初一语文分析范文

导语：如何才能写好一篇初一语文分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    初中英语背景文化教学内容文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。笔者长期从事初中英语教学,经过为期20周的教学实验,根据实验数据和其他调研,认为系统有效的文化教学能够增强学生的文化意识,提高学生文化的敏感性,激发学生的学习兴趣。

    一、文化与外语教学的关系

    人类用语言创造了文化,文化反过来又促进人类社会的发展,同时也丰富了语言的表达方式。20世纪60年代中期,随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍,加上中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论,文化语言学在我国兴起。外语界关于文化教学问题的研究已有近20年的历史,人们达成的共识是:语言教学在很大程度上应是文化教育。所以在初中英语教学中,必须同时重视语言教学和文化教学,二者是相辅相成的。

    语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在文化因素,各类教材也提供了大量真实的语言素材,教师可以充分加以利用和发掘。有些教师可能由于自身语言水平不够,文化知识较少,语用能力不强,因而对文化教学有畏难情绪。这种情绪虽可以理解,但应帮助克服。

    二、培养英语文化意识的原则

    初中英语教学中的跨文化教学首先应体现实用性原则,突出主流文化。这就要求教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活,与初中学生所学的语言内容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相关。如:英语中的称谓语、问候语和告别语、道谢和答谢、英语国家中最常见的饮料和食品、世界上主要国家的重要标志物以及英语国家中重要的节假日等。

    初中英语教学中的英语文化意识的培养应遵循渐进性原则,突出跨文化教学的阶段性。一方面,学生的接受能力有限,需要不断重复以达到掌握知识的目的;另一方面,文化本身的教学难度很大,加上初中生的社会认知能力不够,更应加强这一方面的培养。

    最重要的原则就是实践性原则。单纯的英语知识传授必然是被动灌输,单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教。参与、体验就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往,在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化,获得跨文化的知识,形成跨文化意识。

    三、培养英语文化意识的教学目标

    在初中英语教学中介绍中西方文化差异,有利于提高学生的学习兴趣。不同文化的信息差能激发学生的求知欲,提高其学习的主观能动性。文化意识的培养可鼓励学生大胆地探索、思考和发现,可促进学生发散性思维能力的发展,帮助学生实现英语教学的最终目标——培养语言应用能力,从而达到成功交际的目的。根据初中生的英语水平,将教学目标分为以下几个方面:

    目标语文化知识、目标语文化理解能力、对目标语形成一定的观点、对目标语形成探究的能力、对目标语文化的情感态度。

    教学目标:知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;知道国际上最重要的文娱或体育活动;知道英语国家最常见的饮料和食品的名称;知道主要英语国家的首都和国旗;了解世界上主要国家的重要标志物;了解英语国家中重要的节假日。

    四、在初中阶段进行跨文化教学的方法途径研究

    1.向学生不断地渗透英语国家的文化背景知识,指导他们把握主要的语用差异

    根据学生的年龄特点和认知能力,教师在课前、课中和课后向学生适时介绍英美文化背景知识、风俗习惯等,拓宽渗透的渠道。引导学生在不同的语境中使用得体的语言,通过两种不同文化的对比,有意识地展示两种文化的共性和差异性,培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力。比如:称呼的不同、交谈内容的不同、餐桌礼仪的不同、表示关心的方式不同、表示谦虚的方式不同、打电话的方式不同等。

    2.教师要不断完善自己的知识结构水平,挖掘教材,拓展词汇的文化内涵

    教师作为教学的主导者,要不断地努力完善自己的知识结构水平,把各种文化差异运用到课堂中,使得学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性,提高学生的跨文化交际能力。在词汇教学时教师应做到让学生在掌握词语概念意义的基础上,帮助学生准确地了解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇,对这些具有文化背景意义的词汇,除了给学生讲清楚其概念意义外,还要介绍它们所包含的文化背景知识,有时还可适当扩展知识内容,讲一些相关的外国风俗习惯等。

    以“dog”一词为例,在语言意义上,中国的狗与英美国家的狗没有区别,但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的,汉语中常用的“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容厌恶的人。但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同,他们认为“狗”是人类最好的朋友,忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义,如“love me,love my dog”(爱屋及乌)、“you are a lucky dog”(你真是个幸运儿)。

    3.文化意识与听力、口语教学

    培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一,而且这两种技能通常都是结伴而行。要提高听、说这两种语言技能,教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素,扩大英美文化背景知识面,增强用英语思维的能力,做到用英语思考和理解英语。但在初中阶段,大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课,所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学。

    4.优化语言教学模式,改进教学方法,提高课堂效率

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【关键词】义务教育 现状问题 出路分析

我们四川省是一个人口大省，随着改革开放的不断深入发展，四川经济形势均得以比较欣欣向荣的发展。义务教育也呈整体上升趋势，但也存有严重的不平衡。教育发展的综合水平有从低类水平上升至高类水平的，也有中类水平下降至低类水平的，作为一个人口众多的大省发展义务教育极为重要，现结合自己所看到的现状、问题谈几点矫正的策略，以促进义务教育的充分发展。

一、倾向农村，实现农村教学设施的优化

在我们四川，农村教育应当就是整个教育的半个天地，随着农村经济的不断发展，相当多的农民子弟逐步涌向城镇或城市学校，涌向教学设施相当优化的学校。这样的情形致使整个教育结构的不均衡，一方面城市和城镇义务教育阶段的学校不可能承受多生源的巨大压力，高学额的班级也不利于整个教育的发展，更不利于教育教学质量的提高；另一方面农村义务教育阶段将逐步趋向于萎缩，形成农村教育教学资源的严重浪费。所以，作为政府乃至整个教育主管部门，需要在教育经费的投入上多向农村倾斜，尤其在现代技术条件上向农村义务教育阶段的学校进行高额度的投入。国家中长期教育发展规划已经比较明确地要求，在今后相当长的一段时间内，要努力加大对农村义务教育阶段的投入，这是一个相当利好的地方。我们现在的高中学生中的绝大部分学生，应当说在义务教育阶段所受到的教育算不上是优质的教育，相对于城镇和城市学生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，导致我们的发展不甚理想。但我们所必须建议的是，我们的政府要从实现伟大中国梦的大局出发，让整个农村的教育设施得以充分的优化，再苦也不能苦了农村的义务教育，再苦也不能苦了农村义务教育阶段的孩子。在我们这个偌大的省份，还有许多山区的农村，那里还可以说是穷地方在办着相当穷的教育。这里寄希望于相关领导，优先对他们进行投入，发动相关慈善机构，办起慈善性的义务教育阶段的教育。

二、倾向农村，实现农村教学人员的优化

应当可以肯定，当今农村义务教育阶段的教育教学人员业已开始得以充分的专业化的发展，一般老师的专业化水准得以比较充分甚至是比较普遍的提升。这在我们这些90后的所有学生都是有目共睹的，我们虽然不知道我们的父辈之人所受到的是怎样的教育，但我们也时常听到父辈谈及他们的学习生活。但我们也必须这样去思考，当今一般农村教学人员的素质是否就是我们所感到的那样的优化？与相关城镇和城市教师队伍是否就不存有一定距离，或者就是一些小小的差异？从不少农村孩子涌进城镇，不惜一切代价选择城镇和城市学习就学，我们就完全可以看出农村义务教育阶段所存在的师资队伍建设方面的问题。从我们以往所就读的学校老师看，他们有着一颗忠诚党的教育事业的热心，但往往是那样的心有余而力不足。如我们在上小学时能够熟练运用现代教育技术进行教学的可以说是那样的寥寥无几，现在想来，我们所接受的九年义务教育，我们的老师都是在教学的课堂上把我们当作瓶瓶罐罐去那样的强灌着，课余就是让我们无休止且又十分机械地训练着他们所布置的作业，我们是那样的从早到晚，有时还需要“披星戴月”地熬上个大晚甚至就有可能是个半夜时分，这从我们许多学弟学妹们的叫苦不迭上也还可以能够略知一二。对此，我们应当大声疾呼的是：老师的用心不能再这样良苦，自己要更换理念，自己要改进方法。作为教育主管部门，也十分需要加强农村教师队伍的建设，也可以通过一定的手段进行相关的支教性的尝试，以一定的手段对农村教师进行相关的脱产培训，以此，促进农村教师队伍整体素质的提升。

三、倾向农村，实现农村教学质量的优化

应当说，当今农村义务教育阶段教育教学质量是不能令人欣慰的。我们这些升入高级中学学习的学生是最有发言权的，我们好多的农村初中毕业的学生，都是以一定的高分或者就是比较绝对的高分升入高一级中学进行学习的。在高中阶段的整个三年中，我们感到学习活动的能力远不如城镇或城市初中毕业的学生，我们感到自己的见识相当浅陋，社会阅历也并非就是那样的丰富。为什么呈现如此之多的不良，也许是我们在初中阶段没有关注校外的天空和窗外的世界所引起的。我们在高中的三年中，一些充满兴趣的活动大都是城镇学校学生所把持着，因为一些活动都是我们农村学校的学生所力所不能及的。所以，我们在高中的三年就如同无臂的青年。从这个意义上说，作为教育主管部门不能简单以文化成绩来考量学校的教育教学质量，尤其应当以比较综合考量的方式去考核学校，以促进农村学校教育教学质量真正意义上的优化。可以这样说，在文化成绩上我们应当感恩我们的老师。但在其他相关综合素质上对我们的老师就不敢恭维了，但我们不会记恨，因为我们的老师也有他们的难处。可我们不期望让我们的不幸在我们的学弟学妹身上去延续。

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调查显示，在接受调查的61家诊所中，有40家诊所会自主接受培训。其中，仅有15%的口腔诊所每隔1-2个月接受培训，培训时间间隔半年的诊所有11家，52.5%的口腔诊所间隔一年以上接受一次培训。

二、定期接受过培训的诊所其医疗垃圾处理规范性与未接受培训者存在差异

在接受定期正规培训的40家诊所中，72.5%的诊所都能较准确地处理医疗垃圾（正确率为80%以上）；而未培训过的21家诊所中，42.9%的诊所都能较准确地处理医疗垃圾（正确率为80%以上），而有23.8%的诊所不能很好地处理医疗垃圾（正确率在60%以下），甚至还有1家诊所对医疗垃圾处理的正确率在10%以下。详见图1、图2。在比较接受与未接受定期培训的诊所在医疗垃圾处理上的差异时，经χ2检验，在医疗垃圾处理正确率为80%以上的诊所中，定期接受培训的诊所其医疗垃圾处理的正确率优于未接受培训者，其差异具有显著性（P<0.01）。

三、对策及建议

本次调查结果显示有66%的基层口腔诊所定期自主接受医疗垃圾处理培训，但由于相关部门政策的放松，以及参加培训需收取费用，许多基层口腔诊所未接受到全面的培训。而调查显示培训和未培训的医务人员在垃圾处理工作中存在差异。故针对基层口腔诊所医疗垃圾的特殊性，提出如下建议：

1.落实垃圾处理培训工作

本调查结果，显示部分基层口腔诊所对培训不够重视，要改变这个现状，一方面建议南充市卫生行政部门出台相关政策，把培训工作委托给南充市口腔质量控制分中心承办，质控中心可委派市内国家大型公立口腔医院高资历口腔医师担任培训主讲人，必须保证培训的覆盖面和培训的质量，不但进行相关知识的授课，而且一定要保证学员都真正理解了并知道怎样去做。监管部门督管私人口腔诊所定期参加培训和再学习，并对各诊所的医疗质量进行检查和评估。

2.鼓励基层口腔诊所医务人员参与培训

在接受调查的61家口腔诊所中，定期进行规范培训的诊所有40家，因此，建议卫生局大力宣传医疗垃圾处理培训工作的必要性，政府出资鼓励基层口腔诊所医务人员进行医疗垃圾处理的培训。另一方面诊所医护人员主观上应持一种终生学习态度，定期参加培训及时了解口腔医学新动态，及时更新设备，提升技术，规范诊室环境条件，严格要求日常诊疗、护理和垃圾处理工作，为病人提供更舒适安全的服务。

3.做好诊所各级人员依法处理医疗垃圾的培训

主要培训内容包括：医疗废物及管理的观点；医疗废物的分类，暂存；医疗卫生机构对医疗废物的管理职务以及责任；职业安全防护；监督管理[3]；有计划地对口腔诊所进行反复多次的培训，从而不断巩固基层口腔医生对知识的掌握，加大规范化处理医疗废物的力度，增强口腔诊所工作人员的责任心。定期对保洁人员进行诊所感染知识、医疗垃圾收集、存放和转运等方面进行培训。

4.把培训合格作为上岗的硬性要求

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关键词：血型鉴定；常见问题；分析

Abstract：Objective Find out the common problems of the blood type identification .Put an end to blood transfusion errors and the occurrence of medical disputes. Methods By 2010 to 2013，therefore ，the first people's hospital patients with blood type inconsisient results for analysis. Results For blood insufficent blood typing error ，delay of blood transfusion ，alien life safety Caused by blood transfusion. Conclusion The accuracy of the correct identification of blood type and the safety of blood transfusion. Put an end to the occurrence of any erros， ensure clinical completely in a timely manner is blood transfusion worker's duty ，task.

Key words：Blood type identification；Common problem； Analysis

正确的血型鉴定是保证临床输血安全和挽救生命的重要工作.输血前必须检查血型，选择血型相同的供血者进行交叉配血，结果完全相合才能输血[1]。ABO定型错误会导致溶血性输血反应，轻者可能导致无效输血，重者危及受血者的生命[2]。为止，我抽查了2010年～2013年本院住院患者申请血型鉴定的结果，对错误结果进行分析，总结易出现的常见问题。目的是引起广大临床工作者的重视，减少输血错误，杜绝因血型鉴定错误导致输血事故，更好为患者服务。

1 资料与方法

1.1一般资料 收集2010年～2013年本院住院患者鉴定54000例，确定报告错误有18例，占0.03%， 年龄6个月～80岁。

1.2试剂和仪器 血型鉴定采用玻片法，ABO标准血清采用北京金豪制药股份有限公司提供的标准血清作正定型和标准红细胞悬液作反定型，RhD（IgM） 血型定型试剂（单克隆抗体）由长春博德生物技术有限责任公司提供。

2 结果

通过对18例错误血型结果的分析，其产生的因素如下。

2.1误判血型4例 疾病因素导致患者RBC抗原性弱，正定型时抗原抗体反应不明显，将弱凝集判定为不凝集，误将AB型O型，A型O型，B型O型，RhD阳型RhD阴型.患白血病或某些恶性肿瘤（Hodgkin病）使A或B抗原变弱。婴儿及老年人的红细胞抗原也较青壮年为弱。在实验室内保存过久的红细胞及部分衰老红细胞抗原性也会减弱，亦可造成定型为不凝集。本例4例抗体减弱的患者均通过加大血清量，置于4℃条件下放置5～10min后观察结果[3]。

2.2操作错误4例 A型B型，B型A型，A型AB型，B型AB型。分析原因为：①用了不洁的玻璃器皿或使用了严重污染的血清.红细胞可出现假阳性.试管沾染了洗涤剂会造成假阴性；②出现的溶血现象（阳性）误认为阴性结果；③温度过高会造成假阴性。因为ABO血型系统的Ig M抗体最适温度为4℃～22℃；④红细胞与血清比例不当，过度离心或离心不足可引起假阳性或假阴性。

2.3误报3例 A型B型，B型A型，RhD阴型RhD阳型，分析原因为报告人员记录结果判读失误或输入电脑时粗心大意，缺少校对工作。

2.4标本或试剂原因4例 A型B型，O型A型，AB型A型。产生假阳性或假阴性结果，分析原因有护士及检验科工作人员弄错标本，试剂标签或出现记录错误，或在血清管内忘了加血清等，其中以大批标本检查时搞错标本号，张冠李戴最易造成错误。

2.5生理因素2例 AB型A型，AB型B型，B型O型。新生儿的自身抗原抗体原因，因其红细胞抗原数量少，自身抗体还未产生，同时受母体抗体原因干扰等原因，导致新生儿血型鉴定中可能出现弱的凝集或者混合视野的凝集[4]。6个月以内的婴儿血清抗体大多含量不高，而且其效价比较低，与抗原结合能力也比较弱，因此通过检测血清中的抗体来鉴定其真实血型意义不大[5]。

2.6自身冷抗体的原因1例 A型AB型，B型AB型，在ABO血型鉴定和交叉配血的过程中，冷抗体是影响ABO血型正反不符和交叉配血不合的常见原因，正常人的血清中均含有少量的冷抗体，但效价很低，不影响血型定型和交叉配型，但高效价的冷抗体会影响血型定性和交叉配血困难。一般健康人血清中的冷凝集素效价不高，且在4℃下才有活性，不易出现非特异性凝集。此1例冷凝集素效价不高，仅干扰反定型，37℃水浴凝集消失。一旦血标本中出现红细胞自凝现象，就应考虑有冷凝集存在，用37℃生理盐水洗涤红细胞可去除红细胞表面附着的冷凝集素，以获得可靠的正定型[6]。对于血清中存在的冷自身抗体可用自身红细胞反复吸收致红细胞己不凝集，再进行ABO血型反定型试验；在冷自身抗体效价太高且血液样本已凝固的情况下，可用乙-巯基处理红细胞，再进行ABO血型正定型试验[7]。

3 讨论

随着输血技术的不断发展，输血已成为临床上不可缺少的治疗手段，如输入异型血，输入的红细胞可能迅速被破坏，导致严重的溶血反应，常常威胁生命甚至造成死亡。肾，皮肤等器官或组织移植时必须保证供体与受体之间ABO血型符合。否则，发生排斥反应，造成移植术失败。ABO血型不合所致新生儿溶血病可导致流产，死胎或因出生后抢救不及时而致死等。输血对挽救生命作出了不可替代的作用，而签定血型正确与否，直接影响输血的安全有效和决定着临床救治病患者的成攻率[8]。因此，输血工作人员必须加强输血制度建设，规范操作技术，提高责任意识和专业知识，在做血型鉴定正确无误，认真进行交叉配血，在输血技术操作规范的要求下，切实做到安全配血，有效输血，确保患者用血安全，减少医疗纠纷。

参考文献：

[1]全国卫生专业技术资格考试专家委员会.临床医学检验技术[M].人民卫生出版社，2008：46252.

[2]范瑾，输血前不规则抗体筛查的临床意义[J].上海医药，2012，33（7）：24-25.

[3]张慧莲，杨婷，于洋.ABO血型正反定型不一致原因分析[J].国际检验医学杂志，2011，32（9），1005-1006.

[4]周金安，刘慧芳.新生儿血型鉴定的常见问题和处理[J].国际检验医学杂志，2011，32（11）：2285-2286.

[5]武建.155例婴幼儿ABO血型调查[J].浙江临床医学，2007，9（7）：1001-1002.

[6]周小玉，许进明，华岚，等.微柱凝胶法鉴定ABO血型正反定型不一致原因分析[J].临床输血与检验，2007，9（4）：367.

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【关键词】语义出版 数字出版 文献统计分析 计量分析

一、研究背景

如今，博客、微博、社交网络、移动服务在互联网时代飞速发展，这给我们带来了很大的便利，与此同时，我们也面临着“信息过载”“信息迷航”“信息孤岛”等问题。此外，传统的元数据描述已经无法满足科研用户对于资源的获取以及检索需求。所以，面向以关联数据为基础技术的web3.0的语义技术在出版领域得到应用，它增强了出版内容的语义标识，使得信息组织在语义时代又有了新的发展。语义出版通过构建语义相关的文章之间的链接，提供多种获取文章内数据的可行途径，也使文章之间的数据整合更容易实现。

二、数据获取与研究方法

选择2009年到2017年作为研究时段，在中国知网、万方、维普三大中文数据库进行检索，以“主题=“语义出版”or“主题=增强出版”or“主题=纳米出版物”or“主题=微型出版物”为检索式，采用高级检索进行筛选（检索时间为2017年6月12日），共得到377篇文献，经过选择剔除得到有效文章102篇，其中选择标准为剔除人物访谈、期刊索引、会议通知、以及主要题录信息不全面的文章。再对其进行质量剔除，最终得到67篇有效文献。其中，质量剔除的标准为体现语义出版、增强出版、纳米出版物、微型出版物的语义信息。在此基础上，利用文献统计分析法以及对于文献的期刊分布，作者分布，以及研究前沿热点进行分析。

三、数据分析

（一）文献年代分布

语义出版的概念自从2009年被提出之后，直到2017年其研究文献单年度仍处以不断增加的阶段。2011-2017年发表文章共计67篇，并且呈现逐年曲线递增的发展趋势，可见其正处于快速发展时期。从2011年至今，语义出版的相关文献日益增多，随着其研究的质与量的增长，其研究也形成了一定的研究规模，逐步走向正轨。

（二）文献期刊分布

（1）布拉德福定律验证。与语义出版相关的期刊主要有中国科技期刊研究、出版科学、图书情报工作、科技与出版、出版发行研究等刊物。其中除图书情报工作外，其他四种刊物收录内容较偏重出版领域，以此来看，语义出版的研究主要集中在出版领域的刊物上。

根据所检出的语义出版相关的文献分别分布在39种刊物上，对于67篇文章进行布拉德福定律的验证。首先，将期刊分为三个区，分别是核心区、相关区、区。假设m1，m2，m3分别为三个区的期刊刊载的论文数，n1，n2，n3分别为三个区的期刊数。通过验证，n1：n2：n3=1：4：14.5，得出布拉德福常数约等于4。其分区情况如表1。

通过对分区表的观察，发现，各分区论文数量分别为15，19，33，第三分区的文献占得比例较多，反映出目前该领域的研究尚未成熟，大部分文献较为分散，所以只能说大致符合布拉德福定律。

（2）核心期刊分析。根据上述分析得出，语义出版领域的核心期刊有中国科技期刊研究和出版科学两本期刊，现对他们进行影响因子分析。通过中国知网总库平台，出版物检索，对两种期刊进行检索，得到中国科技期刊研究的秃嫌跋煲蜃樱1.462 综合影响因子：1.394；出版科学的复合影响因子：0.527 综合影响因子：0.381。

（三）作者分析

通过对作者进行分析，得出在此领域较为杰出的作者有曾建勋，彭希B，任慧玲，周杰以及苏静。通过可视化分析这些学者的合著现象也很普遍，曾建勋和周静、苏杰等都曾有过合作，彭希B与任慧玲属于独著。通过分析，也可以得出，当下对于语义出版领域深入研究的作者还是很少，语义出版目前还处于发展期，在以后的研究中，应该会有更多的学者深入了解该领域，随着语义出版研究的深入，其合著现象将产生新的变化。

（四）文献关键词分析

目前语义出版领域的研究热点包含语义化、数字图书馆、领域本体、语义网络、出版发行、学术期刊、科技期刊、语义网等相关领域。这个也反映出语义出版是数字出版的高级形式，他既有数字出版的优劣势，也存在着自身的特点――语义化与出版产业相结合的成果。目前语义出版的应用领域主要集中在学术期刊的语义出版，其发展前景日后也应该会涉及到社交媒体以及移动化产品中，使得浩如烟海的数字资源带来的信息孤岛以及信息迷失等问题可以得到解决。

四、结语

目前，出版机构、信息服务商、图书馆等建设主体正积极开展语义出版实践，语义出版也正处于发展阶段，相关学者对于语义出版的概念形式、流程步骤、功能效用、标准规范、技术方法等问题进行了探讨。作为数字出版的高级形式，其发展的过程必然受到数字出版的影响，但是其自身的特征，也发挥着很大的作用。[3]本文通过对文献发表年份、领域核心期刊、作者以及关键词前沿热点研究，显示了数字时代语义出版的研究现状，对于语义出版的前景及未来的发展趋势进行预测，有助于认清语义出版的发展方向，促进其向成熟期过渡，得以健康发展。

参考文献：

[1]SHOTTON D，PORTWIN K，GRAHAM K，et al. Adventuresin semantic publishing： exemplar semantic enhancements of a re-search article [J]. PLo S Computational Biology， 2009，（4）.

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关键词： 初中语文 教学观察 教学建议

一、课堂观察

（一）观察背景。

从小学到高中乃至大学，语文都是学生求学生涯中必不可少的重要科目，这是由语文学科的性质决定的。每一次课程改革，几乎都是由语文肇始的。2011年新课改进入新阶段后，语文教学工作取得了一定的教育成果，但是也存在较多的问题，受到广大家长的诟病。诸如当前任课老师的课堂教学都较为随意，多为凭经验教学或者教学有效性较差等老生常谈的问题[1]。此外，当前多数老师、学校并不重视课堂教学观察、评价，导致老师、学校不能及时发现教学中存在的问题，教学能力就得不到有效的提高。因此，课堂教学观察、评价在当下的教学情况下就显得尤为重要，已然成为当前语文老师正确认识、有效提高自身教学水平的重要方法。

（二）观察目的。

通过对我校语文教学情况进行观察，旨在从中发现存在的问题并提出解决对策，进而全面提高我校语文教学的质量。该方式在提高我校初中语文老师教学能力的同时，也为当前初中阶段的语文教学工作提供借鉴，进一步推动我国的素质教育[2]。

（三）观察内容。

⑽倚F摺八年级学生及语文任课教师作为观察的对象，观察学生上课及老师教学的情况。老师上课所选用教材均为苏教版，其中，2个年级各随机选取18节课进行观察，共36节课。本次观察点为课堂话语、教学时间安排、课堂互动及教学任务完成度四个，观察、记录并分析课堂教学情况。由3～5名语文老师组成观察小组进行听课，观察并记录课堂情况。

二、课堂观察分析

（一）课堂话语的时间。

对36节课的课堂话语时间进行统计，发现在45分钟的课堂时间里，老师授课时间在25分钟以上的为26节课堂，占观察课时的72.22%。该数据说明了课堂上老师的话语时间相对较多，老师占据课堂的主体地位，学生缺少了抒发自己观点的机会。此外，在观察中发现老师在讲课过程中对各个环节的链接方面并不重视。该情况不仅造成时间浪费，还导致学生对课堂学习内容的兴趣不高，学习氛围较淡。

（二）课堂环节的安排。

语文课堂教学通常分为导入、阅读、赏析、总结等环节，其中，赏析是主要的教学环节。经观察发现，大多数老师并不重视导入、总结环节，甚至有的老师上课从来没有引入，也没有总结。其实合理的新课导入可以吸引学生对新课内容的注意，唤起学生已有的体验，有利于新课的学习。反之，过少的导入安排，甚至从不安排导入，每次都直奔主题，就容易切割掉前后知识的有机联系，让学生陷入不知所云的状态。而总结环节则是对所学知识进行系统化归纳、概括的环节，有利于增强学生的记忆力。当然，在教学环节时间的安排上，不应该搞“一刀切”，而需要根据学生的具体情况优化安排。

（三）课堂互动的方式。

师生互动是提高语文课堂学习效率的一种必不可少的方法。当前一些语文老师与学生进行课堂互动的方式不外乎提问、讨论、课堂小游戏等。其中，本校课堂观察中采用提问的有17节课，讨论的有12节，课堂小游戏仅有7节课。而在采用提问作为互动的课堂中，全班一起回答占主体的有7节课，点名个人回答占主体的有6节课，学生主动举手回答占主体的有4节课。由此可看出学生对于回答问题的积极性不高，互动效果相对较弱。究其原因，一方面是因为这几个班的班风非常严谨、学生不苟言笑，另一方面是因为老师设置的问题本身存在一定的问题，无法引起学生的回答欲望。此外，在观察中还发现在讨论互动时学生大多能积极地参与到讨论过程中，但是存在讨论时间不足的问题，出现学生尚未讨论出结果讨论环节就匆匆结束的情况。有40%的课堂讨论，时间还不到设定时间的一半，老师就喊停了。采用课堂小游戏进行互动的相对较少，且课堂小游戏多为角色扮演、猜谜语等一些较为常见的游戏，学生的参与积极性相对较低。

（四）教学任务的完成

对于学生而已，听课是他们的工作;对于老师而言，教授计划中的教学内容是他们的任务，每一节课都有相应应该完成的教学任务。在36节观察课中，能够在规定时间内完成教学任务的有33节，完成率为91.66%。未完成的教学任务的原因在于老师教学环节时间安排不合理、内容较多、学生不配合等。其中，教学环节时间安排不合理会导致有些环节不能够保质保量地进行;而内容较多则是由于老师未将课文内容精简，导致内容冗杂;学生不配合则表现在学生上课情绪不饱满，反应较迟钝，很少能与老师在一个频段上“共振”。

三、提高教学质量的建议

（一）树立生本理念，转变课堂主体。

经观察发现，我校语文课堂教学中有一些值得发扬的方面，同时存在较多不容忽视的问题，需要各个年级的语文任课老师对其进行改进。首先应树立“生本”理念，将课堂变成学生表现自己的场所，给予学生一定的课堂主动权。因此，在当前的课堂教学中，老师应适当增加学生开口的机会，让学生能够充分表达对于相关问题的见解。此外，当前一些老师的课堂较为严肃，部分学生敬畏老师，不敢在课堂上畅所欲言，这就阻碍了师生之间的有效互动、沟通。因此，老师应多给予学生一些鼓励，转变传统的师生关系，建立亦师亦友的新型师生关系。鼓励学生勇于发表看法，逐渐培养学生自主思考的能力，仅凭输血不能解决根本问题，只有拥有造血的功能，学生才能获得生命、走得长远。

（二）合理安排时间，优化授课内容。

为能在有限的时间内高质量地完成教学任务，授课老师课前应该根据教学要求及学生的学习能力合理安排每个教学环节的时间[3]。如在七年级上册第三单元《社戏》的教学环节，因鲁迅先生作品通常较为难懂，为保证学生的学习积极性及上课的质量，在进行情景导入之后，要给予学生一定时间来阅读和消化;增加重要句子、段落的讲解;用两三分钟的时间进行简要的总结，便于学生了解教学的重点和难点。在其他课文的教学中，老师应保证每节课能够用3分钟左右的时间进行课堂小结，在每篇课文和每个单元结束之后，也要有适当总结。由于鲁迅先生的作品在初中阶段较为重要，在授课内容上，可适当增加鲁迅先生的其他同题材作品进行比较，还可以选择其他作家的相似作品进行比较。一些生字词之类的学习可放在课前预习环节，课堂上挑拣重要字词进行讲解或者省略，从而优化教学内容。

（三）丰富教学方法，活跃课堂氛围。

为活跃课堂学习氛围，老师可从教学方法入手。单一的教学手段是学生无法提高学习兴趣的主要原因，因此老师可采取多种教学手段，让课堂变得更丰富多彩。如八年级上册的《背影》一课，老师可用情境教学、角色扮演、画画、观看视频等多种教学方法进行教学。情境教学法，使用多媒体向学生展示一幅幅背影图片，再配以温馨和谐的背景音乐，让学生闭上眼睛想象背影图片后面隐藏的故事，帮助学生进入学习状态。角色扮演，可让一名学生扮演课文中的“父亲”，另外一名学生则扮演“儿子”等，从扮演活动中感受文中主人公的内心世界。采用画画的方式可让学生画令自己印象深刻的背影，将其展示给其他同学及老师看，并讲述其背后的故事。通过多样而又有趣的教学方法，让学生积极参与到课堂活动中，使得课堂真正变成学生自主学习的地。

（四）增强提问技巧，提高课堂教学效率。

提问不仅是一种有效的课堂互动方式，还是一种了解学生学习情况、引导学生深入思考的主要方法。针对当前语文老师提问环节出现的种种问题，应对所提问题进行优化、创新。如以八年级下册《海燕》的课堂教学为例，在提问问题时可采用循序渐进的方法，向学生提出问题“你见过大海吗？”“你见过暴风雨来临前的大海吗？”，接着可过渡到与课文相关的问题“在暴风雨前大海是什么样的？”“暴风雨来临之前海燕是怎么状态？”等。此外，在提问过程中还要增加开放性的问题及分层次提问。开放性的问题可增加学生开口表达自身感受的机会，在提高学生的创新思维能力的同时，也可避免学生对难以回答问题的抗拒。分层次提问，可根据不同学习能力层次的学生设计不同难度的问题，避免学生因回答不出问题而陷入尴尬的局面，提高学生回答问题的信心。通过有效提问，可实现老师与学生之间的有效互动，促进学生积极思考，提高课堂教学效率。

（五）学习信息技术，发展教学能力。

时代在进步，社会对于人才文化素养的要求也在逐渐提高。在《中国学生发展核心素养》中，明确了九个核心素养，其中有一条就是“学会学习”。在“学会学习”中，有一个“数字学习”的要求，要求学生具有信息意识和数字化生存能力，要主动适应“互联网+”等社会信息化趋势。因此，当前的初中语文老师应该随着时代的要求不断提高自身的信息化素养，发展自身的教学能力，以应对当前社会对于人才的培养需求，尤其是提高自身多媒体应用水平及现代教学手段的应用能力。多媒体教学已成为语文课堂中的“常客”，翻转课堂、未来教室这些新事物，无不与现代信息技术息息相关。因此，掌握信息技术、提高多媒体应用水平能让老师在教学工作中紧跟时代节拍，丰富课堂教学手段，更好地培养学生的核心素养。

四、结语

从课堂观察中发现教学工作中的长处与短处，有利于语文老师及时发现工作中的短板，扬长避短，提高教学水平。经对我校语文课堂的观察，发现学生课堂话语时间少、时间安排不合理、氛围沉闷、学生学习积极性不高等问题，不利于我校教学工作的进行。因此，在今后的教学工作中，我校应规避上述中的不利情况，采取有效的教学手段提高教学质量。

参考文献：

[1]梁玉兰.追寻简约的语文课堂――《台湾的蝴蝶谷》教学观察与深度思考[J].新课程导学，2014（09）：58.

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摘 要：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素养。本文根据英语课程五级标准提出的文化意识要求，以及程晓堂的教材评价方法和教材的取舍或调整就人教版九年级第十二单元英语教材的编写进行简要分析。笔者选用这个单元的主要原因是此单元设计了许多关于外国文化的知识和信息，有助于培养学生的国际意识和国际视野。

关键词：教材评价；教材编写；文化意识

1.引言

义务教育阶段英语课程的总目标对文化意识等方面提出了五级要求特别是加强了初中学生文化意识的培养，不仅要求学习语言知识，还要培养学生的英语国家的文化意识，加强学生的跨文化学习。教材的内容也深入了跨文化意识的培养，从课程的编写来看，教材的篇章总的话题贴近日常生活，其实用性较强，在每单元的知识目标上，其知识点服务于话题与活动，二者产生一种相互影响的作用。本文以人教版九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands为例，旨在通过程晓堂老师的教材评价方法和教材的取舍或调整，并基于初中课程标准五级要求所提出的文化意识的培养，对教材进行分析，并提出笔者合理的建议和意见，为教材的完善和进一步改进提供例证。

2.英语课程分级标准

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。接触和了解外国文化有利于对英语的认识与热爱，培养初中学生的国际意识，进而提高跨文化交际能力。本单元的主题是介绍外语国家的待人礼仪和风俗习惯，所以笔者也会简要就五级文化意识标准对本单元进行分析。

在全日制义务教育普通高级中学英语课程标准中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等.它包括母语文化，英语文化，国际目标语文化。从文化意识五级标准来看，教师应注重在课堂上给学生输入英语国家文化概况。对于教材中的符合课程标准的部分教师应对学生讲解，对于不符合课程标准的部分，老师应适当调整、修改。

3.文化意识的渗透在教材中分析

3.1 整体分析

笔者选择的分析对象为人教版九年级第十二单元。本书供初三年级学生全年使用。本单元讨论的主要话题是英美文化知识，即不同英语国家的风俗习惯，目的是让学生了解不同国家的文化差异和特色。教材设计让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动，来提高学生的语言技能。教材也不是以往的单一教材，而是包括了练习册、图片、音频等多媒体课件，组成了立体教材。

本单元的主要教学内容有：如何描述自己或他人在不同场合应该做什么；同他人讨论初次见面的礼仪、餐桌礼仪等；掌握阅读的基本方法，并了解文章中涉及国家的风俗文化差异。涉及到不同国家的人们对于时间、拜访他人、做计划等的观点和态度。一方面，教材安排了听力和口语交际练习，让学生敢于开口说，克服了哑巴英语的现象，提高了听力和口语交际能力；另一方面，让学生在阅读中了解了英美国家的文化知识和生活习惯，替提高了学生的认知能力。

在本单元的教学过程中，可以采用交际型教学法、任务型教学法和合作探究式学习法充分调动了学生学习的积极性和能动性。

总之，在教学过程中，老师应当紧扣教学目标，突出重难点，注意循序渐进，注意培养学生听说读写的技能，调动学生的热情和兴趣，把课堂变成学生自由发挥的舞台。

3.2 具体分析

P94中1A对于1B的听力活动起到引起注意的效果，根据英语课程标准对五级语言技能的要求，我们可以看出，听1B的对话检查1A所填答案是否正确，培养学生能听懂熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观察的能力。并且在文化意识五级标准中，1B这个听力活动让学生在对话中了解英语国家的人际交往习俗。而1C结对练习活动形式设计得较为合理，这个活动是从输入转到输出的过程，要求学生既可以巩固1A和1B学到的文化知识，又可以拓展延伸，提高了学生与他人沟通信息，合作完成任务和根据话题进行情景对话的能力。这一部分教材中的活动、内容和方法的设计与安排是比较周密且合理的。

P96中3A旨在锻炼学生在阅读短文过程中理解段落中各个句子之间的逻辑关系并能根据自己的理解对文章下面的表格进行填空，这样设计符合逻辑，表格的内容也是对文章知识的提取和梳理，达到了五级英语课程标准里根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的要求。从文化意识五级标准方面也体现了让学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解这一点。3B这个角色扮演活动跟3A的活动有连贯性和逻辑性，亦是对填表练习的扩展，可是教材把它归类为角色扮演，笔者认为这个活动跟对话练习没有明显的区别，表格中的文字也体现此活动只是单纯的对话。如果此角色扮演活动要求学生创设一个情景进行演绎，便更能引起学生学习英语的热情和激发他们的创造性思维。

P97 Section B中的2A和2B的听力练习使用了音频这样的立体教材来辅助教学，从《程晓堂英语教材分析与设计》可以了解到这种立体教材有利于从不同角度和凭借不同媒体向学生提供多种学习形式和渠道，有利于不同学习风格的学生充分发挥他们的学习潜能。教材的衔接也设计得较合理，2A的排序到2B的配对是由易到难得循序渐进的过程，充分考虑了学生的接受习惯和接受能力。

P98中3A的电子邮件阅读练习是对学生能读懂相应水平读物的一种训练，不仅如此，这个练习还提升了学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。学生读完邮件要能理解段落中各句子间逻辑关系才能解答下表中的问题。并且结合程晓堂的教材选择评价表，此邮件也符合教材的编写标准，有利于学生在实际语言运用中发挥正常水平。一般来说，完全回答正确短文后面的练习阅读一次短文是不够的，如果老师在这个阅读活动中教授学生泛读和精读的策略，学生便能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，这种技巧性地阅读是学生未来学习生涯中的必备能力。

4.结束语

这篇论文旨在根据程晓堂教材的取舍或调整，还有英语课程五级标准中的语言技能和文化意识就人教版十二单元英语教材在内容、结构、顺序、教学方法等方面的可取之处和不足之处进行简要的分析评价。本单元不仅就语言技能中的听、说、读、写等技能对学生进行综合训练，还多次对学生进行外国人际交往礼仪和文化传统的熏陶，提升了学生对跨国文化的了解和国际意识。

参考文献

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关键词：桥梁；  施工裂缝；  原因；  防治措施

Abstract: With the development of modern bridge construction technology rapid development, the construction quality of bridge engineering has been markedly improved. But in the process of construction, easily cracks. This paper analyzes on the causes of cracks in bridge construction, and proposed the prevention and control measures.

Key words: bridge; cracks; causes; prevention measures

中图分类号：TU74文献标识码：A

随着我国桥梁技术的突飞猛进，大体积混凝土在桥梁结构中的应用也越来越广泛。混凝土是应用最广泛最重要的工程材料之一，具有取材广泛、价格低廉、抗压强度高、耐火性好、不易风化、养护费用低等优点，可以预计随着我国基础设施建设规模的迅猛发展，其应用领域还会进一步拓宽。在应用混凝土材料进行建筑结构、公路、桥梁及隧道等工程建设中，人们也发现，混凝土开裂是最常见的一种病害，并且已成为影响工程结构使用寿命的重要影响因素之一。在混凝土桥梁结构上产生的各种各样的裂缝，形成的原因也是千差万别，因此其危害性也会有显着的差异。        

一、桥梁施工裂缝的成因         

1．1荷载引起的裂缝。 荷载裂缝产生的原因在于施工过程中,不加限制地堆放施工机具、材料;不了解预制结构受力特点,随意翻身、起吊、运输、安装;不按设计图纸施工,擅自更改结构施工顺序,改变结构受力模式;不对结构做机器振动下的疲劳强度验算等。         

1.2    冻胀引起的裂缝。大气气温低于零度时，吸水饱和的混凝土出现冰冻，游离的水转变成冰，体积膨胀9%，因而混凝土产生膨胀应力；同时混凝土凝胶孔中的过冷水在微观结构中迁移和重分布引起渗透压，使混凝土中膨胀力加大，混凝土强度降低，并导致裂缝出现。尤其是混凝土初凝时受冻最严重，成龄后混凝土强度损失可达30%-50%。冬季施工时对预应力孔道灌浆后若不采取保温措施也可能发生沿管道方向的冻胀裂缝。  

1. 3施工工艺质量引起的裂缝。在混凝土结构浇筑、构件制作、起模、运输、堆放、拼装及吊装过程中，若施工工艺不合理、施工质量低劣，容易产生纵向的、横向等各种裂缝。 ①混凝土保护层过厚,或乱踩已绑扎的上层钢筋,使承受负弯矩的受力筋保护层加厚,导致构件的有效高度减小,形成与受力钢筋垂直方向的裂缝。②混凝土振捣不密实、不均匀,出现蜂窝、麻面、空洞,导致钢筋锈蚀或其他荷载裂缝的起源点。③混凝土浇筑过快,其流动性较低,在硬化前因混凝土沉实不足,硬化后沉实过大,容易在浇筑数小时后发生裂缝,即塑性收缩裂缝。④混凝土搅拌、运输时间过长,使水分蒸发过多,引起混凝土坍落度过低,使得在混凝土体积上出现不规则的收缩裂缝。⑤混凝土初期养护时急剧干燥,使得混凝土与大气接触的表面上出现不规则的收缩裂缝。⑥用泵送混凝土施工时,为保证混凝土的流动性增加水和水泥用量,或因其他原因加大了水灰比,导致混凝土凝结硬化时收缩量增加,使得混凝土体积上出现不规则裂缝。⑦混凝土分层或分段浇筑时,接头部位处理不好,易在新旧混凝土和施工缝之间出现裂缝。如混凝土分层浇筑时,后浇混凝土因停电、下雨等原因未能在前浇混凝土初凝前浇筑,引起层面之间的水平裂缝;采用分段现浇时,先浇混凝土接触面凿毛、清洗不好,新旧混凝土之间粘结力小,或后浇混凝土养护不到位,导致混凝土收缩而引起裂缝。 ⑧混凝土早期受冻,使构件表面出现裂纹,或局部剥落,或脱模后出现空鼓现象。⑨施工时模板刚度不足,在浇筑混凝土时,由于侧向压力的作用使得模板变形,产生与模板变形一致的裂缝。⑩施工时拆模过早,混凝土强度不足,使得构件在自重或施工荷载作用下产生裂缝。⑾施工前对支架压实不足或支架刚度不足,浇筑混凝土后支架不均匀下沉,导致混凝土出现裂缝。⑿装配式结构,在构件运输、堆放时,支承垫木不在一条垂直线上,或悬臂过长,或运输过程中剧烈颠撞;吊装时吊点位置不当,T梁等侧向刚度较小的构件,侧向无可靠的加固措施等,均可能产生裂缝。⒀安装顺序不正确,对产生的后果认识不足,导致产生裂缝。             

1．4温度变化引起的裂缝。引起温度变化的主要因素有以下几方面: ①水化热。出现在施工过程中,大体积混凝土浇筑之后由于水泥水化放热,致使内部温度很高,内外温差太大,从而使表面出现裂缝。 ②蒸汽养护或冬季施工时施工措施不当,混凝土骤冷骤热,内外温度不均,易出现裂缝。③预制T梁之间横隔板安装时,支座预埋钢板与调平钢板焊接时,若焊接措施不当,铁件附近混凝土容易烧伤开裂。采用电热张拉法张拉预应力构件时,预应力钢材温度可升高至350℃,混凝土构件也容易开裂。

二、桥梁施工中裂缝的防治措施         

2．1严格控制建筑材料的质量         建筑材料的质量直接影响到最终产品的质量，因此，在进场之前，首先要进行材质试验，不合格的一律不准进场与使用。进场后，还要随机进行抽样试验，发现不合格的应进行妥善处理。         

2．2温度的控制。①改善骨料级配，采用干硬性混凝土、加添加剂等措施以减少混凝土中的水泥用量；拌和混凝土时用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度；热天浇筑混凝土时减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热；在混凝土中埋设水管，通入冷水降温；规定合理的拆模时问，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度变化；施工中长期暴露的混凝土浇筑体表面或薄壁结构，在寒冷季节采用保温等措施。②合理地分缝分块，避免基础过大起伏；合理地安排施工工序，避免过大的高差和侧面长期暴露。另外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力．防止表面干缩。特别是保证混凝土的质量对防止裂缝十分重要。应特别注意避免产生贯穿裂缝，出现后要恢复其结构的整体性是十分困难的。因此施工中应以预防其贯穿性裂缝的发生为主。         

2．3加强质量意识教育         对各级施工人员要进行系统地、持之以恒地教育，增强质量意识，以充分发挥施工人员的主观能动性，增强革命事业心和工作责任感，树立正确对待进度与质量、质量与效益、“质量第一”、“以质量求生存、以质量求发展”的观念。         

2．4加强技术培训         对施工人员加强技术培训，以提高理论知识水平和操作技能。特别是一些特殊工种的工人，如电焊工、硅工等，要实施持证上岗。未经专业培训或经培训未取得合格证的一律不准上岗。         

2．5加强砼的养护工作         目前我国的桥梁工程多为砼结构，质量的一个重要指标就是硅的强度。而强度的高低除涉及设计施工外，主要取决于后期的养护工作。所以，硅养护工作是保证硷强度的关键工序，要加强砼构件的养护，以保证硷的强度。         

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【关健词】深基坑；支护施工；变形原因；分析与处理

【中图分类号】TU584【文献标识码】【文章编号】1674-3954（2011）03-0235-02

近年来，在我省的某些地区混凝土排桩加预应力钢支撑支护是较为常见的支护形式，与复合土钉墙支护、PCMW 桩及钢板桩支护相比，具有施工技术成熟、安全性高的特点，但在地质条件极差的某些地段，若设计对支护变形预计不足或施工不当，容易出现边坡严重滑移沉降，导致支护桩异常变形，从而影响工程结构的施工。

一、工程及地质概况

1、某高层工程人防地下室位于杭州市滨江区北部，该工程为33 层高层住宅楼，下设1层人防地下室及变电所（2层），总建筑面积约36 000 , 剪力墙结构，Ф700 mm 钢筋混凝土钻孔灌注桩基。其变电所的平面呈长方形并与人防地下室南侧相连，平面尺寸为7.8 m×52.0 m 。±0.00 m 相当于绝对标高8.7 m，现场自然地面相对标高为-1.1 m，人防地下室底板垫层底相对标高为-5.3 m，实际开挖深度为4.2 m；变电所板底垫层底相对标高为-9.25 m，实际开挖深度为8.15 m。

2、该基坑距南侧8＃ 住宅楼(11 层)43.7 m，距西侧2＃ 住宅楼（33 层）18.0 m，楼栋间均已修筑临时混凝土道路，基坑出土通过东侧临时道路运出场外。根据该工程岩土勘察报告， 在基坑及其影响范围内土层自上而下的分布及基坑支护设计参数建议值见表1 所示。

表1基坑土层及主要力学性能指标

土层名称 厚度 重度 直接快剪 固结快前剪 渗透系数（cm/s）

/m kN/m3 q/kPa ф/° Cq/kPa ф/° KV KH

杂填土 0.6 (18.0) (5) (13) (5) (15) （1.00E-5） （1.00E-5）

粉质粘土 1.0 17.6 （11） （10） （13） （15） 1.86E-6 3.63E-6

淤泥质粉质粘土 25 17.3 9.2 13.1 11 16.2 8.25E-6 3.67E-5

二、深基坑支护设计与施工

1、基坑支护设计

该工程人防地下室基坑采用1：1.5 直接放坡的支护形式， 坡面插毛竹， 挂网喷浆， 坡脚设置两排L＝4.0 m、Ф700＠1000 双轴深搅桩。变电所基坑上部4.2 m 深度支护同人防地下室，下部内侧采用L＝12.0 m、Ф600＠900 钻孔灌注桩，外侧采用L＝10.0 m、Ф700＠900 单排双轴深搅桩作止水围幕，800 mm×600 mm 钢筋混凝土冠梁， 内设Ф610×10＠10000 钢支撑，基坑支护剖面示意图如图1 所示。工程支护方案的设计计算采用《北京理正深基坑支护结构设计软件F-SPW》(5.3 版)，按照《南京地区建筑地基基础设计规范》（DGJ32/J12-2005）中的要求和标准进行计算。安全等级二级， 土压力计算采用土压力极限平衡理论的朗肯土压力理论。

2、基坑支护及土方开挖施工

混凝土钻孔支护桩及深层水泥搅拌桩按设计要求施工完成后，采用机械开挖人防地下室及变电所-5.3 m（相对标高）以上土方，同时进行插毛竹，挂网喷浆等工作。在冠梁混凝土强度达到设计要求的75％设计值后，采用反铲挖土机开挖变电所深坑下部土方，另一台挖土机配合装车外运。由于土方工程量不大，仅用不到2天的时间即完成，土方从基坑东侧的临时道路通过25 t 的自卸汽车运至指定弃土场。

图1基坑剖面图

三、基坑开挖中出现的异常变形

深基坑变电所区域-5.3 m 以上土方开挖完成后，在进行边坡下半部插毛竹、挂网喷浆过程中，深基坑南侧开始出现边坡滑移，坡顶道路开裂并逐渐发展，现场人员发现后，随即采取在坡脚及距坡脚1.0 m 及2.0 m 处增插L＝4.0 m,Ф200@500 3 排木桩进行加固处理，同时快速完成了边坡下半部的插毛竹挂网喷浆，使得边坡滑移得到一定程度控制。

在混凝土钻孔支护桩桩头破除、冠梁施工及混凝土养护的约50d 时间内，基坑依然缓慢变形，至深坑下部土方开挖前，基坑南部裂缝范围扩展距8＃楼不足10 m，地表多道裂缝最宽达60 mm，地表不同程度沉降最大近300 mm；变电所深基坑南侧冠梁向坑内凸起，中部支护桩影响结构尺寸最大超过100 mm。为控制基坑开挖后支护桩变形扩大，设计与施工人员综合分析后，将钢支撑间距由原先的10.0 m 改为6.4 m，即由原设计4 根支撑改为7 根支撑，同时对基坑南部裂缝灌缝填补，对地表沉降部位进行了修整处理。

由于现场条件所限，施工时采用了先挖后撑的方法，即约4.0 m 深土方一次开挖到位，钢支撑紧随其后安装。土方开挖完成后测得基坑南侧支护桩最大位移330 mm，影响结构尺寸最大180 mm，观察基坑北侧支护桩根部均有不同程度细微断裂缝。

四、原因分析

工程支护计算采用理正深基坑支护结构设计软件，其平面计算模型与实际空间结构存在差异，特别是在基坑土体出现较大变形的情形下，土体的强度参数随土体含水率的变化而发生改变。支护设计地面堆载取值为20 kPa，实际施工时，基坑南侧临时道路车辆通行，加之堆放施工用料，实际地面附加荷载远远超过设计值。

该支护工程设计上部采用1：1.5 放坡， 坡面插毛竹挂网喷浆，实际施工时，为保护已修筑的临时混凝土道路，现场放坡仅为1：1.2；土方开挖后部分坡面没有及时进行插毛竹挂网喷浆，导致基坑南侧土体出现首次较大变形。

混凝土冠梁施工期间，随着土体的扰动变形，基坑南侧地面开裂，雨水沿裂缝渗透土体中，土体的强度指标下降，同时基坑南部8＃楼正逐层向上加载，导致支护桩中的主动土压力增加；此外，土方开挖过程中没有遵循“先撑后挖”的原则；综合挤土效应致使深基坑支护桩出现异常变形。

本工程从上部土方开挖至深基坑底板开始施工，时间长达3 个月之久，时空效应也是造成支护结构异常变形的原因之一。

五、处理方法

基坑南侧支护桩影响结构尺寸最大180 mm，需对影响结构的部分支护桩进行凿除；为保证基坑安全，在变形较大的区段⑹轴至(51)轴-7.75 m(相对标高)处增设6 道Ф610×10＠6000 钢支撑，支撑两端采用H400×400×13×21 作围檩；围檩与支护桩间用细石混凝土填灌，其间隙大小根据基坑侧壁外墙立筋间距调整（考虑基坑壁外侧钢筋安装），加固钢支撑见图2 所示。

图2加固钢支撑示意图

加固支撑完成后，凿除支护桩加固支撑以下影响底板施工部分，10 d 内完成底板混凝土浇筑；底板混凝土强度达到70％设计强度后，拆除下层钢支撑，凿除底板以上影响结构的支护桩，并在14 d 内完成变电所-6.3 m 平台结构施工。平台混凝土强度达到70％设计强度后拆除上部钢支撑。

六、实施结果

整个处理过程中，加强了对基坑变形的监测，基坑南部原滑移土体处于稳定状态，基坑支护结构未出现大的变形，监测数据表明，基坑南侧支护桩凿除前后，相应部位深层监测的水平位移量最大仅为10 mm，顺利完成基础结构施工，达到了预期目的。

参考文献

[1]JGJ120-99.建筑基坑支护技术规程[S].中国建筑工业出版社，1999.

[2]DGJ32/J28-2006.江苏省建筑安装工程施工技术操作规范[S].江苏省建设厅，2007.

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【关键词 】语言；方言；差异；教学；语言能力和语言修养

语言是一种社会现象，社会在变，语言也会跟着变化，凡是“活”的语言，随着时间，地点、环境、说话者不同，都会发生变化。事实上，语言只是一个抽象的概念并不是一个实在的物体，语言的存在建基与社会群体内的集体心理信念，语言在社群成员之间的言语交际活动中具体地表现出来，同时这些言语行为不断产生各式各样的言语差异。人们在使用语言时又有一些变异的情况，往往随着年龄、性别、阶级、职业、文化程度的不同有所前辈，如：用词的“文”“白”和“雅”“俗”，句子的“长”“短”和“常”“变”以及语音、腔调的一些细微差别，对不同的人说的不同的话，在不同的场合使用不同的表达方式。因此我们从中不但可以看到时代的身影，还可以看到特定的社会环境，特定的文化风格。

一、运用语言差异的理论分析宁夏地区两种类型的中文差异表现

（一）语言、方言的关系

“方言”这个概念一般是相对与“语言”而说的，“方言”所指的概念上规模较小的语言。简单说“方言”在地域覆盖范围上比不上语言那样广阔。语言分别有口语及书面语两种形式同时存在。方言是从语言演化出来的土方语言，一种语言可能在不同地方分别演化成为不同方言。一个民族通常全民族运用的语言。如果这个民族的居民，共居住的地方比较分散。他们所使用的“话”既与“共同的”全民族通用的“话”不一样，也与其他地区所流行的“话”有差异。这就出现了不同的方言。我的家乡宁夏的方言就很有特点。

（二）普通话和宁夏方言的差异

我们规定要推广普通话，政府号召全国人民学习普通话，普通话语汇是以北方方言为基础的舍弃北方方言一些过于土俗的词语并且吸收了其他方中人们能够理解的词语而形成的如：北京土话“一丢丢儿”（小）“递嘻和儿”（含笑打个招呼）“摞脖儿沉沉儿”（稍微等一等），都没有进入普通话语汇，普通话语汇是丰富的，有极在的表现力。

地域方言就是某一地区内通用的语言，俗称“地方语”。我们所居住的是宁夏回族自治区，所以我们也有地方方言“宁夏话”。宁夏是中国的回族之乡，在其境内居住着以回族为主的多个少数民族及汉族，因此，宁夏话（俗称“银川话”）是在一个多民族、多语言的历史条件下，由元明以后移入的山陕人，冀鲁豫人，江淮吴越人所操的汉语口语的融合，以及回、满、蒙等少数民族语言的影响，经过几百年的历史逐渐形成的。还因为有的人长期居留在某地域或地区的人群，因为地理山川其他政治，文化因素与居于其他地域地区的社群特有的言语行为，如固原话、中卫话、中宁话、西吉话等他们这些独特的言语行为模式，可能表现在语音、语意，或语法上也可能表现在其他方面。他们这些社群独有的语言特色，经过一段时间之后，可能成为代表这个社群成的一种行为标语：表达了个人的社群身份和认同感。

（1）在语音方面发生变化的。例如：普通话“我”（wó）,固原话念“我”（è）,普通话“您去（qǜ）哪儿”？宁夏话“您（kè）哪儿？普通话“麦（mái）子”,宁夏话“麦（mià）子”，普通话“做什么”固原话“做什么”（zúo sá ní）。

（2）在语汇上的差异。例如：普通话“妻子、老婆”宁夏话“娃她妈、屋里的” 普通话“蜻蜓” 宁夏话“老虎召召”。普通话“安闲” 宁夏话“消停”

（3）在语法上的差异。普通话“你们都快来看”宁夏话“你们都快来猫猫看”不过，这些语音、词意、语法或其他方面的言语特点，也可能成为人与人之间互相沟通时某程度上的障碍，甚至强调了社群之间的分别。因此我们要大力推广普通话，提倡用普通话词语写作，为的是消除方言之间的隔阂，特别是在边远的山区，如：固原、隆德、西吉等地方，现在我们年轻的一代，更加积极地学习普通话，以适应对外交流的需要。

（三）在语文教学中提高语言能力和语言修养

语言能力首先指的是运用语言具有规范性，包括语音、语汇、语法各方面，并且掌握语言材料够用，口头上，书面上运用起来没有困难，没有多少毛病。语言修养就不是一般的能够运用，而是说运用高明。

语言修养以一般的语言能力为基础，语言能力逐步提高，语言修养也会随之而提高。比如书面上或 人传授必要的知识，说明科学道理。 人宣传正确的道理。反驳错误的论调。运用语言都能得心应手。不公文从字顺，明白晓畅，口头上有捷辩之才，出品成章，能感染人，说服人。同时在语言交际中很敏感，对于别人的语言有鉴别能力，欣赏能力。让学生感受到语文的魅力和中国语言的丰富多彩，提高学生学习语文的兴趣。

二、一个课堂中教师与学生（或学生与学生之间）的言语交际活动为例，运用“资讯或体论”析述其中的言语交际过程

语言具有工具性，在言语交际过程中，语言可视为信息的载体，也可以作为评价社会关系的工具。赵元任（1980）认为：“语言是人跟人互通信息，用发音器官发出来成系统的行为的方式”。人在交往中，必须善于言辞，能说会道，这样，才能达到交往的目的，随着社会的进步，通讯工具的发展，言语交际中的“说”越来越重要，越来越广泛了。

“资讯载体论”是在“信息载体论”的基础上，强调对资讯传递过程作出技术性的干预和控制，来更有效地实现预期的传讯目的“这是一种工具理性主导的文化价值取向[E808C 单元十 5页]是针对下列信息传递环节作出干涉行动；言语发送，言语接受，承载信息的语言工具等。

三、课堂练习

（1）再来看看这首词的抒情特色：铺陈描绘 叙事抒情； 即事言情 情中言事； 虚实相济 叙事相济 ； 白描手法 叙事抒情

（2）练习题，背诵《雨霖铃》

最后教师总结，今天我们学习了婉约派词的代表作《雨霖铃》重点需要大家把握词的感情基调，学习词触情于景、情景交融、虚实结合的特点，在此基础上了解婉约派词的风格。在这节课的言语交际过程中，说话人通过对信息传递过程的技术性利用教育技术和多媒体技术干预和控制，有目的的向学生一次次地传递言语信息，使听话人经过一次次地接收盛载着信息的言语和反馈信息，由听话人变成了讲话人。向教师和同学发送了盛载着信息的言语。

总而言之，言语交际能力的培养是一项长期而艰巨的任务，作为教育者应起穿针引线的作用，从而充分激活学生的思维，促使学生真正成为训练的主角。

参考文献：

[1]《中国语文教育》（E808C）指定读物