乐在其中作文范文

导语：如何才能写好一篇乐在其中作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

星期五上语文课时，王老师组织同学们上了一堂生动有趣的“探索月球奥秘”的综合实践课。老师先把同学们分成四个组以比赛的方式进行，作为主持人的我，看到同学们有的在课前认真查找资料，有的胸有成竹迫不及待的样子，心里也有些痒痒的，想加入他们的行列“上阵杀敌”，但是重任在身，我必须以高度的责任感完成教师交给我的主持人的任务。

终于，综合实践课在同学们的期待中拉开了帷幕，同学们以激动的心情和活跃的思维回答出了各个环节中的难题，他们的巧思妙答，使我这个主持人深感“功力不足”，于是我也在主持中学到了不少知识。

综合实践课——一个人性化的学习方式，让我们在娱乐与竞争中学习知识，回忆当时快乐的一幕幕，令人回味。同学们常常对老师布置的收集什么资料的作业并不放在心上，但是综合实践课是检验和提高同学们学习积极性的最好办法。使学习者产生浓厚的兴趣，有句名言叫“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”它不正说明了兴趣有助于更好、更快地掌握所学的知识吗？

篇2

小时候我就是一个动手能力很强的孩子，常常帮家里做家务，扫地，晾衣服，抬桌子，搬凳子，有时候还会整理一下房间……常常被家里人夸懂事，能干。

虽然我是个小吃货，但我一干起活来家里人都说这些饭没白吃，吃得多干得也多，各种表扬就扑面而来，我的干劲儿就更足了。因为我这样做可能会让家里的人都轻松一点，不用让爸爸妈妈下班回来之后还要继续辛苦，对他们来说这样也能够收获一点快乐吧。

在小学的时候，我学会了编一些小东西，从一个阿姨手里买来编绳，在下课时，常常和同学们围坐在一起编制，编完之后再去找她换一些小挂件，挂在书包上，铅笔盒上，逢人就炫耀：“看，这是我编得挂件，好看吧！”有一次我把一个挂件送给了妈妈，让她挂在钥匙环上，他看到别的家长有在网上晒出照片，于是她也拍了一张照，发到了朋友圈。或许每一个母亲都会喜欢孩子的礼物，看着妈妈这样开心，我也很快乐，心想：编了这么久，努力终于没有白费。

到了中学的时候，我会和同学出去玩儿，然后一起到一家小店做饼干，然后买上一杯奶茶，一边喝一边吃，就觉得特别满足，因为这些东西是自己做的，会觉得好吃，然后也会觉得快乐，因为这也是对动手能力的一种锻炼。

篇3

一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，被吹得斑斑点点。我是湖边一棵小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身段。我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵;没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱;也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人的香味。

我是一棵小小的芦苇，看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。

一场细雨潜进安溢的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个全新的世界，雨珠在树叶上、花瓣上轻轻地滑过。我是树下一朵小小的野菊，在细雨中吸吮大地的甘露。没有牡丹的雍容华贵，千姿百态;没有玫瑰的娇艳欲滴，沁人心脾。

我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着月儿眨着眼，听涓涓细流奏起的美秒心曲;享受大自然给予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤独而选择春天，因为我拥有金色的秋天，因为我活着，所以我快乐。

蔚蓝的天空，漂浮着朵朵白云，我是天空中一只自由飞翔的小鸟，没有雄鹰的长击万里，展翅高飞，没有大雁的群纷而起，群纷而落。

我是一只自由的小鸟，嬉戏在阳光里，白云间，黄昏来临我还有属于自己的温馨的小窝。我自由，我快乐;我活着，我快乐。

我是山间小溪里一条小小的鱼，不羡慕鲸有大海的广阔和深沉，不羡慕大河的源远流长，我爱小溪，游跃于鹅卵时间;我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是……

我是大自然中一颗小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我用我的心可以感受到大海的宽广与广阔，可以感受到高山的雄伟与瑰丽，可以感受到天空的美丽与深远。我虽然微小，却是大自然中不可缺少的一份，静湖有了我的存在而更加安逸，树林有了我的 点缀而更加灿烂，天空有了我的装饰而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。

篇4

这一天，爸爸说要教我学骑自行车，我既紧张又兴奋。兴奋的是我从没骑过自行车，早就想试一试了，紧张的是车子万一摔倒怎么办，我可怕疼了。不过，我还是决定跟爸爸去骑了。

早上，爸爸先把自行车的座垫给调低，让我试了试高度，后来就把我抱上去。我在上面骑，他轻轻地扶着车子，跟在后面跑。我哪能骑得稳，身体东倒西歪，紧张得不停叫唤。一个多小时以后，我胆子渐渐大起来，有爸爸在后面扶着，一点也不担心摔。后来，太阳升高了，我发现爸爸的影子离我好远，这时我猛然发现爸爸已经偷偷地松手了。

哈哈！我自己会骑了！就在得意的时候，车子一歪，差点摔下来，还好，爸爸一把抓住了我。好险啊！

篇5

这一路行来，情深缘浅，能走到今日，实属不易。轻轻的抽出手，和你道声再见，真的很感谢，一路上有你，身边的风景亦显得格外美丽。曾说过爱你的，至今，仍然爱你。只是，爱你，却不能和你在一起。一如我爱那空谷幽兰、四季美景，爱它，却不能揽它入怀，只能任之行色匆匆，悄然逝去。

每一份感情都很真，每一份回忆都很美，每一程相伴也总让人迷醉。或许不能拥有的才更显得珍贵，得不到的才是最好的；或许夜半无眠的思念才会让我们更加留恋。感情的世界里无法区分错与对，苦苦的追问答案也不能让生活更完美。也许一丝遗憾，一点伤感，才更凸显出感情的可贵，才能保持情感的神秘魅力，让它永不消褪。

收拾起心情，继续上路吧，别让日子停留不前。错过日出，我会欣赏到日落；错过花开，我将收获果实；错过了他，我才会遇到“你”。继续走吧，前方路上，终有属于我的美丽在守候我的到来。

篇6

在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古代圣贤对话的乐趣……

当代青年渴求新知，眼界开阔、个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

青春阅读，乐在其中

每到夜深人静的时候，我写完作业，走到自己的书橱面前，便会从里边拿出一本自己喜欢的书，坐到书桌前慢慢咀嚼，慢慢享受。于是，我便如一个在外流浪了许久的孩子回到母亲怀抱一样，享受着这无边的幸福。

在散发着墨香的文字中，我游遍了祖国的大好河山。彼此无言，但心灵的默契让我们跨越时空。夜深人静，我足不出户，便能跟随作者一道登山观海，对月赏花。我时而和王摩诘一起陶醉于“大漠孤烟直、长河落日圆”的塞外大漠的雄浑与壮阔；时而又与杜子美感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的长江秋景的悲壮；时而又同一同来到白雪皑皑的莽原，在朝阳的艳丽中领略“红装素裹”的妖娆。在读书中，我收获了“行万里路”的幸福，使自己丰富起来。

在散发着墨香的文字中，我阅尽了人间的悲欢离合。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，这些规律没有人能够逃脱，每个洞明世事的作者都给我们留下了自己的思考。《江城子・十年生死两茫茫》让我体会到了那痛悼亡妻的缠绵悱恻；《红楼梦》让我知道了“木石前盟”的无奈和“金玉良缘”的残酷，所以宝玉和黛玉只能盼得来生了；《边城》让我体会到了翠翠的纯真与痴情，更让我体会到了她的等待的残酷。掩卷沉思，谁能逃脱人世间的悲欢离合？但是我在书中提前体验了人生的经历，让自己成熟起来。

在散发着墨香的文字中，我领略了古人高贵的品格。每当我意志消沉的时候，总愿在在书中去寻找自己内心的那份宁静。在这里，我见到了“不为五斗米折腰”的陶渊明；认识了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；体会了杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯情怀……他们不仅让我在艺术世界里享受着文字的魅力，同时也让我领略了高贵的品格，自己的消沉也便随风消失，在品读他们故事的同时，也让我认清了自己。

我在灯下闻着那淡淡的书香，感觉它是世界上最S富的味道。我要把它化作我成长道路上永久的心香。莎士比亚说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这是一件多么幸福的事啊。

这就是我这个90后的青春阅读，与一切电子设备无关，但是我乐在其中。

这篇满分作文的亮点主要体现在四个方面。

[1][审题准确，观点鲜明]

作文题目是让学生结合自己的阅读方式谈自己的“青春阅读”。“我的青春阅读”这个话题一要扣住“我”，表达自己的阅读体验和思考，一要扣住“青春阅读”的独特性、个性化的特点。根据题目要求，“阅读方式”是作文题目的核心，而很多同学容易关注“青春阅读”，而忽略“阅读方式”“我的”这两个关键词，而导致跑题。这篇作文的题目“青春阅读，乐在其中”不仅点明了“阅读”，同时也突出了“我”的阅读之“乐”，全文围绕纸质书的阅读使我成长行文，并且以此为乐，在结尾彰显自己的个性，重申自己的观点“这就是我这个90后的青春阅读，与一切电子设备无关，但是我乐享其中”，非常准确地契合了命题人的意图。

[2][选材典雅，内容充实]

议论文的内容充实与否很大程度上取决于材料运用得是否广泛、新颖，符合文章的中心。即使是大家熟知的材料，也需要独辟蹊径，给人耳目一新的感觉。范文写纸质阅读带给“我”的快乐，而文中引用的素材要么是古典诗词，要么就是文学名著，要么是名人名言，选材典雅，给人厚重感，这种感觉就像是纸质书散发出来的，让人在阅读文章的同时受到美好的享受，就好像自己也和作者一样在享受读书的乐趣，所以，文章内容显得丰富而充实。

[3][语言质朴，独抒性灵]

文采斐然固然能够吸引阅卷老师的眼球，但语言质朴则是不事雕琢、感情自然流露的最高境界。范文语言质朴，娓娓道来，该长则长、该短则短，时而典雅，时而通俗，显示了作者高超的语言技巧。“每到夜深人静的时候……慢慢享受”这种本色的语言，毫无雕饰，真诚而自然；“视通四海，思接千古”“掩卷沉思”等四字语的运用，句意凝练而典雅。另外，本文立足实际，抒发自己的想法和感受，就像一个高中生写完了作业，端着水杯在和我们讲自己读书的故事一般，这是最近几年最为难得的地方。

[4][思路清楚，结构严谨]

议论文讲究逻辑清晰，结构严谨，也就是说，要给读者呈现一个最为清晰的说理思路。考场作文的唯一读者就是阅卷老师。这位特殊的读者在阅卷场合很特殊，心理压力很大，劳动强度很高，所以我们一定要“关爱读者”，帮助阅卷老师迅速发现自己作文优势。范文开门见山，直言纸质阅读的情境，中间三段采用相同句式开头和结尾，并用递进结构阐述阅读带给“我”的快乐，第五段总结读书是一件幸福的事，最后一段用90后独有的表达观点的方式重申自己的观点。全文显得清晰、严谨。

将课堂所学作为写作素材，既显得典型权威，也能展现高中生学以致用的能力，这一点很受一线教师的青睐。如何利用课内的素材呢？

篇7

读书虽苦，乐在其中。

在人的旅途中，尽管人人盼望欢乐，无人喜欢忧伤，但它们本是孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数学迷宫‘而呕心沥血；为了那令人头痛的作文题而费尽心思。这些表面看来确实很辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的则是一串欢乐的音符。

“一分耕耘一份收获’。耕耘就得付出一定的代价。没有那含辛茹苦的”耕耘‘，哪能领会到甜入心田的收获？知识的海洋原来不是风平浪静的。要想收获得真知，就必须扬起奋发的风帆，努力拼搏，这一定是艰苦的。在它的前面，我们是畏难怯步，还是搏击进取？前者当然不会在事业上有所成就，更不能领会到学习的乐趣；而后者则会领略到知识的芬芳，迎来“梅花扑鼻香’的丰硕成果。想想你取得的没一次进步吧，哪一点不是经过辛勤的劳动所得到的！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来‘。我们渴望的是获得知识，付出点代价算得了什么。当然，求知是艰苦的，但当我们把用心血得来的知识用在建设祖国的四化大业上，为国家的富强，人民的幸福做出贡献，岂不是非常快乐吗？

篇8

六（1）的历史从此将画上了一个永无止尽的“……”

一年级的我们，天真，无知，懵懂，陆老师——当时我最喜欢的老师，将我们引进课堂，快乐地学习。

天真无知小孩童，不懂不懂都不懂。老师引咱进课堂，轻松愉快学习中。

还记开学那一天，咱背上一个崭新的书包，战战兢兢地躲在家长后面，用胆小的眼睛望着这个陌生的教室，这些陌生的同学、老师，小手拽着爸妈的衣角，紧紧的，不肯放开，生怕一放开，就会掉进无底深渊。直到爸妈该“撤退”了，我们才恋恋不舍地松开肥嘟嘟的小手，凝望着他们远去的背影，直到他们消失在视线中~陆老师——我们班主任兼语文老师，有一张国字脸，一双智慧的眼睛，挺拔的鼻梁上架着一副眼镜，给人第一印象就是“知识渊博”！当时在我们心中，陆老师就是“白马王子”！大概是性格随和的缘故，整天有一些孩子“缠”着陆老师。陆老师的字写得非常漂亮，在黑板上的字常让我们感叹，一年级时候的我们也许还不懂“审美”，常常拿着似蚯蚓爬的字，去请教陆老师。陆老师则鼓励加表扬，说是有“求知精神”是很好滴~咱们听了心里那叫一个“美”啊~几乎每天都“不辞辛苦”地给老师看字。

就这样，我们一（1）班跌跌撞撞地戴上了绿领巾，又跌跌撞撞地升入二（1）班。

二年级的我们，活泼，开朗，烂漫，我们懂得了在学习中的愉受，开始爱上了学习，努力地学习。

常记二年同学，学习愉快轻松。兴尽在学习，误想为何不学？努力，努力，学习乐在其中。

呵呵，小学里呆了一年了，我们每一天都开开心心的。某月某日，我们毕恭毕敬地站在操场上，茫然地戴上了“红领巾”，当时以为是冬天用来保暖的纱巾，随后发现不是，因为我们夏天也要戴着这玩意儿。书包又沉了点，作业又多了点，每天都听着陆老师“咯咯”的笑声，还有——读书。今天考得好了些，就会马上逮个人炫耀“你今天考几分啊？”“哇哈哈，我比你分高耶！”让家长报有很高的期望，直到最后次“大跌”，足以让家长伤透了脑筋。成绩上蹿下跳，语文陆老师和数学陆老师也郁闷，经常“苦口婆心”教育我们。

三年级的我们，渐渐地懂事了起来。我们明白的父母老师的良苦用心，每次考试都努力，争取考满分。

校园内外皆无声，同学正在学习中。手拿笔，眼盯卷，狂风暴雨皆攀登。

三年级的我们，渐渐的，也懂事了起来。明白了父母、老师的良苦用心，成绩也差不多稳定了起来。马上就涌现了人才，当时孙奕、孙大班就是其中一个，她写的作文可是顶呱呱！我们开始追随“潮流”，课间，同学们总是喜欢哼哼流行歌，虽然哼得不咋的，常被某些人叫做“音痴”，可还是乐在其中。

篇9

这是一个开宗明义、能让人不由自主心生期望的响亮的刊名――《作文100分》。不过，相信任何一个害怕作文又急于求成的孩子都不会一厢情愿地认为，只要读了这本杂志，作文就能突飞猛进，别说100分，至少也有90分吧？

但是，没有人会失望，因为它丰富、亲切、好看、有趣，最可贵的是，它没有因为叫作“作文100分”就很功利地摆出一副教你写作文的权威的样子，鼓吹一些“立竿见影”的写作技巧和生硬呆板的作文公式，而是让文学的光晕始终照耀着它。大量的名家名作，精致、经典、短小，配以深入浅出、恰到好处的赏析，让小读者在文学的浸润中，被感悟、被教化，在润物无声、潜移默化中，体味到文字的魅力、汉语的妙处，并慢慢产生学着用它表达自己、抒发自己的愿望和冲动。这个时候，写作就成了一件乐在其中的事，这样出来的文字也许不够“规范”，但绝对是鲜活的、生动的、有个性的。

我们生活在这个世界上，一天天地长，就会对这个世界，对我们的生活产生许多的看法、感想、领悟，还有我们的内心世界、喜怒哀乐，这些都想通过文字和人交流，与人分享，写作能帮助我们实现这些。所以，我们学习写作，学习用母语真实、自如而优美地表达自己，才是学习写作的最根本的目的，而不是作文100分。不过，你要真做到了这一点，想不得100分也难哦。

再就是亲切，对一本给孩子看的杂志来说，这是很重要的。从封面的设计、色彩，到内文的编排、插图，栏目的设置，甚至老师或专家点评作文的口气，都是小读者们喜爱的、欣赏的、乐于接受的。他们阅读它，倾听它，同时也把自己的习作交给它，与大家分享，让它评判。这里对孩子们来说，不是讲台，而是舞台，可以自信地在这里展示自己的个性和才华，并得到激赏和亲切的指点。从这个角度来说，这是一本成功的杂志，一本孩子愿意让它陪着自己慢慢长大的杂志。

十年是一个漫长的短暂，一群敬业、可爱、有追求、有创意的年轻编辑用十年时间把这本杂志做成了现在的样子―一个自己本身就很像是100分的样子―如果还差一点点，那就继续努力吧！祝福《作文100分》 和所有的编辑们，祝福你们的下一个十年。

篇10

《语文课程标准》明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”从中可以看出立足文本是构建写作框架的基础，放眼生活是充实写作内容的保证。那么如何将这些贯穿于写作教学中，我总结为以下两大要点。

一、立足文本，进行仿写、改写、续写

现代著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“教材无非是个例子。”在阅读教学中应适当淡化对课文内容的分析，精心设计发散性的话题，让学生进行听、说、读的实践，并能留下一些时间让他们进行写作实践。主要着眼于三个方面。

1.抓住典型特点，迁移仿写。对文章写作特点突出的文章，在教学时可以有针对性地指导学生迁移仿写。如在学习《秋的原野》一文时，为了让学生掌握相应的写景方法，我抓住本文运用大量比喻、拟人和排比的描法，突出秋之美景的主要特点进行写作迁移指导。在课堂上先让学生体会这一描写方法，并布置学生在课后加以运用，仿写作文“我家的菜园”。学生在本课学习中有所感悟，写出了诸如“一地的白菜穿着碧绿的裙子，排成一列列的方阵，等待妈妈的检阅”“辣椒笑红了脸，茄子笑弯了腰，苦瓜笑得咧开了大嘴巴……”这些形象生动的佳句，读着令人欣然一笑。再如在教学《家乡的桥》这篇课文时，我引导学生发现本篇课文的特点：每个自然段都是以总起的句式开头。我布置学生课后抓住特点练习仿写，如写“我们的乐园”“我家美丽的大公鸡”“热闹的操场”……作文收上来后发现学生写的文章框架都非常大气。

2.体会文中深意，类比改写。对含义深刻的课文可以在教学后让学生类比改写。如《揠苗助长》等寓言故事内容言简意深，在学生学习领会了文章内容和深刻的道理的基础上，布置他们对故事加以改写，有深刻意义的故事由学生用生动的语言叙述，总会令人眼前一亮。

3.延续文中情境，想象续写。对留有空白的文章，可以指导学生续写故事情节或结尾。如在教学《小摄影师》一课时，让学生想象小男孩到底有没有再来，如果来了又会发生怎样的故事呢。这样既升华了主题，又培养了学生的想象力和创造力。又如学习了《比金钱更重要》之后，先让学生想象后来两人见面之后的情景以及见面之后又将发生什么，再以《难忘的见面》为题续写文章。学生运用语言的机会大大增加，在不断运用中丰富了语言，吸收了新鲜的写法，写作能力自然就提高了。

二、放眼生活，引导观察、积累、运用

我曾不止一次地对学生说过：写作文就是写所想、所见、所经历的事，这样写出来的文章才会更加真实、生动、感人。学生只要写的是亲身经历的内容就写得具体、生动。作为教师，我们要为学生创造亲身经历的机会，尽可能地为他们安排一些活动。

1.游览。我们地处农村，四处可见广阔的田野。当春雨绵绵时，我会带学生撑着小伞去雨中散步，看一看雨中的天空、田野、小河，还有各种植物。秋收的时候，我又会带学生一起去田野里看看农民们热火朝天的抢收场面。游览前先布置学生在游览过程中将游览的顺序、对景物观察到的特点及时记录，便于及时捕捉美丽景色，丰富写作素材。

2.游戏。这是最能激起学生兴趣的一项活动。我们常以校为单位开展游戏活动，如“二人三足”比赛、“抢凳子”游戏等。在活动前先让学生研究如何做好准备工作，在参赛过程中让学生体会何为奋勇争先。当比赛胜利时观察什么是击掌欢庆，而失败了则让学生总结失败原因。这样，学生动在其中，乐在其中，还会愁无事可写吗？

3.实践。通过实践让学生了解劳动的步骤，体会劳动的辛苦，写起相关的作文就能胸有成竹，有条有理。如布置学生参加春耕、秋收等农事活动。除此之外，我也常布置学生进行手工制作、科学实验、社会调查等实践活动，重视实践与写作指导相结合。活动前周密安排，活动时具体指导，与学生的思维共振合拍。只有先让学生“心动”，再“笔动”，他们才有内容可写，有话可说，有情可抒。这样，写出来的文章自然言之有物、言之有序、言之有情、言之有新。