能力培训范文

导语：如何才能写好一篇能力培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

先不说这培训班是怎么回事，单从费用想一想：一万五千元，如果能换来一生的幸福，贵吗？再从培训这件事儿本身想想：我们一生都在经历各种知识培训，还有各种技能、才艺培训，还有各类媒体或书籍传达的关于成功、养生、心理方面的种种培训，但是正面的、认真的、严肃的爱情能力的培训又有多少？

各种成功学都在激励我们事业方面的潜能，但爱情方面的潜能又有谁在激励呢？就算你看遍各类爱情偶像剧，接收到的信息与技能也怕是千奇百怪，很难实际操作吧？

或许因为爱情这件事，需要超高的情商与修炼才能跟人分享一二，没有人能认真研究、归纳总结上升到学术高度。如果真的有人富有诚意地、认认真真踏踏实实地研究，并本着教育树人的理念传道授业，那真是相当可敬，这样的培训班，一定会让需要的人受益。

而纵观人生，除了事业，爱情乃至婚姻其实是影响我们生活的最重要的事，而我们在这方面的投入远远没有事业那么多，那么上心，更别提努力了。

记得一位集团领导曾给一个适龄未婚女青年作了一次寻找爱情的培训，她说：“你起码得先做这三件事吧：首先，你要广而告之，告诉你所有的亲朋好友，你要找男朋友了，这样，他们才会发动一切资源帮你找，遇到相关资讯就会给你留心;第二，你得自己下功夫，了解什么样的活动容易找到男朋友，并去参加，不一定是那么直接的征婚活动，比如跟着旅游团旅行、车友聚会、同学聚会，还有参加支教类的公益活动――参与这类活动的男孩大多是有爱心的优秀青年，在青山碧水间做这样有意义的事，擦出爱情火花的几率相当高;再有，就是把眼睛擦亮，去交友征婚网站找找，还是有淘到金子的机会的，虽然可能会遇到渣男，但这也锻炼了你爱情方面的判断力了不是？”

想想也是，如果你也没有男朋友，连这三点都没做到，还怎么好意思抱怨造物弄人、缘分未到呢？

正因为爱情的培训太过稀缺，个体差异又大，大部分经验完全靠自修。而很多来自他人的贴心培训质量良莠不齐，又因为潜能激励得不够，往往执行不到位。所以，大部分女孩的爱情信仰还是“缘分天注定”，很多伴侣是误打误撞出来的，而那些伺机出动、步步为营的高能力者少之又少。看来此培训市场的空间还真是很大呢。

其实爱情，真不是一蹴而就的，除非你是那种人见人爱的女神，每天忙于不断地拒绝，并时时保持高冷的爱情姿态;而很多优秀的女孩正是因为把自己归于此类，一路拒绝，等回过神来才发现为时已晚……

篇2

一、精选英语教材构建有特色的教学体系

构建有特色的教学体系，就是要根据“以社会需求为导向”、“以学生就业为中心”、“分层次”、“自主式”和“以人为本”的教学理念设置教学课程。广东培正学院的特色就是强化英语教学，第一学年70％的时间用于英语教学。唯有特色的课程设置才能培养有个性的学生。特色教学体系就是学校的培养目标。

教材是课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具。它不仅有向学生传递人类文化和经验的功能，也是学生在学校教育中获得个人知识和能力所依赖的主要工具。教材既是教师教学之本，又是学生学习之本，学生能否感兴趣，教材是关键。教材是学习者的基本工具。98%的课堂指导来自教材而非教师，90%的学生课后作业也是由教材来指导的。教材是教学大纲的具体体现，是教学双方围绕教学内容在课堂进行教学活动的语言样本和语言实践活动的材料。因而教材的选择是教学成功的关键。必须根据教学计划、目标、对象、教学条件和教师自身的水平选择教材。[1]

目前，全国范围内高校所用大学英语教材主要有如下几套（个别名校直接引进原版教材）：《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》和《21世纪大学英语》等。上述均为目前国内最优秀的教材。其中“读写教程”或称“综合教程”的体系、篇章形式体现了主题教学、任务教学的新理念,，在追求趣味性、实用性等方面作出了不懈努力。从总体上讲，尤其在非重点院校，大学新生的英语基础还很薄弱，水平也参差不齐。因此，必须根据学生的具体语言水平，通过比较和分析各种教材后决定选用适合培正学院学生的教材。

《新视野大学英语》比较好地满足了新世纪大学生对教科书内容更新的需要。该教材的编写体现了以人为本，以教学为中心，以新《大纲》为基础，以教学手段的改革为思路，以质量为保证的教学思想体系。该教材的选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，起点较低，适合英语基础薄弱的学生。它是目前中国市场上最好的教材之一。对使用过《新视野大学英语》教材的（大二）学生问卷调查的结果显示，认为教材内容偏难的占问卷人数的31%，认为难度适中的占67.2%，认为偏简单的占1.7%。因此，该教材很适合培正学院的学生使用。

《剑桥国际英语教程》是剑桥大学出版社专为非英语国家的英语学习者编写的教程，是目前国际上最有影响的英语教程之一，也是剑桥大学出版社在全球销量最大的教材。它取材于当代英语社会，提供了大量关于东西方文化差异的信息，并采用了交际教学法，给予学生最大限度的实践机会。教程的内容包括听、说、读、写四种技能，同时进行语音训练和词汇扩展。尤其强调听与技能的培养，根据交际情景交际目的和交流对象灵活运用英语的能力。

除应用型技能练习外，教材还设计了各种更高级的语篇理解能力练习。听力练习包括：听叙述、听广告、听讨论、听采访。阅读活动包括：跨文化交际主题，生活方式主题，不同的价值观主题等取材真实的阅读篇章。话题富有时代感，与教师和学生的生活都密切相关。既适用于学生背景相近的班级，也适用于学生背景差距较大的班级。完成所有4级的学习之后，学习者可以达到中高级水平。我们选择了《新视野大学英语读写教程》、《综合训练》为读写课教材，着重训练学生的阅读、写作技能；选择《新视野大学英语听说教程》和自编的《专业英语阅读教程》为实践课教材，着重训练学生的听力理解能力，口语交际能力；提高英语的应用能力，增加专业词汇，从语言知识形学习转到语言应用形学习，顺利与双语教学接轨；选用《剑桥国际英语教程》为口语教材，由外教小班授课，侧重训练学生说的能力。

二、采取分级教学注重因材施教

英语分级教学是大学英语教学改革的一项重大举措。分级教学从根本上改变了重“教”轻“学”的现象,充分体现了“以人为本”，“以学为本”的教学理念，使大学英语教学从耗时低效进入省时高效的新时期。分级教学的实施有利于贯彻落实新的大学英语教学大纲的要求。国家对外语教学的新的导向是培养学生自主学习能力，突出培养学生语言应用能力，特别是语言与专业相结合的能力，突出听、说和书面跨文化交际能力。培养学生英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地运用英语进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了；老师白费力，学生不受益”的突出问题。

根据学生入学英语成绩统计，确定具体的分数线段，把基础差（低于《大纲》规定的入学水平）的学生、基础一般（与《大纲》规定的入学水平相当）的学生和基础好（高于《大纲》规定的入学水平）的学生分别编为101级、102级和201级三个层次，让上英语课的学生重新组合、分级编班。分级编班后，制定不同等级学生的教学目标，101级的教材从预备2级开始，学完第二级；102级从一级开始，学完第三级；201级从一级开始，学完第四级。明确他们在基础知识和基本技能上应达到的要求。各级别学生在掌握词汇、听、说、读、写等方面的要求均不同。在写作方面，要求101级班的学生能运用学到的语言知识，写出简单的句子；102级班的学生能运用学到的语言知识，联句成段；201级班的学生要求写出120-150词的短文。对101级的学生，教师要以复习、巩固中学知识为首要任务，以传授基础知识和基本技能为主，重点培养学生对词汇的记忆和所学语法、句型的掌握，使他们夯实英语基础知识和基本词汇，以便逐渐跟上正常的教学进度，要求到第四小学期末有10％的学生通过英语四级考试。对102级的学生，除重点掌握语言基础知识外，还要培养他们的阅读理解和“听”、“说”基本能力，扎实系统地组织教学，使他们能在第四小学期末有30％的学生通过英语四级考试；对201级的学生，教学进度要适当快些，并辅以适当课外阅读材料，听说训练应重点训练学生的语言运用能力，好中求好，他们的目标是第四小学期末要有60％的学生通过全国大学英语四级考试。每个小学期末实行升级考试，充分提高考试的信度和效度。根据学生的考试成绩，执行跟级和留级制度，让优生跳级选读，让差生留级重修没通过的那一级，以提高学生的积极性，确保因材施教的原则得到充分体现。

三、改革教学方法构建交互式教学模式

传统的英语教学方法存在费时、低效、重教、轻学的弱点。建构主义学习理论和高科技的发展提供了改革教学方法的理论依据和技术支持。建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者利用必要的学习资源，在一定的社会文化背景下与他人的交际过程中产生社会互动的结果。建构主义强调了学习的主动性、情境性和社会性。

首先，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。其次，学习活动应在一定的情境中进行，学习的本质就是借助学习情境，实现学习者对知识意义的主动建构。此外，学习也是学习共同体会合作建构意义的过程。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体，是学习加工的主体，是知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

在建构主义学习理论指导下的教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。在教育技术条件下，学习环境的设计就是设计和选择多媒体教学资源展示社会文化背景，提供适当的认知工具，帮助学生进行意义建构。学习是建构内在心理表征的过程。学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。不同的学习者用不同的先前知识、经验对相同的知识进行加工、处理，因而建构出不同的学习结果。[3]

《大学英语教学课程教学要求》规定，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,使之今后能更好地适应社会发展的需要。因此，大学英语课堂教学的主要任务就是使学生有足够的思维及活动空间和时间，将学习语言知识、掌握语言技能与自身体验、兴趣和世界观的树立有机地结合起来，培养学生正确、流利、得体地进行跨文化交际。把学生请上讲台，锻炼学生对公众讲话的胆识；课堂学习任务的设计与实施要形式多样，以激发学生讨论热情。对于学生的每次表达都要及时有效地反馈，教师要注意评价的指导性和激励性。提倡多媒体教学。多媒体能有机地整合文字、图形、音像等多种媒体，符合真实的交际模式。

为适应新的社会形势变化，必须认真贯彻新教学大纲的精神，辩证地处理好语言知识和交际能力、准确与流畅、输入和输出之间的关系，建立以交际能力培养为纲，以语言实践为主，以提高学生综合语言素质为核心的交互式英语课堂教学模式。

交互式教学法就是以师生间、学生间互动为桥梁，使课堂教学中教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发展。

交互式教学法改善了课堂教学中的师生关系和师生心理气氛，促进了学生良好的认知能力与人际关系的交往能力。交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”教师为引导，学生积极参与，师生良性互动的教学模式,即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。

交互式教学要求教师在课堂教学中要做到以人为本，确立学生在课堂中的主体地位，以平等身份参与教学活动的各个环节以情感为前提，互动为核心，密切师生间和学生间的关系，教学活动保持连贯性，保持认知与交际能力的统一。最终通过交互式教学使学生的情感认知技能和人际交往能力均衡发展。

“课堂互动”是教师按照教学目的、现代教学思想和方法，通过施教行为引导学生参与的多种因素交织互动的立体化效应。对于大学英语课堂教学而言，就是摈弃过去的“教师指令式”，采用“师生协商式”，让教师在讲授知识的同时引导学生参与，形成互动的课堂气氛，从而达到提高教学质量，培养出适应现代社会需要的大学生的目标。

篇3

厚厚的一本讲义，满满的两天课程，讲述了财务总监从职业规划到能力框架，从专业技能到全方位视野的丰富内容，让我们受益匪浅，感触颇深。

其实，就像我微信分享的那样，这样的培训，除了能补充我知识结构的盲区和短板，更重要的是梳理已有的经验积累，使之系统化和深入化。而我从业十多年来所积累的点点滴滴，在此刻看起来，便深感它所蕴含的价值。

做任何事情，都是需要积累的。

虽然我不十分了解其它的行业和岗位，但至少我敢肯定的说，财务是需要长期积累的。在现代财务管理观点中，会计不再只具有核算的功能，更加要注重的是分析和管理的功能。所以只会做凭证，出报表，已经不能满足我们对财务人员的要求了。财务人员需要懂业务，才能具备数据的敏感性;财务人员需要主动地去了解业务，才能透过数据的现象看到业务的本质。而如何去融合业务，怎样才能去了解业务，这就来源于平时的积累，一点一滴的积累。反复地琢磨数据的含义，不断地沟通业务的动向，才有可能形成专业的积累。

任何事情，都有可能形成一定的积累。

机械地做一件事情有意义吗?做一件看似跟自己工作职责无关的事情有意义吗?许多我们看起来毫无意义，甚至是被我们所嫌弃的事情，可能都会影响我们的能力。这里所说的能力，是多方面的，有可能是专业技能，还有可能是其它提升我们综合素质的能力。如果你经过认真思考和权衡，觉得这件事情真的不值得做，你可以提出更好的解决方案，这同样也是一种能力的体现，因为你知道如何思考，如何去优化。所以，在这个积累的过程中，最重要的一点要求就是思考，如果没有思考，你所做的任何一件事情，也就变得毫无意义。

任何成果都不可能一蹴而就，但也绝不可能凭空而来。

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幼儿绘画教育的创新重点是激励幼儿潜力，让幼儿自由地将感觉表现出来。幼儿绘画是一种自由联想的表现，它具有无目的性。虽然幼儿绘画开始老师的引导多少总是有目的的，但随着作画时间的延长，幼儿就从有目的变成无目的了，这是教师借助游戏引导幼儿学画的愿望，让他们边画边玩、边说边画，老师及时诱导，让幼儿始终保持自由的创作心态。同时，幼儿绘画又具有很大的偶然性，极受外界的影响。如有一次美术课有个小朋友画了春天的树、娃娃、房子，但还有很多小空白，我问：上面空那么多为什么不画？孩子说：我要画小鸟。我又说：那房子是小熊猫的吧？小鸟是不是找熊猫玩？孩子立即回答：是的。并问我：小熊猫住在哪里？爱吃什么？这时他把画小鸟的事忘得干干净净，在房子旁边添上熊猫、竹子、花草树木等。幼儿绘画这一特点是与他们思维活跃、顾虑少、注意力差相关的。根据幼儿这些特点，我在教学中主要采用造成一种宽松的教学气氛，给幼儿创造绘画条件，并给幼儿极大的自由，用语言引导、激发幼儿绘画的兴趣，使他们产生联想，从而有目的的调动幼儿的积极性，促使学生由“要我画”变为“我要画、我想画”。这样，触发了孩子们的创造火花，使幼儿通过自己的创造表现出美好的愿望，并带来惊喜和创造的动力。

二、把握差异性，突出因人施教

由于幼儿所处的环境，遗传、教育的不同，幼儿在观察、理解事物方面有明显的差异，在教学中常常出现这样的情况，同样一节课，幼儿的绘画构图、颜色、内容各不相同，有的画面丰富、有的空洞，有的动作快，有的慢。老师了解儿童这一绘画的心理后，应该尽量接纳一切儿童的绘画作品，去理解、分析，在辅导幼儿绘画过程中，既照顾全体，有应注重个体差异，因材施教，具体而言。在内容选择上要适合幼儿年龄特点不拘教材。可结合常识、语言课及日常生活中所熟悉的事，采用主题意愿画的方法，老师放手让幼儿自由选择画的内容，激发幼儿的想象，创造热情和兴趣，让幼儿学会用绘画表达自己的感情。在个体上要充分挖掘幼儿潜力。如有的幼儿由于认识上的差异把某些东西孤零零的表现出来。如有的幼儿画一个小动物，一朵小花就不知该画什么了？这是老师应注意用启感的口吻说：“哎，这个小动物一个人多孤独、多可怜啊！没有伙伴，你愿意帮它找同伴吗？你愿意和他玩吗？他的家住在哪儿呢？”提出一连串的问题，使幼儿与画产生共鸣，产生联想，使幼儿把画面添得丰富多彩富有表现力。

三、把握独立性，多予鼓励赏识

每个孩子都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们应当在教学中点燃他们的创造力，充分肯定幼儿独立意识和创新精神。在辅导幼儿绘画时，不要用成年人的眼光去看待幼儿的绘画，只要按幼儿自己觉得这样表现可以，那就让他这样表现，我们说“孩子是天使，天使的表现还有错吗？”幼儿的思维是直观的，他的表现也是直观的，不带任何杂念，只是由于认知、理解的不同。老师要首先肯定他的闪光点，给以足够的自信，多引导多观察，多丰富感观，多接纳他的绘画。其次对幼儿解决不了的问题切记动手帮，而以鼓励自信，引导他自己动手解决。同时，在绘画过程中也要科学确定主题。有些幼儿在老师布置作业时主题就确定了，有的幼儿是在边画边玩边说的过程中产生联想、想象而形成新的主题。在这时老师要耐心辅导，用最小的干扰来满足幼儿的绘画过程。幼儿在这种轻松无负担的环境中，就能无拘无束的构思，创造出新的画面内容。

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关键词：高技能人才 技师 综合能力 培训

技师是企业中的高技能人才，以往对这部分员工的培训，一般只重视其专业技能的提高，而忽视了他们管理技能、创新技能等综合素质及发挥师傅作用的培养。为了适应高技能人才培养的需要，企业技师培训要创新培训手段和培训方式，大力加强专业知识、技能技巧和态度、品格等内容的培训，努力培养应用型、复合型高技能人才，全面提高工人技师的创新精神和实践能力，为企业持续发展奠定人才基础。

技师综合能力的提升培训可以从国家人才战略与高技能人才培养、技师职业素养与职业道德、现代企业技师胜任标准、技术创新理论与方法、技师综合能力提升等几个方面展开。让技师们明确自己的使命与责任；认识到钻研技术、开发技术的良好发展前景；掌握提高学习能力、创新能力、示范能力、表达能力、沟通能力、现场应变能力和自我管理能力的途径与方法，提高协调与处理人际关系的能力；使他们不仅能掌握新技术，而且能创造新技术，不仅自己掌握技术还能传播技术，构建和谐的团队。把“技”与“师”结合起来，既培养技师掌握技术，提高效率，确保质量，成为技术骨干，又如何开发新技术，如何管住自己，如何与人相处，如何带好徒弟，真正成为师傅，帮助技师与企业共同进步。

一、国家人才战略与高技能人才培养

宣讲学习国家相关人才培养政策，引导技师树立正确的价值观、人才观。莱钢一直重视高技能人才队伍建设，注重培养和选拔高技能人才，发挥技师在生产中的骨干作用，开辟职工岗位成才和职业生涯晋升通道，先后制定并下发了《技师职务评聘考核管理办法》、《优秀技术技能人才选拔与管理办法》、《在操作人员中推行一专多能的实施意见》等文件，如被评为首席技师每月享受特殊津贴2000元，优秀技能人才每月800元，充分体现了对技术骨干的关心与关爱。

二、职业素养与职业道德培训，主要是品格培训

技师最需要培训的是态度方面的，像积极心态、感恩心态、团队精神、有效沟通、交际礼仪等。态度决定一切!没有良好的态度，即使能力好也没有用。态度决定其敬业精神、团队合作、人际关系和个人职业生涯发展，能不能建立正确的人生观和价值观，塑造职业化精神。工作态度要用正确的观念去引导，良好的企业文化去熏陶，合理的制度去激励；赏识员工的进步，使他们建立强大的自信心；正确的看待自己和企业，根据他们的特长安排他们的工作，才能创造良好的绩效。

三、职业技能技巧培训

技能是为满足工作需要必备的能力，而技巧是要通过不断的练习才能得到的，熟能生巧，像打字，越练越有技巧。技师培训应注重操作技能技巧的培训，如开展职业技能鉴定技术考前培训，技术比武参赛选手培训等，有效地提升技师的专业知识与操作技能。职业技能培训主要是与职业相关的专业知识的培训。进一步充实以生产型为主的教学设备和测量仪器，建成一批具有国内先进水平实训实验基地，为高技能训练创造了良好的条件。在实训教学中，增加高新技术技能、复合技能模块等考核内容，将专业基本技能与职业资格技能、高新技能训练结合起来。按照企业环境，建设高水平实训基地。培养高水平的高技能人才，必须建立一流的实训基地，引进先进设备，重点建设数控、电气自动化、机械装配与修理等专业的实训基地。

四、一般技能培训

旨在提高技师在本职领域之外的效率和能力，是为完成各项工作必须进行的培训。例如：计算机技能、生产工艺、使用特殊的系统和设备、执行有关政策和规程、学习能力、与他人合作的能力、适应能力、解决问题的能力等。其主要培训内容为学习技巧、人际关系技巧、团队协作、认识和解决问题的思路与技巧、创新理念与创造力、目标设定、基本管理工具应用培训（6σ管理、卓越绩效管理、TRIZ理论与创新方法、6S、PDCA、QC管理、目标管理、时间管理、精益生产）等。随着卓越绩效模式和全面质量管理的兴起，以及新的分权组织模式的引入，它成为重要的一项独立的教育培训内容推广于技师培训之中。

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关键词：规范培训、急诊护士急救能力

        1　培训内容

        1.1  院内急救技能的培训：包括专科急救仪器及专科操作的培训；科内常见急重症抢救程序；抢救病人时的医护配合；院内危重患者的安全转运；突发事件的应急预案演练。

        1.2  院前急救技能的培训：包括准确接听出诊电话；保持出诊箱、插管箱及救护车的物品和药品的完好并熟练使用；现场处理危重患者医护1对1时的抢救配合；院前危重患者安全转运。

        1.3  急救理论知识的培训：包括抢救车内的急救药品的剂量、作用及用途；各种应急预案、其它与急救相关的知识培训。

        2　培训方法

        2.1  评选科内培训员及护理小组长：由护士投票评选出来的有高度责任心，业务能力较强的护士担任，专门负责科内护理人员业务技术的培训，并定期参加护理部的培训及考核。

        2.2  院内急救技能的培训

        2.2.1  总结近年的抢救病例、常用急救仪器、专科操作和医生的建议，制定各级各类护士急救技术操作培训表，要求掌握的急救技术操作首先集中由培训员示范讲解要点、难点，分组由护理小组长负责指导完成练习，对一些不规范、不合格操作及时指出并讲解。

        2.2.2  抢救时医护配合很重要，护长总结抢救病例时医护间存在的薄弱环节，针对该薄弱环节制定相应的措施进行培训，使下次不再犯相同的错误。对院内转运时曾出现的问题（氧管未固定脱落、尿管脱出 、输液管接头脱离未发现、改变后至病情变化等）集中学习，大家共同探讨改进措施，提高院内患者的安全转运。

        2.2.3  为提高应对突发事件应急处理，每月进行1次模拟突发事件的演练，制定演练方案，计划性指派高年资护师进行急救护理应急预案的演示，力求将语言记忆上升到形象记忆,突破了在理论学习中的局限性。演练结束后进行总结，对存在问题及时指出，使护士加深印象，提高应对突发事件的处理能力。

        2.2.4  对心电监护仪、心电图机，洗胃机，呼吸机，除颤机，电动吸引器每年举行2次以小组为单位的急救技能比赛。由小组长负责小组成员的培训，并设立奖励。这样大大提高了护士的积极性，同时又鼓励和培养了护士间的团队协作精神。

        2.2.5  新护士包括见习期护士实行一对一的带教:由年资高的护士跟班带教, 进行有意识、有针对性、理论联系实际式的讲解，让新护士带着问题看书、看示教。

        2．3 院前急救技能的培训

        2.3.1  出诊电话接听很重要，地址及病情清楚明了可使患者得到及时的救治，如模糊不清导致时间花在找地点上,医疗纠纷就会发生.护长专门为如何接听出诊电话设立课题培训，使护士接听出诊电话时更有条理。

        2.3.2  保证出诊箱、气管插管箱及救护车的物品及药品的齐全是院前急救成功的前题，护长对出诊箱、气管插管箱及救护车上的氧气瓶实行封条管理，并实行小组负责制，小组长负责组员的培训并共同完成物品的管理，保证物品齐全无过期，并记录在册，护士长不定期抽查物品的完好率、护士对救护车上的仪器掌握的程度。

        2.3.3  现场危重患者抢救时医护1对1的情况下，对护士的要求更高，根据医生的反馈及翻阅出诊单对存在的不足进行抓重点地培训，例如抢救心跳呼吸骤停的患者需要注意的是,应以立即进行基本生命支持(BLS)、适当的气道管理为主，而非先使用药物[1]。通过培训使护士懂得如何与医生进行沟通配合以形成程序化、规范化、科学化流程，提高抢救的成功率。对需长时间转运的患者特别是山区道路转运危重病人时更要做好转运前、转动中对策的培训[2],使患者安全转运，减少医疗纠纷。

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关键词：安全培训；教师；职业能力；培训效果

进入21世纪以来，我国安全生产的形势虽然在不断好转，事故总量有了较大幅度的下降，重、特大事故得到了有效遏制，但和发达国家相比，我国的事故总量仍然偏大，安全生产的基础依然薄弱。安全教育培训是贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针的具体体现，是建立安全生产长效机制、减少事故的治本之策，是普及安全知识、推广安全生产新技术的重要手段，是提高从业人员安全素质和安全技能、强化安全意识的有效途径。因此，安全教育培训是当前乃至今后很长一个时期内安全生产一项重要的基础性工作。在此项工作中，安全培训教师承担着重要的角色，安全培训教师的职业能力培养至关重要。笔者根据近几年作为安全培训教师的工作经验，认为要想成为一名合格乃至优秀的培训教师，需要从以下几个方面做好准备。

第一，充分了解学员的构成与背景，了解培训的目标与要求。煤矿作业人员整体素质比较低，而且差别很大，既有博士、硕士，还有半文盲、文盲等。培训的种类很多，有矿长资格证、安全资格证、特种作业人员上岗证等多种，而且既有取证培训，还有复训。因此，首先必须完全了解清楚学员属于哪种培训，其学历背景及专业背景如何，然后才能因材施训，才有可能成为一个受学员欢迎的培训师。其次，培训教师与学员之间不同于一般的师生关系，更是一种“合作”关系。在培训的过程中，学员是主体，培训师在整个过程中要发挥“疏、导、演”的作用，让学员把培训当作一种乐趣，愿意学，积极主动地去学，方能达到预期的培训目的，使学员有所收获。

第二，培训的内容要有针对性，要有实用性，使学员学有所获。培训不同于学历教育，学员一般具有丰富的现场实践经验，一般都有工作中不好解决的问题乃至难题，所以，培训教师在策划教学方案时不仅要充分考虑培训大纲，更要通过与学员互动，及时调整培训内容，使所授内容与学员关心的问题一致，即实用，这样才有利于调动学员的积极性。尤其是对于矿长的培训班，适时收集他们工作中遇到的问题，针对问题进行培训，并组织适当的讨论，让解决过类似问题的学员（矿长）介绍其工作经验与方法，培训教师适当总结，这样才能引起大家的共鸣，激发大家参加培训的学习兴趣，提高培训效果。

第三，培训方法要灵活多样。学历教育中更多的采用了课堂讲授式，但安全培训不同于学历教育，有其自身的特点，单纯地使用说教式不仅不利于讲清楚现场问题的解决方法，更易于使学员厌倦，失去学习的兴趣。因此，在培训的过程中，灵活运用多种培训方法，如案例式，以某一事故或技术难题为案例，通过案例分析，使学员掌握解决问题的关键与技巧。案例分析中，可以适当地分组讨论，以充分调动学员参与的积极性。还可以采用启发式教学，举一反三，闻一而知十。所谓培训教师的主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听。所以，要想成为一名合格的培训教师，在培训中一定要注意多种教学方法灵活运用，目的在于调动学员的积极性和注意力，以提高学员学习的兴趣。

第四，培训手段要综合运用。传统的一块黑板、一支粉笔的时代已经过去，在现代的安全培训中，一是要充分利用各种媒体，PPT的信息量要远远大于黑板，因此要优先使用PPT。PPT的设计要合理，色彩搭配要适宜，文字与图形要合理融合，在PPT中可以插入适当的视频和音频，以增强课件的教学效果。二是要充分利用肢体语言，单纯的口述易于使人厌烦，配以适当的肢体语言，如手势、表情、姿态等，充分利用目光交流，以调动学员的积极性，了解学员对教学内容的满意与否。三是要注意与学员的情感交流，培训教师要注意营造和谐、真诚、理智的气氛，注意观察课堂气氛及变化，适时调整及控制。四是要注意通过提问来调节课堂气氛，吸引学员参与教学，启发学员积极思维。但提问中要注意问题的层次性，要注意教师的态度是和蔼，而非傲慢。

第五，充分准备，克服焦虑。准备远比资历重要，作为一名合格培训教师对培训内容应了如指掌，“台上一分钟，台下十年功”就显示了培训准备工作的重要性。在实际培训过程中出现冷场的大多的原因就是对培训内容不够熟悉所致。因此，培训教师要准备好一份讲义和笔记，而且事先要反复练习，尤其是开端部分，良好的开端是成功的一半。另一方面，培训教师一定要克服焦虑，不能显现出紧张情绪，要坚信站在讲台上就证明你是有资格的，没有听众会同情自己，与其示弱，不如表现得更加自然一些。要避免焦虑，需要注意：一是事先检查教学相关的设备，保证一切设备完好使用；二是确保你所拥有的资料在某些方面有过人之处；三是运用一些技巧，始终保持你的眼神与大家接触，避免只盯着一两个人看；四是调整好自己的情绪和状态，如果太紧张，不妨准备个笑话，但一定要与培训内容相关。

第六，适当地激励学员，克服沟通障碍。适当地进行提问或小测验，以了解大家的意见，不断挑战大家，讲述时要结合实例，尤其是学员单位或熟悉单位的案例，更有利于激励学员，使其投入最大的精力参与教学过程。另一方面，培训教师在陈述的过程中要尽量使用易于理解的词语，口语化或工作中的惯用语更好，如刮板输送机不如说“溜子”更让学员觉得贴切且习惯。尽量避免使用新词，动作和语言要搭配，避免闲聊。

第七，要加强培训教师的职业能力培养。培训教师的职业能力培养，是从事培训活动不可或缺的内容，安全培训教师的安全认知和相应的安全理论学习是标志职业能力的重要内容。安全培训教师首先应有正确的安全价值观，牢固树立“安全第一，珍爱生命”的理念，同时应注意不断的学习安全理论知识，不断提升自己的安全素质，我国目前有一定数量的安全培训教师的安全素质不高，这些人需要有意识地加强自己的素养。其次，安全培训教师要有正确的安全行为习惯，如以身作则，绝不违章，哪怕是一次闯红灯。再次，培训教师要有很强的责任感，要尊重学员的时间，懂得理论联系实际，不断更新教学内容，提高知识水平和授课能力。要向学员全方位展示自己的人格魅力，力争做到每堂课都精彩纷呈，让学员学有所获。最后，培训教师要懂得心理学的基本知识，虽然不能成为心理学家，但应该掌握心理学的基础知识，理解文化、心理行为的关系，并在培训教学中加以运用，以收到事半功倍的效果。

第八，培训教师要注意培训效果的评价，以此来指导自己工作的改进。培训教师绝不应该只负责讲授培训内容，而应在培训内容讲授完毕后，进行课堂调查，也可以采用问卷调查，以了解学员培训的效果及培训中存在的问题，以便在今后的培训工作中加以改进，不断提高自己的授课水平。

篇8

    一、调查目的

    希望通过本次调研,了解内蒙地区一线涉外导游人员在工作中需要掌握的英语技能,从而针对学生就业和从业所需的语言技能和工作要求开展教学,实施基于工作过程的教学法,不断推进导游英语课程的改革,使这门课程更具适应性、时代性和科学性,使学生就业更具广泛性、选择性与复合性。

    二、调查对象与方法本项调查主要通过对呼市和包头的各大国际旅行社的英文导游、领队人员以及成吉思汗陵景区的英文讲解员发放调查问卷和访谈的方式来获得数据资料的,本次调查共发放问卷60份,回收55份,回收率为92%,有效问卷50份,有效率为91%。除调查问卷外,还对旅行社相关负责人进行了更加深入、细致访谈,从用人单位的角度更多的了解企业对于涉外导游专业毕业生的英文能力的要求。

    三、调查结果与分析

    (一)导游职业状况与使用英语关系

    1、服务类型

    在发放的60份问卷中,42%的从业人员选择了全陪服务;26%的从业人员选择了地陪服务;6%的从业人员选择了定点讲解服务;12%的从业人员选择了领队。26%的从业人员选择了其他。

    2、职业类型

    在被调查的60名从业人员中,专职导游占56%;兼职导游占44%。3、所在的旅行社的类型52%的英文导游从业于国际旅行社。以上数据表明,国际旅游业的迅速发展,推动了旅行社数量和规模的扩大,目前内蒙地区的具有经营出入境业务的国际旅行社共52家,绝大多数的英文导游员供职于国际旅行社,专职和兼职的导游员比例相当。从事涉外接待的英文导游员使用英文的场合以接待入境的外国客人,提供地陪和景点讲解的服务类型为主。因此,作为英文导游员首先需要了解内蒙的风俗习惯,民族文化,立足当地的特色,才能更好的开展服务。

    (二)使用英语的频率

    问卷中设有“您使用英语的频率”的问题,对这个问题的回答的数据如下:偶尔使用英语的占42%,经常使用的占44%,总是使用的占10%,从不使用的占4%。以上数据显示:旅游从业人员中经常使用和总是英语使用英语的共占86%,显然是绝大多数的岗位对英语的需求是明显的,并且对英语的使用频率比较高。同时,通过访谈还了解到,能使用外语进行工作的从业者在收入、工作条件与环境等方面明显比不能使用外语者普遍要优越。

    (三)对英语的总体要求和水平

    问卷中设有两个问题:“工作中对英语的总体要求”和“您认为涉外导游人员的外语水平应该达到的水平”的问卷选项,结果显示54%的从业者认为英语水平一般,达到交流的目的即可,24%的从业者认为需要良好的表达和沟通能力,6%的从业者认为需要出色的英语听说读写综合能力。并且54%的被调查这认为从业者的英文应达到国家英语四级水平,40%的认为应达到国家英语六级级水平。以上数据说明,导游员在旅游活动中起着至关重要的作用,作为一名涉外导游人员首先需要实现一般的语言的沟通和交流。目前在考取英文导游证时需要加试相当于大学英语四级到六级水平的英语专业知识,因此要想从事英语导游工作,需要扎实的英语基本功。

    (四)对英语各项能力要求分析

    为了更加准确和细致的了解涉外导游人员工作中对英语能力的要求,特将此项调查分为二个部分。

    第一部分在对“您认为英语导游的最重要的英语能力”的问题回答时:98%的被调查者认为口语表达最重要,60%的认为现场翻译能力最重要,44%的认为听力最重要以及8%的认为阅读能力最重要和6%的选择了写作能力。

    第二部分的4个问题:“您认为英语导游的口语能力应该?”、“您认为英语导游的语音语调应该?”、“您认为英语导游的语法应该?”和“您认为英语导游对于西方文化的了解应?“对于“您认为英语导游对于西方文化的了解应?的回答情况如下:42%的受访者认为从业者应该对西方文化了解很多,并且熟悉西方文化习俗禁忌习惯等,44%的从业者认为应该对西方文化了解较多,了解西方文化习俗禁忌习惯等,12%的从业者认为对西方文化了解一般,有文化差异意识即可,2%的认为无特殊要求。以上分析可以看出,对于英语能力,涉外导游人员认为最重要的是英语的口语和现场翻译能力以及听力,同时他们最经常使用的英语技能是说,听,其次是阅读和写作。涉外导游人员中在实际工作中需要较多地使用英语进行口头表达和交流,因此现场的翻译和讲解能力显得尤为重要。

    四、研究结论及对策

    我国旅游业乃至世界旅游业发展迅速,在与国际交流日益密切的今天,旅游业更多地需要涉外的人才。通过本次调研活动,我们对内蒙地区涉外导游从业人员的英语能力需求的相关情况有了大致了解,为今后我们涉外导游专业的发展及导游英语课程改革提供了一个可供借鉴的方向和思路,具有直接的启发和借鉴意义。

    1、导游英语的教学需要加强对口专业知识的修炼

    着重打好听说读写译等专业技能的基础;拓宽视野、扩展知识面,了解英语国家文学、宗教、历史、地理,关注国际时事、掌握跨文化交际的技巧。

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传统的美术教学模式一直是将传授教材上的基本知识内容作为教学的指导思想，与当今的新课改所推崇的素质教育大相径庭，在一定程度上扼杀了学生的自主学习能力探究性学习能力。在传统的教学理念的影响下，大多数美术教师都是完全跟着教学大纲的思路走，尤其是对于美术鉴赏课，多数教师都是将教材中的一些画家的作品进行笼统性地介绍，对于画家的生平事迹和作品的创作背景及作品的象征寓意教师很少对其进行介绍及引导学生对其分析评论。这样的教学方法无疑在一定程度上扼杀了学生对艺术作品的想象力和敢于评判对象的能力，阻止了学生审美能力的提高。因此，作为美术教师来讲，要想将学生的审美能力提高上去，必须要改变以往的教学模式，改变思想、更新观念，顺应新课改的思想路线方针，培养学生的自主学习能力，让学生对美术作品自主地对其进行分析与鉴赏。

同时，作为教师要在学生对作品分析鉴赏的过程中要给予一定的引导，让学生切实地融入到作品的意境中，让学生从优美的作品意境中，探知美、领略美、享受美、感悟美。这样，学生审美能力自然会不断提高。假如教师在教学过程中，严格地按照教学大纲上的教学要求，死板硬套地将教材内容灌输给学生，教师在课堂上讲得滔滔不绝，完全将自己当作是课堂上的主导者，不给学生任何的机会参与到美术作品的赏析中，那么一节课下来学生将会一无所知，更不要谈学生审美能力的培养。针对学生审美能力的培养，首先教师自身要提高对美学的修养，在备课过程中要对每节课所要讲的内容及方式要做精心的筛选与安排，通过各种途径与方法为学生创造一个美的学习环境，比如教师可将精心设计好的美术作品通过多媒体平台带到教学实践中，让学生在图文并茂的美术作品展示下去认知美、感受美，从而提高学生的审美意识。

二、以作品创作背景带动欣赏，提高鉴赏能力

对于美术鉴赏课，学生都有一个对艺术认知与理解的过程，当把一幅作品展示给学生时，学生的第一感觉是作品画的像就是好的作品，画的不像的作品学生就不会去对它进行赏析。基于这些认知的反差，学生逐渐地发现艺术作品并不是将画的像不像作为评价作品的唯一标准。有了这些认知的反差学生才会明白艺术的真正内涵，明白什么是艺术。在教学过程中，教师应选取不同风格与不同寓意的艺术作品来对学生进行介绍，同时要注意将不同作品的创作背景与画家的创作理念进行详细的分析，让学生明白艺术是无极限的，是不受时代的束缚的一种艺术追求形式，让学生认识到艺术史上是不同观念并存的局面，有效地拓展学生的思路，使其不再对艺术作品的认知停留在一种框死的思维定式中。此外，教师要引导学生领悟画家在艺术作品中所要表达的思想感情，在赏析的过程中探析画家对生活的强烈的爱和追求大自然和谐之美的情愫。

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授课过程中，讲师通过经验传授、团队娱乐活动和名家故事解析相结合的方式，深入浅出的引导员工对团队建设、团队管理及团队发展认识和理解，语言感染力强，风趣幽默，充分调动了员工的学习兴趣，营造了积极的学习氛围，五天的培训，全体员工收获颇丰。培训伊始，公司领导领导对本次培训做了要求，分院领导对本次培训的内容做了简单的介绍，称本次培训为全封闭式拓展训练，学习过程中会采用室内学习与室外训练相结合的方式进行，为本次学习增添了神秘色彩。学习开始，授课方式与以往传统的学习方式不同，全体学员随机分成五组，以团体为主题，以团队为单位，在热烈的掌声中拉开此次培训的序幕。

课前娱乐十分钟，学员们积极踊跃的以个人或者团队整体方式展示娱乐节目，既活跃了课堂气氛，又调动了大家学习积极性。课前报备，整齐划一的口号，彰显了团队的作用，紧扣本次培训的主题。室内授课与室外团体活动相结合，无时无刻不在体现着一个凝聚力强的团队力量。感谢公司给于的这次培训机会，本次培训让我深刻的认识了团队，如何建立、发展团队，如何发挥团队的作用。其中让我印象深刻的就是团队内部的执行力，所谓执行力指的是员工贯彻上级的战略意图，完成预定目标的操作能力。

它是企业竞争力的核心，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。企业的执行力是一个系统、组织和团队的综合能力。企业要实现新的发展就必须在员工中打造一流的企业执行力。一个执行力强的企业，必然有一支高素质的员工队伍，而具有高素质员工队伍的企业，必定是充满希望的企业。要提高企业的执行力，不仅要提高企业从上到下的每一个人的执行力，而且要提高每一个单位、每一个部门的整体执行力，只有这样，才会形成企业的执行力，竞争力。