教育书籍读后感范文

导语：如何才能写好一篇教育书籍读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教育哲学书籍读后感

“存在具有绝对的价值，也是一切价值的基础、依据和目标，这是人存在的绝对性的基本含义。全人类应该共同反对旨在威胁和消灭自己及他人存在的一切自杀、暴力和战争行为，将其判定为最不人道的事情。”这是石中英《教育哲学》中《人生与教育》章节中的论述。意思是生命是珍贵的，不管对于他人的生命还是自己的我们都应该去珍惜。

前段时间的昆明暴力事件，当恐怖分子将手中的刀挥向手无寸铁的老百姓时，不知道他们可曾想过葬送在他们手中的是一条条宝贵的生命，当一条条鲜活的生命一点一点消失的时候不知道他们心里有没有意思不忍，我们无法理解他们为何要做出如此惨无人道的事情。我们很容易看出他们对生命意识的淡薄，将生命当作儿戏，既不尊重他人不尊重这个社会也不尊重自己。

我们拿马航失联事件来看，马航MH370失联事件，已经创下了全球历史上民航飞机失联最久记录。时间拖得越久，人们对人命伤亡的担心越大，对于相关单位的办事能力与效率也越多质疑，但情况的紧急仍没能改变马国政府在事件发生以来的谨慎态度。马国国防部长兼交通部长希山慕丁虽然一再遭受外国媒体质问马国政府会否道歉，但他一直到3月19日都不愿讨论此问题，回应记者也只是强调“现在这个时候还是寻找飞机为重。” 希山3月19日会见记者时还说“乘客、机师和机组人员在没有任何证据之前，都还是保持清白”，他这一番言辞固然表现得公道正直，可是大家因此还是失望，解读下来，“这是还在说没有进展，抑或是不愿承认任何进展？”也许是事不关己，也许飞机上没有自己的亲人，又或者还没有想好万能的对策，总觉得飞机失联这件事一直没有有效率的解决，在这样的紧急关头，摆在第一位的不是赶紧想办法营救乘客，增加生还的可能性，而是在考虑国家荣誉，说出道歉谁要承担更大的责任。多少家庭因此不再完整，支离破碎。

不论我们处于什么样的立场，都请珍视生命。

篇2

【关键词】 护理干预；小儿外科；焦虑情绪；疼痛

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0365-02

小儿外科一直是临床护理工作的重点和难点，患儿容易在术后出现焦虑、疼痛等不良情绪反应，一方面影响疾病本身的恢复，不利于手术效果的维持；另一方面也会引起家长的担忧，不利于护理工作的开展[1]。因此，在术后恢复过程中，需要针对小儿采取针对性的干预措施。在下列研究中，我们分析了综合护理干预对缓解小儿术后焦虑情绪及疼痛程度的影响，现汇报如下。

1 对象与方法

1.1 对象：将2011年1月-2012年12月期间在我院接受手术治疗的患儿纳入研究，纳入标准：（1）明确的原发疾病诊断；（2）符合手术治疗指征，排除禁忌症；（3）收住院完善各项检查后给予手术治疗；（4）取得患儿家长的知情同意，签署知情同意书。共纳入60例患儿，根据术后护理方法不同采用随机数表法分为给予综合护理干预措施的观察组和给予常规护理措施的对照组，每组各30例。观察组患儿中男性18例、女性12例，年龄1-6岁，平均（2.8±0.4）岁；对照组患儿中男性17例、女性13例，年龄1-5岁，平均（2.7±0.3）岁。两组患儿基线资料的差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 护理方法

1.2.1 对照组：对照组患儿给予术后常规护理，包括密切观察生命体征、准确记录出入量、定期病房巡视、及时反馈病情变化。

1.2.2 观察组：观察组患儿在常规护理的基础上给予综合护理干预措施，具体如下：（1）术后当天床旁陪护：手术后当天，责任护士对患儿进行床旁陪护，在密切观察生命体征的基础上注意患儿情绪变化，并通过击掌、抚摸等方式缓解负面情绪；（2）心理护理：术后第1d起，每日定时对患儿进行关怀、抚摸，增强患儿对护理人员的亲切感，转移其注意力，缓解疼痛、焦虑等情况；（3）家长护理：对家长进行医护知识和技能的培训，使其掌握基本的护理技能，并让家长在术后陪同在患儿床边，正确疏导患儿的情绪。

1.3 观察指标

1.3.1两组患儿术后的焦虑、抑郁情绪：术后3 d时，采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对两组患儿的焦虑、抑郁情绪进行评价。

1.3.2两组患儿术后的疼痛程度：术后当天和术后1d、3d、5d、7d时，采用疼痛数字量表（NRS）对两组患儿的疼痛程度进行评价。

1.4 统计学方法：采用SPSS18.0软件分析，计量资料采用均数±标准差（ x-±s）表示，术后当天与术后1-7d的比较采用两配对样本t检验，两组间的比较采用两独立样本t检验。检验标准：P

2 结果

2.1 两组患儿术后的焦虑、抑郁情绪：术后3 d时，观察组患儿的HAMA评分、HAMD评分、SAS评分、SDS评分均低于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 两组患儿术后的疼痛程度：术后当天，两组患儿疼痛程度的差异无统计学意义（P>0.05）；术后1-7d时，两组患儿的NRS评分均低于术后当天，且术后1d、3d、5d、7d时，观察组患儿的NRS疼痛评分均低于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

小儿外科是外科学领域和小儿科领域的交叉学科，是临床诊疗工作中的重点和难点。先天性心脏病、骨折、腹股沟疝、重症扁桃体炎等患儿均需要接受手术治疗。但是对于小儿患者，一方面，其各项机体功能尚处于生长发育阶段，对于手术创伤的耐受程度较差[2]；另一方面，其思想和行为尚未成熟，对医疗和护理工作的配合性较差，需要家长在一旁辅助，容易在术后出现各类情绪变化和波动。再加以患儿对病房和手术室环境均较为陌生，在治疗过程中缺乏父母陪同，容易诱发惧怕、焦虑等负面情绪[3]。上述不利情绪反应在手术后的恢复过程中表现尤为明显，患儿可出现躁动、哭啼、喊叫等，既影响了疾病本身的恢复，也会引起家长心态的变化，不利于整体医护工作的开展[4]。

因此，需要在手术后的恢复过程中采取有效的护理干预措施以缓解患儿的焦虑、疼痛情绪，保证手术治疗的效果和机体功能的恢复[5]。本研究针对小儿的特殊性设计了术后的综合护理干预措施，旨在使患儿和家长均能得到统一、规范的护理措施。为了评价综合护理干预措施的效果，我们比较了两组患儿的焦虑、抑郁情绪以及疼痛程度。由结果可知：观察组患儿的HAMA评分、HAMD评分、SAS评分、SDS评分以及NRS评分均低于对照组。这就说明观察组患儿术后的焦虑、抑郁情绪以及疼痛程度均较弱。由此也可以得出上述研究的结论：综合护理干预有助于缓解患儿术后的焦虑、抑郁以及疼痛情况，具有积极的临床价值。

参考文献

[1] 综合护理在预防小儿唇裂修复术后切口感染的应用[J].刘鲁护理杂志，2013，19（18）：101-102

[2] 张国兰.心理护理二联法对肢体畸形小儿手术焦虑的效果探讨[J].当代护士，2010，10：127-128.

[3] 王道敏.小儿先天性心脏病室间隔缺损封堵术后焦虑状况调查分析[J].甘肃科技，2012，28（16）：154-157.

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关键词：课外阅读；读书氛围；阅读兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

当前《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文课程应注重引导学生多读书、多积累。分学段明确规定各学段的课外积累要求，包括背诵优秀诗文的篇数、课外阅读的总量。

如何有效地引导学生进行多读书、多积累？本人作了一些探讨：

一、读书氛围的营造

1.营造良好的学校读书氛围

我在教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源于学校图书馆、学生家中藏书。同学之间还可以交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。

2.创造良好的家庭阅读环境

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

二、阅读兴趣的培养

兴趣是阅读最好的老师。我通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.以讲诱导法

每次的阅读课上，我根据不同年龄的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的读书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法

每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

3.赏识激趣法

“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。

三、课外阅读的指导运用

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

1.精心选择读物

选择教材要求课外阅读书籍、根据学生的年龄特点订阅少儿刊报杂志、组织学生到图书馆、书店借阅。在博览中做好选读、精读、速读、摘录批注。

2.养成“不动笔墨不读书”的习惯

“不动笔墨不读书”是鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

3.给学生展示“才华”的机会

我开展了“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等活动。在班上的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，设有“采蜜集”“知识角”等小栏目。

4.强化积累背诵

我引导学生将课内外积累的经典好词好句、名言警句、优秀诗文等能够背诵以便灵活运用。

5.运用积累语言，增加写作密度

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   最新《绿山墙的安妮》读后感500字左右

  暑假里，我看了一本《绿山墙的安妮》，让我受益匪浅。这本书是一个关于友情、责任和爱的感人故事，我被她深深地感动着。

  故事讲述了绿山墙农舍的卡思伯特兄妹决定领养一个男孩，帮他们做田里的农活。可令人大吃一惊的事情发生了，孤儿院给他们送来了一个爱幻想、喋喋不休的红发女孩。她简直就是一个小精灵。这个小精灵就像一股清新的风吹进了闭塞的乡村。这个红发小精灵般的女孩叫安妮，她天性活泼乐观，想象力极其丰富。

  她的天真和幻想使她闹出了不少的笑话，但她的善良和直率也使她赢得了友谊和真挚的爱。

  她爱生活、爱自然、爱周围的每一个人。这种爱使她随时得到了回报，因此她生活得充实快乐、生气蓬勃。

  安妮最拿手的就是梦想，她梦想远大的成功，也梦想秘密的白马王子。但她不像别人，长大了就把梦想丢进垃圾筒里，而是将它变成事实。

  她聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，她又放弃了学业，这令我十分感动。

  安妮拥有一颗纯洁无瑕的心灵!我们应该向安妮学习，学习她的执著，为梦想坚持不懈;学习她的纯洁，用真情帮助朋友，关心朋友。

  读完这本书让我体会到了：做人要有自信，不能放弃自己的理想，要刻苦勤奋，才能获得别人的尊重和友谊，没有我们做不到的事情，就怕自己不用心去做，我们一定会成为自己的主人。

  最新《绿山墙的安妮》读后感500字左右

  很早就听同学提到《绿山墙的安妮》这本世界名著了，而一读之下，我发现这更是一本关于教育话题的书籍，适合所有关心教育的读者阅读。书中的小主人公安妮给我留下了深刻的印象，她的勤奋、善良、真诚、活泼的性格让我非常喜欢，而偶尔的小叛逆也让我感到忍俊不禁。可见，保留孩子优秀的天性是教育的责任和应有的思考，在我们的教育过程中，往往会陷入教条主义的刻板思维，让孩子失去了天性和创造力！

  本书讲述的是一个叫做孤儿的女孩安妮被未婚的兄妹俩领养后发生的故事，马修和玛丽拉生活在有绿山墙的房子里，他们经营者自己的庄园，生活比较得比较刻板，安妮的出现让他们的生活变得丰富多彩起来。安妮的身上有很多优秀的品质，他勤奋努力，认真的学习并为之骄傲，让老师和同学们喜欢和尊重；她活泼乐观而酷爱幻想，但也只会闯出一些无关紧要的小祸，大人们甚至会感到幽默可笑；她真诚待人并拥有一颗感恩的心，为了照顾年老的马丽拉而放弃了大学的学业，赢得了众人的好评！

  读了绿山墙的安妮，让我从女主人公身上学到了很多优秀的品质，她并没有因为不幸的出生而自闭和自卑，而是激情四射的生活，而我们往往因为一些小挫折就消极和颓废，没有她那样的勇敢；她刻苦勤奋，用自己的不懈努力赢得了领养人的喜爱，并丰富了他们的生活；她懂得感恩，不会为了自己的人生而成为一个不孝之人，这值得我们学习！

  以后，我要做一个像安妮一样优秀的人！

  最新《绿山墙的安妮》读后感500字左右

  展开翅膀飞翔

  最喜欢《绿山墙的安妮》里那个红头发，雀斑，想象力丰富的乐观女孩。她很像我。

  我是安妮！这是我看完书的第一反应。我没有红头发，只有稀少的黑发；没有雀斑，只有红疙瘩。我长得不漂亮，经常被同学取笑。我会难过。看着他们嬉笑的脸，我忍住要出拳的冲动，把委屈咽回肚子里。看到安妮被吉尔伯特叫胡萝卜，我气得跟他分手了，我笑了，因为书里有一个我在反抗。

  我也爱幻想，这往往有助于我掩饰自卑。母亲和书中的玛丽拉一样保守。当我看着其他穿着漂亮衣服的女孩时，我感到不舒服，心里有一种失落。自卑？我觉得有可能。当我看到安妮觉得自己不如她自制的灰色外套没有风格时，她会想象自己穿着奇怪的想象。我笑了，因为我不再自卑，而是自信地笑了。

  亲戚是我最重要的陪伴，尤其是爷爷。即使很厉害，也会在我跌倒的时候微笑鼓励我，在我迷茫的时候帮助我，在我迷茫的时候引导我。但是那一年，坏消息来了：爷爷去世了。五个字让我很受打击。我哭了，用孩子的眼泪发泄我的悲伤。我很无助，很失落。安妮失去了一直仰慕她的马修，她也哭了，但她很快擦干了眼泪，把悲伤变成了动力，以优异的成绩哀悼马修。我笑了，因为我在学习坚强，在成长。

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【关 键 词】 阅读兴趣；读书习惯；教学效率；乐读

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在人的发展中，可以说阅读是各种学习的基石，是学生立身安命终身发展的精神底蕴，可见，阅读对学生的学习是何等重要。因此，作为教育者个体应致力于小学生阅读兴趣的培养，并养成良好的读书习惯，这不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生终身发展的需要。我们知道，如果一个孩子热爱读书，好读书，乐此不疲，那么他会从书籍中得到精神食粮，从书籍中寻找到榜样，从书籍中提升自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的一面，书中的道理往往就成为他人生的坐标，图书也就会成为他心中永恒的家园。那么，如何培养学生的阅读兴趣，使阅读成为“乐读”呢？下面我谈谈个人的几点拙见：

一、书香校园的努力打造

1. 营造书香班级氛围。班级环境是对学生进行潜移默化的重要的外在因素。可以在班级中开设读书角，摆放一定数量的优秀少儿读物，教室的墙上可悬挂有关读书的名言警句或学生的书画作品，如古代的“读书有三到，心到、眼到、口到。”；近代的“读书也像开矿一样，‘沙里淘金’。”西方的“书籍是人类进步的阶梯”“热爱书吧，这是知识的源泉！”等。这些名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？还可以鼓励学生利用晨间、午间的时间读书看报，从而激发学生热爱图书、热爱读书的情感。良好的读书氛围代表一个学校先进的文化，它是一个学校的灵魂所在。让浓浓的书香飘溢在教室，让琅琅的书声回荡校园。

2. 班级读书会在学习伙伴间形成阅读的氛围，让阅读成为游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”是可以选择的举措之一。“班级读书会”的主要做法是吸纳引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由讨论，也可以展出一些学生阅读的成果。

二、读书专题的巧妙设计

（一）读物要能满足孩子的心理需求

孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现等心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。了解到这一点我们就不奇怪《爱丽斯漫游记》《木偶奇遇记》《海底两万里》等会成为儿童文学的经典，也不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球了。我们首先要让孩子对书籍产生亲近感，而不是按照我们成人的欣赏水平强制性地将一些经典书目推荐给他们。只有我们为孩子选择了能够满足他们心理需求的读物，他们才会进行真正意义上的阅读，才会享受到阅读的自由和愉快。

（二）引导孩子读经典名著，净化孩子的精神世界

1. 挖掘学生对名著阅读的积累。我们学校图书室管理员为学生列出了图书室与四大名著相关的图书目录，为学生选择和阅读提供方便。在阅读过程中引导学生探究式学习，让学生从书中寻找答案，学生有的了解了《三国演义》中个性鲜明的人物形象、生动细腻的语言表达；有的知道了《红楼梦》中服饰描写的别具一格、诗词佳句的精美巧妙，通过读书，可以把学生带入一个个前所未有的高度，引起学生对文本中内容更深广的理解，培养持久的阅读兴趣。使阅读成为“悦读”。

2. 铺开学生的阅读面。我们应该让孩子读到千古流传的名篇经作，对儿童来说，经典名著不仅仅是中国的《唐诗三百首》《西游记》《红楼梦》等，也不仅仅是外国的《巴黎圣母院》《百年孤独》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有着自己的经典：《绿野仙踪》《爱的教育》《小王子》以及安徒生、格林童话等，只有这样的经典，才能敞开孩子的心扉，才能纯净孩子的精神世界。

三、读书活动的精心安排

1. 放松孩子的阅读负担。通常教师会让学生在阅读时摘抄好词佳句或写读后感，因为这是积累语言和检测阅读效果的最简单、直接的外显，但同时也带着教师强制性的干涉行为。我认为，在课外阅读中，可以提倡摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是阅读指导的首要，也是最重要的，阅读热情决定阅读的效果。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维、激感、有所理解、有所体验、有所感悟、有所思考，不愿孩子在阅读中因为摘抄或读后感成为无形的重压而使阅读陷入干涸的沙漠。

2. 量化阅读。要求学生有计划地安排自己的读书活动，要定时定量。很多学生可能刚开始很有兴趣，慢慢地会放松自己，所以量化阅读很有必要。目前，有的学校已经开设了阅读课，这样学生就会有组织、有安排地在老师指导下进行阅读。读完以后写读书笔记，这不仅能提高学生的写作水平、净化学生的心灵，也是督促学生坚持阅读的重要手段。

3. 开放性的阅读方式。阅读是一种个性化的学习行为，阅读的时候，只有让孩子处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地自由参与，自由表达。如故事会、朗读会、演讲比赛、读书心得交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、报刊剪辑等阅读知识竞赛、作文比赛等，激励学生，增强读书兴趣，体验成功的快乐。

孩子是祖国的未来，校园是培育着未来创造者的摇篮，书就是能让这摇篮的内涵变得更加丰富的肥沃养料，培养读书的习惯是学校对于孩子最有价值的行动。在今后的工作中，我将会和孩子们一起努力，读更多更好的书。

【参考文献】

[1] 赵玲芹. 浅谈语文阅读教学[J]. 教育教学论坛，2015（22）.

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关键词：初中 语文 课外阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0063-01

新课改对初中语文的课外阅读做出了具体要求，它能够扩大个巩固学生课堂上所学的实施，增强学生的求知欲望，促进学生的主体探索能力形成。就目前初中语文课外阅读教学实际情况来分析，并没有很好的效果。

1 课外阅读的重要意义

1.1促进学生认知能力的发展

初中语文课外阅读书籍各式各样，是一个非常多样化的世界。课外阅读基本技能的掌握，能够帮助学生积累知识，促进理解，接触到更广阔的世界，树立自身的世界观和人生观，理解生活的内涵，提高文化水平，激发学生的潜力。只有帮助学生掌握课外阅读的能力，才能让学生具备认知事物的能力，与阅读材料中的“惊天动地”人物交流，领略“人情冷暖”的社会。

1.2强化教育训练的重要性

初中语文课外阅读能够开拓学生眼界，活跃学生的思维，开发智力，培养学生的语文能力，给学生以启迪，陶冶学生的性情。一些课外文学作品的阅读，能够给学生以审美的感受，提高学生的审美水平，从而才能够发挥教育及智能训练的作用。“阅读一本好书，就像和一位高尚的人在谈话。”让课外书籍成为学生的“良师益友”，与书籍产生心灵的碰撞，与作者进行思想层次的交流，使学生与其产生共鸣，有利于促进学生美德的养成。

1.3提高学生口语表达能力

初中语文课外阅读能够在很大程度上帮助学生提高口语表达力。我们知道，“读”是“说”、“写”的基础，当我们阅读的内容积累到一定量的时候，我们能“说”的内容就丰富多了，能够在适宜的环境中合理表达词汇，尤其是在书面表达的时候，会遣词造句方面会感到更加得心应手。

2 课外阅读教学的实施

为了能够有效进行课外阅读的教学实施，教师要对学生进行合理的指导，让学生能够合理安排时间，科学地进行课外阅读。

2.1教学生合理安排时间

教师要增强学生的时间观念，时间就像海绵里的水，要让学生能够合理进行安排，尤其初中学生课业负担较重，复习预习占据了学生的大半时间，如果不对时间安排进行指导，反而会适得其反，使学生丧失阅读的积极性，产生抵触情绪。一部分教师也需要及时转变观念，不要把课外阅读列为学生的“副业”，以可有可无的眼光去看待，甚至是将其看作是“不务正业”，这些观念都需要摒弃。需认识到课外阅读与学生整体发展的密切联系，看到课外阅读在促进学生全面发展中起到的重要作用，然后通过讲道理和引经典的模式来将课外阅读这颗种子在学生的心中生根发芽。具体的时间安排方面可以通过早晚自习的一部分时间来完成部分课外阅读的任务，并设下阅读任务，如词汇的积累数量，好词好句的记录，让学生养好阅读习惯，进行有效阅读。

2.2通过一些经典美文来培养学生的美感

如：小说、散文或者诗歌，选择有积极内容的文章引导学生阅读。尤其当今互联网技术的高度普及，互联网的课外阅读和新闻浏览等是扩大学生视野，让学生了解时事的重要平台，教师不能予以排斥。但是互联网上的内容非常混杂，真假难辨，尤其初中学生的意志力比较薄弱，容易受到不良影响，教师要有选择性的指导学生选择，帮助学生辨别真假，去其糟粕取其精华，要树立以提高文学修养和道德素质水平的阅读目的。

2.3教学生写读后感

除了笔者上面提高的词汇和句子的积累之外，在阅读的方法方面，教师还可以通过布置学生写小读后感或者小感触等来实现。通过读后感来分析所读的文章和资料，通过对作家作品的了解，背景资料的接触等来进行读后感的写作。

2.4维持学生的阅读兴趣

教师不仅要注重学生课外阅读兴趣的激发，还要通过多样化的模式来帮助学生维持课外阅读的热情，如读书辩论赛、速记比赛等等，以此来实现学生阅读兴趣的长时间维持。

2.5教学生学会总结与反思

孔子曰“读而不思则罔”，顾名思义，如果我们单纯引导学生阅读而不积极思考，只会造成认识片面，学生迷惑不解的结果。进行课外阅读的总结和反思，能够提高学生的能力，培养学生良好阅读习惯，促进学生能力全面发展。总结和反思的目的是让学生能够解读文本，理解文章所要表达的思想，掌握文章的表达形式，另外，还要能够与作者产生共鸣，对作者的人生观和价值观进行考察，衡量文本的价值，评价其社会意义。能够从课外阅读上审视自身，提高自我修养是课外阅读更深层次的内涵。总结和反思记录可以通过日记的形式来实现，或者是在学生的随笔中来予以表现。除上述之外，还要鼓励学生就文章与伙伴之间进行交流和沟通，发现自身方法的不足，即使调整思路，完善自己。

3 结语

科学的初中语文课外阅读教学，能够健全学生品格，提高学生品德。初中语文课外阅读需要多方面的共同努力，尤其初中语文教师要不断完善自身教学水平，用发展的眼光看待课外阅读，从学生的实际情况出发，有计划性地对学生的课外阅读予以指导，为国家提供更多优秀人才，为早日实现科技兴国梦而努力。

参考文献：

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公司为何要我们去做书籍和视频的观後感呢？我想信有几个原因，一方面是检测我们在这方面的水平概况，另一方面也是增加我们的专业知识程度，最最重要的是，通过观看以及写感悟，来给自己树立一些更有价值的，永恒的智慧在其中。在这麽多的考核内容之後，总有一样让你感动，总有片段让你触目惊心，总有一句话让你豁然开朗，总有一个感悟让你开始去体悟人生。

这就有如读经教育为什麽说要选择最优秀的书籍让孩子读，给他背诵。原因就在於此，把最好的先给他，融汇在他的生命里。等他慢慢长大了，就会在整个生命中，且行且悟。

所以，对於考核的内容，不应该是为考核而考核，写心得体会也不应该是为写而写。看了之後马上写出来的，不见得就是自己的感悟，往往也是别人的一些观点，自己觉得有道理罢了。只有过了1个月，甚至1年之後，还能说出来，那才真的是成为了自己的智慧。

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关于《给教师的建议》读后感优秀范文   近几日，又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作------《给教师的一百条建议》。他的每一条建议，都凝聚着他的聪明与智慧，都寄托着他的梦想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。

  他在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析问题时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。你，作为教师，也会被学生思想的潮流所带走，你会忘记你是思想方向的引领者，你会感到自己也变成了学生，你跟一群孩子一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着教师提出的问题。可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？

  读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

  作为一名老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己：业余时间大都浪费在了闲谈与家务上了。与书籍的接触越来越少，不管是专业的教育知识和自己的知识面，都逐渐狭隘，真是惭愧不已。社会在发展，知识在更新，作为教师的我怎能不与时俱进呢？从现在开始，逐渐改变生活步骤，多走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍以及综合性的各方面书籍，真的很有必要。多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的经验应用于教学之中。同时注意积累、总结自己教学工作中的经验与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。

关于《给教师的建议》读后感优秀范文   刚刚参加工作，即得到学校青年教师工作坊老师推荐的苏霍姆林斯基这本代表性作品《给教师的建议》，这是开启我教育生涯之门的一个最好的礼物。读完这本书，给我印象最深的四个关键词是思考、阅读、劳动和创造性思维，同时，这几个词留给了我更多对教育事业的思考和启迪。

  思考越积极，学习越轻松。教师应积极引导学生在学习过程中做到勤于思考。学而不思则罔，思而不学则殆，一味的学习而不去思考，会因为不能深刻理解书本意义而陷入迷茫，而一味空想，不去实实在在学习和钻研，终究是沙上建塔，也会一无所得。只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收获甚微。对教师而言，思考同样是我们工作的重心所在。研读教材，了解学生，反思课堂，这其中无不渗透着思考的印记，也只有做到将思考贯穿于我们教学的整个过程中，才能使我们自身专业素养有显著的提高。

  学习困难越多，越需要阅读。课堂当中，我们教给学生的基础知识，只是知识海洋中的沧海一粟。之前我们常说要给学生一碗水，老师得有一桶水，可是如今知识信息大爆炸的时代，学生可以通过各种网络媒介获得知识和信息，且社会对人才的需求水平越来越高，随之家长对孩子的期望值也逐渐增大，我们也当扪心自问自己的一桶水是否能够满足学生的需求？在当今日新月异变化的社会，孩子们需要的已不止是一桶水，也不是陈旧腐臭的死水，而是源源不断的活水。因此，我们应当树立起终身学习的理念，广泛去涉猎书本外更丰富的知识，发展智力，理清思路，开拓视野。

  思维越发达，记忆越发达。苏霍姆林斯基在书中提到兴趣不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘，教师在培养学生兴趣的过程中，应注重对他们创造性思维的开发及动手能力的提高。劳动能唤起人们的创造力，脑力劳动的开发依赖于手脑结合，鼓励和组织学生积极参加活动，参与劳动，让他们融入集体智慧和精神中，通过实践活动触动他们的思想，打动他们的心，让他们在活动中主动的去学习，探求，获取和掌握知识，体验到知识智力生活是他们的一种道德尊严。

  读书是学习，是反思，是进步和成长，而读一本好书，更是能够让人豁然开朗，如沐春风。《给教师的建议》中，每一条建议，包括其中的每一句话，都值得我们去细细品味，逐字斟酌，它很好的诠释了教师的角色，也为教师的成长指明了方向。

  关于《给教师的建议》读后感优秀范文

  利用闲暇时间，有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的名作《给教师的建议》，真是受益非浅。因为它给在教师的职业道路上不断摸索前进的我指明了方向，在这里我想趁此机会谈一点自己拜读完这本书后的随感，以与大家分享。

  《给教师的建议》一书是教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的积累再加上他个人智慧的结晶。全书通俗易懂，贴近教师的工作生活实际，用最朴实无华的语言解决了教师职业生涯中的一个又一个难题，身受老师们的喜爱，尤其是中小学教师。该书是以建议形式出现，共计100条。主要从以下几个方面展开：教师的基本素养、教师的教学方式、教学态度、对学生的作业评价、与学生的交流与沟通等等。每一条建议都是我们日常生活中所经常面对的情形，所以每次阅读起来都倍感亲切，同时也发现了自己在对待同一问题上所存在的不足，并会以书中的建议来要求自己做改变。我想：也许这就是我的最大收获所在吧！

  在100条建议中，让我感受最深的是关于怎样研究和教育学习最差的学生以及如何去教育后进生。说实话，走上教师这个工作岗位已有十年的时间了，在这十年中，一直困扰我的就是如何去教育那些在老师眼里所谓的“差生。”曾有无数次为这个问题伤透了脑筋，也曾有无数次想对这些学生说放弃，但最终不管是那种决定，总没有为这个问题找到了一个合适的解决方法。而在拜读了这本书以后，让我渐渐明白了自己该尝试着想哪个方向努力。书中指出儿童发展上的偏差是由多种原因导致的。首先是不健康的、经常发生冲突的家庭关系特别是家长的酒精中毒症；其次是家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；第三是早期没有受到完满的母亲教育。面对这种种形成的原因，作为老师我们不应该歧视他们，相反应该给予他们更多的关爱。其中最主要的一个任务就是不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。如果做不到这一点，势必会一无所获！书中又以非常生动的事例证明了这一道理。后来回想自己以往对待那些学生的态度，很大程度上就是因为自己没有按照这个原则去做，结果自然就适得其反。因为自己在当初，明知道他达不到我对他的要求，却硬要强求，最终自然就会得到一个不好的结局。但现在明白了这一道理以后，我想自己在以后的教学生涯中如果再碰到类似的学生，自己必定知道该如何去做了，只要他们有进步，哪怕是微乎其微的，那也是我教学上的最大收获！

篇9

― 教师要以身作则

俗话说：“言传身教。”要想学生做到，首先自己要做到。教师要培养学生养成读书的习惯，那么，自己首先要有爱读书的习惯。多读书，不仅可以丰富自己的知识水平，还能带动学生向你学习。课堂上，教师不仅教授课本上的知识，课程以外相关的典故、知识，都在适当的时机告诉学生，学生一定会想：“老师怎么知道这么多呀？”“老师真有学问！”等等。教师在学生的心目中树立了威信，使学生爱上语文课。另外，教师爱读书，在读书的过程中发现好的、对学生有帮助的书籍，可以推荐给学生，使其阅读。

二 把课堂教学和课外阅读结合起来

语文是一门富有艺术性的课程，它涉及的知识面很广。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整体的书。”这就要求学生不仅要学习课本上的知识，还要多读一些课外的书籍来充实自己。例如：在教学李白、杜甫等名人诗作时，可让学生课前去查阅他们的相关资料及其他的诗作；学习《九寨沟》《2008，北京》一类的文章的，可以让学生去查阅有关的资料及图片……这样不仅加深了学生对课本知识的理解，还培养了学生学习的主动性，有利于读书习惯的养成。

三 要持之以恒，开展读书活动

好的读书习惯的养成，一定要从低年级就开始抓起。美国巴尔博士曾说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”因此，从低年级开始，就要求教师带领学生读一些拼音版本的、学生比较感兴趣的书籍，如《寓言故事》《安徒生童话》《成语故事》等。到了中、高年级，就要求他们读一些有教育意义的书籍，如《中国四大名著》《钢铁是怎样炼成的》等。这样循序渐进，增强了学生的阅读能力，丰富了他们的知识水平，对语言的组织能力有了一定的训练，使学生的写作能力得到较大的提高。

四 要留给学生充足的读书时间

要想学生养成读书的习惯，必须有时间保证。如果学生整天埋在作业中，或者奔波于各种兴趣班之间，那读书只能是一句空话。学校和老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间，使学生能静下心，沉浸书中，仔细阅读、品味、享受。只有这样，学生才可能对读书产生兴趣。教学实践中，我每天下午给学生一节阅读课。学生可以在教室、阅览室，也可以在校园的花池边、垂柳下自由阅读。此时，整个校园到处都是读书的学生。人都有一种从众心理，看到别人都在认真读书，原本不喜欢读书的同学，也会约束自己，去读一些书。这种读书气氛能相互影响，相互促进，收到比任何说教都好的效果。低年级的孩子，我采取每天中午留20分钟给学生讲述连环故事，每天一个故事，以增强学生的兴趣。到了中、高年级就让学生自由看自己喜爱的书籍。这样，长期坚持下来，既提高了学生的自觉性，又在不知不觉中培养了其读书的习惯。

阅读之后，我还在班级搞了一系列的读书活动。

1．开展读书汇报会

每天抽出5～10分钟，让学生说说今天自己读的书名、有趣的故事；学到的成语、优美的句子等，教师及时的给以语言上的赞美和鼓励，让学生的心里充满成就感，这更加增强了学生课外阅读的兴趣，让其“想读书、爱读书”。

2．进行读书摘抄活动

要求学生摘抄自己所读过的书中的优美的、有意义的句子或段落，在班级中朗诵。“不动笔墨不读书”说的就是这个道理。学生在不知不觉中养成了摘抄的习惯。高年级的学生还可对其要求写读后感、小练笔等，并请他们在班集中朗读自己的读后感，使其体验到成功的喜悦，从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，和别人一决高下，从而达到促进读书的目的。我在实践中，就坚持开展读书交流活动，给每个同学展示的机会，学生要想在交流会上展示自己，就必须得多读书。读书交流会不仅是交流和展示，更是促进和提高，是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。

3．坚持举办学生手抄报活动

篇10

【关键词】少儿图书馆 策划 组织 活动

少儿图书馆被喻为“未成年人教育基地”，笔者认为，所要做好的首要职责就是如何发挥好“基地”的各方面作用。作为基地或阵地，少儿图书馆担负着向广大青少年儿童普及各类知识，传递各类信息的功能。在科学技术飞速发展的新时期，少儿图书馆应抓住这种机遇，多措并举，积极应对并作出改变，为少年儿童提供更加优质的服务，充分打造好这个基地。在笔者看来，可以从以下几个方面入手。

一、严把服务

严格来说，少儿图书馆，其实是一个服务少年儿童的机构。那么如何来提高服务水平呢？笔者认为，阅读环境的改善是首要任务。笔者走访过不少少儿图书馆，发现其中有不少馆在阅读环境环节做得不是那么让读者满意，尤其是阅读室的建设方面。笔者发现，不少图书馆的阅读室如同教室，显得呆板、严肃，连挪动一下椅子都需要小心翼翼。当然，这样安静的阅读环境是很好的，也是众多书馆期望达到的标准。但对于少儿图书馆来说，首先需要迎合少儿爱动、爱问、爱猎奇的心理，营造出适合少儿的阅读环境。如此来说，这种过于安静的环境，常常会给少年儿童带来一种身在课堂的紧张感，久而久之，就没有几个读者愿意进来了。因此，笔者并不提倡十分安静的阅读环境，尤其是少儿图书馆，鉴于少儿的天性：爱动、爱问，不妨设立小空间内的交流阅读区，让读者们边阅读边相互交流。当然，馆员应该有效控制交流的音量和人数，使得这种发声的交流不至于影响到其他读者，为此，笔者建议少儿图书馆的阅读区可以做成隔离式的小型阅读区。再者，少儿图书馆限于读者的文化程度，还应该开辟适应不同文化层次的读者的需要，针对低幼儿的阅读需要，准备相应的阅读材料。

二、丰富馆藏

图书馆的馆藏是每一个图书馆的物质基础，是为读者服务的首要基础。读者们喜欢到图书馆来，是因为他们能在此找到他所需要的图书。少儿图书馆的馆藏，与书馆是有很大区别的，笔者认为，应以思想性强、知识性广、趣味性强、健康向上、图文并茂的少儿读物为主，同时广泛收藏教育学、家庭教育、心理健康、百科知识、儿童文学、连环画、卡通、发明创新等方面的书刊，在馆藏上最大限度地满足少儿们的阅读需求。少儿图书馆作为“未成年人教育基地”，还要多选择一些爱国主义教育的书籍，充分展现图书馆爱国主义教育的功能。此外，少儿图书馆还应该有一些图文并茂的藏书，便于低幼儿的阅读兴趣，适应各年龄、各知识段的读者。再者，少儿图书馆的读者还有一部分是成年人，尤其是家长居多，因此，笔者建议在馆藏上应该增加育儿类、科普类读物，让陪同少儿前来的家长也能找到有用的图书。只有在藏书上充分丰富了，少儿图书馆才能充分发挥其功能作用。

三、广泛活动

少儿人群作为一种不断接受新事物、能很好接受新事物、喜欢接受新事物的人群，各种活动是他们喜闻乐见的形式。关于图书馆的活动，笔者想从多个方面进行阐述。笔者认为，图书馆活动，是一家图书馆的生存之道。搞好了活动，就搞活了图书馆。

首先：同写读后感活动。图书馆可以定期举办“读同一本书，写同一读后感“的活动，定期设定一本书，让少儿读者阅读，并在一定期限内上交读后感，从大量的读后感中选择优秀的读后感进行奖励，并邀请专业的文科老师对作品进行讲解，好在哪，不足在哪，通过实实在在存在的文本分析，来寻找文本的优秀与不足具体在哪儿，这样对于少儿们知识的提高，是非常有帮助的。而且，通过奖励的形式，更能激发少儿们阅读的兴趣，使他们在阅读的年龄远离手机、电脑等科技产品，充分吸取知识养料，为日后成为社会主义建设栋梁之才打下坚实的知识基础。

其次：相互荐书活动。图书馆的活动应该形成长效机制，各种活动轮流举办。笔者建议，在荐书活动中，邀请读者就自己喜欢的一本书进行推荐，并说明自己推荐这本书的原因。在这种相互的推荐下，对于拓展少儿们的阅读视野，充分认识一本书的能力，会有着显著的提高。对于书本的认识能力的提高，这对于少儿的知识增长，是有着不可估量的作用的。少儿读者通过别的读者的推荐，首先在脑海里对将要阅读的书本有了一个大概的了解，再阅读起来，对于书本知识的掌握，一定是事半功倍的。

再次：情景再现活动。何谓情景再现，就是说将书本的事儿在现实中再现出来，通俗地讲，就是让少儿读者成为书中的人物，通过自己的理解来扮演书中的人物。也就是说，通过少儿们的阅读理解，来亲自表演书本中的故事。笔者曾多次在少儿图书馆见到这种活动，参与的少儿们非常踊跃，甚至出现同一情景几个团体共演的生动场面。少儿读物中，有很多是绘声绘色的场景描写和事件描写，这给场景再现活动提供了很好的文字描述作用，都不需要重新整理文字或编剧，就可以直接按照书本中的描写来进行场景再现。在场景再现活动中，首先是让少儿们充分利用自己的理解，来对书本中的事件进行再现，然后再通过专业的老师进行指导，这样能充分发挥少儿们的理解和参与能力，更能培养少儿们的表演能力。

综上所述，少儿图书馆通过一系列围绕满足少儿需求这个工作宗旨，全心全意为所有的少儿服务，开脱进取，大胆实践，以优质服务、丰富馆藏等来充分吸引了越来越多的少年儿童走进图书馆、利用图书馆。笔者需要强调的是：少儿图书馆必须结合广大少年儿童的特点，积极营造真正为孩子着想的各种环境，以人为本，树立服务意思，不断优化服务，充分发挥少儿图书馆“未成年人教育基地”的作用。

参考文献：

[1]广东省文化厅编，《广东省文化论丛》文化艺术出版社，2007

[2]刘波主编，《文化大视野》，中国文联出版社，第十三卷，2011年8月