数学竞赛方案范文

导语：如何才能写好一篇数学竞赛方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    为了激发我校学生学习、钻研数学的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养。我校决定在2018年10月举行数学竞赛活动。

二、参赛对象

（一）口算竞赛：三至五年级全体学生

（二）趣味数学竞赛：每班选派12名学生

三、竞赛时间和地点

（一）竞赛时间：

1.口算竞赛：2018年10月19日7：40—8：15（7：50开始答卷）

2.趣味数学竞赛：2018年10月17日16：05—17：55

（二）竞赛地点：

1.口算竞赛：本班教室

2.趣味数学竞赛：阶梯教室

（三）监考教师：

1.口算竞赛：本班级当天早读教师（考试结束后卷纸交予班级数学教师）

2.趣味数学竞赛：曾宪力、何丽、张辉

四、竞赛形式

    笔试，在规定时间内完成竞赛试卷。

五、竞赛标准

    根据卷面分数评出各类奖项。

六、奖项设置

（一）口算竞赛：各班级推选5名优胜学生

（二）趣味数学竞赛：三年级一等10名，二等20名

                四年级一等5名，二等10名

                五年级一等5名，二等10名

七、活动要求

（一）请监考教师及时到岗

（二）考试结束后卷纸收齐及时交至数学教师

 

 

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关键词 高中数学竞赛；基础教育；影响

数学竞赛是当今中国教育界的热点之一，自上个世纪首先在匈牙利兴起，很快就风靡了全世界，各种层次竞赛吸引了众多的学生参加，成为数学教育中一件非常重要的事情。在教学方法和教学成果开展上进行研究讨论具有较高的学术价值。

1 高中数学竞赛的定位

数学竞赛又称为数学奥林匹克，中学数学竞赛是发现和培养优秀学生的一个非常有益的课外活动。随着数学奥林匹克活动在我国的开展，数学竞赛已经成为中小学数学课外一个不可缺少的活动，也成为我国数学教育实践活动中非常重要的一个组成部分。作为数学课堂教学的补充，数学竞赛能够激发学生学习数学的兴趣，在健康的竞赛机制中，青少年参加数学竞赛的学习活动，能够激发他们的上进心和荣誉感，能培养学生的创新能力，提高学生的数学素养和综合素质。

应该说，高中数学竞赛在本质上也是一种基础教育，但更强调素质的培养和能力的发展。有人认为“高中数学竞赛只是培养少数尖子”，这种看法其实与事实不符，从高中数学竞赛中得益的决不是少数人。我们可以以奥运会为参照，具备夺金实力的只是寥寥数人，但参加体育活动却使众多的人体质增强，整个民族对体育的兴趣大增。高中数学竞赛也是如此，通过竞赛，可以影响众多的学生，使他们对学科的兴趣大增，从而使整个基础教育的渗透面更广。

2 高中数学竞赛的内容和试题特点

高中数学竞赛的内容不同层次的数学竞赛对竞赛内容也有着不同层次的要求。一般来说，在高中数学竞赛内容的选取上有两个方面的要求：一个只是完全参照学生所在学段的教学大纲的基本教学要求和内容，试题的命制范围不超出参赛学生所学内容，只是在解题的方法和技巧上有所提高；另一个就是提高方面的内容，有些是课外讲授的知识，此类试题对学生的解题思维能力和数学知识面都有一定的要求。目前我国高中数学竞赛内容已日趋规范化和正规化，纵观各地高中数学竞赛内容，基本考查的都是几何、代数、数论和组合知识这四个方面的内容。近年来，课程改革的实践在一定程度上改变了我国中学数学课程的体系、内容和要求。同时，随着国内外数学竞赛活动的发展，对数学竞赛试题所涉及的知识、思想和方法等方面也有了一些新的要求。

高中数学竞赛试题的特点：高中数学竞赛所涉及的内容并不是简单的中学数学教材所包含的知识范围，因为有一些内容在中学数学教材中并不讲授，例如数论和组合知识就是大学数学的一部分。虽然这些题目都是以初等的语言来表述，并且对这些题目的解答在中学生解题的知识和能力范围之内，但是这样的题目包含了大学数学的思想和方法，有着大学数学的背景。并且相对于条件明确、结论唯一、解法固定的传统问题而言的。开放性的数学试题近年来在我国教育界受到了广泛的关注和普遍的重视，在解决开放性问题的过程中能促进学生的数学思维，学生在思维中主动地构建知识，问题的多种解决方式能有效地培养学生的创新意识、发散性思维能力和创造能力。从题目结构形式上看，开放性试题主要具有以下特征：

层次性。开放性题解答的多样性，决定了它能够满足各种层次水平的学生的需求，使他们都能在自己的能力范围内解决问题，从而体现出层次性。

不确定性。开放性题的不确定性是指问题中的条件、解题策略和结论均需解题者在情景中去设定和寻找。

非完备性。在开放性题中，要么条件不充足，要么结论被隐去，要么解题方法和依据不明确，因而其组成要素是不完备的。

探究性。开放性题的解答没有固定的、现成的模式可循，解答者不能用常规方法去套用，必须经过主动地思索自行设计解题方案。因而，开放性题的解决需要具有大胆的探索精神和一定的探索能力。

发散性。解答开放性题时，必须打破原有的思维模式，展开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位寻找答案，因而思维方向和模式呈发散性。

3 高中数学竞赛对基础教育的影响

3.1高中数学竞赛是基础教育科学文化的生动普及：高中数学竞赛活动不仅推动了各国科学教育的交流，促进了科学教育水平的提高，增进了各国青少年学生的相互了解，而且激发了广大中学生对基础教育科学知识的兴趣，有助于发现和培养青年人才。因为高中数学竞赛这项活动为世界各国表现本民族的聪明才智提供了竞争和交流的舞台，因而受到越来越多的国家的重视，并因此得到联合国教科文组织等许多国际科技教育组织的关注和支持。

3.2高中数学竞赛促进了基础教育教师素质的提高：高中数学竞赛在内容、思维和方法上的高要求，迫使高中数学教师必须全面提高自身的知识与能力方面的素质。一方面，高中数学教师要改革传统的教学方法。因为只有这样，高中数学教师才能迎合学科竞赛的积极开展，才能在发现、选拔、培养学科英才时立于不败之地。另一方面，高中数学教师明确自己在知识与能力等方面的不足，从而促使自己积极投身到知识更新和能力提高的自觉学习当中去。

3.3高中数学竞赛推动了当前基础教育改革的深化：高中数学竞赛辅导教师在学科竞赛中有着不可或缺的作用，从选手培训到赛前指导，从丰富理论知识到训练逻辑思维，各个环节都是对教师教学质量、教学效果的反馈，也是对新的教学方法的考证。通过辅导学科竞赛，教师可以针对发现的问题，对教学内容进行改进，也可以寻求到融入实践教育的更适宜的方式，从而达到良好的教学效果，使教学质量更上层楼。教练和学生在学科竞赛中互动要较常规教学多得多，这也是对“培养模式多样化，培养方案个性化”的人才培养模式做出的探索。在不断的课程体系和教学内容改革中，必然会有很多新理念、新方法涌现。有时，在把这些探索性成果广泛应用之前，需要一个测试、修正的过程。学科竞赛就可以提供这样一块试验田。

参考文献

[1]陈晓燕，高中数学教学中开展研究性学习的探索[J]，数学学习与研究，2012（05）

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在我国，以高中生为参赛对象的数学竞赛活动开始于1956年，分别在京、津，沪、汉举行，老一辈数学家华罗庚等亲自主持，这一活动断断续续到“”前结束。

1978年教育部、中国科协、团中央、中国数学会共同举办了8省市的中学生数学竞赛，方毅、华罗庚亲自参与领导，比赛分初赛、复赛、全国决赛进行。1979年这项赛事推广到全国29个省、市、自治区。由于出现过热情况，1980年教育部停办了这项赛事。

1980年中国数学会着手自己组织全国中学生数学竞赛事宜。制定了组织竞赛的5个原则：“民办公助”、“精简节约”、“自愿参加”；确定了开展数学竞赛的目的：提高学生学习数学的兴趣、推动数学课外活动的开展；促进中学数学教学改革；发现和选拔数学人才；为参加国际数学奥林匹克作准备。

1981年开始举办“全国高中数学联赛”。在教育部、中国科协等相关部门的领导下，在各省、市、自治区数学会的密切配合下，逐步形成了由中国科协主管、中国数学会主办的系列活动。

“全国高中数学联赛”，每年10月中旬举办，每年参赛人数在6～8万人；来年1月份举办“中国数学奥林匹克（全国中学生数学冬令营）”，目前参加人数为550人；5月中旬至4月初举行“国家集训队”，目前有60人参加，通过选拔确定参加当年国际数学奥林匹克的中国代表队（6人）；7月份派队参加国际数学奥林匹克（IMO）。

数学是改革开放后第1个参加国际竞赛的学科，1985年开始，截至2012年底，我们共夺得124块金牌、26块银牌、6块铜牌，17次团体总分第1名。

一提到数学竞赛，大家往往会想到一个词――“奥数”。对于奥数、奥赛的批评从1990年代中期开始，几乎每隔5年就要爆发一次，媒体狂砸、专家猛拍、教育主管部门狠抓。然而对“奥数”的不断“热议”也使得社会对这件事的认知逐步清楚了――“小升初”、“学生择校”、“学校择生”是问题的要害，是近年来小学升初中的升学模式变了，“奥数”正是在这种升学模式下被推到了风口浪尖上，而此处的“奥数”说得准确些应该叫“小升初奥数”！“全民奥数”与中国科协主管、中国数学会主办的全国高中数学联赛、中国数学奥林匹克（冬令营）以及随后参加的国际数学奥林匹克活动根本不是一个概念，也毫无关系12010年五部委了高考加分和保送政策的调整通知，有些媒体说保送政策的取消能给“奥数”热降温，其实，根据“奥数”热在小学升初中这个环节的现状，可以预言：由于保送生政策的调整只是针对高中升大学的事，因此不会对“小学奥数热”的局面产生任何实质性的影响，而这正是让人十分担忧的事情。要从根本上解决这个问题、控制这种现象，只能拿出切实的“小升初”的解决方案。小学“奥数”热的主要原因是取消了小学升初中的考试，因而初中没有了遴选学生的标准，小学“奥数”才成了替代物。相对于社会上名目繁多的“加分”理由来讲，学科竞赛获奖者“加分”是最为“刚性”的因素。

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韦东广——“矮冬瓜”

要说韦东广呀，那可真是个名不虚传的“矮冬瓜”，和我们班“高男”覃乔峰相比，那可真是天囊之别！因为各自小，常被女生推来拉去，受尽欺负啊！

大班长陈晓燕——“书呆子”

我们班学习成绩超优异的是谁？这一问，全班33（我们班有34个人）根手指准会指向我们的大班长了。瞧，她又在哪儿捧着书本看了。你见她的时候，差不多80％是见她在那津津有味地看书。你要是叫她一声，她听不见；再叫一声，还没反应；第三声大喊，她这才慢吞吞地回答：“什么事？”因为“嗜书如命”所以她的成绩就总是名列前茅了。

覃常秦——“数学王子”

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我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的创造一个展示舞台；有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。

二、活动回顾

1、群策群力，制定活动方案。

2009年3月，学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案，对怎样开展活动作了重要指示：教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力；必须面对学校的教育教学实际，深入教学第一线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量；活动要发挥本校的整体优势，发挥好引领、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。

会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作计划，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。

2、立足校本，开展课题研究研讨。

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。5月我校小学部进行了“立足校本，开展课题研究”的研讨活动，小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《如何让学生提出数学问题》的课题研究。成立了课题领导小组，课题组成员经常组织研讨，从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究的信心。

3、同伴互助，竞展教学风采。

教导处所辖的五个教研组，09年来充分发挥专家引领，同伴互助的优势， 一年来各教研组集体备课共10次，各教研组开展校内公开课共32节。小学部还开展了“2009年全省小学教师全员培训人人行动”活动，采用教师间互听互评，观看教学录相，做同伴指导教师等方式，全员参与了这次活动，其中教师间互听互评152节，观看教学录相3节，收到了良好的效果，提高了教师们业务能力和钻研业务的热情。09年来教师们撰写论文共17篇，其中2篇在省级刊物上发表。09年我校共有18位教师获校内教学质量奖，共有五位教师被农垦总局教育局评为“海南省农垦先进教师”， 09年中招统考中，我校有1位学生考上海南中学，3位学生考上海师附中，9位学生考上农垦通什实验中学，全校83个考生，共有29人考上重点高中。

4、学科竞赛，海阔凭鱼跃。

09年来学校共开展9次学科竞赛，组织学生参加省级学科竞赛2次，组织学生参加国家级学科竞赛2次，获奖共162人次，其中符珍敏同学获全国数学竞赛三等奖、垦区二等奖，全国化学竞赛三等奖、垦区二等奖；邓晓媛获全国数学竞赛垦区三等奖，全国化学竞赛垦区三等奖；陈姚伊获全国化学竞赛垦区三等奖。这些竞赛掀起了“学、比、赶”之潮，极大地调动了学生学习的积极性。

三、活动不足与努力方向

1、不足之处。

（1）．教研活动仍停留于初级阶段，质量不高，效果不突出，形式主义依然严重。

（2）．教师被“逼”转变观念，参加教研的主动性、积极性还不够。

（3）．中青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情，有些教师“怕”上公开课。

2、努力方向。

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1.1当前经济数学创新能力培养的教学改革理论研究较少

并且没有很好地将教学与良好的思辨方法有机结合起来，缺少切实有效的经济数学教学改革措施。此外，当前更加注重学生的创新能力培养，而忽视了对经济数学教师创新能力的培养。

1.2目前教学过程中虽然注重数学实验，但相对而言针对性不强

许多教学实验仅在研究者自己所关注的小范围进行，缺乏大型的、开放性的实验研究，实验结果和教学改革方法可推广性不强。

1.3对大学生数学创新能力培养的评价体系的研究只是理论性的

不具备可操作性，实践性较差。此外，对于数学建模竞赛研究很多，但针对第二课堂的研究很少，受益的是少数学生，对于整学生群体的创新能力培养来说意义不大。

2培养管理类本科生经济数学创新能力的必要性

在管理类专业进行素质教育培养时，尤其需要注意在具体的教学活动中对本科生进行创新性思维能力的培养，由于经济数学教学是培养学生创新思维、创新意识以及创新能力的重要载体，为此如何培养学生的创新能力已成为每位经济数学老师需要攻克的重要课题。此外，随着近几十年来，具有创新性的数学建模比赛的相继开展，对培养学生经济数学创新能力具有了积极影响，对此在教学过程中必须做好相应工作。以上分析是值得在教学过程中思考和研究的问题，同时也表明了培养管理类本科经济数学创新能力的必要性，具体表现在:

2.1在经济数学教学过程中进行创新性教育是时代的呼唤。

当前21世纪是知识的时代，是创新的时代，只有培养具有创新性思维的大学生才能顺势适应时代的呼唤，这就需要在本科教学过程中做好经济数学创新能力培养的工作。

2.2培养管理类本科生的经济数学创新能力是社会健康发展的需要。

当前创新型社会，创新型国家急切需要创新型人才，而经济数学的思维和理念已经渗透到管理的各个领域，加强创新型思维，创新性意识的培养已成必然。

2.3培养管理类本科生的创新性经济数学思维能力，有助于使学生保持努力奋进，刻苦钻研的精神。

传统教育模式下学生往往缺乏独立的自我判断，缺乏韧性，而培养学生的经济数学创新性思维能力可以在一定程度予以弥补。

3构建管理类本科生经济数学创新能力培养的理论思考

3.1积极开辟第二课堂，注重数学建模能力的培养

在总结各高校数学建模竞赛和高等数学竞赛成功经验的基础上，制定科学合理的第二课堂实施细则和管理规范，建立数学应用问题数据库，营造应用和创新氛围，使数学教学、数学竞赛、第二课堂成为高等学校数学教育的一个有机整体，以培养本科生自我探索、自我创新和自我表现的创新素质，形成独立自主的创新精神，最终使所有大学生都能成为数学应用能力和创新能力培养的受益者，从而提高大学生数学素质和适应社会的能力。

3.2依据学生的概念意象与概念误解针对性地进行教学设计，并进行有效的教学活动

当前经济数学教学没有很好地将教学与思辨有机地结合起来，对此在充分考虑学生对概念与知识背景理解的基础上，通过具体的教学实践活动，来克服经济数学教学中重理论、轻应用，忽略数学知识背景分析等问题。通过良好的教学实践，不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，同时也能很好地培养学生经济数学应用能力和创新探索精神。

3.3组建经济数学核心教学团队，制定切实可行的师资队伍建设方案与教师教学规范

在充分吸收国内外先进经验的基础上，精心组建大学数学教学团队，从根本上提高广大教师的数学素质，以克服当前存在的仅注重学生的经济数学应用与创新能力培养而忽视教师应用与创新能力提高的问题，进而为更好地实现大学生数学应用能力和创新能力培养提供坚实的师资保障。

3.4建立科学合理、可操作性强的大学生经济数学应用能力和创新能力培养评价模型

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【关键词】创新教育 能力培养 数学建模

一、大学生数学建模竞赛概况

全国大学生数学建模竞赛于1992年起每年举办一届，目前该项赛事已经成为全国最大的数学竞赛。为了提高我校竞赛质量和水平，我校每年五月份都进行校内建模比赛，通过比赛提高学生的竞赛水平。经过多次参加全国大学生数学建模竞赛，我校现在已经形成了一个优秀的建模指导教师和团队，每年在比赛中都会有好的表现。

二、数学建模竞赛分析

从广义的讲，数学建模就是利用数学领域的相关知识来解决经济领域、科技领域、生活等领域方面中的任何问题；从狭义的讲，数学建模就是对给定的问题建立数学公式作为模型，通过计算该问题答案。对历年出题及解题思路分析结果显示，题目往往存在着一题多解，方法融合，结果多样和学科交叉，题意开放，结果开放等特性；赛题水平主要体现了综合性、实用性等特点；比赛题目主要包括工业、农业、工程设计、交通运输、经济管理、生物医学和社会事业等七个大类；从解题方法进行统计分析，数学建模竞赛要求参赛者具备几何理论、组合概率、统计（回归）分析等各种数学方法。

三、数学建模过程分析

数学建模竞赛要求在3天内完成竞赛题目，并以论文的形式提交。经过多次参加数学建模竞赛和指导学生参加数学建模竞赛，我们从实践中总结了数学建模竞赛的实战经验。数学建模能够培养和锻炼学生的课题分析能力、数据搜集能力、快速学习能力、团队合作能力、文章撰写能力、创新能力和吃苦耐劳能力。

数学建模是一种创造思维的过程，它要求参赛者先进行问题分析，建立相关模型，运用合理方法进行模型求解，对结果进行分析和检验，最后撰写论文。首先，参赛者要充分阅读课题题目，认真分析条件和要求，明确目的后，要用数学的语言将问题描述出来；在分析过程中，为了方便模型的建立，需要提出必要的合理的假设；运用参赛者背景建立合理的模型，经过对方法进行灵敏度分析后，最后对结果进行阐述。在整个建模过程中要保证组内人员的平等地位，相互尊重，不能主观决断和武断评价，不要回避任何问题，要认真面对每一个问题，不要对交流失去信心。

四、数学建模培训模式探讨

一个参赛队伍要在参赛过程中表现出良好的参赛状态和竞技水平，就要有的放矢的做好培训工作。为了提高参赛者的竞赛意识，使参赛者养成时刻建模，思考严谨的建模习惯，我们认为在时间是否充裕的情况下，都要以讲带练，以练带讲的方式进行教学和实践，即学生为主体，教师辅以讲解的培训方式。课程设置应该以理论教学、实践、实战相结合进行安排，理论教学阶段讲解某一方面的基础知识，实践阶段是及时将理论教学的内容利用计算机编程实现，实战阶段是做3道以上相同或相似知识点的题目，通过比较模型的结果分析模型建立的思路是否与优秀模型相似，及时寻找到不足与差距，并及时更正提高。

当所有知识点都进行教学和实践实战后，为了使参赛者了解数学建模，了解数学模型的构成要素，这时需要参赛队伍阅读并讲解大量的优秀论文，这样不但能够使参赛者认真去学习和了解论文，也能通过听别人讲解而节约阅读其它文章的时间。经过2轮的讲解后，就要组织学生进行模拟竞赛，每轮要求每组学生做一道真题，要求学生认真完成模型的建立和求解，并以论文的形式提交，指导教师要认真批阅，并指出错误和修改方向。经过2轮的模拟后，学生基本上了解了建模的流程，学生可以针对自己的不足进行自学，此时指导教师应该以答疑为主，认真讲解每组的不足和需要改进的地方。

五、数学建模竞赛前准备

为了以最佳状态迎接比赛，数学建模竞赛小组应该认真准备好每个知识点的写作流程、实现程序、备用方案，还要打下扎实的编程功底和快速学习能力。当面对新知识点时就能够快速以实战为目的的进行学习，进行分析和处理。此外，准备好建模论文的模板，这样就能快速的书写和答题；同时，我认为最应该准备好的是良好的心理素质，这样才能在任何情况下都能够以冷静的头脑面去审题，建模和分析求解，才能在小组有分歧的时候合理进行安排和取舍。

六、建模竞赛参赛安排

建模竞赛要求3天内，3个人完成一个课题的问题，这就要求我们的参赛队伍有统筹规划、联合协作的能力，就要安排好比赛的时间。我认为小组3个人应在2个小时内读懂并列出题目的条件和要求，经过讨论确定研究方案。如果有解题思路后，应该尽快完成，这样才能对模型进行改进和补充；如果没有解题思路后，要布置好谁负责学习新知识、谁负责寻找该知识的实现方案，谁负责查阅资料等等，这些工作看似简单，但是紧张的3天时间里完成课题的模型建立和求解，以及论文撰写，不是一件简单的工程。

七、建模竞赛论文书写技巧

数学建模论文要求结构清晰、层次分明、语言流畅，模型的表述要清楚准确，重点和要点突出。整个论文要包括题目、摘要、问题重述、问题分析、模型假设及说明、符号使用级说明、模型的准备、建立、求解和分析检验、模型的改进方向和评价，还要附上参考文献和相应的程序。要提高参赛者的写作水平，除了进行论文的研读外，应要求学生认真完成每次实践，并认真按照论文要求进行撰写。指导教师要对每个参赛对的每篇论文进行点评，并要求参赛者及时修改，通过多次的指出后，参赛者就有了良好的写作思维和模式，这样就能够在比赛时沉着应对，以最好的状态进行参赛。

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学校教学工作的一个重要组成部分。所以我一切工作必须围绕“全面提高学校教学质量”这个中心任务而开展。抓好教学常规，教研组是学校教育教学工作中一个基层组织。落实学校各项具体工作同时，认真学习课改纲要，转变教学理念，积极打造“主动—有效”课堂，实施“精细化与精致化”教学研究，争取全面提升我校的高中数学教学质量。

二、工作层面

一）积极开展主动-有效课堂教学

教育和教学的主阵地在课堂，学校。要使课堂达到有效，离不开充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛等多种器官，确保学生思维在学习过程中始终于积极活跃主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开和整合过程，使得课堂焕发出生命的活力。如果能达到这种效能。课堂教学就能有效、能力提高也能事半功倍。为了达到这个目的教师应做好几个“优化”

1优化备课

责任意识，1科组老师要树立目标意识。主动意识，全局意识。全作意识。

备课质量的好坏直接影响课堂效率的高底。怎么备？当然最好是能发挥个人才智、铸就团体实力。备课组要做到统一目标，2备课是上好一节课的最重要的环节。统一进度，统一重点与难点，统一作业，统一测练，备课表，备教材，备学生，备教学目标；要求、教学方法、课堂模式、从而确定最佳的教学方案，做到共性与个性的统一。

不管是集体备课还是个人单独备课，总之。要达到优化，都要做到心中有课标，心中有资料，心中有教材，心中有重点难点，心中有学生，心中有教学思路，心中有教学方法，心中有教学语言。

2优化师生关系

信其道。教师必须主动承担改善师生关系的责任，亲其师。要尊重学生的劳动，不挖苦、讽刺回答错误的学生，提问时应以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气启发学生，用信任的心态引导学生，用虚心的态度听取学生的建议，及时调整教学策略，营造平等宽松的氛围，让学生愉悦地学习，就能取得好的效果。

3优化学法指导

学贵得法，教无定法。现在让我头疼的学生仅仅是机械的学，被动得再也没有这样被动了所取得的效益是大粗放型的执着—疲惫—心痛循环地伴随着教师，不摆脱这种状况，就真正很快成为燃烧的昏暗的蜡烛了燃烧了自己但照不亮别人。因此，应该在学法上下功夫，指导学生自学—帮助学生制定自学方案—鼓励学生提出问题—帮助学生寻求解决问题的方法—精讲学生解决不了问题—补充学生遗留的问题上来优化学生的学法。变被动为主动，便学会为会学。

4．优化习题练评

把所学的知识转化为能力的重要手段。因此精选好课堂练习供学生学习是十分必要的特别是现在要面对全闭卷考试，课堂练习是检验学生学习情况巩固学生学习效果。考察的学生的记忆能力，分析理解归纳能力，综合能力，而这些能力的培养和提高，又需要一个很长的过程，所以，平时设计的习题要结合学生的实际情况，有针对性地进行练习，对学生存在问题，老师要耐心的做好讲评点拨工作，使学生循序渐进地提高记忆能力，审题能力，对所学知识的转换和迁移能力，最后达到提高综合能力的目的

5优化教学反思

教师从课堂教学中反思，反思包括教与学的反思。教的反思是指导教师的反思。从测试中反思，不断总结经验教训，提高教学与教研水平。学的反思指的学生的反思，作为教师要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，加强师生双方的反思，将会使教学沿着正确的轨道快速前进。

这个学期的实施中，以上是高中数学组在有效课堂教学中的一些想法。希望能达到有效高效的效果。

二）抓好高三数学复习教学工作

也可查看网上电子版）为2011年正确处理教材内容，1高三任课教师要研读好年《考试大纲》考试说明》两本书。采取科学的方法，把握教学难度，保证基础知识的落实和学生学习能力的提高。

更多获取高考改革的信息，2认真做好模拟考试的试卷分析和质量评价工作。把握高考改革的方向和趋势，分析研究试卷的命题特点，研究阶段性的复习策略，努力提高复习效率。

拯救的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，3具体复习方法是重点拯救重点知识的缺陷。这个过程中教师与学生一起归纳出数学的通性、通法，最后达到落实通性、通法的目的实际上落实了通性、通法就是落实了高考的基础题和中挡题。

收集年各地数学复习资料、全国高考题，4利用好网上资源。为备考打下坚实基础。

三）开展各项活动

1.做好板报建设

然后从主动、有效的角度进行评课。有机会的话争取有区域级同课异构活动。2.组织组内教师进行开课、听课、评课活动。要求每一个老师一个学期至少展示一堂课。

3.对高一、高二组织年级数学竞赛。积极开展数学竞赛辅导的校本化建设。

4.对高一学生重视学科思维培养和书写、答题规范。

课件建设，5..继续完善高中数学题库建设。电子教案优质优化评比建设。

6.进一步完善教案（注重多媒体教案）

7.鼓励组内教师写一些教学心得、论文。以教学后记、反思反省为平台积极开展教学互动对话的小课题研究。

为我校持续发展和创建陕西名校打基础。8积极筹建南郑中学数学教研组学术沙龙。

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Based on Taking Part in the Entrance Exams for Postgraduate

Shi Weiguo

（安康学院，安康 725000）

（Ankang University，Ankang 725000，China）

摘要：学生考研比率是评价高校教学质量的一个重要指标,通过对新建本科院校高等数学教与学的调查与分析，发现新建本科院校在高等数学教与学方面普遍存在着学院教学研究氛围不浓，优质师资力量及授课课时严重不足，学生学习积极性不高等，对此进行了分析并提出相应的建议,以此促进学院教学质量的提高。

Abstract: The ratio that students take part in the entrance exams for postgraduate is a important indicator of the evaluation of University teaching quality. Through the investigation and analysis on higher mathematics teaching and learning in new undergraduate institutions, it found that there were many problems, such as, not concentrated teaching research atmosphere, serious insufficient quality teachers forces and the taught class, not high learning enthusiasm of students, and had analysis and made corresponding recommendations, to improve teaching quality.

关键词：高等数学 调查 现状 分析 建议

Key words: higher mathematics；investigation；the status quo；analysis；recommendations

中图分类号：G645 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0210-01

1问题提出

考研是每一个大学生必须面对的选择，也是师资力量和生源质量相对较差的新建本科院校必须解决的问题，高等数学对理、工、农、财经等各专业的重要性是毋容置疑的，其教学质量的高低会直接影响学生专业课与其它相关知识的学习，也是各专业考研的关键，本研究以新建本科院校――安康学院为例，立足于考研对该校高等数学教学的现状进行调查研究，并寻求对策。

2研究内容和方法及目的

安康学院是2006年经国家教育部批准，由三所院校合并组建的本科院校。学院开展本科教学历史不长，本科人才培养经验不足，学院正努力寻求适合本校和区域经济发展的人才培养模式,为了对学院“数学”基础课考研教学与辅导的方案进行设计研究，了解学院高等数学教与学的现状，我们做了如下工作：

2.1 对全院特别是数学系的教师与学生进行了别访谈、开座谈会，主要目的是了解高等数学教与学的现状,如何将考研内容融入平时教与学中以及教与学中存在的问题。

2.2 在全院选取了数学系2010级数学与应用数学1班及经管系2010级财务管理班作为样本，通过平时授课进行跟踪调查，主要目的是了解学生的真实情况，了解高等数学教学与考研数学的要求的差异，研究平时高等数学教学如何与考研所需知识进行有效的融合。

我们的最终目的是通过对调查结果的分析，为学院提供有价值的建议，为高等数学教学提供改进措施，以期更好的为学生提供考研服务，走出一条考研与平时教学、辅导紧密联系的改革创新模式，为我校考研培训奠定基础。

3现状与分析

笔者通过了别访谈、开座谈会以及对试点班跟踪调查，发现我院在高等数学教与学方面存在以下问题：

3.1 高等院校大规模扩招以后，学生的水平参差不齐，学生学习缺乏信心，成绩整体下降我院升本正处于高校高速扩招时期，考入我院的学生与其它大学学生相比数学基础较差，许多学生认为能上本科已属不易，高考成绩的不理想成为我院学生升学后的阴影，由于中学数学学的不理想，因此对高等数学的学习一开始就缺乏信心，又由于高等数学抽象，技巧性以及在今后学习与发展中的作用没有显现出来，所以厌学态度明显，成绩整体下降。

3.2 学院教学研究氛围不浓，优质师资力量严重不足，导致教学质量的下降我院高等数学教学的师资队伍来自于几个不同的学校，随着高校的扩招，我院的数学教师数量不够，新招聘的具有硕士学位的“三无”教师（无资格证，无教学经验，无助教经历）教师直接走上了讲台，超量工作现象比较严重，没有充分的时间认真备课，更没有时间研究如何讲好课，研究本学科的最新发展，以扩充教学内容.又由于教学水平的高低主要是用纯数学论文的数量和质量来衡量的，似乎这已成为一种“通识”，教学研究氛围不浓，优质师资力量严重不足，必导致教学质量的下降。

3.3 高等数学授课课时严重不足，导致考研复习时还有不少知识未学目前大学的公共基础课的课时普遍比以往减少，如经管系数学公共课《微积分》、《线性代数》、《概率统计》的课时分别为112、32、48学时，课时的不足，导致教学内容讲不完或降低讲课内容，能按时学完学好考研所需知识几乎不可能,更谈不上花一定的课时介绍本课程与考研有关的内容，课时严重不足，导致教学质量降低，必对以后准备考研的学生有影响。

4立足考研对高等数学教与学的建议

4.1 重视师资培养，重视教学研究，营造浓厚的学习氛围，提高学生的学习兴趣提高高等数学教学水平，需拥有过硬的师资队伍，学校方面应重视与实施大学数学教师的继续教育，营造良好的教学研究氛围，继续教育的课程，不只是高深一级的数学理论课，更重要的是在数学哲学、数学方法论、数学文化等方面开设一些课程，提高教师对数学的认识和数学修养。教学的研究重要的研究是如何通过教学能让学生易学、爱学，对数学的学习感兴趣，使学生能主动的学习，研究如何应用高等数学知识解决实际问题，使学生不再感觉高等数学是“空中楼阁”，抽象得难以琢磨，由此产生畏惧心理。在一个重视教研的学院，在一个具有优良学风的班集体、系部乃至学院里，学生求知欲望强烈，学习目标明确，学习气氛浓厚，同学之间互相学习，互相帮助，这样更多学生才能实现考研目标。

4.2 强化基础教学，为学生考研打好基础自从1987年全国工学、经济学硕士研究生实行统一考试以来，至今已二十多年，通过对考研数学试题及大纲的分析，考研数学考试以基本概念、基本方法和基本原理为主，试题的基础试题占70%以上，这和高等数学教学大纲的要求是一致的，因此必须强化高等数学的基础教学，培养学生用数学的基本概念、基本理论和基本方法去分析和解决问题的能力，为学生考研打好基础。

4.3 精心组建考研辅导团队，开设选修课以弥补课时的不足由经验丰富的教师组成专门的辅导团队，对考试大纲，历年考研真题进行细致地研究分析，探索考题规律，设计模拟试题，选用或编写辅导教材等并开设选修课，如《微积分考研指导》，《线性代数考研指导》，《概率统计考研指导》，《数学建模辅导》，《高等数学竞赛辅导》等，以弥补课时不足的欠缺，强化学生高等数学知识的掌握，在全国或省大学生数学竞赛或数学建模竞赛中获奖，增强考研信心，提高考研上线率。

参考文献：

[1]袁立新.以考研辅导应对高等数学课时减少的分析与建议[J].数学教育学报，2011.20（2）:65-68.

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篇10

关键词：高校学生；创新素质；数学建模；能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-206-02

数学作为一门基础学科同人们生活生产实际息息相关，为社会的进步和科技的发展做出了卓越的贡献，也因此成为各门学科前进的基础。数学建模作为数学方法运用于解决实际问题的桥梁，伴随着计算机的出现和飞速发展，其重要意义日益突显。因此，将现代的科学理念运用到教学实践中来，以培养和提高学生的素质是高校学生学习的主要内容，数学建模就是运用数学、数学建模、数学实验的教学，让学生能用数学的方法和数学实验的手段解决实际问题的综合能力，成为强化创新素质教育的重要举措。

作为当代大学生，我们必须在配合老师教学的同时，积极配合课堂与课后的数学建模学习，真正提升自己的综合创新素质。

一、数学建模教学对学生创新素质的培养

数学、数学建模和数学实验教学都是通过教学活动让学生学习、掌握数学的思想、方法和技巧，以及运用计算机软件对数学问题进行求解的思想方法，培养学生论证运算能力、逻辑思维能力，特别是运用数学的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力。

数学建模教学通过灵活多变的教学方法，生动形象的教学语言，形式多样的教学问题，注重培养了同学们以下几方面的创新素质。

1、创新兴趣的培养 在数学建模教学过程中，许多经典的数学建模案例，让同学们了解到了身边许多的小事小物都蕴含了极大的数学理念和创新思维，极大的激发了同学们的学习兴趣和创新兴趣。组织数学建模竞赛活动，以竞赛的方式鼓励学生应用数学进行分析、推理、证明和计算，在此过程中，解决实际问题带来的成就感，让他们体会到了创新的乐趣，从而产生创新的欲望，使得他们乐于创新、勇于创新。

2、创新思维的培养 培养创新思维，首先要培养创新认识。确立自觉创新、勇于创新、主动创新、持续创新的观念和欲望，通过采取案例分析、方法讲解、建立模型、数学实验、小组活动、大型作业、分析解决问题等新的教学方法和数学活动，使学生在抽象思维、逻辑思维等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生独立思考，自主探索，争胜好奇，质疑权威，拒绝盲从，勇于探险，敢想敢干等创新思维的优良品质。

3、创新意志的培养 数学建模教学对创新意志的培养大有裨益，在先期的教学活动过程中，学生要承受很大的压力，广泛的数学知识的利用，抽象的实际问题的理解，复杂的实验数据分析等等问题，都会给很多非数学专业甚至数学专业的学生带来了很大的学习压力和心理压力，要想对问题的解决有所创新，需要他们对新事物、新境界有浓厚兴趣、强烈好奇和不懈追求，不断的超越和自我超越就是创新意志最好的培养过程。

4、创新技能的培养 这里创新就是根据给出的条件运用与别人不同的方法和手段去解决问题或创造出新的成果。在建模的教学过程中，要有意识地创设探索情境，引导学生以自我为主，对同一个问题从不同的角度去思考，进行调查研究、查阅文献、制定方案、设计实验、构思模型、分析总结等方面独立探索能力的训练，促进学生创新精神、科研能力和实践技能的培养。

二、数学建模竞赛对学生综合素质提高的重要意义

竞赛的目的是提高学生运用数学建模和计算机技术解决实际问题的能力，培养具有创新精神的人才，培养学生运用所学的知识对现实世界抽象问题的解决方法。从我院数学建模竞赛的成功举办和参加全国大学生数学建模竞赛的优异成绩可以看出，成功的解决一个问题，是每个参赛者最好的奖励。论文中闪烁着他们创新的思想、合作的结晶，而创新正是数学竞赛的精髓所在，意义主要体现一下几个方面。

1、提高了学生的自主学习能力自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。数学建模竞赛的模式，需要同学们运用广泛的科学文化知识，要对实际问题有一个深入的了解和准确的诠释，才能够对问题产生合理的科学的解决方法。这就需要同学们对所要解决的问题所涉及的领域和知识自主的学习。这种跨学科跨专业的自主学习经历，大大地提高了学生的自主学习能力。

2、提高了学生的动手实践能力。数学建模竞赛通过对抽象事物的分析，结合所学的知识，对事物做出科学的分析和判断，理论联系实际，在整个过程中，需要收集资料，调查研究，使用计算机、软件和互联网，最后完成一份有创新价值的论文，不但进一步掌握了课本上的知识，还从实践中学到了许多课本以外的技能，对专业和专业领域的了解远远超越了在教学过程中的狭隘理解，使自己在专业业务能力和实践能力上得到了很大的提高，为今后步入社会运用所学的科学知识参加社会主义建设打下坚实的基础。

3、提高了学生的团结协作能力团队是一种精神，是一种力量

是现代社会中不可缺少的。数学建模竞赛的形式与通常一支笔、一张纸、一个人完成的数学竞赛不同，它是三名学生组成一个团队，需要同学们相互帮助，相互沟通，相互支持，团结合作，奋力攻关。这种方式与同学们将来工作时的情况相近，有利于培养相互协调、团结合作的精神，有利于优秀人才脱颖而出。

4、提高了学生的自信创新能力。在数学建模竞赛过程中，重重的困难和挑战迎接着每一个参赛队员，不轻言放弃，否则对不起自己。是当代大学生颇为喜欢的格言，然而，说到不等于做到，只有突破自己的心理高度，才能取得最后的成功，每一次成功的参赛，每一份完整的答卷，都是同学们自信心和创造力的最好体现，都极大地增强了参赛学生的自信心，同时也增强了学生的创新能力，为他们将来步入社会，迎接更大的挑战和困难打下良好的自信基础和创新能力。

三、小结

总之，与我国高校的其它数学类课程学习相比，数学建模课程具有难度大、涉及面广、形式灵活，对高校学生要求高等特点，数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。在应用数学专业、全校任选课和高校学生数学建模竞赛培训班的数学建模教学中以实验室为基础，以学生为中心，以问题为主线，以培养能力为目标来学习提高。学生应该利用一些事先设计好的问题启发、引导自身主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励我们学生自身积极开展讨论和辩论，培养学生主动探索、努力进取的学风，培养学生从事科研工作的初步能力，培养学生团结协作的精神，形成一个生动活泼的环境和气氛。作为高校学生，我们在配合老师教学过程的重点是与老师一起互动，共同创造一个环境去诱导学生的学习欲望，培养我们学生的自学能力，增强我们的应用意识和创新能力，提高我们的数学素质，强调的是获取新知识的能力，是解决问题的过程，而不是知识与结果。通过老师教学使我们学生熟悉利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，使得我们分析问题和解决问题的能力、应用数学的意识和创新能力有了明显的提高。

参考文献

[1] 谢云荪,成孝予,钟守铭,转变教育思想提高数学素质 培养

创造性人才[J].工科数学,1997,13(6):132-136.

[2] 傅英定,成孝予,彭年斌等.转变教育观念 培养学生创造性思维能力的研究与实践.电子高等教育的理论与实践[M].成都:电子科技大学出版社,2000:181-184.