童话故事的作文范文

导语：如何才能写好一篇童话故事的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

儿童故事网权威植物童话故事作文400字：骄傲的大树，更多植物童话故事作文400字相关信息请访问儿童故事网。 在湖边，有一棵成天对着湖面傻笑的大树，他自满、骄傲和自以为是，认为自己是世界上最美丽的大树，但它高大、挺拔和茂盛。他爱炫耀，小草矮小、娇嫩;骂小花软弱、虚伪。

一天，阳光明媚，百花齐放。在大树睡午觉的时候，一只啄木鸟飞到他身上捉小虫子。大树被强烈的剧痛弄醒了，睁开眼，他发现一只啄木鸟在他粗壮的树根上啄来啄去。于是他不分青红皂白地把啄木鸟骂了一顿：“臭小子，你在我的身上干什么?”啄木鸟胆怯地说：“我是在帮你治病啊!你身上有虫子，如果你不清除这些害虫，你就会生病甚至死去的!”“要治病也用不着你这个胆小鬼来给我治，滚吧!”大树狠狠的丢下一句话，可怜的啄木鸟只好回去了。

几年后，春天又来了，春姑娘吧鲜艳的绿色涂到每棵大树的叶子上，唯有那棵自满、骄傲的大树的叶子上没有一丝勃勃生机的绿色，枯黄枯黄的，这是怎么回事?原来之前大树不接受啄木鸟的帮助，里面的虫子已经在大叔的身体里安家了。由于长期的营养不良，所以大树的根不扎实，一阵风吹来，大树死了，倒了。他含着眼泪，说：“我好后悔当初不让啄木鸟给我治病啊!”

篇2

糖心和星星忧心忡忡的进入了魔法森林，她们都不知道，迎接她们的会是什么。

那个让她们闭上眼睛的声音又传来了，她们这回没有闭上眼睛，只是静静地环顾四周，忽然，她们看到有几片树叶轻轻摇曳，定睛一看，原来那不是树叶，而是几个蛇头！她们小心翼翼地走了过去，屏住呼吸拨开树丛一看，原来是一只九头怪兽！怪兽吼叫了起来，吓得糖心和星星连退几步，怪兽扑了起来，一步一步的向糖心和星星迈进，糖心和星星也准备好了，只见她们拿出魔法杖，口里念道：“鲁克拉——超强防护！”这时的怪兽，不管怎么叫，都进不了她们的保护层内。糖心又趁九头怪兽不备时，用魔法力量攻击了它。怪兽终于死在了糖心的魔杖之中。

她们俩喘了一口气，又不禁打起哆嗦来，因为她们听到了可怕的声音：“等着吧，四面怪兽正在等着你们呢！”

忽然，她们似乎听见了校长坚定而有力的声音，给了她们信心：“不要怕，你们一定可以！”

她们大踏步地向前走，似乎没有阻碍，也没有紧张。

走着，他们来到了一座金碧辉煌的宫殿，不知有什么力量，把他们推进了这座宫殿。

走进宫殿，他们不禁叫了一声：“哇！”原来……她们看到了柯灵——镜中的幽灵男孩！

忽然，一切变成了幻影。镜中的幽灵男孩变成了四面怪兽：“想拯救幽灵男孩吗？先过我这一关吧！”说着，他便施发了自己的威力：“黑暗之神——煞特和——黑暗旋风！”糖心和星星也不甘示弱，是出了他们的最高防护功能：“可可菟——阳光能源防护！”

四面怪兽的魔法真的很厉害，几下便把她们打败了。这时，皇宫上传来了敲击声……

篇3

四年级 史纤倩

有一天，小兔子买了一个气球，小兔子拿着气球，高高兴兴地走在大路上。走着走着，线突然断了，气球飞上了天，小兔子伤心地哭了起来。

大灰狼突然冒了出来，对小兔子得意地大叫：“哈哈，你跑不了啦！”小兔子大吃一惊，急中生智，不管天上的气球，转身就跑。

大灰狼没有追上小兔子，渐渐地，大灰狼没有力气跑了，小兔子趁机甩掉了大灰狼，脱离了危险。

可她又想起了那气球，气球已经向远方飞去了，这时，小鸟飞了过来，问：“怎么啦？小兔子。”小兔子把事情的经过原原本本告诉了小鸟。小鸟听完了，说：“别担心，我去帮你把气球追回来，看我的！”说完便飞走了。

过了一会儿，小兔子看见小鸟把气球叼回来了。小兔子高兴得不得了，谢过小鸟后，就高高兴兴地回家了。

篇4

从前，在一个美丽的国度里，住着一位王子和一位公主。他们有一匹白马。白马还会飞呢！

有一天，白马飞着飞着，不小心掉进了一条河里。公主赶紧跳到河里，把马的骨头捡了上来，做了一把竖琴。竖琴也会飞。

竖琴带着他们飞呀飞呀，穿过云朵，来到了一座花园里。公主摘了一些花，放在她的篮子里。当她把花带回家的时候，看见每朵花的中间都放着一枚红宝石。里面还住着一个个的小精灵。从此，他们过上了更加幸福的生活。

北京市人大附小一年级:石雨青

篇5

盗贼手持宝剑直指火光透不过去的密林，手中宝剑划刺如风，一道道凌厉的剑气割开一体的空气而留下淡白色的轨迹，剑痕深深没入古树树干，只留下一袭淡淡的裂痕。其它削往枝叶的剑痕，也使断枝、残叶簇拥着往下落，一时之间正如秋风扫落叶。

“别费劲了。”

魔法师轻轻地拍了拍正在胡乱指画着手中宝剑的盗贼。

“那个偷袭者早就走掉了。”

“喔？！”

神经大条的盗贼并没有像魔法师想象的那样收剑入鞘，而是开始在地上比划着什么。

“你在干什么？”

魔法师似乎已经成冥想状态中完全脱出了，虽然脸上仍旧僵硬得没有表情，但是他的话语似乎开始慢慢地增多。

“挖个土坑把王子埋了，怎么说也至少曾经是过一起的伙伴。”

“呵。”

魔法师浅笑着随手一指道：“你看那边。”

盗贼顺着魔法师指的方向看过去，只见一个并不多高的土堆前面立着一个粗糙的石碑——完全是一块如刀削的杂质石头，石碑上书“某帝国王子之墓——该王子死于解救被恶魔绑架之公主的路上，勇士般的王子，你永远活在我们的心中，阿门。”

盗贼不作声色地把那块劣质的石碑转了三百六十度，然后抽出自己随身携带的匕首重新刻字。

“某帝国该死的王子，就算追到地狱天堂，我也要你赔偿我英俊的充满男人阳刚之气的小胡子！不要以为死了就可以解脱！”

魔法师：“……”

“走吧，强大的魔法师…早点解救亲爱的公主做我的压寨夫人吧…啊哈，好久没有唱那首激昂的战歌，那首抑扬顿挫的《十八摸》了…！”

洒脱的盗贼至离开的时候，都没有回头看过王子的坟墓一眼，月光下，密林外，千里孤坟，略显悲凉。

“…你就不会唱点叙事史诗么？怎么总是唱这种低俗、浪荡、下流的陈腔滥调。”

感觉听觉似乎被严重摧残的魔法师终于提出了抗议。

“喔！叙事史诗呐，我只记得小学学过的一首远古传说，就是凡尘一个修习魔法的王子救了一个魔界失足跌落凡尘的黑暗精灵从而迸发爱情火花，而后因双方种族不和而不得不甩手作罢的凄惨爱情故事。”

跟在盗贼身后的魔法师开始沉默不语。

神经大条并且走在前面的盗贼根本没有注意到魔法师有哪里与从前不同，他自顾地说道：“那首史诗是这样写的…

许多个无趣的日子里

聆听向风而泣的风铃

我似乎能够逐渐感知

什么，才是最无奈的寂寞

在天地燃烧的黄昏

听一个寂寞的乐师讲故事

当太阳渐渐憔悴的时候

看枯树消瘦成修长的影子

过去，是曝光的底片

只能洗出泛黄的照片

失足跌落情网的魔法王子

无法逃开族人口中的利剑

树枝上，调皮的精灵

从未收敛嘲讽的笑容

在王子原始的爱情理念中

似乎…逃离…

才是属于王子的归宿…”

“魔法师，你觉得怎么样？”

把玩圣剑的盗贼依旧高昂着自己的头颅，根本没有回头看过魔法师。

“语句不通，韵脚不同，故事老套，用词落后…根本没什么值得赞赏的地方嘛！”

魔法师根据自己在文学上的造诣做出了一个把这首传唱千年的歌曲贬低得一无是处的回答。

“值得称赞的地方是…写下这篇史诗的乐师，是那位活跃在人魔战争第一线的圣女乐师，米莉亚。”

再次听到昔日故友的名字，魔法师全身微微一震。

“喔，圣女乐师米莉亚…这个她后来怎么样了？”

“圣女乐师后来放弃了神眷之女的身份，下嫁给了德兰麦亚年轻的国王，弗兰德。他们俩陪伴了彼此终生，几乎在同时听到了主神召唤的声音，这个故事在后来的野史中，传为相伴一生、不离不弃的佳话。”

“你也就是在那个时侯放弃了一切荣耀，用秘法把自己转变成一个拥有无尽寿命的吸血鬼的，是么，‘幽灵匕首’，罗尔。”

盗贼转过头，全身气势放佛变了一个，那双眼睛冷冷地看着魔法师，魔法师不以为意，他摘下包裹着头部的黑袍。

“‘亡者的道标’！普瓦洛！你…！你怎么还活着？”

盗贼冷漠的眼睛变得惊讶，然后是狂喜。

“成为一个优秀的亡灵法师的必修课，就是尽量延长自己的寿命。”

魔法师微微一笑，“走吧，陪我去见埃利奥特，我感觉到了她的气息…她后来放弃了黑暗精灵神出鬼没的武技转而修习魔法了么？”

“嗯！虽然她什么也没说，不过几乎任何人都知道，她是想明白那时候你在做什么，你要多久才能醒来之类的事…而这次，她似乎听到了魔界的什么谕令，有不得不回魔界的理由…”

曾经的活跃在人魔战场上的人类勇士，亡灵匕首，罗尔；如今的吸血鬼盗贼说道这里顿了顿，神情复杂地看着魔法师，表情似乎有些难以启齿。

“…你也知道，魔界之门的开启秘法，需要有一个魔法潜力十分强大而从来没有修习过魔法的处女之献血，这是埃利奥特绑架了你的后人的原因。”

“…当务之急是快点阻止埃利奥特，在万年之前，我的魔法力量就足够打开通往魔界的道路的，希望我现在并不太差。”

魔法师低声呢喃了一句咒语，星光璀璨地照耀在他和盗贼的身上。

篇6

它茫然地看看四周，等待着下一阵风的到来，等待着那替它选择生活的人，等待着命运的安排……

风把它带到远方去，它就去北方；风把它带到南方去，它就要去南方。

它不知道自己到底要去哪儿？也不知道自己最终要去哪儿？更不知道自己要做些什么，这直到跟着风走，随着风飘，度过生命中的一天又一天……

有一天，它又回到了它的母亲的下面——树下，在等着风把它带到另一个地方。

老树见了，摇了摇头，问：“孩子，你这一生要干什么呢？就这样过吗？”

“我……我也不清楚。”落叶一双茫然的眼睛看着前方。

“不清楚？那你就不配做一片落叶！作为有一个有灵魂的东西，就不应该没有目标，不知道自己在干什么！”老树振振有词地说：“有理想、有奋斗目标，才是真正的生活，才是一片真正的落叶。”

落叶睁大眼睛，似乎明白了，又似乎没明白。

它默默地想了想，走向了泥土，一阵风又刮来了，沙沙作响，似乎在招呼这位老伙伴，但落叶没有随着风去。

篇7

同学们，你们知道吗？不会讲普通话，是一件多么尴尬的事情啊！你们有没有不会讲普通话的自身感受？那、你们是不会明白的。而我就有过这样的自身感受，才知道那是多么令人伤心。在10岁那年，有一次，叔叔带着我和哥哥去了莲花山，那里真是美丽极了！这些各种各样美丽的花花草草都是我们在山下所不能看到的。我情不自禁地叫了一句：“哇！好漂亮的花啊！”说完这句话以后，哥哥瞪了我一眼，对我说：“嗨！你的普通话好怪啊！好像跟我说的不太一样啊。”我想：我讲的也是普通话，以前的学校里，老师和同学们讲的都是这样的普通话，为什么到了他这儿，就变得不是普通话了呢？我的心咚咚直跳，一个上午都不好意思说话。游玩了一个上午，我口干舌燥，肚子也有点的饿，真想买点吃的喝的。可刚走到超市门口前，又停住了脚步，心想，我那说的不标准的普通话，肯定会引来售货员阿姨们的嘲笑，就凭我这个说话的声音、语气，无奈，只好忍着。

由于我的普通话不好，平时很少说话，但也让我养成了仔细倾听别人的习惯。每天晚上吃饭前，爸爸总是准时收看新闻联播，正好，练练我的说话，我认真地听着，认真地看着，看播音员的说话舌尖是怎样变化的，嘴唇是怎样移动的。看到她们有气质的形态和表情、声音的时候，真是令人羡慕啊！有时候，我自己一个人对着镜子一遍又一遍地练着。功夫不负有心人，就这样，一个月很快就过去了，我终于能说一口流利的普通话了，家人们不用天天看我的笑话了，姐姐、哥哥和我谈的话也多了！

11岁的时候，爸妈给我报了一个英语补习班，他们希望在这里，完全改掉我满嘴的莱芜方言。在那一刻，我感觉欣喜万分。亲戚姐妹们都非常愿意和我在一起谈话，也开始渐渐了解我，熟悉我了。我也开始熟悉他们了，其实他们不是不想和我说话，而是怕我自己觉得普通话不标准，会自卑的。原来是这么一回事啊，这时，我觉得我该和我的方言说声再见了。

山东莱芜中学初一：陈怡然

篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0038-02

童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话说的是儿童的话，表现的是童心、童情、童趣，所以深受少年儿童喜爱。在小学课文中，选编了不少童话作品。小学语文教学大纲指出，作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己拟题作文。因此，如果以编写童话故事为突破口，对学生进行作文训练，一定可以让学生在作文中言之有物。

一、开展故事会

小学阶段从三年级开始有习作要求，这时候学生已经从各种渠道积累了一定的童话故事。为了提高他们的语言表达能力，激发他们的阅读兴趣，笔者经常举行童话故事会，评选每周的“童话故事大王”。这种活动方式符合小学生的年龄特征，能促使他们去搜集和阅读经典的童话作品，丰富知识，提高语言表达能力。学生的想象力越丰富，所创作的童话故事的知识含量就更高，情节就更吸引人，可读性就更强。大纲要求作文教学要与阅读教学密切配合，课外与课内结合。通过引导学生积极阅读一些有代表性的中外童话作品，可以让学生对童话的体裁特点形成一定的感性认识，为童话的习作奠定基础。童话创作离不开想象，让儿童多读童话作品，有助于培养他们的想象能力。

二、续编童话

在小学课本里有许多童话故事，这些故事深深地吸引了学生们，他们学完后往往还意犹未尽，老师们可以在拓展的环节里要求学生把故事编下去，抓住学生想表达的机会，适时点拨和启发，轻松达到作文的最佳效果。如《小灰兔和小白兔》，教完后要学生写小灰兔看到小白兔自己动手种的菜后，会怎么想、怎么做。学生根据自己对课文的感悟，续编起来就得心应手。又如《七颗钻石》一文，在作者笔下，水罐变得如此神奇，随着作者丰富的想象而发生一次又一次的变化。文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请学生联系上下文，充分发挥想象力，帮作者编这段故事。这样，学生大胆想象，使文章更丰满。再如笔者教完《卖火柴的小女孩》后，设计了两个拓展练习题，让学生续编童话：

卖火柴的小女孩还活着……

卖火柴的小女孩来到我们身边……

此时，学生沉浸在对小女孩深深的同情中，续编起来情真意切，情节动人，故事包含对小女孩的深切同情与无私的帮助。学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。小学语文新课程标准在总目标中指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在教学中抓住时机，鼓励学生想象和创造，保护孩子乐于幻想的天性，是非常必要的。

三、提供材料

小学生写作文遇到的两个最难的问题，一是感到无话可写，二是事情写不具体。所以笔者有针对性地通过提供童话素材，引导学生乐写、写具体。

（一）提供故事开头，让学生自由想象，把故事续编完整。如：

森林里，猴子们在尽情地玩乐，小猴子青青爬在高高的树梢上望，为猴子们担任哨兵。这时候它看到小熊黑黑后面跟着一只猎豹正向他们靠近……

这样的故事开头想象空间很大，可以让学生先说后写，互相交流故事情节，进而大胆想象，编出丰富多彩的童话故事。老师可以提醒学生，故事中的角色可以增加，但材料上提供的角色不能删除。对于童话故事的创编，学生兴趣都比较浓，而且思维不会受到压抑，在童话故事的情节安排上，每个学生都会或多或少借鉴看过的一些童话故事或动漫影视。老师一定要及时鼓励学生大胆想象，让他们品尝成功的快乐，尽情去张扬想象力和创造力。

（二）提供故事梗概，引导学生把细节写具体。如《快乐大使》：

动物王国的狮子国王为了让动物们快乐健康地生活，准备评选快乐大使。乌鸦、小猴、孔雀、喜鹊都来参加竞选，在比赛中进行竞选演说和才艺表演，最后喜鹊因为帮助了跳舞踩不到舞点的猴子，得到大家的赞许，赢得了桂冠，当选为快乐大使。

这种作文，难就难在怎么写具体。老师就要引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面把主要角色写具体，还要指导学生注意场面的描写，注意点与面的结合，抓住故事中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，将真善美和假丑恶表现出来，让大家欣赏评价，这样才能推陈出新，练出优秀习作。

（三）提供词语，串编童话。就是提供一组看似毫无关联的词语，让学生用一个完整故事，把这些词语串起来并运用到作文当中，并且要求运用得恰当、合理，不勉强，不生拉硬扯，不生搬硬套。这种形式不但可以锻炼学生的想象力和逻辑思维能力，而且通过词语的串联，让学生学会谋篇布局。如用“麻雀、燕子、沙漠、干涸、河流、污染”编写以环保为主题的作文，指导学生要注意环境的变化和事物间的相互关系，然后以童话故事的形式，融合环境描写和角色对话，把主题突显出来。

（四）提供图片。也就是指导看图作文。图片必须是适合童话习作的内容。如笔者在指导学生看《小蜜蜂和花蝴蝶》这幅图时，让学生仔细观察图，思考：这是什么季节？在什么地方？你从哪儿看出来的？小蜜蜂在干什么？花蝴蝶呢？他们说了什么话？旁边的梨树爷爷听了他们的对话有什么看法吗？要求注意想象它们说话的内容及表情动作。最后它们身上发生了什么事情吗？是因为勤奋或懒惰的原因吗？让学生不仅根据图中有的景物来写，还可以根据图意，大胆想象，写画中没有的情节。这样学生写出来的内容丰富多彩，生动活泼。

四、联系生活

作文的过程，其实就是一种创造的过程。儿童是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的，他们的想象力和创造力有时候往往比成年人更活跃，更丰富。因此，我们要充分发挥学生善于想象的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地创造和想象。如听音乐编童话，看图画编童话等。而这些都离不开他们的生活积累，所以，联系生活，创编童话，是进行有效作文的重要手段。指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，然后分析题意，创编童话。如《我是一只小燕子》《骄傲的风筝》《蚂蚁与蜜蜂》《书包里的对话》《玩具的对话》《五官争功》《文具的诉说》等作文题目都是联系学生的生活实际而设计的，作文指导时可以先引导学生明确特点，分析题意，观察思考，然后挖掘主题，通过创设情景、交流讨论、扮演角色等方法来激发学生的想象，创编各具特色的童话故事。

篇9

刚开始看的时候，情节并没有吸引我，往后看，发现越来越精彩，可谓是“童话中教作文，作文中有童话”。当读到“给猫挂铃”这章故事的时候，里面讲到了如果把作文写的生动具体，必定少不了观察，在观察的时候，我们可以用身上的多个器官去观察，比如：鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛……而且要写出观察时的感受想法，不要使作文干巴巴的。这就是里面的撒哈拉教黄猫的儿子黄仔如何写好作文的内容，并且教作文的过程中，故事很有趣。撒哈拉还讲了“如何从生活中选事”、如何“写好人物”、“一件事如何用在多篇作文中”等等，都是通过故事讲出来的。我一看，这种方法不错嘛！

书中的撒哈拉是一只聪明、勇敢、有爱心的小老鼠。当我看到撒哈拉被关在笼子里思念家乡的时候，我特别感动，看到这个可怜的小老鼠，心里酸酸的，特别想去救它。我担心撒哈拉死了，就翻到最后一页，看看它到底死了没有，知道它没有死，我才放心了，心里很高兴。

这部书故事情节一波三折很有意思，而且语言也很幽默，一边看还会让你开心地笑，并且还在童话故事中融入了教作文的方法，既可以看童话故事，又可以学作文，真是两全其美呀！

篇10

一、创设情境,培养儿童创造性想象。

根据教学要求,教师可创造不同的情境,加深学生对情节内容的理解,丰富学生的想象力。这里重点谈音乐和电教。

1、黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中才能受到良好的情感熏陶,达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”在教学中,根据教学需要,选择适合的音乐,创设童话情境,把学生引进一个充满趣味的童话屋来展现想象力。

2、低年级学生好奇性强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面,使内容更充实,更形象,更具有吸引力。从而触发学生思维的灵感,为学生插上想象的翅膀。

二、体验感悟,挖掘创新潜力

童话的语言浅显生动形象,内容有趣,充满想象和极大的诱惑力。教学时应注意调动学生动口、动脑来丰富想象力,挖掘创新能力。

l、讲故事。讲故事是学生动脑复述童话的过程,是发展创造的过程,是加入主观思想的过程,是丰富想象的过程。讲故事包括述童话和创童话。述童话是按照课文重复讲述,创童话是在课文原意的基础上加上自己的想象和思想。教学时主要运用创童话。

2、分角色朗读。分角色朗读是童话学习中非常普遍的教学手段,它让学生认识事物关系,了解人物语言、性格,揣摩人物心理,培养了学生的审美观和想象力。

3、演童话。演童话是激发学生学习兴趣的途径之一。兴趣是个体的认识倾向,这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究,并带有情绪色彩和向往的心情,让学生参与表演,极大地调动了学生的学习积极性。

三、归纳训练,提高创新质量

写童话是提高创造思维的重要方式。儿童的审美特点是直观,表面,随意,富于幻想,模糊不清。写童话作文正是顺应了他们富于幻想的特点,他们的幻想在作文中得以体现,童话写作是培养学生创造思维最肥沃的土壤。低年级学生写作童话,用童话引路,不仅解决了学生不知写什么,怎么写的难题,而且发展思维,丰富了他们的想象,满足了他们的心理需求,让他们觉得写作其实是一件很容易的事。在进行童话创作时,我遵循从说到写,从想到练的原则。在动手写童话之前,都要安排先说后写,因为口头编写时,可以充分发挥学生的想象,而且老师可以适时作点拨辅导,起到画龙点睛作用,学生们也可以互相学习,互相借鉴。学人所长,补己之短。同桌说,自己说,在人人说的基础上,完整升华,在轻松自主中完成了童话的创作。

1、续童话故事。续童话是培养想象能力的一种有效的训练方式。学生通过想象实际感受,构思新的故事情节。这在小学低中年级的教材中运用普遍。

2、编写故事。图画形象直观,借助图画来帮助学生编童话,让学生按自己的想法编,不必拘泥于一定的形式,在练习时先引导学生从多幅画开始,因为多幅画提供的内容较多,有完整的故事内容。只要一幅幅编下去,并加以想象,肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力,让他们大胆地去幻想,不要拘泥于图画原本,能够看到图画以外的东西,使故事更加丰富和精彩起来。

当学生用多幅图编童话较为熟练后,我就让学生用单幅图来编童话。单幅图提供的是故事的部分画面,需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图,然后在依据想象中的多幅图把故事编出来。到一定程度后,我引导他们把单一的动物植物图编成童话故事,变无话可说为有话可写。把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此,小学生的写作才能得到淋漓尽致的发挥,他们的创造力得到张扬。

3、词语组合编写。词语“搭桥”的童话即让学生按教师提供的词语或短语为线索编写童话故事。词语提供的幻想天地是无限广阔的,你可完全不受任何约束,在有限的词语中幻化出各种有趣的幻想故事来。这种方式简易,可操作性也很强,同时也极易培养学生幻想思维的能力。设计这类训练时,应注意词语在意义上的相互联系,便于学生凭借词语扩散思维。