这就是生活作文范文

导语：如何才能写好一篇这就是生活作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自认为很平凡。

每天也就这样，

背着书包，

很焦急，

生怕迟到。

可是书包很重，

压得我跑不动。

上课了，

很想睡觉，

很后悔，

昨天应该早点睡的！

唉！

生活就是这样，

平凡。

但这是属于你的，

一个人的生活。

篇2

首先说我所理想的学校和我现在的学校不同，我原来的志向是考上我们地区的重点中学，而由于我的刻苦成度的不到位，所以说我没有考上；其次是校风与班风。这是极为重要的。

现在的中学生活，在初一至初三没有一个班里没有倒蛋生，和一些爱打架的，每一天里都有种种被打或者是主打被叫到年级班主任那儿去，如果是严重的还会被叫到教导处去，去挨一顿“K”，而且我看到的最历害的一幕是:

那一天我放学回家时,看到前面许多的行人都停住了脚步,我过去一看,天哪,那一幕使我吃那一惊,一个人那了一块儿砖头向一个穿着红色T恤的男孩子身上砸了过去,那个男孩子到了下去,主打者跑掉了.

路上,我就在沉思,是什么冤仇值得那个人去拿起砖来砸和他在一所学校读书的同学呢?

初中生活是那么的复杂,我茫然失措,不知为什么让同学们保持不了美好的友谊,而整天的打打杀杀……

篇3

尽管是四口之家，可有时也免不了会出现几片阴云。

一天，“总理”正在烧午饭，我和哥哥放学回家便坐在电视机前，而“总统”呢？正在擦着他那双黑黝黝的皮鞋。这时，忙的不可开交的妈妈发话了：“你们谁来帮我一下，我快忙不过了来。”爸爸好像没听见，仍然在擦他那双黑皮鞋。我和哥哥正在看动画片的精彩镜头，也没有答话。妈妈好像愤怒了：“我不炒了！炒的又不是我一个人吃！”我见情况不妙，连忙跑过去帮忙。才避免了一场“暴风雨”。

海面上最平静的是晚上了。

篇4

那年夏天，坚定心中所想，随着它，我坦然……

——心中的话语

“喂，你懂吗？”

“不知道耶。”

“哎，你明白吗？”

“什么意思啊？不懂。”

于是庸懒的我不得不拿起字典，好厚的字典，可里面竟没有关于“随笔”的一点点。

“陈文静，语文老师找。”

“哦。”同学在教室外喊，只好搁下关于“随笔”的疑问，起身，快步走向教师办公室。

夏天真是个糟糕的季节，火红的圆球炙烤着大地，不给它一点喘息的机会。

“咚咚”

“请进”

老师的声音从房内传到我耳中，我怯怯走进办公室。温度差使我不禁打了个寒颤。

“老师，您找我？”

“作文重写。”说着指了指我的作文本，眼神中夹杂着一丝无奈。

“老师，我哪儿写得不好？”我低着头，脸红了一大片。

“我说过，华丽，要华丽，虚构也是必不可少的。”

猛地，我想起一个作文写得“好”的同学对我说过：作文嘛，就是随便编造一些好的、有代表性的事例，最后再来几句呼吁，再加上华丽的词藻就行了。

真的是这样吗？难道着就是“作文”？作文不是应该真实吗？作文不是“我手写我心”吗？作文不是做人吗？做人是这样虚假吗？我不懂，真的不懂。难道要我写一些我根本没有经历过的事吗？

“老师，我认……认为……”

“重写，记住我说的话，这就是考场作文。”

“哦。”吞吐的几个字被老师压了回去，我低着头，闷闷的应了一声。

走出办公室，我大口大口地呼吸着新鲜空气，心中难免惆怅。

回到教室，同学一个劲的问我发生什么事，我不答，径自走回座位。翻开作文本，我不禁想，这就是考场作文？高分作文？我“朴实的真实”就不如“华丽的真实”？难道这就是“作文”？应试作文，很可笑，为了考试而作，又随考试而灭。这永远都不是“作文”，不是我追求的文字。周围的空气似乎抽离了，痛苦得让人窒息，我发疯似的跑出教室，生怕被吞噬。

似乎，明白了。“随笔”的含义，它正是我所追求的真实。随意却纯洁的真实，笔尖与纸的随意碰触，却能撞击心灵最软处。这是一种心灵的写作，也是一种真实的纯白。

心中确定一个信念，拿起作文本，我毅然决然地走向教师办公室。

“咚咚。”

“情进。”

我迈着坚定的步伐，走向老师的办公桌。

“作文改好了？”老师似乎知道是我，手中的笔还在作文本上“舞蹈”

“老师，我没改，我认为不必改。”

坚定的目光对上了老师投过来的诧异。呵，我是个好学生，好学生不会轻易对老师说“不”。其实我在害怕，手心出汗，手在颤抖。我努力地使自己镇静。

“老师，我知道您是为我好，但作文要求真实。我喜欢作文，我更清楚我所要写的东西，那是我生活的点点滴滴，是我成长的过程。生活便是作文，作文来源于生活，虚假的作文毫无意义，也无任何价值。如果说虚假的作文会在考场上得高分，那么我相信这是语文中最大的弊端。”当我说完时，我不经意发现老师目光中有一丝不易察觉的喜悦。那一刻，我知道老师也追求着真实和随意，只是他背负着太多。他也想叫我们写出真实，但他不敢，我们的赌注太大。输了，赔上的就是青春和未来。

“为什么会这么坚持？给我你坚持的理由。”他缓缓地开口，一字一句敲击着我的心。

“因为真实，我喜欢随意的真实，这就是我的理由。”他的眉头渐渐舒开，挥手示意我出去。

走出办公室，心中坦然了。

篇5

为了使学生投入生活落到实处，我组织学生进行了查字典比赛、吹鸡毛比赛、拔河比赛等；带领学生看展览、听广播，到郊外、工厂、农村参观、访问等；鼓励学生自制“珠宝箱”，从生活的长河中采撷可爱的浪花，随时记录积累写作素材；让学生在读书过程中摘录优美词句、精彩片断、名人名言，搜集科普知识。形式是多种多样的：笔记式、卡片式、剪贴式，可方便使用。这是学生作文材料的仓库，可以培养学生的观察、笔述、辨别、选择等能力。

二、调动积累、大胆表现

学生投入生活，从不同角度、不同水平获得的感受，需要再现，需要交流，这时我遵循从说到写的规律，并设法让学生在无拘无束的状态中，自然地讲出真实的生活感受。

首先，打破框框，大胆讲述。为达到此目的，教师要注意：第一，不要限制太死，更不要限制中心、材料、提纲。第二，要有取舍，引导学生分析丰富多彩的生活，进行选材训练。第三，在学生口述时，不轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候，因为这时正是他们心智开启，创新意识萌动最激烈的时刻，一定要让他们说出最富情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。

其次，结合实际，大胆选择。由于没有心理压力，没有框框，学生可以按自己的兴趣爱好，从最熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材。如写一座建筑物，取材于学校的有“小小传达室”、“老师的宿舍”等，取材于社会的有“理发店”、“小卖铺”等；记一件有意义的事，取材于玩耍中的有“钓鱼”、“野炊”、“探险”，取材于劳动中的有“钉纽扣”、“刷鞋”、“大米焖焦以后”等。有时我还鼓励学生从书报杂志中自选漫画作为说话写话的材料，学生自己选词造句、组句成段，生活中的新鲜事给学生带来作文的动机和兴趣，学生心口一致，说写一致，用笔说话，乐于作文。

再次，结合教学，大胆作文。当学生对作文的兴趣培养起来时，教师应结合在阅读教学中揭示出的一些浅显的组句成段的规律，如总分式、并列式、承结式、因果式、转折式、递进式和作文的开头法、结尾法等，让学生大胆作文，掌握变口头语言为书面语言的技巧。

三、开动脑筋，参与评改

要增强学生的参与意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还必须让他们积极参与评改自己的习作。

1．学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，我手写我口，我手写我心。

2．学生参与评改作文，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性，不是“为文而造情”，而是“为情而造文”。

篇6

一、 学习范文，掌握方法

“反弹琵琶”作文方法的传授，我是结合上新课做到既是新课后的作文训练，又是作为高考作文的复习课。例如，我们学习高中语文课文《不求甚解》。“不求甚解”原义是：“只求懂得个大概，不求深刻了解“，是贬义的。马南邨在《不求甚解》文中却说在博览群书时要注意一点：“不要固执一点，咬文嚼字”。这也就是读书要力求广博，只求观其大略，有所“会意”，积累多了，会达到融会贯通的目的。这就是说阅读不要固执于个别字句，个别地方不甚明了，也可以不求甚解，这确是一种重要的读书方法，否则就不能博览群书，获得渊博的知识，陶渊明读书就是“通其大意”。这也是作者反其意而赋予“不求甚解”以新意。这就是创新思维的好例子，也是我们所说的求异思维，是作文教学“反弹琵琶”的范例。

二、 横向联系，比较阅读

学习《不求甚解》的课文，让学生活跃了思维，开拓了视野，让学生知道了人们认为“是”的可以说“不”，人们说“不”的可以认为“是”，但要合情合理。我引导学生阅读美学大师朱光潜写的《咬文嚼字》。“咬文嚼字”，按《汉语大词典》上解释有（1）、形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠或强词夺理。这些解释均属贬义的。但美学大师朱光潜却一反上述的解说，认为“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。主要是说写作时要“斟酌文字”，或者说“在文字上推敲”，如文中引郭沫若剧本，剧本的原文“你是没有骨气的文人！”，改为“你这没有骨气的文人！”，这就够味了，斗争锋芒凸现。但“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”就不行了，因为已由赞颂变成讽刺，意味也就不同了。这就是很好的“咬文嚼字”的例子，看得出作者创作的谨严和高水平的创作，也极好地体现了作家高深的功底。又如对“推敲”故事中韩愈敢说“不”，朱光潜认为只能从情境去解说。不同的情境，意味大不相同，这就需要读者要多角度考虑，多侧面思维。

这些，都是作者从文学、写作或阅读上赋予“咬文嚼字”以新义。朱光潜的《咬文嚼字》，其实就是《为“咬文嚼字“正名》，或是《“咬文嚼字”辨》（辨：分辨、分析）。与马南邨的《不求甚解》相似。他们都是从不同的角度来阐发自己的见解，述说道理。我们通过上述的课内课外的文章的比较阅读，目的是写作时怎样进行求异思维，怎样培养自己的创新能力，从而更好地掌握“反弹琵琶”的作文方法，以便更好地迁移运用。

篇7

本期嘉宾：刘玉山（老师）

李斌（学生）

本期话题：高考作文如何获取高分

最近采访了一位去年高考作文获得高分的学生李斌，他谈了自己写作文的感受和体会，现整理如下，以供在校中学生借鉴。

刘：听说你在初中时就喜欢写作，老师经常把你的作文当范文念给同学们听，是这样吗？

李：是的。从小学起，我就偏爱写作，在小学六年级时，我的作文还在学校优秀作文朗诵会上获得过一等奖呢！

刘：你为什么那么喜欢写作呢？要知道，写作对许多同学来说是最头疼的一门课呀！

李：其实，这个问题我也一直在想。喜欢什么，不喜欢什么，有时是在不自觉中形成的；如果有意强迫自己去喜欢什么，不喜欢什么，结果往往会适得其反。

刘：你说得太好了。现在，有的老师还有家长，因为自己的学生、子女某一科成绩较差，就搞强化训练，你认为这样做有效果吗？

李：我想，如果勉强去干自己没兴趣的事，那也是一种痛苦；就像有人不喜欢吃甜食，你偏给他糖吃，他会好受吗？

刘：你是说培养自己的学习兴趣，是走向成功的秘诀。那你写作的兴趣是怎么培养起来的？

李：大概是从读课外书开始的吧！上小学时，我就喜欢读课外书，我看的书很杂，小说、童话、科普……什么书都看。广泛地阅读不仅培养了我的写作兴趣，而且为我的写作打下了基础。写作时，书中那些新奇生动的词语都会在我的脑海里浮现，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

刘：这就是写作兴趣吧？

李：我想是的。书读得多了，头脑里的词汇丰富了，写作时好像是在释放一种能力。这大概就是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”吧！

刘：你读了那么多课外书，会不会因此而影响其他学科的学习呢？

李：我在阅读和写作过程中，阅读理解能力、文字表达能力，还有想象能力都得到了培养和提高。您知道，想象能力是学习所有学科最基本的也是最优秀的能力，有了以上能力的提高，我学习其他学科的效率更高了。我想，这就是人们常说的“磨刀不误砍柴工”。所以，我的数、理、化、外语成绩不但没下降，反而有所提高。

刘：你能对现在的中学生谈谈，你认为最好的学习方法是什么吗？

李：什么是最好的学习方法？事实上，每个人的素质不同，基础也不一样，所以，很难有一个“放之四海而皆准”的最好的学习方法。

刘：那就谈谈你的个人体会吧，你是如何走上写作成功之路的？

李：其实，刚才我已经谈了一些。让我再说，可以归纳成三点：第一，要明白写作是一个循序渐进的过程，不要幻想着读几本“优秀作文选”，看几本“作文指导”，就能找到写作的灵丹妙药。写作水平的提高是一个艰苦而漫长的读与写的劳动过程，任何人，包括被媒体炒作的所谓“少年天才作家”，不经历这个过程，也无法登上成功的殿堂。

篇8

关键词：小学生 作文 教学 尝试

作文是一种乐趣，我平时就爱挤一点时间，总爱把自己的创新思路或者一些想法记录下来，供学生阅读或者参考，尽管匆匆忙忙，时间飞速而去，我始终一如既往。也常常寻思，小学生为什么大部分都怕写作文，而且表现形式千奇百怪，不是把写作文当作是一种乐趣，特别是后进生？如何让学生爱写、乐写？二十年多年了具体的做法是：

一、 让作文走下神堂，培养学生作文情趣

作文是学生生活的真实写照，三年级小朋友还没有提笔写作文就被家长、高年级的大同学糊弄了一番，听说作文很重要、很好玩，但是又很难写等等。为了消除学生写作文的畏惧心理，本学期的第一节作文课上，我就请小朋友们说一说，新的学年自己有没有发现和上学期开学的时候有什么一样或者不一样的地方呢？很多小朋友都说出了心里话，有原来熟悉的同学，也有好些新同学；教我们的老师不同了，课程除了语文、数学之外，增加了信息课、英语课、作文课等；原来刚看到新老师很紧张，上了两天课不紧张了，一席话，打开了的话匣子一发不可收拾……大家一起兴奋地说了很多，很多，再向学生介绍：作文就是“我手写我心” 的一种表达方式，说自己想说的话，想什么就写什么，渐渐地学生知道了，作文并不是什么了不起的事情，同学们已经长大了，并要求大家把刚才讲的内容写下来。同学们高兴地写好了之后，我要求每人给自己刚才写的内容加上一个题目，就叫《我上三年级了》，并告诉他们这就是作文。即：用我的手写出我眼中所见、心中所想的、口中所说的东西，这就是作文。大家写得非常棒，以后作文就是这样写！接着，我又开始从写身边的人物的外貌着手，第一节安排观察，第二节讲自己要写的人的外貌，或者实例，再开始写，结果，在老师的引导下，很多同学写出了很漂亮的文章。瞧，陈雨秋同学作文《我的爸爸》：

爸爸眼睛小小的，皮肤是黄色的，脸圆圆的，衣服裤子都是黑的，连袜子都黑了。

前两天爸爸去剪头发，剪成小平头，他一回到家，看见他的脸是长的而不是圆的，我就在想：这是为什么呢？会不会是爸爸把脸拉长了呢？我去问妈妈，才知道原来是爸爸瘦了。

爸爸喜欢买羊子来喂。有一次，爸爸买了五只公羊，坐着车回来，那车上全是屎，还有一个人站在羊群中，他一走出来，鞋子上全是屎。爸爸一下车就说：“快去拿扫把给我扫。”扫干净后，我说：“刚才站在羊子中的那个人太好笑了”。

爸爸笑了笑说：“笑什么笑，快去做作业”。我冲爸爸做了一个鬼脸。

在讲评作文的时候，首先表扬了陈雨秋同学，然后引导学生：“这就是作文，我们身边的作文，生活中的作文就是现实中的作文”，同学们笑了，我也笑了。杨朝敏同学曾说: “其实作文无诀窍，勤观察，多思考，想想下笔就行了”。

二、从跑马观花，到下马看花，学会留心观察

二十余年的作文教学发现，学生怕写作文的一个最根本的原因：在于看到作文题时不知道选择怎样的作文材料，感到无从下手，因此我刻意注重引导学生注意留心观察身边的人、事、物，谁观察的仔细，谁积累的素材就多，写起来就得心应手。好在三年级教材如《秋天的雨》、《走进秋天》等贴近学生生活，联系学生实际，作文的要求主要以观察动物、文具伙伴、图画等学生所喜爱的内容，写小动物时先选择大部分同学家里都养的狗、鸡，提前要求学生回家观察，看谁观察的仔细，观察写小动物得仔细，老师就表扬谁。学生回家观察得非常仔细，写起来就易如反掌了。杨兰同学是这样写的：

放学回家的时候，刚跨进家门，小花就围着我跳来跳去。我去吃饭，不小心掉了块肉，小花兴奋地跑来了，三下两下就把肉一口吞下肚子。有一次，我在操场上玩板板车，一边玩着向街上的“农家乐超市”溜去，好朋友兵兵在“农家乐超市”等我，小狗也跟着我。不知怎么的，我溜到“老百姓超市”去了，小狗拉着我返回“农家乐超市”，这时我才明白。幸亏有小狗在我身边。它真是一只活泼的、可爱的小狗，我太喜欢它了！

写自己的文具时，指导学生从大小、长短、形状、颜色、材料的异同，尤其是与其他的文具不同之处，说后再写，异彩纷呈；还指导学生学习了看图作文、课间活动等贴近学生生活实际的作文，并学会按一定的顺序、有重点地观察，养成细心观察的好习惯，做生活的有心人，积累好作文的素材，于是《小摄影师》续写就得心应手了，请看郭佳印同学的《小摄影师》续写：

第二天，小男孩又提着照相机来到高尔基门前，说：“秘书小姐，请你转告高尔基同志，我来给他照张相。”小男孩顺利走进了房间，抢了几个镜头，一声再见，回头跑了。

他一口气跑回学校，不顾吃饭冲洗出照片，把照片贴在学校的黑板报上。

同学们竖起了大拇指，他也自豪地笑了。

三、如蜜蜂采花，只有采过许多花，这才酿出蜜来

鲁迅先生说过：“只有如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。”，古人有“不积跬步，无以致千里”的名句。要想写出语言优美、独具特色的好文章，没有一定的语言的积累，是写不出来的。因此，结合学校书香校园的活动，教给学生积累的方法，要鼓励学生多读书，读好书，好读书，做到“不动笔墨不读书”，把握“好记性不如烂笔头”， 教会学生积累句子、词语，成熟于胸，课前进行背诵，欣赏、咏唱，让学生从中体会到读书的乐趣，学生作文的语言有了一定的积累，把读书、写读书笔记、作文结合起来，写作文也就不是一件难事，可以信手拈来，作文就易如反掌了。

篇9

关键词：乡土作文 内涵 教学意义

一.乡土作文的内涵

乡土作文教学是指作文教学中教师引导学生关注并反映乡土文化的一系列行之有效的教学策略，通俗地讲，就是指导学生作文的时候，反映自己所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长、学生的家庭环境、以及学生们成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。

二.乡土作文的特征

1、文化性。乡土作文是乡土文化的一种认知、表达与传播方式，具有浓郁的地域文化色彩。乡土文化是人类创造力的结晶和升华，是经过漫长的历史积淀下来的宝贵遗产，是学生作文的宝贵资源。文化的核心与实质乃是一种生存方式，比如学生写乡村住宅的变化，从窑洞到土木房，就是写乡村人生活方式的一种演变过程，每一种住宅不仅是一种避风挡雨的休息场所，而且是当时劳动人民文化与智慧的结晶。比如学生写春节年夜饭，有的地方的年夜饭吃荤或素的长面条，其含义是用面条之“长”拴住自己的“魂”，有的地方以吃饺子的方式庆贺“团圆”，吃也不仅仅是生存方式，同样也浸透这一种特有的文化。这种作文有一种独特的文化韵味，它蕴涵泥土般的厚重、自然、淳朴而又不乏温情的生存姿态。

2、审美性。审美是一种心理活动，是客观现实中美的事物在人们头脑中的反映和人们对美的事物的态度体验。乡土作文的纯真，会让人返璞归真。乡土作文不仅是一种贴近自然的生活方式，而且可以促使人们去思考、去体验，让成年人能够回忆起童年，乡土作文，不仅带着自然的清新，而且带着人文的滋润。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的百草园，有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，有油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事、无穷的乐趣，阅读这些乡土文章，我们就会感受儿童对乡土的向往及乡土给予儿童的快乐，这就是乡土作文的审美性。

三.乡土作文的教学意义

1、写乡土作文是农村教育的需要。乡村教育的最大误区，在于我们没有想尽办法引导孩子们热爱乡土。我们在对1600名城乡四、五、六年级学生的问卷调查中，发现我们的小学生对家乡的地理、历史、文化教育、特产民情，建设与发展等方面的内容知之甚少，就是了解到的一些内容也是支离破碎、比较肤浅。北大中文系教授钱理群编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》中指出：“现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根，会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上，乡土教育不仅是爱家乡的教育，也是人与土地的关系的强调。”这充分说明，近来利用乡土作文促进学校教育研究已经得到教育界人士的普遍认同。

2、写乡土作文是作文教学的需要。我们不难看到这样的现象：说乡村的故事、写乡村的生活渐渐成了一种被遗忘、被忽视的写作方式；乡村的作文课堂成了批量生产毫无生命意识的作文“工厂”；各式各样的“模板”成了把乡村人变成“城市人”的捷径……这样，离乡村孩子最近的乡村，却渐渐淡了，悄悄远了。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字教学表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。农村学生只有写乡土作文，才能有效落实这些理念。语文的外延等同于生活，因此，在农村学生的作文教学中，把乡土资源变成学生的写作素材，能使作文更好地贴近学生的生活实际。农村学生只有写乡土作文，才能如让“让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”培养乡村孩子回归乡村的经验能力，能使他们“修炼”一双发现美的眼睛，学会收集乡村的点点滴滴，重拾一颗对乡村生活敏感的心；能帮助他们拨开眼前迷雾，还原乡村生活，还原那里的人和事，还原那里的一草一木；让他们以个性化的语言书写属于他们的游戏、歌谣，以及他们熟悉的花草树木……从文字到思想，乡村作文要根植于乡村，又要有助于提升乡村生活的人文价值，这才是它的全部意义之所在。

篇10

一、为什么要动手

俗话说：“好记性不如烂笔头。”大量的阅读，虽然开阔了眼界，增长了知识，提高了阅读的兴趣，但如果不注意积累就会慢慢忘记。因为，人的记忆力是有限的，随着时间的推移，我们认识的事物逐渐在头脑中淡化，最终变得模糊、消失。因此用笔去记，才能真正将知识变成自己的东西，真正提高自己的写作水平。所以，在阅读的过程中，学会有目的地进行摘录，摘录一些对自己有用的写作素材，以供在写作的时候使用，才能积沙成堆、集腋成裘，最终成为写作大家。这就是我们为什么要“动手”的原因。那么，我们应该记录一些什么东西呢？一般说来，我们读的书多，但摘录的相对来说要少一些，精一些。比如名人名言、妙词佳句、古诗谚语、成语、歇后语等等，这些东西在我们今后的写作过程中都很有用。以上可以概括为“每日一记”。

“每日一记”是记小知识点的，还有一种是写读书笔记。写读书笔记也是阅读积累的好方法。读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华，是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此，读书笔记同样可以提高一个人的写作水平，也是积累素材的好方法。

二、应该写些什么

首先是做摘记。即是根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。这就是以上提到的“每日一记”。这种方法看似繁琐，其实效果却很好。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“每日一记”就是最好的见证。其次是写提要。即是把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。通过列提纲对所读书籍内容进行概括。这种方法就像学书法的临摹，自己不会看他人的。“他山之石，可以攻玉”，也是很妙的一招。再次是写心得。即是写出感想和收获、疑问和评价。通过所读的内容，把自己在读书过程中的认识、收获、感想、结合自己的实际，进行心得式的表达，从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。这种方法可以使中学生在写作过程中取人之长，补己之短，可以有效地在多时间内提高自己的作文水平，是一种事半功倍的方法。

三、素材从哪里来

1.从观察中获取材料。周围的人和事，景和物，操场上的喧闹，歌咏场上的热烈等都是中学生很好的观察对象。中学生要掌握一定的观察方法，并积极动脑，抓住事物的特点，在头脑中描绘出美丽的形象来。

2.从生活中提取材料。中学生的学校生活丰富多彩，课外的家庭、社会中也有许多有意义、有情趣的故事。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生要学会动脑、用心去发现美，描绘美，让更多的美丽画卷从自己的笔端流出。作文离不开现实生活，教师要引导学生深入现实生活，在现实生活中积累写作的素材。其中，家长的作用不可小觑。家长不可以做甩手掌柜，不可以为学校可以教导学生一切。家长应积极配合学校一起引导学生学会生活，并在现实生活中积累写作的素材。家长要让孩子学会做饭、学会洗衣服、学会骑自行车等，并从中得到乐趣，获取素材。这样，学生在学习某项技能的过程中积累了写作的素材，就可以写出真实的文章。

3.从活动中积累材料。丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，更能使学生在活动中积累大量的写作素材。中学生不可只知道学习，而忘记了生活。学生要敢于和勇于参加学校组织的各种兴趣小组和活动，并努力把自己转变成具有多种素质的多面手。如学生可尝试着做一个小作家、一个小主持人、一个小发明家，一个小干部，提高自己各方面的能力。这样，活动就会成为学生作文素材的得力助手。 比如，习作题目是：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。这样，学生就能写出生动、真实的文章来。