多媒体课件的特点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体课件的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（一）多媒体课件的特点

1.丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。

2.交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈的信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性，并能通过反馈信息进行自我调整。

3.共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过互联网相互传递，网络实现信息资源共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，学习的时间可以根据个人情况加以选择。

4.有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充， 使知识信息的表达更加充分，更容易理解。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：①教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。②教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用。要着重考虑学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。③课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。

3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：①软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。②封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理，使用是否方便。③建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。④确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，使知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息，从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征编排程序。

5.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容，将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

（三）多媒体课件设计原则

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：

1.理论指导原则。现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。

以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计都有直接的指导意义。

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关键词：多媒体；课件；质量；监控

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)11-0052-03

目前，随着多媒体教学的普及和发展，多媒体教学课件已然成为多媒体教学中的重要一员。什么是多媒体教学课件？简单来说，就是教师用来辅助教学的工具，教师或创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予一定的交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体教学软件。为了叙述方便，下面笔者把多媒体教学课件（或软件）简称多媒体课件。

从多媒体课件的定义中，我们不难看出一个高质量的多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的现实视听世界，还可以对抽象、无形的事物进行生动、直观的虚拟再现，同时又能够提供良好的交互控制，使原本艰难的教学活动充满了魅力。也就是说，多媒体课件质量的高低对多媒体教学效果的好坏起到决定性作用，从而影响到教学质量的提升。

一、监控多媒体课件质量的主要目的

由于多媒体课件具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性等特点，在教学中的合理使用多媒体课件，将会改善教学媒体的表现力和交互性、促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。而不具备多媒体教学特点、不能有效发挥多媒体教学功能的课件，不仅不能提高教学效果，还会适得其反，影响课堂教学内容、教学方法、教学过程的实现。因此，对多媒体课件的质量进行必要的监控势在必行。

监控多媒体课件质量的主要目的是对不符合多媒体教学宗旨、违背多媒体教学规律的多媒体课件要限制其使用，让粗制滥造的一些所谓的多媒体课件逐渐绝迹，尽量确保学生在多媒体教室见到的都是合格的多媒体课件。多媒体课件质量的监控最终目标在于充分发挥多媒体课件的优势，在教学改革的进程中实现教学效果的最优化，提高多媒体教学的效率和效益。

二、监控多媒体课件质量的一般方法

当前一些高等院校已经开始对多媒体课件质量进行适当的监控，一般的做法是通过每年（或学期）对使用多媒体教室授课的多媒体课件进行审核，以此来达到监控多媒体课件质量的目的。下面以笔者所在的东北农业大学为例，介绍一下目前监控多媒体课件质量的一些具体做法。

1.课件报送

每学期临近期末，在下学期将要使用多媒体教室授课的教师须完成两个工作：一是填写“东北农业大学多媒体课件审核表”，然后上报所在学院；二是将多媒体课件上传至现代教育技术中心。前者随着无纸化办公的普及，多媒体课件审核表和教学任务书一起以电子表格的形式上报，而后者主要通过现代教育技术中心为每位使用多媒体教室授课的教师设置的FTP服务器帐户来完成。

2.课件审核

首先由各个学院对使用多媒体教室授课的教师进行初审，主要是资格审查，然后由教学秘书统一将初审报表送交至现代教育技术中心。最后由现代教育技术中心的专业技术人员和教学督导室的教学督导们组成联合审核小组，依照事先公布的多媒体课件审核标准，对下学期全校的多媒体课件逐一进行审查。

3.汇总公布

通过联合审查，将合格的多媒体课件通过教务处主页对全校公布，只有合格的多媒体课件才可以在下学期安排多媒体教室进行授课，不合格的多媒体课件则只能安排普通教室进行授课，同时提出整改意见，反馈给主讲教师进行修改，便于参加下一轮的多媒体课件审核。

三、监控多媒体课件质量的结果分析

对多媒体课件审核的结果进行总结分析，是监控多媒体课件质量的一个重要环节，也是实现多媒体课件质量监控最终目标的重要保证。下面以笔者所在的东北农业大学为例，对多媒体课件质量的监控结果进行总结分析，试图归纳出存在的一些共性问题，为寻找相应的对策提供依据。

1.多媒体课件质量监控的效果

由表1中可以看出，2010～2012年东北农业大学的多媒体课件合格率逐年上升，而不合格率则逐年下降，说明通过多媒体课件审核等质量监控措施，使得多媒体课件质量呈现逐年上升的趋势。尤其是2011～2012学年第2学期多媒体课件合格率达到83.5%。其中主要的原因除了相关领导重视程度加强、教师制作投入加大等因素外，更重要的是经过连续几个学期的多媒体课件质量监控，逐渐形成了良性发展的态势，合格的多媒体课件数量越来越多。

2.多媒体课件的来源分布

由表2中可以看出，2010～2012年东北农业大学在多媒体教室使用的多媒体课件90%以上为校内自制课件，而校外购置或共享下载的课件不到10%。也就是说，东北农业大学的多媒体教学以自制课件为主。另外，由表2中还可以看出，每学期多媒体授课的校内自制课件中平均1/4为获得校级以上各种奖励的多媒体课件。这说明由于采用了多媒体课件质量监控，教师加大了制作的投入，参加校级以上多媒体课件评比的也多了，对校内自制课件的整体水平也是一个很大的促进。

3.多媒体课件质量监控的重点

由表3中可以看出，2010～2012年东北农业大学不合格多媒体课件当中，“没有上传或内容不完整”的多媒体课件超过一半，说明这部分教师在申请多媒体授课之前并没有准备好多媒体课件；而“文字篇幅超过70%”的多媒体课件也平均占到了不合格课件的1/3，说明这部分教师的多媒体课件以大篇幅文字为主，可视化内容少。二者在不合格多媒体课件当中达到了90%，是现阶段东北农业大学多媒体课件质量监控的重点。

四、监控多媒体课件质量的建议对策

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关键词：多媒体;初中语文教学;应用

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

（1）采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

（2）多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

（3）多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。

（4）多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

（1）多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

（2）多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

（1）多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

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关键词：高中数学 多媒体 课件

目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。但是，教师们在利用多媒体课件辅助高中数学教学过程中，由于认识不足，在多媒体课件的设计上还存有诸多问题。由于多媒体课件设计不符合高中数学的特点、不符合高中数学的教学理念，导致了学生的认知负荷超载，对学生学习数学产生了不必要的负面影响，教学难点难以突破，不利于学生对知识的构建，课堂教学目标也难以 达成，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量以及课堂教 学效果大打折扣。因此，探析高中数学多媒体课件设计策略，对促进多媒体课件的制作、提高多媒体技术与高中数学课堂教学整 合质量、提高高中数学课堂教学效果有着重要意义。

一、高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点

由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件（“几何画板” 、“Z +Z 智 能 画 板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得

最佳的教学效果。

2.高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念

多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发 学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手 操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

二、高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中数学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1.针对性

多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

（1）新授课

新课标倡导“创设情境———建立模型———解释应用” 的教学模式，这种教学模式对提高课堂教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。如《椭圆的定义》一节，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板” 、“Z+Z 智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉，突出教学重点和突破教学难点。

（2）讲评课、习题课

在试卷讲评课中，主要利用多媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。

2.交互性

交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的，是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本 “搬家”，要体现多媒体课件的辅与服务性。因此，在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标； 是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、 是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感，形成价值认同和情感共鸣。

总之，高中数学多媒体课件的设计，要符合高中数学的特点，符合高中数学教学理念，符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构，有利于学生的发展，充分发挥多媒体技术的优势，结合高中数学的特点与教学理念，设计制作具有针对性、有良好的交互性和简约而不简单的多媒体课件，方可达到一个优秀成功的高中数学多媒体课件的基本要求，这样，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量、提高高中数学课堂教学效益才能得到真正的保证。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-3.

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关键词：多媒体课件；专业教学；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Analysis of the CIA Courseware Application in the Professional Teaching

Liu Qin,Li Hongchang

(Heilongjiang Nongken Vocational College,Harbin150025,China)

Abstract:Multimedia courseware as a strong,modern educational technology equipment,in the media like television program production,news gathering and production of professional education will be an indispensable means of teaching.In this paper,vocational education and training in the classroom to explore the effects of analysis of specific applications,tentative proposed from a professional"teaching"and"learning"perspective of the relationship between the research and development of multimedia courseware.

Keywords:Multimedia courseware;Teaching;Application

近年来高等职业教学中，随着学校多媒体软件、硬件设施的不断完善，特别是多媒体教室的建成，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学，提高专业教育教学的效率和质量已经成为重点教学方式之一，成为教学手段改革的重要内容。

多媒体课件的应用不但促进了专业教学水平的提高，而且使学生更容易突破教学重点、难点，更有效地理解所学的知识，从而提高职业教学质量。然而，多媒体课件在教学中并非十全十美，关键在于如何处理好以下几方面的问题：

一、处理好教与学的“主导”和“主体”关系

（一）在设计专业教学多媒体课件时存在的弊端是，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系，往往会强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，缺少多媒体最有魅力的互动功能，不能激发学生的主动参与性。

（二）在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。

二、不抛弃传统教学的基本功

（一）多媒体课件应用现状。目前许多职业学校建起了校园网和多媒体教室，许多教师备课用计算机，制作多媒体课件的热情不断高涨，使用多媒体课件教学的教师越来越多。

（二）多媒体课件特点。多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。表面看来，教师的传统教学基本功好像没有多大用场，许多教师不管教学内容、自身能力如何，争先恐后制作多媒体课件，抢着使用多媒体教室。

（三）多媒体课件不足之处。计算机多媒体教学并不能取代教师教学，无法传达人的情感，教师在教学中的语态、眼神、面部表情、肢体动作、声音等感情教学，计算机是无法做到的。因此，在教学各环节中，计算机多媒体教学不能独立开展教学，而且很多环节，仍然需要靠我们教师去“说”，去“做”，去“画”，去“演’，传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。

三、保证教学课件的制作质量

（一）实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。就目前而言，市场上基本还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用专业教学课件，一切只能靠教师自己根据专业和学科特点及教学经验，进行自己制作。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。就没有发挥多媒体课件互动性的作用。

所以教师要深入分析和研究教学计划和大纲，熟知需要制作课件的教学内容；掌握多媒体课件制作的知识与技术，才能编制出真正能对教学起到辅的工具。

（二）多媒体辅助教学与教学内容的针对性。在教学中并非所有教学内容都需要多媒体课件进行辅助教学，也就是说多媒体辅助教学与教学内容应当有针对性。一些简单易懂、易接受的教学内容可以不使用多媒体课件。例如电视设备与系统，作为电视传媒类专业初级工的应知教学内容，以及中级、高级工的大部份应知教学内容都没有必要采用多媒体课件教学；因为它是使用实物、挂图、就可以讲解清楚的内容，应尽量使用实训室的广播电视采集、制作、播出系统的设备实物，进行实际操作训练，才能达到教学目的，而多媒体课件教学代替不了实训操作教学。只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难讲清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学，形象、直观、生动地展现给学生，这样重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而取得较好的教学效果。

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关键词：教育信息化；网络多媒体课件；开发流程；应用方式

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)11-20291-03

随着计算机技术的不断发展，利用计算机辅助教学的模式已经在教育领域普及起来，但类似PowerPoint幻灯的传统模式的计算机辅助教学方式已经逐渐不能适应教学的需求。多媒体技术与Web技术的发展，使得网络多媒体课件在教育中渐渐崭露头角。

1 什么是网络多媒体课件

何谓网络多媒体课件呢？顾名思义，它的本质是课件，用于教学的一种辅助工具；它采用的是多媒体技术，即集成了文字、图片、动画、音效与视频；它的特点在于结合了Web技术，与普通多媒体课件比较，大大增加了知识的交互性和共享范围。

2 网络多媒体课件与一般课件的区别

区别于一般课见，网络多媒体课件更符合教育信息化的要求，由于课件的特点，学生学习更自主，交互性强，另外，更有利于培养学生的创新能力，培养学生的信息化能力。

多媒体技术的采用，能使课件更加生动，提高学生的学习积极性；更重要的是，它能使学生不理解的问题得到更充分、全面的多角度分析。结合Web技术，是使得网络多媒体课件从众多课件中脱颖而出的关键所在，使得课件可以在网络上浏览，全世界任何能上网的地方都能浏览，大大增加了课件的共享范围；而Web技术的另一特点就是它的交互性，打破了传统的、被动接受信息的方式。

3 网络多媒体课件的开发

3.1 需求分析

网络多媒体课件的开发首先要从需求的分析入手，充分了解用户的需求，分析哪些是现有组件即可实现的，哪些是需要开发的，哪些是计算机不能实现的。这样，不但可以节省开发时间，更重要的是它满足了用户的需求才能使用户满意。

不同的网络多媒体课件的开发对于用户有着不同的需求。在此以C++语言程序设计基础为例。

通过与网络多媒体课件的用户――教师和学生仔细的讨论后，我们对各种可行需求进行了整理和归纳：

(1)基本需求：目录导航、文字内容、图片解释、退出按钮。

(2)高级需求。

内容方面：每章小结、课后练习及试卷、重点难点、学习目标、一般疑问解答、相关资料、知识结构图、课程要求、课件使用说明书。

设计方面：界面美观、多界面选择、重点突出、操作简便、能适应各种不同的分辨率。

功能方面：任何计算机上都能使用、对于难以理解的部分有动画或视频配合语音进行详细解释、建立在线答疑系统、教师可以随时布置作业、对于习题及试卷能自动判断完成情况、对于主观题能给出参考答案。

了解用户需求之后，我们进入课件开发阶段。

3.2 开发人员及其任务分配

首先我们要确定开发的人员并分配相应的任务。课件的开发由四种技术人员完成：网页美工（负责界面设计、动画设计、文字排版、网页制作）、网页编程人员（负责交互功能的开发）、编辑（负责采集信息、编辑文字内容）、摄影师（负责拍摄工作和视频的剪辑）。

3.3 网页美工工作流程

一切的开发工作都是围绕着用户的需求同时进行的。

考虑到作为课件，它更新频率不高，为保证在网络上浏览课件达到最佳速度，应采用静态页面设计方式。

由于我们采用的是Web技术，因此，美工应熟悉以下软件：图形设计软件（如Photoshop或Fireworks或CorelDRAW或Illustrator等）、网页设计软件（如Dreamweaver或FrontPage等）、动画设计软件（如Flash或UleadGIFAnimator或ImageReady或3DMax等）。此外，美工还应有良好的设计能力。

根据需求分析的结果，美工首先了解自己应该从哪些方面满足用户的需求，对需求进行归类整理，然后提出各种解决方案。

3.3.1 界面设计

根据用户的需求，界面要求美观、多界面选择、重点突出、操作简便、能适应各种不同的分辨率。

从整体入手，使用图形设计软件设计好整个课件的界面；将设计制作成网页；根据需求将目录导航和各种按钮放置入界面；将主窗口位置空置设定好。

目录导航的设计和各按钮的设计需要相当的精细，将主窗口位置尽可能大的空出来，同时要保证其自身操作简便、设计精美而突出。

主窗口的位置要保证适应分辨率，与整体界面的比例保持协调。

3.3.2 动画设计

动画是为了对难以解释的、抽象的事件进行进一步具体化的说明，使知识比较易懂。这里以Flas制作为例：首先研究如何才能使意思表达得更加明白，用户更容易弄懂，并从整体着手，对动画的整个流程进行策划；然后建立应存在的组件；组件建立完成，开始动画的制作，为保证动画的流畅性，必须在动画播放之前的帧中加上载入所有帧的脚本代码；动画制作完成，进行检测，然后进行下一动画的制作，直至所有动画制作完成。

3.3.3 文字排版与网页制作

文字的排版的工作与网页制作是同时进行的，它包括三个方面的内容：面种类的归类与设计；CSS样式建立；文字排版。

首先，我们先根据编辑人员搜集的材料与用户的需求确定我们需要设计多少种普通类型的网页，一共要使用多少种文字、排版的样式。

以C++语言基础网络多媒体课件为例，我们需要开发的普通页面有课前索引、内容正文、每章小结、每章练习四种页面类型。在每种类型的页面上都要显示的内容是：当前章标题、当前小节标题、上一节按钮、下一节按钮、下一章按钮、返回顶部按钮、当前章小结、当前章练习、正文内容。

将四类页面都设计完毕之后，将正文内容添加进去，普通内容页面就基本完成了。

然而各种不同的网络多媒体课件还有不同的需要，我们可以根据不同的需要设计个别特殊的页面，比如在C++语言网络多媒体课件的设计中，就需要有页面是解释基本疑问的，那么我们需要建立一个疑问的列表，并给每个答案加上一定的链接，以显示问题的答案。

3.3.4 网页编程人员的工作

网页编程人员的主要任务是实现课件的互动功能。用户的在这方面需求有：建立在线答疑系统、教师可以随时布置作业、对于习题及试卷能自动判断完成情况、对于主观题能给出参考答案。

为满足在线答疑需求，我们可以采取建立论坛社区的形式来建立一个完善的在线答疑系统，这样，学生随时可以在论坛上发言，老师随时可以在论坛上解答学生的疑问，还可以在网上直接作业要求，所有问题与作业都将进行分类整理并保存下来。另外一些比较常见的问题可以在课件的主窗口中显示出来。

而对于习题及试卷答案正确自动判断以及参考答案的实现，使用javascript脚本编程即可。

编辑人员最好是负责教学、精通课程的教师，编辑人员负责的部分相当重要，是整个网络多媒体课件的根基，是直接跟用户接触的部分。

在C++语言基础网络多媒体课件的开发过程中，编辑人员需要对以下内容进行搜集整理、编写：课前索引、主要内容、每章小结、课后练习、常见疑问解答、学习目标、相关资料列表、课程要求、知识结构、重点难点、综合试卷。

从基础与整体入手，先将主要内容勾画出来，对知识结构进行总结；然后按章节根据教学课本编写主要内容、对需要加入动画或视频的位置进行标记并记录；主要内容完成后就可以以内容章节为基础，对其他各点进行编辑。

3.3.6 摄影师的工作

摄影师主要负责拍摄工作和视频的剪辑。编辑人员提出需要进行视频解释的部分，筛选出动画制作难以完成的部分，交由摄影师通过对实物进行拍摄，达到对知识进行深入解释、使用户更容易弄懂知识的目的。

另外，也可以将教师讲课进行录像。拍摄之后摄影师需要对摄影内容进行剪辑，以达到占用资源少、高效读取的目的。

3.3.7 整合与测试

这一步骤由美工完成。

(1)将所有已经植入javascript脚本程序的页面和已经植入动画、图片、视频的静态页面嵌入首页中，并检查相关链接是否正常。

(2)加入引导页面与片尾页面。在引导页面中，以形象的动画介绍软件的特点；在片尾页面中加入制作信息。

(3)最后进行完整的调试。

3.3.8

(1)网络法。作为网络多媒体课件，其最大的特点在于与Web技术的结合，网络成为该类课件独有的方式。

我们测定好网络课件所需要的大小，然后找ISP购买空间和域名，使用FTP上传软件将所有的文件上传，用户可以通过域名如同访问网站一样访问网络多媒体课件。服务器端的任何修正，客户端同样进行相应的自动修正。

(2)一般法。将网络多媒体课件制作成可执行文件，并配以支持动画播放与视频播放的插件，写入使用说明书，刻录成光盘，可以长期保存。在任何安装光驱的计算机上都可以脱机使用。

3.4 多媒体的应用

3.4.1 网络多媒体课件在互联网的应用

(1)将网络多媒体课件上传到服务器，教师在互联网上通过对网络多媒体课件服务器端的修改，将课件将内容进行不断完善。

(2)教师通过网络多媒体课件在论坛上习题作业对学生进行专业要求。

(3)在线答疑，学生和教师通过论坛在固定的时间进行专业课程的交流。

(4)学生可在网上自行操作网络多媒体课件，进行自学。

(5)学生利用既已拟定的疑问解答栏目中的疑问，在教师离线时解答自己的疑问、按照自己的进度学习专业课程。

(6)在教师离线后，学生可将疑难的问题通过论坛留言的方式与教师进行课后沟通。

3.4.2 网络多媒体课件在一般教育教学中的应用

(1)教师应用网络多媒体课件更合理的将教学资源整合，通过动画、图片、视频演示，音频祥解更加完善课堂的讲学。

(2)教师不用携带课件，在连接上校园网的计算机上就直接打开课件进行教学。

(3)学生可自行购买光盘进行自学。

网络多媒体课件在教育信息化的改革中，对于知识与文化的传播，起着不可替代的重要作用，利用Web技术与多媒体技术的结合，从知识解释的深度和广度上达到前所未有的广泛性，更证明着网络多媒体课件是课件发展的趋势所在，是有着远大发展前景、有待更进一步深入研究的课题。

参考文献：

[1] 杨挚鹰. 在理论课教学中应用多媒体的思考[J]. 中国教育导刊,2005.1.

[2] 卢国显. 论多媒体教学模式在教学中的应用[J]. 公安教育,2005.1.

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关键词：小班教学 多媒体课件 素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0164-01

我国一直在推行素质教育，而素质教育离不开现代科技手段的辅助。多媒体课件作为现代的一种新型的科技手段，由于其独特的优势，具有多媒体教学设备的幼儿园广泛采用了多媒体课件以推进幼儿教育方式的革新，为幼儿教育注入了新鲜的元素，使得素质教育从娃娃做起。多媒体课件的应用也将成为现代教育的一大重要研究课题。

1 多媒体课件的简述

多媒体课件是教师用来辅助教学的一种新型工具，是现代信息技术的重要产物。教师主要是以教学内容和教学目的为基础，融入自己的创意与教学技巧，将需要制成多媒体课件的主要信息进行分类，将图形、动画、视频、音乐、艺术字等符合教学内容的素材通过幻灯片形式展现出来。首先，多媒体课件具有独特的文字及图像展示优势，具有较强的表现力，能将复杂的教学内容较为形象生动地展现给幼儿；其次，多媒体课件具有较强的共享性，主要表现在不同教师制作的多媒体课件的内容不同、风格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鉴。

2 多媒体课件在小班教学应用中的主要优势

多媒体课件对于小班教学活动有着很多积极的意义，这是多媒体课件的优势所在，主要表现在以下几个方面。

2.1 改变了传统的教学模式

传统的教学模式以教师为主导，主要分为课堂时间与业余时间。课堂时间主要包括教师讲解学习内容，业余时间主要包括教师带领幼儿做游戏，开展一些手工、美术、音乐等方向的课程，课堂时间较为枯燥，学习效率较低，学习效果不佳。而多媒体课件的使用就大胆地突破了传统的授课模式，小班教学的多媒体课件中，根据幼儿的发育特点，通过选择一些色彩鲜艳的图片和动听的音乐、简短的视频，都能够提高幼儿上课的积极性，激发他们的学习兴趣，有利于他们开拓视野、开发思维，养成良好的观察能力，培养幼儿的发散性思维与创造力。

2.2 多媒体课件教学能够集思广益，内容丰富

幼儿教育的方式多种多样，不同教师的理解不同，教学方法也就不同。多媒体课件的内容丰富，各教师可以根据自己的理解，发挥自身的创造力，开动智慧，共同设计完成多媒体课件。多媒体课件的内容与传统教学模式相比，不再依赖枯燥的课本，而是将课本的内容转化成了融合知识与趣味的课件，使得课堂教学形式更加活泼。同时，课本上由于受到篇幅的限制，不能展现各种生动形象的例子，而多媒体课件可以弥补这一缺憾，丰富了幼儿教学的内容。

2.3 多媒体教学能够促进幼儿创造力的培养

幼儿对于所有事物都充满了好奇心，他们一直在探索这这个陌生又未知的世界。教师采用多媒体课件，用声音、图像、动画等形式，极大地提高了课堂效率，满足了幼儿对于万事万物的好奇心，激发了他们的探索欲，激活了幼儿的思维和想象力，有利于幼儿形成创新性思维。

2.4 多媒体教学为幼儿课堂营造了一个良好的学习氛围

给予幼儿们民主自由的课堂氛围是素质教育的基本要求。多媒体教学课件通过课件的展示，让幼儿都投入到了课堂中来，参与关于教学内容的讨论。教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间都有着较频繁的交流，这就使得幼儿能够感觉到课堂气氛温馨，学习氛围浓厚，提高了幼儿学习的自主性，改变了墨守成规、暮气沉沉的课堂氛围。

3 多媒体课件在小班教学中的应用策略

幼儿园的教学设备与教学条件直接影响到多媒体设备是否存在，是否具备运用多媒体课件的物质条件；教师作为多媒体课件的制作者，也作为课堂教学活动的主导者与带领者，是多媒体课件是否能够正常使用的重要决定因素。因此，多媒体课件的应用主要取决于幼儿园、教师两个方面，下面我将从这两个方面来制定具体的策略。

3.1 从幼儿园方面来分析

首先，要加强对多媒体设备的采购和投入使用。很多幼儿园受到自身发展与财力的限制，或者是为了节约教育成本，都被迫或者主观上未能为幼儿教育安装多媒体设备，这就使得小班教学活动中使用多媒体课件失去了基本的物质前提。因此，幼儿园应该加大对于多媒体设备的购置，合理利用幼儿园资源，加快建设多媒体化的教学环境。其次，要加大对于教师队伍的培养，通过经常组织培训，提高教师接触多媒体的机会，组织教师学习如何更好地制作多媒体课件，运用多媒体设备，提供教师的业务素质。最后，要不断地加强对于教师使用多媒体设备与制作多媒体课件的考核，促进教师不断提升与改进自我教育水平，完善自身的业务素质，更好地投入教育事业。

3.2 从教师方面来分析

首先，要学会制作多媒体课件。通过自学、参加集中培训、讲座、经验交流等多种形式，加强对于如何制作多媒体课件的幼儿园，熟练掌握制作多媒体课件的技巧与多媒体设备的使用技巧；其次，要加强与其他教师的交流。通过共享自己的多媒体课件，取长补短，学习优秀的制作经验，不断提高自己的制作水平，完善自身的业务素质，加强学习，提高自身的职业素养、

随着信息化的发展与多媒体的广泛应用，在现代幼儿小班教学活动中也更为广泛地采用了多媒体课件进行辅助，由于幼儿对于动漫、声音等动画方面的偏爱，合理利用多媒体课件教学，无疑会起到事半功倍的效果，更好促进幼儿教学效果。

（山东省临沂市郯城县归昌乡中心幼儿园，山东 临沂 276122）

参考文献：

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一、多媒体课件的概念

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、图片、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为—个具有交互性的系统。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容、任务分析、教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。应用多媒体技术制作教学课件，已经成为农民教育培训中常见的一种模式。

二、多媒体课件教学的优势

作为一种现代农民教育手段，多媒体课件主要具有如下优势：

（一）节约板书时间，提高授课效率。与传统教学相比，由于多媒体课件是任课教师事先备课时就准备好的，因此，在授课时省去了书写板书的时间，提高了授课效率。

（二）形式新颖活泼，利于激发兴趣。多媒体课件由于综合了图片、视频、图形、动画等多种元素，对学员的视觉、听觉都能产生刺激，因而比传统板书更形象、更生动，并且能够使用超链接、动画等动态手段组织教学内容，有利于反映抽象的概念、具体的实践或操作过程，突破教学的重点与难点，提高学员听课的兴趣和积极性，提高授课质量。

（三）内容直观易懂，易于农民接受。多媒体课件由于采用了图片、视频、动画等多种媒体表现形式，能够通过比传统教学更加直观的形式来传授知识，更容易被农民理解和接受。

（四）拷贝简单快捷，方便农民复习。多媒体课件使用计算机软件制作，采用数据存储方式，可以很方便地通过电脑或者计算机网络进行拷贝。通过对多媒体课件的拷贝，学员在离开课堂环境后，仍可以通过课件进行复习，对课程知识的重点与难点进行梳理，巩固所学知识。

（五）信息容量很大，知识系统丰富。多媒体课件由于其内在的逻辑性和融合多种媒体，因而具有系统性强、信息量大、内容丰富的特点。这种特点使多媒体授课具有条理性、系统性，便于学员系统掌握所学知识，形成完整的知识体系。

三、多媒体课件教学存在的缺陷

（一）容易产生依赖，影响教师发挥。多媒体课件是任课教师在课前经过大量准备工作制作出来的，内容细致，条理清楚，在一定程度上，减轻了教师在课堂教学时的紧张度，使教师对课件产生依赖性，容易机械地按照课件进行授课，影响了教师授课时的临场发挥，对课堂授课内容的广度与深度产生消极影响。

（二）存在技术门槛，部分教师畏难。制作多媒体课件的软件众多，如Powerpoint、Authorware、Director、Flash等，教师要想制作出界面精美、条理性强的课件，就要具备至少一种软件的知识，并能够熟练运用。目前，农广校专兼职教师中，部分教师对于这种软件还没有达到熟练运用的程度，甚至一部分教师还没有使用过课件。因此，制作出合格的多媒体课件对农广校的部分老师还存在一定的困难。

（三）学员注意力容易分散。多媒体课件由于集中了图片、动画、视频、文字、图形、音频等多种知识载体，因而呈现出色彩斑斓、形式新颖活泼的特点，能够激发学员的学习兴趣。但是由于多种媒体同时呈现，也容易使学员注意力分散，对课件中的图片、视频或者声音产生兴趣，而不能集中于知识本身，影响知识的吸收与消化。

（四）授课节奏加快，影响消化吸收。采用多媒体课件进行授课，可以通过视频、动画等动态演示方式来代替传统授课方式中用语言、文字难以表述清楚的实验、实践操作的过程，因此，能在较短时间内传递大量信息，提高授课效率。但是，随着授课节奏的加快，学员在课堂上消化吸收知识的时间也大幅减少，学员接受知识的主动性受到抑制。

（五）素材需求量大，备课时间较长。制作多媒体课件需要结合授课内容搜集大量图片、视频、动画等素材，来提高对授课内容的传达效果，这些素材没有现成的，都需要从互联网、手头资料等海量信息中进行搜索、筛选、加工，直至最后成为适合课件采用的素材，需要耗费大量时间与精力。

四、农民教育培训中应用多媒体课件的策略

（一）加强教师培训，推进多媒体教学的开展。农广校专兼职教师中，部分教师在运用软件制作多媒体课件存在困难。因此，要加强对专兼职教师培训，提高他们在教学工作中运用多媒体课件的能力。一方面要加强对教师计算机知识的培训，提高他们制作多媒体课件的能力，教给他们搜集制作课件所需素材的方法、技巧；另一方面要促进教师教学观念和教学理念的更新。

（二）发挥各自优势，将传统教学与多媒体教学有机结合。传统教学和多媒体教学不是“非此即彼”的关系，它们各有优势，也各有不足，只有把握课程特点，将传统教学方式与多媒体教学有机结合，扬长避短，才能将授课效果最大化。比如，在讲授理论知识的时候，可以在课件上列出知识要点，用讲授的方式来对各个知识点进行详细讲解，扩散成面。在涉及到能够用图片、视频等直观方式传达的内容时，则使用课件来展示，并通过讲授来进行适当讲解。这样将两种方式结合，能够帮助学员更好地对知识进行消化吸收，对提高授课效果大有裨益。在实际教学工作中，教师要根据教学内容，本着教学效果最大化的原则，灵活运用两种教学方式。只有这样，教学活动才能更加有效，才能实现预定的教学目标。

（三）要掌握好运用多媒体课件的时机与分量。运用多媒体课件进行授课，要注重选择好“时机”与“分量”。所谓选择好“时机”是指要结合教学进度、教学内容等因素，选择最有利于农民学员掌握教学内容的时间段进行多媒体教学，达到教学的最佳效果。所谓“分量”是指，运用多媒体教学要掌握好“度”，过度依赖多媒体教学，会造成教师与学员缺少互动交流，不利于课堂氛围的营造，也不利于学员对知识的理解与掌握。

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【关键词】中职 多媒体课件 教学

由于多媒体技术的飞速发展，多媒体教学改革已成为一个热门话题，特别是在新课程改革的实施，提倡教学方法、学习方式多样化的今天，多媒体课件教学已成为每一位教师必须掌握的基础技能之一。

一、多媒体课件的内涵和特征

（一）多媒体课件内涵

多媒体课件源自英文“Multimedia Courseware” ，一个多媒体软件程序，它是具有一定的教学软件，电脑辅助教学功能。为了有效地开展教学的课件，不仅包含某些具体的教学内容，并应包括各种信息处理和信息的计算机和学习者之间的传输。同时，利用多媒体技术，多媒体课件应该是文字、声音、图形、图像、动画和视频集成到一个更加自然、逼真的方式来展示教学内容，从而大大改善和提高人机交互的能力。

（二）多媒体课件的特点

1.大容量。利用多媒体技术可以增加课堂教学的容量，缩短讲课时间，发展学生的视野，提高教学效率。多媒体课件可以调动可用资源，如视力，听力，阅读和写作能力大大增强；补充课本不读；利用网上资源，搜索相关的知识。这些都有助于提高课堂上，学生的好奇心，活跃课堂气氛的能力。

2.视觉鲜艳度。多媒体课件图文并茂，内容丰富，不仅形象，生动地表现丰富多彩的视听世界；也可抽象的，无形的东西，生动，直观的表现，来模拟宏观和微观的东西，以简化再现的复杂过程等。

3.信息组织的非线性。使用超文本的方式来组织信息的多媒体课件，人们可以按照非线性思维协会组织管理信息的方式。因为在与人的感知行超文本信息的组织和结合律，非线性结构，因此要促进学生的思维联想。由于超文本信息动态的结构，学生可以根据自己的认知特点和目的重新组织信息，选择学习学习不同的方式。

二、利用多媒体课件教学的优势

（一）有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲

兴趣是最好的老师。 教师在教学过程中应充分调动学生的好奇心和学习兴趣的学习，教学和使用的各种感官刺激，激发学生的多媒体课件利益，使学生变被动学习为主动学习。

（二）提高教学质量和效果

过去是很难用言语来形容老师明确生产过程中，改变时空变化的微观结构，并因此多媒体技术，逼真展现出来的形象，以提高学生的认知，而且要激发学生的兴趣和强烈的学习欲望。从而显著提高教学质量和效率。就其本身而言，例如，在一个讲《高级语言程序设计（ 一）》，当这门课程是使用C语言开发平台的软件编程。在课堂教学中，教师应经常引用的程序的例子很多，为了让学生更好地了解多媒体课件程序的实际运行效果，请使用链接模式，和Turbo C语言软件环境是直接连接到学生现场演示，这样他们就可以更好地理解编程思想的全过程。

（三）利用多媒体课件可以提供多种表现手法

多媒体教学集图像，声音，图像，文字，图形，动画等媒体为一体，图文并茂，音频和视频是一流的，多维度表现手段的静态和动态内容相结合，以展示学生的学习，跨越时间和空间以非凡的性能，大大提升了抽象的事物和过程和感受，这将引入课堂教学的一个新的层次人们的认识。特别是在偏远的多媒体教学可以提高学生的能力，学生的一些疑难问题，可集中问老师，同时也为教师和学生，沟通，教与学之间的音频和视频互动。

（四）有利于资源共享

随着网络技术，自由传输多媒体信息的高速发展，在世界教育资源相互交流，共享成为可能。网络运营商的多媒体课件，也可以很容易地共享应用程序。多媒体课件的出现，进一步提高了教学资源的共享，在一定程度上，提高信息传递的教学效率。

三、多媒体课件的弊端

（一）分散学生的注意力

传统的黑板教学中，教师和学生面对黑板，便于集中老师解释这个问题。多媒体课件各种信息的收集声音，图像，文字等于一体，极大程度上满足了学生的视觉和其他感官需求，激发学生对多媒体课件的兴趣很大，所以很多老师将是一个大问题在这方面集中了大量的课件声音图像信息，并充分利用在课堂上。课件设计师往往使一些简单的概念定理已经出现了各种不同的方式，并应附有的声音，即使屏幕上的变化不大。这是违背了学生，但接受的东西在一定的时间，当法律及其主要信息的认知理解，分心学生的注意力，淡化注重学生学习的重点和难点，并最终影响教学的实际效果。

（二）“讲解员”的教学风格，缺乏弹性能

有些老师只是替换多媒体设备黑板，教室里说的是整体投射出来，教学过程只是屏幕上的内容，如“教官”的一些解释，缺乏弹性的教室和鲜艳度。作为一名教师，首先应该掌握在教学自身的主导地位和作用，多媒体这是一个教学工具，教师不能只当“解说员” ，并通过教学过程的设计和灵活的操作，多媒体播放最好的教学功能，同时从教学内容和多媒体男人和多媒体之间的关系，探讨了多媒体在教学中的基本教学规律和要求操作，使媒体针对教师的角色驾驶。

（三）使用过量的多媒体内容，重难点不突出

一些教师使用多媒体教学内容过多，使学生没有足够的空间为知识理解和记忆所学的知识。如果在这个老师的解释背后的脑筋急转弯，或者信息的学生教学呈现过快和不完整的笔记，这样会影响学生的复习和巩固知识。如果时间比传授知识给学生感知的时间更短，它是快节奏的，会导致知觉认识不足，学生不深，不彻底。

（四）多媒体课件增加教师备课的工作量

多媒体课件是教师备课中不可缺少的一部分。教师备课，研究教学，研究性教学，法学研究性学习，选择的课堂练习和课堂检测问题等等。工作量比较大，但你希望这些研究的结果转化成多媒体课件需要大量的时间和精力。图片，视频插入的选择，问题总结句的选择安排，选择协调字体颜色背景，模板，所以需要做自我逐项设计的自定义动画一点点，即使操作熟练再次尺寸，而且还需要花费超过一个手写的一课计划更多的时间。

（五）排除了传统的方式，忽视了学生的认知功能，降低教学的有效性

多媒体教学可以提供丰富的资源和信息，快速传递信息等方面优于传统的教学方法，但也没有办法来完成情感教学目标，但不能取代传统教学，课堂气氛显得那么生硬，缺乏情感交流的。认知知识的许多推导是需要教师在黑板上写在黑板上，以显示整个过程中，黑板缺乏对于促进学生的正确价值观形成的过程中沟通思想的缺陷的存在。多媒体单页容量，虽然比较小，但当你需要不断翻动加快教学进度，学生不容易消化和吸收，从而导致更多的困难教学内容和教学效果熟。

四、完善使用多媒体课件教学的对策

（一）加强教师和制作人员的培训

每个老师都有自己的教学理念，教学方法，他们只掌握了课件制作技术，以满足他们的口味制作课件。因此，要解决课件的根本办法旨在加强信息技术培训学科教师，挖掘广大教师的潜能，培养他们能够独立制作的能力。

（二）传统教学模式与多媒体教学模式相结合

在传统教学中，板书，绘图，解释说明占用了大量的课堂时间，知识点的数量相对有限，教学效率比较低。多媒体教学可以让学生掌握在极短的时间内所需的知识。导致一些课程，使用多媒体教学，增加了知识点，提高了教学效率，教学效果反而有所下降。其原因是，教师在教学过程中只注重自己的“讲” ，而忽略了学生的学习。因此，在课堂和多媒体应用传统的教学模式也同样重要。

（三）着力提高多媒体课件的整体水平

通过学校或学院组织的培训，帮助教师提高掌握一到两种课件制作软件及其他相关软件基本的电脑操作能力；多媒体课件可以通过标准的行为课件比赛等制定，演示了如何创建一个高课件的水平。教师共享课件时，应注意选择适合自己的使用能源作为改进的一部分，并制作课件和适应他们的教学风格。应尽量使每个课件适合教学，教育，科学，艺术，技能，支持集成标准。

（四）加强教师和学生之间的交流

新课程促进学生为中心，教师的一切努力都是为了最终能够提高学生的学习效率，自然要付钱的多媒体教学也不例外。多媒体教学的一个特点是互动，这个功能应该用它来加强教师与学生之间的关系，寻求学生的意见，根据反馈信息，补充和完善加以修订，使之在不断的过程中总结教学规律，满足教学主体 - 学生的要求。

五、结束语

任何手段是服务于实现教学宗旨，多媒体辅助教学也不例外。多媒体辅助教学，只要我们认真实践，研究问题，解决问题，可避免或减少，才能真正了解和认识多媒体的意义辅助教学，真正感受到多媒体梦幻般的和巨大的潜力，这是深化改革的服务。同时强调多媒体教学的优越性，而且要充分考虑对多媒体课件的教学诸多因素的有效性可能产生的影响，因此，它是更好地提高服务的教学质量。

参考文献：

[1]王晨星.多媒体课件在语文课堂教学中的应用[J]科技信息，2009（20） ：257-258

[2] 郝炳虎.多媒体课堂提问的课件设计.教育信息技术，2003，（12）.

[3]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002（，6） ：31- 32.

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关键词：专业教师；自制多媒体课件；必要性

中图分类号：G718 文献标识码：A

原标题：浅谈专业教师自制多媒体课件的必要性和可行性

收录日期：2014年1月10日

一、专业教师运用自制多媒体课件的现状

多媒体课件具有处理文本、图形、图像、声音、动画、视频的综合能力，它集中了电影、电视、幻灯投影、录音录像等教学媒体的优点，而且具有人机交互的巨大优越性。而教师教学的实质是借助于各种教学媒体（传统教学媒体或现代教学媒体）向学生传播教学内容的过程。多媒体课件在教学中的使用，改善和提高了教学媒体的表现力和交互性，使媒体展示的内容更具体，更有利于知识的传播。这样，在多媒体的帮助下，教师传播知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能及时获得，通过及时调整教学内容，因材施教，使教学有条不紊地进行。因此，多媒体课件在优化教学过程，提高教师的教学效果，提高学生的学习效率等方面起着重要作用。但从目前课件的具体情况来看，市场上供教师使用的多媒体课件较少，而且成品化的课件在灵活性上也远远满足不了不同教学风格的教师在课堂上教学实践的需要。对特定教学对象和教学目标的某门课程的教学课件更是寥寥无几，这是因为一般情况下，课件脚本设计者是专业教师，课件制作者是计算机专业工作者，要双方都理解对方的设计思想和制作要点都很困难。面对这种情况，专业教师应亲自制作与自己学科相关的多媒体课件，以解决多媒体课件的缺乏问题。

二、目前多媒体课件运用中的问题

多媒体教学的关键是课件，没有课件，再好的硬件也只是花瓶。目前，多媒体课件的来源主要有三种：一是计算机公司推向市场的素材库或教学软件光盘，这类课件种类繁多，在使用过程中一般根据教学需要从中选取适合教学使用的内容；二是教育部门组织力量按照教学大纲开发设计的较为系统的多媒体课件；三是由学校组织专业教师和计算机教师，根据实际教学需要开发的规模小、针对性强，非系统化的多媒体课件，这类多媒体课件多数是为解决教学中的重点、难点问题而设计的。多媒体教学能否在课堂教学中得到普及并起到优化作用，在很大程度上取决于课件的质量，即课件的教育性、科学性、艺术性和技术性等。从课件的来源可以看出，课件大部分是由专业人员编制好的，这样，课件一经完成，就具有了特定的封闭性，教师在课堂教学活动中，难以对其重新编辑以适应当前的教学活动。由于课件的封闭性，决定了课件不能回答学生的自由提问，应变能力非常有限，对学生的体贴关心更是无从谈起。再有一些多媒体课件，只是课本的翻版，只是将文字教材盘片化，无法体现教师的教学风格和特点，实际上只是一种电子读物。教师想要进行有效教学，提高教学效果，就必须从单纯使用课件逐步过渡到自己亲手制作课件的行列中来。专业教师亲自制作的多媒体课件，能充分体现自己的教学风格，更好地发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学效果。

三、专业教师自制多媒体课件的必要性和可行性

多媒体课件开发应用的软硬件环境及多媒体素材制作工具的支持使专业教师制作多媒体课件成为可能。也许有的专业教师认为，多媒体课件编辑与创作是多媒体技术人员的事，教师最多是使用多媒体课件，哪有时间和条件自己去做多媒体课件呢？另外，专业教师普遍存在计算机焦虑感、神秘感，认为计算机太复杂了，自己不一定能学会计算机与课件制作，还有的专业教师认为“自己人到中年，还学他干啥”，等等。事实上，多媒体课件的制作与我们的距离已经越来越近，无论是计算机的容量、速度等硬件环境，还是课件制作软件的支持条件近年来都有了许多关键性的突破。随着多媒体计算机技术的发展，计算机操作系统使用逐渐简便，多媒体创作软件的不断图形化、可视化、简单化使应用软件的开发也越来越容易。尤其是工具型创作软件能够支持文本、图形、图像、音频、视频等，根据系统的提示，输入有关课件结构、教学内容及相关数据，即可完成一个操作简单、内容丰富、图文并茂的多媒体课件，而不需要繁杂的编程，所以一般专业教师均可胜任这项工作。但是，刚接触课件制作时教师可能会遇到许多过去不熟悉的新技术、新手法、新术语，而且这些技术手法和术语在不同的书本和不同场合又有变化，也就是多媒体课件制作不仅需要对多种格式的素材进行集成，还要在头脑中对这些新技术、新手法、新术语进行集成——这也正是多媒体技术当前阶段的发展特点。但是，所有这些新技术、新手法和新术语对于专业教师来说，第一次听起来觉得很陌生，但是在多媒体环境下，由于素材制作的简单化与多媒体课件的集成化，这些新技术、新手法和新术语并不难以理解与操作。只要下决心试一试，你一定会被一个崭新的、有声有色的、而且还有“动感”的创作环境所吸引，慢慢地熟悉和进一步掌握后，一定能够制作出符合自己教学需要的多媒体课件。当你在课堂上使用自己亲手制作的多媒体课件进行教学并取得成功时，你会发现自己亲手制作符合教学需要的多媒体课件并不是一件很难的事。

四、专业教师制作多媒体课件的现实需要

在学校教学中，多媒体教学应该采取什么样的教学模式呢？是致力于发展一种完全取代课堂教学的新模式，还是利用多媒体技术改造课堂教学的模式？1994年美国斯坦福大学教育学教授Larry Cuban 分析美国近十年来计算机教学的现状，得出的结论是：计算机向课堂挑战，课堂胜了。日本在确定21世纪使用多媒体的高等教育改革思路时，就提出校园内以面授为主要教学形式。看来，用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式，应该说是一个符合实际的选择。在这种教学模式中，既保留了传统课堂教学的优点，又发挥了多媒体教学的长处，二者优势互补，使课堂教学优化得以保证。

可以说，高水平实现现代教育技术，高层次地实现教育最优化，高质量地实施素质教育，专业教师起着重要作用。对于多媒体课堂教学模式来说，专业教师多媒体教学的开展是以他们对计算机的学习、掌握和应用为前提的。专业教师懂教育，对教学实践的理解最为透彻，也最能深刻地评价和演绎现代教育思想，如果再掌握计算机多媒体课件的编辑与制作，专业教师必将成为多媒体教学的主力军。

专业教师在某门课程教学中，他们大都教学目标明确，在目标导向的整个教学过程中，专业教师知道教学的重点和难点所在，再由于专业教师对学生特征、学习能力、教学形式等各种因素都有所掌握。这样，教师在课件的设计与制作过程中会以教学目标为导向，把课程中的重点、难点部分或传统教学不易讲清的教学内容制成多媒体课件。这样，由专业教师自己制作的多媒体课件能充分反映教师自己的教学风格，针对性强，目标明确，这些包含教学思想和教学素材的小型课件，在课堂教学使用过程中，可根据自己的情况和理解，进行选择和组合。这与其说是课件还不如说是为教师提供一个教学资源库，也可以说这就是一个备课系统。这样的教学资源比起单纯的一个课件来，更实用、更具生命力。

多媒体课件的好坏，直接影响到教学。为了使多媒体课件在教学中发挥更大的功效，教师还要懂得如何在课堂教学中应用多媒体课件。专业教师在课件的编制过程中，对课件的设计思路非常清晰，明确知道该课件在整个教学中的作用、使用时机以及怎样与课堂教学相吻合。可见，专业教师直接参与课件的制作，减少了很多中间环节，提高了课件的准确性和实用性。

多媒体技术用于课堂教学，已是大势所趋，也是教学的现实需要，但多媒体技术优化课堂教学还必须充分发挥教师的主导作用，专业教师教学思想和方法等方面成熟后，如果再掌握计算机多媒体的操作技术和课件的设计与制作，必将为多媒体教学注入更大的活力。衷心希望广大专业教师改变传统教学观念，注入新的教学思想，尽快投身到多媒体课件制作中来，创作出高质量的多媒体课件来优化课堂教学。

主要参考文献：

[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2008.6.