小学拼音教学范文

导语：如何才能写好一篇小学拼音教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、在教学中要主动地去挖掘、运用兴趣因素

拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受：拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。他一听就会产生一种强烈的兴趣。如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。如：在整体认读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。大y的故事就像连续剧在课堂上常常上演，学生在故事中不仅知道了谁是整体认读音节，而且大y那助人为乐的行为早就在学生心中扎了根。学生知道助人为乐是好事，谁有困难要主动帮忙，还知道了要向小ü学习，做人要懂礼貌。

二、在游戏中，让学生主动学习

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘。’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界。这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。

三、利用多媒体，创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径创设情景，让学生生动有趣地学拼音。

我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭画面)，接着出现音节b a，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩，走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读ba。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

篇2

关键词：小学语文；拼音教学；课堂；激活

拼音是小学语文教学的第一个重难点，同时也是语文教师最不能忽视的一个部分。就刚入学的一年级学生来说，枯燥的拼音教学要激发起他们学习的兴趣，无疑存在着较大的难度，因而教师要通过多种方法来充分激活语文拼音课堂，让学生快乐有效地学习并掌握相关拼音知识。

一、巧用口诀，提高效率

在拼音教学中，前人总结了许多有效的口诀，如，“j、q、x，小淘气，看见鱼眼（即ü头上的两点）就挖去”等。这些口诀对于学生学习拼音有极大的帮助，而且较为有趣，自然能提高拼音教学效率。因而教师在教学中就要善于巧妙引导学生编一些口诀来帮助学习拼音，如学习“ɑ、o、e”时，就可以这么编口诀“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，大公鸡唱歌o、o、o，小白鹅游泳e、e、e”。此外，还可以引导学生自己编口诀，这样学生学起来趣味十足，学习效率自然能有效提高。

二、趣编故事，提高效率

其实在拼音教学中，教师针对小学生的天性，可以自编一些有趣的故事来引起学生学习的兴趣，从而有效提高拼音教学效率。如，教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，教师可以编故事帮助学生学习：i、u、ü三个小朋友去外边玩，突然下起了雨，他们的妈妈大y和大w赶紧出来找他们，小u一下子扑进妈妈大w的怀里，小i和小ü也急忙向妈妈大y跑去，小ü跑得慢，头上的两个小点被雨水冲走了。这样，学生就能通过这个故事记住这三个整体认读音节了。可见，只要教师善于激活拼音教学课堂，使之充满趣味，那么就能很容易地激发学生的学习兴趣，提高拼音学习效率。

三、善用游戏，提高效率

在拼音教学中，教师还可以通过组织多种游戏来帮助学生学习拼音，让学生在游戏中学到相关知识，可谓寓教于乐。如，将拼音领回家，学生学完拼音字母后，为了进一步巩固相关知识，教师就可以借助将拼音领回家的游戏来完成。此外，还可以通过“我读你猜”（根据教师口型判断所读字母）、找字母比赛等游戏来进一步帮助学生提高拼音学习效率。

总之，就小学拼音教学而言，方法是多种多样的。教师务必根据学生实际，寻找一套适合学生学习的方法，以帮助学生学好拼音，从而打下坚实的语文基础。

参考文献：

［1］崔兰英.如何创建生动、有效的拼音教学课堂［J］.小学教学参考，2011（9）.

篇3

【关键词】：拼音教学；巧用多媒体

G623.2

拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。

拼音语音教学的传统教学方法常采用的步骤就是教师示范后带领学生齐读，学生听到什么就读什么。孩子们年纪小，不懂得要去仔细体会准确的发音部位在什么位置，只会简单的模仿，教师在学生的“大合唱”中难以分辨学生是否掌握准确，发音是否到位，而且由于农村教师师资等因素，教师发音存在很大差异，导致学生的读音“千奇百怪”，这对学生将来能否说一口标准的普通话带来很大的影响。并且拼音中个别声母、韵母容易混淆，尤其是在拼读上有一定难度，学生要学好拼音确实需要下一番功夫。要突破这些难题，可以巧用多媒体进行教学。

一、巧用多媒体教读拼音――直观激趣，获得感性感知。

在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的图片，但是图片是静止、无声的，不能有效的激发学生求知的兴趣，也不能很好的给学生示范发音。我在教学中，为巧妙的激发学生的学习兴趣，就下载了一些童话故事的范读给学生听，学生听得津津有味，听完一个后，学生还不满足，于是我拿出一本带拼音的故事书，选择一个读给学生听，然后问学生：“你们想不想自己看故事？讲故事给别人听呢？”学生们都想，可是不会识字，于是教师顺利引出根据拼音识字，激发学生学习拼音的兴趣。在具体学习每一个拼音时，教师尽量把情境图制作成为动画。如学习“m”：在多媒体环境下给学生展示歌曲《我的好妈妈》的flash，学生跟着唱歌，当多彩的画面和动听的歌曲结合在一起，学生忘情的投入其中时，教师顺势引导：“平时常常喊妈妈，想不想送个礼物给妈妈呢？”教师在黑板上板书“妈”的拼音，教读“m”，让学生跟着课件的标准读音读，同时观察规范的口型，让学生反复练习，再展示字母“m”的写法，学生跟着方法描红。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的语文知识变得生动形象，易于引导学生用形象思维学习，获得深刻的感性认识。

二、巧用多媒体教读拼音――化难为易，变抽象为直观。

第一、运用多媒体教学，易突破声、韵母识别难点。

在汉语拼音学习中，对于个别容易混淆的字母，一直是学生学习的重点和难点，如b和d、p和q，单纯依靠学生的听、记、写是很难让学生准确地掌握。而巧妙地利用多媒体教学，可以有效地解决这一难题。我在教学b和d、p和q时，先给学生创设了一段情境：一匹骏马在山坡上从左向右向上奔跑， 在山坡旁边一座小屋内，一个小弟弟听到马蹄声，推开玻璃窗向外看，看到美丽的骏马，十分开心，然后跑出去和骏马玩耍，最后骑上马从右往左高兴的玩耍。在涉及教学的声母时，突出声母，并强调开口，给学生归纳：右边圆圆b和p，左边圆圆d和q.然后设计游戏，让学生能顺利区分后，才能顺利再次播放这个动画。实践证明，这能很好的解决首次教学问题，但在后期仍需要不断强化。

第二、运用多媒体教学，能解决发音不规范的问题。在汉语拼音教学中，规范的发音一直是一个难点，主要是学生发音部位不准确，口形不对；二是教师发音不规范，难以正确的示范。运用多媒体教学，可以突破这一难点。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在资源共享的今天，要找到根据它们的发音规律、发音的生理特征而制作口腔的纵剖面的发音课件，是十分容易的。通过多媒体在视觉、听觉上的直观演示，学生通过观察、模仿，能迅速地找准发音的位置与感觉，对个别疑难点，教师通过组织学生练习、集体、个别矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

第三，运用多媒体教学，可巧妙进行拼读难点教学。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧，这对初识声母、韵母的小学生来说，有一定的难度。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“声韵找朋友”的动画，首先动画出示学生熟悉的字和它的声母、韵母，如“爸”，并分别识读声母、韵母，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，按照学生自读―多媒体演示―跟读―自读―生互读等程序，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习，熟练掌握拼音拼读技能。

三、巧用多媒体教读拼音――适当拓展，加强运用。

儿童学习拼音容易自满，教师在教读的时候，学生常常能容易的认识，但过几天就又忘记了，究其原因，还是在于没有真正的掌握拼音的形、音和字的联系。要真正掌握拼音，就要多练习和运用，而小学生对枯燥的拼音练习不太感兴趣，所以，运用丰富有趣的多媒体资源进行适当的拓展练习，有利于巩固和强化学生的拼音知识。

1.基础练习。可以运用游戏等多种方式，对声母、韵母、整体认读等基础知识进行巩固练习。比如设计“勇夺红旗”（学生填写、识读正确一个声母、韵母上一台阶，最先到达顶点的为胜利者，可分个人、小组比赛）、“射击游戏”（出示声母、韵母等，学生读、写，正确的成功“射击”）等，在学生听、读、写的过程中，变枯燥为有趣，激发学生自主学习的积极性。

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关键词：拼音教学；有效方法；兴趣

农村小学拼音教学是一个很重要的部分，小学生要想学好语文就需要学好拼音作为基础，但是对于小学生来说这并不是一件容易的事。教师在教学的过程中一定要注意引导学生使用科学的拼音学习方法，让小学生对所学过的拼音能够过目不忘，深刻理解它的用法和拼读规则。在教学中教师一定要考虑小学生的年龄特点，采用符合他们认知规律的方法，从他们的兴趣入手，激发他们学习拼音的好奇心，让小学生能够“乐学”“爱学”。在教学中我的具体做法如下：

一、利用图片调动学生的拼音学习热情

拼音主要是由声母、韵母和声调构成的，他们的组合可以说是千变万化，变幻莫测，这让很多学生都感觉到不知所措，很多学生都很害怕拼音的学习。我们都知道“兴趣是最好的老师”，那么，教师应该想方设法地去调动学生的学习兴趣。如通过图片的形式，小学生由于年龄的特点，他们对于图片的认识要比对于文字和字母的学习兴趣要更大，所以教师可以给学生准备一些与拼音相关的图片帮助学生记忆，也可以提高学生的学习兴趣。例如：学习“zh、ch、sh、r”时，教师就可以给学生拿着一张图片，上面画着一轮红日，并且还有一颗大树，树枝上坐着一直顽皮的猴子，树下是一只张着血盆大口的狮子，虎视眈眈，好像要吃猴子。看到这样的图片，学生一定很感兴趣，老师想要干什么？学生的好奇心和求知欲马上就被激发出来了。在这个时候，教师就可以让学生跟教师一起读红日“r”、树枝“zh”、狮子“sh”、吃“ch”，学生在轻松快乐中就学会了这些知识，并且有图片的帮助加速了学生的记忆。

二、采用比较法让学生熟悉拼音的异同

在拼音中有bpdq这四个声母，学生很容易把他们弄混，不知道哪个具体怎么读。像这样的相似字母，教师就可以专门给学生拿出来进行比较，让学生自己去发现他们的异同，让学生能够在自己的学习中感受学习的乐趣。教师再让学生进行比较学习的时候，可以请学生提前准备好半圆环和铅笔，在教师的带领下和学生以期变魔术……就这样学生会发现只要变化一下半圆环和铅笔的位置，就会有不同的结果。学生一边动手，一边记忆，就像是变魔术一样，让学生可以在课堂上动起来，学起来，他们的异同自然而然就记住了。

三、编成顺口溜让学生能产生学习兴趣

为了方便学生的记忆，教师可以把这些拼音编成顺口溜让学生来记忆。大喇叭里正广播（bbb），爸爸带我爬山坡（ppp），爱护大佛不要摸（mmm），爬上山坡看大佛（fff），小马跑步（ddd），时装模特（ttt）”，一个门洞（nnn）这些顺口溜浅显易记。学生只要记住了这个顺口溜就可以帮助学生进行形象记忆。而且教师可以看到这样的顺口溜押韵合辙，节奏感强，教师可以让学生一边拍手一边背诵，小学生的记忆力都非常的强，教师只要耐心地陪着学生多背诵几遍，学生就会不知不觉地背诵下来了，这样的学习是潜移默化地，学生有时甚至会不知不觉地脱口而出这样的顺口溜，知识就掌握了。

四、传授拼读规则帮助学生熟练记忆

当学生掌握了这些基本的声母和韵母后，就应该学习拼音的拼读规则了。教师首先要告诉学生拼音中的基本拼读规则。学生不但要掌握基本的规律，同时还要掌握一些特殊的拼读规则。如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现，小猫“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这是拼音当中比较特殊的一种形式了，教师要把这样的特殊规律传授给学生，并且让学生多多联系，直到牢记为止。

一般的拼读规格教师可以带领学生一起学习。为了方便学生的记忆，教师可以带领学生一起去玩，玩的形式会让学生更加愿意去学习，增加学生的学习兴趣。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。学生在不断地变化中和长期地练习中就会掌握这些基本的拼读规则。教师也可以把学生分成若干个小组，这样每一个小组就可以进行比赛，看哪个小组的学生拼的又快又好。学生都是有上进心和好胜心的，在比赛的刺激下，学生的思维会反映地更快，对知识的接受能够更强，让学生在快乐和享受中就掌握了知识。

五、强化特殊形式让学生专门牢记

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关键词：小学； 拼音教学； 形象化

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-093-001

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。加之一年级新生面临学习适应性的问题，这就使得拼音教学难上加难，问题主要表现为：

（1）对语文课兴趣不浓，朗读拼音越读越轻，越读越拖。

（2）半节课后，开小差的孩子增多，频率变高。

（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，难度较大，使得孩子学得枯燥辛苦，从而失去兴趣。

（4）回家作业喜欢先做其他的，拼音相关的作业选择最后做。

（5）早自修选择读拼音的孩子只占百分之二十。

要使一年级的孩子快乐地学习拼音并掌握它，必须把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维。为此，我对汉语拼音教学的优化做了以下思考：

一、如何让汉语拼音知识与生活经验相结合

1.设计动画情境，营造愉悦氛围

“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，不能充分点燃学生求知的火花。在教学中，可以把情境图制作成为动画。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，就会觉得学习拼音有趣、有情、有意。

2.运用动画演示，揭示拼读规律

2.1口腔动画，辅助发音。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，他们就很容易掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

2.2动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。

3.运用课件演示，促进书写教学

3.1用课件帮助认清字型。“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。

3.2用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。

3.3用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，让学生看清字母书写的笔顺，并熟记于心。

二、如何让汉语拼音知识与童话故事、儿歌、游戏相整合

儿歌游戏是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，情绪高涨，欲罢不能。

1.字母手型操

拼音字形教学中，让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。对于手型摆的生动形象的孩子，聘请他们当“小老师”教其他学生，并选出“最佳教师”。这种自由欢快的学习方法，使儿童中枢神经处于兴奋状态，积极性高，思维非常活跃，从而达到了巩固字形的目的，能较好地培养学生的想象能力、创新能力。

2.顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片和有关的生字卡片。

3.送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

4.编童话

童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们眼里，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”……这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。我思考是否可以将汉语拼音进行适当的分类后，编成一系列的小故事。

例如： g k h的故事

春天到了，哥哥“gg”和妹妹来公园郊游，玩累了，他们坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬头看到一对白鸽“g”在自由地飞翔，其中一只嘴里衔着一根“gen”橄“gan”榄枝，还有一只叽叽喳喳唱着歌“g”。妹妹低头看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快乐地游来游去，水草成了它们的游乐园。

j q x的故事

晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼儿园过六一节，她们做着自己最喜欢“xi”的事情。晶晶在搭积木“j”，搭了一个机器人“j q”，青青在踩气球“q”，她力气“q”可大了，一下在踩破了七个“q”。茜茜在玩运西瓜“x”的游戏“x”。她们玩得很开心“xin”。

三、如何让汉语拼音与发展能力相渗透

汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的。只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力，字母辨别能力，口头表达能力、习作能力。

1.利用校园文化资源引导学生学习拼音

学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物名称等等。利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。

2.拼读同学的姓名，帮助学生快速而有效地练习拼音

学生姓名中的拼音包罗万象。拼读同学的姓名是大家都特别喜欢的活动。可以上一节综合性学习课《有意思的名字》。活动中，让孩子们把同学的名字制成一张张精美的名片，一面写拼音，另一面写汉字，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

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首先，让我们总结一下小学语文拼音教学中的拼读方法，小学语文教学中常用的拼音拼读方法大致可分为以下四种：声韵两拼法、声介合拼法，三拼连读法和直呼法。

1 声韵两拼法

就是把音节分成声母、韵母两部分进行拼读的方法。将韵母看作一个整体，念出声母后，随机念出韵母。如：b+ɑnbɑn（半），q+iɑnɡqiɑnɡ（枪）等。现在教学中一般只有声母和韵母的两拼音节，多采用声韵两拼法；要领是声母轻短韵母较重，声母读本音，韵母直接带调读，例如：p（坡）+ào（傲）pào（炮），q（七）+īn（音）qīn（亲）。小学生初学拼音学时采用这方法较好。

在小学语文拼音拼读教学中，教师可先安排一些声母跟单韵母的组合音节，再安排一些声母跟复韵母组合的音节让孩子们进行拼读练习，让孩子们按由简到繁、由慢到快的规律反复念读，逐步掌握。

2 声介合拼法

就是先把声母和介母合并起来，构成一个拼音部件，然后与韵母相拼读的方法。例如：su+ɑnsuɑn（算），ɡu+ɑnɡɡuɑnɡ（光）。此方法只适用于有介音的音节，教师应熟练掌握以下29个声介合母的拼读：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、ɡu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教学中积极有效地去引导孩子们逐步掌握。

3 三拼连读法

这种方法是把有介音的音节分成声母、介音（介母）和韵身（韵母）三个部件，拼读时将三个部件连续读出，拼合成一个音节。例如：x+i+ɑnɡxiɑnɡ（向）、q+ü+ɑnquɑn（全）、sh+u+ɑishuɑi（帅）。三拼连读法时，要注意“声轻介快韵母响”的拼读要领。

4 直呼法

就是汉语拼音教学中的“直呼音节”，指的是认读拼音音节时不用现拼现想，而是整体扫读，直接呼读整个音节。例如：zh+izhi（只）、r+iri（日）、y+u+ɑnyuɑn（元）、y+unyun（云）、ài（爱）、 ō（哦） é（鹅） ěr（耳）等。在直呼法教学中，教师应把重点放在16个整体认读音节（zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yinɡ、wu、yu、yue、yun、yuɑn）和34个零声母音节（ɑ、ɑi、ɑo、ɑn、ɑnɡ、e 、ei、er、en 、o、ou、wɑ、wɑi、wɑn、wɑnɡ、wo、wei、wen、wenɡ、wu 、yɑ、yɑo、yɑn、yɑnɡ、ye、yi、yin、yinɡ、yu、you 、yonɡ、yue、yu、yuɑn）上。小学生在掌握了整体认读音节和零声母音节的直呼读法后，才能对拼音直呼拼读的更高要求有所掌握。

其实在小学语文拼音教学中，单一地了解和掌握拼音拼读方法就想很好地拼读拼音是不可能的，拼读音节的关键还要确定声调，读准声调。

确定声调的方法通用的有两种，一种是数调法，它是在拼读拼音时，首先不管音节所标的调，只拿声母跟韵母相拼，读音从一声开始按顺序读调，一直读到所标的那个调。例如：拼读shànɡ（上），先把sh和ɑnɡ连读成shānɡ，然后按四声顺序依次读shānɡ、shánɡ、shǎnɡ、shànɡ，最后确定读音为shànɡ。该方法只适用于初学者（学前教育），在现行小学语文教学中已很少使用了。另一种确定声调的方法就是韵母定调法，拼读音节时，用声母跟带调的韵母拼读出带调的音节。例如：拼读mǎn（满）这个音节时，用声母m跟带调韵母ǎn相拼，读出的音节就是mǎn（满）。韵母定调法拼读速度快，有利于识字和正音教学，对于提高小学生拼音拼读能力起到了显著的作用，值得一线教师特别是乡村低年级语文教师学习掌握和推广使用。

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关键词：小学语文；重要性；拼音教学

一、分析小学拼音的重要性

随着普通话的普及，小学拼音教学就成为小学教学的重要部分，教师只有教好拼音这一门课程，才能让学生从小学好拼音，才能准确地、快速地读好每一个汉字。小学生的文字积累量有限，不能够看字形就读出汉字的发音，于是教好汉语拼音对提升小学生识字能力就有了很大的帮助。再者，有很多地区方言较偏并难懂，那么学生学好拼音，教师教好拼音在学生以后的生活中就显得尤为重要，才能随着社会的发展而进步。

二、小学拼音教学中存在的难点

1.汉语拼音本身较为复杂，学习拼音较为困难。汉语是一门结构复杂的语言，对学生来说有很多容易混淆的地方。比如，在教材中很多声母，韵母外形及声调的变化容易让小学生迷糊，就像b与d、t与f、p与q、m与n这四组是小学阶段的学生容易混淆的地方，所以就需要教师通过一些手段让此类拼音能清楚地呈现在学生脑海中。所以，汉语拼音自身结构问题，使得小学汉语拼音的学习较为困难，教师教学也比较困难。

2.外部的环境因素。汉语是以北京方言为基础语言，由于地方差异，每个地方的方言各不相同。很多小学生由于从小受自身环境的影响，导致学不好普通话的发音。比如，像陕北的一些地区受方言的影响就很容易将h发音变成f的发音，这是教学中较为明显的地方。

3.小学教师自身普通话水平不高。据调查有很多地区的小学教师是使用不成熟的普通话进行教学，所以，对小学拼音教学方面产生了很大的影响，虽然现在有严格的教师普通话要达到一定等级，但是推行时间较短，还没有更新到整个教师队伍。

4.教学资源的匮乏。大部分地区都没有得到新技术多媒体的普及，只是单纯地靠黑板板书这种传统及单一的方式进行教学。教学资源的匮乏是小学拼音教学中存在的难点。

总之，教好小学拼音是一个难点，造成的原因很多，只有认识到当前汉语拼音教学中的困难，才能在今后的教学中克服困难，更好地引导学生学习好汉语拼音，为整个语文知识的学习打下基础。

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1.在游戏中学习拼音，提高学习兴趣

对于刚进入一年级的小学生来讲，让他们长时间端坐于课堂上专注的听老师讲课，是一件非常困难的事情。小学生爱玩爱动，注意力也难以长时间集中，这种教学方式效率不高，孩子们也没有学习兴趣，久而久之学生就会产生厌学心理。教师应该根据这个年龄段孩子的性格特点去设计教学活动，开展小学生喜欢参与到游戏活动，让孩子们在快乐的游戏中学习拼音，提高学生的参与积极性，引发学生对拼音的兴趣。

比如教师可以在教学拼读音节时，利用“找朋友”的方式进行拼读训练。教师可以把拼音字母做成头饰让小学生戴在头上，教师展示带画着相应图形的拼音卡片，如bai tu（白兔）。带头饰b的小朋友自我介绍：“我是声母b，读音要轻短”然后他去找头戴韵母ai的小朋友，俩人一起回答，“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰，我俩见面‘白’组成”；声母t的小朋友去找韵母u的小朋友说“我是t你是u”，然后一起回答：“我俩组合就是兔。”然后两组相碰组成“白兔”。当学生掌握了两拼音规律后，教师在让学生练习三拼音，也可以总结出发音规律。“声母轻，韵母重，介音一滑是三拼”。小学生在找朋友的游戏活动中练习拼音组合，越玩越爱玩、越拼越熟练。教师把拼音教学与儿童游戏相结合，能够使小学生对拼音掌握和使用更加熟练，提高学生的学习兴趣。

2.在生活情境中学习，加强拼音记忆

过去的拼音教学就是教师在讲台上讲，学生在下面记，单调乏味，无法调动起学生的学习热情和兴趣，学生的学习效率不高。为了改进拼音教学方法，教师可以在课堂教授拼音的过程中，结合生活中学生熟悉的情景，让学生放松心情尽快的进入到拼音学习的氛围当中，用生活实例来加深学生对拼音的记忆和理解。比如在学习拼音n的时候，教师可以先让学生进行思考想象：“我们学习的拼音n像生活中的什么物品？而这个m又像什么？你们平时在哪见的最多？”学生在经过考虑和讨论后发现n像一个拱形的门，而m则像两个连在一起的大门，在麦当劳的门口经常看到m。这就加深了学生对这两个拼音字母的印象。

教师还可以利用现代教育技术来创设生动的拼音教学环境，加强学生对拼读拼音的记忆。比如有的拼音读音像学生熟悉的动物叫声，教师就可以制作出相应的动画视频，帮助学生学习记忆。如在教学复韵母ei时，可以制作一幅小女孩喂小羊吃草的情景动画。广阔的草地上开满野花，漂亮的小姑娘挎着竹篮走到栅栏旁边，小羊“咩咩”地叫着跑来吃草。“ei”的发音和小羊的叫声一样，学生在观看动画时就记住了“ei”的发音，这种方式还可以让小朋友学得快，记得牢。

3.编写拼音儿歌故事，加强拼音理解

小学拼音教学枯燥无味，如果只是让学生机械的记忆，对于这些刚入学的孩子来说困难比较大。教师可以根据一年级的小朋友好奇心强，又比较爱说爱动的特点，他编写小学生喜爱的儿歌和故事。儿歌的韵律和节奏型很强，具有一定的音乐性，而故事能渲染出美妙的情景，具有很强的感染力。因此，教师可以根据学生的爱好和年龄特点结合拼音的发音特征，为学生编写出生动有趣的儿歌和故事，提高学生的学习兴趣，延长小学生的学习注意力，提高拼音的学习效果，使学生对拼音特征的理解和记忆都有所加深，发音和口型也更加准确。教师可以根据拼音的发音口型来编一些生活化和形象化的顺口溜，帮助学生增强记忆。

篇9

【关键词】趣味教学法 小学语文 拼音教学 有效性教学 策略

小学语文教师应该如何制定教学方案，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，让学生以最高的效率识字，是每个小学语文教师都要认真思考的问题。小学语文教师应该积极备课，组织极具趣味性的识字游戏，采用富有趣味性的教学方法，让学生在玩中学，提高教学效率。

一、趣味教学方法在小学拼音教学过程的重要性

所谓趣味教学法，是指教学过程中为激发学生学习兴趣而采取各种新颖的教学方式，它不同于传统的应试教育以考试为宗旨，而是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在玩中学。小学生初次接触汉语学习，拼音学习可能会让学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪，对小学语文拼音教学产生负面的影响。因此，在这种教学环境下，采取趣味教学法刻不容缓，趣味教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且这种尊重学生的教学方法可以让学生爱上语文，从而教学工作可以更好的展开。

二、如何在小学语文拼音教学中展开趣味教学

（一）尊重学生天性，让学生在游戏中学习

小学生年龄较小，爱玩是他们的天性。教师应尊重学生的天性，让学生在玩中学，这种教学方法既可以活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生体会学习的乐趣，又可以激发学生的识字兴趣。例如，在学习拼音“AN”时，教师可以组织学生进行音节卡片游戏，教师先让学生做韵母“AN”及四声卡片，教师将卡片打乱，再让学生反复练读；再听音辨声练习；最后教师编制相应的音节卡片“YAN、WAN、BAN……”及四声卡片，反复练读；教师还可请家长当评委练读；除此之外，教师可以让学生练习帮音节卡片找家，如音节“hua”，把卡片贴在花上，音节“bi”,把卡片放在笔上……通过反复练习，能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后，教师可以利用做好的卡片，教学生玩拼音牌游戏：首先让几个学生各拿数张牌，轮流出牌，谁先认出牌上的字母，谁就得到这张牌，谁得的牌最多就取胜；再按字母表顺序前大后小比牌；最后随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节，比如拿出三张：ɑ、b、o可以组成ba、ao、bo，对于学习能力较强的学生，教师还可以鼓励他们口头组词。在识字教学中融入游戏可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，这种教学方式可以让学生快速掌握拼音，并将其运用在生活当中。

（二）趣味儿歌教学法

幼儿对音乐的敏感性较强，他们更喜欢直观生动、趣味性强的事物，教师可以利用儿歌教学法，让学生在唱儿歌的过程中记忆拼音。例如，在学习声母的时候，由于声母较多，学生容易混淆字母，教师可以将声母和情景结合起来，编成儿歌让学生背诵，如读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，马蹄走路ddd，一把雨伞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，9字加钩ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，像个树杈yyy，屋顶相连www。用上述歌谣帮助学生记忆拼音，可以帮助学生认识声母之间的不同，避免学生出现混淆声母的情况，学生集体唱儿歌，可以缓解课堂氛围，调节课堂气氛，让学生在轻松活泼的课堂氛围中学习拼音。

（三）情景教学法，让学生在生活情景中学习

小学生年龄较小，大脑活跃，想象力较为丰富。教师可以利用这个阶段学生的特点，针对不同的拼音创建不同的情景，并将其以图片或者故事的形式展现出来，让学生在情景中学习拼音，掌握拼音。例如，在学习声调的时候，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师可以创建这样一个情景：有一天，狗妈妈对小狗汪汪说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”汪汪高兴地答应。到了市场，汪汪买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，汪汪一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的小道。这时，走到了一个斜坡，汪汪有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！今天要做骨头汤呢。他就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，汪汪为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见汪汪背着大东西在哭着，就帮汪汪推着爬上陡坡。汪汪高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中学会了四声的读法。需要注意的是，教师在进行情景教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，用动画的形式将拼音故事情景展现给学生。这种图画与故事相结合的教学方式可以让学生对所学的知识产生深刻的印象，从而达到高效教学的目标。

（四）课堂与生活相结合，让学生在家长的帮助中学习拼音

父母是孩子最好的老师，教师可以和家长积极沟通，帮助孩子有意识的学习生活中的汉字拼音。例如，每个小孩子都会有喜欢的零食和喜爱的动画片，家长可以把零食名字的拼音贴在包装袋上，家长可以在孩子吃零食的时候教孩子学习零食包装袋上的拼音，并告诉孩子，如果记住了它们，就奖励你一包零食。这样可以激发孩子的学习兴趣，在奖品的鼓励下，孩子学习起来更有动力。总而言之，小学拼音教育是一切学科学习的基础，小学语文教师要积极探索教学方法，充分发挥引导者的作用。采取趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学；在快乐的课堂氛围中掌握拼音。

【参考文献】

【1】杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学【J】.教育艺术，2016（07）

【2】郭宗娟.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践【J】.知识窗（教师版），2016（03）

篇10

1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。

教学准备

教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成i、c两个笔画。

教学过程

第一课时

一、谈话导入情境，感受字母发音

1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗？你们都去过哪些地方呢？

2．你们看，图上画了谁？在干什么？

3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)

二、借助表音表形图，学习字母音和形

1．学习“b”。

(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。

(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念？请你做小老师带同学念一念。

(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)

(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像？你觉得b还像什么？

【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。

(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。

2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。

三、利用书写教材，自主练习写字

1．学生认读b、p、m、f卡片。

2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。

3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。

【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。

4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。

5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。

【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。

第二课时

一、由图入手，学习“两拼法”

1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。

2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。

3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢？这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习，尝试发音。)

4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。

二、联系生活，练习拼读音节

1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。

2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。

【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。

三、进行游戏，巩固拼音练习

1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。

2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。

教研点击

教师甲：最近在拼音教学中，遇到这样一个困惑：b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图。究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用？

教师乙：对，我也有这样的困惑。另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：b—o—fo。

教师丙：我觉得对于学生出现的问题，教师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚开始学走路时不摔跤呢？看孩子摔了，就赶快上去搀一把，鼓励孩子继续勇敢尝试。拼音教学，就是要让孩子多听多试。就像认人一样，得有个过程。

教师丁：我很赞同丙的看法。教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。当然也要讲求方法。要读好音节，首先要学好字母。刚才甲提出的问题很有代表性。究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反应和思维特点来决定。比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。

教师丙：对，就像认人一样，先看个整体大概。

教师丁：教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点。科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时千万别只发挥它的一部分作用。

教师乙：我想，音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。

小学生拼音《d t n l》教学设计

教学目标：

1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。

教学重点：

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。

教学难点：

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备：

多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入

1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字？

2.还有谁能找出这些字母里的声母来？

3.我们用什么好办法记住这些声母的？(唱儿歌)

4.齐唱儿歌。

5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好？那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。

二、学习新课

一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。

1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。

2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么？(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

3.你喜欢这些小熊吗？为什么？

引导学生说出小熊很遵守纪律。

4.你会排队吗？在什么时候？

5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友？引出并学习“d”。

师讲发音方法、范读、指读、齐读。

6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗？现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。

7.学生汇报

注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

二)记忆d、t、n、l的形。

1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。

2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像？

3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似？

4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)

5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记？

6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。

7.学生汇报。

相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。

8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

9.站起来齐唱儿歌。

三)指导书写。

1.我们来写写这四个声母。

2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。

3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里？注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

四)指导拼读。

1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么？韵母是什么？怎样拼？(示卡片)

指说、拼，领拼。

3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。

7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼？(指拼、开火车拼)。

9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。

游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。

10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。

12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。

通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。

三、巩固练习

1.接顺口溜，看谁接得又快又准。

左下半圆，右下半圆。

一个门洞，两个门洞。

伞柄向上，伞柄向下。

2.连线题：

练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、总结

汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

第二课时

一、导入

这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

二、巩固声母d、t、n、l及其音节

1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。

2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

三、指导书d、t、n、l

四、练习拼读音节

（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

五、读儿歌，学习会认字。

1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。