茶馆读后感范文

导语：如何才能写好一篇茶馆读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

茶馆，彼此唠家常，谈山海经的地方。谁能想到它竟能折射出一大社会问题！除非友一位具有独特视角的大师使它“活”起来，否则茶馆平庸无奇，永远不会有更深的意义。而那个人便是老舍——一位语言大师，他用其独特的视角和手法使整部剧本的语言绽放生命的炫彩。

老舍出生于一北京大杂院中，一户舒姓的满族贫民家。父亲是护军，母亲靠洗衣赚钱。父亲早逝之后，生活更为窘迫，但幸运之神眷顾了老舍。一为慈善家资助老舍上学，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他渐小有成就。在之后的创作过程中，而是的境遇更是深深影响着他。而《茶馆》之所以有“小中见大”的特色，与其是平民出身也有密切联系。

同样，老舍的手法也是独一无二的。其中最突出的一点便是全剧只有三幕，一幕一时段，干警、简洁，也十分容易表现剧情，从清末戊戌维新失败到民国初年北洋军阀割据时期再到政权覆灭前夕，与其说是时间变迁不如说是历史变迁。人物表现年代，而年代又作为人物表现的背景，相辅相成，使小小一茶馆提升到不得不让人用看“历史剧”的眼光评审这部巨作。其二，尽管茶馆人呆，三教九流植被也不少。但是几位人物始终贯穿全剧，起着核心作用。一、王利发（茶馆掌柜）二、松二爷（胆儿小，人却不怀）三、常四爷（正义之士、十分此文来源于文秘站网国、体格健康）松二爷、常四爷两位茶客与王掌柜交情还不错而在这所谓“热闹”的茶观众，要找出几个掏心掏肺的件阿婆人还真不容易。听听！说的不是客套话便是奉承话。我虽不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通过这有点人情味儿和有“良心”的三人谈话使人更深刻的体会到世态炎凉啊！发人深思。其三，此文来源于文秘站网承父业。这是几句疮痍有待讽刺意味的安排。剧中一幕幕地时代向前走，衣着也跟着前卫起来，客人的思想呢？！简直是幻包装不换内容。例如，原先看相面的糖铁嘴养一儿此文来源于文秘站网，现竟“升级”为大师。刘麻此文来源于文秘站网那说媒拉线行当竟让他儿此文来源于文秘站网“发扬光大”变为“花花联合公司”（专给洋人、官员提供女招待与吉普女郎）。而吴祥此文来源于文秘站网这老式特务到了儿此文来源于文秘站网这辈儿竟改个名儿叫世袭特务。人哪！为何总在这方面“遵规守矩”呢？

老舍，无论您想传达予后人什么，至少《茶馆》让我们受益匪浅。我不能评说它的优劣，在如此剧你面前，我只有说声：“谢谢！谢谢您留予青少年如此宝贵的财富。”

篇2

“那一天落山风吹过海洋，那呜咽声仿佛少年泪光。有多少人会打开窗，有多少人痴痴地望。那么蓝的月亮，那遥远的月亮！”一听到这一首歌，我就不由得想起那洒满了真诚的友情的一本书《月亮茶馆里的童年》。

童年是快乐的、童年是幸福的、童年也是幼稚无邪的，但是童年的时光是最令人难忘的！《月亮茶馆里的童年》里的小主人公天米和麦穗是一对很要好的朋友。在与老师、同学和邻居的相处中，经历了风风雨雨之后，她们更加深刻的理解了真正的友谊。虽然，她们两人最后还是各奔东西，但她们坚持通信长达3年，仍然是一对好姐妹，好朋友。

合上书，掩卷长思，我更加深刻理解了友谊的含义。正在上六年级的我，每每想到要与朝夕相处六年的好同学、好朋友分别，心里便惆怅的很，万分不舍！想想我的同学，我们在嘻嘻哈哈、打打闹闹，共同学习、共同进步中度过了一天又一天。虽然我们也时常闹闹矛盾，但是我们的同学情，我们的友谊却在一天天，暑去寒来中变的更加深厚了！在我生病的时候，是同学们给我打电话问候我，是同学们到我家给我送作业，帮我补习；在我遇到困难挫折的时候，还是同学们帮助我、安慰我、鼓励我，给我战胜困难的力量和信心！我们来自不同的家庭，经过这几年的相处，我们虽有磕磕绊绊，但是我们已经融入了一个集体，成为要好的朋友。想到我们小学的六年学习生涯即将结束，我们会奔向不同的学校，但是我们的友谊仍不会改变！

童年在每个人的心里都留下了不可磨灭的烙记，不要长大了留下遗憾，那就让我们珍惜现在的所有吧！

篇3

【关键词】 抗病毒;降阶梯;停药率

慢性乙肝的抗病毒治疗目前已成为一种共识，尤其核苷(酸)类抗病毒药的应用很显普通，但其疗程难定，停药困难也是共识[1]，故此我院为了提高疗效，寻求停药之策作了长期的临床观察和总结，发现其中“降阶梯”治疗一法似初见效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本文病例均选自我院自2005年2月—2006年3月经临床和辅检等确诊为“病毒性肝炎、乙型、慢性”病例，并进一步筛选出“初3个月予拉米夫定和阿德福韦酯联用至MBV-DNA阴性后选其中一种(拉米夫定或阿德福韦酯)继续，至2年仍保持MBV-DNA阴性(且大三阳者转小三阳)”的病例为观察对象，其中治疗前“大三阳”40例，“小三阳”26例，HBV-DNA均>1.0×105coples/ml，B超及肝纤四项均示无明显肝硬化征象，其中男48例，女18例，年龄18～70岁，平均34岁。入选66例，全部病例随机分为三组：治疗组A 22例，治疗组B 22例，对照组22例。三组性别、年龄及HBV-DNA值比较，经统计学分析，差异无显著性(P>0.05)，具有可比性。

1.2 治疗方法

1.2.1 治疗组A 核苷(酸)类抗病毒至2年后仍维持HBV-DNA阴性即改为予“双虎清肝颗粒每次1包，3次/d，叶下珠胶囊，每次6粒，3次/d，黄芪精口服液，每次1支，3次/d”治疗6个月，再停药观察。

1.2.2 治疗组B 核苷(酸)类抗病毒至2年后仍维持HBV-DNA阴性，即改为予“苦参素胶囊(正大天晴)2粒，1日3次”治疗6个月，再停药观察。

1.2.3 对照组 核苷(酸)类抗病毒至2年后仍维持HBV-DNA阴性即停药观察。

以上三组均自2年时[停核苷(酸)类抗病毒药时]开始，每月复查肝功能和HBV-DNA，每3个月时加查“乙肝三对、B超、肝纤四项。”

2 结果

见表1、表2。

表1 自2年时停用核苷(酸)类抗病毒药后三组肝功能及HBV-DNA观察比较 例(%)表2 自2年时停用核苷(酸)类抗病毒药后三组临床症状观察比较 例(%)

由表1可以看出，治疗组A在停药后各观察阶段均显示出现肝功能异常率及HBV-DNA复阳率均低于其他2组，而治疗组B又低于对照组;从表2可以看出，在停药后治疗组A出现症状率亦明显低于其他2组，而治疗组B亦低于对照组。由此综合上述，总的可以看出，治疗组A疗效更优，显示1年观察停药率更高，即显示“降阶梯法”治疗(初3个月予“拉米夫定和阿德福韦酯联用”，后予拉米夫定或阿德福韦酯一种维持2年后改用中成药抗病毒治疗6个月再停药)可明显提高核苷(酸)类抗病毒药的停药率。

3 讨论

目前，对慢性乙肝进行予核苷(酸)类抗病毒治疗虽然有效，大多能使病情长期稳定，但停药后易复发，停药困难，这已是临床共识，由此也有种种探讨和研究，希望能解决此难题。我院为此设计“降阶梯”一法进行观察，此法特点是早期(初3个月)予拉米夫定和阿德福韦酯联合，于短期达到尽可能快地让HBV-DNA转阴，同时联用减少耐药发生，达显效后予其中一种维持疗效至2年，然后予抗病毒效应相对较弱的中成药过渡性治疗6个月再停药，从结果上看，此法似能见效，能提高停药率，但毕竟观察例数还太少，观察时间也还短，有待于进一步探讨和研究。而且在中成药的选择上似有讲究，上文中已显示，予苦参素胶囊效果较差，可能与苦参素的临床应用较早较广已出现耐药有关[2]，而“叶下珠胶囊、双虎清肝、黄芪精”联用组效果较好[3，4]。由此，笔者认为核苷(酸)类抗病毒治疗显效2年后再改成予中成药抗病毒6个月后再停药观察，只要选药得当，可能是有效的，可望提高停药率，值得进一步推广来探讨。

参考文献

1 杨绍基，任红.传染病学，第7版.北京：人民卫生出版社，2008，23-51.

2 徐道振，巫善明，周霞秋，等.病毒性肝炎临床实践.北京：人民卫生出版社，2006，21-165;326-335.

3 江苏新医学院.中药大辞典.上海：上海科学技术出版社，1986，1496;4153;2624.

4 林永焕，庄辉.乙型肝炎预防与治疗.北京：科学技术文献出版社，2007，310-330.

2 结果

见表1、表2。

表1 自2年时停用核苷(酸)类抗病毒药后三组肝功能及HBV-DNA观察比较 例(%)表2 自2年时停用核苷(酸)类抗病毒药后三组临床症状观察比较 例(%)

由表1可以看出，治疗组A在停药后各观察阶段均显示出现肝功能异常率及HBV-DNA复阳率均低于其他2组，而治疗组B又低于对照组;从表2可以看出，在停药后治疗组A出现症状率亦明显低于其他2组，而治疗组B亦低于对照组。由此综合上述，总的可以看出，治疗组A疗效更优，显示1年观察停药率更高，即显示“降阶梯法”治疗(初3个月予“拉米夫定和阿德福韦酯联用”，后予拉米夫定或阿德福韦酯一种维持2年后改用中成药抗病毒治疗6个月再停药)可明显提高核苷(酸)类抗病毒药的停药率。

3 讨论

目前，对慢性乙肝进行予核苷(酸)类抗病毒治疗虽然有效，大多能使病情长期稳定，但停药后易复发，停药困难，这已是临床共识，由此也有种种探讨和研究，希望能解决此难题。我院为此设计“降阶梯”一法进行观察，此法特点是早期(初3个月)予拉米夫定和阿德福韦酯联合，于短期达到尽可能快地让HBV-DNA转阴，同时联用减少耐药发生，达显效后予其中一种维持疗效至2年，然后予抗病毒效应相对较弱的中成药过渡性治疗6个月再停药，从结果上看，此法似能见效，能提高停药率，但毕竟观察例数还太少，观察时间也还短，有待于进一步探讨和研究。而且在中成药的选择上似有讲究，上文中已显示，予苦参素胶囊效果较差，可能与苦参素的临床应用较早较广已出现耐药有关[2]，而“叶下珠胶囊、双虎清肝、黄芪精”联用组效果较好[3，4]。由此，笔者认为核苷(酸)类抗病毒治疗显效2年后再改成予中成药抗病毒6个月后再停药观察，只要选药得当，可能是有效的，可望提高停药率，值得进一步推广来探讨。

参考文献

1 杨绍基，任红.传染病学，第7版.北京：人民卫生出版社，2008，23-51.

2 徐道振，巫善明，周霞秋，等.病毒性肝炎临床实践.北京：人民卫生出版社，2006，21-165;326-335.

篇4

（3.11±0.97）分明显低于对照组的（5.20±1.09）分、（3.98±1.11）分，差异均有统计学意义（P

【关键词】 护理干预； 普外科； 术后疼痛； 护理满意度

中图分类号 R473.6 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）23-0084-03

Effect of Nursing Intervention on Postoperative Pain and Nursing Satisfaction in Department of General Surgery/ZHANG Chun-hua.//Chinese and Foreign Medical Research，2015，13（23）：84-86

【Abstract】 Objective：To explore the effect of nursing intervention on postoperative pain and nursing satisfaction in department of general surgery.Method：Chose 240 cases of general surgical patients who accepted surgical treatment of in hospital as the research object and randomly devided into two groups，the observation group and the control group，120 cases in each group，patients in the control group were treated by the routine care of general surgery，observation group implementation the following nursing intervention：to establish a good nurse patient relationship，knowledge education of pain，the implementation of psychological care，provide comfort care，pain evaluation，help alleviate pain skills，reasonable application of analgesic drugs.Result： The VAS score of general surgery patients after waking in the observation group was （6.98±1.50），and the control group was （6.94±1.49）. there was no statistically significant difference （P>0.05），and the VAS score of the the observation group which was surgery after 24/48 h was lower than the control group，the difference was statistically significant（P

【Keywords】 Nursing intervention； Department of general surgery； Postoperative pain； Nursing satisfaction

First-author’s address：The people’s Hospital of Suzhou High Tech Zone，Suzhou 215129，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.23.044

术后出现疼痛感，是人体组织受损后，进行修复的反应，也是手术后患者的必然经历，疼痛已经成为继脉搏、体温、呼吸与血压后的第五大生命体征，是临床常见情况，并对患者的生活质量，以及手术后的恢复造成不良影响，因此在外科术后临床护理中，疼痛护理干预是至关重要的步骤[1-2]。本次研究主要探讨护理干预应用于普外科手术患者中，观察对患者疼痛程度的影响，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014年1月-2015年6月江苏省苏州高新区人民医院接受住院手术治疗的240例患者作为研究对象，其中男114例、女126例；年龄最小22岁，最大83岁，平均（55.13±17.22）岁，手术类型包括甲状腺切除术、胃肠疾病手术、阑尾炎手术以及肝胆手术等普外科手术。所有患者在知情的情况下按照随机数字表法分为观察组和对照组，每组120例，两组患者一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组进行普外科常规护理，观察组实施下列护理干预。

1.2.1 建立良好护患关系 从患者入院起，提高护理人员服务意识，护士就对其身心各方面进行详细的了解、评估，指导患者的生活起居、饮食，帮助患者完成各项检查，了解患者所需，积极处理或通知医生。以良好的作风，和蔼亲切的形象取得患者的信任，建立良好的护患关系，为术后护患交流打下基础。

1.2.2 宣教疼痛知识 根据疼痛相关知识，建立疼痛宣教手册，内容主要包括疼痛知识以及止疼药使用的相关知识，疼痛评估相关教育等，同时向患者及家属做好疼痛宣教工作，告知疼痛出现的时间和程度、疼痛引起的不良反应、疼痛的自我管理、常用镇痛方法及其优缺点等，及时、积极宣教有助于增强患者心理耐受能力，配合术后镇痛治疗和康复[3]。让患者深呼吸、活动、咳嗽时，减少疼痛的方法，让患者能够对术后出现疼痛感有较为深刻的认识，帮助患者消除出现疼痛后的焦虑与恐惧感，可及时告知疼痛情况，获得有效的止痛方式，减少疼痛对身体健康造成的影响。

1.2.3 实施心理护理 由于术后疼痛的不可避免性，做好患者的心理干预措施就显得较为重要，手术结束后，患者往往会因为术后的疼痛产生紧张焦虑的心理，并且对自身病情的康复和手术治疗的信心也会受到影响[4]。因此，采用心理干预的护理措施，从患者的实际病情入手，向患者介绍病情的有关信息及手术治疗的相关情况，使患者对疾病的治愈产生信心，给予患者理性合理的指导，让患者理解术后疼痛发生的常规性，从而减轻心理上的负担，调整好心态。

1.2.4 提供舒适护理 为患者提供舒适安逸的休息环境，帮助患者保持舒适睡眠；一切护理操作均要尽量保持轻柔、稳定、舒适等，每天用热水擦拭患者的身体，保持身体清洁；帮助患者保持舒适的，定时帮助患者翻身，防止引流管的晃动牵引手术创口而引发疼痛[5]。

1.2.5 进行疼痛评价 护理人员全面收集患者的相关资料，掌握包扎松紧程度，并对切口进行密切观察，注意是否有出血、渗出、感染情况，对患者的疼痛做出客观的评估，为有针对性的制定疼痛护理计划及措施提供依据，以达到减轻或消除外科疼痛患者疼痛的目的。患者是形容痛苦的唯一字体，护士观察的疼痛有时和患者所描述的疼痛具有差异，此时，医疗护理人员应该认真分析其原因并与患者讨论，达成共识。

1.2.6 指导减轻疼痛技巧 术后指导患者保持舒适的卧床，疼痛时做深呼吸、正确活动等。采用分散注意力的方法减轻疼痛体验，如与患者交流引导到感兴趣的话题或想象美好的事物，使患者得到身心的放松，降低对疼痛的敏感度[6]。另外，读小说、看电视、听音乐、与人交谈等都能明显改善焦虑情绪，缓解内心压力及不适，达到转移、减轻疼痛的目的。

1.2.7 合理应用止痛药物 详细记录患者疼痛出现的时间、性质、部位以及症状等；根据患者的临床特征适量合理的使用止痛药物，对患者的临床状态及时的进行观察和评估，防治药物不良反应的发生，对持续疼痛无缓解趋势的患者需要及时寻找痛因并进行处理。

1.3 观察指标

（1）疼痛程度：采取VAS进行判断[7]。（2）护理满意度。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料比较采用字2检验。P

2 结果

2.1 两组不同护理方法VAS评分比较

两组普外科手术患者术后清醒时VAS评分比较差异无统计学意义（P>0.05）；观察组术后24、48 h VAS评分明显低于对照组，差异均有统计学意义（P

表1 两组不同护理方法VAS评分比较 分

组别 术后清醒时 术后24 h 术后48 h

观察组（n=120） 6.98±1.50 4.13±1.11 3.11±0.97

对照组（n=120） 6.94±1.49 5.20±1.09 3.98±1.11

t值 0.20 7.53 6.47

P值 >0.05

2.2 两组不同护理方法满意度比较

观察组对护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（字2=4.06 P

表2 两组不同护理方法满意度比较

组别 满意（例） 不满意（例） 满意度（%）

观察组（n=120） 118 2 98.33

对照组（n=120） 109 11 90.83

P值

3 讨论

术后疼痛是普外科手术后的常见症状，在手术进行的过程中患者在物的作用下没有痛觉，当手术结束后患者体内的物逐渐分解失效，出现不同程度的疼痛。普外科术后疼痛因素复杂，包括：（1）因素，当患者手术部位低于心脏水平，造成患者患处血液流通不畅，从而血运不好，使疼痛加剧[8]。（2）环境因素，患者对医院及病室环境陌生，与周围病友及医护人员不熟悉，环境噌杂，影响患者休息，从而引起患者疼痛加剧；周围温度过高或过低，也会影响患者的感觉，增加患者的不舒适感[9]。（3）个体因素，患者对疼痛的耐受及敏感程度与患者的性别、年龄、社会文化背景、人格、社会经验等因素有一定的关系，一般说来男性的耐受能力强于女性，老年人强于年轻人，文化程度高低也会影响到患者对疼痛的耐受能力[10]。有过手术史的患者耐受疼痛的能力相对于初次手术的患者耐受力要强。（4）心理因素，担心术后功能恢复情况，患者的注意力集中在患处，对疼痛也会过于敏感；手术损伤及术后伤口感染，术后患者伤口红肿局部炎性渗出，刺激伤口使疼痛加剧。

疼痛的产生会对患者形成严重的生活质量影响，出现严重疼痛时会使得患者出现睡眠不足，导致身体康复受影响，情绪低落，有高血压患者，剧烈疼痛感会使得患者血压升高，引发心血管受损情况[11]。术后疼痛还会对患者家属形成负面心理刺激，甚至引发医患关系不和谐。临床上传统的护理方法只重视遵医嘱护理，对疼痛护理不够重视，随着人们生活水平的提高以及对健康水平的追求，护理理念也发生了较大的转变，术后疼痛已引起了护理人员的高度重视，护理干预是当前临床常用的护理方式，应用于普外科患者的护理中，加强疼痛宣传教育，指导患者对疼痛的认识，教育患者对自身疼痛的判断和描述以利于了解病情情况，通过提高患者对疼痛的认识，有利于治疗时提高患者的顺应性[12]。根据患者的疼痛程度和心理状态进行耐心疏导，鼓励患者说出内心感受及疼痛情况，并表示充分理解，并与患者进行积极沟通，从而改善护患关系。合理用药指导和监测，能够使用药物时依手术大小、个体情况合理选择药物。对患者进行减轻疼痛技巧指导，有利于患者尽快减轻疼痛，减少因疼痛出现的并发症[13]。本文观察组通过建立良好护患关系、宣教疼痛知识、实施心理护理、提供舒适护理、进行疼痛评价、指导减轻疼痛技巧、合理应用止痛药物，结果显示两组普外科手术患者术后清醒时VAS评分观察组（6.98±1.50）分，对照组（6.94±1.49）分，差异无统计学意义（P>0.05）；观察组术后24 h、48 h VAS评分（4.13±1.11）分、（3.11±0.97）分，明显低于对照组的（5.20±1.09）分、（3.98±1.11）分，差异均有统计学意义（P

总之，两组患者术后不同时间的VAS评分具有明显的不同，科学有效的护理方式具有良好的减轻疼痛效果，能够有效的为患者的早期疼痛护理提供良好的帮助，稳定患者的情绪，在一定层面上降低普外科患者术后的疼痛感，最终提升普外科的总体护理质量和水平，值得临床应用[14]。

参考文献

[1]仇效云.护理干预减轻腹部外科手术术后疼痛的效果评价[J].基层医学论坛，2013，17（3）：296-298.

[2]李玉乐，吴欣娟，谢瑶洁.国内外疼痛的管理现状[J].护理管理杂志，2008，8（4）：20-23.

[3]郝朝娜，王爱英，徐建平.外科手术后的疼痛护理[J].护理实践与研究，2009，6（4）：99-101.

[4]李红.术前教育对腹部手术后疼痛控制的影响观察[J].医学临床研究，2014，31（1）：205-206.

[5]薛焱.患者术后疼痛影响因素及护理干预[J].齐鲁护理杂志，2012，18（14）：56-57.

[6]谢素美.综合护理干预对外科患者术后疼痛程度的影响分析[J].护士进修杂志，2014，29（3）：282-283.

[7]朱洁群.刘紫燕.护理干预改善普外科患者术后疼痛的临床观察[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，28（33）：1671-1672.

[8]杨景芳，刘育琼，莫剑妹.外科患者术后疼痛的护理干预[J].中国医药导报，2010，16（7）：207-208.

[9]梁玉莲.普外科手术术后疼痛的护理[J].吉林医学，2012，33（12）：2649-2650.

[10]徐婷婷，戈婵，潘雅俊.普外科手术患者术后疼痛相关因素研究[J].护士进修杂志，2014，29（6）：562-563.

[11]刘亚耘.护理干预对普外科大手术后患者疼痛的影响[J].护理实践与研究，2011，8（14）：58-59.

[12]王晓杰，孙红，高娜，等.外科术后急性疼痛控制结局现状研究[J].护理研究，2014，28（8C）：3005-3006.

[13]翁慧，陈晓玲，翟玲玲.综合性护理干预对胸外科患者术后疼痛的影响[J].齐鲁护理杂志，2014，20（18）：4-5.

篇5

《骆驼祥子》讲述的是一个普通的人力车夫的故事。祥子由开始的像骆驼一样的品格最终由于生活中的三起三落从而变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝赌、自暴自弃的行尸走肉。以下是小编为大家整理的最新中学生骆驼祥子读后感，希望能给各位提供帮助!

最新中学生骆驼祥子读后感1漫长的假期要用读书来充实。利用这个暑假，我阅读了《骆驼祥子》。很好奇它为什么那么出名，合上书的那一刻，我有了自己的答案。

书中的主人公——一个好强、老实，又富有理想的乡下人——祥子。来到北平后，干起了拉车这一行。他的理想就是买上一辆自己的车。为了车，他吃尽了苦头。被抢、被诈，无奈成亲，却丧了妻，喜欢的人也走了。这一路上起起伏伏，坎坎坷坷。这样无情的社会就像一瓢冷水，连希望的星火也被浇熄了。曾经向上、不屈的祥子变了，他变得无赖、自私，变得沉沦自弃，吃喝赌他都学会了，成了“个人主义的末路鬼”。

现实总是跟祥子的理想过意不去，现实的残酷最终使他的理想灰飞烟灭，甚至连他也不成人样。

其实，为祥子感到悲哀之外，我也很佩服他。他这一路上起起落落这么多次，其中有很多次想放弃拼搏，放弃理想，也想跟别的车夫一样过得腐败，在那个时候可能是一种解脱吧!他们没有能力改变现实，空有理想有什么用。但是祥子不一样，他一次次用理想激励自己站起来，一次次为了自己心中的目标而拼了命的向前，这应该与他那老实的人品分不开吧。

这又让我想起了我们。当今的社会比起以前是很不一样，没有那么无情，更没有那么多不公平的事。应该说每个人都能够有机会达成自己的理想。而且，如今的那些“社会败类”，他们一定奋斗过，但是吃不了苦，最终沦落到这种不堪的地步。我们既然有这个条件，为何不努力奋斗，去达成理想呢?

《骆驼祥子》文字上的特点，则是它是活的。老舍先生注重人物的动作、神态、语言等，让我们身临其境去感受那些人物的心理，他们的情感。让我们的心也为之震动。我们在平时的写作中也应当注意这一点。《骆驼祥子》也反映了当时社会的黑暗，以及人们面对生活的无奈。描写非常口语化。

我从其中的人物身上也学会了遇到问题时应当具有的精神。无论再苦再难，都要奋斗下去。真正学会“不抛弃，不放弃!”

最新中学生骆驼祥子读后感2岁月的折磨，精神的刺激，思想的落后，是骆驼祥子的主人公所经历的，故事由喜而悲，反映了当时旧社会的下流腐败，耐人寻味，让人印象深刻!

主人公祥子，本是无忧无虑，助人为乐的高等车夫，好不容易买上梦寐以求的黄包车，却被人抓到，死里逃生。因为回北平时牵了几头骆驼，就得此外号：骆驼祥子。他毕生的寄托在在拉车上，买上车也是他唯一的期盼。当时，有一车厂主的女儿虎妞看上他了，在一夜里诱惑他，做了见不得人的事。

他为躲避良心的谴责，省吃俭用，到好友曹先生家拉包月，不见虎妞，眼看就快攒够钱再买车了，却因曹先生家出意外，被上门的侦探敲诈了辛辛苦苦赚得所有钱。可又一噩耗降临到他头上，本想与虎妞一刀两断，可谁知她怀孕了，又没法子，只好任有她摆布。

最后，虎妞和她父亲绝裂了，全盘计划废了，硬是嫁给了祥子，却得知她怀孕是假的。虎妞又老又丑又凶，祥子一想到一生都要和她在一起，内心世界里充满恐惧。他照常拉车，却一定要听那母老虎的指挥，心有不甘，却无处发泄，认识了小福子。虎妞真怀孕了，可因产前食用过多油炸小吃，难产致死。虽然虎妞害了他，但生活在一起这么久，时常想起她。

而小福子也爱上他了，可她靠贱卖为生，但她的美丽贤惠打动了祥子。当祥子再次找她的时候，发现她在白房子旁的小树林里吊死。他就此对世界绝望了，变成了一个坏蛋，利用别人对他的信任骗吃骗喝骗钱，不再是那个阳光活泼，对世界充满憧憬的祥子了，就此堕落、崩溃了，如同行尸走肉一般，无所事事，让周围的人对他满是斥责。

人到精神受到接二连三的打击时，他就会对生活不再有信心，心冷了，不再有动力，甚至对所有的事物都充满仇恨。那究竟是什么，真正地使祥子从助人为乐的好人变成恶贯满的混球的呢?是旧社会的昏暗与落后，影响着祥子。从他身上，有可以激励我们努力奋发的因素，争取让我们国家更见繁荣昌盛，别再有旧社会的情况，坑害了几代人!

最新中学生骆驼祥子读后感3《骆驼祥子》本文写了中国旧社会对人的影响，描写了一个踏踏实实的人力车夫堕落为一个行尸走肉的末路鬼的过程。老舍生动形象地把祥子的堕落的过程以精致的手笔描绘了出来，用这平易、自然、纯净的文笔令人对旧社会的“吃人”现象感到毛骨悚然。我所惊讶的是为什么一个旧社会对人的影响竟是如此巨大?

当我再回头观望全文，我才发现是周围的人对他产生了巨大的影响。先是军阀抢走了他经多年积蓄买的车;祥子又积蓄多年准备再买车，可孙侦探却夺走了他的钱，虽然这时的祥子已经丧失了许多信心，但他仁然没有放弃自己的理想;而后来，他娶了虎妞并借了她的钱买了新车，可命运又一次让他失望了。

虎妞死了，祥子不得不又卖了车为她安葬;之后小福子的死又给他带来了巨大的打击。就这样，祥子在这样一个可怕的社会里渐渐堕落，他在这样的环境里渐渐“明白”。人仅仅踏踏实实地生活是不够的，只有那些狡猾贪婪的人可以在这个社会立足。于是祥子慢慢失去了人性，变成了一个社会的末路鬼。

本文的精彩之处在于对人物的细致且精湛的描写。老舍笔下的主人公祥子在文章的开头是一个朴实善良，坚忍不屈的一个人力车夫，他认为只要努力就能有回报。但在旧社会的环境下，最终开始使他渐渐地变得软弱，变得像那些“普通人”一样吃喝赌。当我们看完全文再回头看看，不经惊讶人的堕落竟是如此迅速，旧社会的可怕之处就在这里。

理想和现实总是充满了矛盾，虽然大部分人为了自己的理想不断奋斗，但最终却不一定能够真正获得成功。当他们看到那些享受着他们所渴望的生活的人的经历时，他们便渐渐变得邪恶了。但在这样一个旧社会里，人必定会被吞没在里面，它的黑暗使人们渐渐失去人性，个个只为自己着想，在这样一个失去正义感的社会终究会被淘汰。这就是旧社会的可怕。

它就像是一个病毒，人们虽然憎恨它，但它永远存在并且会永远地吞没所有人，而我们则应该将自己最真诚的一面展现出来，同时给予他人以忠告，才能使这个世界变得美好。人虽然是善良的，但也是邪恶的。不过人们向往美好的时候往往可以获得更美好的未来。

希望旧社会可怕的魔魇不再降临到我们的头上，让这世界多一份关心，少一点邪恶吧!

最新中学生骆驼祥子读后感4最近，我读了老舍的名著——《骆驼祥子》，从而令我感触良多。

小说透过一个旧人力车夫的辛酸故事，描绘了旧社会如何把一个正直、好强、善良、自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。祥子老实、健壮、纯朴，对生活有骆驼般的用心和坚韧精神，他的唯一愿望就就是买一辆自我的车来拉，做一个独立的劳动者。之后，经过3年的省吃俭用，他用自我的血汗钱换来了一辆车，但没过多久，却被大兵抢走。第二次他又攒够了钱，却又被那可恶的孙侦探给怍了去。

第三次，他娶了虎妞，还用虎妞的钱买了车子，本来日子过得已经很不错了，但就是虎妞却难产死了，祥子悲哀欲绝，没法了，只好把车子卖了来安葬虎妞。他的这一愿望在经过多次挫折后，最后完全破灭。他所喜爱的小福子自杀，熄灭了他心中最后一朵期望的'火花，它丧失了对于生活的任何乞求和信心，从上进好强而沦为自甘堕落。他成了一个麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝赌的行尸走肉。

这本书让我认识到旧社会就是多么的黑暗，多么令人畏惧，此时竟然有把人变成鬼的罪行。祥子仅仅就是北京一个普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力车夫，在社会上就是不显眼的，但命运还就是不能放过他，折磨好强的他，毁了他的梦想，之后沦为自甘堕落的人。杯具总就是令人毛骨悚然，胆战心惊。

人们常说“一分耕耘，一分收获”。祥子胸怀大志，勤劳节俭，为什么最终还就是走投无路?为什么非把他逼上梁山不可?难道那就是个不让好人有活路的社会吗?

其实祥子只就是当时社会的一个典型，他的下场就就是当时社会所有无权无势的人们的下场。从中能够了解到，在当时混乱的社会里，人们就是过着怎样的生活。

我们此刻的社会就就是完美的，幸福的。没有自私，不幸和残酷了吗?回答就是肯定的。此刻社会，有许多人进步了，也有许多人退步了，这个退步就是指人们的心灵变得败坏了，丑恶了，此时他们去赌、、抢劫……无恶不作。然而社会总就是要进步的，我们只能用强制手段去制裁这些人。

最新中学生骆驼祥子读后感5《骆驼祥子》是中国著名散文家老舍的著作，主要讲了一个来自农村的小伙子祥子来到北平讨生活，刚来到北平的他，无依无靠，没有任何亲人，只想赚钱养活自己罢了，而祥子是一个朴素的农村人，刚开始的他是一个诚实可爱具有劳动心的新青年，但是命运似乎不公平让他接受挫折打击，最后祥子从诚实可爱的的青年，变成了一个狡猾，自暴自弃的行尸走肉。

我读完这个书，明白这本书的大概主题：一个农村的青年祥子来到城市讨生活，刚开始他笨手笨脚许多店铺也不要他，最后他找到了一个合适的工作，车夫，刚开始的他，固然兴奋，他心想自己可以养活自己，刚开始工作的他每天起早贪黑去拉车，他知道：只要自己努力，总会有好运的。虽然当一个车夫很累，赚的钱很少，但是他咬牙坚持下来了，他有一个愿望：想拥有一个属于自己的一辆车，有了这个目标，他有了动力，他赚的钱也慢慢堆积。

经过一段时间，他终于买了一辆车，却被狡猾的士兵抢走，他很伤心，躲在角落默默的哭泣，但一想到自己一个男人，应该养活自己，然后他坚强的站了起来，继续当一名车夫，他认识了有点变态的虎妞而虎妞的父亲是一个商人，别人称他“米老板”于是，米老板招聘样子来当他的大手，负责搬运米。

不久，样子在茶馆认识了马氏爷孙，而他们也是车夫，老人已经六十岁了，而小孩子只不过才十几岁，善良的祥子将买好的包子给了他们，而祥子明白，他们和自己一样，也是一个讨生活的人，在小孩子的身上，想起了自己刚到北平的时候，在老人的身上，想到了自己的以后。

而祥子并没有被贫穷所打到，到了最后，结果很是悲惨，虎妞被士兵给杀死，米老板跳河自尽，爷孙两个人被饿死，而身无分文的祥子离开了北平，离开让他伤心的地方。

篇6

一是情感意识。语文教学是一个师生情感交流互动的过程，始终是以情感为推动力的，语文教学的过程，必须挖掘学生个性的情感因素，让学生主体对文本感同身受，并深入到作者的内心世界，产生独特新颖的个人体验，才能有情感的自由和心灵的顿悟。学生只有深入到课文所创设的情感世界里和作者的感情产生共鸣，打动自己才能形成内动力，从而使语文课堂教学变得生动活泼。为此，教师应不断刺激和反馈，以情感传递人性，以情感表达活力，让学生满怀激情地参与语文学习。当然，教师在引导学生寻找作者的感情世界时，如果自己没有澎湃的激情，则很难教出具有浓浓情味的语文课。

二是问题意识。问题是学生夯实基础、形成能力的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。富有活力的语文教学，首先要从创设问题情境入手，诱发学生的参与动机，把学生的情感和思维引入到与文章有关的情境中来。因此，如何提问，至关重要。教师提出的问题不在多而在精，应是学生感兴趣的问题。比如：《囚绿证》，“囚”是什么意思，绿为什么要去“囚”？《装在套子里的人》，人为什么要装在套子里？《飞向太空的航程》，太空究竟有多少奥秘？这是任何一个青少年都想知道的。在讲授这些课文时，教师要事先设置好问题，有目的地指导学生带着问题去进行探究性学习，将会收到意想不到的效果。同时教师应着力培养学生质疑的能力，鼓励学生质疑的勇气，给学生提供质疑的机会，教给学生质疑的方法。学生有问题而质疑，教师因问题而解惑释疑，从而将课堂教学的形式变得轻松快乐，学生的质疑也使其学习从被动变为主动，从接受走向体验。可以说没有学生提问的课堂是对学生主体的漠视。

三是活动意识。语文教学活动具有综合性、长效性、贴近性、实践性等特征，而实践则是语文学习的最终目的。语文教学过程中应以学生的探究、操作、体验、讨论等活动为中心，借以塑造和构建学习主体。课堂活动形式可以不拘一格，既可采用“茶馆式”、“座谈式”等现代教学方法，又可采用常规和传统的“讲述式”、“描摹式”的教学方法，这要因课文类型而定。语文课堂教学活动应由课内向课外延伸。延伸要以教材为本，做到课内活动和课外活动有机统一。一堂好的语文课，如果没有课外活动提供展示的舞台，语文的工具性特点就无法得以体现。语文课外活动的形式多种多样，如：作文竞赛、辩论、演讲、表演、墙报、笔报、读后感、观后感等。特别值得一提的是“表演”这种课外活动，最能激发学生的学习兴趣。现行的高中新课标实验教材中的一些对话性小说和戏剧类课文，都可以用“表演”这种形式，让学生身临其境地去体会文章里有关人物的性格特点，从而更深刻地理解文章的主题。丰富多彩的语文课外活动，既能帮助学生巩固知识、强化表达，又能激发和培养学生的创新思维。

篇7

 

弟子规学习的心得体会1

 

前段时间我们学校让我们写《弟子规》的读后感，在我的姐姐的引导下，我渐渐感悟了《弟子规》的意思。我这才发现，原来做人也有许多规则，“弟子”也有“规”。因此，想做一个受人敬重的人就得有规有矩，有礼貌，尊老爱幼，守信用。我就说一说我读后的感受吧!

 

首先是〈入则孝〉，这里主要是教育我们要孝顺父母、亲人。《弟子规》里有这样的一句话“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”它的意思是：不管父母、亲人爱不爱你，你都要尽你做人的孝道，尊敬父母、亲人。因为，毕竟是他们生下了我们，养大了我们，我们总不能忘记养育之恩吧?

 

其次是〈出则弟〉，它是教我们怎么和别人相处的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要为你们操心，和睦，就少了父母亲的一份担忧，就等于是孝敬父母了。

 

〈谨〉，我们生活中做什么事，时时刻刻都要谨慎。俗话说：无规矩，不成方圆。穿衣服要结钮扣，有定位，要整洁，还要符合自己的身份;喝酒要适量，不要喝醉了，否则容易被别人“说闲话”。顺便说一个故事：以前著名诗人王安石是当时国家的重臣，可他有一个坏习惯：不爱洗澡。有一次，国家开大会，他也参加了。正当国王在大会上公开地对王安石说话时，一只虱子，从他的脖子一直爬到脸上，会上的大臣都看得一清二楚，很快，这件事就传遍了五湖四海，成了千古的笑话。所以我们要吸取教训，不然也有可能成为别人的笑话呢。

 

人不要自私，要大方，不计较小事，这样你会很快乐。

 

仁，代表仁慈、亲仁。对外人仁慈，对亲人仁慈，对朋友仁慈，对同学仁慈……现在什么人都有，但有几个是做到“仁”的?我自己作了一首小歌：“能亲仁，当然好，好日来，坏日少”我们可要努力啊!

 

我已经知道做人、做事的道理了，可光知道还不行，还要学会做。怎么才能做呢?学知识。怎么学呢?学习可分为直接学习和间接学习，我们可学别人的，别人的也不一定全对，我们要“取其精华，去其糟粕”，该学的学，不该学就不学。

 

这就是我的读后感。我觉得《弟子规》对我们的一生都会有帮助，我要以它作为行为准则。

 

弟子规学习的心得体会2

 

随着自己对《弟子规》等圣贤文化的熏修，我感觉从个人到家庭都受益匪浅。孩子越来越懂事，家庭气氛也越来越好，特别是夫妻关系得到很大改善。

 

我丈夫是刑警，工作很忙，所有的家务活、带孩子基本是我自己做。而我在高中教学，工作也不轻松。丈夫回来，往往就是一堆脏衣服、臭袜子一扔，大丈夫相一摆，坐吃等喝。尽管我为家庭为丈夫以前所做不少，而丈夫似乎并不领情，而且甭说你对他发脾气了，态度言辞稍有不好他就跟你斤斤计较。所以，我心中时常感到不平衡，总有种「忍辱负重之感，两人之间也时常疙疙瘩瘩的。

 

随着圣贤文化的熏修，我慢慢醒悟了，原来问题的根本就在自己身上，是我自己的心态不对，虽然为家庭为对方付出的不少，但并不是念念为对方好，而是时常在用得失心衡量：我为他做了多少，他又为我做了多少，总觉付出多回报少，故心含委屈。对方感受到这种不正的思想，必然反馈回来的也是不好的态度。

 

《弟子规》上说「凡取与，贵分晓。与宜多，取宜少，夫妻之间不也是这样吗？是自己太自私了，所以我就知过改过，首先改变自己的心态，多看丈夫的优点，尽量不看他的缺点，丈夫在我心目中的形象果然变了，而且变成了我的「大恩人。因为是丈夫在社会上遮风挡雨，维护着我们这个家，治家理财也是多亏了丈夫；更主要的，正因为有了他的磨炼，我原来焦躁的性情才变得温和、沉静，狭小的心量也变得更加宽阔，是丈夫成就了我。所以，我发自内心地感谢他，感恩心一出来，恭敬心、真诚心都出来了。我也把这种心态传递给孩子，所以每当丈夫上班走时，我和孩子都送到大门口:「爸爸再见,您慢走。下班回来，孩子赶紧迎上去：「爸爸辛苦了！我则拿过毛巾给他擦汗。睡前孩子还要问安：「爸爸晚安，祝您做个好梦！

 

丈夫出差时，我会打电话问候，在生活上也尽量体贴丈夫。若自己在家吃就简单对付，他回来时我就用心做一道菜；看到丈夫劳累，我自己再疲劳也要给他捶捶背，做做按摩，甚至打好洗脚水帮他洗脚。而且现在做这一切都是我心甘情愿的。平时我还常用手机给他发条短信，对他的优点或善行进行赞扬，因为《弟子规》说「道人善，即是善。人知之，愈思勉。对他的缺点，尽量委婉地提出，一切事情都尽量考虑到他的感受。

 

前些天，我遇到一次学习圣贤文化的好机会，开始丈夫答应了，结果临走前一天晚上，他又变卦了，尽管我非常渴望并珍惜这次机会，但为他我忍痛放弃了。我对他说：「我们学习圣贤文化的目的就是为了家庭、社会更加美好和谐，不能反而引发矛盾。我知道你也是为了我好，我也为了你，不去了！他说：「这样的话，以后我支持你学！随即，他出差去南方，回来时头一次给我捎回了衣服，而且还是两套；平时非常节俭的他，花60元钱为我买了一把精致的梳子，还让人在上面刻上我的名字。

 

丈夫对我确实变了，大热天他会满头大汗地抢着炒菜；衣服、碗筷有时也帮助洗；看到我很累时他还会为我捶捶背；甚至有时还帮我剪脚趾甲。当然偶而丈夫脸上也会阴云密布，我就赶紧反省自己，一静下心肯定会发现自己心态或言行上有不好之处，只要纠正了，他也很快会「多云转晴。

 

我越来越感到，家庭的幸福需要我们用爱心、感恩心来好好经营。同时我体会出遵循圣贤教诲的两个原则，肯定你的家庭会非常美满。第一句话是「己所不欲，勿施于人，也就是要学会换位思考，自己想得到什么就要先付出什么,不想得到什么当然也不能让对方承受；第二句话是「行有不得，反求诸己，也就是当出现矛盾或不顺时，我们应首先好好反省自己，往往问题的症结就在自己身上。其实只要念念为对方着想，一切就会无所求而自得，总之一句话：只要念念为对方，家庭就可变天堂！

 

弟子规学习的心得体会3

 

《弟子规》是一本教人怎样做人、学习、孝敬父母、尊老爱幼的书。近学期，我校掀起了学习诵读《弟子规》的热潮，关于《弟子规》的各种活动也广泛开来。

 

我在开始时觉得学习《弟子规》枯燥无味，我想：难道我们还学习古代人跪来跪去吗？但是，经过后来老师的讲解和同学的热情，我被感染了，也加入了学习诵读《弟子规》的行列中。在《弟子规》中，我最为喜爱的是“信”这一内容，讲述了作为一个人应该怎样诚实守信。“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”意思是：凡是说出去的话，诚信为先；欺诈别人或胡言乱语，那怎么可以呢？诚信是一种美德，只有拥有想、诚信的人，才能拥有幸福的生活。

 

还有一句是“闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。”意思是如果一个人听到别人说自己的缺失就生气，听到别人称赞自己就欢喜，那么不好的朋友就会接近你，而真正的良朋益友逐渐疏远退却了。相反，那些正直诚实的有德之士，就会逐渐成为好朋友与你亲近起来。

 

北宋词人晏殊，素以诚实着称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。晏殊当职时，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。

 

晏殊家贫，无钱出去吃喝玩乐，只好在家里和兄弟们读写文章。有一天，真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官。大臣们惊讶异常，不明白真宗为何做出这样的决定。真宗说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重谨慎，正是东宫官合适的人选。”晏殊谢恩后说：“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家贫而已。若我有钱，也早就参与宴游了。”这两件事，使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。

 

同学们，晏殊的这则故事不就是大家应当学习的典范吗？我们缺失的不也就是这种精神吗？

篇8

【关键词】 拓展 ；农村 ；语文教学 ；课堂空间

在我们国家，农村初中的教学还处于相对薄弱的阶段，农村语文教学的课堂教学的空间相对狭窄。因此，如何拓展农村语文教学的课堂空间，是作为一个农村学校的语文教师必须思考和探索的问题。近几年，我曾在这方面做过一些有益的探索，下面我就谈一下我自己的看法。

1 第二课堂拓宽了语文教学的课堂空间，锻炼学生的各种能力

语文教育是一个由一、二课堂组成的完整的开放系统。第一课堂和第二课堂都分别是这个开放系统中的一个子系统，它们相互依存，各自发挥着重要的作用。语文第二课堂一方面具有相对独立的意义，一方面又与第一课堂互相联系，互相促进，它促使第一课堂不断摆脱传统教学的影响，又激发着学生们的语文兴趣，训练其语文技能，培养了学生的创造力，开拓了学生语文学习的空间，扩大了语文教育的阵地。

1.1 语文第二课堂拓展了学生语文学习的空间。学生课堂上学习的知识，一般还只完成了认识的第一个飞跃，而要完成从理论到实践的这个能动的飞跃，语文第一课堂就有一定的局限性。因为第一课堂的学习、训练一般都有局限于某个章节或单元的范围，多半是刚学过的知识，而语文第二课堂的容量则大得多。它丰富多彩的内容和生动活泼的形式，为学生学习语文提供了施展才能的最好场所，学生可以广泛地、综合地、跨学科地运用所学的语文知识，创造性地运用听说读写的种种技能，独立地开展活动，使知识更好地应用于实际，完成认识上的第二个飞跃。如：学习的话剧《雷雨》在课堂上分配角色、指导朗读、介绍剧情的背景。这也只能让学生加强对剧情的印象，对人物的了解。如果指导学生组织排练演出，学生则不仅要了解剧情，体会人物的情感，还要了解作品的背景，人物的服装，舞台的道具，学习舞台的表演艺术，多方面、多角度地感受作品的文化，由表及里地领会话剧艺术、作品的内涵。而他们展示个性的欲望又非常的强烈，活动给他们提供了一个可以展示独立个性和技能的舞台，在他们宣泄某方面热情的同时，个性也便得到了健康的发展。

1.2 语文第二课堂丰富了学生的情感世界。充实的生活离不开丰富的情感，第二课堂活动的多样性，从不同角度把学生带进了容易融入的情感世界。配乐诗的欣赏、名著讲座、课外交流等都极大的丰富了学生的情感世界，充实了他们的生活，让他们感受到校园生活的乐趣、语文学习的快乐。试想一下，如果一个学生能主动投入到他们热爱的活动，并在活动中能充分展示自己的技能，发展自己的个性，证实自己的价值，充实了自己的情感，他能没有热情，能不产生兴趣吗?

1.3 语文第二课堂培养了学生学习创造力。每个学生都有创造的愿望，可往往由于这些欲望得不到重视、发现和缺乏实现的条件而一闪而逝，或中途夭折，无法实现，因而挫伤了他们的创造欲望。再说，创造力来自于实践，而第一课堂往往为完成教学任务，难以给学生提供实践的机会。语文第二课堂立足于实践，又给学生施展才能提供了条件。学生的很多创造思维和创造才能都得以在这儿施展。我曾在学生学过《茶馆》和《雷雨》之后，要求学生学写短剧、学演短剧。本只为让他们实践一下，可学生交来的短剧作品却给我耳目一新的感觉。一位同学的《乘车》从挤上车、抢座位、闹开窗一系列车上常发生的事，谴责了自私自利、缺乏公德的人。这个剧目在经过“乘车族”的七嘴八舌的集体修改之后，进行排演。经过再加工的剧情、人物、语言更具有感染力。观众看后捧腹大笑，学生的观察力、想象力、模仿力、表演能力得到了极大的发挥。表现出他们潜在的创造力。每一次语文活动老师是指导者，组织者和参赛者是学生自己。准备的过程、活动的过程，却是他们创造的过程。为了求新，吸引更多的参与者和追随者，得到好评价，他们往往会绞尽脑汁去设计、去组织、去准备，希望有“哄动效应”。而这全身心投入也必然会有创造火花的迸发。应该说，语文第二课堂课给学生创造了想象的空间、实施的条件、创造的实践。而实践、实践、再实践的过程，就是创造、创造、再创造的过程。

2 拓展学生视野，密切语文学习与生活的关系

语文学习与生活有着全方位的联系，可以说，学生身边处处都蕴藏着语文学习的素材，学生时时都可以啜饮生活之蜜的营养。这就要求语文教师要采取多种多样的方法和手段，多层次、多角度密切语文学习与生活的关系。

2.1 开展口头作文演讲活动，培养学生对生活的观察能力。学生对自己周围的生活，无论家庭还是学校，抑或社会都可以随时有所见、有所闻、有所思、有所感，都可以随时联缀成篇，敷衍成文。比如介绍一件有趣的事、有启发意义的事、充满温情的事，叙述同学间的一段友情、一个误会、一场风波。而且从家庭生活、学校生活走进社会生活。记得有这么件事：一位孤寡老人含辛茹苦捡垃圾抚养了四十多个孤儿，并培养了十多个大学生，但这些大学生竟没有一个人写一封信或寄一张明信片给老人家表示感谢。听了这个故事后，情动于衷而形于言，同学们热情洋溢，痛斥这种不仁不义、无情的大学生。演讲收到了意想不到的效果。

2.2 开展词语积累的竞赛活动、培养学生学习语文的良好习惯。“贫乏，是语文能力的致命伤”。语文学习的本质决定了它必须通过慢功夫去逐渐积累语言。这种积累过程尽管是枯燥的，但“思想上的压力，可能成为精神上的兴奋剂”，而且通过竞赛也激发了他们的成功欲望。此外成语接龙，缀词成篇也是培养学生学习语文能力的良好习惯的另一种途径。记得去年清明节，正是踏春的好光景。满山林木蓊蓊郁郁，苍翠欲滴，迎春花、杜鹃花姹紫嫣红。有的含苞欲放，羞涩地挂在枝头上，有的尽情绽放，袅娜地挺立枝头，似乎向人们展示那不可一世的骄傲。雨后的花木，在春日的映照下，娇媚极了，别有一种风致。此时，我就启发学生积累与春天有关的词语，看谁积累得多、积累的好。

2.3 建立班级图书角，开展课外阅读活动。课外阅读活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维。课堂教学主要是让学生从书本里学习语文的规律和运用的方法，而且课堂只是加油站，绝非语文学习的终点，语文学习的广阔天地在课外。为此，我们班还建立了图书角，除了向学校图书馆借一部分图书外，我发动学生每人为班级捐出两本图书。定时开展读书交流活动，读书笔记评比活动。此外，我还要求学生每学年必须读两本中外名著，书目以初中生课外阅读书目为主。我们还自费订阅了《读者》《演讲与口才》《科幻世界》《百科知识》《现代中学生》等十几种报刊，来加大学生的课外阅读量，开发学生的思维。

3 加强课外阅读指导，丰富学生的课余生活

阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。阅读有“课内”和“课外”之分。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。加强课外阅读，不是单纯地做“加法”就能奏效的，学生的课外阅读一定要有正确的方法指导，否则，他们的读书便只有数量而没有质量。

3.1 指导学生掌握读书的一般步骤。由于受文体、篇幅等因素的影响，读书的步骤不尽一致，就一般的读书通常有“通读、熟读、研读、美读”四个步骤。通读是与文章的初晤，接触的是文章的“肌肤”，要能把文章读正确、流利，把握文章的主要内容；熟读接触的是文章的“灵魂”，要能够理解和感悟文章的内容，以及由内容所表达的作者的思想感情；研读就是研究性的读，对文章中的好词好句、表现手法、结构层次等进行赏析和评价，这一步骤一般适用于高年级，对低中年级不作要求；美读是对文章的“反刍”，即把文章美美地读出来，不仅要读出文章的主旨，而且要读出自己的理解、自己的情感和自己的个性。当然不是所有文章的阅读一定要有这四个步骤，对于一般的文章通读即可，而对于有重要价值的文章则一步也有能少，甚至还要“不厌百回读”。

3.2 指导学生学会边读书边做记号。这是阅读过程中最基本的、也是最为重要的阅读方法和要求，每个学生都应当养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号。如有疑难的地方画个小问号，精彩的地方画个五角星，好词下面点上小黑点，好句下面画上波浪线等等，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。

篇9

21世纪科学技术突飞猛进，知识经济已经来临，创新是知识经济的根本特征。在此形势之下，原来所学的知识很快就会成为过眼烟云。因此，中国教育要做的，我们学校和老师要做的，与其说是让学生学习基础知识和基本技能，不如说是要让他们学习如何学习，为以后的自学打好基础。

培养大量的创新人才，对我国的教育提出了更高的要求。什么样的人能创新？只有具有渴望学习的强烈求知欲和自主学习的能力，以及正确对待个人与他人，社会、民族、国家、人类和自然环境的态度和表达、交流的能力的人才能创新（漆权《创新与创新教育》）。创新人才的培养按现行的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式进行是难以达到的。他们需要在自主学习、探索、创新活动中培养。在此，我就语文新教材创新理念及其合理运用，谈几点自己粗浅的看法。

一、务必实现教师观念的三大转变

从传统意义上而言，“师者，传道授业解惑也”；从现代意义上而言，教师是学生和知识之间的穿针引线者。前者，教师的劳动是可以重复的，而后者，教师的劳动是一门艺术，不是机械的。因此，要当一名与时俱进的教师，必须实现以下三大转变。

1、由绝对权威者变为耐心引导者。长期以来，我国“以教师为中心”的教学模式，使教师成为教育教学过程中的绝对权威，甚而颐指气使，言出法随，学生没有任何说话的权利。这种现象，有人美其名曰“师德尊严”。但我们认为，这样做不但不利于学生人格和心理的健全发展，而且不利于学生的个性凸显和创造能力的培养，与教书育人的初衷离得越来越远。因此，教师在教育教学的过程中，要多聆听学生的心声，更多地进行换位思考，耐心引导学生走上正确的道路。语文学习是个性化学习，语言教师尤其要注意这一点。

2、由知识拥有者变为随堂学习者。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教学生发现真理的方法。”我们的学生只把教师当成知识的宝库，这对教育来说是悲哀的。我们教师要以满腹经纶为荣，更要以不授方法为耻。而告诉学生学习方法的最好方式，就是跟学生一块学习，师生互动，在经意和不经意中，在模糊和精确中引导学生到达知识的彼岸。

3、由公正裁决者变为善意鼓励者。教师的评论对学生的影响是十分巨大的。我们很多教师“执法”公正，不吹“黑哨”。表面上看是好的，但实际上很容易将学生“一棍子打死”，抹杀他的智慧的灵光。语文学科更是如此，很多问题都不是单一答案。教师对学生错误的宽容，对他们学习和创造的鼓励，是他们提升学习兴趣，攀登更高知识山峰，发挥创新潜能的不竭动力。

二、务必完全归还学生的三种权利

教学论认为，学生在学习过程中之所以处于主体地位，是由学生的主体意识所决定的。古人云：“事不关已，高高挂起”，也是这个道理。我们的学生长期以来受的多是被动教育，所以他们认为学习不是他们的事，更多的是老师的事，从而就甘当一只鸭子，等着老师来填。要改变这种状况，必须扶正学生的主体地位，也就必须归还本属于学生的三种权利。

1、自主学习权。每位教师都应该清楚认识到，学生不是一架学习的机器，而是一个有血有肉，充满灵性和活力，富于想象力的，是集生活、学习、审美于一体的活生生的人。由于个性的差异，他们对教师传授的知识是有选择的接受。这就要求我们教师对学习要因材施教，给他们更多的选择、学习、思考空间，以此来调动他们学习积极性、主动性和创造性，实现“要我学”到“我要学”的巨大转变。

2、人格平等权。有一位教育家曾说过，学生来到学校，并不是以单一的学生的面貌出现的，而是以形形的个性展现在我们面前的，他们除了获得知识的愿望外，还带来了自己的情感世界，毋庸置疑，我们必须尊重一个人的价值和人格。新的教育理念更提倡公平和平等，我们每个教师都应该尊重学生的合理的价值选择和独立的人格发展。对于以个性化学习为显著特征的语文学科来说，尊重学生的独立人格就是尊重文学本身的魅力。

3、自我发展权。现代工业对社会经济生活最大的贡献是“批量生产”，而现代教育最先进的理念是“手工制作”。我们不赞成千人一面，千腔一调的培养人才，也不赞成学多于悟，记多于想的学习模式。我们要让学生自我学习、自我挖潜、自我选择自己的发展道路，世界的多样化才是天道的合理，学生的多样化才是教育的平衡。

三、务必构建三种特征的课堂

“一支粉笔，一张嘴巴、一本书”，有的还外加一根教鞭的传统意义上的课堂，使学生在里面不但感觉到单调，困乏，有时甚至感到恐慌。要提升学生学习的自主性、主动性、积极性、创造性，必须构建新理念下的崭新的课堂。

1、综合性学习课堂。新教材和新的教学理念让人耳目一新。尤其是“综合性学习”具有游戏的魅力，它吸引着学生在不经意中获得知识和锻炼能力。如老舍先生《茶馆》一文的综合性学习，我们可以在课堂上让学生分角色读，可以让学生讲这个故事，写独特体验的读后感，也可以运用现代教学手段（如多媒体）全面展示作者生产、文学、成就和艺术风格，甚而可以引导学生了解不同方言的特色。再如小学课本中的《敕勒歌》一文的教学，可以通过诗歌朗读，品读诗文来深化学生对草原的向往，也可以带领学生走进自然来增强他们对自然界的热爱，更可以鼓励学生通过图书、资料、网络等去搜集我国少数民族的有关艺术成就对我国文化的巨大影响。唯其如此，我们才能冲破三尺讲台、甚至冲出教室，到更广阔的课堂去获取知识的营养。

2、开放性学习课堂。语文知识涵盖百科，语文学科的教学，要求老师懂得包括历史、地理、政治、科技、宗教、道德等学科的知识，并引导学生搜集天文、地理的有关知识，可以介绍人类征服太空的科技发展史，可以介绍我国古今以月亮为主题的文学作品，把课堂由课内延至课外。再如以“母亲河”为主题的语文教学可以讲“蜀山兀，阿房出”为始的黄河断流史，关注黄河的生态环境问题；可以讲黄河哺育中华民族，但又水患不断，引导学生一分为二地看问题；可以让学生搜集黄河沿岸的有关风土人情，激发他们的爱国热情，也可以让学生读有关黄河的艺术作品，使他们受到艺术熏陶。如此，多科知识的交叉渗透，不仅可让学生从宏观上掌握知识，而且可以激发学生学习语文的兴趣。

3、趣味性学习课堂

我国古代伟大的教育家孔子早就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们强调学生要“愿学”，更重要引导学生“会学”、“乐学”，讲的就是培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是认知主体在认知客体的过程中产生的特殊情感倾向。这种情感倾向常常表现为一种“兴奋力”，促使学生主动地投入到学科知识的学习中去。为提高学生的兴趣，我有以下几种做法：其一，侧重一个方面。我总是认为：“想一切都灌给学生的老师一定会走向失败。”比如讲小说手法，我会在景物描写、肖像描写、细节描写、心理描写等方面中根据课文特色着重讲一个方面；讲诗歌时，我会在音乐美、建筑美、意境美、文学美等方面中选取一个方面重点渲染。这样既可以减轻学生的负担，又易于突破重点和难点。其二，注重多方比较。文学中同一主题的作品有很多，教材中只是择一二而已，我们不妨将教材以外的作品列入一些引导学生比较、推敲、思考，既可拓宽学生的知识面，也可增加他们的趣味。其三，借助各种现代教学手段增加知识含量。其四，充分展现个人的语言风格营造轻松的课堂气氛。其五，有时鼓励学生自主命题甚至“恶改”文章，能取到意想不到的教学效果。

四、务必倡导的三种教学方式

1、自主性。学语文是个。学生在学习过程中应主动构建知识，而不是被动接受刺激。我们不能因为注重基础知识的传授而忽视了个性化发展，从而不允许理解的多向化，答案的多元化；我们不能因为设计教学过程，而规定学生的学习过程，从而使学生的知识体系与教师的是同一版本；我们更不能高压灌输使学生感到厌倦，轮翻轰炸使学生感到迷失方向……我们要让学生自主学习，使他们在寻求答案中迸发出智慧的火花，在自主学习中体会到精神的愉悦。

2、合作法。人是社会的动物，人类之初是以合作求得生存，而现代社会是以合作求得更大发展的，社会分工越来越细，合作将成为信息时代的“关键词”，甚至是永恒的主题。因此，我们在教学过程中一定要培养学生的合作、协作精神。以前，我们总是扔几个问题下去，大家讨论，再选代表发言，气氛活跃，但实际效果并不佳，因为责任没有到个人，仍然有大量的“出工不出力”者。最好的办法是每个人都分到具体的学习任务，然后再逐一发言，这样的“流水线”作业方式，才能在更广泛的范围和更深刻的层面培养学生的合作精神。

3、探究性。“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”（苏霍姆林斯基），学生学习语文的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习的资源。教师在培养学生探究的意识和思考的习惯，不仅要善于引导、梳理，更要巧于启发。孔子云“不愤不启”，就是指要掌握启发的时机。我们还要充分利用教材本身的，多让学生进行创造性思维的训练。

五、务必提高学生的三个素质

教育以向社会提供大量的合格人才为目的，但学校向社会提供的并不是“最终产品”，而是具有巨大发展潜能和空间的“初级产品”。学生在学校学习知识之外，更要学到学习的方法。形成思考的习惯，培养创新的精神。因此，学生在步入社会后要想有好的作为，必须实现以下三个“回归”。

1、回归自我。繁重的学习可能会使学生疲于奔命而疏忽思考其它的问题，特别是对自我的认识，从而迷失自己的发展方向。这对学生今后的发展是极其不利的。我们一定要帮助学生找准自己的位置，找回自己的信心，确立自己的目标。“不做第几个谁，只做第一个我”。也只有这样，才能凸显他们的特征，张扬他们的个性，提升他们的创新能力。语文学科在这个方面要发挥别的学科无可替代的作用。

2、回归生活。教育的目的是使人们更好地回到社会性的生产、生活中去。教育为生产生活服务，学习为人的全面发展服务。提高学生的这个素质，既是一个理论联系实际、学以致用的问题；也是一个使学生体会到自然、社会处处是文章、生产、生活处处有学问，从而培养终身学习惯的问题；更是一个关系到将创新精神和能力运用到生产生活中的大问题。语文学科在这个方面有得天独厚的条件。