2

1、语文作业完成情况；

2、学习主动性方面，对语文兴趣，看了那些语文课外读物；

3、家长感觉还存在的不足之处；

4、对老师表示感谢。

篇3

丰台五小银地分校 二、一班 刘宇鑫

1月29 日 星期一 天气 晴

观《海洋朋友》有感

星期六，妈妈带我去丰台影剧院看《海洋朋友》。它讲述的是人和海洋动物的故事，有海豚、海狮、鲨鱼、美人鱼，好看极了！最后小朋友和小海豚成了知心的好朋友，他们还把小海豚送回大海去找它的爸爸。看了这个影片我知道：动物也是有感情的，人们可以和他进行交流，我们应该爱护海洋动物，和他们一起快乐地成长。

家长评语：看懂并体会影片的内容，能写出自己的感受，结构完整。

1月30 日 星期二 天气 晴

我的小闹钟

我有一个小闹钟，是我期末考试成绩好，老师奖励我的。它的形状是桃心形，周围是黄色的，里面有一只可爱的小熊维尼，我很喜欢它。每天早上七点，它就叮零零，叮零零叫我起床，好像在说：“快起床，要不就迟到了。”小闹钟一天到晚不停地走，迎来朝阳，送走晚霞，日复一日，从不偷懒。我也要像小闹钟那样，认真学习，不断进步。

家长评语：掌握了状物的方法，观察细致，结合自己的感受，很好。

1月31 日 星期三 天气 晴

妈妈病了

这几天妈妈病了，很难受。我特别听话，每天自己认真完成作业。到吃药的时候，我给妈妈拿药，还倒了一杯水。看见地脏了，我主动拿布把地板擦干净。我还坐在旁边给妈妈讲笑话。妈妈说：“看到宝宝长大懂事了，病就好多了。”听了这话，我心里也美滋滋的。

家长评语：看到儿子真的长大了，有爱心了，妈妈真的很高兴，写自己的真情实感，会很感人。

2月1 日 星期四 天气 晴

我的一天

我早上七点起床，先读剑桥少儿英语，我现在读得很流利，有语感了。吃完早饭，开始写作业，看见那么一大堆作业，我心里就着急，心想：什么时候才能写完呀？妈妈告诉我，光着急没有用，得动手去做，写一点少一点。我耐着性子终于把作业写完了，中午我看了一会儿《家有儿女》，很好玩，逗得我直乐。下午我出去玩包、踢球、跳绳，玩得满头大汗，真痛快！

家长评语：要抓住重点，最好不要记流水账。

2月5 日 星期一 天气 晴

春天来了

冬天还没过完，春天就迫不及待地来到人间。太阳暖洋洋地照着，湖里的冰都悄悄地化了，湖边的柳树也长出了新芽，公园里的玉兰花也长出了花蕾，人们也早早地脱去厚厚的棉衣，换上鲜艳的春装。小朋友也都高兴地出来玩，他们有的打羽毛球，有的踢球，还有的玩包。老人也都出来晒太阳，小狗也出来散步，春天真美，她能给人们带来欢乐和希望。

家长评语：你观察的很细致，一年之季在于春，要珍惜时光

2月6 日 星期二 天气 晴

学照相

晚上，爸爸教我和妈妈学照相，爸爸先教我们怎么拿相机、怎么开、关，各个按钮的功能和使用方法，怎么看照片、移动、删除。爸爸主要教我们怎么照，照相的时候，相机要拿稳，不要晃动，先选景，然后半按对焦，等那个小正方形变成绿色，再轻轻按下快门就行了。等闪光灯充完电后，就可以接着照下一张了。我反复练了许多遍，终于学会了。

家长评语：就从自己亲身经历的小事写起，你会发现写作文并不难，就像平时说话一样。

2月7 日 星期三 天气 晴

我的妈妈

我的妈妈很爱我，但从不溺爱，在学习上对我要求很严格，要精益求精，不要一知半解，凡事多问几个为什么。妈妈还特别注重培养我的兴趣和爱好，再生活上教育我从小要懂礼仪，有爱心，平时要注意节约，不要浪费，妈妈很干净，也很勤劳，在她的影响下，我也养成了讲卫生，爱劳动的好习惯。这就是我妈妈。

家长评语：写人要抓住人物的主要特点，结合你所要表达的意图，从外貌、言行、表情等方面进行描述。

2月8 日 星期四 天气 晴

我的爸爸

我的爸爸是个电脑迷，只要用上电脑，他就忘了别的事情。有一次我妈妈让他看锅，锅都烧干冒烟了他都不知道，结果挨训了。爸爸对工作很认真，经常废寝忘食，他设计的产品得过不少专利，昨天晚上说梦话还说：“编号从100开始不是从000开始”有时半夜还起来工作，害得我和妈妈都休息不好。你说我爸都不逗？

家长评语：能抓住爸爸的特点“入迷和认真”，结合事例进行描述，要注意语句简练。

2月9 日 星期五 天气 晴

画画

今天我画了老师留的作业《家庭一角》，我先找画这些东西用多大地方，再观察这些东西有什么特点，包括形状、大小、高矮、位置关系，观察好之后，我从最前面的东西开始画起，再按顺序把周围的东西画上，最后一个椅子我画得不好，反复好几次才画好。以后画画时，我一定要想仔细看，不要着急画，看准了再画，注意比例，争取一次画好。

家长评语：做任何事都要有耐心，要做就做最好，要注意方法，总结经验教训。

2月12 日 星期一 天气 晴

洗衣服

星期天，妈妈洗衣服时，我也跟着一起洗。我先在盆里倒上热水，再放上洗衣粉，等洗衣粉化了，再把衣服放进去揉一揉，再泡上十分钟，然后再一块一块地搓，脏的地方多洗几遍。盆里的泡泡越搓越多，好像一大堆棉花糖，好玩极了。洗干净后，再把衣服用清水反复洗几次，再拧干用衣架晾上。妈妈夸我洗得很干净，我心里也很高兴，觉得自己可以帮妈妈做事了。

家长评语：亲自动手去做，就会有收获，把洗衣服的过程写得很完整，很好，继续努力。

2月13 日 星期二 天气 晴

小时候的我

听妈妈说我小时候特别好玩，说话特别有意思。有一次妈妈教我背诗：“床前明月光，疑似地上霜。”我摇头晃脑，大声背道“床 前 后”逗得他们直乐。还有一次妈妈带我回老家，在火车上妈妈的手机被人偷了，我睁眼就问：“我的小汽车没丢吧？”把周围的人都逗笑了。我小的时候每次次吃完饭拍拍肚子说：“四大故乡吃饱啦！”也不知道要表达什么意思。你们说我好玩吗？

家长评语：在喜悦中成长，用灿烂的笑容迎接每一个朝阳，永远都快乐，这是妈妈的希望。

2月14 日 星期三 天气 晴

现在的我已经七岁了，一米三高，上二年级了。我学习很好，期末得了五个奖状，爸爸奖励我手机模型，妈妈给我买了四驱车。我的作文写得很好，妈妈教我从身边的小事写起，把写作文当做说话，就不觉得难了。我现在长了不少本事，学会照相、洗衣服、包饺子、洗碗，还会下象棋、骑车…...你说我的进步大不大？

家长评语：现在的宝宝少了几分稚嫩，多了几分可爱，妈妈希望你能全面发展，认真学习，真诚做人。

2月19 日 星期一 天气 晴

今天是大年初二，天气很好，太阳照在身上暖洋洋的，风也不大。爸爸妈妈带我去逛红楼庙会，到那一看，人可真多呀！门口有两个大燕子，庙会的主题是：迎奥运，猜灯谜。里面有福娃，还有很多小游戏、民间艺术表演、猜灯谜，我还猜中几个。外面大街上有许多卖传统小吃、小工艺品的，整条大街上都洋溢着快乐的节日气氛。

家长评语：如果能针对某一项活动，结合场景和人物的表现进行具体描述会更好

2月20 日 星期二 天气 晴

学骑车

今天下午，妈妈带我下去学骑车。我开始以为学自行车很简单，没想到卸了保护轮，车就不听我的话了，平衡把握不好，总是东倒西歪。不一会儿，我就累得满头大汗，妈妈鼓励我要坚持，不要半途而废。让我先练推车、单脚?。最后妈妈扶着车后座，让我慢慢练习骑。这些动作说起来容易，做起来难，但我不灰心，一圈一圈地骑，最后基本上会骑了。

家长评语：做事要有恒心，要知难而进，不要知难而退，苦尽甘来，坚持下去，一定会成功。

2月23 日 星期五 天气 晴

手工墙

篇4

关键词：作文；儿童；思维

写作文难，一直是语文学习的一大障碍。从一年级开始，我就根据儿童语言发展和认知规律，有意识地培养学生的习作能力。从一句话到几句话，从几句话到一段话，不急不躁，循序渐进。我还注意拓宽学生的视野，让他们有话可说。在课堂上，我改变作文教学的单一模式，让他们从丰富多彩的作文中获得乐趣。下面就谈谈我在低年级写话教学中一直遵循的原则。

一、一二年级的小学生，认识水平不高，识字量不多，因此我只让他们写一两句话

比如，介绍一下自己的名字，说说自己最爱玩什么游戏，今天天气怎么样，让孩子们明白，用笔写东西其实很容易，怎么想怎么说，不要让他们从一上学就有写作文难的心理负担。同时，我们一定要在学生写的一两句话中找到闪光点，充分肯定，给予表扬。经过一段时间的训练，学生写出一两句话都不成问题，有的写的还真不错，比如写天气的：

今天真热呀！（老师用评语：你都会用感叹号了，真棒！）

今天天气晴朗。（老师用评语：“晴朗”这个词用的真好！）

太阳公公笑眯眯地看着大地，花姐姐和小草弟弟快乐地唱歌，万物充满了生机。（老师用评语：呀，你能看到太阳公公的笑脸，听到花姐姐和小草弟弟歌唱，你真了不起！）

二、模仿

著名语言学家张志公先生说：“模仿是学习的必经之路。”教材所选的课文文质兼美，在写法上也是相当有特点。一两句话的训练进行一段时间后，学生的见识多了些，也有了写句的基础就会很自信，这时，可依托课文，模仿课文中的句子进行练习，使学生在仿写中掌握技巧，提高能力。

如，在教学第四册《拍手歌》时，我让学生模仿课文的形式创编，学生创编如下：

你拍一，我拍一，勤洗澡来勤换衣。

你拍一，我拍一，文明礼貌要牢记。

形式是课本中的，而内容却是家长、老师经常对他们强调的事情，他们写进自己的习作中，说明已能将自己的生活与习作联系起来。这种训练，在形式与内容两方面都让学生得到了锻炼。

三、想象

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”在引导学生写自己身边事的同时，要鼓励他们展开想象的翅膀，培养他们灵动的思维。在学习第四册《笋芽》时，课文中有一段：“笋芽终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界啊！”讲到这里，我启发学生，笋芽看到的世界到底是什么样的呢？孩子们争相发言：

生1：泉水丁丁冬冬唱着欢乐的歌。

生2：百花在微风的吹拂下翩翩起舞。

生3：小朋友们在竹林里做游戏。

这种师生的互动让教与学紧密地结合，取得了不错的效果。

四、体验

学生能写出身边熟悉的景，事后，老师还可引导他们写一些需要仔细观察才能写出的段落。比如，我曾布置过让学生和家长一起去观察龙凤桥的作业，事先告诉他们主要观察什么，以什么顺序观察。学生交回的作业很成功：

篇5

一、教育理念与时代接轨

本组在理念上围绕学校教务处制订的方案执行开展教研教学活动。积极着手落实武夷山小课题，尽量做到人人有课题。暑假刘建梅老师参加梦想课堂培训，本期她参加了市里开展的梦想课堂示范课，她上的《我的自画像》获得市里二等奖。彭清妹、李琳两位老师到福洲外出培训学习，回来后都写了相应的学习心得，并发表在新丰小学的网站上。

二、日常教研活动落实到位

（一）教研活动丰富多彩

可以说我们组的教研氛围非常浓厚，课间常看得到为了某个知识点的突破，教师在相互探讨，甚至会争得面红耳赤；平时上课进度尽量做到各平行班同步，这样就好探讨课堂上遇到的问题，到了期末就连如何复习，基本上每天都在交流，包括晚上的作业布置都有一起分享。就举个例来说吧，如期末复习没什么作业，她们就会问我：你是怎么布置作业的？我说：我一般是发信息告诉家长针对课本第几页第几题出两题类似的内容出在统一的本子上给孩子练习，第二天我再收来改。这样做是为了让家长引起关注，同时孩子小不会抄题，但知识点得到了有效的落实。我的理念是老师不布置无回收或是不检查的作业，因为这样的作业得不到反馈，只是给孩子增加负担。

2、教师日常工作踏实

从期末常规检查中可以看出，教师听课的节数能按学校制订的18节落实。备课都做到一课一反思，课后作业按课时及时批改，并有针对性的鼓励性的评语。

每个单元的试卷批改完，同学科的教师积极分析学生丢分的原因，并相互参考别班分数，剖析自己班存在的问题，找出要强化的方法。如李琳老师她还会在单元成绩册上按分数段给差生做上不同的记号。

3、评课议课积极

在我印象中，以前的评课碍于面子，尽量往好的说，而现在评课，教师认为是一种探讨，能从科研科学的角度来议课，这点转变是最大的，希望老师能迈出更大的步子：不仅是议课，还走向辩课。

4、家校联系紧密

课间除了探讨教学，老师就是给家长挂电话，可以说每位老师都是非常负责任的。我本人更喜欢以信息的方式和家长互动，主要以表扬某孩子家长做得好的形式来促进家长的主动，没受到表扬的家长也会意识到自己做得不好，从而起到助推的作用。因为我觉得电话挂多了，家长会怕老师的电话，甚至有的家长看到老师会躲开。

三、今后努力方向

篇6

关键词:激励;鼓励;唤醒;自信

随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生巨大变化，特别是对学生的评价上，改变了过去生硬、呆扳、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生综合素质全面和谐的发展。在学生素质综合评价中，评语有着不可估量的作用，而鼓励性评语帮助学生树立自信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生年龄尚小，教师的鼓励性评语对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋发向上，所以，写好评语，极为重要。为了写好评语，教师要多方面收集信息，多渠道多侧面了解情况。我的做法是:首先，让学生自我评价，自己给自己写出主要优缺点交给老师，目的是引导学生自己认识自己，提高自我管理与约束能力，同时为教师写评语提供第一手材料;接着，进行小组评议，同学之间相互找优点，由小组长形成简单的文字交给老师，目的是使学生发现别人的优点，并互相学习，互相进步;然后，班主任向任课老师及家长了解学生情况，以求评价公正、公平、合理;最后，对学生做出综合评价，班主任与任课老师共同写出评语，评语写成后，组织学生读评语，谈感受，以相互学习别人的优点。

鼓励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励，学生安然，头脑聪明，善于思考，数学成绩很好，可是偏科，语文成绩较差，于是我给他写了这样的评语:“你爱动脑筋，善于思考，数学上的难题，总是首先被你攻克，令同学们羡慕;如果在语文上也加把劲儿，提高语文成绩，你会成为学习上的佼佼者，在激烈的竞争中，定会立于不败之地。”这个同学在以后的学习中，果然在语文上下了功夫，语文有了大幅度的提高。张正同学，精力充沛，每天都好像有使不完的劲，但做事毛躁，我在他的评语中这样写道:“你是个活泼、机灵的男孩子，坦率，真诚，精力旺盛，充满热情，对学习及各种活动都有浓厚的兴趣，同学们喜欢你，老师欣赏你;如果你能稳重一些，细心一些，相信你会更出色!”下学期张正同学严格要求自己，学习认真踏实，做事也不再毛毛躁躁。学生史泽头脑非常聪明，但作业拖拉，于是在评语中我这样鼓励他:“老师喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。你觉得该怎么办呢?”史泽从评语中领悟到老师的鼓励，逐渐改正了自己的毛病，成了一位品学兼优的好学生。

篇7

法国大雕塑家罗丹说：这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子的生活中并非没有东西可写，而是孩子缺少发现，不会从生活中选取素材。帮助学生过好选材关，是指导学生持之以恒写好日记的一个重要手段。我在帮孩子选材上采取了几点有效措施。

一、写前交流，发散孩子的思维

打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次日记可以写什么，促使每个学生都能找到自己特别想写的内容。在每次布置日记时，我会装作无意地问问孩子们：今天你有什么新发现呀?今天你想记下什么呀?留心观察的孩子会立即告诉你他已经想好的素材。大家你一言我一语，会说出许多日记的素材来，说的孩子兴致盎然，滔滔不绝，听的孩子也会有所感悟，举一反三。

二、实例引导，扩宽孩子的思路

在一节日记讲评课上，我把讲评的重点放在如何选材上。我挑出一批写得好的日记，让孩子们分析这些日记内容分别选取的是什么材料。这些日记有的写生活琐事：在学校、在家、在上学的路上发生的事情;有的写学校见闻：课堂实录、课间活动、课间操、午休、老师的教育;有的写天气的变化：今天真热呀，早晨下雾了;有的写动植物：家里养的小乌龟、小金鱼，养的花草;有的写读后感，给老师提建议听着听着，孩子们豁然开朗：原来日记有这么多东西可以写下来呀!

面对丰富多彩的生活，小学生常乐在其中，教师要善于引导鼓励学生捕捉，将生活中的五彩之美用日记的形式及时地记录下来。

三、开展活动，丰富孩子的素材

作为班主任，我经常在班上开展丰富多彩的活动，如削苹果比赛，水果拼盘比赛，唱歌比赛，歇后语知识竞赛等等，还定期开展一些校外实践活动，包括参观、游览、家庭烹饪等。当天如果你让孩子写日记，即使你什么也不说，孩子们也会文思涌动，内容生动有趣，洋溢着浓郁的生活气息。

教师组织开展形式多样的活动，能大大丰富孩子日记的内容。孩子们亲身参与，乐在其中，写日记有话可说，有事可写，真正成为了他们一种倾吐表达的需要。

四、评语引导，培养孩子的观察力

好多孩子写日记不具体，主要是因为他们在生活中没有学会留心观察。在每次批改中，我注意用评语来引导，培养他们的观察兴趣和能力，例如这件事情后来怎么样了?我真想知道。这件事情真有意思，我真想听听当时的声音和现场观众的反应。在老师的点拨下，学生会有意识地在以后的生活中留心观察。学生一旦学会了观察，并在观察中慢慢积累素材，写日记不但不会觉得无话可说，而且会说得具体生动。

五、家长参与，激发孩子的兴趣

为了激发孩子写日记的兴趣，我改变了传统的学生写、教师批的模式，邀请家长也参与。孩子每次写完日记后，请家长先阅读，给出一定的评价。这个过程是一对一的辅导过程，有它的教育优势，家长可以就孩子的选材、立意等提出有价值的看法和建议。在实际操作中，家长非常乐于通过这样的方式与孩子进行沟通交流，拓宽孩子的写作思路，积极地为孩子选择素材出谋划策。在家庭氛围的引导与激励之中，孩子们写作的自信心和兴趣大大增强了。

篇8

关键词：新课程；作业评语；尊重；鼓励

在新课改大背景下，教师对学生的作业批阅从只停留在对错的简单的“优”“良”“及格”的等级评价上开始转变到评语批改上，可以说这是课改后的一个进步。但是作业评语在范围上还是比较狭窄，形式上也比较单一，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。此外，单纯用“√”和“×”或“优”“良”“中”“差”来评价学生，会影响师生之间思维情感的交流，直接影响学生学习情绪。因此，我将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、利用评语指导方法，激发学生写作兴趣

当学生作文中出现不足时，我利用评语进行方法指导。让学生明白正确的写作思路。我在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。我常常用评语指导学生对自己的作品进行反思，如：“想想这句话是否通顺？再看看是不是有语病？”学生在我的提示下能自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了哪里写得不好，而且知道怎样才能写得更好。

不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！你的进步很大，因为你的付出，看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这些带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱。从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

二、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师对学生的作业书写、格式要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“写得很好，如果再深刻一点那才棒呢！”对于学生由于粗心写了错别字，首先要肯定其长处，增强自信，再提出鼓励和希望，让他改正缺点。如：“消灭你前面的敌人――粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”或者：“再加把劲，下次的第一名，肯定是你的！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，增强追求更多知识的兴趣。对于简单的基础性的作业，我运用QQ聊天中的不同种表情，结合幽默的文字，把我要表达的意思通过漫画的形式表达出来。惊喜的是，大部分学生会仿照我的方式将他们的信息反馈给我，而且在他们的信息中有着更多的新鲜元素，下一次同类作业，我就会采用他们的元素，这让某些学生兴奋不已。于是在批阅作业中，我和学生都收获了知识和快乐。

特殊内容的作业，特殊日子的作业，图画各不相同。图画内容随天气和季节以及作业容量和难度改变，时而画杯奶茶，时而画各种水果，时而画各种树叶……在节假日前一天的作业评语里，我会画上不同的贺卡并附上祝福的文字。如：“祝双休日有好心情：愿双休日懒觉睡得好，作业写得也好。”促使学生养成良好的学习习惯。

三、尊重学生作业，树立学习信心

教师对学生作业的批语，实际上是对学生作业的书面评语，学生本人要看，家长和同学都有可能看到，学生作业批语直接影响学生的自我评价和他人对他的评价，所以，作为教师的我，在写评语时，要把学生的作业看成学生的劳动成果，不管是好是坏，都是学生自己通过劳动创造出来的。既然是劳动成果，教师就应该尊重，平等对待。对待学困生应特别认真地写好每一句评语，尽最大的努力树立他们的自信心，细心去寻找他们的闪光点，及时给予鼓励和表扬，对作业正确率高的学生批语一般较好写，他们的批语除了让他们享受成功的乐趣，更重要的是激发他们的成就感，让他们“百尺竿头，更进一步”。如果作业效果反馈高，而且书写又清晰，就写：“你真棒！”“你真了不起！”“老师看你的作业真的是一种艺术享受！”遇到书写不够认真清晰的作业时，就用这样的评语：“你是一个聪明、爱清洁的孩子，怎么会把你心爱的东西弄脏？”“凭你的聪明劲儿，老师坚信你会写一手好字！”只有这样，我的批语，才会使学生从批语中既看到自己的进步，又知道自己的不足。

篇9

传统的量化评价，虽然可以对学生解答过程和结果正误作出判别，但明显地缺少对学生习惯、态度和价值观的关注，更谈不上对学生创新思维和创造精神的培养。而“多主体”的作业评价模式，在重视学生智力因素培养的同时，更多地关注学生作业过程非智力因素的养成，学生的主体地位明置地凸现出来。在这多元参与的互动评价中，学生的个性就会在保护中发展，在发展中张扬。实践证明多主体评价的模式能有效地保护学生的“天性”，发展学生的“灵性”，完善学生的“个性”。

一、自主评价，让作业本成了学生发展自我的“推进器”

自主评价就是学生对自己的作业质量作出正确的自我估量，学生根据作业评价表2逐题逐项地进行判断，并把判断的结论记在每一个小题序号的旁边，只要自己认定已经达到了评价的要求，即记上A+B+C+也可简记为“甲”，如第一题认定完毕就记上“甲”或A+B+C+。只有在所有的作业都自认为“甲”或A+B+C+以后，作业本才能送交组里评价。传统的作业评价，学生根本没有机会参与，因此学生对老师的评判结果也十分冷漠，难怪一些老教师常掂着老花镜抱怨学生不懂事，连最起码的作业订正都不会。其实这种老模式评价严重地忽视了学生的主体地位，学生怎么会有热情去订正呢？而学生自主评价，由学生自己评定作业的质量，学生的自我意识明显地加强，学生的地位也明显地提升，他们由原来作业评价的旁观者，升至作业评价的责任者。课题组成员在对原作业有问题的学生调查中，98.5%学生在自我评价过程中对自己的作业题作出过大幅度修正。据此，我们可以推定，学生在修正作业的过程中，对自我的认识也得到了提升。

二、合作评价，让作业本成为学生修正自我的“纠正器”

所谓合作评价，就是由全体组员参与的对组员的作业质量作出评价的过程，一般四人为一小组，小组成员既可两两互批，亦可全组交换互批，小组的每一位成员对组里的所有作业本都拥有批阅权。评价时可采用“量化”+“评语”的方式，也可采用“等级”+“符号”的方式逐题进行评判。如某位学生的第二题做上的符号“A”根据约定的评改符号，学生马上知道，第二题的解题思路不合，结果有错误，要进行订正。要是出现这样的符号“A”就是要对第二题进行二次订正。小组合作评价与单纯教师评价有着质的飞跃。作业本的多种功能在这里得到充分的发挥。学生在作业的对比中，认识了自我;在作业的评比中学会竞争;在作业的探究中学会合作，学会了创新;在作业的评语中学会表达，学会了沟通。在这一评价过程中，学生的自我在评价中得到修正，在修正中得到发展。课题成员在对这实验班的作业调查中，惊喜地发现所有的作业本上都布满着评语，或“符号”，尤其是作文本上的批阅，更是令人耳目一新。“看看妈妈像老树皮一样的双脚，我的眼眶一热，几颗豆大的泪珠，不知不觉的滚落下来……”，这是一位学生描写在三八节给妈妈洗脚时的情景，单就这一句话，却注满了批注：“你真是一个孝顺的孩子，我也要像你一样！”，“你的描写真令人感动，使我也想起了妈妈的辛苦，不觉掉下眼泪。”“你用比喻的方法写，真形象！”在这些评语中，我们就会明显地感受到小组评价的勃勃生机。

三、教师评价，让作业本成学生发展自我的“催化制”

由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身基础的差异，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，为了淡化量化的甄别功能，促进学生的纵向发展，特别是关照那些“学习上有困难的学生”，教师的评价要拟用多次评价，一般采用以下几种：

A.分层分项评价;所谓分层分项评价，即教在评价时分层次分项目地进行评价，评价过程中只要学习有困难的学生稍有闪烁出创新火花，即要给予高度的评价。借此，以激励他们的进取心。

B.一题多判;所谓的一题多判，指的是教师在针对优秀学生所做的一题多解或一题多义的题目时，所采取的激励评价，借此，来挖掘优秀生的潜能。

C.暂不评判;所谓暂不评判，指是的教师在突发的事件中或遇一时难以判定的问题，或遇不能直言的问题，所采取的评价方式，借此，留有余地，让学生在不断的实践中提高自己的判断能力。

D.协商批改。所谓协商评价，指的是教师在评价过程与学生的要求发生矛盾时，所采用的评价方式，借此，既可以满足学生的要求，提出自己的要求，来保护学生的自尊心。

教师评价也是采用“等级”+“评语”的方式或“等级”+“符号”的方式。教师的评语要有明确的指导性、针对性和激励性，评语要因人而异，因题而异，既要关注学生学业因素的评价，（在学业评价中侧重对“C”的关注），更要关注学生非学业因素的评价。评价时要从发展的角度出发，让学生在愉悦的评语中，催化心灵，形成良好的学习习惯，养成良好的学习品质，积蓄终身学习的后劲。

四.家长评价，让作业成为学生发展自我的“温馨的家”

家长的评价直接影响到学生的健康成长，许多孩子都经历了幼童时父母的宠爱到学生时父母的责备的痛苦历程，孩子的心灵或多或少的受到了伤害。家长也慢慢地也失去了亲和力。因此，大多数学生，或隐瞒作业，或背着家长作业。家长也就无法知道自己孩子的作业品质。

篇10

那是一天中午,女儿在学校食堂吃饭,轮到她买时,好菜都卖完了｡卖饭的师傅,就只往她的碗里舀了些白菜和土豆丝｡女儿一看,同样多的饭菜票,前面同学的碗里都有肉哇鱼的,她嘟囔一句:“哼!咱们学校的饭菜,还不如狗食｡”卖饭的师傅是老师家属,孩子这一说,她自然就火了,毫不客气地回敬道:“那你就别吃!”

刚吃了两口,一肚子气的女儿又发现菜里还有一条小虫,更气不打一处来,夹出那条小虫子,就在食堂里大声喊起来:“同学们,你们看,这菜里有虫子啊!”她喊了还不算,又把饭菜当众倒在食堂桌子上｡当时在餐厅里用餐的除了学生外,也有学校的老师｡她这一倒,同学们高兴了,立马起哄,事儿闹大了!

班主任老师知道了此事,要女儿在班会上做检讨｡开班会时,女儿在检讨里对自己的行为没有悔意,并且鼓励同学们要和学校食堂“算算经济账”｡老师一看势头不对,赶紧让女儿停止,马上打电话让我过去了,要我配合学校做做孩子的工作｡

回家后,我没马上教训女儿,而是让她谈谈理由｡女儿自有说法,说伙食费每月要交那么多,天天就是土豆､白菜､胡萝卜,吃得太不好了｡我对女儿说:“依你说,学校伙食不好,你每天中午只在学校吃一餐,忍耐一下不就完了吗?就是有条小虫子,默默地夹出来,丢掉不就完了?你想想谁也不会故意把虫子放在菜里,谁能没有一点儿失误啊,你把饭都倒在饭桌上,做得太不应该了!”

我边说边解下围裙,“看,爸爸每天只给你和妈妈做饭,都忙得不行,学校师傅们也是很辛苦的｡粮食和菜变成食物,需要付出多大的劳动啊!想过吗?”

女儿低下了脑袋,有些羞愧｡

孩子的工作做通了,我还得做老师的工作｡这工作就是让老师快些消气,别和女儿在心里结怨｡

我给老师的电话多起来,有事没事,假装路过,也要到老师办公室坐坐｡单位分水果,没舍得给妻子女儿吃,瞒着她们,用车驮到老师家｡一篮子水果,不算行贿,只为了能抹掉老师对女儿的不良印象｡妻子知道了说我俗,我就俗一回吧!以后,她们会理解的｡

关系明显改善了,我才建议老师要提醒学生家长注重对孩子劳动观念､朴素美德的教育｡我还提个建议,开展一些走访贫困地区学校的活动,让孩子知道困难和差别,培养同情､珍惜幸福的情感｡这话真起作用了,女儿的老师带孩子们到邻县一所贫困中学搞了一次活动,又组织学生到农村学生家里做客｡那天女儿回来,马上说:“爸爸,今天我们去乡下了｡农村学生太苦了,有的连书包都没有,有的冬天还穿着拖鞋｡我把笔､本子什么的都送给他们了,下回去,我要多带一点东西｡”我鼓励她说:“爸爸支持你｡”

不久,班主任来家访,见到我和妻子很热情,说:“你家蕾蕾进步多了｡上次倒饭那事儿,后来她认错了｡”

我松了一口气,赶紧说都是老师教育得好｡老师那次来气氛不错,我又提了一点建议,希望学校食堂加强营养搭配,多些花色品种｡老师把我的意见反馈到学校,学校真采取了措施,女儿再回家说起午餐,连说不错不错,有肉吃了｡

造句惹是非

半学期后的一天下午,我正在单位写材料,老师电话打过来,又让我到学校去一下｡一见面,老师就说不好意思,没有什么大事,边说边找来女儿的作业本,指着上面的一组造句,要我看看｡女儿的造句是:

比如:比如在学校,有的老师对差生置之不顾,冷眼相待｡

不管:排座时,成绩好的不管个子有多高,总要排在前面｡

并不:现在成绩不好的同学,并不代表他们将来就没有出息｡

希望:希望老师不要只注重分数,用片面的眼光来看学生｡

老师给她的分数是“及格”,并写了评语｡女儿则在老师的评语下,写了一句话:“老师,你不高兴了吧?我觉得我应该得‘良’!”

这次怎么办呢?回家的路上,我想｡说心里话,我倒是挺欣赏女儿性格的,但又要引导她不要让情绪左右,作业是作业,想法是想法,作业不是武器,用来与老师斗争｡拿着女儿的作业本,我觉得这次谈话又是一场心理攻势,这不容易呀!

女儿放学回家,表情挺兴奋的,看得出,她对自己今天的表现有点成就感｡她把书包往客厅一放,说:“老爸开饭!”

我没提作业的事,而是故作轻松地说:“开饭!”

女儿边吃就边说出来了:“老爸,我在作业里说了老师的坏话,老师就给我的作业打个及格,还不算,还要给我来个减号｡你看,我前面写的作业都是A和B,从没出现个C｡这不是老师报复我吗?”

看到孩子还这样自负,又不认输,我忍住气,沉着脸说:“先吃饭,吃完再说｡”

饭后,我对女儿说,你只看到了那个及格,没仔细看老师的评语,老师说得有道理｡女儿说我总是向着老师说话,我只好改变态度,说:“当然,你的造句还算通顺､清楚,但完全是带着一种情绪在写,甚至还有点指桑骂槐的味道｡本来,你那么聪明,可以造出更好的句子来的!”

女儿沉默了｡我趁热打铁,问她对老师排座的看法｡女儿说她是看那些差生很可怜,想替他们说句公道话,老师这样做,太不公平｡我在心里也很不赞成这种做法,但为了让女儿理解,只好说老师也有老师的难处,我听老师说了,还有不少家长,为了让老师给自己的孩子排个好座位,都找老师求情,有的还送礼,这些老师都拒绝了｡其实,在老师的心中,每个学生都像是自己的孩子,希望自己的学生今后都有出息,都成材｡

这时,女儿不做声了｡

女儿问:“爸爸,这次怎么办?”我要她第二天找老师道歉,当晚重写造句作业｡

这件事,我和妻子觉得暴露出孩子性格上的弱点｡我开始有意识地向她推荐一些名人传记,给她讲生活中为人处世的艺术,理解和包容的重要,让她逐渐认识到在老师的评语下面,自以为是地写上那些话,本身是对老师的不尊重,是没修养的表现｡再有,就是让她明白她现在只是个学生,主要任务就是读好书,有些事情不要去斤斤计较,胸襟要宽阔,一些不该管的事不要去管,因为她对事物的理解能力和分析能力还不强｡慢慢地,女儿在心态上平和了,评价老师时,措辞也不那么尖锐了｡有一天,她还夸奖起老师来,真是难得的进步哇!

女儿转变了,我也选择适当时机,多次去看老师｡一次听说老师的电脑坏了,下班后马上请了一个精通电脑的同学,去老师家里修电脑｡那天下着雨,我俩赶到老师家时,衣服都淋湿了｡老师大为感动,一再道谢｡