大学生兼职创业范文

导语：如何才能写好一篇大学生兼职创业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1:家教

创业情报分析:适合某一门或几门学科功底扎实,善于沟通,讲解能力较好的同学。随着近期小语种学习热潮迭起,各小语种专业的同学找家教会有很大便利。

优点:工作时间固定,工作环境相对安静轻松,且待遇不菲。既可用到自己的知识储备又可接触社会,锻炼口头表达、思维和应变能力。

缺点:单纯重复以前的知识,对专业学习和动手能力的提高没有太大作用。

工资薪额:没有固定标准,一般而言,小学:20元/小时;初一至初二:25元/小时;初三至高二:30元/小时;高三:35元/小时;外语授课,雅思、托福等:60元/小时;乐器(小提琴,钢琴,古筝等):50元/小时。

应聘途径:通过学校勤工俭学中心介绍,或到学校周边的家教中心寻找工作信息(北京师范大学,首都师范大学,北京外国语大学周围都有信誉较好的家教中心),中介费一般为50元一条信息。交中介费之前同学们一定要注意该家教中心是否有管理部门颁发的营业执照和许可证。街边大树上贴的广告不可盲目相信。

2:导游

北京拥有丰富的旅游资源。2008年北京奥运会,又将把北京的旅游市场推到一个新的高峰,经验丰富的导游将成为旅行社的“抢手货”。在此背景下,导游慢慢成为大学生兼职“新贵”。在考取导游证之后即可联系旅行社开始带团。

优点:工作时间弹性大,可以选择在周末或假期带团,不与学习时间冲突。报酬较丰厚,一般由基本工作 小费组成,还可以在工作中广交朋友。

缺点:工作强度大,有时一天只能休息三四个小时,精力、体力的消耗很大,身体素质不好的同学最好不要尝试。

备注:做导游需先通过考试取得导游证,持证上岗,每年12月举行一次全国统一考试。考试分为笔试和面试两部分,笔试为2张卷子,中文导游的面试为普通话解说景点。

3:促销员

优点:各企业多利用周末和假日进行产品促销,一般不与学习时间冲突。与人沟通的能力和耐力都能得到很好的锻炼。由于短期促销以在校大学生为主,可以结识很多同龄人朋友。

缺点:有的促销劳动强度较大,需从早站到晚,要有一定耐力和体力。

工资薪额:一般采用底薪 提成的方式支付,底薪多为每天50至80元。

应聘途径:到信誉良好,具有一定规模的大学生兼职中心。

4:礼仪

优点:薪酬较高、接触高层社会,在一定程度上会激发人的上进心。工作前一般要接受严格的形体培训,对自身形象塑造大有益处。

缺点:越光鲜的舞台,背后的风险和要付出的代价就越大。如果没有足够的安全保障,一定要谨慎。

工资薪额:酒楼、餐馆或小型活动的礼仪小姐基本工资不低于6元/小时,大型活动或车展礼仪小姐的工资50元左右/小时。

5:翻译

适合语言类专业学生,对外语水平要求高,口译还要求外貌端庄大方。

优点:可以锻炼自己的外语水平,工作时间十分灵活。学习与赚钱同步进行,笔译在寒冬炎夏不需出门便可获得丰厚报酬。

缺点:有的企业会因稿件质量不过关为由拒付稿酬。对个人能力要求较高,有时薪金与付出不成正比。

应聘途径:可以关注电视,报纸,杂志及专门的人才招聘网站上的招聘广告。兼职翻译要找具有一定规模,可信的翻译公司。每次翻译材料之前要签劳动合约,报酬最好分两次索取,译前拿一部分定金,译后一手拿钱一手交稿。

6:服务生

优点:必胜客、KFC、麦当劳等快餐店品牌形象良好,是认识社会的一个好窗口。工作需要你时刻保持招牌式微笑,身心自然变开朗。对反应能力,记忆能力的提高都有帮助。

缺点:薪水不高,一般为6元/小时。连续工作达4小时会供应一顿免费午餐。劳动强度较大,需“马不停蹄”地工作,如果不小心与顾客发生冲突则会被重罚。

应聘途径:必胜客、KFC招计时工一般都会在店外贴招聘启事,如有这方面意向可以留意周围相关快餐店,也可以登录KFC等的专门网站寻找招聘信息。

7:实习

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[关键词] 创业园；高职院校；实证研究

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01?0098?03

党的十提出的“促进创业带动就业，提升劳动者就业创业能力”的发展战略以及江苏省苏教高〔2013〕1号《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》指出：探索多样化人才培养模式，健全协同培养机制。按照“政府推动、行业指导、校企合作、分类实施”的原则，以提高实践创新能力为重点，推动学校、政府、行业企业、科研院所多方联手，促进学生就业创业。因此，创办大学生创业园，既能成为创新人才成长的支撑平台，又能符合“以创业带动就业”的战略要求，因而创业园的创办与发展成为创业教育中关注的一个热门话题[1，2]。盐城工业职业技术学院早在2008年就开始扶持大学生创业，为全面做好大学生创业工作，学院于2011年投资3000多万元，建成了占地面积5000多平方米，建筑面积达1.2万平方米的大学生创业园。学院还专门成立创业园管委会，完善了组织机构。积极引进和深化创业项目，为大学生创业教育与指导、创业模拟与实践、创业服务与研究等方面做了大量细致的服务工作。同时，学院设立了150万元的大学生创业基金，帮助大学生创业项目迅速发展。依托创业园这个平台，创业教育与创业实践取得了一定成效。目前，该园已确定成为“盐城市创业培训实训示范基地”，入园企业（项目）达到45家，为众多大学生提供了创业机会。本文对盐城工业职业技术学院大学生创业园的办园模式、特色、成效和存在的问题等进行分析，展望未来，提出高职院校如何办好大学生创业园的建议对策，以促进学校更好地办好创业教育，促进大学生更好地创业。

一、大学生创业园的建设及成效

盐城工业职业技术学院始终遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，始终坚持“工学结合、校企合作”的办学原则，招入优秀企业，引进社会资金，提供优惠政策，整合优势资源。大学生创业园从“培养学生创新意识，塑造学生创业精神，增强学生综合素质，提升学生就业创业能力”出发，强化创业教育基础，搭建创业训练平台，注重学生创业引导，建成由校企合作实体公司、合作企业工作站、教师工作室、入驻基地法人企业、大学生创业指导服务站、大学生创业项目孵化为一体的创业训练基地。

（一）完善创业园基地建设，做好创业园项目入驻

依据省级示范高职院建设标准，经过2年的建设，集“创业认知、创业体验、创业模拟、创业实战”于一体的科技创业园建设良好。2013年2月份完成了创业模拟机房和SYB创业培训教室的建设，5月份建成了大学生创意创业中心，为盐城工业职业技术学院大学生提供了良好的创业环境。截至目前，共组织两批项目申请，收到在校大学生入园创

业项目申请72个。经初步筛选，选出了其中学生创业意愿强、有一定可行性的项目60项，邀请专家领导进行评审，经评审共有34个项目通过，初步建成创业型教师工作室8个。2013年创业园新引进新润阳智能有限公司和江苏天宇检测公司，截至目前有悦达家纺、益泰呼叫中心、点墨科技、新润阳智能、天宇检测5家校企合作企业入园，为学生创业能力的培养以及学生实训提供了良好的实践平台。

（二）不断完善工作管理机制，加强创业教育师资建设

建立健全《盐城工业职业技术学院创业教育工作规划方案》《盐城工业职业技术学院大学生创业园发展规划》《盐城工业职业技术学院创业园管理办法（试行）》《盐城工业职业技术学院大学生创业项目（企业）使用学院开放性实验平台的管理办法》等制度，以确保盐城工业职业技术学院创业教育工作科学化、规范化、制度化运作。同时，建设一支高素质、多元化、专兼职创业教师队伍。创业教育要与就业指导教育有机结合、与学生职业生涯规划相结合，建立专业师资队伍，开设创业教育类公共课程[3]。各个系部要有至少一名教师或者辅导员从事创业教育教学工作，截至目前，共聘请22名校内外创业教育导师，由学校发放聘书，逐步形成创业教育导师智库，为盐城工业职业技术学院开展大学生创业教育工作及创业师资队伍建设提供了有力保障。

（三）扶持大学生自主创业，提供保障，打造创业园品牌

鼓励大学生自主创业，充分利用国家、地方对大学生创业的优惠政策，加强与地方人事局、工商局合作，开展政策咨询、管理咨询、创业培训、资金支持等服务，扶持大学生创业，增强大学生的自主学习能力、动手能力和创业素质，提高创业成功率，逐步向社会输送孵化成功的优秀企业。盐城工业职业技术学院制定了《盐城工业职业技术学院创业园管理办法（试行）》，为入园的每个大学生创业项目提供1万元的“雏鹰”创业基金，免费提供场地，免收水电费，免费参加创业培训及其他创业教育活动，提供或协助办理工商、税务登记和变更、年检及公司代码、银行开户手续，积极扶持大学生创业，逐渐形成了盐城工业职业技术学院大学生创业园的独特亮点。

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关键词 高校 大学生 创业教育 创业素质

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.074

"Four-in-One" to Build University Students'

Entrepreneurial Qualities Cultivating System

JIN Xin， DU Tingting， WU Zhen

（Ludong University， Yantai， Shandong 264025）

Abstract Entrepreneurship education is a popular work of colleges and universities in recent years， but from the perspective of the implementation process， whether it is a social environment， or educators， or college students， many of them have not understood entrepreneurial education and college students' entrepreneurial quality comprehensively. Based on college students' entrepreneurial quality connotation interpretation， the analysis of the current entrepreneurship education and the present college students' entrepreneurial quality， combined with practical work experience， puts forward the "four-in-one" methods of cultivating college students' entrepreneurial quality system， to provide a certain guiding significance for improving college students' entrepreneurship education.

Key words colleges and universities; college students; entrepreneurship education; entrepreneurial qualities

2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”①

1 大学生创业素质的内涵及构成要素

创业素质是大学生从事各种工作，尤其是创业创新工作所应该具有的创新创业方面的基本特质，是大学生可以通过后天的教育训练而获得的稳定的、实用的、长期的基本能力和品质。具体来说，大学生的创业素质主要包括创业意识、创业知识、创业能力、创业品质和创业实操等五个要素。这五个要素在创业的实施过程中相互依存、相辅相成，关乎创业的成败。

2 高校创业教育及大学生创业素质存在的问题

虽然，我国很多高校都已经以各种形式开展创业教育，但是由于受社会环境、教育者素质、受教育者素质等种种因素的制约，高校创业教育及相关活动与大学生的创业实践活动一样，总体发展缓慢。我国的大学生创业教育面临很多问题，依然处于发展的初级阶段。

2.1 社会环境方面

（1）社会和高校中部分管理者的教育观念不能与时俱进，对创业教育的内涵及理念认识片面。很多领导、老师、学生对创业教育认识不透，认为创业教育仅仅是教学生如何创业，并不能充分认识创业教育的必要性、重要性和紧迫性。（2）创业教育缺乏必要的组织制度保障，各个职能部门各自为政。各自出台的创业教育鼓励政策互不能衔接，给学生创业教育与实践带来一定困难。同时，学生在创业教育与实践过程中产生的有效成果也很难向企业转移，造成了高校的创业教育走向了形式主义。（3）没有建立完善的创业教育与创业素质评价体系，导致创业教育普及面较窄。在创业教学课程体系建设方面财力投入少，创业实践活动也仅限于极少数人参加。创业教育影响与普及程度较低。

2.2 教育者方面

（1）从事创业教育的师资力量匮乏，师资水平参差不齐。创业教育是一种实践性非常强的教育活动，这就要求创业教育师资队伍既要具有创新创业知识与意识，也要有具体丰富的实践经历与经验，同时也应当与企业界保持紧密联系。在我国，绝大多数高校并没有自己专门的、成体系的创业教育师资队伍。目前，我国从事创业教育的教师大都属于兼职教师，其中相当一部分来自校内职能部门的干部或各个学院的高校辅导员或相关学院的专业老师。虽然，他们长期从事大学生就业相关工作，较为熟悉中央和各级政府的就业创业政策，学生管理经验丰富，但是，他们往往没有接受过全面系统的学习培训，理论知识缺乏、创业经验匮乏。当然，也有一些高校从校外聘请了一批企业家或创业者担任学校的兼职创业讲师，但这仅仅能够解决燃眉之急，不能从根本上解决创业教育发展的棘手问题。

（2）创业教育课程结构不合理，教学体系不够完善。我国大多数高校没有专门的教学部门来全面负责创业教育课程的设置、开发、研究与管理。大部分高校的创业教育都是由招生就业处、教务处、团委、学生处等相关部门以必修课或选修课的形式来组织实施，效果一般。有的高校创业课程仅仅面向毕业班，课程内容针对性不强、可操作水平低，致使课程设置不能满足大学生创业的实际需求。创业教育缺乏符合国情的权威教材，在创业教育中，往往使用国外直接翻译过来的教材，其中的内容和思路与我国的基本教育规律及国情不相符合。绝大多数高校没有将创业教育的基本内容纳入到人才培养体系中，导致创业教育与专业教育互不联系，脱节严重。课堂教育形式单一，基本沿用老一套的“填鸭式”教学方法。课堂容量超标，经常是一二百人一起上课，教学效果根本得不到保证。

（3）创业教育大多以理论指导为主，没有或缺少必要的实践环节。目前大多数高校所开展的创业教育，基本上都是以理论为主，基本没有为大学生提供获取创业素质的重要环节――实践。学生虽然具备了一定的创业理论知识，但实践实战的机会很少，难以掌握全面的创业素质。即使部分高校采取了诸如举办创业计划大赛、开辟实训室等措施，由于规模和场地的限制，也仅仅使少数原本创业素质相对较好的学生得到了提高，并不能满足所有学生提高创业素质的目的。

2.3 受教育者方面

（1）缺乏创业创新意识。创业意识在创业教育与实践活动中起重要的动力和向心力作用。对于缺乏创业意识的年轻的大学生来说，创业往往成为找不到工作的最后一条出路，是一种迫不得已的选择。（2）创业品质不健全。创业品质能够对创业素质结构进行有效调节。大学生创业品质不健全的主要表现有，没有毅力、缺乏恒心、团队性差等等。这就导致了大学生创业“三分钟热血”、团队管理混乱等现象的发生。（3）创业能力欠佳。创业能力很大程度上决定了创业的成败。值得肯定的是，当代大学生积极参加实践活动，其领导组织能力、交流沟通能力确实显著提高。但是，对于创业能力中非常重要的化解风险能力、适应能力等就显得比较缺乏，出现临事慌乱、临难而退的现象。

3 “四位一体”构建大学生创业素质培养体系

3.1 树立大学生创业教育的新理念

创业教育的宗旨是引导广大学生及时关注变化的世界，通过高校系统化的创业素质培训，进一步激发和培养大学生潜在的激情、智慧以及创新创业能力，最终推动家庭、企业、社会、国家以及整个人类的可持续发展。

创业教育是一种全新的教育理念和人才培养模式，是现代化的素质教育。创业教育的理念，从狭义上讲，是为了培养具有开创精神、冒险精神、创业能力以及社交和管理能力的创业者。从广义上讲，创业教育是面向未来的集知识、能力、素质、品质教育于一体的综合素质教育;更是基础教育、职业教育和继续教育三大教育体系的整合，是人类职业生涯教育不可或缺的组成部分。

3.2 建立创业理论教育的新体系

创业教育的课程内容应该涉及众多的学科领域，不仅应该包括创业的基本知识，而且还应该包括经济、贸易、管理、营销等相关综合知识;创业教育的课程不但要传授丰富的理论知识，更应该能够培养和激发大学生的创业意识、创业品质、创业能力等素质。为了提高学生自主选择性，课程设置应该分为必修课和选修课、主修课和辅修课。课程的开设应该充分利用现有的课程资源，比如职业生涯规划、大学生就业指导、大学生心理健康教育等，同时结合学校的实际情况及专业特色，实现跨学科的课程资源共享。

3.3 以校园文化活动为载体，打好理论与实践的过渡平台

（1）开展以创新创业为主题的形式多样的讨论活动。课堂的创业教学活动主要讲授创业的基本理论，应主动考虑校园文化活动如何与之对接。多设计能让学生产生兴趣、激发思考的创新创业主题。通过主题班团会、班级活动、专题讨论等，复习巩固理论知识、激发创业热情、培育创业意识。也可以定期举办创业创新类的沙龙或论坛，邀请创业成功人士及创业各环节的相关专家进行广泛深入的交流。

（2）举办创业计划大赛。创业计划大赛既是新产品、新技术的上市策划，也是一个企业的创业计划。我国自 1999 年举办第一届全国性的创业计划大赛以来，至今年即将举办第九届。实践证明，创业计划竞赛能够在一定程度上模拟创业的部分过程，并能够使学生从中获得一定的创业体验或间接经验。

（3）开办大学生创业孵化提高班。在开展创业教育的过程中，会涌现出一批创业素质高，创业愿望强烈的学生。对于这部分学生要加以重视，可以通过一定的选拔，把他们挑选出来。为他们开设“创业孵化提高班”。科学安排教学和实践内容，采用理论讲授、经验介绍、案例讨论、企业调研、专项技能强化等形式，对他们进行更详尽的创业教育。

（4）鼓励学生积极参加科技创新等课外实践活动。创业人才的培养，重点在创新教育。学生在参与课外科技创新的科研活动过程中，在学着做事、科研的同时，也会学会发现问题、解决问题、信息收集、文献检索等创新的思维与能力;学生在参与讨论、调查的过程中慢慢培养自己的创业心理品质。学校应该为科研能力强、创业能力突出的学生创造条件，帮助他们在创业创新的道路上脱颖而出。

3.4 以公司模式运营创业类社团，为大学生提供商业实战机会

为了更好地为大学生提供创业理论的实践机会，可以在校内建立具有一定实战背景的“准公司”。而这些“准公司”最好的载体就是大学生社团。在保持大学生社团公益性的前提下，寻求可以持续发展的大学生社团管理经营新方法，可以尝试企业模式与商业手段的运用，逐步提升其在提供公共服务和满足学生实践需求方面的双重效益。②

项目课题：2014年山东省青少年教育科学规划研究课题（课题编号14AJY083）

注释

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【关键词】职业教育；课程改革；创业就业能力

就业是民生之本。大学生的就业问题关系到每个毕业生的切身利益，关系到社会的和谐、稳定。那么如何搞好职业教育课程改革，以尽快培养出适应社会发展需要的高技能应用型人才，有效提升大学生就业创业能力，进而构建大学生创业就业长效机制，是当前职业教育面临的重要问题，亟待加以解决。

一、创新课程设计理念与思路

（一）以就业为导向的职业教育课程设计理念

职业教育课程必须主动适应社会经济的需求，树立以就业为导向的职业教育课程设计理念。第一，职业教育的课程设置既要紧扣当地经济发展的基本状况及其发展趋势，又要紧盯人才市场和职业市场的变化，这样才能了解社会和经济对职业技术人才的需求状况，确定职业教育课程改革的方向，从而使培养的人才适销对路。第二，要注重提高毕业生适应就业市场变化的能力。用人单位和劳动者双向选择、合理流动的就业机制的形成，要求职业教育必须具有灵活的课程结构，不断更新教学内容，主动适应就业市场的供求变化，确保毕业生具有适应就业市场变化的能力。

（二）校企合作共同开发课程的课程开发理念

职业院校要想使培养出来的人才适销对路，就必须与企业合作共同开发课程。因此要根据职业院校的人才培养目标，通过校企合作，与来自企业一线的专家委员会进行讨论，针对职业教育课程，确立各个职业岗位和岗位群。按职业能力和职业标准的要求，确定各岗位应具备的职业知识和技能，构建以职业能力培养为重点的课程内容体系。

（三）岗证结合的理念

职业教育课程改革应与岗位资格证书相结合，将职业资格证书考试内容引入职业教育课程，形成岗位需要与上岗资格并重、以职业能力为导向的课程开发、设计理念。

（四）自主学习的理念

在教学活动中，要注重学生自学能力的培养，通过采用项目导向任务驱动教学、实习作业法、小组合作学习等方法，激励学生主动探究问题，提高学习兴趣，从而使其学会学习，掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

二、依据岗证要求，整合课程内容

根据企业实际工作岗位的需求和高职学生的特点，重新整合课程内容，做到理论与实践一体化、学习内容与企业实际工作步骤同步、学习与就业同步，体现课程的开放性、职业性和实践性，形成“教学内容职业化、能力培养岗位化、教学环境企业化、学生学习自主化”的课程教学特色。教学内容职业化是基于工作过程进行课程设计，从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序。能力培养岗位化是对学生实际操作能力的培养，要进行岗位教学和实训。要安排学生到企业进行实地训练，在真实的工作环境中训练岗位操作能力。教学环境企业化是为了培养学生的职业能力，模拟企业的实际工作环境进行教学，让学生身临其境，犹如在企业从事实际工作，实现校内教学与企业实际的零距离接轨。学生学习自主化是在教师的激励和指导下，学生进行自我练习、自我验证、自我评价及相互评价，培养动手意识及动手能力，形成和建构适应自身发展需要的职业技能、专业技术知识、技术创新及创业能力。

三、改革教学模式和方法

在教学中，我们要采用“工学交替，理实一体”、“教、学、做”一体化、课堂与实习地点一体化、校内实训仿真化和与职业资格考试相结合的教学模式，并针对课程的具体内容分别采用项目导向任务驱动教学法、案例教学法、角色体验法、小组合作学习法、情境教学法、实地考察法、旋转木马法、实习作业法等多种教学方法，提高教学效果。

四、加强师资队伍建设

要提高学生的就业能力，教师的素质至关重要。要建设一支素质优良、专兼结合、结构合理的高素质教学团队，加大“双师型”教师的培训力度，积极采取措施鼓励教师考取各种职业资格证书。加强与企业实习基地的合作，加强专业教师在企业的交流，每年有计划的安排教师到知名企业进行实践锻炼，提高专业教师的实践技能。聘请专家、学者、高管担任教学顾问，有目的的选拔符合教师条件的企业在职人员为兼职教师，并在校企合作教育工作中有意识地加以培养，共同指导学生实践和毕业实习，打造一支高水准的专业教师团队。

五、加强教学实训基地建设

高校应坚持校企合作的专业建设方向，按照各专业岗位技能培养的要求，建设能够覆盖专业群，具有立体、交叉、共享功能的专业实训室群，促进教学过程的实践性、开放性和职业性。同时加强校外实训基地建设，积极与各种类型的企业联系，建立各种类型、满足学生各种能力培养要求的校外实训基地，采取任课教师到企业兼职带学生实习的办法完成学生与职业技术岗位“零距离”接触，实现学生与职业人的角色转换。

六、改革教学评价体系

建立教学质量监控体系和教学评价制度，加强教学管理，提高教学质量。以培养学生岗位能力为主线，强化学生职业能力的考核，制定严格的考核标准，督促学生获取多层次的职业资格证书，实行多元化的考核评价办法。同时，构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，把职业院校课程标准和职业技能标准相衔接，通过开展职业技能竞赛，强化学生职业能力的培养，提高就业竞争力。

总之，高职院校要练好内功，根据高职学生的特点和企业实际工作岗位的要求搞好课程改革，只有这样，才能构建起大学生就业创业长效机制，才能使培养出来的学生迅速适应社会，成为社会需要的有用之才。

参考文献：

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践──国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编［G］．北京，高等教育出版社，2008

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007

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关键词:政府 大学生 创业

我市京南冀北近海、高等院校多、大学生多,构建我市大学生创业机制,是推动大学生就业与创业、促进科技成果转化、优化我市经济结构、建设创新型城市、推动经济发展促进社会稳定与和谐的需要。大学生创业,是政府为主导、高校为主体、大学生为主角的系统工程,需要企业和家庭的支持、全社会的关注。

一、 政府在构建大学生创业机制过程中的主导作用

(一)建立大学生创业导向机制:

1、完善政策措施,优化支持大学生创业的政策环境。我们在驻保各高校发放4000份调查问卷,对大学生创业情况进行了全面调查,我们发现:第一,几乎没有针对大学在校生的优惠政策;第二,政策宣传不到位,很多创业的大学生对创业相关的优惠政策知之甚少;第三,部分优惠政策落实不力,很多创业的大学生享受不到政策照顾。

建议要把在校大学生作为创业主体之一在有关文件和政策中予以明确,出台政策措施;要通过电视广播、报纸杂志、高校课堂、校园媒体等多种渠道对在校大学生进行创业政策宣传;要加大对大学生创业政策各个环节落实的监管力度。

2、倡导创业精神,营造鼓励大学生创业的舆论氛围。整合市级新闻媒体和驻保高校资源,创办保定市大学生创业网和《大学生创业在保定》杂志,提供保定市创业政策咨询、投资信息、市场行情、融资服务、项目推介、法律援助等有关咨询服务,报道大学生创业典型、总结大学生创业经验与教训,努力营造“鼓励创业、支持创业、服务创业”的良好氛围。定期开展“保定市大学生创业标兵”评选并公开表彰,发挥他们的带头示范作用。

(二)建立大学生创业的扶持机制

1、进一步加快创业基地的建设:保定市机电、轻纺、餐饮、建材、信息、汽车等产业有基础、有优势,民营经济有特色、有规模,旅游业有资源有品牌。一定要利用好保定经济环境,加快创业基地的建设。在市区要建有大学生创业园,优势行业和各区县要结合实际,充分利用闲置厂房和场地、专业化市场等适合大学生创业的场所,建立大学生创业基地。

2、全面构建大学生资金支持体系:通过减免税收,减少大学生创业初期的资金压力;将小额担保贷款扶持范围,扩大到在校大学生;积极动员和鼓励创业成功人士、单位或个人设立大学生创业基金;向风险投资商推荐大学生创业项目,为大学生创业项目争取风险投资;各高校联手建立、健全大学生信用体系,营造有利于大学生创业的投融资环境。

二、 高校在构建大学生创业机制过程中的主体地位

1、构建大学生创业教育的有效机制:创业教育的本质是提高学生的创业素质,创业教育的关键是培养创新能,创业教育的核心是提高大学生的创业能力。高校应该也必须是创业教育的组织领导者和主要实施者。首先,高校要将创业课程设置为必修课程,倡导以鼓励学生创新思维为导向的体验式教学。其次,要以“挑战杯”等大型创业赛事为导向,积极开展创业讲座、创业设计大赛。

2、搭建在校大学生创业服务平台。首先,构建创业课程模块,完善创业知识结构。在创业课程内容的设置上,从创业认知与创业教育,到创业环境与创业机会,从创业素质与创业能力,到创业模式与创业形式,从企业管理与成长创新,到创业误区与危机管理,从各个环节对大学生进行创业知识的传授。其次,营造校园创业良好氛围,打造校园创业文化。制定出台一系列既能保证学生学习质量、又能方便学生创业行为的制度与措施。

3、大学生在构建大学生创业机制过程中扮演的角色。大学生创业是一个政府和学校搭台、学生唱戏的过程,是一个学生个性发展与学生综合发展相统一的过程。大学生需要从以下几个方面完善自身:

创业意识的树立。大学生要转变就业岗位由国家或社会提供的传统观念,树立就业靠自己、岗位自己造的新观念,充分发挥自己的聪明才智自主创业,要敢于在市场经济大潮中闯出一条属于自己的路,为缓解社会就业压力做出贡献。

创业知识的学习。作为创业的基本素质之一的创业知识,大致有三类:一是专业技术知识;二是经营管理知识;三是与社会各方面交往所需要的其他知识。只有不断地学习和更新知识,才能适应创业的需要。

创业实践的尝试。课余时间充足是大学生活与中学生活的一个显著区别,大学生应该尝试各种创业实践,这也是一个认识自我、积累经验、提升能力的过程。

保定市大学生创业机制的构建,是一项复杂的系统工程,需要保定市政府、驻保高校、大学生三者之间建立一种融通的联动的三位一体的关系,实现良性互动。保定市地处北京、天津、石家庄三角地带,是中国历史文化名城、对外开放城市、中国优秀旅游城市,入选2008中国特色魅力城市200强,我们相信,随着市大学生创业机制的逐步构建,必定为这种老城带来新的发展动力。

参考文献:

顾建国《大学生创业机制建构:高校与政府的作用》《扬州大学学报》(高教研究版)2008年6月

唐美荣、杨仕勇、张传德《关于高校实施大学生创业教育的思考》《太原城市职业技术学院院报》2009年第一期

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关键词 创业保障 创业教育 财税政策 创业服务 财政监督

作者简介：郑伊玮、张琪，浙江工业大学法学院。

一、国外大学生创业保障机制研究

（一）创业教育

1.创业教育资金支持。国外创业教育渠道较国内更为多样，主要分为国家资助与社会基金两类。英国80%的创业教育资金来源于公共资源，政府成立了高等教育创新基金和科学创业挑战基金。而美国创业教育经费主要来源于私人和基金会。1951年美国即成立了第一个以创业教育为主要赞助对象的基金会――科尔曼基金会。随后，考夫曼创业流动基金会、国家独立企业联合会等基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金、捐赠教席等多种形式为高校创业教育助力。

2.课程设置完备化。创业课程是创业教育的核心部分之一，国外发展创业教育课程从年龄层次涵盖面、课程内容设置、课程开设形式、师资力量等多方面较国内都更为完善。

美国的创业教育涵盖范围包括小学、初中、高中、大学、研究生等年龄层，为超过500所大学提供创业课程和学位，教育课程包括创业入门、创业发展、创业融资、企业管理等，同时在高校广设企业孵化器，据官方数据统计，全美大约有三分之一的企业孵化器存在于大学中。

日本则在美国创业教育的基础上强化了企业家基本素质和创业法律知识的内容，重视发展以企业家精神为中心的创业教育，分为创业家专门教育型、经营技能综合演练型、创业技能副专业型、企业家精神涵养型这四种类型。

3.积极推广创业竞赛。美国早在1983年便举办了首届大学生创业计划竞赛，日本也开始类似的创业竞赛如“风险论坛”来加强创业教育的发展。1999年起，法国高等教育和研究部每年举办“国家技术创新型企业创业大赛”，并每年资助大约3000万欧元。1998年，法国则启动了“大学生创业项目”进一步吸引更多大学生加入创业队伍。

（二）创业融资政策

3.信贷援助与担保支持。信贷援助与担保支持方面以日本和德国为典型。日本政府则要求公立银行加大对大学生创业的融资力度，建立信用保证协会为大学生创业企业进行信用担保。在信贷方面，德国政府采用设立政策性银行的模式，这类贷款利率普遍较低，时间较长，贷款金额在1万-100万欧元之间；在担保方面，政府通过发行公债设立的担保银行直接为向中小企业提供担保，承保损失最高达到80%。

4.多元化的创业计划项目。各国均大力开展了丰富的创业计划项目，如英国的“青年创业计划”、法国的 “青年挑战计划”与“十大青年项目”、德国“EXIST”计划等。

（三）创业财税政策

1.政府财政扶持政策。在国外，政府普遍都将对大学生创业企业的财政扶持纳入政府财政预算，支持力度较大。德国政府列入年初的财政预算的扶持基金在支持中小企业发展的全部资金中占70%，用于为中小企业创立阶段和再投资阶段提供贷款担保、为培训中小企业管理人员和技术工人的活动提供资助、资助中小企业中标的政府采购项目实施等方面。英国政府则更加注重创业企业的基础设施建设，投入了大量财政预算，并通过扶持高新技术产业来支持私人资本建立创业投资企业。

更值得一提的是，英国在促进创业资本形成方面开展了特色的“创业投资信托计划（VCT）”，规定按照创业投资信托计划设立的创业投资公司，在符合相应条件后即可获得抵减所得税延缓缴纳资本利得税等优惠政策。

（四）创业服务

大学生创业率高的国家一般建立了与大学生创业相关的健全的社会化服务体系，这些体系从大学生创业的五要素（知识技能、资金、政策、基地、信息）等方面出发，针对性为大学生提供创业服务。 1.咨询建议。德国的工商会（DIHT）、中小企业联合总会（ZDH）等行业组织致力于为大学生创业企业进行指导与评估。美国在大学生创业方面设立了志愿服务队（SCORE）为创业大学生提供咨询和帮助，志愿服务队中大多为退休人员，拥有大量实践经验，为创业大学生提供很大帮助。

2.创业环境。韩国的“创业同友会”通过建立风险企业学校，为高校创业教育实践提供创业必要的设备、场地。英国创造了剑桥型、牛津型、帝国理工型三种孵化器模式，部分孵化器甚至根据劳工法帮初创企业招聘员工，为其提供全方位的服务。美国则在高校广设企业孵化器，据官方数据统计，全美大约有三分之一的企业孵化器存在于大学中。

4.基础服务。德国各级政府以及部门都设有为大学生创业提供基础服务的专门机构，此类机构的服务内容主要是提供项目咨询、新技术项目建设、为中小企业提供企业注册和生存保护等基础服务。

二、国外大学生创业监督机制研究

（一）绩效监督机制

绩效监督机制以美国与英国为典型，其中美国的监督组织主要有国会会计总署、总统预算与管理办公室和各级部门。同时其《政府绩效和结果法案》对政府各部门在预算中各自的职责进行了一定的规定，凡是财政部门编制的财政预算均需经过国会审议。而英国的财政绩效监督主要由政府主导继而进行展开，其绩效监督过程主要包括设立绩效目标、分配预算资金、监督财政绩效的完成情况、提交绩效报告、进行绩效审计、使用绩效信息等。同时，财政支出绩效评估也是英国财政绩效监督的重要环节。

（二）财政监督机制

1.财政监督具独立性。财政监督机构的独立性可以说是西方各国财政监督制度最大的特点，各国政府形成了一个多层次立体型的监督网，立法部门、政府部门、审计部门和社会公众等多方监督主体之间分工明确、协调运作。

2.财政监督的法制体系。西方国家财政监督体系较为完善，立法层次较高。首先，各国的《宪法》均将财政监督列为重要条款，具有较高的权威性。其次，《预算法》、《财政监督法》、《国库法》等法律法规同样对财政监督进行了一定规范，除了程序性条款之外，对监督主体的具体职责与工作程序也都进行了一定的规定，做到真正有法可依。

3.财政监督的内容。各国的财政监督均贯穿于财政收支活动的整个过程，在此基础上侧重于财政支出的监督，其监督范围覆盖了预算编制、预算执行及决算审计等整个预算管理过程。 除此之外，绩效监督也是财政监督的核心内容，即对有关单位的资金使用效益及部门工作效率进行一定监督，包括经济效益、财务监督和社会效益监督。

（三）公开公示制度

1.美国的信息公开制度。1966年颁布的《信息自由法》可以说是一部对美国信息公开化有着重大意义的法律，大大促进了联邦政府信息公开化，同时也为其他国家相关政策的制定提供了借鉴。除某些政府信息免于公开外，联邦政府的记录和档案除原则上向所有人开放。若公民被拒绝查询信息，可向法院提起诉讼，并将得到优先处理。

2.法国的信息公开制度。法国信息公开制度可从异议审查会和对象机构两方面分析。第一，被拒绝信息公开的请求人可以提出异议。第二，被列作信息公开制度适应对象的机构，不限定于中央政府部局等传统的行政机构，立法机构与司法机构均被列作公开对象。

4.韩国的信息公开制度。韩国于1996年颁布的《公共机构信息公开法》作为亚洲最早的信息公开法，明确规定了保障知情权利与确保政府运行透明度，并将用计算机处理媒体中的事项列入了公开的对象。

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如何将创新创业教育与专业教育有机结合一直是各高校双创教育面临的一个重要难题。创建大学生创业训练营是一次有益的实践与探索，对完善创新创业实践课程体系的建设有一定借鉴作用。

［关键词］

创新创业;大学生创业;训练营;市场营销

1前言

继2014年教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》后，2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中又明确提出鼓励科技人员和大学生创新创业。当前，创新创业教育(以下简称双创教育)已经成为经济增长的重要引擎之一。各大学纷纷展开创新创业教育教学的探索与实践。通过开展大学生创业训练营，将双创教育与专业教育有机结合起来，有利于提升学生在创业课程中的学习积极性，使高职营销专业学生创业理论和实践能力水平显著提升，营销专业创新创业教育活动内容进一步丰富，整体创业与就业实力显著增强，对完善学院创新创业教育工作体系有积极推动作用。

2大学生创业训练营的创建目标与设计思路

2.1大学生创业训练营的创建目标

大学生创业训练营建设的总体目标是以“沙盘教具和系统平台软件”为载体，利用院校的优质教育和校友企业家资源，引入优质企业合作开发，以创业教育和初级孵化为核心，以导师咨询、创业项目一对一辅导等产业整合为一体的创新创业扶持体系。具体目标是开发和建设创业课程资源平台和实践支持平台，搭建工学结合的实践环境;依托课程内容体系及学生特点，与合作企业共同开发创业教材，让学员动手参与将创业团队、创业项目、创业资金、创业市场、管理等知识动态融为一体综合体验，逐渐探索和完善“××天集中训练”的“教”“学”“做”一体的创业训练课程包，并制定和完善创业训练营过程性评价和总结性评价体系。

2.2大学生创业训练营的设计思路

大学生创业训练营强调理论与实践并重。按照市场营销专业创新型人才培养规格的基本要求，本着满足营销专业学生的岗位技能要求和个性心理需求，将理论内容设计成不同知识点的模块，授课时课时数目、内容难度与深度均可根据师资与学员情况灵活调用，配套设计。实践部分遵循真实创业所经历的创业酝酿期、萌芽期、发展期、成长扩张期的阶段性规律，按照从形成创业思维，到付诸创业行动，到最终形成创业结果的思维进行推演过程。建立了一个从准备创业到建立企业，并初期盈利的创业脉络，以模拟创业软件为实践载体，以创业公司的成败得失案例为辅助，构建具有鲜明营销专业特色的创新创业课程训练包。最终形成的创业训练营课程包实际上经历了一系列的分解、提取、序化和重构的过程。

3大学生创业训练营的方案实施

3.1以“大学生”真实的创业状态与规律为基础构建了微观的创业世界(平台)

由企业和院校教师共同开发的大学生创业训练营项目课程结合真实创业规律，实战演练、分组练习，注重理论与实践相结合，注重动手能力的培养。以沙盘教具和系统平台软件为载体，融入市场变数，结合角色扮演、情景模拟、讲师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中直接参与“企业”的经营活动，体验企业的采购、研发、生产、销售、计划、财务核算、筹资与投资管理等各方面的运作流程，体验承担经营的风险与责任，学习管理知识，掌握管理技巧，感受管理真谛，体验团队协作精神，全面提高学生企业经营管理的素质与能力，深入理解和有效掌握企业经营管理理论，锻炼学生运用所学理论及方法解决企业经营管理实践问题的能力。帮助大学生尽早树立创业意识，引导大学生合理规划项目运作与经营能力，以创业带动就业，让学生赢在就业起跑线上。

3.2结合营销专业特色，打造出模块化、积木型训练内容课程包

当今企业竞争异常激烈，市场营销已然成为21世纪的核心思维方式之一，对于创业的大学生至关重要。而市场营销专业是研究企业一切的经营活动以及企业及其员工经营理念的一门综合性学科，本专业大学生已经具备了较扎实的经济、管理、市场分析、企业运营方面的知识和能力，因此在创新创业方面具有绝对优势。但是大学生往往对于创业表现很茫然，缺乏心理准备，没有创业信心，对创业的理解只停留在概念上，不知道该如何行动。而在创业后又往往表现得盲目自信，但极低的创业成功率似乎又预示着一些问题的存在。所以在大学生创业训练营的内容设置上，根据社会实际需要和学科发展特点，着重将丰富的市场营销创业实践经验，渗透到整个课程体系和教学大纲中，主要以如何去帮助学员发现自身的思维误区、找到自身创业的短板、盲点，补充相关知识。学生在训练营中可以根据自身知识程度和认知水平，选择性地学习项目知识、团队并及时通过模拟软件进行实践验证，学习过程中可以通过多种渠道和训练营中的老师及企业专家互动交流、分享观点、接受咨询建议等，不断增强自主学习能力、系统思维能力、整合资源能力、组织能力、市场开发能力等创业必备能力。

3.3多种形式调动，激发学生从激情创业到理性创业、科学创业的良性循环

当前营销专业大学生创业大多以自雇型(自己做老板，如个体户经营“淘宝网店”餐饮店等创业)和产品型创业(利用自己或家人朋友独特研发的核心技术产品，投资市场生产的创业活动)为主。尤其随着互联网和电子商务的快速发展，“互联网+”更助推了营销大学生创新创业热情，但由于创业是一项复杂而艰巨的工程，大学生一遇到困难往往一蹴而就，热情难以维继。因此需要在创业教育中正确地引导和鼓励，使其形成持续创新创业的动力和激情。大学生创业训练营讲理论时课程内容充实，引用国内外多个真实创业案例，紧跟业界趋势，在讲座、案例学习的同时，辅以动手练习、交流研讨，实操时采用新颖的体验式教学，体验成人行动学习，更好地完成团队协作，培养企业经营意识和能力，多种授课形式的有机结合，生动易懂、不枯燥。学生足不出户完成了一次“创业游学”，并意识到创业不仅仅是学习成功者的经验，更需要接受失败者的教训，在沙盘演练中遇到、知道、学习到，未雨绸缪，降低真实创业走弯路以及失败的代价。同时，通过创业训练营孵化出几个适合青年大学生创业的小型项目，教师和企业专家随时跟踪指导，给予学校、企业等多种支持，让学生在后续的创业实战中学习如何去思考、去探索、去发现、去总结，实现真正理性创业、科学创业。

4结论

大学生创业训练营课程遵循创业思维成长规律，让学生从产生创业意识的创业者到通过自己的创业思维去判断、把握、整合、掌控，产生一定的创业行为，并最终产生创业结果，让学员动手参与将创业团队、创业项目、创业资金、创业市场、管理等知识动态融为一体综合体验，一旦产生良性的创业结果，将更加增强创业意识，触动创业思维更加活跃。有利于提升学员在创业课程中的学习积极性;通过沙盘演练，让学员保持激情且拥有理性，以系统化、动态化推演，增强自身创业能力，有效引导创业行为。同时，在此过程中专业教师得以到合作企业接受培训和顶岗实践，吸纳多名企业教练加入课程建设和讲授，极大增强了学校创新创业教育的师资力量。但应该看到，我国市场营销专业大学生创业教育仍处于初期阶段，要借鉴美国、英国、法国等发达国家较为成熟的大学生创业服务体系，结合实际情况进行创新性改革，才能满足大学生的创业需求，为大学生提供更高的创业服务价值。

作者：刘军 李胜 单位：北京联合大学应用科技学院

参考文献:

［1］张园.市场营销专业大学生创业能力的培养研究［J］．才智，2013(5)．

［2］柯文德.计算机专业大学生科技创新协作能力培养研究［J］．大众科技，2014(7)．

［3］曾海亮，柯文德.市场营销专业大学生创业实践能力的培养研究［J］．人力资源开发，2016(5)．

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一、总体思路

通过加强师资队伍建设，完善实践教学环节，深化教学内容和课程体系改革，统筹校内外资源，建设创业教育实践基地和成果孵化基地，形成科学的创新创业教育理念，建立完善的创新创业教学体系，产生一批高水平的教育教学成果，催生一批有活力的创业实体，输送大量具有创新创业精神、掌握创业知识技能、拥有创业实践体验的高技能人才。在创新创业教育教学的实践中，坚持激发学生自身创业意识与学校积极引导相结合，开设创业必修课程与扶持创业社团活动相结合，全面普及教育与项目实践带动相结合，创业理论研究与创业典型培育相结合的教育模式。

二、高职院校创新创业教育的课程体系建设

（一）普及化教育

全程创新创业课程建设包括三个阶段：新生入学阶段、职业生涯规划阶段、毕业指导与服务阶段。一方面常设就业指导服务职能部门面向全校学生提供创新创业指导信息和服务，全面负责创新创业指导服务工作；另一方面加强创新创业教育教研室建设，聘请专业课程教师担任职业生涯规划与创新创业教育的相关课程，并开展素质测评、职业生涯规划、创业指导和创业促进等相关主体的学术和教学研究，强化专业教育与创新创业教育的有机融合。1.教学内容。注重项目带动，通过课程体系、教学内容改革，构建立体化的创新创业就业教育体系。2.课程体系设计模型。建立就业与创业指导教研室的同时以能力素质测评为基础构筑就业指导的科学内涵，充分运用能力素质测评工具，逐步分专业提炼构筑核心能力素质模型，指导在校学生及时进行职业生涯设计，针对性地进行能力拓展和提升，实现就业指导效果的最优化。引导学生不断进行能力素质的自我诊断和完善。

（二）融合性教育职业素养课程体系建设

立足于创业能力、职业能力的培养，结合学生职业发展实际，校企合作开发实践课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，加强产学合作，建立实践基地，满足学生的实践需求，提升学生技能培养，同时为学生就业创业提供机会。将传统的单一教师纯粹讲述为特征的学科课程模式转变为教师与企业高管共同讲授，以贴近企业、突出职业素养的养成为载体的角色扮演、模拟训练、案例分析的实践活动引导学生积极思考，潜移默化的提升学生的职业素养、科学精神和创新能力。依托校内实训基地，实行项目教学、课题研究和工学交替提升大学生的创业职业能力,优化教学内容及方法，确保 双证书制度的落实，保证人才培养的规格和质量，为学生充分创业奠定坚实的基础。

（三）专业化教育推广SIYB创业培训课程

为进一步推广创业培训，根据不同阶段的创业者，提供创业能力提升培训。GYB帮助有志创业者产生企业想法——SYB针对微小企业创办者开展创业所需掌握的基本知识和技能培训——IYB在创办企业的基础上，为创业者补充知识储备的培训——EYB帮助企业实施增长计划。充分发挥第一课堂的主渠道作用，将创业教育理念渗透融入到所有课程教学中。围绕创业能力要素，根据不同项目，构建项目课程模块，一般课程模块需要包括创业专业技能（含基础技能和岗位技能）、创业意识（含创业设计、创业心理等）、拓展技能（含管理、营销等）三部分。

三、高职院校对创业模拟和创业实践的指导

（一）深入开展创业实践指导服务

1.充分利用好新生入学教育、专业教育和“大学生职前教育网络学堂”网络课程，积极开展以职业趋向测试、职业生涯设计为主要内容的职业指导教育，使新生一进学校就有就业创业的意识和兴趣。2.深度挖掘校友资源，开展生动鲜活的创业教育指导，邀请企业家、优秀毕业生、杰出校友来校举行创业讲座，激发学生的创新创业意识，提升他们的创业能力。3.创办“创业教育论坛”，向社会开放，邀请政府相关领导、创业教育示范校的专家、社会知名企业家等做客学院，传播创业知识技能，交流教育经验做法。

（二）积极引导创业社团活动

大力提倡与时俱进的创业精神，努力营造敢为人先、勇于创业的氛围，充分激发学生的创业热情，把创业文化纳入到整个校园文化建设的范畴。采用校园网站、宣传栏、广播台、宣传册等形式，广泛开展创业意识、创业知识和创业信息的宣传。

（三）切实推进落实创业实践项目

强化创业教育实践，对接各级优惠政策，积极扶持创业项目，孵化创业成果。以创业项目带动创业实践，选拔有创业经验的老师指导开展创业项目，定期筛选有潜力的项目给予资金、技术、场地等支持。

（四）着力遴选培育优质创业项目

在项目选拔上，严格审查项目申报书和创业计划书，对技术含量较高，运作相对成熟的项目给予答辩机会。召开创业项目遴选专家会议，邀请管理咨询、财务会计、风险投资以及地方创业园招商处等领域的专家进行评审，评审出的优质创业项目在网上公示，接受师生监督。在项目培育上，为每个项目配置专门工作室、办公设备和研发平台，配备创业导师，为每个项目注册公司，落实政策对接，促进项目高效孵化。每年定期更新项目，确保项目的科学孵化、合理流动和规范退出。

四、对高职院校创新创业教育的几点建议

（一）创新人才培养模式

积极推行“教学做合一”模式，广泛运用案例教学、项目教学和虚拟仿真等教学方法，强化学生实践能力培养；积极参加和承办政府、行业组织举办的各类师生技能大赛，积极与企业联合举办学生技能大赛；建设大学生创业园、创客活动中心，搭建创意微信平台、创意影视工作室；把创新创业教育渗透教育教学的全过程，采取导师制、助理制，开展创业模拟和实践活动，举办创业人才班、技能精英班，实现对学生的个性化培养；建立健全师生创业创新成果孵化、转化机制以及学生创业创新学分积累与转换的教学管理制度。

（二）改革教学和学籍管理制度

设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况。优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。

（三）完善培养机制

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关键词：河北省；大学生；创业；激励机制

中图分类号：G647 文I标识码：A 文章编号：2095-624X（2017）01-0029-01

一、大学生创业调查问卷基本情况

本次问卷针对河北省高校在校大学生创业意向展开调查，调查时间为2015年9月10日到2015年9月25日，在河北省石家庄市两所高校发放问卷500份，有效问卷共收回468份，有效率为93.6%，其中386份为本科院校学生问卷，82份为高职院校学生问卷，本次问卷按照分年级、性别以及文理科的原则对学生进行调研，代表性较强。

问卷就学生的就业意向、就业准备、就业心理价值等多方面进行考察，其中就“是否会自主创业”这一问题，23.2%的学生明确表示会自主创业，55.6%的学生选择可以考虑，而21.2%的学生选择不会创业。但就近年来的数据显示，我国大学生超过 65% 有创业意向，却只有 2%的学生 真正创业，而河北省大学生创业的成率仅为 0.3%，高创业热情和低实际创业率形成了巨大反差，原因主要是大学生创业的激励和引导机制不完善，引导激励大学生创业从高创业意愿到高实际创业率的措施不充分。

二、河北省大学生创业机制存在的问题

1.政策体系方面

近年来，河北省相继出台了多项鼓励大学生创业的措施和相关政策，多数集中在创业企业注册、资金扶持、税收等方面，基本都是处于各部门自己的角度出发，并没有上升到一个整体的高度，缺乏各个政策措施之间的配合和协调，一些优惠政策缺乏相应的实施细则和配套措施，使得推进和执行困难。

2.融资渠道问题

河北省风投发展较慢，投资机构较少；而青年大学生本身诚信意识相对薄弱，又缺乏有力的信用担保，很难获取银行创业贷款，因此，多数大学生创业者的资金来自自筹，缺少资金支持，多数大学生创业者空有热情，无法实施。

3.创业教育体系问题

首先缺乏专业的创业教育体系和理念，创业教育多数局限在理论教学层面，具体的实践环节因为相关的保障制度的不健全，或者创业教师本身也缺乏实际的创业经验，基本都停留在纸上谈兵的阶段，创业教学效果不佳。

三、完善大学生创业激励体制的几点建议

1.政策体系方面

加快推进创业平台的建设，进一步完善扶持跟踪、资金融投等方面服务，打破大学生创业的资源束缚；完善相应的创业激励机制，鼓励青年以及大学生创业，以提高创业对区域经济的发展和缓解就业压力方面的作用。

2.资金渠道拓展

进一步完善融资担保机制，政府应鼓励个人或者组织创立担保机构，并且各担保机构应建立互保或者联保机制，加强小微企业的融资能力。银监机构支持商业银行增资扩股，筹建面向小微、以民间资本为主的金融机构，并且引导创业者树立诚信意识，为企业贷款融资提供保障。

3.建立完善的创业教育体系

高校应该把创业教育作为课程纳入日常教学体系中，并且在课程体系建设中适当融入法律、融资等方面的知识，引导大学生树立创业意识和创业思维；可以鼓励相关企业或者行业代表担任创业导师，提供有效的创业经验，提高创业教育质量。

随着河北省大学生创业激励机制的完善和加强，相信会有更多更优秀的大学生投身于创业，进而推动河北省经济的持续稳定发展，促进京津冀协同一体化建设。

参考文献：

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一、国外、国内、区内高校大学生创新创业能力研究现状

创新创业教育是指以培养具有创业基本素质及个性化开创性人才为主要途径的人才教育模式，该模式具有创新性、创造性及实践性。

国外高校中美国高校开展创新创业教育的主要对象为本科生及研究生，其中，斯坦福大学注重培养学生的综合分析能力，哈佛大学注重经验教育。美国创业体系分为两种模式：聚焦模式，该模式是指学生经过严格筛选，在教学内容上呈现出高度系统化及专业化的特征；全校性的创业教育，该模式指面向全校学生开展的创业活动及创业课程，以不同知识背景下，培养大学生的创新精神及创业意识。英国高校的创新创业能力培养提升模式自20世纪80年代开始进入高速发展时期，并逐渐形成较为完整的体系。其模式有：以商学院为主导的创业教育模式，以大学生为主导的教育模式。

国内近年来，创新创业教育在高校中日益受到重视，清华大学、沈阳师范大学等院校相继在20世纪90面进行了有效的尝试和改革。为了推动创新创业素质教育的发展，我国教育部从2002年开始了创业教育的试点，确定了清华大学等9所创业教育试点院校。通过开设相应课程，设立大学生创业园、科技产业园，提供创业基金等形式，鼓励学生自主创业，同时提供必要的资金资助及咨询服务。而目前我国越来越多的高校已相继采用了创新学分的形式，来推动学生创新创业素质的培养。在探索新时期大学生创新创业素质培养方国内高校大学生创新创业能力提升培养模式主要有：（1）提倡“双课堂”相结合。双课堂是指将创业教育的第一课堂与第二课堂相融合开展创业教育，该模式更加注重对创业意识的培养以及创业知识体系的构建，提升学生的综合素质。（2）提倡理论联系实际模式。该模式将创业视为提升学生创业素质及个人能力的良好途径。

西藏区内大致如下：（1）从知网上搜索获知，关于信息化背景下培养西藏高校大学生创新创业能力的研究的文章很少，相关文章仅有2篇；（2）西藏区内对高校大学生创新创业非常重视，西藏大学、西藏民族大学先后入选“首批全国深化创新创业教育改革示范高校”“第二批全国深化创新创业教育改革示范高校”，对推动我区信息化背景下培养西藏高校大学生创新创业能力的研究是势在必行。

二、研究对策

1.培养和激发学生主动学习的观念和兴趣，优化课程体系，将信息化技术融入创新创业教育

营造宽松环境，转变学生观念，提高学生学习兴趣，让创新创业教育理念深入人心；

通过创业教育网站、QQ群、APP等新媒体手段做好宣传引导，隔年举办“放飞梦想，创响校园”大学生创新创业论坛，促进创业成果、技术成果的有效转化，加快技术企业的孵化与培育。通过一系列活动充分展示创新创业建设成果，介绍创业成功团队事迹和经验；定期开展创业之星评选，积极宣传创新创业典型人物和事迹。

面向全体学生开设创新创业通识课程。创新创业教育作为素质教育的拓展与延伸应该是面向学生全体的教育；创新创业所需的知识、能力、方法等必须通过特定课程的学习而获得。

线上线下相结合，积极引进网络课程资源。将翻转课题、问题导向、合作学习等教学方法引入到课程群创新教学中，探索基于微课的信息化教学，将信息技术与创新创业深度融合。

2.建立创新创业五轮驱动平台

五轮驱动是指开放实验室、实施创新创业训练计划、组织学生参加各级各类学科竞赛、组建学生创新创业社团、搭建藏大微青年官方微信公众平台，通过五轮驱动，处处创新。学校制订了开放实验室管理办法，大部分实验室面向学生开放，学生通过导师的指导在开放实验室积极开展创意活动。

3.加强创新创业指导教师队伍建设

指导教师在高校教学中起着不可替代的作用，学生往往具有很好的创意，但在具体创意的打磨、具体化、与现实接轨等环节不能很好的衔接，而指导教师在这些方面有较为丰富的经验。

组建创新创业指导教师团队。聘请优秀创新创业指导教师、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。

以高校实战实训能力提升项目为契机，选派相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼。还可以派遣一些参与创新创业教学活动的教师参加教育部组织举办的“创业教育骨干教师培训班”或鼓励教师到创新创业一线。

4.大力开展大学生科技活动

高等学校要开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，搭建创新创业教育平台。