写周记的格式范文

导语：如何才能写好一篇写周记的格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、开头：写日期，具体年、月、日、星期几、天气情况；

2、标题：周记大部分都添加了标题，添加标题更好的掌握文章内容的中心；

3、正文：首先，写一周中所发生的最难以忘怀的事情，注意要写出自己的感想。如果没有，可以描写一下身边的人或物，注意要情景交融，生动形象。

篇2

关键词：高中藏语文、阅读、周记、评语

随着社会的发展，教育质量的提高，写作已经成为当代高中生面临的最大的挑战。特别是区内的藏族学生对于藏语的写作尤其成为苦难。

作为教师的我们应该怎么提高藏族学生的写作水平呢？在下面我谈谈自己的一些经验，希望给广大藏区教书的老师们起到一点点的帮助。

高一藏族高中生虽然会藏语，但地方语较多， 要把自己的所见所闻写下来，几乎成为一种难题。他们抗拒写作，甚至恐惧着写作，觉得那是活生生的折磨。在这个时候作为藏文老师的我们不必着急，我们可以利用晚自习的时间给他们读读一些很贴近他们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的一些句子，教会他们以后这种事应该要这样表达会更精彩。如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。这不仅引领他们走入阅读，提高阅读兴趣，而且增加词汇，学会语言的运用。

接下来可以布置写周记，引导他们要写身边发生的事情，强调周记的真实性，比如说：前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上看到见义勇为的事件；周末父母来看自己时的欢乐；被老师批评后的感想……这些不仅是生活的主题，在一定程度上拓展学生的思维，帮助他们去发现生活、感受生活，以此来珍惜生活、学会发现生活中的点滴幸福。这在一定程度上也符合了新课改的理念。

交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁，格式乱套，语句不通顺……可是，起先我们注重的是这篇周记是不是出自该生的内心，是不是表达出自己的真实感受，有没有突出想要表达的中心就可以了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。我们尽量要做到引导他们，教育他们鼓励他们，比如说：这种事会在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要以后改就是了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……让他发现自己的优点，使他感受到写作其实只是一种内心的表达，是一种语言上的交流。这样，在以后的周记中我会越来越发现他们渐渐爱上写周记，发挥自己的闪光点，也会欣慰地看到学生对你教学的认可。

光写周记远远达不到高考的要求，也赶不上新课改的思路。所以，当周记写到语句较通顺，思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式，提出卷面干净的重要性。

基本上每个月布置了两篇作文就差不多，大多数的藏语文老师都带两个班，加起来最少也有一百多的学生，要想把每篇作文从每一个字到每一个句子要认真地改的话，也只能布置这么多了。

认真改完后该写评语了，在这个时候，不能像周记一样总是去找出优点，这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会浮夸、骄傲起来。所以，先说出他的优点，比如说：事件真实，感情真挚；语句较通顺，脉络清楚：格式正确，卷面干净等等，同时也要指出不足点：如果语句上稍微通顺的话会更精彩；重要的细节一定要着重写出，不然中心不明确了；多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语有一个优点就是在鼓励学生的同时让他们看到自己的缺点所在，同时感到写作的乐趣和意义。

篇3

一、引进激励机制，让学生乐于表达

（一）日记，提高写作能力的有效载体

学生作文水平的提高，只能基于大量的写作实践。写作实践的形式是多样的，结合阅读教学的练笔、周记等都是有效的形式，但在众多的练写方式中笔者更注重写日记，这是因为：

1、日记是最贴近写作本真的练写形式

对于写作的实质，作家巴金有过精妙的言论：“我们作文，只是因为我们心里有话想说，有感情要倾吐，我们用笔来表达自己的喜怒哀乐。”写作的目的是为了满足生活中倾吐、表达的需要，它关乎两个问题：一是心中是否有渴望表达的内容，二是一定表达技巧的掌握。两者之中，内容是前提，只有心中渴望表达，才有表达技巧运用的可能，离开了表达的内容，表达技巧也就失去了依附；表达是关键，有了表达的内容后，如何用恰当的方式进行直接关系到表达的效果。因此，旨在锻炼学生写作能力的写作形式首先要重视学生表达欲望的激发，使学生有渴望表达的内容。同时要认识到，写作技巧的形成与掌握，诚然与别人的帮助指导相关，但最终要靠个体在大量的实践中感悟得来。也就是说，理想的写作形式应该是一种为学生乐意并经常性为之的表达。依此对照，日记无疑是最佳的练写形式――它形式自由，有着充分的自主表达空间，能激起学生天然的表达欲望，有感而发；它记述的是学生真实的生活，使表达不乏内容，有感可发；它要天天写，使学生熟能生巧，感悟写作之道。

2、日记是促进人生成长的有效途径

习作水平的提高是与人心灵的丰富和人生的成长紧密相关的。写日记，需要对当天所做的事情进行回顾：今天的我做了什么？今天的我想了什么？今天的我哪些是正确的？今天的我哪些是错误的？……于是，正确的我得到了肯定，错误的我受到了批判，正是在这样的思辩中，人的心灵得以丰富，人生得以成长。诚如著名学者周国平忆及自己中学期间坚持日记时所言：“……日记，在我的生活中成了比一切功课重要无数倍的真正的主课。日记的存在使我觉得，我的生命中的每一个日子没有白白流失，它们将以某种方式永远与我相伴。写日记还使我有机会经常与自己交谈，而一个人的灵魂正是在这样的交谈中日益丰富与完整。”魏书生在谈到日记时也说：“如果我们每个人一生都坚持写日记，我相信我们每个人都能成为伟人。”写日记，将有效地促进人生的成长；而人生的成长又反过来促进作文能力的提高。

（二）有效评价促学生日记习惯的养成

要做到每天写日记，这需要坚持不懈的恒心和毅力，实属不易，对于小学生来说更是如此。如何使学生从开始学写到能多写日记，最后逐步实现每天写日记呢？我把重点放在日记的评价上。

1、解除形式束缚，倡导自主表达。在日记的内容上不作约束，学生的所见所闻所思所感均可作为题材；在日记的形式、体裁上也不作过多要求，叙事日记、心情日记、观察日记、阅读日记都行，记叙文、说明文、童话、诗歌、小说亦无妨。但倡导写出真情实感，做到我手写我心。

2、及时批改反馈，善用表扬鼓励。针对学生写了好的日记后期待得到表扬的心理，我坚持每天及时批改。我总是以赏识的心态去阅读学生的日记，对写得好的篇章乃至偶尔闪现的佳句好词，都及时加以肯定。定期举行日记评讲课，将优秀的进行交流表扬。根据实际有选择地写一些评语，如学生写得特别好或者进步大时加以激励，如情绪低落或有不正确的思想时，教师以适当的语言加以疏导沟通。使他们逐步感受到日记的乐趣，喜欢上日记。

二、采用“三度评改”，使学生善于表达

使学生学会规范的书面表达，养成良好的写作习惯，这要通过预定的习作教学来完成。如何使习作教学更有效？我亦把突破口放在作文评价的改进上。

反思传统的作文教学，作文评价的任务大都落在教师身上，“学生管写，教师管改”已成为一种定式。这样做的弊端在于：一方面面对堆积如山的作文本，教师精力难以真正到位，不可能做到精批细改，从而影响到批改的质量；另一方面学生由于缺少对评价过程的参与，对发回的作文本往往只是浏览一下分数了事，缺少了对自己习作的进一步修改。而从作文评价要实现的功能来看，它必须把学生作文中存在的问题及时到位地反馈给学生，并督促其对存在的问题进行改进。在这一点上，传统的教师评价方式是很难完全实现的。如何实现作文评价所要达到的功用呢？我在实践中进行了“三度评改”的尝试。

（一）自我评价，一度批改

“好作文不是写出来的，而是改出来的。”让学生懂得修改对于写好作文的重要性，重视对自我习作的修改。要求他们在草稿完成后认真朗读几遍，发现问题及时修改。在定稿之后进行自我评价，在文后写上“本篇作文我满意的地方是什么？我不满意（或困惑）的地方是哪里？

（二）同伴互评，二度批改

教给学生批改作文的方法。我给学生打了一个比方：我们现在给别人批改作文，就好比医生给病人看病，人家的作文就好比前来就疹的病人，病人到医院要做两方面的检查――常规体检和专项体检。我们批改作文首先也要进行“常规体检”――书写是否认真，格式是否正确，有无错别字、病句，有无佳词妙句，标点符号是否正确都要一一指出；“专项体检”――每次作文都有训练的重点，对照训练重点来检查这位同学做得怎样。然后对照这位同学的作文，用批改符号进行批改。同时根据需要进行眉批，最后必须认真写出批语。

（三）教师评价，三度批改

在进行了前面的二度批改之后，教师再把学生的作文收上来进行三度批改。教师所做的工作一方面是审查学生的批改中是否有漏批和错批，对漏批的补上，对错批的进行纠正；另一方面检查学生的批改是否符合要求，对批改得好的同学进行表扬，对存在问题的批改提出改进意见和要求。同时挑选写得好的和存在问题比较典型的文章，在专门的作文讲评课上讲评。

篇4

一、真实性原则

其实写作都要遵循真实性原则，但文学作品和实用文体对真实性的要求是不一样的。文学作品主要追求艺术的真实性，创作主体可以对所反映的题材、素材进行能动的加工，杂取种种，合为一个，这是塑造典型的基本方法。但散文对真实性的要求应该比小说高，多数散文所叙之事，所写之景，都比较切近生活实际。随笔的外延较广，叙事类、写人类、写景抒情类可能较接近文学作品，但一般不能像小说那样虚构人物与情节。议论类、说明类更接近实用文章，对真实性要求就更高，不能随意编造事实、材料，基本要遵照生活的真实去写。

随笔写作反对机械模仿、套用格式、为文造情、编造材料等违背写作规律的行为。坚持真实性原则，是写作的生命。当下学生的伪写作是严重的。不真实写作是对学生写作兴趣、写作能力的极大戗害。

要鼓励学生“以我手写我心”，写真实的自我，写真事，绘真人，说真理，抒真情。每个人的生命都是有独特性的，具有不可重复性，都有存在的价值，都有值得他人了解的地方。随笔写作就是要挖掘写作者最真实的、有价值的东西，而不是去重复那些假大空、别人的、花哨的东西。

但对真实性又不可持机械的观点，认为所写信息必须与生活绝对相等，必须精确到几分几秒……写作不能也不可能像照相机那样去自然主义地再现生活。真实性原则并不排除对材料能动的选择、加工，但这种选择和加工是符合生活规律、时代精神、作者内心的。尤其是后者，多年不健康的写作训练，已经使很多师生丧失了真实地表达自我内心的意识和能力。一动笔则套话、假话连篇，唯流行风、阅卷者是瞻。这种不良风气应该通过随笔写作教学加以大力纠正。

二、个性化原则

随笔是一种最直接地贴近作者心灵的文体。而每个创作主体的心灵世界都是丰富的、充满个性的，因此个性化是随笔写作的基本原则。重复他人、没有特色的作品，其实没有多大存在价值，不能为读者带来新鲜的信息和新奇的启迪。历史上的名篇，总是个性鲜明之作。

个性化可以体现在写作的方方面面，如主题、题材、构思、结构、手法、语言，概括起来就是内容和形式。当然，任何一个作者不可能在写作的方方面面都体现出个性，但总应在某一两方面表现出个性。

作者首先要有勇于追求个性、敢于彰显个性的意识和勇气，要自觉地抵制“套板反应”，要能动地面对写作的法度和范式，要做法度的主人，不做法度的奴隶。这要求作者既要虚心地学习前人的文章，更要自信地写自己的文章。

作者还要有个性化的写作方法。一是挖掘自己生命历程中独特的经历和思想情感。比如，母爱都是同样的伟大，但体现伟大母爱的事例则各不一样，这种独特的经历，往往是个性化的宝贵材料。二是寻找不一样的表达，不一样的风格。写母爱都是温馨感人的风格，如果换种冷峻的、冷抒情的风格，可能会令人耳目一新。

作者还要能于摒弃自己俗滥的思想、材料、手法。比如写汶川大地震，伤亡是如何惨重，救援是多么热情有力，中国人是多么团结坚强，这类题材、主题已经反复被中学生写过，多数都没有新意了，但有的学生依然浑然不知，甚至十分满足。这不利于写作水平的提高。

三、创新性原则

个性化原则其实包含了创新的要求，但个性化不等于创新。创新是对既有作品在内容上、形式上的一种突破，一种有价值的突破。作者不但要力求有个性，还要大胆写出新意。不但要写得与众不同，还要写出别人和自己未写过的内容和风格。

创新体现在随笔写作上，同样表现为思想新和手法新、语言新。最值得追求的是思想新。随笔写作从生活中来，从自然、社会中来，从自我心灵中来，束缚较少，自由发挥的空间较大，创新的空间也很大。

要想创新，作者必须对主客观世界保持一种敏感，随时关注社会、心灵的信息变化，敏锐地捕捉到新鲜的材料，新颖的思想和新异的情感，并用文字随时记录下来。

作者还要敢于换一种眼光，利用发散思维、求异思维、逆向思维来看待一切，在人们习以为常的事物上发现不寻常。

作者要有创新的意识和勇气。要不满足于现有的一切，要相信大千世界，一定有许多尚未开垦的处女地，一定有未被开掘的黄金。要敢于打破写作中的一些条条框框，既要“入法”，又要“出法”。

四、生活化原则

随笔之“随”，有“随时”之意，即随时记下生活中所见所闻，所思所感。它不像文学创作那样长期苦心经营，不像学术文章那样繁琐考证，它是一支轻骑兵，轻快地奔跑在生活的原野上。随笔比其他文体与生活的联系更紧密，它跳荡着活生生的生活的音符与思想的闪光。

篇5

一、农村语文教学的重要性

在当今这个知识爆炸的环境里面，有头脑、会思考的人才是必不可少的。而目前的语文作文教育水平已不能很好满足新时代学生的需要，在新时代中，学生需要语文作文教学改革，老师要求语文写作教学改革。语文作文教学改革需要解决的问题很多，寻找作文教学改革入手点，研究作文教学的新理论和新方法已显得非常迫切，这主要表现在以下三个方面:

（一）学生写作现状

作文教学作为语文教学的重要核心部分，主要作用是培养学生的表达能力和思维能力；也是可以提高学生思想的成熟度,是健全学生人格的有效方法。初中是整个中学学习基础阶段，这是学生少年发展的重要时期，还处于年少时期；思想具有青春期的反叛性,对客观世界很好奇，但对外面世界的不足存在偏差。在作文中的表现，往往是选题错误、集材问题、谋篇问题、措词问题。即发现问题-分析问题-解决问题的能力不足;换几话说，他们的作文优点和缺点都比较明显。

（二）教师作文教学现状

教育的关键在教师,核心是学生.在作文教学中，广大农村语文教师在资源落后、环境艰苦努力教学，为农村语文教学事业作出了很大的贡献，为农村造就了一大批有文化的教育者。

（三）作文教学的重要性

作文的重要性不言而喻,学生的沟通能力,运用文字能力,思辨能力,通过作文的教学都可以得到提高。

二、农村初中语文作文教学现状分析

作文教学是中学语文教学的最重要组成部分之一，也是对学生进行语文素质综合训练创新的主要根据地。一直以来，很多农村中学语文教师积极试验，大胆实践，勇于创新，取得了很多可喜的成绩，积累了不少实战和理论经验。但是，我们也应该看到在农村中学语文教学中，作文教学仍然是薄弱的环节。

（一）文面不规范不整洁

文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。

（二）写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯

“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。这种状况既有学生的原因，更有教师的原因。苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。“兴趣是最好的教师。”笔者在调查中发现许多老师，从未在激发学生写作兴趣上花过功夫，同时还发现绝大多数学生没有写日记、周记的兴趣，没有练笔本。

（三）教学经验老旧

由于软件和硬件环境的影响, 农村语文老师的创新意识不足。依靠的是老旧的教学经验,受教育资料的限制,教师也很难有机会去进修培训。教学内容长期以来形成农村地方特色，缺少变化,千编一律,没有和社会的发展同步,作文教学没有与社会生活联系起来。

三、提高农村初中语文教学质量的策略

通过上述对农村初中作文教学现状的分析，可以清楚地看到影响农村语文王作文的影响因素，这些因素是多方面的,多层次的,其中既有学生的因素，环境的因素，也有教师的因素；既有教育观念、政策的原因，也有学校、家庭的原因。但笔者认为，对农村初中作文教学改革的重点和关键是教师。下面笔者就农村初中作文教学存在的问题，设计农村初中作文教学走出沼泽的指导策略。

（一）在作文教学中，教学方法是以写为首务

对象是学生,按照不同的主题类型、写作对象和表现手法结合范文进行剖析。以真实的生活主题作为作文的练习来源,这种教学方法实际上是压力反应主义的“刺激-反应-强化”方法在作文教学中的体现，其最终目的是通过这种反应训练使学生形成一种对特定的作文主题有反应.

（二）作文教学应以提高学生的语言综合运用能力为出发点

学生是学习的主体，这就要求教师以学生的需求为首要任务，首先要改变传统的教师为主体的现象，切勿把学生当作流水线的工厂产品进行批量生产，造成一个模子的现象，必须树立“没有调查就没有发言权”的教学理念，首先要把学生当成一名社会人，完整人来看待，然后才是学生――教育的对象，只有这样，才有利于学生的自我发展。课堂教学应将学生的学习过程转向“探索――研究――创新”，实现由传授写作知识的教学观向培养学生“发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题”的能力的转变。

（三）加强思维训练,培养抽象思维能力,提高观察、感悟能力

培养联想和想象能力以思维创新为导向,培养学生的逻辑思维能力,加强每个学生的逻辑能力,进行适当的逻辑方法的教学是必要的;通过逻辑能力的培养,发挥学生活泼、有想象能力的个性,进行作文教学的创新。注重积累,材料积累、语言积累积累是语文进步的重要因素,积累包括材料积累,语言积累,词汇积累,写法积累等等,语文是一个联系性的教学,不可一日千里,贵在平时的坚持。

（四）现在最新的提高成绩的办法

就是单项练习,逐渐从点到面,再从面到点,而单项训练便成为现在的流行教学方法,把作文分为:审题练习、词汇练习、句子练习和段落练习。培养学生养成良好的写作习惯，优化写作过程。实践证明，写作习惯的培养，不仅对一个人写作的起步很重要，而且会影响到他一生的写作。养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。

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【关键词】五年制高职 实习管理 现状 优化

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0060-02

五年制高职学校（以下简称高职）学生顶岗实习，是指在学校教师的指导下，学生走出课堂到校内外实习基地，以工作现场为课堂，以工程技术人员、工人师傅、管理人员为教师，在所学专业相应岗位参加实际生产操作、质量检验与技术管理的实践活动。高职学生顶岗实习是强化学生运用所学理论知识和实践技能进行真实生产活动必不可少的重要途径，它有利于深化校企合作办学体制。密切工学结合办学机制，实现专业产业融合，保证课程产品连接，落实实习就业一体化。目前，江苏省内五年高职都采用的人才培养模式为“4+1”，也就是说学生四年在学校学习理论知识和实践技能，一年到企业进行岗位生产性实习。学生顶岗实习教学环节最多占到培养学生全部课时的1/5，保证顶岗实习教学质量很重要，而且关乎整体高职教育教学质量能否得到切实保障。从2013届学生开始为“3.5+0.5”模式，将大大缩短学生的岗位实习时间。

高职教育的目标是培养面向生产实践的高端技能型人才。高职顶岗实习必须在真实工作岗位上进行，学生必须在真实和复杂的工作环境中锻炼才能成才，就业后才能胜任岗位工作，顶岗实习在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。为了保证顶岗实习教学环节有序、有效地进行，尝试建立顶岗实习质量保证和监控的体系，从学校、企业和学生3个方面进行研究。分析目前五年制高职学校顶岗实习管理现状，针对存在的问题提出优化建议。

综合目前分析学校、企业、学生三方面实习中遇到的困难，学校在实习过程起到至关重要的作用，学校是实习生和企业间的纽带，学校作用发挥的好坏，关系着实习效果的优劣。所以对学校实习工作优化建议如下：

一 精细化、整合化实习巡查过程，建立教师顶岗实习手册

针对一些指导教师放松对学生管理甚至完全撒手让学生自行安排，缺乏必要的监管问题，我们能不能设计一本专门为实习巡查老师指导工作的手册，这本手册的主要目的是为了方便的记录实习学生的情况。当然，顶岗实习整体安排表、必要的实习管理规定也必须整合在此本手册中，对一些特殊情况，可以更加有效的找到依据。同时企业人才需求调查表必须放入其中，实习巡查老师指导学生的同时，进行企业的人才需求及专业调研，为学校收集第一手资料，为学校在校生的教育教学提供依据。为了防止调研老师偷懒的情况发生，我们还可以设计一个实习巡查鉴定表，来鉴定老师实习巡查调研的优劣。所以，这本手册是两个方面工作的整合，也是把顶岗实习巡查工作精细化的象征。这本手册按顺序应该包括：顶岗实习巡查安排表、实习管理规定、实习巡查情况记载表、专业企业调查表及实习巡查鉴定表。

二 创新制度，使实习组织、教育精细化程度提高

针对前面的实习组织“松散管理”、德育和技术教育双指导原则不精细化的难题，设计了两种新的机制，以完善实习管理。

第一，实施“片区管理式”联系机制。在实习中容易出现的“松散管理”甚至是“无管理”的状况，这主要是我们和学生的联系机制较薄弱。在实习学生的组织管理上，以往的管理是学校—企业—学生三步走，管理能级依次降低，管理效果也逐渐削弱，在学生遇到问题时，反馈能力也比较低。所以，我们可以设计一个新的联系机制，让联系机能更强大。我称之为“片区管理式”联系机制。首先，在一个顶岗实习集中地组成一个“片区”，这个区域的学生都是片区成员，在学生中聘用能力出众者担任“片长”，“片长”主要起和学校、企业联系的中间桥作用，学校根据原来学生班级情况，重新编排新的班主任老师担任“片主”，每个小区域的“片长”又由地区“片主”管理，这样，在大环境不变的前提下，就能实现管理的等级化，使联系机制更具效率。有了有效的联系机制，学生的管理得到控制，不会再出现“松散管理”甚至是“无管理”的状况了。

第二，建立异地双师制度。异地双师就是在实习过程中，学校可聘请企业中技术出众的技术人员担任学生们的技术老师，教授学生一线的技术技能。同时，除学校指导教师外，学校可聘请企业内的劳动模范作为德育辅导员，让他们在言传身教的过程中培养、教育学生的职业道德等职业精神。这样，在异地建立双师制度既能解决当前高职学校“双师”教师队伍数量不足的问题，同时也能解决教育管理问题。

三 精细化、整合化实习评价体系，完善毕业生顶岗实习学习成绩的考核

目前学生的实习的评价项目繁多，如果要全面改变评价体系，势必会破坏现有的实习操作程序，虽然不能全盘否定，但可以精细化这些项目，具体可分为以下几种情况：

第一，针对实习作业产品学生记载资料不精细化的问题，可以在实习手册中增加实习作品展示区，规定一个地方专门来张贴学生在实习过程中的成果照片、设计图纸等。这就能避免大多数同学因为对实习要求不明确而导致的漏做或者滥竽充数的情况。

第二，针对实习效果评价不精细化的问题，可以在实习手册中规范实习周记的格式，可以用一些条框要学生书写其实习过程、体会、完成成果情况和自我评价等内容，从而改变实习周记以往不具体、空洞的内涵，对后续的回校实习情况检查有一个更加精细化的评价依据；同时，在实习报告中体现现场指导老师的评价打分时，要改变原来只有只言片语的评价状况，设计一些只需要打钩的定向表现词汇来衡量学生在实习中的情况，做到评分有据可查。

第三，对于专业调研与学生实习联系不紧密的情况，在设计实习手册时可以增加企业调研的情况，因为学生在实习的过程中，本身打交道的就是企业，所以利用学生来完成这个工作最好，同时，这件事作为一项任务颁布给学生来做，本身就是对学生一种社会能力的培养。所以，在实习报告中可以加入企业人才需求调查表、专业企业调查表等表格，以完成这个调研过程。

四 开发优质实习基地，完善企业的考核评估体系，建立动态实习基地资源库

针对部分学生离开用人单位的问题，应该客观分析，可能是学生自身问题，但也有可能是企业存在的问题，有的企业把学生当成廉价劳动力，只用工，不教育，不管理，不传授技能，生活上又不关心，所以学校要定期对学生顶岗实习满意度进行调查，加强对企业进行考核评估，对那些对学生不负责、学生满意度较低的企业，学校要减少与其合作，或终止合作。学校每年都要开发新的、优质的实习基地，充实实习基地资源库，提高实习基地质量，为学生顺利实习提供有力保障。

顶岗实习的组织管理是一项庞大的工程，本文中提到的观点和方法也仅做参考，能否更好地为实际服务，还需要我们做深化研究和不断优化。总之，为了更好地服务于五年高职学校的实习，服务于实习的学生，还有大量的研究工作等着我们去完成，相信高职学校的实习工作定会迎来一个美好的“春天”。

参考文献

[1]管俊杰、杨海.高职学生顶岗实习教学环节的探索与实践[J].辽宁高职学报，2008（12）：75～77

[2]李弘华.浅析高职生顶岗实习的教育管理[J].湖北职业技术学院学报，2008（9）：11

[3]谭辉平、李芹、廖俊杰等.做实高职顶岗实习，有效推