童心未泯作文范文

导语：如何才能写好一篇童心未泯作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今年我已经十五岁了，虽然整天忙于学习，但是我却还有一颗童心。

这不刚写完作业，我就开始逗我的弟弟玩耍，他今年刚满三岁，这正是好玩的年纪，不过却非常的调皮，而且还很容易哭闹，所以一般他有什么要求，我都会满足他，以免他哭起来。我可不会哄他。

今天我们两个做的游戏是捉迷藏，我给他简单的讲了一下游戏规则，简单的来说，就是这个屋子里，你可以随便藏起来，只要在规定的时间不被我找到就赢了，说完，弟弟就赶快找地方藏去了，我看见他的样子哈哈直笑，一个小孩子还能难倒我不成。

过了一会，弟弟藏好了，我开始找他，首先我想到的就是衣柜，因为这是他最可能藏的地方，但是出乎我的意料，他没有在衣柜中，紧接着我又来到了放杂物的房间，巡视了一圈没有什么发现，这时我突发奇想，学着狗叫了一声，果不其然，一个小角落里传开了声音，哈哈，弟弟上当了。

结果当然我赢了，弟弟哭着说我耍赖，我也是哈哈直笑。

篇2

他的一生可以用一个词来形容——肥胖，当我们第一眼看到他时就是一个脂肪过剩的人。憨憨的，憨憨的说话，憨憨的笑，一付童心未泯的样子，而与他坐在一起了那么久之后，也都会发现他的优缺点。

正所谓“金无足赤，人无完人”，他的“致命”就是作业问题。

交作业是他最头痛的时候，不过习惯了也就成为了自然。不交作业是他的专利，这个也几乎被各科的老师批评过，但他不知道是为什么，就是不交！不交！当组长催作业时，我们都可以知道他要说什么——等会儿交。这句话已经成为了他的口头禅，也是不交作业的最好理由。说完这句话后，好像什么也没发生似的，光明正大地去玩了。而上课老师点名时，就在那儿挠头而脸上就是着急的表情。早知如此何必当初呢！

他还曾经让我们看到过我们组长的大发雷霆。就是在我们组的一次值日中，我们都完成了自己的任务，唯独他在教室里晃悠，见到一个同学就说上一两句话，有时还拿着把雨伞或木棍在那挥舞。时间哗哗的过去了，垃圾依然躺在地上，我们组长看到他在那儿磨磨蹭蹭，怒气大增，一脚踢翻了扫，吓得椅子从桌子上滚了下来，狠狠的批评了一顿。之后，他还是慢悠悠的干活，在原地几乎是蠕动。

他的优点是他牺牲了自己而换回来的，他为了得到更多的时间去看杂志，所以用上了写作业的时间，所以他现在的课外知识十分的丰富，写作文是妙语连珠，上语文课老师所说的话他全都听得明白，都能接上老师的话茬，这导致他的前后左右都对他很不满，但从侧面来说，要是不知道这些东西，怎么能接上老师的话呢？

篇3

——题记

喜欢回忆，因为眷恋往事甜美的味道；喜欢做梦；因为依恋梦境中淡紫色的色泽；喜欢发呆；因为向往窗外自由的世界。

我还是个孩子。真的。我还是个孩子。

你知道，我还是喜欢在晚上对着星空许愿；你知道，我还是喜欢在春天看漫天的柳絮在眼前纷飞。

我还是会说：“好漂亮呀！”但是这个已经失去旧时的意义。漂亮。只是一个搪塞之词罢了。

我还是会在哥哥姐姐面前撒娇，耍小孩子脾气。他们总说，你不要这么幼稚行不行？我总是说，那有什么办法？谁让我比你们小啊？要谦让小妹妹，这个道理没有人跟你说过么？

你都这么大了，还是小妹妹？这是飞飞哥哥常说的。这时，我才发现，我或许真的长大了。他比我大8岁，可是我却和他一般高。很多人都认为，我应该是16、17岁的人才对。为此我常常抗议：我才14岁！

晴在QQ上老说，冰，我和你在读书一起9年了，你和上幼儿班一样，一点都没有变。现在都已经分开一年了，你怎么还是老样子呢？

我说，没有办法呀，谁让我童心未泯呢？或者说，我的守护神不舍得我吧。

转眼已经上初中了。初一的第一个学期已经过去了。第二个学期也即将来临了。好多小学同学已经失去了联系。只有几个好朋友了。

菲问我，你最近好不好啦。要开学了哦，努力呀！还有……给我几张你的照片可以不？我很公平的，也会把我的照片给你的。我同意了。

菲说，毛毛嘞，你好可爱哦。还是老样子，一点都没有老呢。我笑笑。

看了看菲的照片，说，你年轻了哦。现在不是臭小鸭了，是白天鹅了哦。真的，她现在漂亮了好多，个子也高了好多。

心里有一种不知道是什么的感觉，不是嫉妒，不是羡慕，更不是悲凉。不可言状的情感，好复杂。

莉哭着给我打来电话，说：“阿毛，我被我妈妈拉去剪头发了。好难看！剪得像倩一样短！”

短头发？我又想起了那个在操场上迎风奔跑的女孩，她的头发是那么得长，那么黑，那么好看。

说道倩，我又想起来，前几天，倩在QQ上说她恨死了写作文，写出来的都是连篇假话。最后，她问我，清儿，我怎么办哦？我说，不要管它，按自己的想法写就行了。倩安静了好久，说，不行的，老师会骂的。

以前，她不会顾虑这个，她的坦率，她的率真，她的豪爽，是我们所有女生都羡慕甚至嫉妒的。现在呢？它们到哪里去了？

她们都变了，惟独我保持着原貌。是因为固执吗？还是因为我无法改变呢？或者，其实我已经改变了，只是自己和她们都没有发现吧。

篇4

春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，白昼听棋声，月下听箫声，山中听松风声，水际听唉乃声，方不虚此生耳。 —— 张潮(清)

只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。 ——德谟克利特(古希腊)

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【文题解析】

试题分析：这是一道有两则材料组成的材料作文题，审题时要注意找到两则材料的共性，探讨材料的寓意，进而确定作文的写作角度。本题两则材料的共性比较明显，就是强调要学会倾听，要善于倾听，善于发现生活中的美。由此，可得到如下参考立意：

(1)学会倾听自然，回归自然。(2)要善于发现和欣赏生活中无处不在的美;活在当下，感知生活的美;做一个有生活情趣，趣味高雅的人。(3)学会倾听他人，顺利沟通。在人际沟通中，任何时候都不可能只有一方信息的传达，即使在以传达为主的一方，也会因为接受方的不同表现而调整自己的传达方式。因此，无论我们作为表述者还是作为接受者，倾听都是至关重要的。有效倾听的结果： 倾听可以有效地缓和冲突，化解矛盾; 倾听可以帮助我们获得更多有价值的信息 倾听有助于实现我们的目的和愿望。

从文体上看，本题没有限定，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。

【优秀作文】

学会倾听，人生处处是风景

春回大地，万物复苏，世上多了几抹绿意，夏风清凉，花朵娇艳，听着蝉声愈显林木幽静，秋夜星垂原野，更有虫鸣此起彼伏;冬日白雪皑皑，雪花飘飘，一片安然与宁静。四季各有风景，只有学会倾听，回归自然，才能体会到人生处处是风景。

鸟声、蝉声、虫声，学声，这四季的韵律在快乐的人耳中有如四季的绝唱，但在抑郁的人听来则有如嘲哳的噪音。看黑白子在棋盘上组成的玄妙图案，看月下吹箫人衣袂飘然，看松涛随风荡漾，看瀑布三千尺飞流直下，乐观的人看到的是和谐美好，沉闷的人看到的却是毫无新意的图景。景色依旧，只是观景的人有所不同，这景色也就显得不一样了。

人生处处是美好的风景，学会倾听，回归自然，每一颗乐观向上的心都能感受到，每一颗童心未泯的心都能寻找到，每一颗敏感纤细的心都能欣赏到，每一颗积极进取的心都能领悟到，每一颗热情洋溢的心都能触碰到。不论人生的风景在哪里，懂得生活的人都知道如何发现它、欣赏它、赞美它，并且最终走进这如画的风景之中。

登山则情满于山，观海则意溢于海。懂得生活的人学会倾听，回归自然，仰观山高，悠然而生的是敬仰与赞美之情。一番攀登之后，立于巍峨高山之巅，流云在脚下浮动，山峦在远方绵延。极目远眺，心中将是怎样的澎湃。踩着柔软的沙滩，海水翻滚起伏，大海与蓝天仿佛在无穷远处融为一体，眼前是如此宽广的海洋，心中又是多么的平静与释然。在千仞高山上放声呐喊的人是豪迈的，沐浴着阳光，张开双臂拥抱海风的人是浪漫的。此情此景，怎能不让人心驰神往呢?

大自然的风景如诗如画，让人赞叹不已，但这些只是人生诸多风景中的一部分而已。人生路途上的风景不是只有花红柳绿，山河湖海，更有善良、热心、乐观、友爱等诸多的美好。学会倾听，回归自然，这些美好则是这漫漫人生路途中心灵的风景。

篇5

脚 印

溧水区第一初级中学 黄袁庆

那几个脚印，似乎踩回了我心里的什么。

——题记

随着年龄的增长，随着知识的增多，我却越来越觉得生活不如以前快乐。父母、老师，社会整天逼着我们用成熟的眼光看世界，用长远的目光看事情。这些无不像一盆凉水浇灭我们心中那点残留的快乐和天真。（交代不如以前快乐的原因，为下文写找回童真做铺垫，但内容太笼统。）

那是个雨天，雨淅淅沥沥地下着。我带着六岁多的表弟上街买东西。说实话，带这样一个小东西上街可真是烦人，一路上他唧唧喳喳、自言自语地讲话，完全不看我那不耐烦的表情，只管自顾自地讲，偶尔还让我搭话。（很准确地抓住了孩童的特点，我的反应却写得过于模糊。）

雨水有时溅起来，身上都是湿湿的，全是一个个小泥点。我真巴不得早点回家，表弟却比平常更兴奋，蹦蹦跳跳地走在街上，在拥挤的人群中穿梭。

突然一辆的士飞驰而过，溅起大片大片的水花，全泼在了我和表弟身上，身上跟泼墨一样，脏极了。我心里咯噔一下，完了，这下回去怎么交代呀！弄得这么脏，肯定会挨骂的！

一面这样想，一面恼怒那司机的无良，真想破口大骂，但表弟却高兴得跳起来，冲向附近的小水潭，使劲地用脚踩水。顿时，水花飞溅，眼前一片白花花的世界。（突出了动作，缺少其他描写。）

望着表弟，我心里突然也有一股冲劲儿，想要冲进那水潭一块儿踩。偏偏在这时，表弟大声喊道：“哥一起踩啊！快来啊！这下好了，反正都湿了……”

那一瞬间，脑海中闪过好多画面，路人的嘲笑、父母的唠叨、脏衣服、湿鞋子 ……但我突然无法控制一般扔掉雨伞，冲进雨里，冲进水潭，并对表弟说：“好，一起来，看谁踩得高。”我们奋力地用脚踩那片水花，尽情地宣泄，尽情地大笑……（缺少心理分析，踩着水的感觉如何？）

刹那间，我突然感到那水里的脚印是我丢失已久的童心，我又找回来了。（很好的点睛之笔，运用联想、比喻点明主旨，但结尾太仓促，主题点得还不够明确具体。）

【失误原因】

1. 已能有意识的运用写作手法，但不够到位。文章开头交代被逼用成熟、长远眼光看生活，浇灭了心中的快乐和天真，为下文写踩水找回童心做了很好的铺垫，只是内容上太笼统，缺乏具体的列举，如耳听得妈妈催促“还不快去复习看书，作业完成就没事了？真不上进。”爸爸貌似温和的询问“开学两个星期了，该考过试了吧？”老师郑重的教诲“初三了，可得掂量一下分量啊！”等，使文意更具体充实。

2. 以次衬主，对主体对象的描写要加强。文中表弟这一角色是对“我”的很好衬托，天真活泼的表弟与老成持重的“我”形成对比，更是表弟的童真唤醒了我丢失的童心，突出了童心可贵的主题，但文章中过多的地笔墨集中在他身上，对“我”的描写就有所缺失了，如“我”冲进水洼脚碰到水时的感觉，是否苏醒了“我”很多的记忆等。

3. 在主题的点染上还需下足功夫。结尾处运用联想、比喻点明主旨，中心是明确。如果能再稍加点染，提炼出句式工整、语言生动、蕴含深刻感悟的优美语句，或是借环境、场景的回忆描绘再次烘托主题，那就锦上添花了。

【升格作文】

脚 印

溧水区第一初级中学 黄袁庆

那几个脚印，似乎踩回了我心里的什么。

——题记

“作业做好了吗？那也不能看电视啊，《史铁生文集》呢？不看了？都十五岁了，还这么没脑子。”爸爸总是这么说。

“来，我这有几张试卷，拿去做一下。初三了，要为好高中努力啊！”老师经常看着我的眼睛语重心长。（家长、老师的话将无形的学习压力化为有形，童真的快乐无处可寻，改后比原文形象可感。）

那一天，雨淅淅沥沥地下着。我带着六岁多的表弟上街买东西。说实话，带这样一个小东西上街可真是自取烦恼，一路上他问这问那加自言自语，好不热闹。我呢就“嗯嗯啊啊”的敷衍他，飞驰的轿车、彩色的雨伞、叶上的水滴……这些和我有什么关系，至于这么乐呵吗？我真巴不得早点回家，表弟却比平常更兴奋，蹦蹦跳跳地走在街上，在拥挤的人群中穿梭。（心理描写，对天真孩童的厌烦，符合貌似成熟的少年心理。）

突然一辆的士飞驰而过，溅起大片大片的水花，全泼在了我和表弟身上，跟泼墨一样。我心里咯噔一下，完了，这下回去怎么交代呀！弄得这么脏，肯定会挨骂的！

一面这样想，一面恼怒那司机的无良，真想破口大骂，但表弟却高兴得跳起来，冲向附近的小水潭，使劲地用脚踩水。顿时，水花飞溅，眼前一片白花花的世界。他原本就红彤彤的脸涨得更红了，小嘴一张一合，嚷嚷着。小手不停上下挥舞，似乎正在指挥一场曲调激昂的交响乐。（动作、神态描写，孩童的快乐之色溢于言表。）

望着表弟，我心里突然也有一股冲劲儿，想要冲进那水潭一块儿踩。偏偏在这时，表弟还嚷嚷了起来：“哥，一起踩啊！太好玩了！”

那一瞬间，脑海中闪过好多画面，路人的嘲笑、父母的唠叨、脏衣服、湿鞋子 ……但我突然无法控制一般扔掉雨伞，冲进水潭，自语着：“好，一起来，看谁踩得高。”我们奋力地用脚踩那片水花，尽情地宣泄，尽情地大笑……

时光在那一刻停止，一颗颗水珠在空中迸溅，一粒水珠就是一个画面：叫喊着，追逐惊恐的小狗；满手泥沙，堆建属于自己的王国；嘴里手上，全是棒棒糖，一脸傻笑……（联想式画面生动地展现出孩童生活的无忧无虑、可爱无邪，真切具体。）

刹那间，我突然明白那水里的脚印就是我丢失已久的童心，终于，我把这脚印踩成了大片大片的水花。

脚印，水花，童年，童心。（句子画龙点睛，语言含蓄蕴藉。）

【升格分析】

篇6

温馨的雪

皑皑白雪，是岑参诗中晶莹的梨花,是谢道韫眼中飘飞的柳絮，更是我心头激情荡漾的温馨。

――题记

（虽说不是所有文章都需要题记,但是好的题记可以起到吸引读者的目的，为文章增色。）

雪花总是盛开在寒风凛冽的冬天，她在人们的记忆中总是冰冷的，但是留在我脑海中的雪却是那银装素裹的冬天里开得甚是温馨、温暖的花。（开篇用对比手法直奔主题，简洁明了，好。）

好大的雪啊，下了一夜的鹅毛般大的雪花仍在漫天飞舞着，像一群活泼可爱的小精灵在天地间翩翩起舞。地面上传来一阵阵银铃般清脆悦耳的欢笑声：一群稚嫩的孩童声在白皑皑的雪地中追逐、嬉戏、打雪仗，厚厚的积雪上遍布散乱的脚印；我也乐在其中，尽情享受着雪带来的喜悦；爸爸则更是浪漫，竟然搬了张躺椅坐在雪地里看书。（“我”的“乐”太空洞，应具体些。）

爸爸是一个开明也开朗宽容的父亲，他从不责怪已是中学生的我玩哪怕是荒诞的幼稚的游戏。不仅如此，爸爸竟然还童心未泯，时常和我玩成一片。看雪景，打雪仗，我突然想起童年时堆雪人的情景，可是看到沉浸在书中的爸爸，竟不忍心破坏他的心境；而雪人强大的诱惑力让我难以自已，于是小心翼翼地向爸爸提议一起堆一个大大的胖雪人。爸爸听后，欣然答应，把书一合，一起身，就搬起躺椅回家，拿起了工具，走向雪地。看到如此迅速的爸爸，我的心里情不自禁地涌起一股温暖，似缕缕阳光照在心田。（父女情深，真挚感人。）

我捧起一把一把的雪往上堆积，不断用手轻轻地拍打，使雪球不散掉。很快，雪人的雏形就有了，附近的雪也变得越来越薄，我不得不发掘新资源。滑坡下面的雪好厚呀，毛茸茸的。我高兴地跑过去，一不小心，一个跟头翻下去了。爸爸见状，以迅雷不及掩耳之势飞奔到我身边，恐慌地问：“怎么样，摔着哪儿了吗？疼不疼？”我爬起来说：“没事！”这时，爸爸注意到我手套上有一个大口子，于是叫我把手套摘了，说：“这么大个洞，怎么堆雪人呀！”接着，爸爸迅速地脱下自己的手套往我冰凉的手上戴，拉着我继续堆雪人。我团着雪球，无意中看到爸爸的手被冻得通红通红，还有些肿胀，像两只红萝卜。此时，我的心早已波涛汹涌，似乎有什么东西堵塞了心海，难受极了。我的心顿时又变成了一个火山口，感动与爱如岩浆般肆意地喷洒、泛滥，仿佛要把手中的雪球连同整个冰雪世界都融化了。眼前这雪花飞舞的世界忽然变得好温馨，好温暖。雪，变得好可爱。（些微小事，具体细腻，透射出父爱的大主题。）

这就是珍藏在记忆中的雪，如此的温馨、温暖，凝聚成了一种永恒，刻骨难忘。（结尾与开篇遥相呼应，让主题更突出。）

（此文在结构上不够清晰，可从这样角度进行修改：主体部分每一部分内容前以一个中心句领起，形成排比段。）

【升格作文】

温馨的雪

陈丽萍

皑皑白雪，是岑参诗中晶莹的梨花,是谢道韫眼中飘飞的柳絮，更是我心头激情荡漾的温馨。

――题记

雪花总是盛开在寒风凛冽的冬天，它在人们的记忆中总是冰冷的，但是留在我脑海中的雪却是那银装素裹的冬天里开得甚是温馨、温暖的花。

雪柔和成一种温馨。好大的雪啊，下了一夜的鹅毛般大的雪花仍在漫天飞舞着，像一群活泼可爱的小精灵在天地间翩翩起舞。地面上传来一阵阵银铃般清脆悦耳的欢笑声：一群孩童在白皑皑的雪地上追逐、嬉戏，厚厚的积雪上遍布散乱的脚印。我也乐在其中，手捧《唐诗宋词》，时而吟诵宋代杨万里《观雪》中的佳句“落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香”，时而吟诵唐代李白《北风行》中的名句“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”，尽情享受着雪带来的喜悦。爸爸更是浪漫，竟然搬了张躺椅坐在雪地里看书。

雪绽放成一股温暖。爸爸是一个开明、开朗、宽容的父亲。他从不责怪已是中学生的我玩哪怕是荒诞、幼稚的游戏，不仅如此，爸爸竟然还童心不泯地时常和我一起玩。我突然想起童年时堆雪人的情景，可是看到沉浸在书中的父亲，竟不忍心破坏父亲的心境。可堆雪人强大的诱惑力让我难以自已，于是我小心翼翼地向爸爸提议一起堆一个大大的胖雪人。爸爸听后，欣然答应，把书一合，一起身，就搬起躺椅回家，拿出了工具，走向雪地。看到行动如此迅速的爸爸，我的心里情不自禁地涌起一股暖意，好似有缕缕阳光照在我的心田。

雪绚烂成一种永恒。我捧起一把一把的雪往上堆，不断用手轻轻地拍打，使雪球不至于散掉。很快，雪人的雏形就有了，我们附近的雪地也变得越来越薄，我不得不发掘新资源。滑坡下面的雪好厚呀，毛茸茸的。我高兴地跑过去，一不小心，一个跟头翻了下去。爸爸见状，以迅雷不及掩耳之势飞奔到我身边，惊慌地问：“怎么样，摔着哪儿了吗？疼不疼？”我爬起来说：“没事！”这时，爸爸注意到我手套上有一个大口子，于是叫我把手套摘了，说：“这么大个洞，怎么堆雪人呀！”接着，爸爸迅速地脱下自己的手套往我冰凉的手上戴，拉着我继续堆雪人。我团着雪球，无意中看到爸爸的手被冻得通红通红，还有些肿胀，像两只红萝卜。此时，我的心中早已波涛汹涌，千言万语堵塞在喉咙口，无法表达。我的心顿时又变成了一座火山，感动与爱如岩浆般肆意地喷洒流泻，仿佛要把我手中的雪球连同整个冰雪世界都融化。眼前这个雪花飞舞的世界忽然变得好温馨，好温暖。雪，变得好可爱。

这就是珍藏在我记忆中的雪，如此的温馨、温暖，凝聚成了一种永恒，刻骨铭心。

篇7

关键词： 乡村中学生 学习英语 兴趣培养

一、树立学好英语的自信心是培养学习英语兴趣的基础所在

自信心是发自心灵深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于刚进入乡村中学的十一、二岁学生来讲，童心未泯的孩子们对这门新的语言课充满好奇。但在学习中受乡村小学阶段的教育参差不齐，一旦遇到困难，自信心会容易打折，消沉，感到迷茫。英语教师应责无旁贷地帮助他们树立自信心，提高学习兴趣。

（一）树立新教育理念，变“学生为主、老师为辅”融入课堂。传统教育观念下，学生是听众，是被动的接受者；教师是课堂教学的表演者，课堂教学是教师的“一言堂”，是“满堂灌”的“填鸭式”教学方式；师生关系是以教师为主导的“我教你学”的不平等关系。而树立新教育理念，则强调学生是教学的主要方面、是学习的主人、是学习的主动性和自觉性的践行者；教师应成为学生学习的帮助者、促进者和引路人，让学生成为课堂的主体，通过老师的引导激发学习潜能，培养学生的想象力和创造力，让他们真正体验到学有所收获的喜悦。因此，教师对他们的点滴进步应加以肯定，让学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能做到。

（二）挖掘学生“闪光点”，变“难学难念、用处不大”为“我要学”。教师要善待学生，要常用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。“放大镜”，挖掘学生的“闪光点”，及时表扬；“反光镜”，摘掉学生的缺点，因势利导；“显微镜”，彰显学生的个性，注重培养。“好孩子是夸出来的”。其一语道破了夸赞的作用。赞扬能激发学生学习热情及求知欲望，同时也会增加他们的自信心，提高学习兴趣。教师应因势利导，鼓励他们，不要吝惜赞美之词，让学生在快乐的氛围中领悟到“我要学”。

二、挖掘教材的趣味点是培养学习英语兴趣的关键所在

（一）吃透教材编写的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。按照全日制义务教育《英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的规定，初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的技能训练，使学生获得英语基础知识和为交际初期置身于宽松的氛围中接受新知识”。针对乡村中学生英语基础底子薄的现状，如何让学生不知不觉地进入学习情境是非常关键的。教师必须吃透教材，了解学生学习状况，及时调整教学方法，常采用英语对话、小品、做游戏、猜谜语等形式，使学生在轻松愉快的环境中对学习英语产生浓厚兴趣。

（二）利用多媒体辅助教学手段，增加学生学习英语的兴趣。随着现代信息技术的普及，多媒体辅助教学手段越来越受到老师们的重视和学生们的青睐。它借助视听结合、声像并茂、动态皆宜的形式，形象地展示教学内容，既开阔了学生的视野，又促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力、培养能力和提高素质，以达到激发学生学习兴趣、增强教学效果的目的。

（三）开展丰富多彩的实践活动，增加学生学习英语的兴趣。《课标》特别强调“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。教材体系中力求从学生的学习兴趣、生活实际、语言交际与运用和认知水平出发，多角度、广领域地创设情境，以境激情、以情引趣、以趣促学；同时采用体现听、说、玩、演、唱的教学模式，努力营造动态的、直观的英语教学环境，调动学生眼、耳、手、口并用，激发学生学习英语的兴趣。教学实践证明：教学中适当给学生表现的机会，参加实践活动，是培养学生学习英语兴趣的最佳途径。

三、科学有效学习方法是培养学习英语兴趣的核心所在

初中学生个性较活泼，教师的教学方法不能太单一、死板，应该灵活多样。常采用的教学方法如下。

（一）音乐激趣法。现行初中教材中都有一些简单的英语歌，这是让学生在欣赏美妙的音乐中感受到英语之美。比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good Morning to You”，在学生还没有学习音标之前，要口头说这几句日常用语可能较困难，而作为歌词，学生就容易掌握。

（二）游戏激趣法。做游戏能活跃课堂气氛，很受学生们的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二，单词就越来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，老师就可以做“touch”的游戏，课堂气氛活跃，学生们兴致极高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实不错。

（三）实物激趣法。刚学习英语不久，大多数学生对这门语言课较感兴趣，教师在这个阶段可充分利用日常生活中常见的实物来激发学生的学习兴趣。如在学习与学习有关用品时，知道了课本是textbook后，老师就问：“What else are there in your school bag?”等。这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。

这些方法，只是管中窥豹，可见一斑，还有多种方法需要我们大胆探索，勇于创新，让学生在快乐中掌握新知识。

四、课内外的有机结合是培养学习英语兴趣的根本所在

篇8

关键词阅读；写作；兴趣

中图分类号G623

文献标识码A

文章编号2095-3712201308-0046-03

学语文难，习作更难。如何从根本上解决这一问题是摆在所有语文老师面前的一大难题。美国心理学家克拉森认为，“由学生自发的兴趣引起的课外阅读比增加经常性的写作训练对发展学生的写作能力更有效。”古人云：“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神”“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书痴者文必工”等都生动地揭示了阅读与写作之间的关系。由此可见，阅读是写作的基础，阅读愈多愈广，就愈有助于写作能力的提高。也就是说，我们要想提高学生的习作水平，大量的阅读不失为一种好办法。许多学生作文写得不好，一个重要的原因就是课外阅读太少。那么如何让孩子爱上阅读呢？尹建莉老师说：“阅读需要引导。”笔者认为阅读需要诱惑。千方百计诱惑孩子走进书本，继而才可能品尝到读书之乐。当孩子喜欢上读书之时习作问题将迎刃而解。

一、营造浓浓的读书氛围

一个好的氛围可以起到润物细无声的效果。一个爱读书的集体会带动不爱读书的同学加入进来，一个爱读书的语文老师能激起全班同学读书的热情。营造氛围可从这几方面着手：

一宣扬读书之乐

开学之初就现身说法大谈特谈读书之乐以致废寝忘食，让学生心中疑惑、心里痒痒：读书真有这么神、这么美？接着树立榜样，为自己的宣扬摇旗呐喊。每个班级都不乏几个酷爱读书之人，利用得好就能带动整体。另外，课堂课外挤时间介绍好书，为学生朗读精彩片段吊其胃口；在班级办小小图书角，对读书踊跃者大张旗鼓地夸奖。

二尽享买书、选书之乐

扭转家长观念，让孩子尽享买书、选书之乐是很关键的一环。因为要想孩子无所顾忌地到书中畅游，非得家长配合不可。教师通过各种渠道，如家长会、校信通、电话、面谈等做通家长的思想工作，使其认识到读书的重要性，认识到读书比补课重要，认识到读“无用”书的有用之处，认识到让孩子自主选择的重要性……然后拿出行动：鼓励家长经常有意无意地带孩子到书店转一转，乐意为孩子买一些孩子喜欢的“无用”书；主动带孩子到图书馆为孩子办一张借书证……现在的书店、图书馆琳琅满目、应有尽有，那些包装精美的图书图文并茂、新书层出不穷，让爱书的人时常惊喜连连、流连忘返。孩子置身其间，不愁他不上钩。事实上，没有哪个孩子不喜欢读书，不喜欢读的只是你给他的书。当你把孩子经常性地放到充满墨香的书堆里，进入挑书、买书、读书的氛围里，孩子就会近墨者黑地、不知不觉地拿起书本。当孩子被某个故事、某本书吸引住时，家长就毫不吝惜地买下来，毫不犹豫地借回来，而不是自以为是地加以阻拦。一旦孩子的自主性、积极性得以发挥，家长就不必担心浪费了时间和金钱。

三给予时间保证

现在的孩子忙，并且累。忙作业，忙考试，忙补课，忙“兴趣”。在孩子读书没有入迷之前，如果没有时间保证，孩子的读书就会成为可有可无的装饰品。因为口头的、无形的作业，在被动的态度下是很难保质保量完成的。语文老师都知道在读书和写作业之间孩子会选择哪一个。所以，教师在作业布置时就要尽可能地压缩写的作业，挤出时间确保每个孩子每天的最少阅读时间。

二、享受美美的读书过程

歌德说：“读一本好书就是和多位高尚的人谈话。”这些高尚的人有风趣幽默的、有深沉的、有憨态可掬的、有活泼可爱的、还有童心未泯的……爱读书的孩子是幸福的、快乐的，因为他的好朋友多。

一静静享受阅读之乐

一位学生这样写道：读书给我带来了无限乐趣，使我受益匪浅。每当我做完功课，可爱的小书柜就会像一块磁铁把我吸引过去，每本书像跳跃的音符，争先恐后地让我阅览。我迫不及待地捧起一本我喜欢的书便津津有味地读起来。读到入情处，感觉自己就像如饥似渴的“书虫”，在书本的字里行间钻来钻去，沐浴一身书香，放松一片身心。快乐的时候，我会捧起一本好书细细品味，使自己尽情融入到故事情节中去，心儿就像活泼的鱼儿在知识的海洋里自在的遨游；又像一朵朵白云在蔚蓝的天空悠闲飘荡；更像一匹无拘无束的马驹在一望无际的草原奔驰。难过的时候，我也会捧起一本书来读。心情渐渐平静，然后豁然开朗。当主人公痛苦时，我会悄然泪流；当主人公快乐时，我也会破涕为笑。真是“此中有真意，欲辩已忘言”。

二好读书，不求甚解之乐

“好读书，不求甚解之乐”，意思是说喜欢读书，不一定非得很透彻地理解，读的书多了，阅历增加了，知识丰富了，视野开阔了，自然慢慢就懂了。五柳先生说：“每有会意，欣然忘食。”领孩子悦读一个很重要的尺度是不要急功近利，不要急于要结果。笔者认为，读书是一种慢慢炖的累积过程，把功夫花足了，香味自然就出来了。

三享受交流之乐

记得曾经读过一句话：提醒幸福。是的，幸福需要提醒，幸福需要诉说。因为幸福能感染他人，愉悦自己。笔者认为，读书的幸福也是非说不可。每周我都会腾出一节课的时间让孩子大谈特谈自己读书的快乐。自己读的是什么书，有哪些有趣的片段或情节可以和同学们一起分享的。文豪萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”通过这样互动式的交流活动，学生一个人的快乐就变成了大家的快乐，这样的快乐如溪流汇成大河，像星星之火可以燎原。

三、分享沉沉的读书成果

一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的。”培养爱读书的孩子也一定需要夸，尤其是起步的时候。为此，我采取了各种评比激励措施让爱读书的学生们星星闪烁，心情愉悦。

一评比踊跃交流明星

在学生展示自我读书成果的同时，予以大力表彰，发奖状、奖励书，这样一方面鼓励学生读书的热情，以说促读，另一方面也锻炼了学生的表达能力，对别人也是潜移默化的影响。再给予奖励，学生的积极性、好胜心就会被调动起来。

二评比摘记明星

大作家在《饮冰室文集》中说：“若问读书方法，我想向诸君上一个条陈，这方法是极陈旧极笨极麻烦的，然而实在是极必要的。什么方法呢？是抄录和笔记。”还有人说：“最淡的墨迹胜过最强的记忆。”从这个意义上说，记笔记、做卡片、剪辑、粘贴是有效动脑记忆“外储手段”，也是有助于习作积累的良好习惯。因此在鼓动学生大量阅读的同时把自己喜欢的、受到感动、感染的好词、好句、好段不分形式的摘抄或剪辑下来。每月评比摘记大明星，让其作品张贴上墙熠熠生辉。

三评比读书大王

每学期评出一位读书大王。读书大王比谁读的书多、写的读后感多、习作获奖多，对大家的读书有引领作用。如一位读书大王写道：读的书多了，我的写作水平日渐提高。我写的作文被多次当范文来读。现在，我正多多汲取营养，用心写好我的“豆腐块”，准备往外投寄。读书――体验――积累――作文――成功，这样的循环让我乐此不疲。

四评比藏书大王

历来爱读书者都有爱买书、藏书的习惯。笔者认为，要想让学生真正喜欢上读书，就应该想方设法让其置身于墨香之中。为此设立藏书明星奖，每年评选一次。这其间的苦与乐只有学生和家长知道了。

就这样，学生阅读着、积累着、享受着、成长着，作文水平也在不知不觉中提高着。韩兴娥老师的海量阅读实验、尹建莉老师教育女儿的成功秘诀证明：阅读，提高作文水平的根本途径！

参考文献：

1宋雪梅.阅读让学生与幸福快乐牵手J.新课程：中，20111.

篇9

论文关键词：乡村中学生学习英语兴趣培养的几点尝试

 

著名科学家爱因斯坦曾说：“Interestis the best teacher(兴趣是最好的老师)”！ 根据心理学家格伦研究，学生获得好成绩的多种因素中，兴趣占25％，而在学生失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35％。可见，巧妙地激发学生的学习兴趣，能有效地培养他们的创新精神、提高实践能力、促进非智力因素的发展。那么，如何让学生有兴趣呢？在教学实践中，对学生学习英语兴趣的培养做了一些尝试，收到了良好的效果。

一、树立学好英语的自信心，是培养学习英语的基础所在

自信心是发自心灵深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于刚进入乡村中学的十一、二岁的学生来讲，童心未泯的孩子们一定对这门新的语言课充满好奇。但正处于这个年龄阶段的孩子对事物清晰认识的能力还不具备，在学习中，他（她）们受乡村小学阶段的教育参差不齐，一旦遇到困难，自信心会容易打折，处于消沉，感到迷茫。在这种情况下，作为老师应责无旁贷地帮助他们树立自信心，提高学习的兴趣。

一是树立新教育理念，变“学生为主、老师为辅”融入课堂。所谓新教育理念，应该是区别于传统教育理念的有关学习、教学和师生关系的一整套教育理论、原则和方法。传统教育观念下，学生是听众，是被动的接受者；教师是课堂教学的表演者，课堂教学是教师的“一言堂”，是“满堂灌”的“填鸭式”教学方式；师生关系是以教师为主导的“我教你学”霸道的、不平等的关系。而树立新教育理念，则强调学生是教学的主要方面、是学习的主人、是学习的主动性和自觉性的践行者；教师应成为学生学习的帮助者、促进者和引路人，让学生成为课堂的主体，通过老师的引导激发学习潜能，培养学生的想象力和创造力，让他们真正体验到学有所收获的喜悦。因此，课堂上老师要认真观察每个学生的情况，对他们的点滴进步加以肯定，让学生尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能做到。

二是挖掘学生“闪光点”，变“难学难念、用处不大”到我要学。教师善待学生要常用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”，“放大镜”，挖掘学生的“闪光点”，及时表扬；“反光镜”，摘掉学生的缺点，因势利导；“显微镜”，彰显学生的个性，注重培养。故人云：“好孩子是夸出来的”。它一语道破了赞扬的作用。赞扬能激发学生学习热情及求知欲望，同时也会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要无限扩大，严厉地责怪、批评、刁难学生，而应引导、指导、鼓励他们，一旦学生有好的表现，就及时表扬，别吝惜赞美之词，让学生在快乐的氛围中领悟到我要学。

二、挖掘教材的趣味性，是培养学习英语兴趣的关键所在

一是吃透教材编写的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。按照全日制义务教育《英语课程标准（实验）》的规定，初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的技能训练，使学生获得英语基础知识和为交际初期置身于宽松的氛围中接受新知识”的要求，针对乡村中学生英语基础底子薄的现实，一堂新课，如何让学生不知不觉地进入学习情境，是非常关键的，教师必须吃透教材，了解学生学习状况，不时的调整教学方法，采用英语对话、小品、做游戏、猜谜语等多种形式，促使学生在轻松愉快的环境中对学习英语产生浓厚兴趣。使学生亲其师，信其道，乐其学。

二是利用多媒体辅助教学手段，增加学生学习英语的兴趣。随着现代信息技术的普及，多媒体辅助教学手段越来越受到老师们的重视和学生们的青睐。它借助视听结合、声像并茂、动态皆宜的变现形式，形象地展示教学内容，并巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的教学内容，既扩大学生视野，又促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力、培养能力和提高素质，以达到激发学生学习兴趣，提高教学效果。

三是开展丰富多彩的实践活动，增加学生学习英语的兴趣。英语是一门实践性很强的语言学科，传统的英语教学课往往局限于在单纯的读书和听录音上，而作为学习主体的学生，缺乏实践和锻炼的机会。《课标》特别强调“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。教材体系中力求从学生的学习兴趣、生活实际、语言交际与运用和认知水平出发，多角度、广领域创设情境，以境激情、以情引趣、以趣促学；同时体现着听、说、玩、演、唱的教学模式，努力营造动态的、直观的英语教学环境，调动学生眼、耳、手、口并用，激发学生学习英语的兴趣。教学实践证明：教学中适当给学生表现的机会，是培养学生学习英语兴趣的最佳途径。

三、科学有效学习方法，是培养学习英语兴趣的核心所在

初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，老师应常采用的教学方法有：

一是音乐激趣法。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，感受到英语之美。比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习音标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。

二是游戏激趣法。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学们的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就越来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。

三是实物激趣法。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问Whatelse are there in your school bag？etc 这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。

四是情景激趣法。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，如在学习问路的时候，老师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由老师来问，学生们回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuse me，howcan I get to ……？Go along the street and turn left / right ……大多数同学都掌握了，这不是一举两得的事情吗？

上述这些方法，只能是管中窥豹，可见一斑，还有多种方法要求我们大胆创新，勇于探索，把课本上枯燥的知识不为有趣的活动，让学生在快乐中掌握新知识。

四、课内外的有机结合，是培养学习英语兴趣的根本所在

英语教学要向45分钟要质量，精心设计和组织好课堂教学，如前所讲，不再赘述，但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。我们还要大力开展课外教学活动，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好学生开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演赛、识词默写赛、作文赛、听力赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学习知识，创造英语学习气氛，培养学生学习英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生浓厚的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力，更好地去感知、记忆、思考和想象。在现代信息化日益发达的今天，教师要引领学生在实践活动中获得亲身体验，养成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，培养积极情感，激发探索、创新的欲望。诸如召开故事会、编手抄报、开主题班会、参加社会实践等活动，激励学生在社会实践中学到新知识，丰富学习生活。

总之，英语的学习并非难事，特别是《课标》给老师提供了一个可以自由发挥的平台，只要用心设计，我们每个人都会找到适合于自己恰如其分的教学策略和方法；学生对英语课充满自信心，把课堂变成乐于学习的场所，课外充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，产生浓厚的兴趣，这是实施创新教育的有效措施。我会将继续探索，让学生们每天都能够轻松快乐的享受英语学习。