小学生数学日记范文
时间：2023-05-06 18:20:32
导语：如何才能写好一篇小学生数学日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在实施素质教育中，数学日记可以加强数学与语文等其他学科的整合，提高学生的写作能力。数学日记更能促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。
1.心语日记，师生情感沟通的绿色通道。写心语日记可以缩短教师与学生的距离，拓宽师生间情感交流的时空，和谐师生关系，让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。学生由此对数学学科及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。
2.预习日记，学生主动探究新知的动力。在撰写预习日记过程中，针对预习中自学掌握的知识和不懂的地方提出疑问，从而提高学习效率。如一位学生在预习日记中写到：“今天在上数学课之前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做了记号，待老师上课的时候我特别注意不理解的地方，现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯，并写好预习日记。”
3.生活日记，数学与生活的桥梁。如何让学生体验到数学的价值内涵，数学日记便是架起生活与数学联系的一座桥梁。指导学生运用数学知识撰写生活日记，能促进学生运用数学的眼光观察生活，去思考生活中的数学问题，使生活问题数学化。
例如一个学生在周末和父亲到菜场去买菜并写下日记：星期天，我和爸爸来到苏畈桥菜场买菜，爸爸给我20元钱让我买了3斤小白菜，当时我只顾着买菜，也没有注意算帐，拿着别人找的钱就往跑到了爸爸那里。爸爸一时兴起，问我说：“小白菜多少钱一斤？3斤小白菜你一共花了多少钱？你应该找回多少钱？”爸爸一连串的问题着实让我想了一会儿，才回答说：“呵呵，那还不简单，3.5元一斤小白菜，一共需要9.5元钱，还应找我11.5元钱呀。”爸爸皱起了眉头，很不高兴地说了一句，你好好再想想吧。我摸摸自己的头，仔细的想了一会儿，在心里也仔细地算了一遍，数了数别人找的钱，我才信心百倍地说：“一共花了10.5元钱，应找回9.5元钱，刚才算时我没有进一和退一。”爸爸听了，才笑着满意地点点头。
4.交流日记，构建学习沟通的平台。在批阅学生的数学日记中，能使教师更全面的、深刻的了解学生，及时地调整教学进度，有效的改进教学方法，使教师的课堂教学更好地服务于学生；同时将学生的数学日记有选择地推荐到学校网站上发表、以全班汇报的形式进行展示，或以学生个人汇编成册的形式进行交流，为学生之间的交流构建平台，也为学生的成长过程留下足迹。
5.反思日记，促进学生的自我成长。学生的学习能力存在着巨大的差异，教学中指导学生撰写反思类日记，有效的让学生学会反思，及时地调整学习策略，寻找差异，增强自我意识。
例如学习《数学广角》后，一个学生在数学日记中这样写到：“以前，我总不明白为什么别人总能在极短的时间里做很多事情，今天学了数学的统筹方法，终于明白了如何才能合理地安排自己的时间，并在最有效的时间里达到最高效应了，也不致于让自己忙得手忙脚乱的，其实不仅统筹方法中合理安排是这样，其他知识也一样。”
6.创新日记，发展学生的思维能力。写创新日记，即学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都可以以日记形式写下来。不拘泥于课本的限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。
二、小学数学日记的撰写指导
有什么写什么，求实求真。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了。
格式灵活多样，犹如与老师对话。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求。
篇2
数学日记
昨天晚上，天比较热，我拿出了一只西瓜准备切时，被爸爸拦住了。他给我出了一道题，题目是：把这个西瓜切成九份，并且要切出十块皮，看你这么切？这时，我想，这个吗，很简单。于是，我去拿来一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起来。我切了一个“米”字形的，一数，有九块倒够数，可是，只有九块呀！我不服气，又拿来一个西瓜，准备切时，被爸爸拦住了，他指着我说：“哎呀，你这样要浪费几个西瓜呀？还是我来切吧！”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔细地看者，这时，我脑子里闪过一个问号，该这么切呢？等爸爸切完后，我数了数，也只有九块皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸说：“爸爸，你切的还不是九块吗？”爸爸见我疑惑不解的样子，就说出了第十块皮的“藏身之地。”原来第十块皮藏在“井”字中间那个“口”的下面。到这时，我才恍来大悟。
这时，爸爸看着我因势利导：“生活中处处有数，只要你细心观察，就一定有所收获，就像这次切西瓜一样。”我听了点了点头。
篇3
又是一年暑假假期到来，每年到了有趣的暑假，我们的生活就大不一样了，比在学校的学习生活更加有趣，更充实，更加有意义。下面是小编精心推荐的小学生暑假见闻日记，仅供参考，欢迎阅读！
小学生暑假见闻日记一人长大了，记忆的东西也多了起来。今年暑假，经历了许多的事情，回想起来，历历在目。但最令我难忘的就数游玩兀源洞了。
那一天，我们约好我的好友胡雨璐，一早就出发了。爸爸一边骑着车，一边跟我们讨论这讨论那，不一会儿，就到了目的地。
还没等爸爸买完票，我和胡雨璐就飞奔了进去。开始，我们俩只是玩了荡秋千和跷跷板，后来，爸爸提议到里面去。这下我们俩小家伙就像脱了缰的野马，狂奔了起来。到处都玩了玩，弄得身上到处是灰。我还给如来、观音、神龟给了钱，像模像样地许了愿，不知道它们会不会给我带来幸福和好运。
没想到爸爸竟然买了漂流的票，我和胡雨璐甭提多高兴了。上了船，我们就想开始划，但是，要等所有人上船才能开始划。等所有人上来了，船就出发了。周围一片寂静，我和胡雨璐都以为有下坡，可是，船还没有到源头，就掉头走了。下了船，我和她就丧气地说：“一点儿也不刺激嘛，钱都白花了。”爸爸听了，哈哈大笑。不过，我们硬是在里面呆了很长时间，感受了洞内的“天然空调”。
我们还喂了猴子，虽然被放走了几只，但我们依然很开心。“这次可惜的是没带相机，没把这如花似锦的风景拍下来！”爸爸失望地说。
那一天是我最开心的一天，虽然没有把这么美的景色和时刻拍摄下来，但是我是不会忘记这一天的！
小学生暑假见闻日记二一个暑假很快又过去了，相信大家都玩得非常开心。我也一样，去了好玩的新加坡，还去了道教名山青城山和佛教名山峨嵋山。
在新加坡玩时，我结交了许多新朋友。特别是小朋友张盼、亢力、张卉洵、陶丽丹和姿颖，大朋友皮特。离别时心里有说不出的感觉。此行不但结交了朋友，还增长了见闻。比如新加坡的法律很严格，他们开车的司机是坐在右边，车子要靠在马路的左边行等等跟中国都是不一样的呢。
峨眉山是佛教名山，当然得去拜佛了。可是金顶太高了，我们爬了足足两个小时才到。当我看见普贤菩萨端坐在六牙象上的时候，疲劳全没了，我们赶紧拜佛照相。可是老天爷却送给我们了一个暴风雨“大礼包”，把我们淋成了落汤鸡。还有在湖里，哥哥把裤子全打湿了;更为惊险的是姨婆的腿让蚂蟥给钻了一半进去，把她吓得惊声尖叫，赶紧拍打了一会儿，蚂蟥才掉了下来，幸好是只小蚂蟥，才没留下伤口。
在青城山和峨眉山爬山虽然有些累，但我们还是玩得很尽兴。
这个暑假过得很快，我过得很快乐充实。马上就要开学了，我已经做好了准备。
小学生暑假见闻日记三暑假生活丰富多彩，有滋有味，让人回味无穷。最有趣的还是在乡下捉河蚌的事。
一天，我看到大姨家那群大白鹅老是伸着长长的脖子“哦，哦，哦——”地叫，便问表哥：“为什么这些大白鹅老是‘哦，哦，哦——’地叫，难道没吃饱吗？”表哥说：“它们呀，馋得很！”“那它们要吃什么呀？”“它们最爱吃的是小河蚌。”“小河蚌！哪儿有哇？”“小河沟里有，我可懒得去跟它们捉。”“唉！去捉吗？我正想乐乐嘛！”表哥扭不过我，只好答应带我去。
我们顶着烈日，冒着酷暑，来到山间，只见一条清澈的小河掩映在绿荫中，几条小鱼在水草旁嘻戏打闹，河边几块稀疏的鹅卵石躺在软绵绵的沙滩上，却没有看见什么河蚌，沙滩上空空如也，只有一些小洞洞。我正纳闷，表哥突然嗖地跳过来，变戏法似的拿出一个乒乓球大的河蚌。“你怎么不去找河蚌？”这时我也顾不得回答他，只是一个劲地说：“哇！这么大的河蚌啊，你是在变魔术吧？”“什么呀，你在沙滩上找呗！”我半信半疑，心想：“试一试也没什么坏处，或许还能找到呢！”我见沙滩上有一些比较大的石头，以为河蚌躲藏有底下，便用尽全身力气推石头，满以为下面有一大堆河蚌，找了大半天，结果只找到了一个拇指甲盖大的一只小河蚌。有了这次经验，我就继续搬石头，还真捉到几个小河蚌。正当我要向表哥炫耀时，表哥已是“战果”累累。我不好意思地说：“你怎么捉那么多呀？传传经验吧？”“河蚌喜欢水也喜欢沙，你看靠近水边的沙子里有一些小洞洞，河蚌就在那里面。”听了表哥的话，我恍然大悟，连忙跑到水边找到一个小洞洞，使劲儿一抠，一只河蚌露了出来，我连忙捉了起来。不一会儿，我也捉到了很多的河蚌，真乐得我合不拢嘴。
夕阳西下时，我们才提着满满的两大袋河蚌凯旋而归。
小学生暑假见闻日记四暑假期间，天气实在太热了，火辣辣的太阳笼照着大地，好像要把所有的东西都熔化掉似的。所以，我们家冰箱里的饮料喝得飞快。
8月10日这一天，冰箱里剩下唯一一瓶饮料也被我喝光了。可是，看着窗外白晃晃的阳光，心里实在想吃上一支冰凉的棒冰。
“卖棒冰了!五角一支，小豆棒冰!”突然，从窗外传来一阵吆喝声。“真是我的大救星!”这下我来了精神，拿起1元钱，朝楼下跑去。跑到前面一看，我一下愣住了，竟然是一个比我还小的男孩。我发现他嘴唇干裂，声音沙哑。我把钱给了他，他接过钱给我一支，我转身急忙跑回家，一边跑一边想，让他多5角钱可以自已吃一支。
我正想着，忽然后来传来他的喊声，“小姐姐，等一等。”我只好站在那里对他说：“不用找了，这钱给你。”谁知他满脸通红，把钱塞进我手里气喘吁吁地说：“不是我的钱，我不要，你别瞧不起人，我的压岁钱比你多多了。”“那你为什么出来挣钱?”我奇怪地问。“那是因为我们学校举行了‘手拉手，献爱心’活动，我准备用这些钱捐给那些贫穷的孩子。”他倔强地说完，转身走了。当我目送他渐渐离去的身影后，才发现棒冰已经化掉了，虽然没能吃上棒冰，但心里却甜滋滋的。
现在，每当我听到卖棒冰的吆喝声，我眼前就会浮现出当时的情景。
小学生暑假见闻日记五在紧张的期末考试之后，迎来了一个新的时期。那就是丰富多彩的暑期。
为什么说暑期丰富多彩的呢？那是因为在暑期里我们能做很多事情。弹琴书画都可以随心所欲地去做。烦恼的期末考试之后应该好好地放松自己的心情。暑期真好，暑期正好碰上了游泳时节——夏天。我们可以在游泳池游泳。如果家离海比较近，还可以让爸爸妈妈带你到海边去游泳。坐在沙滩上，眼望着碧蓝的天空，天空和大海就像连在一起，天空飘着朵朵白云，鱼儿们在海面上忽闪忽现。那种感觉多好啊！如果家境好的小朋友还可以游玩国外，欣赏一下外国的文化，了解更多的知识。平时在家里也可以多看书，学习一些课外知识，或者去参加课外活动。这样子既能锻炼自己也能提高自己的身心健康。
暑期里，大家一定都喜欢玩电脑看电视吧！其实，我和你们一样。电脑游戏有趣，电视节目精彩。我曾经还关在房间里打一整天的游戏。不过，医生说过：“玩游戏是可以，但玩游戏的量是要有限制的，不然对眼睛是有害的。”我这才控制住自己玩游戏的量。
暑期是快乐的，暑期是丰富多彩的。
小学生暑假见闻日记六暑假，姥姥和舅舅要去香港探亲，我们一家人也借此机会去香港旅游。于是，我们一行七人于8月16日乘旅游公司的专车去了香港。
到了香港的那天下午，我们便来到海洋公园游玩。买票后，我们乘缆车到山上看海洋里的动物。那里的动物千奇百怪、无奇不有，吸引了许多中外游客。我们随着人流，走进了海洋馆。“哇”我仿佛置身于茫茫的大海之中，各种鱼儿围着我欢快地“舞蹈”。最可爱的要数那狮子鱼了，它身上披着带花斑点的衣服，在珊瑚丛中翩翩起舞，演绎着美妙的舞姿。
最害羞的是小丑鱼，身体小小的，鳞片有红的、黄的……颜色均匀，躲在珊瑚丛中，望着我们，脸蛋红红的，就像害羞的小少女。正在这时候，又游来一条大鱼，虽然我不知道它叫什么名字，但看它骨碌碌直转的眼睛，可笑的样子，我给它起个有趣的名字叫“傻瓜鱼”。正当我津津有味地欣赏着“傻瓜鱼”的时候，一个庞然大物朝我这边游来，近了，近了，哦，原来是一条魔鬼鱼。它呼扇着圆圆的鱼鳍，摇摆着电线似的长尾巴，自豪地在水中游来游去。样子还真有些像魔鬼。
篇4
1.教给学生写数学日记的方法，使学生学会写数学日记
数学日记的内容丰富多彩，可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题，可以编写与数学有关的故事，可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等，还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之，数学日记的内容是非常广泛的，形式也是不拘一格的，但要注意写的时候一定要有自己的思考，要新颖，文字要简洁、清楚，字数在200字左右为好。
例如：有位学生在学完乘法分配率之后写道：今天我学习了乘法分配率，知道了公式的字母表示形式是：a×（b+c）=a×b+a×c，还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜，妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦，当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元，这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀，我说：“我用了乘法分配率！”妈妈疑惑地看着我想问个究竟，我说：“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。
2.激发学生的学习兴趣，让学生乐于写数学日记
（1）利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合，不仅可以克服教学的困难，激发学生浓厚的兴趣，扩展学生的知识视野，而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了，才能更好地应用它。学生只有感兴趣，才能写好数学日记。
例如教学《利用计算器探索规律》时，引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识，学生被有趣的回文数深深吸引了，于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律，最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然，通过现代信息技术的运用，让学生加深了对知识的理解，体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下，学生写出了较好的数学日记。
（2）联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”，因此，数学学科的教学空间不应该只局限在课堂，要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察，联系实际生活就地取材，选择贴近学生自己的题材，学生才会产生兴趣，才能把已学的数学知识运用其中。
（3）利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外，我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践，发现其中的奥秘，总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣，学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。
3.运用发展性评价，使学生善于写数学日记
“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求，这显然违背了现代教育要求。因此，在教学中教师应该尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价，让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐，从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望，使学生善于写数学日记。
为了鼓励学生写数学日记，把学生的数学日记收集记录下来，放在自己的档案袋里。还设计了评价表，例如可用笑脸的个数表示评价情况，三个表示表现突出，能够结合生活实际将所学知识很好地运用；两个表示表现很好，写出的数学日记与教学内容相关；一个表示继续努力，写了数学日记完成了任务；没得到笑脸说出自己写数学日记的困难，教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多，达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画，最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生，能让每个学生都体验到成功，同时也发现自己的不足，调动学生写数学日记的积极性，也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。
篇5
我走进农家大院里，大姑他们这在忙着采摘茶叶，我放下行李，来到了院子里，我双脚踩进小溪里，冰凉的溪水打在脚上冷冰冰的，顿时洗掉了我一身的炎热和疲劳，我在水里跑着，任由溪水溅了我一身，好舒爽啊！
随后，我跟着表姐来到兔笼前，我抓起一只小兔子，突然看到它的额头上有一点红红的，我先感到纳闷，以为是流血了，可一摸，这毛却十分松软，没有一点血迹，我只好去问表姐，她告诉我这是给兔子作的记号，我手中这只叫做小宝贝，然后又指这一只身上有红点的小兔子，名叫小璐，还有一只小黑兔，他在所有兔子中属老大，尽管比弟弟妹妹大，可我还听说他还经常被弟弟妹妹欺负呢。
这时，一群小鸡在母鸡的带领下，散步到我周围，我见到那群活蹦乱跳的小鸡，真想捉一只来玩，于是，我大胆的走过去，手刚往前伸抓住小鸡的脚，以为大功告成，没想到母鸡却奋不顾身的向前一扑，狠狠的朝我手上一啄，啄得我都肿了一个包，真时气煞我也！突然，我看到一群正在抢食物的小鸡时，不禁计上心来。
我向表姐要了一些米，来到鸡圈旁，我把米洒在地上，母鸡果然和小鸡走开了，我蹑手蹑脚的走到一只离母鸡最远的小鸡旁，瞅准时机，已
迅雷不及掩耳之势，把那只小鸡抓起来，没想到小鸡的叫声使母鸡顾不得啄食，扇着翅膀飞了过来，我吸取经验，弃鸡而套，这可真是母子情深，害的我“抓鸡反蚀一把米”，而且手还疼得厉害，我看，母鸡最好还是少惹的好啊
农村的空气真好啊！和城市相比，这儿山清水秀，令我美不胜收。
暑假日记 三
烈日，像一团烈火在大地熊熊燃烧，炎热的天气使人喘不过气来。树上的蝉鸣一阵接着一阵，一曲完了，又用一股新的劲头唱起来，尽管这歌声富有节奏感，可仍然让人感到心烦。
在我苦口婆心，软硬兼施的说服下，爸爸终于答应带我去游泳我一路高兴的小跑到游泳馆，虽然累得我气喘吁吁，大汗淋漓，可我还是已最快的速度换好泳裤，戴上游泳镜，一头扎进水里。
有了以前的基础，我已经能在水面上平稳的游上一段了，尽管速度不快，但我心里却有一股自豪感。有了爸爸的陪伴，到深水区游泳已经五所惧怕了。我如鱼得水一般畅游，可毕竟功夫有限，换气时把水呛到喉咙里我一把搂住爸爸的脖子，一时没回过神来的爸爸被我拉进了水里，我一看玩笑开大了，便来一个“鲤鱼打挺”，一头钻入水中朝远处游去。
我游到妈妈身边，正跟她谈笑风生时，爸爸犹如神兵天将，一把抓住我的脚，使我来了个180°大转弯，好在我反应迅速，才避免喝上几口水。
天色渐渐暗下来，爸爸妈妈又在催我回家，可我意犹未尽，为了避开爸爸妈妈的视线，我深吸一口气，抓住栏杆，一直蹲在池底，可毕竟肺活量有限，不出一会儿，我便忍不住，只好已“迅雷不及掩耳之势”钻出水面，呵，他们还没发现。不只是巧合，还是爸爸“火眼金睛”，一次换气时，不巧被爸爸看见了，我只好乖乖的跟着爸爸去更衣室。
活动了一个下午，我也累了，回到家时，我匆匆的吃上几口饭，便趴在床上呼噜大睡。
暑假日记 二
“八·一”建军节即将来临，我们东华社区居委会组织社区里的一部分学生来到部队慰问，祝他们节日快乐，我也有幸成为其中的一员。
在居委会的带领下，我们来到了市区某部队，当我看到在烈日炎炎之下，那位门卫纹丝不动的站在岗台上放哨时，心中便有一股油然而生的敬佩之感，它的额头上渗出一颗颗豆大的汗珠，可他仍然默默无闻的站在那儿，这是多么刚强的意志啊！他简直就是一塑雕像，立在那儿，没有丝毫动静，相比之下，我是多么惭愧啊，要是换成我，我一定会推辞不干的。
我们走进部队里，战士热情的招待我们，这实我体会到“军民是一家”的浓浓深情。
接着，我们又看到了士兵在训练的场面，只听指挥官一声令下，士兵们动作迅速，步伐整齐，庄严雄伟。这让我感到“军令如山”的庄严肃穆。
随后，我们来到士兵们的宿舍参观，只见床上的被褥折叠的整整齐齐，有棱有角，而且东西的摆放全都按照规定，环视一下，都让人心领神会，有种美的感觉，
最后，居委会的人员又赠给部队一些礼物，以示慰问。
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篇6
【关键词】大学生；低值消费品；市场调查
一、前言
1．背景。2010年9月，襄樊职业技术学院市场营销专业开始实行职业化班级管理，目的是将市场营销这个职业的有关要素融入班级管理，使学生在校就能从事市场营销的职业活动，感受职业文化，培养职业意识，形成良好职业素养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，增强学生就业竞争力，实现从学生到营销人员的转变，实现学校与职业的“无缝”对接。该学生管理模式中有一项内容是实体经营，在学院领导及市场营销老师的支持下于2011年3月成立了雏鹰公司。雏鹰公司是市场营销专业学生锻炼职业基本能力、培养基本职业素养的一个平台，它以经营学生日常低值消费品为主。该公司由四个团队组成，每个团队制定了自己的管理制度，设立相应的岗位，在学生日常低值消费品中选择定自己的经营品种。为了了解雏鹰公司的发展前景，确定公司经营方针和策略，我们对襄樊职业技术学院学生的日常低值消费品的消费情况做了相关调查。
2．调查过程。2011年11月，2010级市场营销专业学生展开了“学生日常低值消费品”市场调查活动。在这次活动中，营销专业四个团队分别对襄樊职院经济管理学院、人文艺术学院、外国语学院以及生物工程学院和汽车工程学院等五个系院进行了调查。调查对象：在校大学生。调查时间：2011年11月17日晚。调查地点：在寝室、教室以及校门口。调查方法：问卷调查。调查中发出问卷400份，回收有效问卷372份，回收率为93％。
二、影响学生日常低值消费品因素分析
1．日常低值消费品种及消费量分析。所谓日常低值消费品是指在学生日常生活中除吃饭以外，消耗的价值较小、消频率较高的消费品。襄樊职业技术学院学生低值消费品主要有洗护用品、零食、饮品、学习用品、水果、公交充值卡及其他。品种多，购买次数多，随机性较强。由于学校离市区较远，同学们对公交充值卡、网上代购商品有需求，而学院超市在这方面存在空缺，这对雏鹰公司来说是一个商机。
以上数据表明，学生日常低值消费品直接受生活费用的影响大，家庭条件好的相对消费量就大。由于日常低值消费品有部分不是必消品，学生手中余钱多就多消费，少就少消费，即学生日常低值消费品需求量变化较大。
2．男生消费水平高于女生
在我们回收的400份有效问卷中，男生人数为171人，女生为201人。通过对调查资料的分析，我们发现，男生的月生活费普遍高于女生。当代大学生的消费结构呈多元化得趋势，除了日常生活、学习必须的消费外，还滋生出很多交际费用、娱乐费用、恋爱费用。而从不同性别消费比重来看，女生对零食、学习用品水果消费比例较大外，交际费、恋爱费和娱乐费用在男生消费额中所占比重较大。
3．影响购买率的因素
调查显示：价格越低销量越好，离寝室越近的超市客流量越大，购买率较高，服务态度越好，销量较大。由于消费能力有限，大多数学生在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，尽量找到物美价廉并且质量有保障的商品，把钱花在该花的地方，消费观念相对是比较理性的。因此商品在定价时要考虑价格因素。大学生的课程相对较少，这样同学们的休息时间就比较多。大多数同学喜欢蜗居在寝室，这样雏鹰超市在选址的时候要把握好。
4．商品品牌对学生购买的影响
以上产品的种类和品牌名称是根据调查所得出的结论。李朝良先生在《当代大学生消费观念之探讨》中指出：大学生群体中，78%的同学认为“我喜欢的品牌，我会一直使用它”，表现出对品牌的高度忠诚度。因此雏鹰超市在选择商品品牌的意识上要高度的与同学们保持一致。
三、雏鹰超市经营的对策及建议
1．增加经营品种，提高销售量。根据以上分析，超市要增加零食的品种，对于一些零食可以采用买一送一或买大送小、节庆打折的方法，还可在每周推出两个特价商品，以特价商品带动常规商品销售，以此来刺激学生消费。同时还要增加网上代购商品、接发邮件包裹和公交充值卡等经营项目，增强超市竞争力。
2．多卖女生用品
根据学院资料统计，历年来我院女生比例都多于男生，同时男生的消费多用于非生活必需品的消费，因此经营品种选择上应多经营女生消费品。
篇7
关键词：小学；数学日记；激趣
当前小学生中有相当一部分存在数学学习兴趣不浓的情况，甚至有少数学生是迫于老师或家长的压力，才不得不学的，往往教师念着和尚经，学生睡着婴儿觉，这一现象严重地阻碍了学生素质的发展。如何让学生对数学学习产生兴趣，是每一位教师都苦苦追寻的良方。通过多年的教学实践，我对此有一些感受，愿与同行一起商榷。
一、当前小学生学习数学的现状
小学生在学习数学的过程中，存在着一些消极的情感体验，在调查中有53%的小学生声称不喜欢数学学习，认为数学学习枯燥无味，他们学习数学的过程就是反复地听、不停地练、经常地考，不仅毫无乐趣可言，而且产生了害怕心理。
究其原因，一是就数学学科本身的特点而言，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有形式的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性特点，这恰恰与小学生以形象思维为主的特点有所不符，因此学起来难度较大。二是当前仍然有很多教师采用的教学方式与新课程的要求背道而驰，还在以考试为目的，以题海战术为法宝，学生学起来很疲劳。三是传统的评价观念还根深蒂固地盘踞在人们的脑海中，看到学生数学成绩不够高时，哪怕其他科目再好，也认为不行，调查中有97%的孩子在数学学习的过程中因为种种因素受到过教师和家长的批评。因而很多聪明的学生都产生严重的畏惧心理，他们在数学学习时总是怀疑自己的学习能力，担忧自己学不好，学起来很害怕。
毫无情调的学习材料、单调的教学方式以及教师和家长的态度都对学生产生了消极影响。学习心理研究和大量的教学实践都证明，学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发生的，任何知识、经验在大脑中储存，都带有情绪的色彩。由此看来，小学生学习数学的状况不容乐观。
二、小学阶段写数学日记是有可行性的
1.生活中蕴涵着大量的数学信息，客观存在着大量极有价值的数学现象。如乘车观光、超市购物、家庭收支等实践活动，几乎都有数学问题充斥在里面，通过日记的方式，加强数学与现实生活的紧密联系，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化不失为学习数学、提高学生数学素养的好方法。
2.数学是一门基础性课程，其他各门学科的学习中总会运用到一些数学知识，如语文、科学、社会等学科的学习，数学日记又是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。
3.数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，自由表达情感。在教学中指导学生写数学日记对于激发学生兴趣，培养学生的创造力，发展他们的个性，是一个很好的方法和途径。
三、不同年级的学生写数学日记应有不同的要求
众所周知，小学阶段学生在年龄、知识、能力等方面存在较大的差异。因而在不同的年级应该采用不同的方法，根据不同的年级特点提出不同的要求，循序渐进，逐步开展数学日记训练。
1.低年级学生年龄小，观察能力正处于发展阶段，语言表达能力相对较弱。根据低年级的特点，我们认为低年级应该以口头叙述为主，书面写作为辅。教师应多以口头询问的方式，培养学生观察生活、表达情感的能力。书面写作要以图文为主，低年级学生书面表达相对较弱，教师要多鼓励学生画图，再配上适当的文字，表达出自己看到的东西和产生的情感，引导学生走进学习数学的殿堂。
2.中年级学生在年龄上有一种优越感，又有一种不服输的心理，观察能力和表达能力都有了一定的进步。中年级学生的日记，要逐步过渡到以文字表达为主，要充分利用他们的好胜心理，有意识地安排他们进行观察、体会活动，尝试成功的喜悦，感受失败的悲伤，产生学习数学的兴趣。
3.高年级学生在小学阶段是老大，他们的知识技能、情感态度价值观都得到了较好的发展，观察事物已经比较全面，能较好地表达出自己看到的、听到的、想到的问题和结果，可以充分地表达自己的情感。
四、过度使用往往适得其反
在数学教学中采用数学日记的方法，是学生喜闻乐见的，对于提高学生学习数学的兴趣起到了一定的作用。数学日记是一种很好的课外练习形式，是一种“活练习”，它让学生主动地把课堂上学到的知识与现实中的具体数学问题联系起来，自觉地对知识进行巩固复习，有一定的复习功能。数学日记从学生的生活经验和已有的知识背景出发，走向了社会，用于生活，解决实际生产生活问题，使学生感受到数学特有的价值，促进了他们实际应用能力的提高。
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关键词： 小学生 数学日记 策略
《新课程标准》的出台是推进素质教育的又一次革命。在它的指导下，学生学习方式的改变是课堂教学改革的讨论焦点之一。学生被动地接受知识的学习方式，与新课标的理念不相适应。取而代之的将是以学生动手实践、自主探索与合作交流为主要途径，有助于学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展的数学学习方式。在改革课堂教学中学生学习方式的同时，结合小学生的特点，尝试将语文学习的重要形式――日记引入到小学数学作业中，让小学生写数学日记，并把它作为学习数学的重要方式之一。
一、数学日记的内容与类型
学生写数学日记的内容应是广泛的、自由的。一般可写当天数学课的体会感受、知识整理、质疑问难、知识生成、生活应用、错误分析等，也可对平常生活中的数学问题进行简要描述，对一些数学实践研究活动（数学延伸、数学调查、实践活动、小课题研究等）进行记录或总结。我根据数学日记的内容，尝试将数学日记加以分类：1.情感型日记；2.质疑型日记；3.整理型日记；4.应用型日记；5.错例型日记；6.反思型日记；7.创新型日记；8.实践型日记。
二、指导学生写数学日记的策略
前些年，我进行了实践尝试，积累了一些指导经验，在此基础上又进行了拓展，形成了写数学日记的指导策略。
（一）教学诱导，提供日记的内容元素。
1.优化教学设计，凸显知识的建构过程。
学生最初的数学日记的内容主要来自课堂的学习过程，因此，教师在课堂的教学设计上要下一番工夫，让学生能积极主动地参与到学习的整个过程中来，不仅使学生掌握知识，而且对学习过程记忆犹新、体会深刻。如：在教学“加法交换律”时，采用两个学生交换座位，但本质属性没有改变的事实来说明问题，学生觉得有趣、易懂。当天的数学日记就有同学写道：今天老师一上课，就神秘兮兮地对两个同学说了几句，只见两位同学迅速地交换了座位……接着，老师一本正经地问：“同学，看到这些算式，猜一猜有什么规律？”李南第一个叫了起来：“交换位置和不变。”我就在草稿本上开始举例了，不一会儿，我的猜想就得到了证明，就这样，我发现了加法交换律。这节数学课真有趣。《新课标》指出：强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本课的教学内容虽然简单，但教师的教学设计生动有趣，十分注重知识的建构过程。课堂上生动有趣、逻辑严谨的教学环节为学生写数学日记提供了良好的素材。
2.随机组织争论，呈现学生的思辨过程在课堂教学中。
经常出现学生在学习某一知识点时意见分歧的现象。此时，学生在学习过程中的思维是积极的、富有个性的。学生在争论中毫无保留地呈现自己的思维过程、发表自己的独特见解，学生的个性得到充分的张扬，从而加深对所学知识的理解，对学习的过程留下深刻的印象。
3.延伸学习内容，留有持续的探索空间。
由于客观原因，数学课堂学习探索的时间和空间有所限制，学生写数学日记的内容和范畴也因此有所限定，如何让学生持续地对数学进行探究并有所反馈。我采用了课堂延伸的办法，并用数学日记的形式对延伸学习的结果进行反馈。
（二）分层启导，促进个体的不同发展。
1.纵向指导。
从学写数学日记到写出有价值的日记是一个循序渐进、逐步提高的过程，在这个过程中，教师要根据学生的学习规律耐心地加以引导。（1）指导学生写数学日记应是一个由扶到放、循序渐进的过程；（2）由单一到多样，丰富日记类型。数学日记的学写之初，由于学生思想思维的封闭性，写的内容、类型往往单一，如知识整理型日记占了大多数。教师要加强非知识整理型日记的撰写方法，不要急于求成，使学生的日记类型从单一的整理型发展到错例型、情感型、应用型、质疑型、反思型、实践型、研究型、创新型。
2.横向指导。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是《新课标》的基本理念。在教师指导学生写日记的过程中，要根据学生的不同差异，对学生提出不同的要求，加强反馈的力度。⑴加强书面反馈，发挥日记的桥梁作用。学生思维形式存在不同的差异，写数学日记的内容、水平也相应地有所不同。教师在批阅学生日记时的评语要以鼓励为主，针对不同学生在日记中提到的不同问题、困惑，耐心地帮助学生解决，提出解决问题的途径、方法等；（2）加强分层指导，让不同学生有不同的发展学生中存在的学力差异是较明显的，我据此对不同学力的学生提出不同的要求，如对学力较弱的学生只要求写出错例型、情感型或整理型日记；对学力一般的学生在能写出上述各类型日记的基础上，能写出应用型、质疑型、反思型日记；对学力较强的学生不仅能写出以上要求的日记，还要引导鼓励写出实践型、研究型、创新型等更高层次的日记。
（三）互动促导，提高学生的日记质量。
合作交流是学生学习数学的重要方式。如何让学生的日记形式多样、内容丰富，又有效地提高学生积极性？我觉得要加强日记交流的次数、增加日记交流的途径。
1.互批互评。
加强生生交流互批互评是加强互动交流的方法之一。为了让每个同学都能了解其他同学的写作方式、写作内容，提高学生写数学日记的兴趣，我努力创造形式多样的互批互评方式，可以是同桌互批互评、小组中轮流批改、小组间交互批改等。互评时学生对所批改的日记是肯定的，自己也学到了写作的方法，还诚恳地提出了非常恰当的建议，让被批改的同学受益匪浅。这样做既有利于学生日记质量的提高，更有利于学生鉴别评价能力的培养。
2.范例点评。
加强师生数学日记是一个新鲜事物，学生往往会感到比较陌生。因此，我注意收集了一些优秀的数学日记推荐给学生，学生可以模仿，从而更有针对性地写数学日记。
3.收集精品，激发学生的积极性。
为了提高学生写数学日记的积极性，提高日记的质量，我在班里建立了“日记精品库”。对学生的优秀数学日记，我在批改时用自制的学习卡当奖励，并以学习卡作为班级“日记精品库”的标志。“日记精品库”是一本封面由学生自己设计的精美的笔记本，悬挂在教室的宣传角。
三、反思和后续思考
数学日记引入教学是一种新型的学习方式，符合《新课标》的基本理念。它使数学知识的学习与生活紧密联系，其优势是非常明显的，但是如何持之以恒地做好细化和优化工作，如何运用有价值的学生数学日记作为课堂教学的教学资源等问题，都有待于我们在今后的教学实践中继续探索。
参考文献：
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[关键词]农村小学 数学课外阅读 阅读现状 方法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-054
农村小学生大多是留守儿童，缺失家庭教育的引导。阅读习惯差、阅读书目单一、阅读能力弱等都是农村小学生课外阅读存在的问题，造成了农村小学生数学阅读方面的危机。这几年的教学中，笔者发现大多数学生的理解力都很差，还缺少对数学的学习兴趣，为此笔者一直想做这方面的研究，自我市实施《关于推进连云港市小学阅读工程的通知》以来，笔者开始关注并研究学生数学阅读与数学理解力提升的关系。究竟是什么数学阅读？小学生数学课外阅读的现状怎样？加强和改进小学生数学课外阅读可采取哪些措施？下面笔者就这几个问题作一些探讨。
一、数学阅读的内涵及重要性
阅读是一种行为、动作。准确地说，它是一个过程。阅读不是语文学科的专利，它应该贯穿各个学科，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”这就是数学阅读的由来。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认识、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动。笔者认为，数学阅读就是读者对数学材料的感知、认读，并通过手脑并用来实现对阅读材料与原认知结构的相互作用，从而形成新的认知结构的过程。通过数学阅读教学，可充分发挥数学教材的最大作用，提高学生数学语言水平、数学表达能力、逻辑思维能力、探究能力以及终身学习的能力；积极提倡学生的个性化学习，使每个学生都能通过自身的努力达到各自可以达到的水平，实现素质教育的目标。随着课改的实施和教育理念的更新，培养学生数学阅读能力以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展具有重要作用。
二、农村小学生数学课外阅读的现状
笔者选择本校六年级学生数学课外阅读现状作了问卷调查。随机抽取六年级100名学生完成问卷，所以调查结果具有普遍性。问卷内容涉及小学生数学课外阅读的兴趣、阅读时间计划安排和阅读氛围环境影响、阅读途径及阅读方法、课外阅读交流效应等诸多方面。据调查发现，现在农村绝大多数小学生根本不知道如何进行数学课外阅读。调查结果很让人担忧。例如，60%的学生认为阅读是语文或英语的事情，数学学习只要能解题就可以了；学生拥有数学课外读物的仅有20%，其中包括《小学生数学报》；88%的学生认为数学阅读对提高理解力有帮助。分别有72%的学生渴求通过数学课外阅读增加知识，提高数学解题能力。仅5%的学生有课前预习、课后记数学日记的习惯。调查也暴露出了农村小学生数学阅读中遇到的各种困难和现实存在的阅读障碍。如学生拿到数学题后不是先仔细阅读题目条件，而是依葫芦画瓢地解题；自认为对解决实际问题头疼，因为难以对题目中的众多条件进行正确理解；阅读习惯差、阅读书目单一、阅读能力弱等是农村小学生数学课外阅读存在的主要问题。
三、解决农村小学生数学课外阅读问题的对策
如何解决农村小学生数学课外阅读中遇到的各种问题，消除阅读障碍，通过数学课外阅读，构建完整的知识结构，培养学生的数学理解能力，提高学生的数学素养？这需要教师、学生、家长、学校和社会的共同努力。
我国数学教育家张广厚在给母校学生做报告时特别指出：“只做题不看书，是学不好数学的。”学校是实施教育的主阵地，实施教育的主体是教师。教师是智慧与理性的管理者、教育者。创设什么样的数学育人环境，给予什么样的数学环境影响，让我们校园处处有数学，这本身就是一种挑战。学生在阅读材料的选择、计划的制订及阅读方法等方面都迫切需要教师给予及时指导和帮助。下面笔者就这些方面做一些尝试。
（一）营造浓厚的阅读氛围
第一，开好开学第一次家长会。我们把每学期期中考试后的家长会提前到学期初召开，笔者对影响学习的诸多方面及需要家长配合的内容进行整理，在家长会上做好动员工作。笔者动员家长保障陪孩子读书的时间，让家长知道陪孩子读书陪的不是时间是责任，让家长明白孩子数学能力的提升还要靠大量的阅读和理解。
第二，充分利用学校网站、笔者的博客及六（1）班的班级博客、图书馆、图书角、红领巾广播站、橱窗、黑板报等，以学生喜闻乐见、耳熟能详的“数学知识”作为内容，主动传播，形成强有力的视觉和听觉的“数学文化”磁场，让学生时刻感受数学的魅力，形成良好的阅读氛围。
（二）保障充足的阅读量
让学生分享自己的课外书目，增加学生的阅读量。除了继续坚持每期必读小数报以外，本学期实验班六（1）班同学数学读物阅读量猛增，借阅踊跃，他们不断为集体书库提供丰富精彩的数学阅读书源。很多学生在这种氛围影响下都将家中自己喜爱的、父母通过各种途径购买到的数学读物提供出来给大家分享，如管之誉同学将自己的一套10本精美数学科普读物无偿提供给班级分享。另外，借阅登记制、好书预定制、快速漂流制、心得分享制等的尝试，让学生们从被动阅读逐步转变为主动阅读。初步估计，本学期每个学生阅读的数学读物至少在5、6本以上，多的达10本以上。这样，保障了充足阅读，调动了学生阅读的积极性，进一步促进学生阅读能力的提升。
（三）指导学生科学阅读
让数学阅读走进学生的学习过程，数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的数学阅读，激发学生阅读的动机和兴趣。教师应循序渐进地指导学生数学阅读的方法，使学生从“要我读”转变“我要读”，最后上升为“乐读”“爱读”。
1.引导学生制订课外阅读计划
我们通过调查了解学生的个体差异，落实一些课外阅读书目，再根据学生反馈的喜欢文章的体裁和书的类型来进行课外阅读材料的落实，是有较强的可操作性的。根据实际教学情况，师生可共同制订一个详细的课外阅读计划，以期在实践中能克服阅读的盲目性和低效率。这样，学生阅读的课外材料就不是单向的强迫，而是可选择的建议，那么，课外阅读在选材上就更贴近学生，备受学生欢迎。
2.指导学生写数学日记
指导学生写好每周一次的数学日记，并让学生在本班的数学兴趣小组上进行交流、评价。指导学生写数学日记可从以下几个方面入手：从身边日常生活中发现的数学问题；以数学知识为主题的童话故事；印象最深刻的学习体验；数学活动报告或小论文；作业、考试后的反思；解题的方案和过程；典型的错题记录及分析；等等。
（四）开展丰富的阅读活动
我校六年级加大了学生数学报的阅读动员和指导，充分发挥出小数报的价值。本学期组织学生参加了“小数报杯”小小数学家读报系列活动（参加小数报现场比赛、参加小小数学家小论文比赛等），均取得了不错的成绩，这也大大鼓舞学生阅读的士气，增强了学生的上进心。
与此同时，在班级中每周抽一节课时间开展课外阅读兴趣小组活动。如举办读书经验交流会、知识竞赛、剪报、摘抄展览、数学日记交流会；开展阅读摘抄，进行以数学课外阅读为主题的数学手抄报展示；设立班级“数学挑战王”，每周在榜内出两三道数学趣味题，鼓励学生接受挑战、大胆揭榜等。教师对各小组的活动做出适当的要求与指导，但具体参加哪项活动由学生自己决定，自由发挥。这些活动的开展使学生有一种成就感和荣誉感，更让学生有了数学阅读交流的使命感，需要他们投入认真的数学课外阅读中，去做精心的读书交流准备。
开展数学课外阅读活动，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，而且可以拓展学生数学知识的广度和深度，使学生的思维能力和创新能力得到充分发挥；能培养学生阅读、理解、自学的意识和能力。作为一名数学教师，指引学生在数学的知识海洋中畅游，历练出不凡的数学理解能力、思维能力、创新能力等，有不同的数学思考方式、数学思想方法，对于学生的终身发展有着重要的作用，我们应该为此不断努力！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王增奎，张晓然.阅读策略与技巧[M].北京：中国大百科全书出版社，1993.
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[3] 王鲍军.走出“课外阅读”指导的误区[J].教学月刊（小学版），2008（12上）.
[4] 严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[5] 王芳.小学生阅读存在的问题及对策[J].教学月刊（小学版），2008（1上）.
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【关键词】新课标 数学日记 培养能力
在素质教育发展的今天，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为数学教师，我们怎么样认识这个充满挑战的学科，我们怎么样去开发学生的潜质与能力，这些确实是值得我们思考的问题。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”新课程，加强了各学科的整合；新课程，注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程，突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。
为此，我尝试让学生写数学日记，让他们到生活中寻找数学，亲身体验“数学就在身边，身边存在着数学”，从而增强学生对数学的应用意识，激发学生学习数学的强烈欲望，亲自参与探索、发现、解决问题，享受成功的喜悦，真正成为数学学习的主人。可以说数学日记是以“写作活动”带动数学学习的一种新型数学学习方式，是小学数学作业的一种新形式。
我通过自身在教学第一线的经验积累与学习交流，结合课堂上的不断尝试、修改、应用，发现在数学教学过程中开展数学日记应该注意几个问题 ：
⑴ 注意结合数学教学和教材内容，做到切实可行。
小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，数学日记应注意结合数学教学和教材内容。因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。同时，我们也要注意结合学生的实际水平，循序渐进。 教师在安排和设计数学日记计划时，起点不要过高，写作文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能力和水平，还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。没有经过实践，没有可靠的材料和数据，是不可能写出有科学价值的文章的。
⑵ 选题宜小不宜大。
数学日记的价值与题目的大小没有多大关系，小题目照样可写出大文章来。初学者最好是一题一议。题目大了费时费力，不容易说清楚，往往写不下去。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了文章的写作难度，有利于学生的参与。
⑶ 注意培养学生的参与意识，让学生积极主动参与到数学日记活动中。
教学的主体是学生，只有学生积极参与，将数学日记变成自己自觉的行动，这个活动才可能取得预期的效果。开展写作的目的也在于提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的自学能力和创新意识。由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出水平很高的日记。数学日记活动，对学生有意义的是参与。在参与写作活动过程中，学生的能力会得到提高，学生的才能会得到展现，通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识，这才是活动的重要目的。
笔者还通过自身经验积累与学习交流，结合课堂上的不断实践探索， 发现让学生记数学日记是培养学生能力的一个良好的途径。
1 记好数学日记，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
《数学课程标准》中指出：“生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。”的确，从远古时代起，原始人类为了生活不断在劳动中积累经验，又用知识经验改进劳动过程，循环往复，人类不断进化，生活日趋完善，知识与生活密不可分。延续至今，新世纪人材的培养方向是，不但要掌握科学文化知识，还要运用知识参与社会实践，并对生活有所创新。数学日记记录的是数学知识与日常生活紧密联系的过程，体现出知识与生活相互依赖，相互促进的关系。
例： 2010年7月28日 星期三 晴
今年夏天，我们这里遭受高温的侵袭。大地像火炉一样。这么热的天气，电成了人们生活中必不可少的东西。一天我想天气这么热到底我家一天的用电量是多少？于是我在爸爸的帮助下知道我们家一天要用15度电，照这样计算，7月份需要多少度电？花多少电费呢？我算一下：7月有31天，15×31=465（度），每度为0.7元，465×0.7=325.5（元）。啊，真是不算不知道，一算吓一跳，我把计算的结果告诉爸妈，我们三人商量决定，尽量用一台空调，并把空调温度调高些；多开日光灯，不开大吊灯；把家里的其中一个冷柜关掉。第二天我观察后发现我家居然只用8度电。再一算（15-8）×31×0.7=151.9（元）。看来只要我们平时多留心观察就可节约能源。
这段数学日记，使人体会到数学本身并不只是“数学符号”，它有着更丰富的内涵，学生从中体会出数学的一种社会价值，从生活中体会数学思想。长期坚持记数学日记，学生发现生活中处处有数学，生活中人人用数学。利用数学知识发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力逐步提高。
