职业素质培养范文

导语：如何才能写好一篇职业素质培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．较高的职业道德素质

会计是经常与金钱打交道的职业，如果会计从业人员不能正确对待责任与权利的关系，则会出现会计违法现象，危害企业的财产安全与利益。用人单位往往坚持以德为先的用人标准，有无责任心、对公司的数据资料是否具备敏感度和保密意识、是否懂礼貌有教养，都是用人单位考核的重要内容。因此对高职会计学生职业道德素质培养方面应注重诚实守信、依法办事、爱岗敬业、尽职尽责、礼貌待人等方面内容。此外还应包含保守公司的机密、对企业忠诚、不传播与工作无关或有损公司的小道消息。

2．熟练的会计专业知识技能素质

高职会计学生要具备会计的手工账处理能力、编制会计报表的技能，具备会计电算化能力及应用会计软件的能力，具有一定财务分析和文字表达能力，具备点钞、珠算等会计通用技能，这些能力是做好会计的一个基本功，也是最容易在人才市场被用人单位快速识别的能力。因此，高职会计专业课程体系的构建必须以专业知识技能为核心。另外，会计从业资格证书是会计基本的入门资格，应鼓励学生在校期间取得会计从业资格证书，以提升高职学生在就业市场上的就业竞争力。

3．适应社会的能力

（1）较强的沟通和团队协作能力。高职会计学生主要面向企业就业，而企业财务部门不只是关门算账，对外需要与税务、银行、工商等部门的沟通，对内要与各职能部门协调，对内对外关系处理得当，才能顺利开展工作，树立企业对外良好的形象。因此要注重培养高职会计专业的学生具备较好的沟通合作精神、较强的组织协调能力等，这既能增强高职学生就业竞争力，同时为其今后事业发展打下良好的基础。

（2）良好的心理素质。会计日常工作常与金钱、数字相结合，会计从业人员承担的责任与风险较大，因此良好的心理素质培养是会计专业人才职业素质培养的重要方面。通过心理素质教育使高职会计专业学生保持心理的健康，保持平和、乐观、积极、上进，能经受挫折，抑制浮躁，保持虚心、专心、恒心等良好的心理素质。

（3）求职能力。求职能力的培养也十分重要，高职学生在激烈的人才市场竞争中能否被聘用，不仅取决于高职学生的个人素质是否符合用人单位的需要，也与高职学生的求职能力有很大的关系。一些高职学生在求职应聘中不敢大胆展示自己，面对竞争者不够自信，导致屡次失去机会，因此对高职毕业生职场形象、求职材料、求职技巧方面的培训同样重要。

二、以就业为导向的高职会计学生职业素质培养模式探讨

1．专业教育与会计职业道德教育相结合

将会计职业道德融合到会计专业知识技能教学中，例如通过案例教学，不仅能贴近工作实际，让学生掌握扎实的专业知识技能，还能用案例中必须严格遵守职业操守才能做好工作的正面事例引导学生树立正确的人生观和价值观，热爱本职工作，敬重会计职业，干一行，爱一行。忠于职守，尽职尽责，实事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守职业操守、违法乱纪的反面例子给予学生警醒。在会计实训实践教学中，一定要指导学生严格按照会计法律制度办理业务，不为主观或他人意志左右，在履行会计职能时应保持客观公正，摒弃个人私利，以中立的态度客观、真实、充分地反映经济活动中的会计信息，不能因为满足特定的个人、集团的需要或因偏见的影响而扭曲会计信息。在指导学生的实习活动中，要教育学生保持应有的职业谨慎和勤勉作风，维护本职业的良好声誉，不得有任何损害职业形象的行为。拥有正直的品德和扎实的会计业务知识同样重要。

2．专业教学突出技能型人才职业特色，以提高学生就业竞争力

高职会计以培养适应用人单位实际需要的技能型人才为取向，面向基层、面向生产第一线。一是要求学生掌握经济管理基础知识，熟悉经济法规；二是要求学生掌握会计岗位所需的专业知识和技能，能熟练运用计算机从事财务管理工作。在此基础上，要实现技能型人才的培养目标，一定要强化实践能力和动手能力的培养，在教学内容的组织和安排上要结合行业企业发展的需要，优先考虑技能型人才实践及动手能力的获得，突出高职教育特色。具体操作上，可采用如下三种方法：

（1）高职会计技能型人才应采用毕业证书加职业资格证书的培养模式，要求学生从入学开始准备会计从业资格考试内容，并由专业教师进行相关培训，要求毕业生能考取会计从业资格证书，并鼓励学生考取助理会计师资格证书。据调查，拥有这两证的毕业生就业竞争力很强，基本能够顺利就业。

（2）实行校企合作办学。会计是一门讲究实际经验和专业技巧的职业，学校可从企业或银行系统招聘经验丰富的专家担任外聘教师，使学生接触到的知识更贴近会计工作的实际，同时学校可与企业单位建立合作关系，增加学生校外实践交流的机会，以加强学生实际操作能力的培养，利于学生将课本知识转化为实际体验。同时，企业还可以为学校提供就业信息，协助解决毕业生就业问题。

（3）鼓励学生利用假期到企业中实践或组织学生到会计师事务所实习见习，发挥假期社会实践与毕业实习的功能，将这两项内容纳入学生的评价体系当中，通过增加或增设相应学分，可以让学生了解社会，体会会计实务工作，找出自身不足，有利于他们主动学习，为毕业后更好地适应社会奠定基础。

3．开展职业规划教育，完善职业规划指导内容

高职院校要将职业规划教育贯穿学生入学至毕业三年：新生入学的第一年，开始指导学生做好职业生涯规划，帮助学生进行就业环境分析、行业情况分析，合理设计职业生涯，了解行业发展趋势，了解企业对岗位能力要求及职业素质的要求；第二年，鼓励学生考取从业资格证书，参与社会实践和招聘会，让他们直接感受就业市场的情况；第三年，辅导学生求职面试及就业维权技巧。这种职业指导贯穿在整个大学生涯中，对大学生择业观的形成、择业实力的增强和求职技巧的培养都会大有帮助。同时通过心理素质教育使学生保持阳光心态和良好的心理素质。

4．组织学生参加各类活动，全面提升高职会计学生竞争力

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思想道德素质是职业素质的灵魂，对其他素质起统领作用，决定中职生未来职业活动的政治方向和价值取向是否正确[1]。当前部分中职学生思想道德素质有待提高，这需要教育工作者在有效的时间里培养并提高他们的思想道德素质。

1.1 分析影响中职生思想道德素质的因素

首先是来自家庭的因素。一些独生子女，全家人以他为中心，自私霸道，从来不会体谅别人、关心别人、尊重别人。将这些不良习惯带到集体生活中难免会产生矛盾，发生争吵等事件。其次，改革开放以来，人们思想观念在逐渐转变，在这些变化中，有些是积极的、进步的，而有些则是消极的和颓废的。正是这些消极颓废的东西，给社会道德带来严重冲击，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行为发生扭曲，因此，追逐名利、及时享乐、现实主义、不求进取、诚信危机等不良现象时有发生，都会对学生产生不良影响[2]。

1.2 培养诚信意识，加强法制观念，提高中职生的思想道德素质

班主任应该经常组织本班学生开展有关诚信的主题班会，可以让全班学生参与，尤其是那些没有诚信意识的学生，让他们参与其中，慢慢地将这些观念渗透到他们的思想中；校方应该加强思想道德教育，经常组织学生收听法律讲座，使在懵懂的青春期的学生知道哪些行为是违法的，从而提高他们的法律意识、思想道德素质，为培养职业素质做准备。

2 科学文化素质

科学文化素质是职业素质的基础，中职生的科学文化素质相对较弱，表现在对科学文化课没兴趣，厌学，不重视。针对这些情况，教育工作者应该在教学过程中疏导他们的厌学情绪，引导他们对知识有强烈的渴望，帮助他们找到适合的学习方法，从而提高科学文化素质。

3 专业素质

专业素质是职业素质构成中的重点，中职生今后要通过职业活动获得稳定的收入，立足于社会，专业技能素质是必不可少的。实际上，思想政治、职业道德、科学文化素质大多要通过专业技能的运用展现出来。然而要提高专业素质需要从专业知识和专业技能两方面着手。

专业知识是为专业技能打基础的，只有专业知识扎实，才能将其运用到工作中，让理论与实践更好地结合，发挥最大的科技优势。然而专业课学习对绝大多数学生来说都是零起点，只有从开始就养成良好的学习习惯，才可以学好。首先是在校期间，学习所学专业的理论课、实验课、实训课。这段时间其实是很关键的时候，因为让学生把这些从来没听过、没见过的东西，从开始不懂到能懂到能接受到最后能运用，是个漫长的过程，所以需要教师把书本上那些难懂的抽象公式、概念、定律，变成通俗易懂的语言传授给学生。这就需要教师在备课的过程中下工夫。

当学生能在实验课运用所传授给他们的理论后，就到了学好专业课的第二阶段，学生将会在高年级的时候走进实习的加工厂、医院、公司等，他们将首次“就业”，这是融会贯通之前所学的内容的好机会，他们将会在这段时间内获得首次就业的“敲门砖”。 实习期是学生从学校走向社会的过渡，学生在实习基地完成这个过渡，在全真的实习环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决工作中实际问题的技术能力及管理能力，而且能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，以达到职业道德素质教育的目的。妥善处理实习期间出现的各种问题，不但有利于学生更好地完成学业，而且对学生综合素质的培养至关重要[3]。

4 身体心理素质

学校应该安排体育课、各种比赛，督促学生进行身体锻炼。健全的心理主要表现为能力齐备，情感健康，意志坚强。有些学生由于是独生子女，从小就娇生惯养，心理承受能力差；有些学生家庭情况特殊，从小父母离异，导致其冷漠孤僻，等等。教师应该及时掌握班级学生的情况，要鼓励、关心他们，使他们能健康成长。

总之，中职院校是向社会输送高素质劳动者的基地，有责任、有义务提高中职院校学生的职业素质。这就需要中职院校的教师用自己的耐心、爱心、真心去对待学生，认真总结工作中的经验教训，让学生能得到更好的教育。

参考文献

[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京:高等教育出版社,2009:30.

[2]余伟彬.论当前中职生思想道德素质现状及教育对策[J].

文科爱好者,2009(5):53-53.

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冠心病监护病房(CCU)是集中诊治各种严重心脏疾病的场所，除具有先进的医疗设备外，还需要精湛的医疗技术、高素质的护理队伍。培养CCU护士具备良好的职业素质，是提高护理质量的重要环节，是成功抢救患者的可靠保障，因此，CCU护士必须具备良好的心理素质、牢固的专业知识、敏捷的反应能力、熟练的护理操作技能。

1 良好的心理素质

护理工作是具有压力的职业[1]，CCU工作性质决定了它收治各种病情重、病情复杂的病危患者，这类患者其病死率相对较高，CCU护士护理垂危和危重患者的几率明显高于其他科室，它使护士产生一种紧张感，时刻担心工作中因疏忽或差错而导致患者的死亡。所以在平时的训练中提高护士心理适应能力要学会自我调节，使自己的心境在紧张疲劳的工作中保持最佳状态，用积极的情绪去感染和影响患者。在患者病情突变，监护仪器显示异常时，要做到沉着冷静，不惊慌失措，做好忙而不乱的抢救工作，并以自己稳定的情绪去感染患者及家属，使其能配合抢救。

2 精湛的监护护理技术

CCU的患者由于病情易变、复杂，随时都有生命危险，这就要求CCU护士除了必须掌握一般护理知识外还需掌握心血管专业知识，掌握专科疾病护理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重症的观察与护理，心脏介入的观察及护理，特别是心电图识别能力，能正确识别异常心电图。此外，还必须掌握心电监护仪、除颤仪、心电图机等各抢救仪器的使用、维护和简单的修理，掌握各种参数和数据的正常值，敏锐的观察力，能根据仪器设备所提供的异常现象，对病情的变化做出正确的判断并予积极而正确的处理，使患者得到及时的监护和治疗，赢得抢救时间，提高抢救成功率。所以在平时工作中通过授课、提问、操作演示、竞赛、护理查房等方式来增强她们的紧迫感与求知欲，有针对性地讲解有关病情观察的技巧，讲解护理难点及对策，在抢救时，以老带新，帮助年轻护士适应抢救节奏和气氛，提高CCU护士专业技能。

3 良好的沟通能力和健康教育能力

CCU为危重患者，病情变化快，药物调整频繁，仪器、设备使用多，患者情绪不稳定。作为CCU护士必须掌握CCU护理特征和患者心理，进行评估、计划、实施、评价。有学者提出，护士用很多时间照顾患者的生理功能及操作高科技的监护仪，而忽略对患者的基本心理照顾，通过入科时介绍患者心理需求及进行交流技巧培训，从而推行“全人照顾”[2]。应用礼貌性语言，态度温和、明朗，针对患者具体问题给予安抚，使患者感到亲人般的温暖，心理上得到安慰，并给予介绍在CCU的安全性。同时给予喂水、服药、擦汗，协助承担亲人陪护的角色，给患者一种安全感和满足感。护士也应抓住时机鼓励患者，介绍抢救成功的病例，嘱积极配合治疗。

参考文献

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【关键词】素质;途径

随着科学技术的发展，中等职业教育受到了更为广泛的重视，特别是近几年来，国家在中等职业学校投入的不断加大，国家和各级示范校的建设，免学费、国家助学金和各种专项资金的投入，使各级各类中等学校发展速度非常可观。在其发展规模不断扩大的同时，如何加强学生和学校的内涵建设，突出培养中等职业学校毕业生（以下简称中职生）的职业素质，已经成为中等职业教育中的重点和难点。

一、中职生的职业素质

1.中职生职业素质的概念

中职生的职业素质，是指中职生在学校学习期间，通过学校教育以及相关企业文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和锻炼，为适应社会各职业岗位需要，所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。它大致包括：政治思想、科学人文、道德法纪、审美情感、择业创业、劳动技能、团体协作、创优心理以及强健的身体素质等。

2.中职生职业素质的特征

中职生的职业素质具有自身的特征，具体具体概括为以下几个方面：

（1）岗位性。虽然中职生的职业素质构成中具有共性与普遍性要素，但这些要素都是以职业岗位为中心、以专业技能为主轴、以胜任职业需要为目标的集成模块，岗位性是其最显著的特征。

（2）综合性。中职生的职业素质是以职业技能为经、以职业道德为纬，汇集了理想情操、为人处世、革新创造等多个方面，是职业实践活动中思想道德修养与多种能力有机结合、有效渗透的整体效应。

（3）发展性。随着社会经济发展和科技进步，行业、专业及其相关职业都处在不断的变化中，岗位要求日新月异。因此职业素质是一个伴随社会发展的可变量。中职学生的职业素质是按照一定的规律逐步形成的，其发展是一个不断积累、扩展、深化、延伸的动态过程。

二、中职生职业素质培养的实现途径

中职生的职业素质培养，是中职教育的根本性问题，因此，必须大力开拓中职生职业素质培养的途径。

1.不断的开展多种形式的思想教育

学生在校期间，要通过开展各种教育活动，比如学生大会，班会，班委会等形式，对学生进行思想教育，培养学生遵纪守法、热爱集体的观念，树立生存意识。通过养成教育系列讲座，让学生正确认识自我、评价自我、接纳自我，并进行自我教育、自我管理、自我约束;通过挫折教育，让学生学会正确对待现实环境，珍视顺境、重视逆境、战胜困境;通过交往技能和方法的讲座，培养学生协调和处理人际关系的能力，敢于交往，善于合作;通过各种形式的学习方法指导和学习经验交流，让学生愿学、会学、能学和乐学。

2.开展丰富多彩的文体活动，努力提高学生综合素质

积极开展各种文娱、体育活动活动，“武有技能大赛，文有文明风采”，这些活动能极大程度地提升学生的专业技能和综合素质，更重要的是学生能从各类活动中得到全方位的锻炼。现在的技能大赛已经全面展开，每个专业、每个班级都应好好组织，人人参与。“文明风采”竞赛活动有征文、摄影、职业生涯规划、演讲，还有个人才艺展示，能让每位学生充分展示自我风采，激发学生培养自身综合素质的积极性。

3.建立不同的组织，培养学生组织能力和团队精神

要在全校学生中广泛成立各种社团，为每个学生充分发挥自己的能力搭建平台，利用课余时间培养学生的业余爱好与兴趣，全面提高学生的综合素质。学校要按兴趣爱好把学生组织起来，配备相应指导教师，通过各种渠道培养和发展他们的特长。在全校营造良好的人文氛围，从而达到提高学生人文素质的目的，通过人生观、价值观教育方面的讲座，让学生逐步树立正确的人生价值观;加强学生会，班委会，团委、团支部的建设，培养学生干部自我约束，自我培养能力，增强校园正能量。

4.为学生搭建校企接触平台，充分提供与社会接轨机会

要大力宣传、弘扬企业的市场经济观，强化对学生进行现代企业制度认知、竞争意识、质量意识、效益观念、纪律观念的教育，使学生积极参与，尽早融入企业文化之中。要积极构建校企互动机制，探索校企合作的新模式。把企业的专业技工请进校园，做指导教师;让学生在适当时间到企业去跟班、见习，使学生亲临其境;将企业的现代化设备安装在校园之内，给学生提供最好、最新的演练平台，使学生在技术、心里上达到上岗“零试用期”的标准。

总之，加强中职学校职业素质的培养力度，是当前中职学校的一大重点，甚至可以说是关系到中职学校生存的意义。中职教育的宗旨是以市场需求为导向，为社会培养有用、可用的技能型人才，而不是培养“拿着文凭的农民工”。所以提高中职学生的职业素质，应该受到中职教育者的广泛重视。中职学校要坚定不移地落实素质教育，促进学生的全面发展，培养学生良好的思想和高尚的品格，养成他们适应和服务社会的能力，锻炼他们克服困难与迎接挑战的坚强意志。这样，职业学校的学生在走出校门的时候，才会充满信心，充满潜力，充满希望，也才会有以后的可持续发展。

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当前，农业院校外语类专业毕业生的职业素质普遍不高，成为制约其职业发展的主要瓶颈。文章从大学生职业素质的基本内涵入手，分析了当前农业院校外语类学生职业素质现状及其成因，并依据《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》，对提升农业院校外语类专业学生职业素质的主要策略进行了探讨。

关键词：

农业院校；外语；职业素质

自上世纪末高校扩招以来，高等农业院校的外语类专业发展迅速，截止目前，多数本科农业院校都设立了外语类专业。经过十多年的短暂黄金发展期，近些年来农业院校的外语类专业发展普遍面临困境，毕业生的就业率和就业质量呈逐年下降趋势。分析原因，除了毕业生人数多这一因素外，更重要的是因为当前农业院校外语类专业与其他高校同质化严重、职业素质不高、参与社会竞争的能力不强所致。当前，国家正在通过制定《高等学校本科专业教学质量国家标准》，推动学科专业的改革创新，促进人才培养质量的提高。在此背景下，高等农业院校结合自身特点和优势主动改革外语类专业的人才培养模式，加强大学生的职业素质培养，从根本上提升外语类专业毕业生参与社会竞争的能力，实现外语类专业学生的良好职业发展成为一项迫切任务。

一、大学生职业素质的基本内涵

大学生职业素质是创业能力的体现，是在职业发展过程中表现出来的心理意识品质和知识技能品质等的总和。主要包括四方面：（1）思想道德素质。包括政治素质、道德品质、法制意识、诚信意识、集体意识等；（2）文化素质。包括文化素养、品味格调、现代意识、表达能力等；（3）身心素质。包括身体素质、心理素质两个方面。身体素质包括拥有健康的体质、良好的体魄。心理素质要求拥有正确的自我评价、良好的人际关系、健全的人格、较好的适应能力和抗挫折能力；（4）专业素质。包括对本专业知识的理解和应用，以及专业领域内的实践动手操作能力和分析决策能力，尤其强调的是学生在该专业领域内的创新、创造能力。职业素质所包含的内容相当广泛，职业素质很大程度上反映了一个人的综合素质。随着社会的发展，职业素质的内涵和强调的方面也会有所不同。当前，在大众创业、万众创新的形势下，社会竞争更加激烈，对大学生的职业素质要求更高、更全面。目前，大学生的学习能力、与人合作交流能力、运用网络的能力、宽广的知识面等成为良好职业发展的必要条件，强烈的创新意识、突出的创新能力和勇于挑战的创新精神成为成功创业者的特质。

二、农业院校外语类专业学生职业素质分析

（一）职业素质现状比较校内其他专业，外语类专业学生在语言基本功上优势明显。同时，由于受异域文化和农业院校独特文化的交互影响，形成了特有的人格气质和职业素质，比如作风较为扎实、吃苦耐劳等，受到一些用人单位的青睐。但从整个群体来看，与学校其他专业相比，外语类专业学生的职业素质不高，总体上呈现语言优势越来越不突出，其他能力亦不足的特点。主要表现在以下几个方面：1.知识结构单一与农、工、理等专业相比，外语类专业学生学习的视野较窄，除语言文化外，对于其他相关专业涉猎较少，知识面不够宽，对农产品加工、经济贸易、机械电子、生物技术等专业理论和技术都缺乏必要的了解，不适应当前社会对多元化、通识化、个性化、实用化外语人才的要求。2.语言基本功较差“听、说、读、写、译”是外语类专业学生的五项基本功。但就目前情况来看，相比较外语类、理工类院校，农业类院校外语类专业的很多毕业生语言基本功较差，表现在：口语交流不流畅，语音语调不准确，外文函电格式不熟练，写作过程中语法和词汇错误较多，笔译和口译能力不足等方面，与人才培养目标和社会要求相差甚远。3.创新实践能力不强相对于农、工、理等专业，外语类专业学生在思想上较为保守，视野较窄，主动出击、敢于突破的意识较差。同时，外语类专业与其他实践性较强的专业交流互动不多，各种提升创新素质的平台较少，导致学生的创新创业意识差，品格养成不够，动手实操能力、分析问题和解决问题的能力不足。4.职业目标定位模糊上个世纪，各高校外语类专业主要是为学校培养师资，随着形势的发展，外语类专业毕业生就业呈现多元化，企业成为就业的主要方向。但受传统思想的束缚和就业教育指导不足的影响，大部分外语类专业的学生对就业形势变化缺乏了解，对面临的危机和挑战反应较为迟钝，职业规划意识不强，职业发展目标定位模糊。

（二）主要影响因素1.人才培养方案滞后外语更多的时候只能作为一种交流工具和载体，而非一个专业方向，这是外语类专业毕业生无法突破的职业瓶颈。随着社会的发展，人们总体外语素质不断提高，外语类专业的存在空间在不断缩小，因此，绝大多数外语类人才都不得不面临知识结构调整和职业危机问题。然而，大多数高校对社会变化的反应相对滞后，没有及时对人才培养目标和课程体系做出调整，导致不同高校外语专业的人才培养方案“千校一面”。在多数农业院校，外语类专业没有很好地与农、工、理、管等学科结合，突出重围，形成自己的农业特色和优势，实现与社会对人才需求的有效对接。2.实践环节薄弱当前，文科专业普遍存在实践环节缺乏的情况，农业院校的外语类专业亦是如此。很多农业院校不重视外语类专业实习实践基地建设，基地数量少，条件差，利用率不高。在四年的培养过程，很多高校的外语类专业没有相关的校外课程实习和专业实践，学生仅有的一些实践机会只是校内的模拟实习和一些学生社团的第二课堂活动，重要的毕业实习也往往是流于形式，导致培养的学生创新创业能力不高，特别是实践动手能力普遍较差。3.创业指导不够近年来，多数农业类院校开始注重学生的职业素质教育，开设了创业指导类课程，这有助于学生树立正确的就业观念、培养良好的创业意识。但就目前来看，农业院校的创业指导课在教材建设、师资培养、教学安排、教学形式及教学效果上，都远远没有达到预期的标准和高度，效果较差。特别是根据外语类专业的特点，对学生开展有针对性的指导做得还很不够，这是导致外语类学生职业素质低的一个很重要的原因。4.生源质量偏低多年来，由于农业弱质性所形成的社会偏见和误解，与综合类、理工类院校，甚至是师范类、医学类院校相比，农业院校在优质生源争夺上处于明显的劣势地位，外语类专业更是如此。这表现在农业院校外语类专业上线第一志愿率偏低，很多农业院校需降低录取分数线、多次征集志愿、调剂录取才能完成招生任务。致使学生的外语基础参差不齐，专业思想不牢固，学习的积极不高。

三、提升农业院校外语类专业学生职业素质的策略

目前，《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》已制定完成（以下简称《国标》）。教育部强调：《国标》只是专业基本要求，不同高校要以《国标》的出台背景为主要线索，制定凸显本校定位和特色的校标，进行“外语+”人才培养模式的探索，以适应经济社会对复合型、应用型外语人才需求。基于以上情况，农业院校要从以下几方面着手，提高外语类专业学生的职业素质和创业能力。

（一）改革培养方案，彰显农业院校特色改革现行的外语类专业人才培养方案，把农业院校外语类专业的培养目标定位为培养以外语为优势和工作工具的复合型人才。在充分调研论证的基础上，对外语类专业的教学内容、计划做出科学合理的修改。一是加重实践性课程，增加实践课程的门类，把外语类专业学生毕业后从事的主要工作领域的相关实践课程涵盖在内，例如国际贸易实务操作，外语类文书的制作，旅游外语类导游实践，外语类教学实习或实践，笔译、口译实习或实践，外语类新闻写作，电子商务等。二是采用“外语+”等模式，加强外语类专业与学校优势学科、专业的交叉融合，开设涉农、涉工等不同门类的课程，拓展学生的知识面，培养复合型外语人才。

（二）优化师资结构，提高师资水平当前，在农业院校外语类专业教师队伍有两大问题。一是大部分是大学毕业后直接进入教师岗位的，缺乏社会实践经验。二是绝大部分只有外语类专业背景，知识结构单一。因此他们知识和能力缺乏综合性、前沿性与实战性，不能适应复合应用型外语人才培养的要求。为此，要以《国标》的出台背景为主要线索，对师资队伍进行改造。主要办法有：一是要适当引进具有经济、计算机、法学、生物技术等相关专业背景的师资。二是鼓励现有的教师攻读经济类、管理类等专业的学位。三是加强与社会和企业的交流，选派教师到企业实习实践，聘请企业家为学生授课，打造“双师型”教师队伍。

（三）加强指导与服务，提高学生创业主动性针对农业院校外语专业学生的职业规划意识相对较弱的现实，加强以职业规划和创业咨询服务为核心的创业指导。一是要指导学生提高创业意识。使他们明白自主创业是时展的潮流，创业的主体是自己，提高创业的主动性、积极性。二是要进行全面指导。要进行创业政策和就业形势的教育，更要加强就业观念、就业心理和创业能力等方面的指导；三是要强化分类指导，针对不同年级、不同层次、不同群体学生的兴趣爱好、个性特点和发展意向提供精准职业生涯指导服务。

（四）搭建实践平台，提升学生的实践创新能力与生产实践的紧密结合一直是农业院校的传统优势和特色，外语类专业要积极借鉴、汲取农业类专业的办学经验，加强学生实践能力的培养。一要加大教学实习基地建立，切实保障学生实习实训的需要。二是要加强与企业的联合，吸引企业参与学校人才培养。三要加强与国内外同类高校的联系，互派学生交流，让学生参与到更多同龄人的竞争。诸如此类的实践，能够慢慢地提升大学生外语的应用能力和综合素质，进而更好地适应社会工作要求。

参考文献

[1]付文.师范类外语专业大学生就业能力提升的途径浅析[J].才智，2014（26）：20-23.

[2]李小静.高校外语专业创新型人才培养及对策[J].云南社会主义学院学报，2014（3）：285-287.

[3]龚素.浙江省外语专业大学生创业教育对策研究[J].浙江理工大学学报，2014（4）：146-150.

[4]邓国军，费英秋.大学生职业素质培养研究[J].职业教育研究，2015（11）：51-55.

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论文关键词:国际经济与贸易专业　职业教育　社会需求　职业素质　职业能力

论文摘要:针对我国对外贸易日益频繁，社会对贸易人才的需求从数量到质量上都有提高的现实，开展社会对国贸专业学生职业能力与素质要求的问卷调查，根据对调查结果的分析汇总，提出高职院校如何培养国贸专业学生的建设性建议。

1.我国外贸发展趋势与国贸专业学生培养现状

1.1我国外贸发展趋势

自2001年12月中国加入世贸组织后，中国的对外贸易突飞猛进的发展，贸易额逐年上升，2007年底，中国进出口贸易额达21 738亿美元，同比增长23.5%我国的对外贸易还将持续保持高速高效的增长势头。国际贸易的不断快速发展，对贸易人才的需求从数量到质量上都有新的要求。

1.2国贸专业学生培养现状

国际经济与贸易专业(以下简称国贸专业)涵盖国际商务、国际贸易等范围，是由国际贸易、国际金融、国际投资等基本理论及相关实务所组成的学科。培养学生系统掌握国际经济及贸易的基本理论知识与业务知识，深入了解国际市场运行规则及国际经济的发展趋势，熟悉我国对外经贸方针、政策。

当前，社会对外贸人才有如此大的需求，已有很多高职院校开设国际经济与贸易专业，然而他们培养的国贸专业学生能否真正满足社会需求，这是一个不容忽视的问题。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。职业教育的本质应当是“在专业教育的过程中完成相关职业的职业化基本训练”。高职院校培养的学生就要体现出职业化这一特点。目前，很多国贸专业学生不能胜任与专业有关的相关工作，知识结构偏向理论，缺乏实际操作、处理问题的能力，这就向高职院校如何培养国贸专业学生提出了不少新挑战。

2社会对国贸专业学生能力与素质的要求

针对如何培养现代国贸专业学生的问题，2007年，沙洲职业工学院国际经济与贸易专业的学生，进行了社会对国贸专业学生职业素质要求调查问卷活动。调查对象面向江苏省各个市、地区从事生产加工、制造业，基本要求前三年平均产品出口销售收入占企业平均全年总营业额10%以上的中小型企业，共发放调查问卷200份，回收问卷127份，其中有效问卷74份。问卷从不同的角度入手重点调查外贸企业用人标准的倾向问题。

我国外贸持续保持快速发展，在这种形势下，社会需要更多的高素质外贸专业人员。刘于国贸专业的学生来说既是机遇又是挑战，社会对该专业毕业的学生能力与素质有何要求?以下是对调查问卷整理的结果。

2.1国贸专业学生的社会需求

从调查的结果得知从事外贸出口的企业80%是中小企业，调查显示，82.19%的企业需要外贸人才，但数量并不多，这跟企业本身的规模有关。近些年来虽然中国的经济发展快速稳定，但真正有实力在国际上有影响力的大企业并不多，大部分是加工型的中小企业，因此，这些公司在招聘工作中主要是针对外贸综合性人才。

2.2国贸专业学生的职业素质

每个企业的用人标准会有所不同，但他们都要求应聘者具有一定的职业道德素质，要求员工爱岗敬业、忠诚、有团队合作的精神和无私奉献的精神，大多数企业都更青睐于用得上、留得住、动手能力强、工作有闯劲的员工。作为一个外贸工作人员，出色的专业知识和英语水平非常重要，2.53%的企业认为应聘者应同时具备专业知识、职业道德、英语水平这3种素质，27.59%的企业最重视专业素质，其次分别是英语水平、道德素质。

2.3国贸专业学生的职业能力

现代职业教育认为，职业能力不是职业知识与职业技能的简单叠加，而是在学习掌握专业知识和职业技能的基础上，通过对专业知识和技能的实际运用、迁移和类化，并与相关的一般能力整合而成的。根据调查的数据统计，企业要求同时具备外贸知识水平和产品知识的人才，比例占到86.1 %，外贸知识为主而产品知识为辅的人占9.7%，仅有4.2%的企业要求员工是产品知识为主而外贸知识为辅。由此可见，外贸人员必须要有过硬的外贸专业知识。同时，有近71%的外贸企业认为，英语是国贸专业毕业生必须掌握的语言，从事贸易工作对英语掌握的必要性可窥一斑。

再看用人单位对国贸专业学生的职业资格证书要求。各企业对英语能力要求是较高的，多数企业要求毕业生拥有大学英语六级证书，同时对职业技能也有较高的要求，外销员、单证员、报关员三种证书位列前茅。

证书要求是基础，能力要求是核心。有80%的企业要求国贸专业学生应突出英语会话能力(见表1)，还应突出市场开拓能力(42.96% )、公关与交际能力(37.14%)及外贸业务管理能力(27.14% )。由此可见，社会对国贸专业学生的职业素质要求特别高。不仅要求学生全面、系统掌握国际贸易的理论与实务，还要求学生具备分析问题和解决实际问题的能力。

3国贸专业学生培养的建设性方案建议

根据调查的结果，高职院校国贸专业应该根据社会对学生的职业化要求，构建特色化专业，有针对性地对学生进行培养。

3.1国贸专业培养目标要定位准确

国贸专业建设理念应该鲜明、贴近社会实际，应该以外贸职业应用能力培养为中心，建设实用性强，职业氛围浓厚，校内、校外互补的实践教学环境;构建以职业能力为中心的课程体系;探索教学做一体化、多媒体、案例式等专业教学模式;逐渐培养理论知识够用、实践操作能力强的职业应用型人才。建设目标应该明确:坚持与时俱进的科学精神，以服务地方为宗旨，以就业为导向，围绕双证融通、产学结合，完善课程体系，改革教学方法和手段，强化学生能力的培养，造就符合社会要求的高素质外贸职业技能型专门人才。国贸专业的设置必须体现其专业特色。

3.2国贸专业学生能力培养

2005年10月国务院的《关于大力发展职业教育的决定》中强调职业教育要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。根据专业培养目标，按素质全面、基础宽厚、技能多元的原则构建课程体系，按强化素质课、拓宽基础课、优化专业必修课、加强实践课的思路设置教学课程。

（1）构建适应社会要求的能力体系

构建理论和实践交互渗透的课程体系，围绕理论基本知识点，强化技能训练，加强学生的能力培养。综观国贸专业，主要应该培养语言应用能力、职业基本能力和外贸开拓能力。根据三大能力体系，分别结合专业职业技能资格证书的考核要求设置三个系列课程;根据市场需求设置专业技能方向课程，以适应就业方向的能力要求。

第一大能力是语言应用能力，开设有大学英语、英语口语与听力等课程，培养学生英语阅读、写作和会话技能，外贸英语表达方法和技巧，安排英语听力与口语综合技能训练，培养学生的英语应用能力。

第二大能力为职业基本能力，体现制单、报检、报关、业务管理能力。学习外贸单证实务、海关报关实务、进出口商品检验检疫概论等知识，进行外贸单证员技能训练、报关员技能训练、报检实务技能训练。培养学生的实践操作、分析处理实际问题的能力。

第三大能力是外贸开拓能力。学习国际商务谈判、国际市场营销、国际金融与结算、电子商务等课程，进行相应技能训练，突出学生的外贸开拓能力。

(2)突出具有专业特色的职业能力

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关键词：中职；会计；综合职业素质

信息时代的到来使得社会上的各行各业都得到了相应的技术发展，行业的运转模式也在发生着变化，在实际的工作中信息技术的操作方式渐渐的将传统的运作模式进行取代，会计行业也不例外，核算软件技术上的开发，使得在会计行业工作的人员掌握的实操技术也需要时刻根据行业的变化进行相应的提升，并在实际的工作中还需要进行不断的充实与学习。

1 会计人才应具备的主要职业素质

1.1 良好的会计职业道德

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。在市场竞争激烈的今天，掌握企业商业机密的会计人员如果缺乏职业道德，将会对企业造成极大的威胁。中职学生正值人生发展变化时期，有一定的独立性和自觉性，易接受新鲜事物，思想还不成熟。因此，中职会计专业教育应把学生的职业道德教育放在重要的地位，帮助学生树立会计职业道德观，培养学生的职业道德素质，要求学生做到敬业爱岗、诚实守信、保守秘密、文明服务。

1.2 过硬的专业知识和技能

会计人员的主要职责是对会计主体发生的经济事项进行会计核算，提供真实可靠的会计信息。应用会计知识解决现实问题的能力，是对每一个会计人员的基本要求。因此，会计人员不但具备会计专业知识，还应掌握会计专业技能，这样才能把握会计工作的运行规律，不断提高业务水平及职业判断能力，提供真实的会计信息。

1.3 沟通协调能力

贤ㄊ窍执管理的一种有效工具，良好的沟通能获得事半功倍的效果。作为企业管理人员中的会计工作者，对内要与企业各部门的人员交往，全面系统地掌握企业的资金运动，并向企业决策层提供所需的会计信息，为企业经营管理服务；对外要处理好与供应商、经销商以及工商、税务、银行、政府有关部门之间的财务关系，树立企业良好的形象。因此，会计人员的沟通协调能力在企业的管理中显得十分重要。

1.4 良好的心理素质

良好的心理素质是成就事业的重要因素。在讲究效益的时代，企业招聘员工一般都要求其能较快地胜任本职工作。学生从学校人转变为职业人的过程中有一个心理的调适过程，心理素质好的学生能较快地融入社会成为职业人。会计人员承担的责任和风险就越来越大，在紧张和快节奏的工作环境中，保持良好的心理状态，才能有条不紊地开展工作，在竞争中谋求发展。

2 中职会计专业学生职业素质的培养途径

2.1 专业教师转变教学理念

被信息技术充盈的时代下，现代的学生多表现出兴趣爱好广泛并对新奇的事物较为感兴趣，而此时的教师因为年龄与如认识层面的不同，会导致对学生传授的知识引不起学生的兴趣，这也就导致了学生对教师传统的教学的模式不能很好的适应与接受，而此时的教师在教学的过程中也会因为学生的不配合而感到吃力，所以，此时教师应把传统教学的模式根据当代的发展模式进行相应的转换，给旧知识套上“新衣服”，也就是结合新型的信息技术或是新近发生的事物作为课程内容的讲解实例，来对学生进行知识上的传授，相信会获得较好的教学效果，此时学生也会将更多的注意力放在课程的内容中。与此同时，教师也应重新确定自己的在教学过程中的位置，改变传统的教师为主体的模式，因为这样的教学模式会让很多的学生感到乏味，不愿意与教师一同探索课程中的知识与技能。

新时代对学生的实操的技能提出更多的要求，所以为了学生可以在社会上拥有更多的就业机会，教师应将自己的位置摆放在一个可以让学生得到良好的辅助的位置，让学生成为课程知识传授过程中的主体。并将传授知识与技能上的方式也进行转变，将理论知识上的比重减小，增多实践能力上的培养比重。让学生在实践的过程中养成学习上的好习惯，并让自身的主观学习能力得到相应的培养。

2.2 构建会计人才职业素质培养的课程体系

想要学生可以得到较高水平的职业素养，就应从教学的源头进行改变，此时可以采取的方式是对学生学习的课程体系安排进行相应的转变与完善，将职业素养上的培养作为主要的培训内容，并依据人才市场的需求做出相应的调整，并在课程的修改过程中以会计工作上的实际导向最为改革上的主要参考内容，这样的处理可以让学生在进入社会中去时，可以很快的适应社会的新环境，并在工作的过程中因为实践能力与专业素养上的实力，可以将工作进行高质量的完成。

但是，当今会计行业上的实际情况却是不容乐观的，会计专业上的知识结构设置一直比较稳定，想要进行较大的转变具有一定的难度，与此同时，会计专业上的课程体系在发展的过程中需要保持一定的稳定性，主要的原因是如果没有一定的稳定性就会让先毕业的学生或是后毕业的学生在就业的方面出现不公平的现象，并且进行招聘的公司与企业在应聘的标准规定上出现紊乱的情况。为了防止这些情况的发生，会计专业上的教程应顺应时展的潮流在教材的内容上进行细微的改动与更新，尽量让学生在社会与学校上的衔接能更加自如。

2.3 丰富教育内容，创新教学方法

美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问”。学生在学习中有质疑和问题，才能思考、发现、创造。教师在教学中应重视学生质疑能力的培养，让学生有自由度，把质疑问难的主动权真正交给学生，给予学生足够的时间去思考和感悟。对学生正确认识给予肯定，对错误回答也不要急于否定，多加点拨和引导，培养学生想问、敢问、善问的良好习惯，提高适应变化的能力，进而培养学生的职业素质。

结束语

良好的职业素养是一名合格的会计从业人员应具备的基础，学生想要在今后发展的过程中获得一个良好的职业前景就应在学校中受到较高水平的职业知识素养培训。这项培训上的工作是非常艰巨且长久的，所进行这项工作时，应将眼光放的更加长远，并依据社会会计行业上的实际情况对培训的重点内容进行调整，尽量让学生以后的就业前景变得更加开阔。

参考文献

[1]胡晓梅.浅谈中职生职业道德养成教育的途径与方法――以江苏省宿豫中等专业学校旅游服务专业为例[J].江苏教育研究，2014（36）.

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关键词：高职学生；职业教育；职业素养；现状；路径思考

中图分类号：D669文献标识码： A 文章编号：

一、问题的提出

高职院校大学生的职业素质是指学生在校期间通过系统的课程学习、专业实践和自我修养等途径形成和发展起来的一种能力品质。这种能力品质要求大学生对所要从事的职业有一个基本的认知，为毕业后较顺利地走向社会、工作岗位，胜任本职工作，完成从“学校人”向“社会人”的过渡打下良好的基础。高等职业教育的一个显著特征就是注重学生职业素质能力的养成，从目前高职院校实施的效果来看，存在许多不尽如人意的地方，如职业素质教育在专业课程体系中处于一种半游离的状态，不能真正反映职业岗位的实际要求，造成学生在就业后无法与岗位要求合理接轨；学生对职业素质教育的直观理解基本上滞留在书本上的知识、考试卷的标准答案，不能体现先做人，后做事的上岗要求，直接导致的结果是高职毕业生首次就业率呈下滑状态；学生对职业素质内在属性的理解呈多元化的现象，多从个人的角度来理解，缺少从行业、企业以及发展的角度看职业素质的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。这就给高职教育工作者提出一个问题：职业素质教育究竟应该让学生理解什么、掌握什么？如何提高大学生职业素质，让学生走上工作岗位获得受益？问题的所指其实是对学生职业素质培养路径的重新思考。

二、高职院校人才培养体系中对职业素质的本质界定

（一）职业素质

职业素质是“劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。”职业素质具有职业性、稳定性、内生性和发展性的特点，职业性是指不同的职业对职业素质的要求有所不同。稳定性是指职业素质不是一蹴而就的，而是经过日积月累积淀形成的，一旦形成便处于恒温状态，为本领域的所有人奉行恪守，外界的力量很难打破。内生性是指职业素质从职业的角度出发，以职业的特点为依据衍生出的习惯或行为。发展性是指为适应社会发展的需要，职业素质的内容和形式发生相应调整。职业素质从内容上可以分为基本素质和专业素质两类，基本素质包括思想政治素质、公民道德素质、身体素质和个人修养，专业素质包括专业技能素质和职业道德素质。基本素质是专业素质的前提，专业素质是基本素质的升华。

（二）高职院校人才培养体系中的职业素质

高职院校人才培养体系中的职业素质包括基本素质和部分专业素质。其中基本素质的内容主要是由公民道德养成、岗位群职业道德与能力教育、敬业与吃苦耐劳的意识、基本的法律意识、团队合作的态度以及良好的学习习惯等因素构成。部分专业素质是指对专业知识、专业技能基础性掌握或选择性掌握。从范围上可以划定在“学校人”向“职业人”的顺利过渡阶段。这是因为在校学生在案例教学、项目教学、仿真模拟教学、任务驱动、工学结合等方式方法下完成学业，只是完成了“学校人”向“职业人”的初级过渡，而距离真正的“职业人”还有一定的差距，原因就在于前者学习、工作、生活的环境是虚拟+真实，而后者则完全真实。从职业素质的稳定性和发展性来讲，学生在校三年时间，也不可能熟悉职业素质的全部内涵，因为职业素质是对所从事的职业起到关键作用的职业能力和人格品质，既是一个长期熏陶养成的过程，也是一个不断发展的过程，不进入职业领地，很难把握其真谛。因此，职业素质与高职院校人才培养体系中的职业素质在本质与外延上有区别，不是等同概念，二者的关系应该属于包容和被包容的关系。

三、职业素质培养的路径思考

（一）高职院校对学生在职业素质培养的现状

高职院校目前开设有通识教育课程、专业教育课程、实训课程、见习课程和创业课程五大门类的职业素质教育课程，在课程定位上兼顾了就业和升学的需要。从课时分配结构上看，有厚此薄彼的趋势，通识教育、专业教育的课时远远大于实训、创业教育的课时。考试科目大于自选科目，还没有形成一套学生自我选择学习科目的教学体系。从发展的方向来看，不同程度地存在重技能提高而轻素质养成的现象。目前高职院校加大了投资精品专业和精品课程的建设力度，无论从双师型教学团队、教材编写、实训实习基地建设等方面都有较快的发展，但精品专业和精品课程教学的重点是提高学生的动手能力，造成部分学生客观上认为高技能人才就是高素质人才，忽略了职业道德素质对专业岗位的重要性。而且，社会上的一些企业在招聘员工时打出的口号也误导学生对人才标准的内涵的理解。从实施效果来看，存在着片面理解或一知半解的现象。由于缺乏真实环境中的真实理解，职业素质教育的内容和方法未能真正反映“职业人”对岗位的理解和实际要求，造成学生就业后与职业岗位要求接轨困难。从学生对职业素质教育的理解层面看，存在着急功近利的思想。正如前文所述，职业素质的稳定性和发展性使得职业素质非一天之努力就能享用终身，良好的职业素质的培养需要真实的土壤、辛勤地耕耘、不断地实践、逐步地深入，而决非仅仅是书本上的知识、考试卷的标准答案。职业素质的关键要素就是要体现先做人，后做事的原则。

（二）职业素质培养的路径思考

1．培养学生的自我修养能力。自我修养即通过学、看、悟、行等方法养成的一种自身素质提高的习惯。中国古代最早的职业教育形式就是学徒制。俗语说得好，师傅领进门，修行在个人。学徒制对当前职业素质培养有两个重要意义即师傅的榜样作用和“做中学”的学习践行方式，而且这两个方面统一于日常的职业活动中，学徒以师傅的职业态度和行为为榜样，在亲身体验的过程中学习职业技能、内化职业素养。职业教育是高等教育的一个种类，以培养高技能型人才为己任，在培养人才的方式上是以现代教育理论为指导，同时职业教育又具有特殊性，可以借鉴学徒制中的“修行在个人”方法，培养学生自我学习、自我提高的本领。大学生在校学习的时间是有限的，但培养出自我修养的习惯却是受益终身，高职院校在校园文化建设上应充分考虑为学生提供修身、养性的氛围，让学生在“学中做，做中学”中提高自我修养的能力。

2．培养学生的爱岗敬业能力。爱岗敬业是职业素质教育中的一个重要环节，对在校大学生来说，爱岗敬业主要体现在努力学习专业知识；积极参与学校组织的各种活动，展示自己的才艺；遵守校规校纪。做好这些就已经基本具备了爱岗敬业的要求，具备了一个职业工作者应有的素质。如有些发达国家生产的同类产品质量普遍比我国生产的质量要好一些，这并不意味着他们的技术水平高，而是利益于他们的技术操作人员认真严格地按照规范进行操作的良好职业素养。

3．培养学生的综合运用能力。综合运用能力是衡量一个学生是否真正掌握知识的标尺，古人讲“举一反三”正是这个意思。综合运用能力必须在学生的实践教学中实现。加大实习实训教学，让学生从生产一线中碰到的具体问题入手，运用所学知识在指导教师、技术人员的帮助下尝试解决问题。在考核学生形式上，应鼓励学生更多投入到生产一线中解决具体问题，或者提出解决的方案。

4．培养学生的团队协作能力。目前高职院校实施第一年岗位体验实习、第二年顶岗实习、第三年毕业实习，其浅层目的是让学生对毕业后所从事的工作岗位有一个明确的认识，并在此基础上发挥自己的优势，为自己的职业生涯做出规划。深层目的是让学生有意识地培养与他人沟通、团结、协作的能力，但结果往往不尽人意，应该在实习实训中加强这方面的措施，引导学生自我组织管理、团结协作、以团队合作的形式共同解决生产中的难关，进而达到实训教学的真正目的。

四、结语

职业素质与高职院校人才培养体系中的职业素质在内涵界定上应有区别，二者是包含与被包含的关系。前者是一个真正的“职业人”所具备的素质，而后者则是“准职业人”所应有的素质。当前高职院校对在校生进行职业素质教育上存在着定位不准的现象，影响了培养效果。因此，高职院校人才培养体系中的职业素质教育必须全面规划、统筹安排、合作分工，整体推进，将目标定位在“学校人”向“职业人”的初级过渡，并最终成为一个真正的职业工作者打下基础。

参考文献：

[1] 孟范立. 谈高职大学生职业素质教育 ［J］. 吉林化工学院学报，2010（10）

[2] 许亚琼.职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域［J］.职业技术教育，2009（19）

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关键词：高职艺术生；职业素质能力；专业特色化

我国的职业教育从八九十年代开始建设发展，也一直是把德、日的职业教育经验当做我们职业教育的理想目标，但始终学不上来？这跟我国的教育体制有关系，我们的教育体制始终受着古代科举制的思路影响，认为只有考上本科大学才是就业的出路。随着职业教育的加快发展，人们对职业技术教育有了重新认识，高职艺术设计专业的学生技能培养已从基础能力向职业素质能力培养的转变，选择职业教育的学生，他们更喜欢拥有一种手艺（职业素质能力），既有荣誉感，而且收入也可观。高职艺术设计专业特色化发展与学生职业素质能力培养是专业建设的重要内容，是教学改革的探索与提升学校办学核心竞争力的重要途径。学生职业素质能力包括：由职业意思、综合能力、职业素养。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。培养模式以“工作室制”与校外实训基地相结合的教学理念，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。让学生真实体验就业岗位的实训，使工、学结合相互作用形成合力，以适应未来社会所需要的高素质、高技能服务型人才，同时也提升了专业特色特化和学生职业素质能力培养的模式。本文主要从高职艺术生职业素质能力培养的内涵探讨入手，结合专业特色化发展中存在的诸多问题，以及学生、老师、学校与教学几个构成高职艺术生职业素质能力培养的重要元素来进行简单地阐述，也是自己多年从事高职艺术设计专业教育教学工作感受到的一些状况，所形成的一些个人见解。

一、强化专业特色与学生职业素质能力培养相结合

职业院校的教育不单单是课堂教学，而是以全面素质教育为前提，就业为导向，培养高素质人才为目的，去服务企业，服务学生。苏州工业园区职业技术学院的人才培养方面有这样一个有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知识，“A”代表态度，这个公式诠释了IVT培养定位的核心内涵，我们可以借鉴，但是职业院校对学生的培养不能只停留在知识和技能上，还需要对学生的职业素质能力的态度进行培养，形成理论教学、实践教学、养成教学相统一的课程体系，使我受到了很大的启发与鼓舞，作为职业院校的一线教师，这个公式不仅适合我们的学生也适合我们自身，要考虑怎样把学生的基础打好，为学生下一步就业做好准备，全身心的投入到职业教育战线，够培养出高技能的合格人才。高职艺术设计专业的学生的培养原则是向社会直接输马上投入工作的技能型人才的地方，注重于学生的将要进入社会的实际能力，称之为＇即战力＇，所以学生在学校里的实践能力显得十分重要。学校的整体结构决定了与现实社会的距离。现在的美术类高职相对没有竞争力在于自身教育等级低于美院，学校与社会之间的连接不是很多，学校里学到的东西在实践中马上可以应用的比较少，使得毕业的学生又不能马上投入到社会工作之中。改变现有的学校结构显得尤为重要，要与实际紧密的集合起来才是应该具有的方向。由于高职艺术设计专业的学生自身基础相对薄弱，所以教学本身应该首先着重于基础的教育，巩固基础训练。只有根基打好了，才能把大脑的意图更好的通过手展现出来。之后是如何活跃学生们的思维，激发学生们的学习兴趣，从而让学生们喜欢上自己所学的专业。以“工作室制”与实训基地相结合的培养模式，形成教学、产业、创新、科研四位一体。构建以岗位职业素质能力培养需求的创意绘画、平面设计等工作室。组建创意社团和校外实训基地，增强创业意思，以我们电脑艺术设计班为基地，成立了创意社团，为学生提供艺术设计与创作交流的平台。社团的成立以就业、创业为导向，以增强学生社会实践能力、提高实习实训效利，社团开设的课程：DIY设计、装饰画、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀请实习单位的专业技术人员、管理人员来社团讲座指导，阶段举办多样化学生设计作品展。学生通过社团活动增长知识、提高职业素质能力、丰富和活跃课余文化生活。经过考察我系同沈阳艺匠功坊皮具店合作，建立学生实训基地，他们主要从事手工皮雕工艺制作，工作流程有图案设计，打版，下料，雕花，上色，缝合工艺，结合我系电脑艺术设计专业课程，学生主要参与图案设计、雕花制作、上色的工作，加工合作的企业有广州红谷公司，丽江工艺品店等，学生在掌握了一门技能同时也增强实践实训经验。加强专业特色建设，完善多媒体教室的设施设备，理顺高职艺术生职业素质能力培养的实践教学体系，教室设置突出合理性、艺术性、实用性等因素，引进先进的数字化专业教学设备，在巩固已有的教学软件基础上，积极研发更新教学软件的应用，提高学生职业素质及对设计软件的实践应用能力，健全专业特色化发展的硬件条件。

二、加强教师的职业素质能力与特色化专业建设的认识

教师是一切教育改革的根本性力量，教师“言之教”与“不言之教”，知为行之始、行为知之成（王阳明）。完善高职艺术生职业素质能力培养与专业特色化相结合的教学理念，加强教师的职业素质能力，提高教师自身的专业技能，符合双师教师队伍的建设要求。我们利用假期参与企业顶岗实习工作，了解与本专业相关的知识技能、工作流程积累实践经验。假期在辽宁淡远印刷广告传播有限公司顶岗实习，参与平面设计、封面印刷与装裱及新项目设计研发工作，例如襄平大剧院开业的广告宣传设计，通过实践交流，开阔了思路，提高了实践素质能力，实习之余帮助公司展厅设计了标识，并被聘为平面设计方面的指导。去年我系12名专业教师来到江苏经贸职业技术学院艺术设计学院考察学习，江苏经贸职业技术学院艺术设计学院建院十多年以来，就承担各种艺术设计人才的培养的任务，各个专业在整个江苏省的职业大专院校都是首屈一指的，有着醇厚的文化氛围和悠久的育人传统，学院以厚积薄发的品格，严谨求实的作风，培养了一代又一代的英才，在职业教育上，它的价值体现在行动上、职业技能、服务能力和制造产品的能力上，教育中基本的理念是做和学，它有两个任务：（1）有效地提升学生的职业性，专业教育岗位上成为一个熟识的专业人才（技能方面），（2）自主创业（实践能力）的培养，由此可以看出江苏经贸职业技术学院艺术设计学院对于学生职业素质能力的培养是有着高度重视，上课的专业教师大都有着国外进修的经历，就是这样一个优秀而又实力的教师队伍，严谨认真的教学态度，让我们此次学习收获颇多感慨颇多。我们还来到了海尔曼斯集团总部的工业园区进行了参观走访，在海尔曼斯集团总部陈主任的介绍下，我们初步了解了公司的织衣生产流程、产品展示厅、企业发展史展示厅，为我们上了一堂生动的企业实践课，使我们受益非浅。虽然这次考察学习的时间很短，但每一位老师都很有耐心，对于我们提出的各种问题，总是一遍遍地讲解，这让我很受感动。在与同行的相互学习、交流中，明白了工作室与工作室制的本质区别，专业教学中应该打破传统的教学理念，发挥学生的创意空间，这也要求我们专业教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到信息技术在职业教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，应用各种软件进行教学，所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应职业高中的新型教学模式来。才能使我们的艺术设计专业办的越办越好。我们的目标；学生的需求，我们的追求，构建特色专业，强化内涵建设，走校企共成长之路，打造合理的学生职业素质能力培养与专业特色化共发展的模式。

三、对高职艺术生职业素质能力培养与专业特色化发展的思考

加快发展职业教育势在必行，艺术设计专业学生的职业素质能力培养与专业特色化发展也是我们职业教育中一直在探索的课题。作为新时期的高职教育工作者，在教学中以全面素质教育为前提，就业为导向，培养高素质、高技能服务型人才为目的，去服务企业，服务学生来要求自己，在实践中提高自己。我们的职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，专业特色化不明显，课程结构体系不尽合理，专业主干课程教学方式的针对性、实践性和应用性不强，双师型师资队伍建设远未能适应学生职业素质能力培养的发展需要，教材的改革力度不够，办学条件薄弱，体制机制不畅等等问题，这都影响着高职艺术生职业素质能力培养与专业特色化发展进程。

【参考文献】

［1］刘明兰．高等职业技术教育办学特色研究［M］．华中科技大学出版社，2004．

［2］于瀛．高职艺术生职业素质养成教育探讨［J］．科教导刊，2013．

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【关键词】高职学生；职业素质；人才培养

一、职业素质是高职高专教育的核心内容

职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。高职学生职业素养是指学生通过学习和锻炼，在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即学生毕业后从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。它既包括职业岗位直接要求的专业知识能力和实践能力，还包括职业理想、职业道德、行业眼光、知觉能力、思维和行为方式，以及较好的专业智能和创业潜能等。

二、目前高职院校学生职业素质现状

（1）职业心理素质不良

职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。高职学生问卷调查显示，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力调查一项中9.9%的同学选择了心理承受能力。一些高职毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。

（2）职业道德水平底下

调查显示，高职学生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有6.4%的同学选择是非能力，有7.3%的同学选择思想认识水平，有10.9%的同学选择心理承受能力，有7.3%的同学选择社会责任感。从数据上看，我们发现目前高职学生对自身的职业道德水平的评价是较低的，这一点也恰恰符合现在的实际情况。在与用人单位的访谈中，很多企业人士在被问及“目前高职毕业生哪些方面能够符合企业需求？哪些方面存在差距？”这个问题时，都表示在物质文明高度发展的今天，许多大学生受拜金主义影响，缺乏敬业意识和奉献精神，职业道德水平低下。

（3）职业能力素质较弱

职业能力是指从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人所具备的相应能力。通常包括专业能力和综合能力两个部分。在对高职学生的问卷调查中，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力一项中显示：10.1%的同学选择岗位技能，7.4%的同学选择职业知识，10.3%的同学选择职业经验，8.5%的同学选择职业兴趣，4.6%的同学选择学习能力。另外，在与高职学生的访谈中，又暴露出了一些问题，如高职学生普遍专业知识基础差、专业技能不足、专业拓展面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等现象在学生中比比皆。

三、高职学生职业素质培养重点路径探索

（1）开展具有职业文化特点的校园文化活动

积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。高职生的职业素养通常是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。利用良好的校园文化氛围，精心设计校园文化景点，利用社团活动、创业创新活动、社会实践活动等活动课程，加强大学生的素质培养。职业素质教育不可能完全由课堂来完成，也不可能由学生“独善其身”来达到，对于群体活动，共同努力、相互学习、相互促进是职业素质培养的主要方式。通过开展活动，把具有共同兴趣的学生组织起来，丰富课余生活，开阔知识视野，增进同学问的友谊，增强集体观念和协作精神，进而提高实际工作能力。

（2）重视“双师”型教师队伍培养

高职院校必须造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师， 并形成相应的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队，才能培养出一批高素质、高技能应用性人才。一方面， 聘请有实践经验的企业技术骨干。承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与企业培养紧密联系；另一方面，面向社会招聘具有丰富。实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师；同时，利用假期把部分教师送到企业进行锻炼。

（3）构建仿真的职业实训环境

要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能高职院校必须在专业的实训基地构建高度仿真的职业环境，接受各方面的训练和熏陶。这样，在他们毕业时才能具备就业竞争优势，可以直接进入企业，或缩短适应期、很快被用人单位认可，或迅速转岗。高等职业教育中的实践技能训练教学，既是技能训练，更是对学生进行职业素养培养的核心环节。此，高职院校首先应通过详尽的社会调研，结合企业及生产岗位的要求，制定出专业实训的规范要求，在实施过程中，教师必须严格执行实训教学规范为良好的职业习惯和工作作风。

（4）技能大赛为高职院校的技能培养和专业实训提供了近距离学习和借鉴的样板

通过技能大赛，不仅搭建了高技能人才技能水平展示的平台，更是引领了职业技能培养的方向，有效促进了高职院校人才培养模式的改革，促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设

【参考文献】

[1]易今科.论高职“订单培养”的内涵与分类[J].职业管理，2009（6）.