有关春天的作文范文

导语：如何才能写好一篇有关春天的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

有关春天的英语作文1

When you look around, you will find that the spring is coming. The breeze is gently brushing your face. The blue sky is above you. After raining, the flowers are blooming in the garden. The living beings start to grow. Everything is full with vigor and fragrance. The best season of this year, you cann’t miss it and you will love it.

The spring is coming, it brings green to the trees and grass, pink and yellow to the flowers. Activeness to the animals. Hopes to the human beings. The birds start to sing, the farmers begin to plant crops in the fields. In spring, everywhere is full of hope. People usually say that a good beginning is half done, while spring is the beginning of a year. So we should appreciate it and make the most use of it. Try the best to spread seeds in spring and you will get a good harvest in autumn. Then you will see how important spring is and how lovely it is.

当你环望四周，你就会发现春天来了。微风轻拂你的脸颊。湛蓝的天空在你头上。春雨过后，花朵在园子里开放。生物开始生长。所有的一切都富有活力和香气。这是一年中最好的季节，你不会错过它，更会爱上它。

春天来了，它把绿色带给了树木和青草；把黄色和粉色带给了鲜花；把活力带给了动物；更把希望带给了人们。小鸟开始唱歌，农民开始在地里耕作庄稼。在春天，一切都充满着希望。人们都说好的开始时成功的一半，那么春天就是一年的开始。所以我们更应该好好珍惜春天，过好每一天。在春天的时候努力播种，秋天时便会有所收获。然后你就会看到春天是多么的重要，多么的可爱了。

有关春天的英语作文2

Spring is my favorite season. In spring days, everything comes out. While you are walking outside, your eyes will be filled with green.

In spring days, our world is a sunny place, which is covered with green trees and colorful flowers, so it can be described as a paradise. Especially when you are in the countryside, you can see green mountains, vast fields, clean streams, and all the living creatures, coexisting harmoniously. All of them make up the most beautiful picture in the world.

In spring days, the sun shines brightly, and there's also some pleasant breeze. So how charming it is while feeling the spring wind blow us. It's also wonderful to enjoy the beautiful sunshine. You will also get a lot of refreshments while having a walk outside.

I hope we can enjoy the life of spring every day.

春天是我最喜欢的季节。春天一切都发芽了。在外面散步，眼睛里看到的都是满满的绿色。

在春天，我们的世界是一个充满阳光的地方，到处都覆盖着绿色的树木和色彩缤纷的鲜花，所以它可以说得上是一个天堂。尤其是当你在乡下时，你可以看到绿色的山，广阔的田野，清澈的小溪，和所有的生物和谐共存。所有这些组成了世界上最漂亮的画。

篇2

2、春姑娘来到花园里，当起了画家，把鲜花涂上五颜六色：有黄色，有红色，有白色，有蓝色，有粉红色……一朵朵花争先恐后地展瓣吐芯，粉的像霞，白的如雪，红的像火……你瞧那一丛丛怒放的蝴蝶兰，宛如无数的彩蝶，让人都分不清究竟哪儿是花，哪儿是蝶了。

3、闭了眼，春天开在花的笑靥里。桃花枝上开出了一朵朵粉红色的花。花里带着甜味，还以为满树是桃儿呢！无法用词语形容它颜色：说它粉红吧，还镶点白，如点点繁星。星星点点地排列着，每一个都很涨，像在积攒力量，然后在一生中最灿烂的时刻吐出芬芳，吸引人们眼球，成为鹤立鸡群的奇花。

4、春天在树的嫩芽上。湖旁的垂柳枝上已长出了许多嫩柳。上面的绿叶绿得发亮。充溢了活力，仿佛在显示自己的力量，为幽雅的春天增添了一份新绿。香樟也抽出了绿芽，有的甚至长出了绿叶，多么繁茂兴盛呀！那是怎样的绿，碧绿碧绿的，绿得鲜活、绿得可爱、绿得充满生机！

5、春风暖，吹绿了北国。这幅瑰丽的画卷，它是春天的杰作。春天是个魔术师，阳光是她的画笔，大地是她的画板，蘸着浓浓春色，她不停地画呀画呀，山青青，水碧碧，杨柳绿了，桃花红了，人心暖了。一笔一笔点染人间繁花似锦，一笔一笔令江山溢彩流韵。

6、我眼中的春天是一位细心的化妆师，她让小草破土而出，露出嫩绿的小芽，给大地染上了一片绿色。她让树枝长出毛茸茸的嫩芽，变成嫩叶，换上崭新的绿装。那些姹紫嫣红、各式各样的花朵，像五颜六色的地毯，把大自然点缀的更加美丽。

7、你看美丽的春姑娘不是乘着春风而来吗？她穿着美丽的绿色裙子扭扭捏捏，头上带着红彤彤的月季花，身披着粉红的桃花衣，一双柳条辫随风飘动来到了人间。瞬时人间发生了翻天覆地的大变化，百花争艳，万鸟唱歌换了人间。

篇3

【教学目标】

1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。

2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。

3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。

【教学过程】

一、导入

今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）

这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。

二、找素材，选素材

1.找素材

春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）

把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。

2.选素材

在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。

三、结构安排

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）

1.写一首小诗

就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。

风，摇绿了树的纸条；

水，漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

……

句子都比较短，一个内容写一个段落。

2.写一件事情

如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。

3.写一个童话

童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：

小刺猬学唱歌

一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬还是学不会……

4.画一幅画

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导:怎样安排结构，给别的学生示范。）

四、指导写具体

根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写

如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）

在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法

如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。

五、自主写作

篇4

语文教学的最终目的是发展学生的口语表达能力和书面表达能力，即说和写的能力。所以我们每一位语文教师应努力上好每一堂口语交际课。一堂完整的课不只局限于课堂上，还应该包括课前准备和课后拓展延伸，尽力为学生提供交流的空间和平台，把交流的主动权交给学生，教师在更多时候充当一个听者和指挥者。基于这样的想法我设计了这堂课。

二、教材分析

《春天的发现》是第十册语文书第一单元的口语交际活动。这次活动的主题是让学生观察春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点。这次口语交际活动可以培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，号召学生珍惜生命的春天，努力拼搏创造自己的灿烂春天。

三、教学目标

1.锻炼学生的观察能力和口语表达能力。

2.激发学生热爱大自然，热爱生活，珍惜美好年华的情感。

3.使学生学会倾听，学会尊重别人。

四、教学重点

说出春天景物的特点和自己的感受。

五、教学准备

引导学生收集有关春天的文字资料，并把自己在户外观察到的景象画下来或拍照。

六、教学流程

（一）播放歌曲，创设情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，学生随唱，鼓动学生随音乐动起来。

2.导语：

同学们，春天在哪里呀？（学生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就让我们坐上春天的列车一起去寻找春天，发现春天吧。（出示课题《春天的发现》）

（要激发学生的兴趣，良好的情境氛围是前提，所以我利用视频歌曲，把春天的景色展示在学生面前，激发学生的表达愿望。）

（二）说词语，迎春天

1.说课前搜集到的有关春天的词语、成语、诗歌或描写春天的句子。

2.　教师评价，对学生给予肯定和鼓励。

（三）乘车春游，去田野找春天（为学生创设一个故事情境，激发学生的兴趣）

1.看春

①沿途风光

让学生进入角色，教师问：透过车窗看见了什么？

（出示杨树、柳树图片，引导学有顺序的观察思考，激发学生表达的欲望。）

②欣赏田野风光

出示桃花、麦田、油菜花图　，以桃花图为例，教给学生观察的方法，引导学生由说一两句话到说一段话，然后学生小组内交流麦田图和油菜花图，实施由引到放的方法.。

（播放视频，调动学生的积极性）

2.听春

播放视频鸟叫声，引发学生联想在春天听到的其他声音。

3.闻春

设计下雨的情境，学生在描述春雨的时候，引导学生想象：你仿佛闻到了什么？

4.感春（赶春）—谈自己的感受

①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，她生长着.这是春天给我的感受，谁来说说你的感受？（小组内交流，后选代表发言）

②教师总结：你们现在正处在人生最美丽的春天，在春天我们该播种什么呢？健康的身体，良好的行为道德，丰富的科学文化知识就是我们在春天要播种的种子，让我们珍惜这美丽的春天，让我们抓住人生的春天，让我们在春天中辛勤地播种，只有这样，我们才能在秋天得到丰收。

教师寄语：

微风吹动树叶，快听，那是春天的脚步，春天的脚步匆匆，美好的时光稍纵即逝，珍惜春光，珍惜时间，珍惜生命吧，让我们在春天里播种，在春天里拼搏，让我们追赶春天的脚步，用勤劳的双手，描绘我们绚丽的春的篇章吧！

七、课外拓展延伸

1.在春天留影，写激励自己的格言。

2.把自己在这节课的所见所闻所感整理下来写成作文。

（通过照相留影及练笔活动把课堂延伸，促使学生养成发现美，欣赏美的习惯，体现出语文教学的综合性和实践性，加强课内与课外生活的联系。）

八、教学反思

我很喜欢窦桂梅的一句话“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。的确，我的这堂口语交际课虽然有亮点在闪烁，但也存在着遗憾，它引发了我的思索，　让我感慨颇多。

当时设计这堂课时还是初春时节，大地刚刚解冻，没有春天草绿花红的影子，怎样让学生进入春天那美丽的情境中呢？为此，我搜集并筛选了一些春天最有代表性的景物图片，并设计了乘车春游的故事情境，引导学生看春、听春、闻春、感春，从而从不同角度让学生感受春天，发现春天。学生在看到春天的生机勃勃和美丽的同时，倾听着春天的声音，想象呼吸着雨后的青草味，自然就对春天有了美好的感觉，水到渠成地，学生就知道了春光易逝，应珍惜。如此环环相扣的教学思路，让整堂课非常流畅而饱满。值得欣慰的是，我费尽心思制作的课件起到了很好的效果。课堂伊始，我播放欢快的视频歌曲《春天在哪里》调动了学生的积极性，为教学创设了活跃的气氛，消除了我与学生之间的陌生感。美丽的图片激发了学生的表达欲望，让学生身临其境，真切的感受到了春天的气息，尤其是音频鸟叫声和flish下雨的画面让学生惊奇，触动了学生的表达，激发了交流的欲望。这些都起到了恰到的好处。

在这堂课中，我始终以自己饱满的激情在感染着学生，我的语言高亢有力，我努力用风趣而鼓励的语言唤醒学生的表达意识，从学生亮亮的眼睛里，我知道了教师的激情是课堂的兴奋剂。从课后，学生坐在教室里不愿离去和依依不舍的再见中，我知道这节课让同学们很舒畅。后来在小区的花园里，从几个女孩看到我后的惊呼声和那种无法言语的喜悦中，我体会到了一种从未有过的激动和欣慰。因为我的课，终于可以留在孩子们的记忆中，给他们一种美好的情感经历。所以应该自勉，争取每天让学生在课堂上有这样的激情和美好的体验。

篇5

关键词：兴趣；体验；求学；成功；轻松

写话教学是低年级教学的重点，也是难点。学生提起写话就唉声叹气，提不起兴趣，把写话当成一个包袱。这种心理，严重影响了写话能力的提高。本学期我校以快乐作文教学为专题，促使习作教学有新的转变，学生对写话的兴趣有所提高。

针对目前低年级写话教学中存在的一些偏向，要培养学生写话兴趣、调动写话的积极性，我们可采取这样一些方法。

一、让学生体验写话的快乐

喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴含着丰富的写话内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。例如，写《美丽的春天》的时候，我把学生带到大自然中去找春天，让学生在快乐中感受到春天的美。再回到课室，用多媒体展示有关春天的图片，使学生仿佛置身于花园中，师问：花园里的花开得怎样，让学生说一句完整的话，并多运用好词好句。接着来到田野，学生看到田野的景物是怎样，用一句完整的话说出来。最后来到小溪，师问：小溪边的草、树长得怎样？让学生带着问题去观察，课堂气氛活跃。为孩子们提供了施展才华的场所，给孩子们带来愉悦，孩子们既在乐中获取到知识，增长了才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。

二、学中有乐，乐中求学

小学生的学习活动还要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，这样才感到快乐。小学生的好奇心较强。正因为好奇，他们往往会观察到各种各样的事物。有景色迷人的田野风光；有丰富多彩的活动场面……我让学生将自己的所见所闻在写话中表达出来。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如，讲快乐作文《小白兔》时，我把一只实物小白兔带到课堂，让学生先观察，再摸一摸，并告诉学生，要想写好小动物，首先要认真观察，并尽可能多次观察同一个小动物。观察时，要注意以下两点：

1.按照一定的顺序观察。一般是从头到尾或从上到下，也可以先整体后局部。

2.观察时要抓住特点。比如，小兔的长耳朵、三瓣嘴等。

经过指导，同学们基本能抓住小白兔的特点来写，达到写作要求，有的学生写得十分生动。这样长此以往对训练学生由抽象到具体，由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。例如，一名学生是这样写的：小白兔长着一对长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，一条又短又小的尾巴。它浑身长着雪白雪白的毛，像个大绒球。小白兔的前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，真是可爱极了。写话教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写话是不容易的，这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写话成功的情绪体验。

三、让学生体验写话成功的快乐

学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“兴趣是第一老师。”要使学生愿学、乐学，就要调动他们的学习兴趣，有兴趣就有写话的潜力。对学生而言，学校是他们的乐园，为了让这个乐园产生巨大的“吸引力”和“感召力”，课堂气氛要活跃，要用各种形式上好写话课，要积极创设体验成功的情境，设置成功的台阶，引导学生抓住一个又一个成功体验的机会，去点燃他们写作的火花。

总而言之，在低年级写话教学中，只要调动各种手段，不断激发学生的写话兴趣，培养良好的语言能力，创设浓厚的写作氛围，就一定会有更多的同学快快乐乐、轻轻松松地写话，而且能写出通顺的话。这样，让学生在体验成功的同时，充分感受写话的乐趣，就会积极主动地写话。

参考文献：

［1］吴烁奕.让绘画推开小学低段写话教学的大门［Z］.小学教学改革与实验，2004（9）：3.

［2］詹群燕.让孩子快乐写话［J］.小学语文写话与习作衔接的研究与实践，2008（11）：176-180.

篇6

关键词： 语文教学 现代元素 课堂效率

在语文课堂上恰当地利用电教手段进行教学，能提高教学效率，同时使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是有其他手段所无法达到的效果。

一、看――赏文本美景

生动可感的影像有利于创设特定的意境，让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极浓厚的兴趣，唤起学生强烈的探索欲望，使学习成为轻松愉快、主动求索的过程。

以《荷花》一文的教学为例，从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”体会静中有动、动中有静的美感。

二、听――练深情诵读

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

又如《二泉映月》一文，给学生放《二泉映月》的二胡独奏。琴声中，文字里，学生仿佛看到阿炳正坐在月下二泉轻拨琴弦，乐声如泉水潺潺流出……起初，琴声委婉连绵，犹如阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发对美好未来的无限向往。乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。《二泉映月》，乐美、文美，乐随文起，文伴乐悟，学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。

三、说――表真实内心

古诗的语言高度凝练，其中省略的成分相当多。老师在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，而且对学生说话是极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，为学生进行说话练习提供了依据。

如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时也受到美的陶冶。

四、写――淌思绪万千

我凭借电教手段给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕、生动丰富的画面、悦耳动听的音乐增强了作文教学的魅力，引发了他们的思考。电教媒体能克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，为学生提供丰富的情感信息，有效帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材，并跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。我利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。通过丰富的色彩、栩栩如生的画面、优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。

篇7

一、创设贴近生活的课堂教学环境

传统的语文教学环境过于封闭、单一、压抑，学生被束缚在秧田式的课桌、椅子之间，面对的是冷冰冰的黑板、严肃的老师和拘谨的同学。而生活化的语文教学注重设置模拟生活的课堂教学环境，营造宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，让课堂不再远离生活的教学环境更符合初中课堂教学要求。

比如，在上《苏州园林》一课时，学生要体会到园林的美，特别是体会到苏州园林的美，光读课文是不够的，光了解苏州园林也是不够的。所以老师发动学生到网上、课外书上，或者自己的摄影中找到一些漂亮的园林图片。一时间学生们兴奋异常，兴致很高，上课时整个教室成了风景名胜的海洋，从中选了一些精彩的图片，让同学们比较这些图片的精彩之处，并适当地加以解说。可以说学生们第一次体会到了什么是景物美，园林之美。然后在与课文比较，苏州园林的美“务必使览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”自然让学生们心悦诚服了。

二、连接学生生活与课堂教学内容

俗话说语文是取之于生活，用之于生活的。教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。而初中的学生生活经历太少，有些体验和感悟还不能完全明白，这就需要在语文教学中再现生活、关注学生的未来生活，将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接，使教学内容与生活融之为境。比如，我在上《春》一课时，为了让学生带着春天般的怡然心情进入新课的学习于是我搜集了有关春的图片，下载了活泼明快的关于春天的歌曲，将两者做成视频课件播放，新课导入，使学生的视觉感受到冲击，学生的注意力更快地进入了新课的学习情境中，从而带着好奇，用心的平味其优美的语言。陶冶了学生爱自然、爱美的心灵，锻炼了学生发现美的眼力。再比如，在让学生写作文时，我们本着“我手写我心”的精神，《语文新课程标准》提出“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。由此可见要使学生的写作能力真正得到发展，就要正确引导学生关心生活、认识生活、感悟生活，将自我与生活密切联系起来。陶行知先生曾经说过，要解放学生的空间，让他们去接触大自然。只有解放了空间，才能搜集到丰富的资料。在指导作文时，我常常不是指导作文如何写，而是将生活中的一些小事放到课堂上让孩子们一起来做。比如包饺子、剪纸花、编小工艺品、做各种科学实验等。孩子们兴趣高涨，同时感受很多，也体会到父母的不易，看到自己的不足。再让学生写自己的感受，他们怎能不文思泉涌呢？

三、沟通生活实践与课堂教学

篇8

一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”

小学阅读教学的教材多是现成的文章，新知识是螺旋式上升而不是直线上升的。学生对每篇课文的理解，除了借助自身的社会阅历与生活体验、感受外，还可以凭借语境（上下文）和工具书（字典）来自学掌握。

1.要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣

对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷的。所以教师要善于激发学生体验发现的乐趣。如上《我要的是葫芦》时，用幻灯片来演示长长的葫芦藤、可爱的小葫芦、雪白的小花以及和葫芦有关的根、藤。我们给葫芦施肥浇水后，养料被根吸收，通过藤，送到叶子，叶子被阳光照射后，把养料加工成葫芦成长所需要的营养，这样葫芦就慢慢地长大了。学生天生好奇，再加上生动的动画效果，自然学习兴趣就有了。这时教师把葫芦叶子的中间加上了蚜虫（用动画来显示），一只只的蚜虫是那么开心地蚕食着叶子，聪明的学生一定会想到：为什么可爱的小葫芦没长大就落了呢？相信学生会很有兴趣地去寻找答案，得出结论：叶子生了蚜虫，蚜虫吃掉了能制造给葫芦生长提供营养的叶子，没有了养料，葫芦就慢慢地“饿死”了！

2.要培养学生敢于发现问题的精神与善于发现问题的能力

引导学生发现知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。放下教师的架子，把主动权交给学生，教师要善于循序渐进地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。

二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性

小学阅读教学本身就具有很强的创造性因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造性能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生学一句，应是老师教一句，学生问三句。作为教师，要努力创设培养学生创新能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独立的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合。

阅读教学中创造性思维的培养，不能脱离创造性语言的训练。要在创造性语言训练的过程中，培养学生的创造性思维，二者是统一的。下面就谈谈培养学生思维的语言训练。

1.丰富表象与培养学生语言的形象性

表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进形象思维，可以让学生多观察、积累表象。比如让学生观察春天，当学生看到柳绿了，花开了，自然就会说出有关春天的语句：春天来了，粉红的桃花开了，柳树抽出了嫩绿的枝芽……

2.创造性的语言训练培养想象

（1）揭示关键词语、句子。如《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下，已经抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的呢？阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”“来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语展开想象。

（2）抓标点符号。如在《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士：“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会到他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。

篇9

关键词：导入；技巧；设计

在初中语文课堂教学中，导入是一个很重要的环节。一堂成功的语文课须有一个良好的开端，这个开端就是导入。

导入，顾名思义就是“引导进入”的意思，导入是课堂教学的前奏。语文课堂教学的首要任务就是通过导入找准教学的切入点，创设良好的学习情境，调动学生情绪，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生的注意力尽快地进入课堂学习中。所以，导入在语文课堂中发挥的重要作用是不容忽视的。

在多年的语文教学实践中，我深刻地认识到精巧的导入能使语文课堂充满生机和活力，有效的导入也能使语文课堂教学更加有效和高效。语文课堂教学的导入要根据课型的不同、教学目标的不同、教学内容的不同甚至教学环境的不同、学习氛围的不同而采取不同的方式，也就是说语文课堂教学的导入要讲究技巧性，语文课的导入需要精心设计。我个人在不断的学习与实践中也积累了一些经验，以下就结合我发现的一些语文课堂教学导入的成功案例谈谈我的感悟。

案例一：现代诗《天上的街市》课堂教学导入

授课前在课堂导入这一环节里先在黑板上画了一个圆圈，问学生，看它像什么？有的说像鸡蛋，有的说像太阳……我随即告诉学生，能够从一个简单的圆圈想到这些事物，这种思维过程叫做联想。所谓联想，就是人们“由于某人或某事物而想到相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念”的过程，是从已知到已知。那么谁能在上面添上几笔，它又能成为什么？经过短时间的思考后有的学生画成了一只小鸟，有的画成了一张灿烂的笑脸……随即告诉学生，这种思维的过程叫想象。想象是指人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，属于从已知到未知。本节课的学习就认识联想和想象这两种思维形式，它们在《天上的街市》这首诗中被诗人运用得淋漓尽致。接下来请同学们闭了眼聆听全诗，看看会在脑海中浮现出哪些意象。

语文教学是一门艺术，而想象能让这门艺术锦上添花，有了学生的参与，这门艺术就更加鲜活生动。就这样通过导入设计的技巧，一节课的重难点问题在课堂教学的导入环节就迎刃而解了，而且还使学生留下印象深刻。课堂教学效果良好。

案例二：《罗布泊，消逝的仙湖》课堂教学导入

教学开始前精选一些具有代表性的图片，利用多媒体的展示来创设情境。这些图片有魅力风光，也有荒芜惨景。就此图片向学生提问：看到这样的美景你会想到什么？你会用什么样的词语来描绘这番景象呢？给学生一分钟左右的思考时间作出回答。接下来再展示一些枝杈横斜、荒凉杂芜、死气沉沉的图片。追问学生：看到这样的美景你又会想到什么？你又会用什么样的词语来描绘这种景象呢？通过对比，使学生形成强烈的视觉冲击和心理感受。并就此用饱含深情的语言引导学生：我们新疆曾经有一个美丽的地方――罗布泊，就如同前面图片中一般的美丽，而现在的罗布泊就是后面的这番景象。此时画面的强烈反差正在冲击学生的心理，而我顺势导出课题，然后从解读课题中的“泊”“消逝”“仙湖”等词语引导学生对课题及内容进行解析，并在对课题的朗读中体会文章的感情基调。至此，学生对本课的学习对象有了初步的了解，我则乘胜追击，回放一遍图片，将学生回答的内容富有深意地当作解说词配在相应的图片中，再次从视觉和情感上去冲击学生的思想。通过这样的课堂导入，后续的教学活动进行得很顺利，学生在后续的学习过程中也会非常投入，这主要归功于能够根据课型抓住教学目标和教学内容精心设计课堂导入的结果。

案例三：作文指导教学《寻觅春天的踪迹》课堂教学导入

对于本课的导入主要有以下两个环节。

1.给自己的祝福

同学们，我们在每一个节日都曾经为别人祝福过，但是你们自己为自己祝福过吗？今天我们就来为自己送上几句祝福，选一个季节，在这个特定的季节里，尝试为你自己写一句祝福语，在这个祝福语中最好有你的名字，然后准备展示给大家。

设计这个环节的主要有两个层面，一是激发学生的表达欲望，以关心自己、为自己祝福来激发兴趣，二是要引导出学生对四季的认识，最后着眼点是有关春天的话题。

教师归纳、点评、板书引导出春天这一话题，然后进行第二个环节。

2.春天的寄语

要求学生用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱和渴望的心情。

并对学生的展示互评，使课题导入进一步明确，使本课的写作目的进一步明朗，激发了学生的写作兴趣。但是有可能学生的写作兴趣没有被充分地激发，那么教师采用了朗读自己写的春天的寄语来进一步地激发兴趣，营造氛围。教师的寄语如下：

春之色为花/于青色之律动/于绿色之活力/寓意五彩缤纷

春之情为雨/于沙沙之轻柔/于淡淡之恬静/寓意生机无限/愿你在春天里/每天都快乐

人之悦为心/于天地之韶华/于山川之灵秀/寓晴雪之滋润

人之情为友/于涓涓之细流/于暖暖之春日/寓情万紫千红/愿你的一生中/暖如春天！

通过这样的课堂导入，能够激发学生的写作欲望，以便更好地完成对“寻觅春天的踪迹”这一写作的指导目的。

总之，在初中语文课堂教学过程中，导入是一个很重要的环节。导入在语文课堂教学过程中发挥的重要作用是不容忽视的。语文课堂教学的导入要讲究技巧性，要因时、因材、因主题等多种不同的因素而精心设计，其效果是显而易见的！

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[关键词]小学语文 习作教学 新媒体 运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-075

人们通过文字的书写来表达内心的感受，向他人传递信息。因此，一个人必须具备一定的习作能力，才能保证文字的合理运用和信息的良好传递。小学习作教学是培养学生文字交流能力及文学素养的基础教学，对学生日后各方面的发展都有重要的作用。新媒体时代下，教师也应转变原有的教学方法，积极运用新媒体，激发学生的学习兴趣，为其营造愉悦的教学环境，切实提升学生的习作能力。

一、小学习作教学中新媒体应用的意义

新媒体的出现和运用，为人们的生活带来了更多的便利，人们运用互联网收集、传递大量的信息资源，实现了即时交流，大大提升了工作、学习的效率。目前，新媒体在人们的生活中得到了普遍运用，教育领域也开始将其运用在实践教学中，以提升学生的学习效果。

新媒体在小学习作教学中的运用，具有提升课堂趣味性的重要意义。小学生自控能力较弱，学习意识未能完全形成，其学习动力主要是依靠自身的兴趣。新媒体的应用，能够改变传统教学中单一、枯燥的教学方法，使教学内容灵活生动。它运用多方面的资源，如图片、音乐、视频等，全方位地刺激学生感官，吸引其注意力，为学生营造了一个愉悦、轻松的学习氛围，有效培养了学生对习作的兴趣。

同时，新媒体在小学习作教学中的运用，对丰富教学资源有着重要意义。新媒体能够将多种素材资源转化成教学资源，如声音、文字、影像等，为小学习作教学提供了多样化的教学素材。同时，新媒体主要基于信息技术和网络而发展，教师在运用新媒体时，能够通过互联网迅速找到大量所需的资源，充分满足了学生的学习需求，提升了教师的教学效率。

另外，新媒体的运用为师生之间、学生之间的互动交流提供了良好的平台。学生和教师可以运用相应的新媒体平台，实现双方之间的即时沟通，及时解决习作中遇到的问题。学生之间也可以在平台上相互交流写作心得，相互促进，共同进步。

二、小学习作教学中新媒体的具体应用

（一）丰富习作素材

素材是学生创作文章的基础，素材积累不足，学生便会出现无话可写的情况。但是小学生生活经验较少，阅读的资料有限，教师又无法要求他们在习作过程中去重新体验生活。新媒体的出现，有效解决了这一问题，教师可以运用新媒体帮助学生积累更多的写作素材。

例如，在描写“牡丹”的习作中，很多学生都听说过牡丹，甚至知道牡丹是我国的国花，但是对于牡丹的具体种类、形态等并不了解。教师可以在互联网上搜集关于牡丹的简介、图片、视频等，在习作前先在微信平台、微博平台上为学生展示所收集的素材，请学生在课前观看。教师在每张图片旁都加上所展示的牡丹种类说明，并添加“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”等诗词，要求学生仔细观察，使学生在了解不同种类牡丹颜色和形态的过程中，能够积累一定量的古诗词，并体会到诗词中所描述的牡丹特征及其代表的含义。小学生十分容易被色彩斑斓的图片所吸引，能够认真观察每一幅图片，并尽可能多的记忆上面的信息。在观察后，教师可以再为学生展示与牡丹相关的视频，展示牡丹成长、绽放的过程，使学生为生命的美丽而惊奇。随后，教师再为学生讲解写作要求，并指导学生进行写作，便会发现一些学生对牡丹繁多的品种十分感兴趣，还进行了仔细的描写；一些学生则着重描写了牡丹的代表意义，引入了教师提供的诗词；还有一些学生甚至在习作中感叹大自然和生命的奇妙。由此可见，运用新媒体帮助学生积累素材，不仅丰富了学生的习作内容，同时也实现了其思维的拓展，对学生习作能力的提升有重要作用。

同时，教师可以利用新媒体，为学生建立素材资源库。例如，运用QQ建立“习作资源群”，将每一次习作的素材上传至群文件中，在为学生布置习作题目后，要求学生前往群文件中查找相应的素材，通过素材获得思路的拓展。另外，教师也可以鼓励学生将日常生活中发现的优秀写作素材分享给全班同学，培养学生良好的素材积累习惯，从而将更多的素材运用到写作中，实现自身写作水平的提升。

（二）激发写作欲望

一讲到写作文，不少学生会大吐苦水，不是没内容可写，就是写得笼统，不够具体。尽管教师反复引导、提示、启发，学生还是无从下笔，只好通过编造、抄袭来交作文。那怎样突破这种困境呢？教师可以利用新媒体，让学生不再感觉生活单调，不再忽略身边的人与事。例如，在进行“写一种小动物”为主题的习作时，教师先提出习作要求，指导学生重点观察小动物的习性，并将小动物以视频的形式拍摄下来，传到班级的微信里，或在朋友圈上。通过这样的作业布置，学生的观察重点明确了，积极性也提高了。发上来的视频达到了二、三十条，有拍小金鱼的，有拍小仓鼠的，有拍小乌龟的……教师选择其中精彩的视频，在课堂上给学生多次播放，让学生观察小动物的生活习性、饮食习惯等。在师生的互动交流中，学生就会产生写作的欲望与冲动，等到开始写作时，学生的思绪就会如泉水般涌出，真实而流畅。

（三）创设教学情境

兴趣是学生进行习作的主要动力。在小学习作教学中，教师可以运用新媒体，通过创设教学情境，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到教学活动中。例如，在进行以“春天”为主题的习作训练时，教师可以在习作前，先让学生在家长的陪同下，去大自然中寻找春天，并录制小视频传到微信朋友圈里。教师将优秀的视频集中起来，做成课件。在作文课前，播放给学生看，为学生创设教学情境。然后，在课堂上为学生展示有关春天的图片，并配以欢快的音乐，如《春天在哪里》等，使学生受到视觉和听觉上的双重刺激。这时，教师再引导学生思考自己所知道的春天是什么样子的，学生便能够立即进行回忆，并主动向教师和同学叙述自己回忆中的春天。在新媒体的运用和激烈的讨论中，学生充分融入了教师所创建的情境中，并在思维的碰撞中，产生了用文字描述春天的欲望，激起了自身的写作兴趣。

在习作训练中经常会出现一些较为抽象的题目，学生难以理解这类题目，就无法进行良好的创作。教师可以运用新媒体，实现教学情境的创建和拓展，帮助学生理解这类题目。例如，在要求学生以“温暖”为题进行习作时，学生第一个想到的会是身体感知上的温暖，但是无法对其内涵进行拓展。这时，教师可以运用新媒体，创设温暖情境，帮助学生理解温暖的内在含义。如为学生播放《为妈妈洗脚》的广告片，并询问学生看过广告片的感觉以及母亲在日常生活中对自己的关怀，或是为学生播放具有正能量、传递温暖的视频，使学生充分理解温暖的真正含义。同时，在播放后教师引导学生思考自己生活中遇到过的温暖事件，使学生充分融入教师所创设的情境中，激发学生内心的共鸣，使其习作内容充实且蕴含丰富的情感，从而进一步提升习作水平。

（四）指导构思方法

在小学习作教学中，教师应运用新媒体教给学生习作的构思方法，使学生思路更加清晰，文章连贯有序。例如，在描写“中秋节”的习作训练中，若是教师通过语言描述向学生介绍中秋节，学生便也会在习作中对教师提到过的内容进行简单拼凑。为指导学生进行良好构思，教师可以将PPT分成三个部分，首先介绍中秋节的来源和时间等，其次向学生讲解古代中秋节的习俗，最后描述现代人过中秋节的习惯，并在每一部分设置过渡语，使学生在习作时也能够按照教师引导的思路，将文章写得井然有序，过渡自然。

同时，教师也可以运用新媒体，为学生制作网络概念图。概念图就是一种用节点代表概念，用连线表示概念间关系的图示法。教师运用这一手段，将学生每个阶段的写作内容显化出来，并以线段连接思路，能够使学生在教师的引导下深入思考习作内容。这对学生思维能力、逻辑分析能力等的培养有重要作用，有助于学生对习作进行良好构思。

（五）建立交流社区

新媒体能够将师生之间、学生之间 ，甚至家长联系在一起，共同参与到小学语文习作教学中。教师可以运用新媒体，建立习作交流社区，为学生、家长提供与教师共同交流的途径。例如，在安排学生进行习作后，教师可以将学生习作上传至博客、朋友圈、公众号等新媒体上，学生在这些新媒体上看到自己的作品，会立即产生一种成就感，从而获得习作动力，积极主动地完成教师安排的习作任务。同时，在的习作的最后，教师给予适当的评价，学生在获得积极评价后会产生学习的动力，从而刺激学生的习作兴趣。在此基础上，家长和学生也能够通过新媒体，对教师的评价进行反馈。学生在与教师的交流过程中，能够了解自身的不足，充分激发写作兴趣；家长在与教师的交流过程中，能够了解自家孩子的优缺点，明白指导习作的方向；家长在与孩子的交流中，能够实现彼此的理解包容，进一步实现对孩子习作学习的鼓励与支持；而学生之间的交流，能够实现彼此之间思维的碰撞，获得百花争鸣的效果，充分激发学生的写作潜能，实现学生写作思路的拓展。

在教育事业的不断发展中，新媒体的运用也逐渐成为小学习作教学的重要手段。教师应针对小学生现有的情况以及兴趣爱好、年龄特征，合理运用新媒体帮助学生积累素材，创设教学情境以提升学生的习作兴趣，指导学生构思方法，从而实现学生习作能力的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陶象胜.教学媒体融入 享受习作快乐――多媒体在习作起步教学中的运用策略[J].中国现代教育装备，2015（2）：58-60.

[2] 袁贞宏.现代教育技术在小学语文习作教学中的运用[J].课外语文，2016（1）：134-135.

[3] 邱胜东.多媒体在小学习作教学中的运用探究[J].时代教育（教育教学），2012 （10）：149-150.

[4] 张燕.小学中年级习作教学巧用多媒体策略探析[J].教师博览（科研版），2012 （1）：59-60.