英语教育格言范文

导语：如何才能写好一篇英语教育格言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关于教育的英语格言(经典版)

宁可不受教育也强于受坏的教育。

And gladly would learn, and gladly teach.

勤于学习的人才能乐意施教。

Instruction knows no cladistinction.

有教无类。——《论语》

Education is the transmission of civilization.

教育传播文明。

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent.

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。

Education is a progressive discovery of our ignorance.

教育是一个逐步发现自己无知的过程。

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading.

教育造就了一大批人，他们会读书，但是不会区别什么书值得读。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught.

教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。

The best bred have the best portion.

最好的教养是最好的嫁妆。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家 王尔得 O)

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子开始形成于教育，而完成于交际。

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一个民族容易领导，但是难于驱使;容易管理，却不可能奴役。(英国政治家 布罗马汉姆)

The cask savors of the first fill.

幼年影响最难消。

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。(爱尔兰诗人 叶芝 B W)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是国家的主要防御力量。(英国政治家 伯克)

关于教育的英语格言(最新版)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基础教育之后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里信手取下一本书来，根据个人的天赋随意涉猎，这该是多大的好处啊!(英国纽曼红衣主教 享利 J)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。(俄国剧作家 契克夫 A P)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已抛弃了这种观念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知识的“温室”并不总能生长可供食物用的粮食。(美国州政府官员 摩西 R)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave.

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character.

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育传播文明。(美国历史学家、散文家杜兰特。W.)

关于教育的英语格言(热门版)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家 王尔得 O)

Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)

教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家 斯宾塞 H)

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)

教育造就了一大批人，他们会读书，但是不会区别什么书值得读。(英国历史学家 特里维廉 G M)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。(爱尔兰诗人 叶芝 B W)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是国家的主要防御力量。(英国政治家 伯克)

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育传播文明。(美国历史学家、散文家杜兰特.W.)

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一个民族容易领导，但是难于驱使;容易管理，却不可能奴役。(英国政治家 布罗马汉姆)

Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)

每个人都受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。(英国历史学家 吉朋 E)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教胜于言教。(英国作家、批评家 约翰逊 S)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。(俄国剧作家 契克夫 A P)

Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)

未受教育的天才，犹如矿中之银。(美国总统 富兰克林 B)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基础教育之后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里信手取下一本书来，根据个人的天赋随意涉猎，这该是多大的好处啊!(英国纽曼红衣主教 享利 J)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已抛弃了这种观念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知识的“温室”并不总能生长可供食物用的粮食。(美国州政府官员 摩西 R)

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。(古希腊哲学家 柏拉图)

看了关于教育的英语格言还看：

1.有关教育英语名言

2.有关教育的英语名言

3.关于教师的英语名言

篇2

关键词：个性化教育；教学策略个性化；课堂教学个性化

个性化教育是指教师以个性化的教育手段促进学生的和谐发展，从而使学生不断成长，逐渐形成区别于他人的心理发展过程，它包含人格的形成、情绪状态的完成和自我们完善的过程。它是创新教育的核心内容。现根据教学实践及体会，从以下几个方面谈谈如何在英语教学中实施个性化教育。

一、个性化教育需要教师教学策略个性化

教师是按照每个学生不同的兴趣、能力、气质和性格特点因材施教，使每个学生的个性心理品质和意识倾向在原有的基点和可能的发展水平上，不断获得进步和提高的主要实施者。因此，一位合格的英语教师必须认真分析教学内容，研究学生实际，适时应用多媒体教学手段，汲取先进的教学理念，博采众多先进教学法，把个人的风格与智慧融入先进的教学理念和科学的教学方法中，形成匠心独运、个性鲜明的课堂教学策略。

二、个性化教育需要英语课堂教学个性化

1.营造良好的个性发展空间

新教材中诸多与现实关系密切的生活场景，为实现师生互动，为学生踊跃实践、大胆运用、敢于交流提供了广阔的天地。因此，教师要多想点子，设计好学习目标导向，让每个学生都有比较充裕的时间进行自我表现，或按自己的水平进行自我学习。教师要有良好的愿望，乐观、积极的心态，坚持对学生一样的态度、一样的热情、一样的耐心、一样的仔细认真。通过表扬、幽默、笑话、婉转的批评、谈心、交友等方式缩短与学生的心理距离，使每个学生对教师产生好感、敬爱和依赖，促进学生个性的健康发展；或通过小组讨论、个人汇报、小品演出、单词接龙、随即表演、配音、竞赛等形式，极力满足每个学生的表现欲望，不断激发他们的成就感。也就是说，教师本着一切为学生服务的思想，为学生的学习提供各种便利，积极参与学生的学习，建立一种接纳性、支持性和宽容性融为一体的课堂氛围，使学生不断品味到在知识的海洋里遨游的愉悦。

2.建立一种交流互动、合作竞争的动态、和谐的学习局面

每个学生都是一个独立存在的学习个体，他们在学习中存在着不同的学习动机、性格特征和学习风格。他们的语言敏感性、学习兴趣和认知策略各不相同，教师工作的重要内容不应是单纯地灌输知识点或使每个学生在软硬兼施手段的逼迫下接受多少知识，而是应帮助学生形成更具有个性特点的认知策略，并且运用这些策略去不断取得学习上的成功，使每个学生的个性优势、潜能得到充分张扬，进而提高学生学习的主体性。只有这样，在未来多元化的社会竞争里，才能适应社会对人才的不断更新、需要。

3.改革课堂教学评价

课堂教学评价的主要目的就是充分发挥每个学生的个性特长，让个性各异的学生敞开胸怀，大胆发表见解，谈观点、献方法，让每个学生有充分显示智慧、施展才能的天地和机会，从而促进每个学生个性的和谐发展。对学生的发言，教师要适时鼓励或者合理地引导，不管哪个学生从哪个角度说问题，也不管他们说得是否清楚或者有无汲取的价值，教师都要注意激发他们参与的兴趣、情趣和成功欲。当然，要评价的内容要与教学目标相吻合，置评价于教学全过程中，使各个环节的动态置于评价、反馈、调控视野之内，在教学互动过程中使学生能充分表现独特内心世界和个性特征。教师要注意评价的延伸性，揭示其个性的潜力，让不同层次的学生不断适应自身与更高水平的差异，使认识结构不断变革重组，以促成激发心理的矛盾运动，启动个性发展的新方向，不断激励“自我求成”“自我发展”的需要。

百年大计，教育为本。在教育教学改革百船竞发的今天，个性的释放与完善，呼唤着我们每一位教师必须根据学生的个性特长、禀赋、优点而因材施教、因时施教、因人施教、因类施教，让性格各异的学生争奇斗艳，尽展风采。

参考文献：

篇3

在8年级上册Unit7的诗歌Seasonsoftheyear教研活动备课时，有些老师觉得无从下手，甚至还有些老师抱怨这首诗歌的编写没有意义，往往在教学中一带而过，没有能好好深入研究这首诗歌，有些老师只是简单地对其中的知识点做一个简单的学习，这些都违背了教材的本意。新教材让更多的英语诗歌进入了课堂，我们就有责任让它们真正进入学生的心灵。画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们细读这首诗歌，不难发现它蕴含着美，充满了美。为了让孩子们一步一步体会这首诗歌的魅力，我先让孩子们闭上眼睛，聆听夏天的知了叫声，冬天北风呼呼的声音，春雨的缠绵，秋天的鸟鸣。听完声音之后，我让孩子们展开想象，并描绘一下他们心中的画面。从孩子们精彩的发言中不难发现想象不仅打开了孩子们的思维，也能引发他们和诗人的共鸣。

我问孩子们最喜欢哪个季节，为什么？孩子们的回答五花八门。我告诉他们，每个季节都有它自己的美丽。春天可以有美丽的蝴蝶和花儿，也有恼人的春雨。我让孩子们想一想有哪些中文诗歌描写了春天。孩子们提到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等。我让孩子们再读Seasonsoftheyear的第二段关于春天的描写，让他们比较哪首中文诗歌描写的情景更像这首诗中的情景。孩子们进行了小组讨论，认为只有部分像。有几个组把原来的中文诗歌进行了稍稍改编，就比较贴近Seasonsoftheyear中关于春季的描写。他们的这个做法得到我的肯定，也激发了大家的热情，一时间改编中文诗歌以贴近这首英文诗歌成了孩子们课余的乐事。

二、用诗歌放飞学生的心灵，体会中英文中拟人的修辞

新教材就像是一个宝库，这首诗歌就像是这个宝库里的珍宝，只要着力发掘，还会有更大的收获。我首先用问题启发学生思考：Whatisyourfavouritesentence?Why?孩子们的回答起初从字面上出发，基本上集中在一些形容词和副词的运用上，我告诉孩子们我最喜欢的是：Beesandbutterfliesplayamongflowers.孩子们很快发现原来是动词“play”用得好，使诗句一下子生动起来。我又引导孩子们思考这是什么修辞手法？这个发现让孩子们产生了浓厚的兴趣，很快这首诗歌拟人的诗句都被找了出来。显然这首诗歌已经不能满足他们了，孩子们迫不及待地要从中文诗歌中发现点什么。孩子们展开了活泼可爱的想像翅膀，课堂成为了孩子们智慧的加工厂。

新课程把情感态度列入英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。其实情感策略与语言学习不仅有着千丝万缕的联系，语言学习的效果还直接或间接地受到情感态度的影响。孩子们在中文和英文诗歌中来回穿梭，乐在其中，不仅发现了拟人的修辞手法，还发现诗歌中比喻、夸张等更多的修辞手法。正如布卢姆认为的那样：“一个带着积极感情学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”这节英语课成了学生梦想开始的地方，因为忘我的投入，孩子们求知的欲望高涨。

三、总结

篇4

元认知理论自提出以来，备受人们的关注，并扩展到语言学习领域，在高校的英语教学中，对于元认知理论和学生的英语语言学习，进行了诸多的探索和研究，并意识到元认知理论对于语言学习的重要性，它对于学生的英语自主学习能力有较大的提升作用，同时，也促进了高校英语教育教学水平的提升，推动了高校英语教育教学改革的深入发展。

关键词:

高校英语;教育;元认知理论;改革;发展

二十世纪七十年代末诞生的元认知概念及其理论，为我国的教育改革提供了有益的思路，为语言学习指明了新的发展路径，同时，元认知理论还开发出了不同的工具，可以对语言学习者的元认知状况加以测量，经过实践证实，元认知理论及其运用工具对于语言学习有极大的引领作用［1］。在高校英语教育教学领域中，元认知理论可以有效地推动高校英语教育教学的改革和发展，促进教学手段的更新，并提升学生的英语语言学习效果。

一、元认知理论的涵义及其功能综述

元认知的概念可以定义为对认知的认知，它是个人对自我认知的了解以及把握自我认知过程的能力，也即个体对于自我思维和学习状态的调控过程［2］。它包涵两个方面的内容，即:(1)对于个体认知的知识。它是指个体对于自身的认知能力的一种知识，是个体能够在不同的活动情境之下，采取适宜的认知策略，从而提升自身的水平的一种知识。(2)个体对认知的自我调节和把控。是指个体在学习活动中所采用的自我调控机制，个体在解决实际问题或完成某项任务的过程，要能够进行自我规划、自我检查和自我监控，从而更好地解决问题，提升自身的思维。元认知是一种更高层次的认知，它在元认知知识和元认知体验的相互结合之下，可以帮助个体明晰自己的任务，并获得元认知体验，根据自己的体验进行适当的改进和完善，从而实现有效的学习。

二、元认知理论对高校英语教育教学的意义

元认知可以协调个体的思维进程，在元认知持续发展的过程中，表现出个体思维领域和智力领域的整体水准，高校英语学习主要是对英语语言知识进行辨识和再加工，这个语言学习进程主要受制于学生元认知进程的水准，如果大学生的元认知的整体水准越高，则说明大学生的自主学习进程也能够在其自身的掌控之内;如果大学生的元认知的整体水准越低，则说明其自主学习进程处于不可控的状态，无法对学习内容和学习结果深悉于心［3］。为此，高校英语教育教学要使大学生达到较高的元认知水准，并运用切实有效的教学策略，提升大学生的元认知水准，从而开发与启迪学生的语言潜能。在高校英语教育教学领域之中，英语阅读的自主学习主要表现为语言输入过程，英语口语的表达的自主学习过程主要表现为语言输出的过程，要注重语言输入和输出学习进程中的主动性和互动性，并且能够将英语语言知识应用于具体情境之中，要避免自主语言学习的盲目性，从而提升学生的英语语言学习水平［4］。

三、元认知理论对于高校英语教育教学的启示与探索

高校英语教育教学在社会经济快速发展的趋势下，显现出其重要性，在经济全球一体化的趋势下，高校英语教学需要转变思路，要引入先进的、新型的教育教学理念和教学模式，对传统的填充式的英语教学进行变革，如果没有实现对高校英语教育教学的实质性突破，则无法满足社会对于英语人才的需要，因此，要基于元认知理论进行高校英语教育教学的改革，教师要引领学生对自己的元认知知识进行有益的探索和体验，例如:语言信息的口头交际与互动、英语语义的深层把握与理解、语言阅读与写作等，在元认知理论的指导下，可以开展形式多样的自主学习策略和方式，从而提升语言学习效果，实现语言的习得与认知［5］。在大学阶段，学生的自主学习时间较为充裕，如何利用充裕的自主学习时间，培养自身的元认知能力，实现自我的良好认知与自我控制，是大学生个体应当思考的问题，由于大学生个体存在知识和学习能力方面的差异，因而，要认识到自己的元认知能力，进行有效的自我控制和调节，从而实现大学生个体实现“最近发展区”的认识提升。

1．提升大学生自身的元认知知识

大学生要能够依据自己的知识层次和语言接受程度，拟定适宜于自己的语言学习方法和策略，认识到自己在语言学习中的风格和能力，从而改进不合适的语言学习方法，提升自己的知识与能力。同时，教师要注重学生在英语语言方面的层次性和差异性，要针对不同的学生元认知知识水平，进行不同策略的英语语言教学，要让学生在适合自己的英语学习情境中，体验到快乐和成功，在运用英语语言知识的学习过程中，全方位地开发自身的语言思维能力，实施英语语言学习过程中的资料收集、整理和分析等任务，还可以通过大学生志愿者活动的方式，如:国际服装节、国际航模展、大型表演活动等，融入到国际语言情境和氛围之中，感受到英语语言在交流中的重要性，从而提升自己的元认知知识。

2．拟定明确而适宜的学习目标和计划，体现出差异性和针对性

在高校英语教育教学过程中，教师要根据学生的自身知识层次和语言接受程度，拟定合情合理的语言学习计划，使不同层次的学生达到教师定制的语言学习目标，通过详细而周全的英语学习计划定制教学，可以让学生有步骤地、有计划地进行语言的学习和认知，这个过程不要急于求成，而要循序渐进，逐步提升学生的英语语言认知能力。例如:在英语语法中的“虚拟语气”学习过程中，为了让学生了解并熟练运用这一语法知识，需要拟定具体而详细的学习计划，并结合现实情境进行“虚拟语气”语法知识的运用，学习完成之后，教师还要对相关知识进行总结和归纳，引导学生进行反思，逐渐累积对自身语言能力的认知和评价，并通过对自我学习过程的监控，分析自己在语言学习过程中的不足，养成自主分析问题、思考问题的学习习惯，从而实现自身认知能力的提升。

3．英语语言教学中的自主学习策略运用

基于元认知理论的观点，学习者个体要对自己的学习过程进行操控，要对自己学习的内容和方法进行自主的监控，并能够对自己的学习过程进行评价，这就意味着大学生个体要在语言学习过程中，进行以自主为导向的学习，要遴选出适宜于自身实际状况的学习方法，并通过自主学习，管理好自己的语言学习活动。例如:在高校英语内容《一朵红红的玫瑰》这首爱情诗歌中，要让学生自主对教学内容进行预习，预习的内容可以是作者RobertBurns的生平、诗歌创作的背景等，还可以预习这首诗歌的歌曲演唱视频，通过元认知理论举措，使学生实现英语语言学习的自主评价和认知。

4．英语语言学习中的合作导向策略运用

在高校英语语言学习过程中，要采用以合作为导向的英语语言学习策略，在采用这一策略的过程中，要考虑学生的学习能力、学习成绩、学习心理、性格兴趣等因素，要以这些相关指标作为合作分组的有效依据，使其具有合情合理性，在这个科学合理分组的前提下，各个合作小组要进行独立自主的合作探究和学习，这些合作探究和学习的任务要由学生自己决定和选择，在合作小组集体讨论和交流之下，确定合作小组的学习目标、学习计划、学习方法等，经过合作小组协同一致的商议和认真细致的研究，向教师提交自己小组的研究报告，展示并阐述合作小组的研究成果，在合作小组的共同参与和体验之下，可以极大地增强学生的英语学习自信心。例如:在高校的英语口语和听力教学课堂中，可以将学生进行适当的分组，在小组合作的氛围中进行情境对话练习，从而培养学生的语言交际能力，提升英语语言学习效果。

5．注重语言学习过程中的新旧知识融合

在高校英语教育教学过程中，要注重引导学生选取适宜的语言学习材料，将自身既有的英语知识体系与新英语知识相联系，在新旧知识融合的前提下，快速把握新的语言知识，了解新知识的具体用法，教师要巧妙运用比较和分析的教学方法，引导学生进行思考，例如:在高校英语单词教学之中，对于新出现的单词，教师可以引导学生进行单词之间的比较和对比，通过比较性的区分方式，可以增进对新单词的涵义理解，从而快速对新单词进行识记和认知。如:新单词“observation”，教师可以让学生回忆既有的知识内容，了解它的既有涵义为“观察”，而在新课程内容中，这个单词的涵义又有了新的内容，表现为“评论”的涵义，再结合这两个不同的涵义，进行构词和造句，通过具体语言情境的比较性练习，从而可以快速实现对词义的理解。

6．增强学生对自我元认知的监控

基于元认知理论的观点，学生在英语语言的学习过程中，要对自己的语言学习过程进行反思、评估和调节，要对自己的语言理解能力和语言运用能力进行监控，教师要在旁边适时点拨和指导，培养学生的英语语言学习习惯，对于知识点要加以记录，并在课后进行语言的实践运用，养成写英语日记的良好习惯，还可以利用课余时间欣赏一些英文原版电影或英语谈话类节目，并与同学进行交流和沟通，谈谈自己的体会和感想，寻找出自己学习进程中的不足，并加以有效的调适，逐渐提升自己的语言认知水平。

7．运用多样化的评价策略，引导学生生成元认知意识

在高校英语教学过程中，要运用多样化的评价策略，引导学生生成元认知意识，这种评价可以是学生的自我评价，也可以是学生之间的互评以及教师对学生的评价，通过这些不同途径的评价，可以使学生意识到自己学习过程中的不足和弱点，这些评价策略各有其功能和效应，自我评价可以培养学生的主动思考与评析能力，学生互评则可以从旁观者的角度进行评价，教师评价则具有鲜明的导向功用，并具有全面性和指导性。这些不同的评价策略，都可以帮助学生意识到自己学习认知过程中的不足，从而加以改进。

四、结束语

综上所述，元认知能力是个体成长和发展进程中的重要能力，它的运用可以为高校英语教育教学改革提供新的思路和平台，对于我国的英语教育教学改革具有不可忽视的价值和意义，通过对元认知理论的探索和研究，可以寻找到适合于学生英语学习认知的有效途径，从而提升学生的英语学习效果。

作者：管英杰 单位：朝阳师范高等专科学校

参考文献:

［1］吴斐．元认知策略视域下的翻译实践研究［J］．鸡西大学学报，2014(3)．

［2］张，李黄川．元认知策略研究的现状及思考［J］．重庆第二师范学院学报，2013(3)．

［3］王伟．基于元认知理论的大学英语阅读教学研究［J］．产业与科技论坛，2013(17)．

篇5

关键词：专业英语；项目英语；交流

引言

英语是国际交流的必要手段，而对于通信专业的学生而言，学好通信英语是非常必要的，具有非常重要的意义。以往学习通信英语，往往以学习典型课文，学习课文中的专业词汇，学习专业词汇的典型应用为主要内容，学生们学习起来，会觉得无的放矢，学习积极性不高，兴趣不太浓厚。

尽管经历了多年的专业英语教学改革，目前我国大学中专业英语的教学仍然存在着重知识传教，轻能力培养的问题。一方面是由于传统观念根深蒂固，老师就是知识的象征，课堂上学生们习惯以“教师为中心”，老师作为课堂的主角，对于本就晦涩难懂的专业知识，用不太明了的外语教授，学生们逐步丧失了学习的信心和兴趣。再则，以往的专业英语教学中，教学目的明确为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力”。对于本科教学显然阅读能力放到了较为突出的位置，而对于听说读写译等其他能力的培养重视不够，特别是专业口语教学可以说是我国大学专业英语教学长期的薄弱环节，造成学生表达能力较差，反过来又影响了专业文献阅读能力的提高，最终制约了学生在专业英语运用能力方面的提升。本文将以黑龙江科技学院通信专业英语的教学方法改革为例，对学生通信专业英语能力的培养方法进行讨论，探索实用而且效果显著的教学方法和教学模式，为我国现代化建设培养国际化通信方面合格人才，也为其他专业英语的教学提供经验。

1教学对象分析

现如今，我们所授课的对象大多都是90后，对于他们而言，有表现自我、张扬个性的一面，尤其喜欢在热闹气氛中学习，将知识在轻松的氛围中掌握。在通信英语教学过程中，如果将课堂变被动为主动，学生们成为课堂的主角，会积极地促进他们的学习热情。

鉴于以上，传统教学的弊端，现代学生们本身的性格特点，将项目英语引入专业英语课堂教学，一方面，会大大增强学习的目的性，学生会很明确本堂课在将来实际专业交流中的应用，进而增强学生的学习动力；另一方面，学生们在项目英语引进课堂的时候，他们会成为课堂中交流的主角，将英语在项目中的应用表达出来，提高了他们的英语交流能力，因为要提前准备交流的内容，也提高了他们查阅英文文献、英文学习以及通信项目如何做、通信团队如何合作的能力，进而更好的促进通信英语的实际应用能力，也促进了学生们对专业的更为深刻的理解和认识。该课题对其他专业英语的课程建设有借鉴意义。

2项目应用与通信英语相结合教学模式的探索

2.1教学内容上的改进

传统的通信英语教材，一般以通信各领域典型文章为范文，如PCM、Optical fiber communication、3G、Data communication等。这些范文对于学生了解专业词汇，典型句式，专业表达方式具有很好的指导作用。但此种课本与实际项目联系不够紧密，学生学习起来易感枯燥。本校的通信英语教学与企业合作，采用企业以前完成的项目作为交流的母本。这样实际应用价值大，操作性强。

2.2教学方法的改进

改变以往教学中目的性不强的授课方式，针对要完成的项目做重点讲解。由教师完成本专业方向项目英语要完成内容的讲解，首先完成专业基本知识包括原理、应用等方面的汉语讲解，让学生们回忆起专业内容。然后完成主要英语词汇和典型语句、语法以及原理的英语讲解。并布置学生课后须完成的内容，准备下次课的现场交流。

2.3教学模式的改变

改变以前教学中教师作为讲课主题的模式，由学生作为交流主体，完成如情景剧形式的通信英语项目交流，例如完成光纤小区铺设项目洽谈、3G手机项目研发小组讨论会等。为了烘托氛围，课堂可布置成项目交流的现场，学生把自己的角色扮演好，如CEO、CFO等等。

2.4反馈式教学方法

完成教师布置――学生交流――教师反馈――学生再交流的反馈式教学方法。学生完成项目交流之后，对其中的优缺点进行评价，尤其是英语应用中的错误，以及项目洽谈与合作、完成过程中该表现出的词汇运用不恰当、表达方式的不明确之处、礼节性的失误等给予指正，不断促进教学效果的提高。

2.5专业项目教学练习的增多

加大实用性强、占用课时量小的专业项目的教学。如进行英语面试、专业技术英语面试、做自我介绍、写英文简历、英文摘要等与实际应用相关的项目，达到学以致用的目的。

2.6对比反馈的教学效果研究

采用教学方法改革前后的学生学习效果，来检验此教学改革的成果。也广泛听取学生们的意见和建议，促进教学改革的进一步研究。

3实际教学效果分析

通过近三年教学模式改革，学生对教学效果反馈信息如下表1。

通过将项目英语与通信英语相结合的教学模式改革，能够起到以下的实际应用价值：建立轻松的学习氛围，使学生变被动学习为主动学习，增强学生们的学习热情。使学生了解通信专业的实际操作，项目洽谈、项目建立、项目管理、项目实施的具体过程，尤其是当与外籍人士合作的过程中，如何应对英语在专业方面的交流问题。能够根据学生们的特点，找到符合他们的职业位置，在项目英语的实践过程中，使学生进一步认清自己在将来工作中适合的职位，进而确定自己的发展方向。

结语

为了迎合高校课程教学中学习专业外语的目的，专业外语教师在不断的教学过程中，也在不断的改进教学方法，力求寻找到一种更适合当代学生特点的方法，既能提高学生们应用专业词汇、阅读专业文献、应用专业外语解决实际问题的能力，又能充分调动学生们学习的主动性和热情。通过不断探索、发现，将项目结合于专业英语的教学课堂，让探究式教学、应用式教学主宰课堂上，充分发挥学生们的主导地位，能够达到良好的教学效果，可以被高校理工科专业外语教学所借鉴。

参考文献：

[1] 凌智辉.专业外语的教学实践与思考[N].成都航空职业技术学院学报，2001（3）：32-33.

[2]范晓彬，王彩玲.对本科生专业英语教学的几点思考[J].内蒙古科技与经济，1999，51-52.

[3]李宏燕，续京.浅谈工科专业的专业外语教学[J].石油化工应用，2006（5）：73.74.

[4]窦东友.专家解读基础英语和专业英语的衔接[DB

篇6

关键词：语言实验室；军事英语；教学

一、 军校开展军事英语教学的必要性

从素质教育的角度看，英语教学对于个人的素质提高有重大的影响。英语作为一门学科已然是国家各级考试的一项重要内容。《九年义务教育法》中也提出对有条件的学校在小学三年级开设英语课程。各种关于英语的课程标准、教材、考试模式层出不穷。英语教学体系基本完善。与之相比，军事英语在中国是一种交叉学科的产物。军事知识和英语语言孕育出的新体系——军事英语。从教学内容上看，地方院校的英语教学围绕听、说、读、写、译五个方面的技能进行了单词、语法等方面教学。通过调查目前各高校外语教材可知，教学主题围绕着大学、朋友、成功、体育、休闲等关于生活工作的泛泛的话题，侧重于提高语言技能。而军事英语更侧重于军事。从词汇到篇章都围绕着军事题材。如果说学习英语是为了与国际接轨，了解世界，学习军事英语就是为了了解军事世界。我们的培养目标不是为了单纯的提高学员的英语水平，更是依托英语教学，扩展学员的军事知识，更加贴近岗位需要。达到培养高素质信息化人才的目的，最终达到提高部队战斗力的目的。随着我军国际交往和境外多样化军事任务的增多，对人才素质的要求进一步提高，军事英语的应用越来越广泛。开展军事英语教学是很有必要的。

二、依存于语音实验室进行军事英语教学的实施环境

多媒体计算机辅助教学的实施环境主要有两种：展示型多媒体教室系统及交互式多媒体教室系统。根据这两套系统，语言实验室按照硬件装备的不同可分为展示型与交互型。

（一）展示型多媒体教室系统

多媒体教室的功能主要是利用教室内配备的多媒体计算机和大屏幕投影等设备向学员呈现多媒体课件，辅助教师进行课堂教学。如果接入网络，还可以登录到各种教学网站和各种教学资源库，点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件并在本地进行呈现。另外，学员可以通过计算机自主学习。肯·贝蒂在其著作中提到“计算机辅助教学是学习者使用计算机从而提高其外语水平的过程。” [2]使用这样的语言实验室，我们实验使用模块式教学。将军事英语的各个要素进行螺旋式讲授：从单词入手，通过句子辅助记忆单词，通过记单词造更多句子；拆分篇章中的句子，进行自上而下的理解，再通过细致学习句子中的单词进行自下而上的记忆。这样安排教学内容有个巨大的优势，一是通过计算机软件，很容易做到单词、句子、篇章融合在一起，又能轻易分离。二是动态的动画效果促进了单词的记忆；三是军事英语教学具有内容上的独特性，各院校可根据实际情况改变军事英语的内容。这种教学实施起来也有不足之处，对学员的基础要求比较高。需要学员掌握较好的语法基础。在授课中才能做到单词、句子、篇章流畅过渡。

（二）交互式多媒体教室系统

交互式多媒体教室不仅能实现对多媒体课件的点播功能，而且教师和学员之间可以通过多媒体教室内各自的多媒体计算机进行交流。在交互式多媒体教室中，教师通过自己控制多媒体计算机播放所需的多媒体教学课件，每台学员用机能同时显示教师用主控机上所播放的教学内容，主讲教师还可以通过主控计算机的控制平台监视每一台学员用机的具体情况。每个学员可以通过电脑根据自己实际的学习情况与教师进行必要的交流。使用这种系统的语言实验室在各高校也比较普遍。这种实验室的关键在于不仅实现了教员-多媒体之间的人机交互，还实现了学员-多媒体间的人机交互。这种教学的优点在于，学员通过计算机，观看教员准备的教学片、课件、文章等能自行掌握该军事英语领域的相关词汇。不需要系统安排学习。这种学习以语言学中二语习得（acquisition）的理论为支撑，以具备多媒体功能的语言实验室为依托，拓宽了开展军事英语教学的手段。

三、结语

军事英语教学不同于一般的英语教学，需要克服更多的困难，我们要使用更多新方法、新手段以求带来更好的教学效果。军事英语教学还处在发展阶段，如何普及军事英语教学，如何使军事英语教学在提高部队战斗力上发挥最大的作用，我们还需要进行更多的研究与实践。

参考文献：

[1]蔡基纲.引进网络多媒体技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.

[2]Ken，Beatty.计算机辅助语言教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：52-74

篇7

整体语言法是一种新型的语言教学模式，在我国教育改革中具有一定的指导意义，本文在分析整体语言法现状的基础上，提出我国高校英语教学改革的对策。

关键字：

整体语言法；高校英语；教学；改革

语言的学习是一个系统的过程，英语作为我国高校最重要的第二外语，对于英语学习的方法、原则、理论各种各样。对于何如有效学习英语并没有统一的看法。但是90年代出现的整体语言法理论逐渐被专家学者们所接受。

一、整体语言法的含义

整体语言法最初来源于教育领域，是教育家在长期的工作中总结出来的，认为语言是一个统一的整体，在对语言进行学习时应该整体教授，而非割裂语言的各个部分。目前对于整体语言法并没有明确的定义，但是在教育界普遍认可的整体教育法应该包含以下几个方面。首先，在语言教学过程中，将读写听说融合成一体，在教学活动中围绕教学的主题将读写听说融入其中，均衡锻炼学生读写听说的能力。其次，就是在教学活动中充分考虑学生的个体差异性，高校学生自主意识强烈，以往的“填鸭式”教育方式容易造成学生心理上的抵触感。因此，根据学生学习需求、学习动机以及学习风格等方面的差异，在教学中发挥学生的学习主动性，体现学生的主体地位。再次，在语言教学中，不能局限于课本知识，学习语言的目的是为了更好与外国友人进行交谈。因此在教学中尽量的扩大教学范畴，选用最正统的语言环境以及语言材料。然后，重视课堂语言环境的营造。口语的训练就是在不同的语言环境中锻炼出来的，因此，创造恰当的语言交流环境，让学生在交谈中运用学到的词汇、语法并提高学生口语水平。最后，教师要对每个学生读写听说四个方面进行综合考评，分析每个学生长处与劣势，并适当加以练习，让每个学生对语言的整体掌握有着均衡的发展。

二、整体教学法面临的困境

1.现实因素。

制约整体语言法在我国实施的现实因素很多，总的来说，大致可分为以下几个方面。首先，教师队伍的整体素质。在整体教育法中，需要教师掌握课本内的知识，并根据课本知识扩充丰富的课外资料，补充课本上未涉及到但实际中被广泛使用的语言词汇，而且还要了解每个学生的学习状况，在课堂中使每个学生的弱项都得到锻炼。除此之外，还需要教师在课堂中营造轻松愉快的课堂气氛，促使每个学生积极参与课堂语境交流，这都对现阶段高校英语教师带来了极大挑战。其次，高校班级设置。整体教学要达到理想的效果，就需要实行小班教学，但是目前高校教学主要是大班教学，一个班级的学生人数达到六七十甚至上百。英语教师在这样的教学环境中，难以开展整体教学，只能按照课本实行传统授课方式。再次，教学评级制度不科学。我国目前现存的考核体制，如中考、高考等，都是按照成绩高低评价学生的优秀程度。这些考试过分注重成绩考察，这就导致在高校教学中也是成绩至上的评价体系，对于学生书写的能力要求远远高于对听说能力的要求，这与整体语言法所提倡的全面评价体系相违背。最后，对于整体语言法而言，最重要的就是正宗语言环境的提供，因此在缺乏与外国人实际交流的情况下，对于正宗原版文本、视频、音频等就极为需求，但是，由于我国目前高校与外国的交流有限，因此，这些资料的获取也相对较少，辅助教材扩充教学内容的工具有限，都在很大程度上阻碍了整体教育法的实施。

2.对整体语言法认识不全面。

整体语言法自从九十年代传入中国以来，对我国的英语教学产生了重要影响。教育工作者也纷纷展开实践。在最初的实践中确实大幅度提升了学生的英语运用能力，但是在教学中却由于注重学生语言运用能力，忽视学生的词汇、语法等的系统学习，这就导致学生单词词汇量不足，而且对于音标的不熟知导致学生单词发音不准确，很多学生在多年后依旧不能正确拼写单词。同时，更有学者进行进一步研究得出，学生单词拼写问题与词形知识的存储有很大关系，整体语言法在我国的进展并不顺利。因此，在推行整体语言法的过程中，要实事求是，考虑学生的英语知识层次，有条有理的推进整体语言法在高校英语教学中的实践。

三、高校英语教学改革的意见和建议

1.形成从小学到大学的管理体系。

我国目前的英语教学，存在着教学分割严重的现象，这主要是因为小学、初中、高中以及大学的教育过程之间联系不紧密，割裂严重。针对这一现状，就需要教育部门制定相关制度完善英语教育体系和管理体制。构建中国特色英语教学体系，实现各个教育阶段之间的教学内容衔接。从各个教育阶段展开整体语言法，注重学生的读写听说全方位培养，切实提高学生的英语基础知识储备量以及实际运用英语的能力。从根本上改变我国英语教学管理模式和体制，系统连续的提升学生英语水平，能够减少高校英语教学中面临学生基础不一致的问题，而且能够为高校英语整体语言法教学打下坚实基础。

2.改变现有教学模式。

大学英语教学整体语言法能以推行的原因很多，其中主要原因当属教育模式的落后，上文提到我国目前高校基本实行大班教学，很多高校英语教师在这一环境下，延续传统的教学模式，成为了课堂的绝对主导，忽视了学生的主体性，而且在课堂上难以给学生提供足够的自我发挥时间，也难以创造实时交流情景，这就导致学生少了很多运用英语知识的练习机会。而且英语作为一门语言学，最重要的目的是培养学生的应用能力，应用能力是在不断的实际练习中提升的。因此，在高校英语教学中，需要转变教学模式，实行小班教学，了解学生实际情况，选择恰当的教学方式方法，尽可能的调动学生课堂参与积极性，实现学生在教学中的主体地位，全面提升学生的英语综合能力。虽然强调在高校实行小班教学，但是切记照搬国外的教学模式，国外的教学模式沿用到中国，容易水土不服。倡导小班教学，需要我国教育工作者在实际教学中不断摸索寻求适合中国国情符合整体语言法教学要求的英语教学模式，丰富壮大中国英语教学理论体系。

3.改变评价体系。

测试是教学过程中的重要检测手段，对于教学活动具有刺激作用，而且测试能够准确反映教学质量和教学效果。目前，应试教育在我国教育界的影响依旧广泛，给我国教育制度的改革带来巨大困扰。高校对于英语的考核主要集中在四六级考试上，学生对于考试内容的关注远远大于对于英语的运用能力的关注。改变四六级的考核方式和模式也是促进高校英语教学从应试教育向素质教育转变的外在动力。改善高校评价体系，需要从多个方面一起着手，使得评价体系健全科学。具体说，就是让评价体系贯穿高校英语教学的整个过程，对高校学生的阶段学习成果进行考评，起到在辅助教学，提升教学质量的目的，取消对于成绩的绝对关注，加入口语交际能力的考评。其次，按照学期设置评价体系，按照学生的差异性设置不同考核制度，学生根据自身实际情况选择适当的考评方式，对于学生的读写听说四个方面都设置不同的考评制度，能够正确考核学生的能力，为学生进入社会选择工作行业提供参考。增加对于学生交际用语的考察，并且设置相应的考察制度，改变传统的注重传统知识的教授，增加英语俚语的学习量，全面综合考察学生的英语交际水平。使测试真正为教学服务，实现整体语言法在高校的实践。高校英语教学改革任重而道远，需要不断更新教学观念和教学模式，从根本上将应试教育推向素质教育。

作者：李琦 单位：郑州铁路职业技术学院

参考文献：

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【关键词】教师话语 可理解性输入 话语分析 二语习得

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0101-01

一、教师话语的定义及研究内容

（一）教师话语定义

教师话语是在教学过程中向学生传递知识并交换情感的一种专业语言，教师组织课堂教学、实施课堂互动、讲解知识、表达情感所使用的语言都是教师话语。

（二）研究内容

1.教师话语数量。研究发现，在传统的以教师为中心的课堂，教师话语占了70%的课堂时间，学生少有机会参与课堂活动；另外在以学生为中心的课堂，教师话语只占课堂时间的25%，学生有更多时间练习目标语。

2.提问。课堂提问分为参考性问题和展示性问题。前者指无确定答案，学生在回答时可各抒己见、自主发挥的问题；而后者指那些答案确定、提问者要求回答者将既定答案说出来的问题。

3.反馈。反馈指教师对学生的表达进行理解性的反应，作出评论或进行纠错等。教师的反馈语言不应是笼统的 “good”，“right”，而应该让学生明白自己哪儿说得不错，哪儿还有待改进。

4.话轮转换。讲话者随时可变成听话人，听话人又可成为说话者。随着会话不断进行，一个话轮终止之后，另一个话轮又会开始，这个过程叫作“话轮转换”。在以教师为中心的课堂，话轮转换都处于教师控制之下，教师有权打断甚至终止学生的话轮。

二、研究设计和结果分析

（一）研究设计

本研究共有6位教师和244名学生参与，通过课堂录音和调查问卷，对南京市育英外国语学校初一年级6个班的英语课堂进行了6次录音；以录音转写的文字资料为语料，对教师话语进行统计分析，旨在揭示教师话语数量、提问、反馈和话轮转换四方面的特点。

（二）结果分析

1.教师话语数量

对6节课的分析显示，每节课教师平均话语时间为25.8分钟，占总时间的64.6%，远远多于学生话语时间。教师话语过多，一方面是因为初中英语教学仍以讲解知识为主；另一方面是因为教师没能创造出交流的氛围，和学生互动的目的主要是检查学生知识的掌握情况，缺乏真正意义上的交流。例如：

T2： Let’s see…when you give advice， give suggestions， what sentences do you usually use？ What sentences do you use to give advice？ OK， you please.

S1： I use “you should…”

T2： Very good idea. He is very clever. So“you should…” （Write it on the blackboard）. Another one， any ideas？

S2： You could.

2.提问

分析后发现，所有教师的展示性问题都远远多于参考性问题。6位教师展示性问题平均数占提问总数的81.7%。展示性问题的目的大多数是检查学生对某一知识的掌握情况或操练某一句型，教师多使用展示性问题是因为展示性问题是控制教学过程的手段。而参考性问题的目的则是寻求信息、促进交流，在回答参考性问题时，学生更加关注回答的内容而不是语法规则。例如：

T6： Do you have more examples about different cultures and situations， about the etiquette in different cultures？

（Students discussion）

S1： In England we shouldn’t ask about their own things.

T6： Yes， the personal things， just like…

S1： Just like their ages…

T6： Yes， ages， and…

S1： And income.

T6： Yes， the income， salaries， money， right？ Good. Anything else？

S2： In China， we often use chopsticks to eat food， but in America， they use forks， and they use different forks to eat fish and stick.

为了使课堂上有更多的交流，教师应多采用参考性问题，使学生使用的语言更接近自然环境中的话语。同时还要尊重学生的个体差异，考虑不同层次的学生的需求。对水平较高的学生多问参考性问题，而对水平较低的学生，可多些展示性问题。

3.反馈

教师的反馈分为积极反馈和消极反馈。从结果看，积极反馈中，表扬并加以评论只占18.6%，大多数的反馈都是简单表扬。例如：

T2： What sentences do you usually use to give advice？ Who can tell me？

S1： You should.

T2： Very good idea. OK. So “you should”. Another one？

S2： You could.

T2： Yes， ok.

只有对学生表现进行具体的评价，才能增加学生的信心、使学生获得成就感，从而鼓励学生表达自己的观点。消极反馈中，给予提示期待学生自我订正占了41.7%。这有利于维护学生的学习动机，让学生自己发现问题并改正。

4.话轮转换

课堂中的话轮转换主要有三种方式： 教师指定、学生自愿和全体回答。结果分析显示，学生自愿回答最多，占62%。这反映出学生能主动参与到课堂讨论和互动中，积极把握机会进行语言的输出。但从话轮分配来看，几乎所有的话轮都是由教师发起。对话的内容都是由教师事前计划好，教师有权决定谁接受话轮、何时接受以及每个话轮的内容。话轮的顺序完全由教师掌控，学生处于被动地位。

三、结语

本研究结果对英语教学和英语教师的培养有以下启示：

1.在课堂教学中，教师要改变现有角色，不仅成为知识的传授者，还要起到管理者、促进者和辅导者作用，适当控制教师话语的数量，给学生提供更多语言练习的机会。

2.提高教师话语的质量，把握语言输入的难易度，使之既具有挑战性，又为学生所理解和接受；此外还要注意提问的灵活性，兼顾不同水平的学生，给所有学生提供用英语进行双向交际的机会。

3.教师应给予学生更多话语权，帮助学生学会发起话轮，通过小组讨论等活动，创造贴近真实的交际环境。

4.师范院校的英语教师教育课程中应包括关于教师课堂话语的内容，使实习教师在进入教师实践前对教师话语的作用和使用有所了解；另外还应进一步加强实习教师语言技能尤其是口语的训练。

参考文献：

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【关键词】高考英语 改革语境 改革策略 

高考作为高中学生的一个步入大学的一个起始点，因此，高考对于每名高中学生来讲也都是至关重要的。据教育部已经制定出的高考总体方案，高考英语即将实行社会化考试，不再进行统一的高考时进行，实行一年多考。英语的分值也将从一百五十分降低至一百二十分或是更低。这样的改革措施，将会引起一些类的连锁反应，譬如说，中小学的英语教学所占的分呢将会达到不同的减少，大部分的学生也将会因为英语考试的地位下降而能够更加轻松愉快的进行学习，学生的英语水平也将会大大的降低，这一些列的情况将会严重的营销到了步入大学的孩子们的后续英语学习。 

一、高考英语改革语境下大学英语教学改革的意义 

1.注意教学方法。高考的英语改革对于所有高校的英语教学所造成的影响是不乐观的，因此，要想如何针对目前这一状况并且做出相应的解决措施是所有高校所将要思考的问题，由于靠高考英语的改革，步入大学的学生们英语水平并不能达到往届学生的英语水平高，譬如说，在大学的英语课程当中，教师在针对教材上的英语课文对学生们进行提问，让学生们去进行感悟，学生们对课文整体还没有形成具体的印象，对课文的重点难点部分也不是很熟需，教师就只是泛泛其词的一笔带过。真正的英语课堂教学不是由老师采用灌输式的教学方式，而不是将所有的重点一笔带过。真正的教学内容应该是由内到外、从简单到复杂，教学的过程必须要具有着一定的合理性，此外，教学的的时候，教师也必须要充分的带动起英语课堂的教学气氛，让学生们在英语课堂中进行能够更加热情、活泼的去完成课堂作业，引导学生们进行归纳和总结客每届课堂所学习的知识点。 

2.更新英语课堂的教学理念。要想充分的提升高校英语课堂的教学质量，那么首先要做的就是要提升高校英语课堂的教学理念。由于高考英语的改革，在很多的人眼里都认为英语的在学生们的学习中已经不再像原来那么重要了，很显然，这种对于高考英语的改革是存在很大的误区的。随着时代的不断进步，各国之间经济的相互交融，英语目前已经是许多就业岗位必备的语言了，对于一些高端性的人才来讲爱那个，英语的重要性也是非常重要的。英语不会因为我国高考英语的改革而对其他世界各国造成影响。目前，在世界的交流语言当中，英语依旧是世界上公认的国际交流语言。在很多学术界、商务界的交流活动当中，英语也一直都是高端人才及进行科研、探讨的重要指标。 

二、高考英语改革语境下大学英语教学改革的具体方法 

1.教师提问问题是应该注重学生的差异性。教师在英语课堂中进行提问时，首先必须要注意到的问题是，提问时的针对性以及提问范围的覆盖面，提问时且不能因为课堂中学生们学习程度的差异性以及学习态度的优劣而采取的提问。具体举出一下几点课堂提问时所需要注意的问题。 

2.教师应注意学生们的考虑时间。教师在课堂上的教学提问时，应该掌握好学生们的思考时间，在教师抛出一个英语语句问题过后，应该过多久对学生们进行提问？具体要留给留学生们多少的思考和讨论时间？等等这些问题都是需要学生去充分的考虑的。提问时，尽量避免学生们还没有思考好问题时，就去匆忙的提问学生，这样不仅不能够达到英语课堂提问的实际效果，还容易导致学生们的思维短路继而造成学生们的学习兴趣降低等情况的发生。虽然每名学生思考问题的能力以及分析问题的能力和时间不同。但是教师在考虑学生们的思考问题时间的同时。还应该考虑到整节课堂的总体时间。 

3.教师应本着以人为本的教学理念。英语教师在课堂提问是，应该本着以人为本的教学理念，继而构建出民主、和谐的课堂教学环境，处于大学时期的孩子们，年龄已经趋于成熟，学生们人生观、世界观、价值观等也都逐渐的构建起来。他们也课堂的学习当中，也渴望得到教师的尊重和认可。所以说，教师在及进行课堂提问的时候，应该充分的考虑到学生么的自尊心。 

4.充分运动多种教学手段充实课堂英语教学。教师应该在英语课堂进行授课是，应该运用多种的教学手段。使课堂的内容和节奏得到充实。在很多的英语课堂中，如果上课时只是教师一味的进行单一式的讲课方式，那么学生们在听课的时候难免会感到枯燥无味。所以说教师应该充分的运用更多的教学手段。譬如说教学课件、教学PPT、教学视频等等。让学生们在课堂那个的教学当中不会感到索然无味的感觉，更多的是感到英语课堂中的乐趣。 

总而言之，在高考英语改革语境的背景下，高校要想在这种情况下提升英语的教学质量。那么就必须要对大学的英语教学进行配套改革。并且的原有的教学模式上进行创新，从而帮助学生们实现个性化的自主学习方式，提升学生们的学习积极性，把握住学生们的兴趣点，从而对学生们进行高质量、高水平的教学手段。 

参考文献： 

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[关键词]英语研究生 教育改革 探析思考

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0065-02

教学工作的开展是各大高校英语专业研究生教育的重要环节，近年研究生教育的飞速规模化发展，一方面反映出我国教育事业的繁荣和全民化，另一方面在飞速的发展中整体略显浮躁。为此，深化教学改革，处理好存在的不足，提高英语专业研究生教育的质量和研究生的综合能力，是我们进行教育改革的目的。

一、当前面临的主要问题

（一）研究生扩招及本科生扩招放缓的影响

上个世纪末，教育部宣布本、专科生招生规模大幅扩大，而英语是所有大学生必修的课程。持续的扩招，导致了英语教师资源的匮乏，一定程度上增加了对英语硕士的需求。促使各大高校纷纷设立英语硕士申请点，盲目地大幅招收英语专业硕士生，以至于英语硕士“供大于求”，到二十世纪初期，所需师资已趋于饱和。但同一时期，教育部开始放缓本专科生招收的数量，一定程度上减少了对英语硕士的需求，这就导致了大量人才的堆积，致使就业面临一定压力。

（二）导师与研究生的矛盾

一是导师的指导力度不够，专业性不强。主要由于导师工作过于繁忙，指导时间不足，以致有力无心；抑或新晋导师教学经验不足，能力有限，指导力度无法达到，以致有心无力。二是导师和研究生交流接触过少。师生之间交流接触仅限于学术方面，心理和生活交流有所欠缺，以致遇到不解问题不敢与导师诉说。三是师生所处地位不均。学术交流应该处于双方平等状态下轻松地交流。但由于导师所掌握资源比研究生多，其间的权利和义务也有一定不平等性，致使导师从权益上看处于上风，研究生的权益较小，但实际中研究生所需担当的责任和义务超出了权益包含的范围，以致个别导师侵占研究生学术结果和压榨研究生劳动力的现象出现，使研究生的权益受到了侵害。这就要从根本上进行教育改革来改变这个状况，调解师生之间的矛盾。

（三）教学手段和教学模式的陈旧

现今，大多高校对英语专业研究生的教育依旧遵循传统的教学模式，但这正是造成英语专业研究生能力发展不均衡的主要原因。目前，教学依旧以课本为主，研究生在日常生活中运用英语的范围很窄。大部分英语专业研究生接触的都是同校或各高校的中国导师和同学，日常交流也以汉语为主，即便教学中，教课与交流大多也是双语混用，导师讲得多，学生操练得少，难以营造良好的英语学习的语言环境。教学手段和教学模式的陈旧，母语式语言教学对英语学习氛围的影响，都影响了英语专业研究生能力的全面发展。因此，要通过对旧的教学手段和模式的改革，清除影响英语专业研究生能力全面发展的障碍。

（四）就业与素质教育的缺失

随着近几年的不断升温，英语专业研究生报考人数明显增长。与此同时，由于政策的调整和社会经济发展需求的人才定量和饱和，英语专业研究生就业形势愈发严峻。这就使在大环境影响下的英语专业研究生教育的改革变得尤为重要。

从表面上来看，语言学科中，英语学科与其他语言学科相比有着广泛的基础认知，各大高校都注重英语的教学，相对来说就业压力应该较小。但实际上，随着政策的改变，热门的英语专业依旧热门，但人才的需求量却没有随之增长，先前突出的优势逐渐拉平。

一方面来说，现代的人才市场正在进行大的转变，综合素质与学术能力的并存成为市场人才竞争的主要优势，原先的仅靠学历文凭竞争上岗的模式已然逐渐被取代，英语研究生的学历优势难以突显。外语学科研究生适合的行业和岗位大多数要求更注重实践的经验与一技多能、一专多能的全新复合型人才。在学历上有基础的要求但不作硬性规定。而另一方面，部分英语专业研究生就业心态没有端正，就业期望过高，功利心普遍较重，没有结合自身情况进行分析思考。求职选择面较为单一，对现在市场的就业形势缺乏一定认知。这就要在英语专业研究生教育改革的同时，加强就业创业和素质教育的学习和教育。

二、解决问题的有效措施

（一）导师制度的深入改革

从源头上改善导师与研究生的关系和相处方式，对导师制度进行深入改革。

第一，调整岗位管理制度，施行导师岗位竞争制。让导师岗位成为真正为培养英语专业研究生的工作岗位，并非仅是显现学术层次的身份代表。实施导师岗位竞争制，提升了导师从事教育工作的积极性，加强了导师与研究生之间的学术交流，同时也体现了教育改革的成效。

第二，设立师生互动机制。加强师生之间的互动，把研究生作为主体，强调研究生是学习者的同时，更是参与英语专业研究生教育改革的一分子。对导师工作教学中的问题和不足，诚恳地提出自己的意见和建议，并要做到尊重导师。通过加强师生之间的沟通，从而提高英语学习研究的教学质量，同时也可提高导师的教学工作能力，建立起和谐、健康、平等的新型师生关系。

（二）推动教学手段和教学模式的创新

教学手段和教学模式的创新，应从打破陈旧的传统教学模式做起。以往的教学大多是进行单向、被动的灌输性教育，而现在要从原先的模式转变为双向交流的、主动的、开放性的教学模式。通过情景教学、启发研讨、实验演示、观察发现、交际教学等一系列的新型外语教学方式， 改变传统的高校英语学科研究生教学模式。特别是要针对情景教学法进行改革和创新，使其更适应现代英语专业研究生的教学需要，提高口语的交流，语言信息的输入和输出，全面综合地运用英语能力，达成学以致用的教学目的。

同时，对教学手段进行更新和改革，配合现代多媒体教学方式进行英语专业研究生的教学。在教学中，运用电脑、投影仪等现代化教学设备丰富课堂内容，增添课堂乐趣，从而提升英语专业研究生的英语能力。

（三）提高自身素质和就业能力

学习的目的不是就业，但学习可以帮助学生顺利地就业。英语专业研究生教学改革的重点目标是为了让研究生紧跟时代的发展，适应现代社会对人才的要求，全面提升研究生的综合素质。为实现这个目标，英语专业研究生的教育改革就要处理好课程的设计与素质教育的问题。课程的设计要在具备专业英语知识的同时，还要广泛地综合学科课程，做到实践与理论并存，把素质教育融入教学课程体系之中，在使英语专业研究生知识结构、英语能力、创新能力提高的同时，实现综合能力的全面提升，自身素质的提高。

应对能力是任何一位英语专业研究生所要具备的基本就业能力。在对专业技能的掌握、基本工作能力势均力敌的情况下，应对能力如何就成为人才就业的重要影响因素。在知识经济和市场经济相融相通的大环境中，英语专业研究生要适应这个开放、现代、繁荣的社会，就要拥有沉稳的应对能力和强大的心理素质，灵活应对和处理社会、团体、市场、就业单位、个人与集体之间错综复杂的关系，乃至外企、跨国公司或组织、国家间的对外交流，从中寻找出适合自身发展的最佳位置和途径。这就要在英语专业研究生教育的改革中，加大力度对研究生就业能力进行培养。让英语专业研究生能发现自身的优势和特点，认清自身的不足，熟练有效地掌握和应用语言及非语言（是指身体语言、空间语言、类型语言）的表达时机和表达技巧，处理纷繁复杂的社会关系时得心应手，立于不败之地。这也就达到了对英语专业研究生教育改革的目的，让教育更合理化，使学生更适应社会日新月异的发展。

总 结

在我国英语专业研究生队伍的不断壮大趋势下，就业形势愈发严峻，全国许多高校已着手大力开展了对英语专业研究生教育的改革。教育的改革对英语专业研究生适应新世纪、新形势的社会需求极为有用，通过改善师生间的关系，改革和创新教学模式和教学手段，以提高学生自身素质和就业能力，实现教育的目的，实现英语专业研究生社会价值。

[ 参 考 文 献 ]

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