计算机学习范文
时间：2023-05-06 18:20:01
导语：如何才能写好一篇计算机学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：云计算；Hadoop；大学计算机基础；系统设计
中图分类号：TP3-05 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.029
Cloud Computing University Computer based Learning System Design
oUYaNG Chun-juan, LIU Chang-xin, SUN Ling-yu
(Jinggangshan University of electronic information engineering college, Jiangxi Ji’an 343009, China)
0 绪 论
随着互联网的飞速发展，基于Internet的多媒体学习资源建设得到了广泛地应用。然而传统以计算机网络为基础各种学习系统的性能一直是阻碍其发展的关键因素。例如，大学计算机基础课程学习系统应用中，当学生向服务器提交作业时，由于所有的学生几乎都在同一时间段提交，大量的数据同时上传到服务器，服务器负载过重导致服务器瘫痪。按传统的方法，解决该问题需对计算机硬件及网络带宽提出更高的要求，这在实际操作中不易达到。而云计算时代的到来，为解决以上问题提供了理想的技术支持。目前，云计算已在各类学习系统中得到应用[1-3]。本文采用Hadoop并行编程模型，搭建了实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统，解决了大量数据的传输问题。该系统具有分布式计算，管理不同系统资源及存储大量数据等特点，为实现一个同时满足学生和教师的学习系统提供了新的设计思路。
1 云计算的基本原理
云计算（Cloud Computing）[4]是一种新型的基于互联网的计算模式。其核心思想是通过计算机网络将庞大的存储和计算处理程序分布到大量非本地或远程服务器的分布式计算机中，并为用户提供服务。按最通俗地理解云计算就是把计算资源都放到互联网上，然后通过网络以按需，易扩展的方式获得资源。提供资源的网络被称为“云”，其可以无限扩展，随时获取，按需使用，按使用付费。
Hadoop[5]为分布式系统基础架构，是一个更容易开发和运行处理大规模数据的软件平台，具有扩容（Scalable）、成本低（Economical）、高效率（Efficient）和可靠性（Reliable）等特点。 Hadoop实现了一个分布式文件系统HDFS（Hadoop Distributed File System）。HDFS提供了分布式存储底层支持，具有高容错性特点。Hadoop还实现了MapReduce分布式计算模型。MapReduce将应用程序的工作分解成很多工作小块，将它们放置在服务器群的计算节点中，在节点上直接处理数据。本文利用Hadoop开发实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统。
2 搭建云计算平台的大学计算机基础课程学习系统
本系统根据本校大学计算基础课程的实际教学情况，采用6台计算机来搭建大学计算机基础课程系统的云计算平台。在Hadoop系统中，需要1台机为Master，其余5台机器作为Slave。Master用来配置NameNode并负责JobTracker工作。该工作主要负责整个分布式数据的管理和分解任务，并调度和跟踪各个任务的执行。Slave配置DataNode并负责完成TaskTracker工作。该工作主要根据本地数据，存储分布式数据，具体完成Map任务和Reduce任务。Hadoop集群的构建具体实现步骤描述如下：
（1）由于Hadoop要求所有机器上hadoop安装目录结构要相同，并且具有一个相同的用户名的帐户。本系统的帐户设置为dxjsj，主目录是/home/dxjsj。
（2）将hadoop0.12.0压缩包解压至HadoopInstall文件夹中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目录中，所有执行程序都在/hadoop/bin目录中。将 /hadoop/conf/目录中的hadoop_site.xml，slaves，hadoop_env.sh三个文件拷贝到hadoop-config/目录中。
（3）配置6台机器的IP。
对于Master机器，其机器名和IP分别dxjsj-1：192.168.8.61。其余的5台Slave机的机器名和IP依次设置为：dxjsj-2：192.168.8.62 ……， dxjsj-6：192.168.8.66。为了确保6台机器之间能相互正确解析，可通过ping主机名来实现，通过修改/etc/hosts文件打开达到Ping通。
（4）建立Master到每一台Slave的SSH受信证书。
Hadoop启动以后，Namenode是通过安全协议SSH（Secure Shell）来启动和停止各个节点上的各种守护进程的，因此在本系统中需要配置SSH使用无密码公钥认证的方式。具体操作为在Master和所有Slave机器上执行ssh-keygentrsa命令后，在/root/.ssh/目录下将产生一个名为id_rsa. pub的证书文件，采用scp命令将其复制到每个Slave上。
（5）Hadoop安装完成之后，执行/hadoop/bin/hadoop namenode-format命令格式化namenode。
（6）正式启动hadoop。执行Master上的start-all. sh启动所有的Hadoop守护；执行stop-all.sh停止所有的Hadoop。
至此，基于云计算大学计算机基础课程学习系统中的云计算平台搭建完成。整个学习系统是由客户端、网络平台和云计算平台三部分构成：
1）客户端 本系统学生机作为客户端，安装windows XP操作系统。 整个学习系统为不同类别的用户提供不同的界面和功能。在客户端的学生使用的操作系统是windows XP，而云计算平台的系统是FC5。为此，本系统采用WebDAV(Web-based Distributed Authoring and Versioning)协议访问软件包，来解决客户端和云计算两个不同平台之间的数据交换。
2）网络平台 网络平台是整个系统的基础。该平台的作用是识别用户终端不同需求，通过接口在该系统的云计算平台层上调用相关服务。其主要功能模块介绍如下。
①管理模块：该模块主要对用户基本信息进行登记和管理。用户通过唯一的帐号进行注册。
②学习模块：学习模块是最主要的模块。在该模块中，学生可进行自主地学习。包括课程内容的学习，辅导和测试，以及教师对学生学习的掌握情况等内容。
③交流模块：提供教师与学生、学生与学生、教师同行之间提供一对一，一对多，多对多的实时交互，可以发表个人日志，留言等。
④存储模块：在存储模块中主要是实现虚拟硬盘的功能。用户可下载学习资料进行学习，并上传学习资源供他人共享。
3）云计算平台 该平台是本系统的核心部分。用户终端根据网络平台上各功能模块需要的服务，通过接口，建立起与系统中云计算平台的连接。连接成功后，所有的任务都由云计算平台处理通过Hapood分布式系统，采用任务拆分的方式完成，再将处理完毕后的数据通过接口传递给用户。在云计算平台中，可实现数据存储、分布式计算和数据管理等功能。
3 实验仿真
本实验使用6台计算机采用Hadoop0.12.0分布式系统Hadoop搭建云计算平台， Java版本为jdk6.0。用户端为150台机器，用于学生学习，操作系统为Windows XP。当传输的文件的比较小时，如小于1M，则单机服务器能够承受，但当学生传送的文件较大时，且在规定的时间段内上传文件至服务器时，则服务器的负载将大大加重，收集时间呈指数级增加，最终导致服务器崩溃。使用云计算平台收集学生上交的各类文档资料时，多台服务器同时协同工作，应用程序的工作分解成很多小的工作小块，并将它们放置在服务器群的计算节点中同时进行，系统运行稳定。
4 结 语
将云计算技术运用到各种网络学习系统建设中，是对高校教学模式改革一种新的探索。本文采用Hadoop并行编程模型，搭建了实验性的云计算平台的大学计算基础课程学习系统，解决大量数据传输导致服务器负载过重问题。随着云计算技术的日渐成熟，其必将在各类学习系统中得到广泛的应用。
参考文献：
[1] 饶少阳.向云计算靠扰[J].信息网络,2008,(8):5-9.
[2] 张智威.信息以人为本——云计算时代的社交网络平台和技术[EB/OL].,2011-07-11.
[3] 俞华锋.基于云计算的三维虚拟学习环境的设计与应用[J].计算机仿真,2009,27(9):315-318.
篇2
【关键词】兴趣培养 课堂教学 计算机 中职教学 教师
中职学校的学生与普通高中生相比，整体素质较差，学习的积极性普遍不高，许多中职生存在着“不愿学”、“不想学”等厌学现象。所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得特别重要。
一 强化学生对中职计算机课的认识
学生的学习兴趣在一定程度上与学生对该课程的认识水平有关。要提高学生的学习兴趣，教师就要帮助学生认识学习这门课程的重要性和必要性。要让学生认识到学习这门课程的作用和社会意义，把现在的学习和将来就业、社会发展联系在一起，使学生产生责任心和紧迫感，提高他们对学习这门课程的重要性和必要性的认识。
二 钻研专业知识，提高自我教学素质，优化课堂教学方法与教学方式
教师应该抛弃传统的满堂灌的教学方式，优化教学课堂理念。结合多媒体资源，通过丰富资源和多种教学手段创造优化的环境，使学生根据自己的兴趣爱好去主动发现、主动探索。
1．引导学生产生兴趣，提出问题、促进思考
上课时，教师应先设置情境，提出一些与本节教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学习知识的主动性。比如在讲授Word文字处理软件中，查找与替换这个操作时，教师可以让学生先手工查找并替换文章中出现较多的同一关键词，由于替换次数较多，操作起来麻烦且重复，学生就会向老师提出问题，此时再引出新课讲授的内容，查找与替换操作。这样做的效果明显要比教师直接提出查找与替换操作要好。
2．鼓励讨论，活跃学习氛围
教师在教学中应该营造轻松融洽的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于课堂之中。学生在良好的课堂氛围中，往往能产生问题，但从问题的产生到提出，学生会受到各种因素制约，主要是心理因素的制约，而这些制约都禁锢着学生，让学生有问题也不敢问，久而久之学生就会无疑可问，再也不能提出问题。因此，教学过程中，必须为学生创设一个宽松和谐、安全民主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。
3．教学内容多样性，拓宽课本知识面
教师所教的内容不应局限于课本知识，应强调知识的多样性。如果所学知识单一、枯燥，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我们可以在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更贴近他们的生活，更符合他们的现实需求。
4．案例教学，挖掘个人潜能
教师每节课应给学生布置至少一个案例作业，并且增加学生的自主学习和上机实践的时间，通过练习让他们发现学有所用。只有这样，学生才会学得认真，才能对所学内容产生兴趣；教师在课堂之中进行案例辅导，针对一些疑难问题进行统一解答，课后给学生安排一些开放性的作业。
5．互助学习，共学共进
在中职学校的课堂中，更应该体现互助式学习，根据他们自身的特点，组织各种活动使师生、生生之间的地位更加平等，并且可以轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以获得学习成就感，激发更大的兴趣。
三 提高教师自身的专业水平，具有一定的专业素质
作为一名计算机老师，能否熟练利用教学软件、制作较具吸引力的课件进行辅助教学，对能否提高课堂学生的学习效率至关重要。这样能够使用更多的媒体信息来增强每堂课的感染力；教师也可把现成的教学软件应用于课堂教学之中，也可以根据需要开发制作多媒体交互教学软件和各种教学课件辅助教学。为学生提供一个生动活泼的学习界面，让操作流程形象直观，一目了然，这样会激发学生强烈的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境，同时也激发和保持了学生的学习兴趣。
四 开办计算机兴趣小组，拓宽知识面，丰富学生课余生活
教师可以充分利用学校现有的资源，开办计算机兴趣班，巩固学生计算机基础知识和操作技能，同时扩大学生眼界，增强学生对计算机课的学习兴趣。兴趣班开展活动的内容可多种多样，由于是自己的兴趣和爱好，所以同学们对完成每一个学习任务的积极性、主动性都相对较高。教师应适当地加以鼓励表扬，将好的作品在全校展示，让大家欣赏、借鉴，起到互相学习、互相促进、互相鼓励的作用，形成了一个良好的计算机学习氛围，学生的学习兴趣也就自然而然地得到了激发和保持。
五 选拔优秀选手参与大型计算机专业技能竞赛活动
篇3
1大数据对中职计算机技术移动学习的价值分析
在计算机技术和互联网技术普遍应用的今天，大数据技术为行业发展和进步起到了积极的作用。就教育行业的发展来讲，有了大数据技术的利用，教育的针对性、专业性和市场化特征表现的更加明显，教育实效性效果有了显著提升。总结分析大数据在中职计算机技术教学中的应用，其产生了三方面的突出价值。
1.1大数据为中职计算机技术教学的课程设置提供了参考
计算机技术的发展日新月异，所以很多职业院校的计算机课程实际上是与社会脱节的，这对于职业院校的价值体现十分不利。中职计算机技术教学实践积极的利用大数据技术分析当前社会计算机的应用需求现状，可以为更加合理的设置计算机技术课程提供参考。简言之，大数据技术能够准确的分析技术发展以及应用趋势，可以为中职计算机技术教学的实践提供参考，使院校在课程设置的时候做到充分的与社会接轨，这样，职业教育的价值发挥会更加的显著。
1.2利用大数据技术可以为计算机技术教学的创新提供依据
传统的教学模式显然已经不能适应当前的教育需要，尤其是职业教育，传统教育模式对其的限制表现的越来月明显，所以教育模式、教育方法需要做创新。大数据技术的利用一方面能够掌握未来计算机人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各种计算机教学方法的利用实效，基于人才发展方向和教学方法的具体分析，中职计算机技术教学可以选择更符合人才发展方向的教学模式，这对于教学促进来讲也是有积极意义的。
1.3大数据技术的利用能够为中职计算机技术教学的优化提供帮助
在教学实践中总会遇到各种各样的问题，利用大数据技术做教学问题的总结和分析，职业院校以及老师会更加清楚的掌握到教学中比较容易犯得错误，基于数据结果进行错误发生的研究和分析，能够有效的帮助中职计算机技术教学实现优化和进步。
2大数据背景下中职计算机技术教学存在的问题
2.1教学目标设定不科学
中职院校在对计算机应用技术进行教学时，对于一些非专业性的学生的教学目标，只是让学生们掌握住计算机的基本知识以及相关的操作技巧，帮助学生们通过全国计算机的考试，而对于一些非专业的学生只要考试及格，就可以满足就业要求。在这种教学目标之下，很多的学生们往往是为了提高自己的过关率，而对于一些考试内容进行学习，忽视了对其他计算机以及网络应用技术的了解和认识，很多学生的学习目标也出现了偏差。
2.2基础教材与现实需要的差距较大
经过对当下中职院校学生们的计算机基础教材以及大纲进行调查研究，可以发现其中包括了计算机的基本知识、计算机的操作系统、办公自动化的基础，以及计算机网络基础的内容，教师们在对教材进行讲解时往往注重于理论的灌输，忽视了学生们对于一些实践应用的培养，这样会造成考试和需求之间的相分离。在对学生进行教学时往往注重学生们对于一些应用模块题型的练习，而忽视了对相关内容的讲解，导致学生们知识为了应付考试，对于一些常见的常考的函数有所了解，但是对于多级列表设置等模块仍是相对存在着一定的偏差，由于中职院校计算机基础教材的内容不能够满足考试所需，很难真正的提高学生们的专业技术水平以及计算机应用技术。
2.3教学方法较为单一
在对计算机进行教学时往往以理论灌输为主，教师在课堂中居于主体，学生们只是被动的接受，参与热情不高，也无法提高自身的主观学习能动性。当下部分中职院校在进行计算机应用技术教学时依然是把课堂的实际任务操作演练或者是借助多媒体教学作为重点内容，帮助学生们对基本理论知识进行理解，尽管这样能够让学生们了解教材的重点内容，但是学生们实践能力相对较差，这种理论教学和实际教学相分离的教学模式，让学生们对于计算机应用技术的学习，日益的丧失兴趣，尤其是缺乏主动性和积极性，很难真正的解决实际的问题。
2.4教学实践与理论的脱节表现较为明显
中职院校开展计算机应用技术教学学生们的地位较为被动，教师们不注意和学生之间的互动，这样不仅让学生们的积极性下降，而且不能够及时的发现学生们在学习的过程当中存在的问题和不足，教师在讲解中也缺乏重点和针对性，这样不仅导致学生们对计算机教学较为反感，而且也不利于提高自己的主观学习性，最终让学生们在大数据时代的背景之下，对于计算机应用技术的掌握程度依然有限，无法满足社会对计算机专业人才的需求，也不利于提高中职院校学生们综合素质的提升，影响到学生们的未来就业。
3基于大数据背景下中职院校计算机技术移动教学措施分析
3.1改变传统的教学模式，提升教学的灵活性
传统的教学模式固定性比较强，学生学习的时间和地点比较的固定，这对于移动学习来讲十分不利，所以在大数据背景下要积极的进行教学模式的改变，提升教学的灵活性。就教学模式的改变来看，主要有两点：（1）针对大数据分析的结果总结教学实践中的重点问题，然后由老师基于重点做教学视频的制作。一般来讲，遵循“一个问题一段视频”的原则，这不仅对具体的问题进行了针对性的阐述，而且有效的区分了问题的解答，缩短的视频的实践。在生活和学习中，学生能够利用移动设备和网络进行灵活的在线学习，比如业余时候进行短视频的观看。（2）采用平系模式做移动学习。平系模式主要指的是老师利用大数据分析的结构构建具体问题的分析平台，学生能够在移动设备中随时随地的访问平台进行询问和探讨问题，进而解决相应的疑惑。总之，利用大数据分析技术做“问题教学”模式的构建，并积极的利用当前生活中的数据交流平台和移动网络设备，学生的移动学习效率会有进一步的提升，学习的灵活性和有效性得到显著的加强。
3.2创新教学方法，强化移动教学实践的加强
教学方法对具体的教学效果提升有重要的影响，因此在中职计算机技术教学实践中基于大数据分析创新教学方法，强化移动教学实践的加强现实意义显著。就具体的方法创新来讲，目标表现比较抢眼的方法有两个：
3.2.1采用碎片教育法
所谓的碎片教育法和系统教育法是相对的，这种教育方法的实施目的是让学生能够灵活的利用课余时间做小知识的学习和掌握。从具体的分析来看，系统的知识量比较大，需要的学习周期也比较长，所以学生很难在教学中实现移动学习。碎片教育法将系统性的知识进行肢解，将其拆解为零散的知识点，学生在生活实践中可以利用移动设备等进行细小知识点的存储，这样，其可以在生活休息中实现移动学习，掌握相关知识。
3.2.2翻转教学法、面对面教学以及在线教学等方法
在网络时代之下，可以借助于网络教学的平台开展计算机应用教学。比如教师可以通过进行翻转课堂教学模式，调动学生的主动参与热情，激发学生的主观能动性，通过对教学内容进行模块化的设计，并且制定出不同的任务，让学生们真正的在做中学、学中做，因此教师可以依托于现有的网络教学平台，采取面对面教学或者是在线教学等教学模式。通过构建这种计算机网络教学的平台，可以让学生们享受到更加优质的教学资源，也进一步增强了教师和学生之间的互动。
3.3构建网络教学平台，为移动教学提供资源
在大数据背景下，构建网络教育平台为移动教学提供资源，这于中职院校计算机技术的教学提升来讲现实意义显著。就网络教育平台的具体构建来看，主要分为两部分内容：（1）构建在线学习平台，此平台突破了传统教学模式的时间、空间限制，老师可以在平台上进行学习资料的共享，学生能够通过平台观看和学习老师共享的资源，这样，学生在课堂之余又多了一个学习的平台与渠道。通过平台的利用，学生与老师实现了从课上到课下的对话，知识领悟会更加的深刻，所以学生无论是理论记忆还是技术感受都会有明显的提升。（2）实现了对课程资源的有效补充。从具体的分析来看，虽然利用大数据分析结果能够实现针对性的课程设置，但是毕竟课程的执行周期较长，所以一些新技术、新内容无法在教材当中另做补充。网络教学平台可以作为信息资源补充站，老师以及学校将相关专业的最新消息在平台上，由老师和学生做在线的共享学习和交流，这不仅提升了老师的知识范围，学生也能够接触到最新的技术发展信息。简言之，通过网络教学平台的构建，中职院校的计算机技术教学有效的实现了课上和课下的联动，实现了课本资源和网络资源的相互补充，这对于最终的教学成果提升有显著的价值和意义。
3.4基于移动学习目标做评价和考核
在教育教学中，考核评价对于教学的具体进步有着非常显著的影响，所以为了在移动学习实践中强调对学生的考核，需要基于移动学习目标制定考核体系。从上述分析来看，在大数据背景下，网络教育实施对移动学习有比较大的帮助，所以当前的计算机应用技术的部分内容是以网络的方式进行教授的，这种教学方式和课堂教学形成了互补，所以学生只有实现了课堂学习和网络学习的双重认知，其学习的成绩才会有显著性提升。在教学考核体系的构建中，为了敦促学生积极的参与移动学习，可以将网络教学的内容在考核中做更大比例的设置，这样，基于考核评价可以确定学生具体的网络教学资源利用率。基于教学实践反馈的相关内容，学校和老师再做具体的课程调整，课程实施的具体价值和目标会更加显著。总之，基于移动学习目标做评价和考核体系的设定有突出的现实意义。
4总结
在大数据背景下，数据分析和利用能够为教育实践提供更好的参考，所以在教育教学中需要积极的利用大数据。计算机应用技术教学对于学生计算机使用能力提升有重要的帮助，但是目前的教育模式过于固定，不符合移动大环境，因此积极的分析移动学习的突出现实意义，并针对目前的教育教学问题做基于大数据的学生移动学习分析和讨论，这能够推进教育改革，实现教育和生活的有机融合。
参考文献
[1]董琰.大数据背景下中职计算机应用技术移动学习的研究[J].现代商贸工业,2017(32):66-67.
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[3]潘期辉.大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学初探[J].电脑知识与技术,2016,12(04):143-144.
[4]张建生.试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略[J].才智,2016(33):73-74.
篇4
【关键字】青少年 计算机学习 学习兴趣培养
兴趣是最好的老师，培养青少年学习计算机的兴趣对后期更高阶段计算机知识的学习至关重要。课堂作为青少年学习的主要阵地应该发挥培养学生兴趣的主要作用，但学习计算机知识不能仅仅局限于课堂，还应该利用好社会资源，构建全社会共同参与培养学生学习计算机的良好环境。从而激发学生学习计算机知识的兴趣。以下我将结合自己在工作中摸索到的一些经验，与大家进行培养学生学习计算机兴趣的探讨。
一、发挥课堂优势，注重学生动手能力的培养
课堂是青少年学习计算机的主要阵地。作为学生信息技术课程的老师应该充分的认识到培养学生学习计算机知识的重要性，不能把计算机课程当做副课去对待。在信息技术飞速发展的当今社会，计算机的使用与人们的生活息息相关，不会使用计算机或者不懂计算机，将很难在社会立足，因此作为计算机的任课老师应该充分认识到自己肩上的责任，从思想上重视对学生计算机兴趣的培养。
青少年阶段学生计算机知识的学习主要侧重对学生计算机兴趣的培养。通过学习计算机知识，培养学生对计算机爱好意识，了解计算机的发展对人们生活的贡献；通过使用计算机获取信息，把信息技术作为合作学习和终身学习的重要手段。只有老师明确了对学生的培养目标，才能够重视课堂教学，激发学生的兴趣。培养学生学习计算机的兴趣要摒除传统的观念，改变注入式的教学方法。可以通过多思考多研究一些适合青少年学习计算机的方法。比如建议学生之间互相写E-MAIL沟通学习心得，利用一些节日如六一儿童节去制作一些电子贺卡，以这种有目的的活动去带动学生学习计算机，可以很好地调动学生在网上获取知识的欲望，还可以有效地激发学生学习的动力。好的教学方法，可以影响学生上课的效果，甚至可以影响到学生对于计算机这个学科的关注度，影响到青少年的一生。
计算机信息技术同时也是一门以动手操作为基础的学科，加之青少年动手能力强，应该在讲解计算机课程的时候，加大对学生动手能力的培养，可以起到事半功倍的作用。比如在讲解鼠标的操作的时候，老师就可以让学生使用鼠标单击双击打开文件，拖动移动电脑桌面的快捷方式等，通过具体操作，学生就很容易地掌握鼠标的用法。在进行操作的同时，老师也要注意引导激发学生的兴趣，适当地给予一些趣味性游戏的配合，比如“扫雷”等这些电脑自带的小游戏也是学生进行鼠标知识了解的重要途径。
二、拓展学习思路，注重校外资源利用
青少年是祖国的未来，社会各界都关注青少年的健康成长。培养青少年学习计算机的兴趣不能局限于校园，而应该拓展视野，积极地利用社会资源。老师可以去多关注一些地区性甚至全国性的计算机比赛，如全国青少年计算机制作大赛等这些赛事，积极组织学生参与。通过参与这些比赛，一方面是可以调动学生与全国青少年同台竞技的积极性，另一方面通过完成比赛，学生计算机的知识也会得到拓展与应用，增强学生学习计算机的信心。同时，青少年活动中心、科技馆等也是学生提升计算机兴趣的资源，有条件的地方还可以组织学生观看一些有关在计算机领域取得重大成就的视频或者展览等，以此激发青少年立志学习好计算机信息技术的的决心和勇气。拓展与更高阶段学生或者师长的交流也是提升学习计算机知识兴趣的有效方法，可以邀请在计算机领域的专家学者，甚至一些知名企业的工程师等来给学生做关于计算机学习的报告，发动社会各界一起来关心青少年的成长学习。
青少年学习计算机的兴趣培养首先的阵地的学校，学校要给予青少年学习计算机营造良好的环境，举办计算机制作的相关竞赛，重视计算机课程的考核。作为青少年的任课老师，也应该在教学方法上创新，积极激发学生学习计算机的兴趣。同时，社会各界也要关注青少年计算机知识的普及和掌握程度，开展形式多样的计算机知识讲座、名人进课堂、走进科技馆等活动，最大限度地调动学生学习计算机的热情。只有多方面形成合力，关心关注青少年成长，才能最大限度的调动青少年学习计算机的热情，培养对计算机的兴趣。
参考文献：
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篇5
关键词：中专计算机；自主学习；培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0030-01
一、中专计算机自主学习能力培养的意义
在以往的计算机教学过程中，大多是教师讲课、演示，学生操作练习的模式，这种教学模式容易忽视学生的学习兴趣，不仅扼杀了学生自主学习的积极性，也很难体现计算机教学效果。且我国新课改要求中专教育要以促进学生持续、全面、和谐地发展为核心，不仅要考虑到计算机教学的特点，更要遵循中专生学习的特点和规律，要求教师在教学中，应充分地结合学生的生活经验，教授理论知识的同时，更应提高实践操作能力，从而促使学生既习得知识，也掌握解决问题的能力。虽然学生的学习基础、思维方式以及性格特点各有差异，但计算机的学习过程应该是一个活泼、主动的以及充满个性的过程，通过自主学习能力的培养，可以让学生更好地获得思路、动手、实验、验证等能力。所以，在中专生计算机教学中，教师应更新教学思想，转变教学观念，把培养学生自主学习能力作为一个重要课题。
二、传统计算机教学过程中存在的问题
“讲解――演示――上机练习”这是传统计算机教学的“三部曲”，也就是说，在以往的计算机教学中，大多以教师的讲解，演示为中心，然后学生听完、看完进行上机练习，这种被动的接收，学习过程，学生往往兴趣不高，积极性不够，学生不但不能按照自己的想法做一些个性化，有创造性的作品，教师也忽视了学生自主学习能力的培养，忽视了为学生提供相应的时间和空间来发挥学生的个性和创造性。我国新课改的目标是为培养学生的自主学习能力和创新能力，当今社会，学生只有具备自主学习能力，习得必要的学习方法，才能在日后更长的学习中化被动学习为主动学习，获得长足的进步。可以说，自主学习能力是学生一种最基本的学习能力，尤其对于计算机技术，作为一门更新较快的技术学科，学生只有具备较强的自主学习力，才能在以后的学习和T作中跟得上时展的脚步。而以技能学习为主的中专生面临步入社会后的个人学习和竞争力比拼的考验，是否具备独立的学习能力对学生的影响巨大。
三、中专计算机自主学习能力培养的教学策略
(一)创设学习情境，激发学生学习兴趣
创设情境教学可以激起学生的学习兴趣，提高学生的自主学习积极性。在教学中创设学习情景，是激发自主学习的重要手段。对于自主学习来说，其是一种以学生为中心，以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的教学手段，尤其对于职业中专的学生，学习积极性本身不是很高，因此，如何激发学生的学习兴趣和积极性成了大多教师的一个难题，也影响了教师的教学质量。教学情境可以通过情境设置教学，让学生处于相应的情境中，如“任务驱动”教学法，就是一种较好的能激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。如在每次上课前，教师可将本节课的学习内容设计成为一个学习任务，且这个学习任务是与学生的生活细节息息相关，以让学生通过自己熟悉的生活经验来完成学习任务，这样既极大地激发学生的学习兴趣，又提高学习积极性，从“要我学”向“我要学”转变。
(二)让学生体验成功，树立自信心
据研究发现，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其对于原本学习基础较差的中专生来说，失败会使学习动机的下降，而成功则会成为学习动机的“激活剂”。因此，在中专生的日常教学中，应加强成功教育，树立学生的自信心。如实践操作能力是中专生要在社会立足必备的一种基本能力，因此，在自主学习中，教师应鼓励学生勇于实践，并给予积极的肯定。在实践的起步阶段，鼓励学生以学习任务为中心进行自主学习。同时，教师应仔细观察学生的学习状态，在学习任务中，科学计算完成每一项学习任务需要的时间，尤其是任务的第一步。如在学习应用软件的使用时，往往因为第一步不能完成，致使后面的步骤无法继续，因此，教师应控制好完成学习任务第一步的时间，让学生有多一些的时间进行尝试，如果到了时间学生还未完成，教师给予示范或讲解，并让学生继续练习。通过这样的训练，让学生感觉到自主学习，自主探究的快乐，同时，也提高了学习效率。但不可忽视的是，教师在这过程中，起到的作用是帮助解决问题的，而不是问题的解决者，这样才能让学生真正进行自主学习。
篇6
一、计算机应用专业学生学习质量现状分析
我院计算机应用技术专业(平面设计方向)创建于2004年，主要培养掌握计算机软、硬件知识，计算机艺术设计基本技能，并能从事计算机平面设计、广告设计与制作、包装设计、室内设计、网页设计等方面的高素质技能型专门人才。职业教育就是就业教育，学生的学习质量是决定其能否成功就业的有力保证，所以在学习质量监控方面，从学院高层到系领导层面一直把关比较严格。计算机应用学生学习积极性较高、专业技能较强、能体现出比较高的职业综合素质，但从最近几年的学生学习质量监控环节来看，仍然存在很多问题，主要有以下几方面:
1．现有质量评价体系已不符合现代职业教育学生发展需求
计算机应用专业现有在校学生主要由“90后”构成，“90后”职教学生从自身发展特点来看思想活跃、头脑灵活、有通过学习取得成就的渴望，但普遍缺乏持之以恒的耐心，贪玩思想严重，而传统学习质量监控体系侧重点在评价学生的技能发展提高方面，忽视了“90后”学生的自身特点，学习质量评价的主客体之间存在了意识形态及理念的差距。所以现有学习质量评价体系已经不适合现代职教学生了。
2．现有质量评价体系存在生搬硬套嫌疑
珠三角地区职业教育和江浙沿海一带职业教育一起引领了全国职业教育的发展方向，珠三角职业教育专业的设置、培养目标的设定一般都以市场为导向，以就业为导向，教学目标教学内容围绕企业生产展开，广东东莞地区经济目前正在转型之中，产业升级要求该地区职业院校也参与其中，现有的学生学习质量评价体系基本上是针对产业升级之前的中小企业服务的，部分内容过分依靠用人单位提供现成模版，存在生搬硬套嫌疑，把粗放型经济中的一些弊端带入了职业院校教学中。一旦产业升级，经济转型成功，原有的学生学习质量评价体系就不再适合时代的需求。
3．现有质量评价体系重结果轻过程
部分高职院校建校时间太短，但发展比较迅速，客观上就要求尽快通过人才培养水平评估工作，在学生学习质量监控细则方面设计的比较粗放，整体来说重视学生的学习结果监控，对于过程的监控力度不够大，这样就从客观上造成了学生学习主动性下降，存在消极怠倦的情况。
4．严重束缚学生的想象力和创造力
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的要大力发展职业教育，调动行业企业的积极性，以我院计算机应用专业学生为例，要求实现专业教育的开放性。例如，可以引入艺术设计类行业资质比较好的企业参与人才培养方案的设置，专业课程的设置针对学生技能素质的提升，以就业为抓手设计一套社会认可度比较高，覆盖面比较广的学生学习质量评价体系。评价机制设计灵活、方案多样科学，这样可以一改传统的做法，激发学生的学习兴趣动力、想象力和创造力。
二、改革现有评价体系并建立科学的有地域特色的职业院校学习质量评价体系
1．改革的可行性
从我院计算机应用专业现有的学习质量评价体系来看，开始以教学改革为契机，大力建设和探索具有东莞地方特色的职业院校学生学习质量评价体系具有可行性。首先，高职学生学习质量评价手段改革势在必行，这从客观上就加速了改革的迫切性。其次，从大的地域来讲珠三角制造业发展迅速，各种企业及用人单位用工需求要求高职院校必须改革学生学习质量的评价体系，从这两方面来看，在社会和高校的共同努力下，改革可行性比较高。
2．改革的科学性探索
如何验证改革措施的科学性，首先要体现职业院校的特点特色。例如，传统的学习质量评价手段中较为重视的就是考试，通过考试来评判学生对知识和技能的熟练掌握程度，但作为职业院校学生，仅仅掌握一定的知识和技能还是不够的，社会发展比较迅速，知识和技能会很快老化，如何保证让学生在校期间所学的知识技能能够不断升级，为职业发展打下良好基础，这就要求建立一整套完整科学的、现代化的学习质量评价体系。可以从企业及用人单位为源头，首先提出对学生的职业素质要求，再以工作岗位及职业素质需求设置人才培养方案，科学的人才培养方案必然要求要有良好的教学手段方法内容来实施，以实施科学的人才培养方案为出发点，势必会催生一套与人才培养方案配套的学生学习质量评价体系，该体系应该以评价学生的学习是否可以可持续性发展为重点，制定可以量化的评价细则，以数字的形式反应评价结果。使评价科学，可量化，操作性强。
3．改革的地域特色和专业特色探索
从某种意义上说，特色就是质量，没有特色就没有质量。办出特色是高职教育的生命力所在。区域性和技术应用性是高职教育的主要特点。首先，从地域来看，东莞作为珠三角地区经济比较发达的城市之一，大部分学生的家庭经济条件比较优越，很多学生在校期间可以通过配备高科技电子产品如笔记本电脑及其他电子学习产品来帮助课外学习。其次，学校周边的企业比较多，有利于学生的业余实践，由此学生的课外学习也可以纳入学习质量的评价之中，用量化的方式考核。再次，学习应该是一个比较大的概念，它包括理论知识和技能方面的学习，也包括学生思想道德素质方面的学习，理论技能的学习易于考核量化，但一个人的思想道德素质要考核量化就显得比较抽象模糊，传统的思政课程教学显得说教因素比较大，无法起到潜移默化的作用。所以，学生思想道德素质学习质量评价这一块，可以通过设置譬如学生暑期社会实践等活动环节，让社会参与对学生思想道德学习的评价，具体的实施细则有待于继续研究探讨。
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关键词：计算机课程；泛在学习系统；平台；设计；数据处理
中图分类号： S611 文献标识码： A
1 引言
随着计算机和国际互联网络技术的发展， 网络中传输的信息在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。人们可以通过远程网络进行课程的学习和相互交流。然而目前人机交互的主要通道是键盘和鼠标， 工作进程中需要手工配置计算机的软硬件， 并显式地把计算任务映射到应用程序中， 这种私有和固定的基于桌面计算的网络传输模式很难满足人们在不同地点和环境， 甚至在移动过程中获取、加工、传输、处理信息的工作需求。因而人们不再满足于桌面环境的以计算机为中心而非以人为本的网络信息获取方式， 而渴望像使用水、电、纸、笔一样可以随时随地得到信息服务。泛在学习就这样在需求中诞生和发展起来，并广泛应用于计算机课程中。计算机泛在学习系统集校园综合信息、校园文化传播、学习资源共享等功能于一身。学生拥有独立的用户名和密码，可以在系统内查询考试试卷、学习情况，通过丰富的学习元资源给自己补课、充电，还可以给任课教师留言、互动。
2 泛在学习系统的体系架构
泛在学习系统的核心理念是建设泛在学习环境下的开放资源平台，以使社会各级各类组织和个体进行正式和非正式学习。系统基于Dmpal的技术路线和架构模式，主要有五层:数据处理层，学习管理层，学习服务层，学习设备层，学习交互体层。
数据处理层包括统一操作标准、描述程序语言等，存放系统各种资源，如情境资源、学习交互体信息、状态信息等，是整个系统的基础及核心，主要实现将外部的资源获取、存储、分类结构化成具有良好结构的知识库、资源库，实现外部服务、外部资源的导入、导出;对资源交互体的操作使用日志进行分析，建立特征库为个性化服务提供数据基础等。学习管理层主要包括知识管理、外观管理、学习交互体管理、系统管理和状态管理五大管理内容，集中了相对独立、可重用的核心和基础功能模块，并通过这些功能模块发满足不同需求的服务，是泛在学习系统的“后台”，监控和管理泛在学习系统的运行，丰富泛在学习系统服务类型。学习服务入口是寄存于Dmpal中的多个站点的相关数据，这些站点都基于同一代码库，含有不同的信息，在运行时根据用户请求的URL访问相应代码以获得不同的服务，如交流、知识点存取、学习活动参与、协同编辑等。Drupal的架构方式提供了很多扩展接口标准，根据泛在学习系统需要，遵循Dmpal接口标准可以开发个性化服务模块。
学习设备层包括联网的计算机、PDA、移动手机等。设备层的扩展有赖于硬件和泛在网络，无线通讯网络、互联网等泛网的发展和各种嵌入设备的普及将极大推进情境感知服务的应用和泛在学习的发展。学习交互体层主要指学习者、资源协作者、系统管理员等，是泛在学习系统面向的群体，不同交互体可以用不同的设备获取不同资源服务，交互体所处的情境限定了他们所能接触的服务和资源。
图1：泛在学习系统的体系架构
3系统功能模块
系统的功能模块如图2所示。
图2 泛在学习系统主要功能
系统管理分为五大部分：知识管理、外观管理、用户管理、平台管理、状态监控。每个子系统每一部分子系统又由各小功能组成。表1是各个部分主要功能描述及所采用的模块。
表1主要功能描述及用的Drupal模块
4 计算机课程泛在学习系统平台设计
从使用者的角度看，信息系统是提供信息、辅助人们对环境进行控制和进行决策的系统。数据库是信息系统的核心和基础。它把信息系统中大量的数据按一定的模型组织起来，提供存储、维护、检索数据的功能，使信息系统可以方便、及时、准确地从数据库中获得所需要的信息。一个信息系统的各部分能否紧密的结合在一起以及如何结合，关键在数据库。因此只有对数据库进行合理的逻辑设计和有效的物理设计才能开发出完善而高效的信息系统。数据库设计是信息系统开发和建设的重要组成部分。大型数据库的设计和开发是一项庞大的工程，是涉及多学科的综合性技术。其开发周期长、耗资多、失败的风险也大。必须把软件工程的原理和方法应用到数据库建设中来。对于从事数据库设计的专业人员来讲，应该具备多方面的技术知识。应用领域的知识随着应用系统所属的领域不同而不同。数据库设计人员必须深入实际与用户密切结合，对应用环境、专业业务有具体深入的了解才能设计出符合具体领域要求的数据库应用系统。
本系统采用Microsoft Access 2000作为数据库开发工具，包含2个数据库，其中一个包含网上考试和学生信息的数据库，而把师生交流论坛信息单独作为一个数据库。
4.1 ER图设计
系统E-R图见图3，在本E-R图中，由于系统数据表比较多，每个表所包含的属性太多，无法在一个图中表示出来，所以具体的实体属性请参看数据表。
概念结构是对现实世界的一种抽象。所谓抽象是对实际的人、物、事和概念进行人为处理，抽取所关心的共同特性，忽略非本质的细节，并把这些特性用各种概念精确的加以描述，这些概念组成了某种模型。
图 3 数据库E-R图
题库和试题参数库ER图见图4。
图4 题库和试题参数库ER图
课件库ER图见图5。
图5 课件ER图
公告板ER图见图6。
图6公告板ER图
论坛讨论表ER见图7。
图7 论坛讨论表ER图
论坛主题表ER见图8。
图8论坛主题表ER图
4.2 数据表设计
网上考试和学生信息的数据库中包含的表见表2至表10。
表2 试题表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 编号 整型 5 Y
2 题型 字符型 8
3 类别 整型 1
4 题目 字符型 255 Y
5 A 字符型 255 Y
6 B 字符型 255 Y
7 C 字符型 255 Y
8 D 字符型 255 Y
9 E 字符型 255 Y
10 答案 字符型 50 Y
表3 课件表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Filecode 字符型 20 Y
2 Filename 字符型 30 Y
3 Content 字符型 40 Y
表4 院系表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Institutecode 字符型 20 Y
2 Institutename 字符型 30 Y
表5 专业表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Institutename 字符型 30
2 Majorcode 字符型 8 Y Y
3 Majorname 字符型 30
表6 试题参数表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 编号 整型 2 Y
2 题型 字符型 8
3 类别 整型 1
4 抽题量 字符型 3 Y
5 分数 字符型 4 Y
表7 系统参数表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Registstatue 整型 1
2 Loginstatue 整型 1
3 Username 字符型 20 Y
4 Passwd 字符型 15 Y
5 成绩初值 字符型 50 Y
表8 班级表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Institutename 字符型 30
2 Majorname 字符型 30
3 Classcode 字符型 8 Y
4 Classname 字符型 20 Y
表9 成绩表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Institutename 字符型 30
2 Majorname 字符型 30
3 Classname 字符型 20
4 学号 字符型 10 Y
5 Username 字符型 10
6 Passwd 字符型 15
7 Done 整型 1 Y
8 Score 浮点型 8 Y
9 Pscj 浮点型 8 Y
10 Grade 字符型 6
11 Question 字符型 255
12 Answer 字符型 255
13 Stuanswer 字符型 255
14 Everyscore 字符型 255
15 Score1 字符型 50
16 Score2 字符型 50
17 Score3 字符型 50
表10 公告信息表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 标题 字符型 255 Y
2 日期 日期型 8
3 内容 字符型 255
师生交流论坛信息中包含的表见表11至12。
表11 论坛主题表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Titleid 字符型 50 Y
2 Detailid 字符型 50 Y
3 Name 字符型 50
4 Email 字符型 50 Y
5 Subject 字符型 50 Y
6 Newdate 字符型 50 Y
7 Words 字符型 200 Y
表12 论坛讨论表结构
序号 字段名 类型 长度 空 主键
1 Titleid 字符型 50 Y
2 Createdate 字符型 50
3 Lastnewsdate 字符型 50
4 name 字符型 50
5 Email 字符型 50 Y
6 Number 字符型 50
7 Words 字符型 50
8 Subject 字符型 50
5 结语
随着教育终身化和学习型社会的提出，泛在学习得到越来越多的关注，并且成为未来学习型社会的必然发展方向和人们终身学习的应然追求。普适计算、泛在网络和Web2.0等技术的兴起与发展推动了泛在学习，改变了人们学习的方式，为教育者和学习者提供了无时无刻进行学习的技术环境。但目前对于计算机课程泛在学习的研究处于探索阶段，各方面研究存在很多不足，还有很多待研究、待解决的问题。
参考文献：
[1]魏纯海.面向环境的可持续制造中材料选择关键技术研究[D]合肥工业大学,2009
[2]张良绿色设计中材料选择关键技术和方法研究[D]合肥工业大学,2005
[3]潘基鑫.泛在学习理论研究综述[J].远程教育杂志,2010
[4]谷克.遗传算法在公路路线智能决策系统中的应用研究[J]长安大学,2008
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关键词：中职学生 计算机学习 自我效能感
自我效能感是指个体对自己是否有能力去实施某一行为的期望，是人们对自我行为能力的认知与评价。自我效能感高的学生在遇到困难时，会做出更大的努力，支持更长的时间；自我效能感低的学生则恰恰相反，遇到困难容易放弃努力，不想付出努力。笔者探索符合中职学生认知规律的教学途径，增强学生的学习效能感。
一、激发学生学习计算机的兴趣
为了让学生能够产生稳定的计算机学习兴趣，课堂上笔者利用网络向学生展示软件制作的精美作品，往届学生的动漫作品、班级PPT、个人推荐表、校园纪律检查评比系统、成绩管理系统等，通过直观感知增强学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的视野。同时针对学生的爱好，全班进行打字速度大比拼活动，使那些学业成绩不好，贪玩的学生脱颖而出，激发了这部分学生的学习积极性。对于抽象理论知识的学习，我们尽可能创设让学生动手操作的机会，例如：在讲解计算机硬件设备时，教师让学生分小组拆装主机，在拆装组件的过程中去了解各组件的功能，不少学生对拆出的组件表现出浓厚的兴趣，上网搜索价格、性能等等，把理论知识转化为了实用的技能。
二、帮助学生设定学习目标
“在技能获得的初始期，追求实现容易的目标对提高自我效能更有效”。近期目标的实现直接影响着学生的自我效能感的提高，是学生评价自我能力的依据，因此近期目标的设定尤为重要。教师要帮助学生从目标内容、实现难度、可行性等方面给予指导，让学生通过一定的努力可以实现。针对该班的情况，我们把一个月定为完成近期目标的时间段，每个月为全班学生设定一个近期目标。同时针对学生的差异性，对不同层次的学生目标给予调整，符合学生个体特点。例如，第一个月要求所有学生录入速度达每分钟20个汉字，第二个月熟练掌握word软件应用，第三个月掌握Excel软件应用等等，由易到难。有些学生掌握得快，很容易实现了当月的目标，在表扬激励这些学生的同时，可帮助他们制订下一个目标，让他们率先去尝试实现。而对于一些学习能力较差的学生，则可稍稍延迟实现该月目标的时间，或调整其近期目标。学生在实现目标的过程中体验成功，不断得到自身能力的良性评价，提高自我效能感，也激发了潜在的学习动机，并在学习活动中持之以恒，直到长期目标的实现。
三、引导学生改进学习策略
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，而有目的、有意识制定的有关学习过程的方案和认知技能。我们经常对学生的学习方法给予指导，并加强训练和培养，比如，为了加强学生对知识的记忆，讲解或演示一个重要操作后，让学生闭上双眼，在大脑中重现所讲内容，以保持信息。对于一些不认真的学生，以提问让其复述的方式给予督促，培养良好的学习习惯。在软件学习中让学生学会新旧知识的对比与相互联系，比如：Office软件的打开、关闭等操作方式基本相同，窗口界面相似，都有标题栏、菜单栏、工具栏等；许多快捷键操作如：“Ctrl+C”“Ctrl+V”功能相同，用这些方法达到事半功倍的效果。在学习计算机硬件知识时，可以将组成计算机的硬件设备作为记忆的框架，各部件性能的相互联想进行记忆，增进记忆力。对学生学习中产生的疑难问题，一旦解决后，我们要求学生反复强化，加强记忆和操作的熟练度。对于一些很难记忆，又易混淆的问题，如：Excel中有高级筛选的操作步骤、个别函数的应用等等，让他们用小本记录下来，周期性的拿出来反复练习、强化记忆。
四、建立有效的激励机制
外部强化的恰当运用有助于自我效能感的建立。满足学生一些基本的、较低层次的需要，不仅能激发学生学习，还影响到学生的自我评价。积极强化能为学生提供有关其行为进步的信息，具有激励作用。及时的良反馈有助于提高效能感。
我们把全班不同学生均匀搭配分成6个小组，对平时上课发言，回答问题、上机测试、作业完成等方面取得成绩的组员进行加分，每月公布一次小组总分，并作为学期末计算机个人平时成绩的参考依据。这就要求小组每位成员在计算机学习过程中从各方面加强努力，为小组争光，也为自己加分，从而产生有效的激励作用。
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1.小组合作学习更有利于培养学生的合作精神与综合能力
小组合作学习完成任务的程度往往取决于小组成员间的密切合作,为了达到共同的目标,小组成员必须相互了解,经常交流,彼此争论,互教互学,共同提高,随时解决可能出现的各种问题与矛盾,建立起一种亲密的合作伙伴的关系。另外,小组在合作完成任务的过程中,需要收集与整理各种相关的信息,如用Internet网络搜索资料并下载,图片的扫描、处理,动画的制作以及记录问题与解决的策略等等,各种软件与知识的综合运用有利于学生综合能力的培养与提高。
2.小组合作学习有利于全体学生主动参与,锻炼了学生的实际操作能力
传统的班级集体教学中,有相当一部分同学由于没有充分的参与机会,往往处于“旁听、旁观者”的地位。小组合作学习则改变了这一被动的学习状况,每个学生都能选择符合自己兴趣与特长的主题,并在小组中独立承担这一部分工作的研究。自己的成功与否,直接关系到小组的整体利益,增加了责任感,同时也发挥了自身的潜能。在具体的操作过程中,基础相对较差的学生有了更多的机会目睹基础好的同学所做的示范,因而有了更多的学习与锻炼机会。如:如何有效搜索与整理资料;如何使用扫描仪并对图形图像进行复杂处理;在PowerPoint或Dreamweaver中如何调用Flas等等。通过观看与模仿他人的操作,而自身最终也学会了时,学生就会产生一种满足感,继而产生兴趣,从而促使学生积极主动地参与到合作学习中来,同时锻炼了实际的动手操作能力。
3.小组合作学习促进了学生之间的人际交往,突出了学生的主体地位
小组合作学习以“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,取代了个人之间的竞争,有利于成绩差的学生建立起自尊和自信,使其愿意积极主动地投入到与同学的人际交往中,同时,组内成员任务的合作性使学生之间建立起了一种互相依赖的关系,促使他们互相帮助、交流。在具体的合作过程中,每个学生都有一个独立的任务需要完成,这就要求其不断去学习、实践,改变了被动的接受、旁观的局面,从而突出了学生的主体地位。
二、如何有效开展合作学习
1.合理划分合作小组
分组时要注意各小组之间力量的均衡,尽量兼顾到每个人的能力特点,同时还要求各小组成员能相互友爱、坦诚相见、民主平等。从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间同质,组内异质”的划分方式。这样,有利于小组成员之间互相学习、帮助,共同提高。笔者采用的方法是:事先让学生介绍自身的相对优势,然后根据班级的整体水平,适当加以调整,将其分配到各小组中。尽量兼顾到每个小组都有擅长网页制作、幻灯片制作、图形图像处理、Flas制作、文字的组织、信息的搜集处理等工作的成员。尽量减少组间的差异,突出组内成员的特长,增强合作学习的激励性,使每个同学都有明确的责任分工。
2.任务要具有合作性
如果任务过于简单,学生个体成员就能独立完成,就没有了合作的必要性,因而不利于开展小组间的合作学习。如当小组只交一份报告,只完成一份作业单时,通常会发生“搭车”现象,使一些学习技能相对落后的学生容易受到其他同学的冷落和忽视。所以,最好是团体任务,即任务所要求的资源是个体学习者不可能全部具有的,而每个人相对都有他人所不能及的特长时,才能够引起学习者深层次的沟通。笔者在学生的毕业设计中,解决这一问题的策略是:使每个学生在小组作业中都能独立承担一部分任务,充分调动他们的主动性与积极性。如:在合作学习的初始阶段,如果是以幻灯片为主要体现形式的作品,因为PowerPoint这个软件大家都会使用,对于如何呈现主题?采用哪一种格局?每个人可能都有自己不同的看法,这时,可鼓励每人先做一个初稿,然后小组讨论,汲取个人优点,做成模板,再具体分工。再如在4人的合作小组中,在座位的安排上应尽量安排前后桌或左右桌以方便其探讨;在任务的分配上,除了个人及时记录在操作过程中碰到的具体问题、解决的策略加上心得、体会并整理成文外,可采用这样的形式:一人专门负责素材的搜集,一人负责图形图像的处理,一人负责动画制作,另一人则负责作品的设计以及监督组内成员的进展情况,这样,使得成员之间具有较强的依赖性,即使是个别技能不太好的学生,也要独立负责一部分工作,促使其不断向同伴学习,从而起到相互督促与帮助的效果。
3.转变教师传统角色
传统的教学往往片面强调教师权威,使学生的学习处于被动状态,合作学习的最大优势就是在教学中学生作为主体参与,突出了学生的主体地位,充分调动了生生互动的积极性,从而促成了教师角色的转变。首先,教师应当是课堂活动的组织者,负责组织和调动整个教学过程,同时,观察并记录每个小组成员的进展(作为成绩评价的依据之一)。其次,教师是参与者,教师应该把自己置于与学生平等的位置上,让学生在民主、和谐的氛围中积极思考、讨论、发表见解。在毕业设计中,教师更应是一个指导者,引导、帮助学生解决在具体操作过程中所不能解决的问题。
篇10
大学英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，以获得专业所需要的信息。目前我国的大学英语阅读教学效果不甚理想，教学仍集中表现为以教师、课文为中心。由于语言教学具有很强的时代性，其教学目标，内容和方法都会因社会的需要和语言的变化而变化。因此应当重视大学英语教学方法的研究和改进，以提高教学效率和英语阅读水平。
采用计算机辅助教学（computer-assisted instruction, CAI）是一种新的尝试，是利用现代科技为现代教学服务的一个实例。随着多媒体计算机技术的发展及其硬件成本的降低，多媒体计算机已大量进入教育领域并在教学中日趋显示出其优越的教学性能，多媒体教学软件也应运而生，为广大的英语学习者和教师提供了一种新型的教学工具。但就中国实际而言，计算机辅助阅读方面的研究和实践相对很少。它在大学英语教学的应用是否如在其他国家一样有效，尚需进一步的探究，因为一种新科技也必须结合学校教学的实际，通过实践和检验，才能证明其有效性和生命力。
二、具体使用计算机辅助英语学习实例
基于这种目的，我们在我校本科生中尝试进行计算机辅助阅读课的实验研究。在传统的教师授课式阅读课堂中我们加入了在计算机实验室用课件进行授课。我们选择了一些大学英语精读课件。课件以大学英语阅读教程为蓝本，融图、文、声音、动画、练习、测验、评估等内容于一体，具备了一个优秀课件的交互性、灵活性、大信息量、趣味性和可独立操作性等多重特点。在使用这种计算机辅助教学方式一个学期以后，笔者对学生进行了较详细的问卷调查。问卷调查的设计和分析力图做到高信度和效度。
三、研究结果讨论
1.有助于个性化学习
计算机辅助阅读能较大提高学生的学习兴趣。外语教学理论和实践证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。课件提供的图片、背景知识、课文单词及段落的阅读，多层次的导航内容都让学生感到更有趣、生动和信息含量大。在调查结果中，学生普遍反映的另一个突出优势是，学生可以自主地选择学习的内容和进度。“以学生为中心”的教学方法认为学生的个性特点应该成为教学计划的重要考虑因素。应用语言学的研究表明，学生的年龄、性格、动机、学习习惯和认知特点都会影响他们学习外语的方法和进展，学生间的这些差异应该认真对待，学习的个性化应该成为21世纪教育的特点。在计算机辅助阅读中，学习者可以根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择教学软件。由于教学软件将所有教学内容以菜单的形式展现出来，学生只需要点击所要学习的章节，就可以进入具体内容，因此整个学习进程的或快或慢，都可由学生自己调控。个性化学习，针对中国大学英语学习人群数量庞大、学习方式各异的实际情况，作为一种全新的学习方式，有其深远的意义。在软件开发方兴未艾的大好形势下，在教师的适当组织和指导下，学生可以学会自己学习、探索、获取知识和培养技能。
2.教师在CAI 中的作用
在本次实验中有一个值得重视的现象是，学生的学习和认知方式的差异使部分学生不适应所使用的教学软件。毕竟计算机辅助阅读不可能在一夜之间改变所有学生固有的学习习惯，所以应该寻找某些办法来解决学生与教学软件之间的“不匹配”。在问卷调查中，学生被问及 “当在计算机辅助阅读教学过程中遇到问题时，你向谁求助？”绝大多数的受调查学生选择向自己的教师请教。通过此数据及对中国现存教学发展的分析来看，教师在中国的大学英语计算机辅助阅读中是不可或缺的，是成功实施CAI的关键。CAI 在中国大学英语中的基本定位是“辅助教学”，教学的任务主要靠外语教师去策划，去实施。进行CAI教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的语言基本功，广博的心理学、教育学知识，而且还要有相当程度的电脑应用知识和技能。提高大学英语教师能力最为有效的方法就是通过对教师的培训，笔者认为应该侧重于以下几个方面：首先，教师的培训应该着重于观念的更新与教学方法的培训，而不仅仅是对教师的学术水平的培训。其次，大学英语教师应该掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师必需学习相关的计算机语言，学会使用应用软件。另一方面，应该鼓励大学英语教师学习编程。因为任何一个现成的软件无论在教学内容还是教学层次上都不可能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学过程中遇到的问题进行有针对性的练习。英语教师针对自己教学的实际情况设计软件将使教学更为高效。笔者相信只有大学英语教师积极投身到动手编课件，动手用课件到实践中去，才是CAI开发成功的关键。最后，在将计算机科技引进大学英语课堂之后，教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。另外在机辅教学过程中，教师仍要对学生的学习情况进行监控。随时了解学生的学习进展情况、疑难问题、态度和反应；及时对学习效果进行分析和评估，进行相应调整，提高CAI的效率。
3.因特网的开发利用
不仅从大学生日常的表现以及本次问卷调查的结果来看，学生对于因特网的热情是空前的。笔者强烈建议因特网在大学英语中的广泛使用。首先，因特网上有80% 的内容是用英语写的，这不仅使学生在了解信息的同时练习了英语阅读能力，更在于学生可以意识到英语作为世界语言的重要用途和对未来工作的帮助，有利于提高学生的学习热情。网上的语言和实际的语言发展同步，通过因特网，可使你进入一个实际的语言环境中进行交流。对于中国的英语学习者来说，能在真实自然的交际环境中学习语言的机会是不多的，课堂上的外语学习远不能满足学生接触和使用语言的需要。同时因特网可使外语教师及时了解国内外外语界发展的新动向，可以立刻获得大量的研究资料和文献，全方位地接触外语语言和文化。计算机网络的广泛使用，给外语教学手段带来了前所未有的机遇。
