班主任案例范文

导语：如何才能写好一篇班主任案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。

案例1：抓住时机育人

记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。

有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。

案例2：创设情景育人

小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。

考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。

同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）

反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）

正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。

反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。

正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任工作 banzhuren.cn）请问，如果是你，你能不反抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。（一些同学不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?（同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定）

反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。

正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！（同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊）。

案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人

怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。

不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。

总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。

篇2

    初二，山重水复疑无路

    2002年，我担任初二某班班主任。刚开学不久，一个女生周日下午未到校。电话联系时她说她不想上学了。我的心一阵冰凉：学习成绩极差的她还能来校上课吗？

    第二天家访时，在我的再三追问下，她才哭着说：“班里两个男生叫她‘非洲象’。”她确实其貌不扬，性格内向且寡言少语，但自尊心却很强。她想上学，可又不敢面对那两名学生。自卑的阴影笼罩着她……

    这哪能行？一定要让她重返校园！因为，我已视她如小妹。我给她讲：梅兰芳被老师说是“死鱼眼”但仍勤学苦练终成京剧大师的故事，与她讨论知识的重要性……终于，她含泪点了点头说：“我还要上学！”

    那刻，我感到：爱心，可以冰释师生之间的隔阂！

    初三，柳暗花明又一村

    升级后她又被分到了我班。生活上她有了烦心事总会找到我，我帮她解开思想疙瘩，走出心理误区。这时，她总会在临走前笑着说：“谢谢您，老师！”学习上，虽然基础差，但她以“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”作为座右铭，废寝忘食补缺补漏，勤学苦练基本功，终于考取了高一级学校。

    她又可以上学了！

    我深深认识到：爱心，可以激起学生向上的信心！

    如今，扬鞭策马斗志扬

    现在的她已是一名大学生。她经常在信中写到：感谢那一次你给我的促膝长谈，现在做人就要有知识有深度，活着就要有所创造。我要勤奋学习，勇攀高峰！”

篇3

xxx同志是我校的一位骨干教师；该同志热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。服从学校的各项工作安排，勇挑重担。工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。

在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩突出。十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。她指导本班学生参加2008-2009学年度上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖；2009年初考，所教的六年级的xxx同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。

该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好； 2009年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，2012年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。

在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文；她在2008年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖；她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获2009年全县中小学教师专题论文评比三等奖；教学设计《设计一条公益用语》荣获2009年度广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。

鉴于xxx同志在教育教学工作中的优异表现，同意推荐她评选为靖西县“优秀班主任”荣誉称号。

篇4

——班主任特殊学生典型案例

2017年9月，我刚到某某中学报到，便担任七年级134班的班主任兼语文教师。刚接手这个班的时候，班里有一位特殊学生尤为显眼，她是一个个子矮小,智力低下，不会开口说话的小女生，在整个班的学生中，无论是从外形还是性格以及综合各方面来看，都是班里比较特殊的学生。在进行家访调查的过程中，我与其父亲进行了深入地交谈，得知该生的母亲自她一年级的时候就被送往精神病院医治，属于二级精神残疾，而**本人在很小的时候与母亲相处的过程中，便受到了严重的刺激，导致不会与旁人正常地沟通与交流，在过去的的两年中，她发生了很多令人匪夷所思的事情，比如生活方面无法自理，女生正常的生理问题和个人卫生得不到正确的解决，吃饭排队的时候经常会被其他同学插队，却没有能力去反抗，在与同宿舍的女生相处的过程中，会出现偷零食毁坏公物以及打人的情况，在教室里，即使有老师在台上讲课，她也不会打报告，而是横冲直撞地闯进教室，在学生与她开玩笑的时候，她接受不了，会选择用教室里的工具对其进行追打。

在严峻的控辍保学政策面前，我本着对学生负责，对工作负责的态度，采取了一系列解决措施。首先，经常到该生的家中进行走访，了解学生周末在家的生活情况，拉近与学生家长的距离，全力做好家长的思想工作，在多次与其家长谈心的过程中，感受到家长的压力以及无奈，设身处地地站在家长的立场，考虑学生的教育问题，并且从不同的方面对家长进行思想疏导，在教育方面达成共识，无论是经济方面还是精神方面，作为**的父亲，有责任有义务督促孩子完成九年义务教育，同时达成家校合作，齐心协力，共同引导**，让她学有所得，得有所用，争取在初中三年学会基本的沟通技能，以及学到一些文化知识和做人的道理，正确的人生观，世界观，价值观。

其次，借助科任教师的群策力量。将**的实际情况反馈给我班的科任教师，叮嘱他们对该生多关注，多引导，多教育，发动群众的力量，对她进行生活上精神上学习上的多方引导，比如我班的女教师会把自己的衣物无偿捐赠给该生，张国栋老师会带她到超市购买生活用品和吃饭所用的碗筷，也会给她买一些爱吃的小零食，段从全老师在对她每周一次的辅导过程中，除了教会她尊师懂礼以外，还会给她普及一些生活小常识（勤换洗、爱干净、懂得分享、识别人民币的金额面值）。校内的其他教师在得知**的情况后，也给予了她很大的帮助。

另外，我还找了全班同学做帮手。我经常利用主题班会以及平常的德育教育工作，给班内的同学灌输这样一个理念：**是我们班的宝藏女孩，她不会说话但是无公害，她不懂得与人交朋友但是却从不影响旁人的生活和学习，她喜欢莫名地傻笑却从不会对旁人大发脾气，希望大家尽自己最大的能力帮助她，努力营造一个互帮互助，温馨和谐的班级氛围，看到她有困难，无论是谁都要对她伸出援助之手，团队的力量很重要，在朝夕相处的过程中，她会感受到同学们无私的细小的微不足道的关爱和帮助，虽然她不会表达，但是这份恩情将会伴随着同学们的成长持续到永远。我们班的同学，对她非常友爱，会带她一起吃饭，教她洗脚剪指甲，教她跳绳，夜晚陪她上厕所，教她说“谢谢”和“对不起”，把自己心爱的零食分给她，帮她拿较重的行李，找话题和她聊天。每次看到这样其乐融融的场面，都会忍不住想要夸夸这群孩子们！

时至今日，**同学的改变非常明显。她学会了喊“老师好”，学会了说“谢谢”和“对不起”，学会了把零食分享给同学，学会了进教室打报告，学会了跳绳和传球等等。就在前段时间，我们和她玩了一个“识人游戏”，好多同学都以为她记不住大家伙的名字，但是她却能挨个走到同学面前一一叫出他们的名字，并且都准确无误。这让我们都很吃惊，也很震撼。她的每一次进步，都得到了我们所有人的见证，这远比一声声“谢谢”来得更有意义。

篇5

2009年9月3日，我开始担任市二十中学高一（一）班的班主任，并从事高一（一）班和高一（四）班的语文教学工作。在四班上课期间，我认识了一名学生戴某，此后三年，与该生相处的种种之事，至今想起，都历历在目，感慨良多。

初到高一（四）班上课时，我就注意到一名长相清秀的男生，每当上我的课时，他目不转睛地看着我的一举一动，而且每当讲得精彩之处，他都会微笑。因此，我也就经常请他回答问题。他的每一次回答都有独特的见解，这让我很欣赏他，他也很敬重我。每一次全年级语文考试，他的成绩都是年级数一数二的。那时，我为了提高学生的写作水平，要求他们写周记，周记主要是自由地表达自己对学习和生活的见闻与感悟。他在周记上反映了这样一件事：他的班主任在班会课上发火，“现在的学生要提高思想品德修养，上个星期天我从铜陵市回校，站在中巴车里，一直站到学校的门口，车里有我们班的几个学生，居然没有一个来让座。我觉得现在的学生一点礼貌也没有。”对此，戴某有自己的看法，他说：“人要尊老爱幼，在车上给老弱病残让座，是情理之中，而你是一个年纪轻轻的人，既不老也不幼，既不残也不弱，凭什么要我们让座呢？是不是你是老师，我们做学生的就得让座？”对此，我批语道：“让座，其实是一种谦让美德的体现，是一种礼貌待人的态度，不在于对方是谁或是什么年龄的人。”他似乎接受了我的观点，此后，在他的周记里，对他的班主任有些做法也不再那样措辞激烈。但我还是能感觉到，每当见到我与他的班主任在一起时，他对我的态度要尊敬很多。

高二时开始分文理科，学校安排我带高二（一）理科班，他兴冲冲地跑到我的办公室说：“张老师，我要选理科，我就要到您班上来。”我笑着说：“你语文挺好的，政史地还不错，但你的数理化的基础还薄弱，学文科是还比较合适的。”他急切道：“老师，我喜欢上你的语文课，数理化我会努力去学的！”此后，他在班上的学习和表现都很积极。我看了很欣慰，并经常来鼓励他。师生之间相处很融洽。然而，不久就发生了一件不愉快的事。第一学期过半，学校下发通知到各班，要求各班推荐国家贫困生资助对象。当时我班是40人，按20%的比例应为8人。我先让学生们写申请书，他也递交了申请书，然后我找了三个班干部和两位授课教师，再加我一共六人，组成一个评审小组，对申请材料进行评审。评选的结果要么成绩优秀但家里经济较困难的学生，要么成绩平平但是单亲家庭的学生。他不在其中。此事刚过，他在周记中写道：“牛××，他虽然是单亲家庭，但他家的经济条件一点不困难：有电脑、手机；他的妈妈在上海打工，一个月有两三千块；爷爷奶奶都拿退休工资。而我家呢，只有我爸爸一人上班，一个月只拿五六百块，妈妈也没有工作。您怎么不给我考虑呢？”我看到这情况后，就找他谈话，我说这结果是我们六个人评选出来的，主要的依据是按照文件的要求。戴某听了扭头就走了。此后，他上我的语文课，总趴在课桌上；每次上交的周记上也没有几个字；在路上碰见我时，也竭力避开我，一句话也不说地走掉。看他那个样子，我很生气，也懒得理他。到高二的第一学期期末考试时，他端坐在考场上，手中的笔一动也不动，所有科目统统交了白卷。为此，高二下学期一开学，我就请他的家长来校，当着家长的面数落他的“表现”，并要求他写下不再犯的保证。然而，当我上课时，他从来不看黑板，一幅无精打采的样子。此后，我从别的学生那儿了解到，他上其他老师的课，很投入，回答问题很积极。我想，他这样做的目的分明是在和我闹情绪。我就更加冷落他，甚至不正眼看他。这种状况持续到高二会考结束，因他的各科成绩都通过了，我在别的学生面前表扬了他，说他还挺聪明的。可能这话传到他那里，他开始主动跟我打招呼了。

升入高三时，我一进教室就看到他与班上几个成绩好且品行良好的学生坐在一起。上我课时，他一边听一边不停地记录；上别的老师课时，我有时站在窗外巡视，他坐直身体很专注地听课；早读时，我到班上来督查，他在草稿纸上埋头演算数学题。不久，大家都纷纷地说戴某变得很努力、很勤奋。为此，我在班会上也大声表扬他：“我们有些学生，到了高三就想放弃奋斗，想把日子混掉；而戴某，你们都看到了吧，现在是多么刻苦、多么用心，他就是我们当中想懈怠的学生应该学习的榜样！”此后，我多次在学生们和家长们的面前表扬他。为了进一步鼓励他，我找到他，劝他写校内贫困生资助申请书，在我极力的帮助下，他也享受到了每一学期300元的资助。那时的他，每次见到我时，目光就会主动地迎上来，满含着笑意。有一天放晚学后，他一走进我的办公室，就说：“老师，我想补数学，您能不能给我找一位老师？”当时，我听了很激动也很感动，连声说：“行，行，行，只要你肯学，老师就愿意支持你。”数学辅导不久，不知何故，他早读就经常迟到，而且，上午第一节课时，老是打盹。对此，我决定去家访一次，想了解真实情况。一到他家，还没开口，他的母亲就说：“张老师，我的孩子现在好刻苦努力，他天天晚上看书要看到一两点钟，我们不催他睡觉，他还不上床。”再看到他的房间书桌上堆满了演算过习题的草稿纸，当时，我一下子都明白了，就告知其家长：“他在学校表现得很好，他很想尽快提高成绩，你们要给孩子多增加营养，还注意中午让他午休。”我一回来，找到戴某说：“学习，要讲究方法，你晚上苦干，白天上课打不起精神，会严重影响上课的效果；况且，高考是在白天进行，你应该把你的兴奋情绪和饱满精神提到白天。”对于我的开导他真的听进去了，此后，他早读再没有迟到一次，上课也从没打盹过，而且每一次月考成绩都在进步。在高考之前，他找到我说：“我的父母想要我考本科，我觉得自己的实力还不够。老师，我会尽最大努力去应考！”高考成绩一出来，他就打电话给我：“张老师，我准备上专科去，到大学里，一方面将专业学好，另一方面要为考研做准备。您放心，我不会辜负您对我的关爱与信任。”我赞赏地说：“你现在上专科，保持一颗向上的心，不停努力，一定会大有作为。”

此事虽过，但常引发我思考：（1）作为班主任要学会欣赏自己的学生，如欣赏学生的学习态度、学习方法、待人礼貌等等。还可以通过眼神或话语来欣赏，话语的欣赏可以是当面的，也可以是背后的，但一定要及时表达出来，让学生心领神会或知晓。欣赏是相互的，你欣赏学生，学生也欣赏你、爱戴你，有利于师生关系的和谐，达到预期的教学效果。相反，如果老师冷落学生、轻视学生，甚至无视学生的存在，只把自己当做传授知识的机器，这种教育是无生命力的教育，是失败的教育。（2）教师要感化一个学生，就应去探究他的心理，知他心里所想，懂他心里所需，然后有针对性地引导他，真诚地去帮助他，让“爱”成为师生之间沟通的桥梁，也让“爱”成为学生求学的动力。况且，被人爱的人，往往也会去爱人，即使戴某走进大学，走上社会，我坚信他也会把爱传递下去的。（3）作为教育者，不要以为把学生送上大学就算成功，而要培养学生终身学习观，考上大学不是人生的终极目标，而是一个新的起点。还要使学生懂得：“学习”是在丰富自我、提升自我、完善自我，更是生命的需要、生活的需求！

篇6

我是个比较偷懒的人，做班主任这么多年，虽然自认为还算敬业，但是绝不属于老黄牛。总体来说，我还是比较贪玩的，所以，很多人认为我没有资格成为优秀班主任，因为他们总觉得我投入不够——一个感觉上的误会导致我永远被排除在优秀教师之外。我觉得自己挺冤的，工作没少做，怎么给人感觉不务正业。这里面有个原因，我的工作时间和其他人有些不一样，外松内紧。

智慧地做班主任，就是要学会把握关键的时间点，即管理上的盲点。大家（当然包括学生）都在忙的时候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出现真空了，这时就是你班主任该上场的时候了。学生一起在上课，不会有太大的问题。但是，学校的管理中确实有盲区，学生容易出问题，管理的真空时间就是班主任要填补的。所以，你要在最需要的时候出现、在别人都大意的时候提高警惕。很多中学都搞坐班制，这实在是一个低能的做法，为了防止一部分不自觉的老师溜号，让所有的老师都整齐地坐在办公室。这不是做教育，这是在生产产品。以我个人体会，在办公室的工作效率极低，且效率和人数成反比。大家都坐在那里，只要一个人起个头，大家都参与进来，闲谈扯淡，从服装到饮食，从股票到房价，一个话题议论完，不多少时间又换一个。我这个人，实在不适合坐班，所以，过去无聊时，就经常在办公室玩，上上网，玩玩游戏。这闲谈没关系，上网也无妨，玩游戏就会被认为不务正业，而且是纪律所不允许的，话说重一点，就是师德问题。实在没办法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦恼。如果我做校长，一定会给每个教师一定的自由时空，原则是工作干好，不出问题。其实关键不在于每天工作多长时间，而在于工作时间时间分配在哪里，同样是每天工作十个小时（我是指班主任在学校的时间，应该差不多吧），除了上课，分在办公室里的时间有一半就够了，其余时间应该去看书、去写东西、去家访、去和学生闲谈、去考察学生活动的场所。多么希望有这样的政策啊。

班主任的工作时间应该和学生的作息时间有交叉，如果学生上课，你上班，学生下课，你下班，那么你怎么有时间和学生相处做你的教育工作呢？如果学生上课，你上班，学生下课，你还在上班，那你就是老黄牛，是劳模。不是每个人都能成为劳模的，想偷懒的办法就是：学生上课，你处理自己的事；等学生下课，别的老师都休息的时候，你来了。所以，班主任应该在课间经常到教室去，不仅仅是检查，更要和学生闲谈，时间不长，但是这样的交流会让学生和你很容易接近。

我们学校的学生大多数都是走读的，班级管理上的难度比较大。在很多年前，我做了一件事。当时中午放学后学生是没有人管的，可以在教室休息也可以不回学校。本来，午休时间在校园里散散步、晒晒太阳或自由地读一点书，应该是一件很美好的事，也是校园一道靓丽的风景线。但是，这要看学校的氛围。如果中午时间学生在校园里追打哄闹、奔走呼号，闹得鸡犬不宁，或藏身于校园周边的网吧、游走于大街小巷公园，抽烟、谈恋爱，那就大煞风景了。（班主任工作 banzhuren.cn）当时我发现中午时间学校出现了管理真空，心想，这个环节不抓住，万一出了什么问题，麻烦就大了。平时我可以偷懒，但是在关键的时间点上偷懒是会出问题的。好吧，别人不管，我把中午的时间管起来。我把中午不回家吃饭的同学统计好，要求他们中午在规定时间内回到教室，午休或自习或自由阅读，我来值班。其实我知道把学生这样管起来也有不好的地方，但是反复权衡利弊，还是决定这样做了。这一举措自然得到了家长们的大力支持，中午两个多小时那么多孩子属于三不管的失控状态，最不放心的就是家长了。那时，学校对中午的管理没有要求，每到中午，我就抱着一堆本子或书，到教室和学生在一起，他们做他们的事，我做我的事。当时，别的班孩子很自由，到处乱跑，想在哪里就在哪里，只有我们班的学生，都回到教室午休，因为独特，也就成了一道风景线。每每有别的班的同学或老师从我们教室外走过，看到我的班级井然有序的样子，不知道是庆幸还是羡慕。我也没多想，就这样一直坚持做了，效果很好。

我也知道，成天把学生关在教室并不是什么好办法，作为一种调和，我的学生可以在中午时间自由地做一些事，看他们喜欢的读物，只要不影响其他人休息，我不干涉。当然，最好能睡一会儿，以免下午上课打瞌睡。学生开始不太习惯，因为他们觉得中午这段时间是属于他们自己的，不要人管。但是一段时间之后，他们逐渐适应并发现了午休的好处。在个性与统一的问题上，这次我站到了“统一”这边，其最大的理由就是不想出现管理的真空，这是符合国情、校情、学情的。如果学生的业余时间都能得到很好的安排，做一些有意义的事，我们做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，现在的学生能干什么？不是去网吧就是闲逛，这一闲，就容易无事生非。学生的很多偶发事件，都是在我们管理真空时出现的。

后来，有些班级的班主任开始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，没有任何报酬，所以愿意做的就做，不愿意的也没人强制。再后来，学校也发现了中午这段真空时间，正式出台政策，搞午间管理，排上值班教师，还发给值班教师一点费用。然后，越来越多的学校都开始搞午间管理。最后，所有的学校都搞了午间管理，我倒反而觉得有点别扭了，为什么要一刀切呢？我之所以这样做，是觉得有必要，而且我愿意，那么是不是所有的学校所有的人都需要呢？当然，这是题外的话了。

说这个案例，不是说午间管理有多重要，只是想说明一个道理：班主任就是要学会发现管理上的盲区、盲点（时间点或人）并采取相应的措施，不能疏忽大意，更不能视而不见。

篇7

班主任案例：老师，你为什么还叫我？

这学期，我新接到一个五年级教学班，与六年级孩子相比，五年级的孩子显得特单纯、特幼稚，上课注意力不集中，喜欢做小动作……为此，我伤透了脑子。

星期二第一节照例是语文课，同往常一样，我疾步走进教室，开始了自认为精彩的课堂教学。“同学们，富兰克林是在怎样的情况下做实验的，请找出有关句子，细细品味，在旁边写出自己的阅读体会，一会儿我们进行交流，看谁的发言最精彩。”布置完任务，我开始在教室里巡视，当走到一个叫王雨的女孩面前时，她的手正伸在桌子的抽屉里，钢笔舒服地躺在课本上，书上却一片空白……霎时间，一股怒火从心中涌起，我以高八度的声音向她嚷道：“你在忙什么？体会呢？”胆小的王雨被唬住了，没有回答，只有两行伤心的泪水肆意地顺着脸颊流淌，“哭什么？还有理由哭？”斥责中，我离开了她的身旁，眼神中多了一丝不满。

交流的时间到了，同学们七嘴八舌，发表着自己独特的见解。我不时地夸奖着他们，仍念念不忘刚才那位娇弱的女孩，“王雨，你来交流！”教室里一片沉寂，“快点，别耽误大家的时间！”“老师，你知道我没写，为什么还叫我？”微弱的声音中带有几分哭腔。我一时语塞，不知怎么收场，可为了维护自己的面子，我还是强硬地嚷道：“为什么？为的就是让你记住这次教训！”（班主任 banzhuren.cn）孩子不说话了，只是头埋得更低了。以后的几天中，一向活泼的她，却变得少言寡语，这就是自己教育的效果吗？我陷入了一片沉思之中……晚上，我躺在床上，却怎么也睡不着，辗转反侧的我在反思自己的言行：孩子记住的是这次教训吗？在她幼小的心灵里，只会增添一份阴影，只会记住一个毫无教育艺术、随意伤害学生自尊的班主任！而自己，没有对孩子的宽容、只有狭隘的报复；没有耐心的教育，只有粗暴的批评；没有老师的爱心，只有严厉的训斥。这，是一个人类灵魂的工程师吗？

“老师，你为什么还叫我？”如一把利剑刺向我的内心深处，我后悔，我自责，我要承认错误。第二天，我把她请到办公室，向她道歉：“昨天，是老师不好，希望你能原谅老师！我们握手言和吧！”“不，老师，是我不注意听讲，您应该批评！”此时，两只手握得更紧了，心也更近了……她又重新找回了自信，阳光般的笑容重新浮现在她的脸上！

篇8

初二年级的第二学期，班里转来了一个叫赵乐的女孩。高挑的个子，大大的眼睛，显得很有灵气。我暗想：以后班里的文艺工作不用愁了。当我领着她来到教室时，班里却一下子炸开了锅！原来，与她同村的几位早把她要转入我班的消息传开了。当然，还有她在原校的种种劣迹——上网逃课，顶撞老师，“离校”出走。

于是，我让赵乐先回了家。随后，对老兵们作了一番安抚工作：“老师知道你们是替初二一着想，可咱们是否也应该给这个同学一次机会？咱们帮来飞越和赵静转变过来，为什么不给这个同学一双友爱之手呢？难道忘记了咱们的班训‘帮助别人，快乐自己’？”看着教室前醒目的班训，他们沉默了。第二天，赵乐成了初二一的一员。

可谁知，当天下午，班长就气呼呼地来找我——赵乐和英语老师“开战”啦，原因是老师没收了她的《男生女生》。第二天正准备和她谈谈时，“噩耗”再次传来——赵乐赵丹在班里打起来了。从初一到现在，这可还是第一次啊！看来，这孩子真是棘手。我告诉自己，万不可操之过急，得让她心甘情愿地拔掉身上的刺，否则，孩子会很痛，我们也可能被刺痛。

要改变一个人，首先得了解这个人。周三，我安排了一次作文，让他们写写自己的内心世界（一定程度上，是为赵乐设计的）。赵乐的文章《一个连笑都很落寞的人》非常有文采。从她诗意的文字中，我看到了孤独与叛逆，也看到了渴望：渴望得到同学的认可，父母的肯定；渴望有一个展示自我的舞台，成为父母的骄傲。

第二天，我与她进行了一次长谈。在我精心营造的平等友好的氛围中，她终于哭地一塌糊涂：原校老师的偏见，同学的不友好，父母的不信任……我告诉她，改变别人得从改变自己开始，要学会宽容，学会忍让，学会自省，不能太自我。在我的“策划”与鼓励下，她迈出了改变自己的第一步——和曾“火拼”的赵丹握手言和（现在的她俩是铁哥们）。

为了清除赵乐与父母间的厚障壁，我写了一封短信给赵乐的父母：

你们好！

如果我是你们，我会很快乐，很骄傲，因为我的女儿很出色。她漂亮大方，能歌善舞；写作，朗诵，绘画水平都很不错。她曾经的一些行为让你们生气失望，甚至想到放弃。但我认为那不全是孩子的错，那是你们的某些欠妥的做法与她太强的个性产生了不良反应。我有信心让赵乐成为你们的骄傲，从现在开始给孩子足够的信任与关爱，不要再漠视甚至打击孩子，我会每周向你们反馈孩子的表现。让我们共同努力，给孩子一双自信的翅膀，让她快乐飞翔！

谢谢你们的合作！

赵乐的新班主任

之后的每个周五，我都会将赵乐一周中好的表现记录下来，捎给她的父母。也几乎是每个周一，赵乐总会很幸福的来找我：妈妈今天叫我“乐乐”；爸爸带我去逛庙会了，还给我买了一双手套；爸爸让我给全家演讲，他说我一定能拿第一……

篇9

著名的道家学派代表庄周当年与东郭子论道，说“道无处不在”，它在蝼蚁身上，在稊稗（小草）里，在砖瓦里面，甚至在屎溺里。其实教育也是如此，教育资源和契机无处不在，只有用心去发现，才能看到细节，把握细节。

一、小题大作，细中求实

［案例］开学初的一天中午，正是学生用餐时间，我走进食堂，看见一位小个子学生正在津津有味地吃着袋装的蛋糕。

“你吃过饭了吗？”我便上去问他。

“没有。”小个学生低声回答。

“现在不正是吃饭时间，你怎么吃起零食来？”我有点生气。

小个子学生见状，不敢作声。这时，旁边的一学生说道：“老师，他个子小，买不到菜，所以经常吃蛋糕。”

回头看看那些买饭菜的学生，大部分都没有自觉排队，再看看教师的买菜行列，不难找到答案……

我利用两周时间，仔细观察并深入了解住校生在日常生活中的诸多细节，发现了不少存在共性的问题，通过召开住校生会议和个别交流谈心，向学生阐明了文明习惯养成和关注生活细节的重要性，给学生提出了相应的建议和要求，在买饭秩序、寝室卫生、用电用水等方方面面都作了规定和指导。不知道学生是否都能懂得老师的用心和生活的道理，但那以后的的确确再也没遇见过类似于小个学生在别人吃饭的时候却吃起零食的反常现象。

这使我明白：今天错的不是小个子学生，而是我们老师，是学校德育的导向。平时的德育更多的只是停留在简单的标语口号式的说教上，蜻蜓点水式的宣讲上，囫囵吞枣式的灌输上，着眼点过高，目标不切实际，常常忽视了学生实际生活中的细节。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学校德育应该从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细节到位。正如苏格拉底的弟子所感悟到的一样：要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。要在学生的心灵田野上播种一颗大树，成活率很小，只有先细心地种上树苗，然后用爱心和汗水浇灌，才有可能长成参天大树。

二、身体力行，细致入微

[案例]一天，我在察看学生活动器材室的时候，发现摆放棋类的橱柜异常凌乱，一边动手整理一边就开始埋怨：“这些学生的习惯怎么这么差，用好的东西也不知道整理……”

恰巧一个学生路过，听到劈里啪啦的声响便赶忙进来帮忙，对我的唠叨显得很不服气，申辩道：“老师，并不是我们同学的习惯不好，××老师根本没有要求我们整理呀，而且他自己也乱扔乱丢。而××老师上课的时候，大家就整理得很好，他只是一句话：‘请同学们把活动器材整理好放回原处。’”

没想到我的自言自语招来的是如此流利而振振有词的回击！

学生的伶牙俐齿和大胆申辩让我无言以对，细想，其实他说的又何尝不对呢？老师很多时候批评学生的行为习惯如何之差，可是否冷静地反省过——对学生的细节要求是否到位？哪怕是点到为止。是否有意识到自已的言行对学生的习惯养成起到会至关重要的作用？哪怕是举手投足。老师倘若能坚持不懈地重视细节的魅力，他的一句普通的话、一个简单的要求都将有可能转变为学生的生活习惯乃至做事原则。

“一屋不扫，何以扫天下？”连整理棋子棋盘这类小事都不曾教学生去做，还能教给学生什么更有价值的东西呢？身为人师若不能以身作则，又凭什么去影响孩子使其成为大有作为的人才呢？夸美纽斯说过：除了智者，任何人都不能使别人成为有智慧的人；（班主任工作 banzhuren.cn）除了能言善辩者外，任何人都不能使别人成为能言善辩者；除了道德的和笃敬宗教者外，任何人都不能使别人成为有道德的和笃敬宗教的人。因此，要让学生做一个有道德有良好习惯的人，教师自己就必须是一个有德性的文明人。

三、细心捕捉，真情激励

[案例]在我任教的班上有一位聪明活泼而又不乏“顽固”的学生A，上课时常开小差，最拿他没辙的是作业从不认真写，总是敷衍了事。我曾为此多次不同的方式找他谈话，也曾因此做过家访，也曾为他的作业写上一大段激励评语，然而，结果都无济于事。

一个偶然的机会，让我既惊诧又兴奋。课堂上，在学好“相对原子质量”这一知识点之后，学生了解了相对分子质量的概念，我让他们尝试计算“H2O”和“H2SO4”的相对分子质量，个个都开始认真计算，却发现学生A右边的学生B坐着一动不动，我问学生B为什么不动手，他说自已不会，这时我发现学生B右边的优生C正认真、自信地做着题目，我便说：“身边的高手多的是，何不拜师求艺？”话音未落，学生A就开始发话：“师傅在此！徒儿，我来教你吧。”不料，学生A却抢着当起师傅来了，还有板有眼的，走进看看，做得非常好。我就此郑重地表扬了学生A：“××同学真是一位高手，他把我教不会的同学都教会了，可以做我的师傅了。”

第二天的作业本交上来一看，学生A的作业是我记忆中最好的一次，而且连续几天的作业一直都很棒。想不到歪打正着的一句夸奖，却胜过我三番五次、苦口婆心地说教。

此事令我深思：“问题学生”的闪光点，既不写在他的脸上，也不可能因我们刻意地追求而闪现，它往往点缀在学生学习轨道上或生活细节中，只有善于捕捉的有心人才能及时、有效地将它成为教育契机，定格在学生成长的轨迹上，成为转变某种不良行为和转变问题学生的巨大动力。

教育老师们认为“顽固不化”的问题学生，若只采取空洞说教、摆大道理、抡铁榔头，其效果只能事倍功半。面对此类顽固而严密的思想痼疾，采用尖细的锈花针也许会更有效，借助于细节德育和情感渗透，反而会更有利于冲破思想防线，从而达到教育目的。

四、和风细雨，润物无声

[案例]几年来，在教师节前夕都能如期收到来自同一地址写着同一笔迹的节日贺卡，内容也大致相似：“每当属于您的节日到来之际，不禁想起您对我的耐心教导，想起您对我鼓励的微笑，想起您关爱我们的每一个细节，真心祝您节日快乐、身体健康！”

回忆当时我给予这个学生的其实并不多。由于她语文和英语等学科成绩较好，唯有我所任教的自然科学成绩相当薄弱，关注她的“短腿学科”也就成了我的份内工作，虽然没有给她额外练习，也没有个别辅导，只是比较关注她情绪的变化，并实施不同的策略。在她略有进步时给予微笑和点头，用大拇指表示祝贺；当她学有所困而发愁的时候，一句小声的“相信自已，你能行的！”或者拍拍她的小臂膀，以示鼓励和支持；在她作业本上经常留几句评语，为她排除学习带来的困扰和分享成功的喜悦；在生活中多几句嘘寒问暖经过她刻苦努力，最后顺利地通过了中考，我们都为自然科学不再拖她的后腿而庆幸不已。

一句朴实而又真挚的贺语肯定了我的细节教育，让我深深地感悟到，改变一个学生，细节何其重要！

篇10

接下来是小编整理的《最新小学班主任案例分析报告》，以供参考。

如何教育好特殊学生

特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情景特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，

用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴提高，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!

1、给学生以真诚的关心

实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为教师，应当关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即"鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关"有人说，教师要做到"一切为了学生"不易，而要做到"为了一切学生"则更难，此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自我是教师，必须平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道："假如我是教师，我就要像太阳，把自我的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。"毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"

首先要摆正自我与学生的位置，要认识到教师是"传道授业解惑者"，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个"诚"字，以诚待人，以诚取信。

有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最终什么也得不到。碰到这样的学生必须要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。

2、帮忙学生找回自信

苏霍姆林斯基说过："让每个学生在学校里抬起头来走路。"而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。所以，教师要在教育过程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。可是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了必须的改变，做事情更加进取了，并且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。再经过与家长的及时联系，让教师与家长一齐，帮忙学生构建一个充满自信的学习氛围。

自信有了，对于学习更有了必须的兴趣，兴趣是学习的最大动力，所以学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生。

3、把爱洒向学生

从许多优秀教师的实践经验看，读活这本书主要表此刻对自我每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及构成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，"一把钥匙开一把锁"，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自我创造性的劳动来影响教育的过程。