忠诚教育范文

导语：如何才能写好一篇忠诚教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

忠诚教育始终是部队思想政治教育的永恒主题，也是思想政治建设的基础性工作。思想的清醒和过硬才能带来行动上的自觉。当前，国际局势复杂多变、对敌斗争形势依然严峻，在这种意识形态领域斗争尖锐复杂的情况下，要开展好忠诚教育，引导官兵自觉抵制各种错误思潮的侵袭和思想多样化带来的不良影响，永葆部队“打得赢、不变质”的政治本色。

增强官兵自觉性，变“冷”为“热”，解决认识不到位的问题。针对当前少数官兵思想上存在“教育活动年年搞，作用不大、没有必要”等错误认识，深入做好思想发动，帮助官兵充分认清“四反”和保密教育是隐蔽斗争工作的重要内容，是确保部队纯洁稳定的迫切要求。教育活动开展之初，对“四反”及保密工作进行全面检查，及时将问题通报，点到具体单位和个人，切实让官兵看到自身存在的隐患和问题，增强忧患意识，杜绝麻痹思想。同时，通过分析内部案件发生的原因及惨痛教训，使官兵认识到不重视“四反”和保密工作，对国家、对军队、对个人造成的严重危害，增强参与教育的积极性和主动性。

改进教育手段，变“死”为“活”，解决效果不明显的问题。首先，根据对象的不同采取不同的形式。对干部，注重理论灌输，重点学习保密、四反等有关文件和法律法规，提高对忠诚内涵、忠诚原则、忠诚规范的认识，努力实现忠诚原则和忠诚规范向个人品质的转化，完善忠诚人格。通过有目的、有计划、有组织地系统影响和学习，使干部从理论上明确忠诚的对象，在实践中理顺忠诚关系，以理论的清醒保证政治上的坚定；对战士，通过集中授课、观看警示教育片、背诵保密条文、参加社会实践等方式，使他们熟悉防间保密的基本知识和法规；对要害部位人员，严格政审和思想考核，坚定理想信念，确保不发生任何问题。其次，根据内容的不同采取不同的形式。在阐述“四反”工作的重要意义时，各级领导干部亲自授课辅导，组织官兵开展讨论，撰写心得体会；开展敌情观念教育时，采取观看“四反”教育片，通报驻地敌社情，邀请国家安全局工作人员授课等形式进行。再次，根据阶段的不同采取不同的形式。学习动员阶段，通过召开动员部署会、挂横幅、出黑板报、宣传橱窗进行广泛宣传，大造声势；查摆问题阶段，通过开展大排查、大讨论活动，认真查摆保密和“四反”工作中的漏洞，增强官兵的保密意识、安全意识、政治意识，强化部队的凝聚力、向心力、战斗力。

加大检查指导力度，变“软”为“硬”，解决组织不严密的问题。制定周密计划，健全领导机构，加强督促检查，确保教育活动的落实。坚持动态跟踪，经常性地对教育活动情况进行定期检查和随机抽查，及时听取工作汇报，深入开展交心谈心和调查摸底活动，广泛收集官兵意见和建议。根据收集掌握的情况，总结活动经验和做法，定期下发督导通报，查找问题和不足，研究制定加强和改进的具体措施，明确下一阶段的工作任务和要求。在教育内容的实施过程中，对拟定的活动方案、学习配档把关审查，将教育内容细化到小时，确保教育计划的可行性。组织官兵重点学习，学习中央、公安部领导关于加强队伍建设的一系列指示、批示，学习郭铁男局长、傅宏裕政委在公安边防部队忠诚教育电视电话会议上的讲话精神，学习保密工作有关法规、全国公安机关“增强敌情观念维护政治纪律”座谈会精神，真正吃透精神，切实领会意图。狠抓集中授课效率，对迟到、早退、缺课人员进行登记。成立补课小组，统一组织补课，对住院人员派人补课到床头，对探亲休假人员分批补课到人头，对在外执行任务人员结合检查指导补课到岗位，坚持教育内容一项不少，人员一个不缺，确保教育100％覆盖面。

篇2

【关键词】 忠诚教育；核心价值体系

古人说：“忠诚敦厚，人之根基”。企业因忠诚而发展，个人因忠诚而立信经世。社会更迭，时代变迁，忠诚无论是对民族、国家还是个人重要性亘古不变，而忠诚教育对于构筑忠诚意识起着重要作用。煤气化公司正是通过扎实开展忠诚教育，构筑了以“忠诚于企业，忠诚于用户”为主要内容的企业核心价值体系。忠诚于企业是忠诚于用户的基本前提和根本目的，忠诚于用户是忠诚于企业的表现方式，两者相辅相成。

忠诚教育对于企业文化建设具有重要意义

首先，忠诚教育有利于引导企业职工做出正确的价值取向。职工的价值取向直接决定着其在企业中的行为所思所为，开展忠诚教育要把引导职工做出正确价值取向作为重要内容。一是引导企业职工可以坚持正确的政治方向。作为社会主义企业职工，既要懂得经济建设，更要懂得政治进步，在企业无论是职工还是党员干部，都要树立对党、国家和人民高度的忠诚感，忠诚教育的重要性显而易见；二是引导职工可以坚持和弘扬集体主义精神。我国社会处于转型期，国家收入分配体系不够完善，个人利益与集体利益的矛盾有时不可避免，企业部分员工存在个人利己思想，而克服这种利己主义思想，忠诚教育是必然的；三是促使企业职工牢固树立廉洁清正意识。在当今，企业人员面临着外界的各种诱惑，而忠诚教育在企业内部倡导和弘扬艰苦奋斗作风，艰苦朴素作风，求真务实作风，是克服拜金主义和享乐主义所必然的；四是增强职工企业认同感，归属感的需要。开展忠诚教育，不间断地培养职工与企业之间的感情，使企业员工增强荣誉感和自豪感，懂得感恩，自愿与企业同呼吸，共命运。

其次，忠诚教育是企业管理本质的基本要求。做好企业管理，必须坚持以人为本，从人的角度出发，抓住“人”这个关键，而“人”的忠诚度对企业至关重要。管理层对企业不忠诚，就会做出错误的决策，使企业走向衰退；执行层忠诚度不够，就会使企业各项决策无法得到很好贯彻，就会出现破坏和阻碍企业发展的现象，所以通过忠诚教育，不断增强职工的对企业的“忠诚”度和“可靠度”，这是企业管理的本质的基本要求。

其三，忠诚教育是建塑企业精神的内在要求。企业精神是指企业基于自身特定的性质、任务、宗旨和发展方向，经过精心培养而形成的企业成员群体的精神风貌。企业精神主要表现在职工的群体意识，企业的经营竞争思想、社会责任等方面，而这些表现都是通过企业人员行为体现出来。

第一，忠诚教育有利于增强的企业职工群体意识。忠诚教育，使集体观念、团队协作观念和组织间协同观念深入职工心中，让每位企业职工明白每一人都是企业这个大家庭中的一员，是一个整体，这样企业职工“对外”时会不自觉地团结在一起，体现较强的群体意识。如煤气化公司近年来，丰富忠诚教育形式，组织干部职工参加“拓展培训学习”活动，既锻炼了职工意志，更增强了职工群体意识。

第二，忠诚教育有利于企业树立正确的市场竞争理念。企业有什么样的竞争观念，坚持什么样的竞争原则，采取什么样的竞争方式，这在日趋激烈的市场竞争中格外重要，它关系到企业能否站得住脚，稳得住步，是否走的更远的问题。开展忠诚教育，在企业内部着力宣传和灌输诚信经营和公平竞争的思想，潜移默化地、自上而下地执行这一经营思想，有利于企业坚持正确的市场竞争观念，使企业走的更远。

第三，忠诚教育有利于增强企业社会责任意识。企业的发展离不开社会各界的支持，勇于承担社会责任的企业是一个发展较为成熟的企业，这也是企业对外展现自我形象的宣言方式。开展忠诚教育，在企业内部形成统一的忠于国家、忠于人民和忠于社会的思想认识，那么企业就会以为社会做贡献为己任。如近几年，我国部分地区出现的震灾、雪灾、洪灾等特大自然灾害，煤气化公司都积极组织职工积极向灾区捐款，同时从经费中自觉“挤”出一部分钱向灾区伸出援助之手，充分展现了其对社会负责的一面。

开展忠诚教育要注重三个结合

要把开展忠诚教育与企业党的建设结合起来。开展忠诚教育必须与企业党建工作结合起来，这既是企业党建工作的基本要求，也是开展忠诚教育的着力点。一是要与企业党的思想政治建设结合起来，充分利用“”制度，突出忠诚教育的重要性和必要性，把忠诚教育与学习党的先进理论和保持党员先进性教育密切联系起来；二是要与企业党的组织建设结合起来，通过组织内容丰富形式多样且具有实效的实践活动大力宣传、引导和检验忠诚。如煤气化公司每年定期组织“老党员重温入党誓词活动”，不断增强党员干部对党和人民的忠诚感；三是要与企业党的作风建设结合起来，把忠诚教育与继承发扬党的优良传统和弘扬求真务实作风紧密联系起来；四是要与企业廉政建设结合起来，把忠诚教育与党风廉政宣传教育和落实企业党风廉政建设责任制紧密联系起来。

要把开展忠诚教育与企业文化建设有效结合起来。企业文化一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。因此，开展忠诚教育要心怀企业文化建设这个大局。一是制度层面上主要是把开展忠诚教育与制度的执行相结合，教育职工忠诚地履行各项制度，才能实现企业的战略目标；二是物质层面上主要是用物质的使用实践来检验“忠诚”教育的效果，开展忠诚教育当然离不开物质上支持；三是精神层面主要是为职工树立“忠诚者”形象。如煤气化公司在企业中树立了李雪平等一些“忠诚于企业，忠诚于用户”先进典型，深入宣传其“忠诚”事迹，极力倡导和宣传忠诚文化，激励和鼓舞员工做“忠诚于企业，忠诚于用户”的人。

要把开展忠诚教育与销售工作紧密结合起来。开展“忠诚”教育必须服务于公司销售工作。煤气化公司积极把“忠诚”教育贯穿到销售工作各个环节中去，极大地推动了销售工作。如与产品发运工作相结合，就是让组织发运实施者清楚自己处于整个销售工作的第一环节；与货款回收相结合，就是让具体回收人员明白若没有“忠诚”履行职责，按时回收货款，那么整个企业将面对拖欠工人工资，无法有效运转的困境等等。

“忠诚”教育是一个持续的、动态的过程，不是一成不变的，必须与时俱进。它既包含理论的教育，也包含实践的教育，最终仍要接受实践的检验，既要有物质上的支持、制度上的保证，也要有精神上的升华。

篇3

在开展“三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育活动中，__县教育局坚持“三个着力”，深入学习贯彻系列重要讲话精神，把全县教育系统广大师生员工的思想和行动统一到加快全县教育事业科学发展的伟大事业上来，凝聚教育发展的正能量。

着力于深化内涵。要下功夫研读《谈治国理政》、《系列重要讲话读本》，及时跟进学习最新发表的讲话和中央文件，读原著、学原文、悟原理，努力做到真学、深学、常学。通过学习，进一步领会总书记系列重要讲话的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义，全面完整地把握其科学体系，通过学习，进一步领会总书记重要讲话的基本观点和丰富内容，系统掌握贯穿其中的立场、观点、方法，切实把讲话精神转化为为党和人民教育事业不懈奋斗的坚定信念，转化为观察和解决教育改革发展稳定的科学方法，转化为改造客观世界和主观世界的行为准则，努力做到在学习上有所收获，认识上有所提高，行为上有所进步。

着力于联系实际。多次就教育工作作出重要论述，我们要联系教育改革发展稳定的实际，联系工作实际和思想实际，努力做到学以致用，用以促学，学用相长。主要有：学习贯彻总书记关于坚持党的教育方针的论述，深入开展“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）教育，加强体育和美育，促进学生德智体美全面发展；学习贯彻总书记关于教育公平的重要论述，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让13亿人民共享更好更公平的教育；学习贯彻总书记关于教育改革的重要论述，确保改有所依、改有所进、改有所成，努力走在改革前列；学习贯彻总书记关于教育公平的重要论述，坚持雪中送炭、精准发力、综合施策，加快缩小教育差距；学习贯彻总书记关于教师队伍建设的重要论述，完善制度政策体系，培养造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍；学习贯彻总书记关于就业创业重要论述，深化创新创业教育改革，动员全社会重视和支持大学生就业创业等等。

着力于务求实效。各学校切实加强领导，在学期开学前的集中理论学习期间，作出周密部署，强化落实措施，坚持学习、宣传、研讨有机结合，确保学习活动深入扎实开展起来，与 “三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育活动及总书记来云南、大理视察工作时的重要讲话精神一起结合起来，确保学习活动收到实实在在的成效。坚持领导带头学习，制定计划，精心组织，一级抓一级，层层抓落实。把总书记讲话精神作为党政学习的重要内容，开展分领域、分层次、分专题学习讨论。融入教育教学、充分利用课堂教学主渠道，推进讲话精神进学校、进课堂、进头脑，入脑入心，落实到文化育人中，落实到实践活动中，与社会主义核心价值观教育一并统筹部署，内化于心，外化于行，成为推动全县教育科学发展主要理论武器和精神动力。

篇4

关键词：化学教学 情感教育 学生主体性 师生关系 高效课堂

黑格尔曾经说过：假如没有感情，世界上一切伟大的事业都不可能成功。新课程改革关注学生的全面发展，倡导以学生为主体的课堂教学，关注学生在课程学习中的情感指向、情绪体验和价值判断。当今，要实施新课程改革，教师需要转变观念，努力构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，在化学教学实践中充分发挥情感教育的积极作用，打造高效的课堂，让学生快乐学习、快乐成长。下面，笔者结合自己的高中化学教学实际，谈谈教学过程中渗透情感教育的体会。

一、教学中渗透情感教育，要求教师热爱工作、热爱学生

我们教师要完成学生知识技能与情感教育的任务，除要不断提高自身的知识水平和道德修养外，还要有一颗忠诚党的教育事业和热爱学生的心。只有把工作当成自己的事业，把学生当成自己的孩子，才能在教育教学实践中倾注积极的情感，才能获得学生的爱戴和信任。教师热爱学生，学生对教师产生尊敬，师生间建立起平等互信的关系，教师的言行举止才更有感召力，教育愿望才能得以实现。热爱学生，不等于放任迁就，更不是溺爱，体现在教师要尊重学生的人格、学习方式方法和个性差异，满足不同层次学生的学习和情感教育需要。比如，在高中化学教学中对于那些学习困难和个性鲜明的学生，教师可以利用课余时间多些交流关心，多些鼓励体谅，少些武断评价，对于那些作业抄袭、完成马虎、化学方程式书写不规范的学生，如果教师只是不顾情面地当众批评或是罚抄、重做，势必引起学生的逆反心理，不利于学生的身心和学业发展。

二、教学中渗透情感教育，要求教师具有积极饱满的情感

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高效的课堂不应该是“教师教，学生学；教师问，学生答”的课堂。教师作为课堂的组织者、引导者，不仅要有丰富的学识和高尚的情操，还要用饱满的工作热情、积极的情感态度来感染学生，使得课堂更加高效。教师的情感决定着课堂的氛围，想象如果教师面无表情地走进教室，以一成不变的教学语言展开教学，传递给学生的只会是消极的情感，收获的将是枯燥沉闷、毫无生气的课堂。而教师如果能在化学教育教学中积极投入自己的情感体验，用兴奋的情绪来激励、引导学生，用丰富的教学语言来传递知识与情感，就能让学生体会到求知的愉悦感，调动起学生良好的情绪和参与课堂的积极性。比如，在高中化学教学中，教师用“调皮”、“懒惰”等一些“不严谨”的语言来形容物质的性质，总是能让课堂活跃，让学生印象深刻。教师信任的眼神、赞许的微笑、包容的话语、体贴的动作，总是容易与学生产生情感共鸣，潜移默化学生的生活和学习态度。

三、教学中渗透情感教育，要求教师不断挖掘课程资源、创设情境

篇5

论文摘要：数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。笔者结合课程改革的理论和实践，提出了新课程改革下应注意的几点问题，对深入开展新课程改革有一定的积极意义。

全日制九年义务教育《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新课标》与过去的《教学大纲》相比较，无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化。在这种要求下，教师们就需要更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。

作为一名初中数学教师，经过一系列的教学实践，作者对新课程改革下的初中数学教学颇有心得，写下几点感悟，求教同仁。

在新课程改革中要贯穿新课程理念。首先要重视基础知识、基本技能和学科思想方法。另外，教学目标要将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观相结合。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

一、教学中师生角色的改变

首先，教师要摆脱旧的教育观念。更新教育理念，树立正确的人才观和学生观。教师要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养，要将自己的定位，从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来，以学生为主体。

其次，教师要培养学生能够将实际问题转化为数学问题的能力，要能够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。所以，不仅要把数学教学活动搞好，还要将数学课堂教学作为学生发现数学的实践活动课，通过设计与生活实践密切联系的活动，让学生在活动中发现数学问题，从而提高学生的创新意识和实践能力。在现实生活中充满着无数的数学问题，“数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外延伸，引导学生深入生活实际，帮助学生形成数学问题的初步印象”。

另外，学生要对学习有一个正确的认识，要为自己而学，要积极主动探知，而不是被动地接受知识。获得学习知识的能力，发展自己，充分享受到学习成功的乐趣。

二、新课程改革对初中数学教师的要求

教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。初中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。

教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于初中数学课程的内容发生了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。在领会新教材意图的基础上，全面了解新旧教材变换之处，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。只有如此才能够使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。

教师应具备对教学行为的反思能力。教师应该定期反思：是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功之处和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料，看案例等，不断充实自己。

三、初中数学新课程改革中应处理好的几个关系

随着国家课程改革的不断推进，依然有部分教师还处在从原来的旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期，在教学中也会不可避免地产生困惑，从而制约了新课程的深入改革。笔者认为，要推进初中数学新课程改革，就必须处理好以下几个关系：教学内容的具体化与抽象化之间的关系。《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，教师在教学实践中，应该尽量使抽象问题具体化、直观化，使所有学生都可以在不感到困难的情况下，了解数学问题的本质，增加学习的趣味性。

现代信息技术与教材的关系。《数学新课程标准》强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代信息技术在很大程度上已经改变了教师的授课方式，电脑和网络已经成为教师教学的重要参考工具，甚至超越了传统教学中的黑板粉笔。现代信息技术的进步，表明传统教学方法中的一支粉笔，一块黑板，一本书的时代即将过去。但也不应该走入另一个误区：用多媒体课件完全代替教材。在教学中依然要以教材为主，现代技术教学作为辅助，做到合理利用教学资源，不断提高数学教学实效。

不同等级不同教材的之间的关系。国家、地方课程改革中要求教师是一名课程的实施者，此时教师的职责就是忠诚地执行设计好的课程方案，而在校课程开发中教师还是是课程的研究者、开发者。教师有主动诠释课程，开发课程的能力．处理好实施者、研究者与开发者的关系，是新课程背景下对数学教师提出的新要求。

篇6

李新生，副教授，主要从事语文课程与教学论的教学与研究。

（许昌学院文学院，河南许昌461000）

摘 要：

新的教育与教学方法在不断探索和实践，教师以自己真诚的、完整的人格面对学生，学生在和谐融洽的师生关系中增长学识，体验感情，洞悉真理，感悟人生，形成了师生的平等的交流。语文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历，能够给学生以指导。随着新课程改革的不断深入，竞争机制已在教育领域显现，语文教师更重要的是需要重新确定自己的定位，使自己的教学向着最有利于学生发展的方向进行。

关键词： 新课程；语文教师； 定位

语文教师是语文教育的实施者，语文教师自身的素质及有效的工作是语文教育成功的保证。新的“语文课程标准”明确规定，语文课程的根本目标是提高学生的语文素养，促进学生的个体发展。语文课程标准对语文目标的界定，引发了语文课程内部的一系列变动，语文教师无疑要直面这种变革。这就要求语文教师不仅具有广博的知识，深厚的文化底蕴，还要具有丰富的情感及专业素质，并在不断学习和工作中充实与完善自己，这样才能不断适应瞬息万变的现代社会，更好地承担起现代语文教师的责任。

一、语文教师的知识定位

教育改革的浪潮中，人们越来越清醒地认识到，教育改革的成败关键在教师。特别是教育价值丰富、目标追求全面、形势变化多端的“语文”教学，它对教师的职业素养有更高的要求。19世纪德国教育家第斯多惠（FriendrichAdolfWilhelm Diesterweg，1790―1866）在《德国教师培养指南》指出：教师应当努力做到“具有丰富的知识，并使知识转化为精神财富，因为教师与其说是用本身的知识影响人，还不如说是用自己的思想行为去培养和教育人。”［1］（P216）对于一个语文教师来说，应具备的素质除了符合对所有教师提出的共同要求之外，还要反映语文教育的特殊要求，这就需要语文教师改变原来的知识“权威”与知识传授者的角色，重新找到自己知识“学习者”的定位。

1、语文教师要构建自己的课程知识

教学是一种以知识为基础的专业活动。作为一名教师，要确保自己的教学专业持续地发展，进而使自己成为一个领域的专家，自己不仅应该具有丰富的学科知识和教学知识，而且还要不断的学习新知识，经常反思自己的教学实践，这样才能将自己已经理解的知识和观念进行合理的转换和升华，从而有效的影响到教学过程。一个教师如果不精通所教学科，自然不可能在教学上有所成就。语文教师需要有充足而坚实的本学科知识，才有可能全面透彻理解所教的知识，这是专业专长的需要。“如果一种专业不去认真保存他们独特的知识基础，它最后会走上非专业化的道路。”［2］（P57）教学是一项复杂的工作，从教师的专业理论出发，陈永明先生指出“‘专业发展’（Professioal development）通常指所有的旨在形成教师所需的技能、知识、专业技能和其他教师品质的活动，包括正规的课程与个人的学习与反思。”［3］（P282）他强调了“课程”与“个人的学习与反思”对专业发展的作用。 王荣生博士把现代意义上的语文课程定义为“一门以培养学生语文素养、提高学生的听说读写能力为专职的课程。”［4］（P331）并强调课程最基本的问题是“教什么”，语文教师要明白，语文课程的设置和语文课程标准的编定，都是为实现语文教育目标而安排设置的。

从专业角度来看，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的的建构者和创造者，语文教师不仅是“教书者”，也是“学习者”。对课程的教学与理解，应从单一的“教学型课程”向多元的“学习型课程”的转化，这也是当前教学改革的发展趋势。在教学型课程中，教学是所有活动的中心，教师拥有权威，控制着学习的资源，认为课程是“文本”性的，是不可改动的，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生只是课程的接受者和吸收者。而“学习型课程”则是重视实践，教与学是开放和多元的，教师与学生之间，是对话关系，教师角色定位于协调者、引导者。教师的主要作用，就是为学生创造“学习空间”。教师运用自己的专业知识，鼓励学生提出问题，协助学生分析自己的学习经验，从学习的现实中取得批判性的理解。新课程标准明确指出，教师在教与学的过程中，努力营造“自主、合作、探究”的氛围。这就要求教师将自己从“教育者”的“高位”转向与学生平等的协助者、引导者的地位上，不断完善自身知识的学习与转化，加速自己的专业成长，才能真正适应多元开放的“学习型课程”。所以“课程知识，尤其是对教材和教学环节的掌握，这些知识是教师的‘谋生工具’。”［5］（P103）

2、语文教师要积极参与实践

西方学者李•S•舒尔曼指出“在学科知识方面，教师肩负着一项特别的责任：他是学生了解科目内容的主要来源。”［5］（105）教师怎样才能把自己对学科的理解传达给学生，会使学生明白到某个科目中那些知识是非常重要的，哪些是需要了解和掌握的，这一点是非常重要的。由于学生之间存在着差异，教师对学科的理解，必须灵活和多元化，以便适应学生多样化的需要，这也是新课程的理念。新课程改革给语文教学带来了极大的启示：顺应教育的改革，让学生做学习的主人，在语文学习上给予学生极大的主动性。对课文的理解突出一个“自我”，尊重学生的理解，充分体现学生的个性，老师只是一个参与者的角色，参与不是要老师扮演“观察者”的角色，它最重要的特质是要使参与成为学习的一种方式，语文教师“给学生建立一个值得模仿或榜样是极为重要的。”［6］（P335）教师的参与不仅仅是传授知识，而是一种分享理解。语文教师要改变传递与接受的学习方式，不要把学习内容以定论的形式直接提出来，而是要“发现学习”，把学习内容以问题的形式呈现出来，帮助学生成为学习的发现者。应该说，新的教育理念对语文教师提出了更高的要求，教师参与教育教学的活动难度加大了，这就要求教师的综合素质有较大的提高。所以，语文教师只有不断的学习，了解和掌握国内外有关教育的最新理论成果，结合自身的实践，努力提高自己，才能始终把握语文教学的发展脉络，站在知识创新的前沿，提高自身的竞争力。

二、语文教师的文化定位

教育是人类的重要的社会活动、文化活动。顾明远先生指出：“教育是培养人的活动，是把人类创造生产经验和生活经验传授给下一代，也就是把文化传递给下一代，促进他们的智力发展，使他们从自然的人成为社会的人。”［7］（P29）要改变语文教学只重视知识的传授忽视文化传递的现象，充分认识到教育的根本是人的发展，而人发展的一个重要前提就是人的文化意识的觉醒。语文教育中蕴涵着丰富的文化资源。在对学生进行文化唤醒方面具有巨大的优质。“将语文教育理解为一个文化过程，将学生视为这一过程的文化主体，使其能够意志到自己是文化的主人，对文化上有自主选择、自主判断的权利”［8］（P41）。语文教育是向学生传递文化，促进学生生命发展的过程。语文教师对祖国的文字和文化要有更深的理解，要有着深沉的中华文化的积淀，要了解中国的教育史，要亲近真正的经典名著，“经典名著之所以成为经典，就在于它能让人比较迅速地抵达某个领域的‘制高点’。”［9］（P393）新课程改革要求摒弃“应试文化”的观念，要求教师弘扬团队精神，基于共同的课程理念而合作。语文教师应在教育教学改革中，“追求教育教学革新，有积极向前发展的目标和动力，教师之间和同事之间沟通良好，能自发地提出设想，相互之间合作愉快，工作态度认真且责任心强。”［3］（P250）这是教师应具有的共同观念，陈永明教授强调这是一种充满活力的“教师文化”。语文教师应把教育教学视为一种文化的生成过程，为学生的长远进步来明确其“文化定位”，更应该把传承和弘扬祖国语言文化定位于自己的“责任”。

1、 语文教师的文化意识

教育的根本是人的发展。曹明海教授认为，人的发展的一个重要前提就是人的文化意识的觉醒。“如果一个人没有自觉的文化意识，那么他就不会觉察到自己文化素质的局限，难以评判自己文化水平的高低优劣，也就难以产生见贤思齐之心去主动地有选择地追求最利于自己发展的优秀文化。”［8］（P40）他强调，只有“受过教育的人”才能具有明确的主体意识，才能深刻体会生命的价值。语文教育是一个文化过程，语文教学要着眼于学生，真正发挥学生的主体作用，语文教师通过提供丰富新颖的文化信息，带领学生进入文化广阔而深邃的天地。语文是一种文化的存在，学习语文实际上就是学习文化。与其他学科相比，语文最明显的特点就表现在文化方面。语文教师既要学习和弘扬优秀的民族文化传统，又要吸收世界上优秀文化成果，并对本民族文化和外来文化进行认真的梳理归纳和整合，具有敏锐的文化眼光和主动的文化追求，这样，才能够唤醒学生的文化意识，促进个体的文化生成。

2、 语文教师的文化价值取向

语文教师的文化价值取向应定位于生活，生活是语文的根，丰富多彩的社会生活是语文教学的源头活水。生活就是工作、学习、就是阅读、表达，就是与他人交往、和自我内省。自从生命开始，人就在生活，学习语言，接受传统，吸收文化，在理解中成长。语文教师要勇于开拓与创新，学会竟争与合作，这是一种教学行为合作文化。教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师要融合多人的智慧形成教学技艺的创造。语文教师要以文化的眼光看待语文课程，把人生的价值和人生的意义突显在语文课程的实现之中，让学生在学习语文中陶治人性，构建灵魂。语文教学过程中要涵养文化精神，文化精神的涵养需要宽阔的学识、历史的积淀和知识的融会贯通，依赖于良好的学习态度和不断的学习积累。语文教学的核心就是关注个体精神生活的发展，让现代与传统互补，构建生命的终极意义。

3、语文教师在文化建设中要勇于创新

语文教学中学生对各种文化知识的掌握，对价值观念的习得，对精神的探究等，目的在于培植学生基本的生活态度与价值观念。语文教师要勇于创新，要有一种职业精神，要在实践中创造。语言与文学是语文课程的核心内容，倪文锦教授要求对语文作出一种比较恰当的选择：语文课加文学课，“首先分立语言与文学，然后在分立的基础上组合为一门课程。”［10］（P6）因此在语文教学中，语言是母语教育，倪文锦教授强调的是“语用知识教学”，他指出教师要使学生所习得的语言获得实质性意义，必须加强语言学习与生活经验的联系，只有通过生活，并在生活中学习语言，才能真正培养学生的听说读写能力，使其获得“真正的发展”。他要求把文学课的目标定位在审美教育上，把语文理解为文学课的一种组合。“文学课，我们学文学［在学文学的过程中，我们学习了语言，这种语言学习主要是从审美的角度来考虑的。”［10］（P7）语言是文化的一个部分，文学也是文化领域的一部分，语文教师要对语文教育作整体文化观的思考，在抓好语言训练的同时，唤醒汉语言文本内的民族文化精神，用语文这个载体，构建起生活的意义世界。在新课程实施的过程之中，要深入研究和不断反思，建立其“学习共同体”，一种改变就意味着一种创新。这种文化给学生带来的是“随风潜入夜，润无细无声的”教学效果。

三、语文教师的情感定位

新课程的实施，教育目标的实现，归根到底要靠教师具体实践。没有教师的努力，改革只是一句空话。而要真正完成这个使命，离开教师的情感，是不可能办得到的。“教育主要通过情感人格素质层面去影响人、教育人，即通过情感交往与影响，使对方情感发生变化的方式来实现教育目的。所以我们非常强调教师的情感人格素质。”［11］（P355）强化情感，使教育教学获得最优化，是对教师的基本要求，离开情感，一切教育无从谈起。语文教师要有孜孜以求的专业情感，对教学工作抱有强烈的责任感，能承担其时代赋予教师的崇高职责。著名特级教师如钱梦龙、魏书生、于漪等他们共同的一个特点，就是对教育执著、高度的热情以及具有使命感和责任感。他们倡导师生互动、民主与科学，注重培养学生人文素质，主张语文教学情感化。所以语文教师的情感应定位于对事业的“热爱”和建立平等和谐的师生关系。重要的是教师要带着情感走进学生的情感世界。

1、语文教师要对事业充满热爱

语文教师首先要热爱自己的岗位，对教育事业忠诚，更热爱语文教师这个职业。在语文教育活动中，语文教师的情感在于树立专业精神，认同自己的职业。钱理群先生倡导“以‘立人’为中心”的教育观，对语文教师具有指导意义。他指出：“语文教育所用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品又占据了很大的比重，都无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神”，他特别强调：“这样的精神灌注文化熏陶也是影响终生的。”［12］（P130）教师专业化使教师不再是传统意义上的“教书匠”，而应该是学科领域的专家。语文教师应该在新课程的改革与实践中认真研究教育教学方法，采取恰当的教育教学策略，要以“教育”为其专业活动的对象，以促进学生发展为己任，在自己工作岗位上不断地开拓创新，将自己对语文的热忱和执著、探索和不懈追求的精神影响周围的人，实现自我发展，使自己真正成为一名合格的教育专业人员。

2、建立平等和谐的师生关系

教书育人的工作，是一向复杂而艰巨的工作。我们的教师即使把这个职业当作谋生的手段，也应该体现自我的价值，绝对不能忽视对社会的责任和贡献。现代社会，随着民主、平等观念的深入，师生关系也出现了新的变化。在我国历史过程中，教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。教师是学校教育思想和教学任务的执行者，教师工作目标不仅是向学生传授知识，更肩负学生优良品质的培养和健全人格的塑造使命。应将学生放在第一位，真正把学生当作学习的主体，摒弃教育的功利化，真正形成“以人为本”的教育，教师的热情应为学生和学问而存在，只有这样的老师才会赢得学生们的爱戴。要理解学生的需要，满足他们的需要，尊重他们的需要。教与学是相互影响相互制约的，只有教师民主、平等的对待每一个学生。尊重、赞赏每一个学生，才能建立和谐融化的师生关系，这也反映出教师所具备的良好素养。只有改变教学与学习方式，加强开放式的互助、合作、探究 式的学习，教与学与时俱进，与新课程改革共同发展，才能构建和谐的师生关系。

总之，语文教育教学活动是一个难度较大，比较复杂的培养人的过程。一个语文教师除了符合对所有教师提出的共同要求之外，还要反映语文教育的特殊要求。语文教师要精通所教学科，随时满足学生的需求，要不断地吸收新知识，知晓知识本身发展的无限性和生命力，在教学中实现科学精神和人文精神。语文教育联系着中国文化的命脉，语文教育的文化过程是生动活泼和丰富多彩的，语文教育过程是一种特殊的文化传播与生产活动，语文教师承担的是文化的传播者和创造的角色，语文教师要以自身的精神构建起承传祖国文化的责任。要以学生为本，要有丰富的职业情感，善于构建师生对话互动的课堂教学平台。教师是课程改革的具体执行者，只有教师自觉自愿的把自己的一意识行为融入到改革中，教育的改革才能成功。

［参考文献］

［1］单中惠 杨汉麟，西方教育学名著提要［M］南昌：江西人民出版社，2004。

［2］Lesiey kydd.Megan Crawford.Colin Riches/编，陈垄、冯施钰珩、吴国志、卢慧慧/译，教育管理的专业发展［M］香港：香港公开大学出版社，2001。

［3］陈永明等著，教师教育研究［M］上海：华东师范大学出版社2003。

［4］王荣生、李海林主编，1978―2005语文教育研究大系［M］上海：上海教育出版社，2005.

［5］jenny Leach、Bob Moon/编，陈耀辉、冯施钰珩、陈垄/译，学习者与教学［M］香港：香港公开大学出版社，2003。

［6］刘淼，当代语文教育学［M］北京：高等教育出版社，2005.

［7］顾明远，中国教育的文化基础［M］太原：山西教育出版社，2004.

［8］曹明海、陈秀春，语文教育文化学［M］济南：山东教育出版社，2005

［9］扈中平，现代教育理论［M］北京：高等教育出版社，2005

［10］倪文锦、谢锡金，新编语文课程与教学论［M］上海：华东师范大学出版社，2006.

篇7

体育教育是促进学生体魄健康，建立人际关系的课程。有助于形成规范并创立良好校风学风。而体育教育中的人格教育，是实现道德行为、诚实和公平竞赛的体育精神的前提。但是，我国当前的体育教育却未能发挥其良好作用，主要表现在片面重视学生的运动技术和技能的传授，而未能注重对学生人格的教育。正是因为这种教育方式的存在，造成了一部分青少年学生成长历程中的畸形发展。从而培养出“高技能，低素养”、无法适应社会需求的人员膨胀，继而导致优秀体育人才的流失。因此，必须对体育课程实施改革，推动人格教育的发展，才能取得良好的体育教育成果。

2 人格教育在体育教学改革中的作用

人格教育作为体育教学的基础，是所有学科的阶梯，将直接影响学生对各门体育课程的掌握，比如运动训练学、运动生理学等。而且能帮助学生领会体育精神，培养健全人格。同时，人格教育的实施还将引导学校未来的发展。这是因为人们在精神文明的积累下，不管是文化、语言、道德还是艺术，均能展示人性的一面。换句话说，所有人类创造出来的文明成果，都与人格培养分不开。在现代体育课程中，以情感作为切入点，培育学生的智慧与创新意识，鼓励他们公平竞争与合作精神，从而培养他们对环境与社会的适应能力。

人格教育在提升非智力因素方面，对于学生有着灵活运理理论知识和技术教学实践内的结合，从而最终达到理论和实践的统一。重要的是通过教学经验的不断积累完成社会行为的了解，其关键在于借助教学实践经验的不断积累，从而了解社会行动上的规范及价值标准，提升了社会适应能力。因此，在人格教育的过程中，教师应该通过理论的灌输及引导，从而指导学生主动提升身体技能及人格素质，强化对社会的适应。

3 体育教学中人格教育的路径探素

3.1 确定体育教育中人格教育的目标

体育教学改革的过程中，关于人格教育的目标为：优良的认知品质、意志品质、情感品质和社会品质。而最终的目标就是培养学生健全的人格。我国现阶段体育教育中的人格教育还处于初级阶段，当务之急建立以下人格教育的要素：自强不息、积极进取、忠诚勇敢，同时，具备优良的社交能力和理智的个人行为以及热情稳重的品格。

3.2 体育教育中人格教育实施的路径

（1）情感路径。体育教育与别的学科不同的是，更重视学生之间的肢体沟通和交流，因此，体育教育在培养学生个体情感的作用也比其它学科强烈。在体育课程的教育中，进行有针对性的情感教育，以情感作为切入点，有助于克制学生的不正常人格，培养健康的人格。

（2）公平竞争与合作精神路径。21世纪是充满竞争的年代，因此，培养学生公平竞争的精神有助于他们将来在社会中获得良好的发展。而体育比赛作为规则性的公平竞争，属于对等的契约约束。因此，教师在领导学生进行体育活动的过程中，应指导学生遵守规则，进行规范行为下的公平竞争以及合作性质的竞争。而这样的培训有利于学生养成遵守社会规则、公平处事的性格，从而拥有公正的人格品质和合作共赢的精神。

（3）意志力路径。通过有意识的教导和训练，培养学生的意志力，并掌握自身意志的优缺点，培养学生通过自我评价、调控以及学生间的互相帮助，提升其抵抗挫折的能力，从而拥有坚强的意志力。

（4）智慧路径。指的是通过理论的课程学习，推进学生智力和身体的共同发展。采用常规或特殊教育形式及训练方案，帮助学生提升智能，发掘潜力，充分展现学生的创造才能与智慧。

（5）创新意识路径。体育作为一种不断竞争及创新的文化，其中的创新精神是运动员们必须经历的过程。比如田径运动记录的不断刷新，体操等运动的创新，尖端技术的不断出现等，还有球类运动的对抗行为的创新等。因此，在体育教学的过程中，通过不断的启迪以及诱导，有助于激发学生的拼搏及创新精神。

（6）环境适应路径。带领学生充分地接触社会、参与实践等活动，让学生了解社会情况及未来社会发展的趋势，同时也更加了解人与社会，以及人类赖以生存的自然之间的关系。

（7）适应社会路径。通过一系列的校内和校外的各类社交、联谊及通讯的活动，建立学生良好的社交网，并帮助他们克制自我封闭、社交恐惧及人际隔阂等不良人格表现。从而培养他们对社会的适应能力。

篇8

【关键词】中学；养成教育；素质；教学；体育

一、提出问题

1.初中学生的个性心理特征

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。

2.体育教学的养成内容及任务

理论上讲，养成是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也有人把心理健康归为养成。但在实践中，这种全方位的养成常常变调，基本上已经演化为以政治为核心的养成。养成理所当然地担负培养全面的、完善的道德品质和人格的重任，而且应当作为主要任务。随着现代化的逐步实现，培养创新人才的现代公民意识与品德的养成将成为学校养成的当然之责，而且是养成工作为社会所负担重要之责。

二、分析解决问题

1.通过组织身体练习对学生进行教育

大部分教材都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则，教师要善于利用体育游戏、比赛特有的因素，培养学生的竞争意识，激发学生不断进取，奋发向上精神，让学生在这些集体活动中发挥集体力量的作用，提倡个人利益服从集体利益的作风，培养学生为集体贡献的责任感，通过比赛，游戏规则约束学生的行为，让学生懂得犯规就要付出代价，感受到在社会上更应该遵纪守法，按规则办事的重要性，通过这些活动充分体现公平竞争，以及提倡实事求是，反对弄虚作假的做人准则，更要让学生树立胜不骄，败不馁的好作风。

2.在学生身体活动中抓活的教育

体育教学过程学生的身体活动千姿百态，他们的思想活动也千变万化。体力活动引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育。

3.严格要求、一丝不苟，并体现在体育教学的全过程

上课要穿轻便运动服和运动鞋；不能穿皮鞋、拖鞋、高跟鞋；衣袋里不能装有碍活动和影响安全的物品；预备铃响后，应立即到指定地点集合，由体育委员整好队；上课铃响后，体育委员向老师报告人数，师生问好；不能迟到、早退、旷课，有事要先请假；课中专心听教师讲解，细看动作示范，善于开动脑筋，分析理解动作要领，力争完成老师布置的练习任务。自觉遵守课堂纪律，注意安全，防止伤害事故发生，爱护公共财物，协助教师布置、收拾场地、器材；同学之间要团结友爱，互相帮助，共同提高；要认真听取教师的课后小结，完成教师布置的课外练习，养成自觉、科学地参加体育锻炼的良好习惯。

4.体育教学过程的严格管理，是课中养成工作的基本体现

严密的教学组织工作本身对学生就有很大的教育意义。因此，要求教师在组织教法的各方面都考虑得周到。要善于队列、队形的调动，培养学生迅速、整齐、遵守纪律、集队协同动作的技能和习惯。有目的地组织学生布置、收拾器材，保养场地设备，以加强热爱劳动，爱护公共财物的教育。加强对场地、器材和上课服装的检查，教师必要的帮助保护和自我保护的知识，以进行安全教育。充分发挥体育积极分子作用和组织同学间的相互帮助，能有效培养学生的积极主动精神和独立工作的能力。

三、建议

1.利用处理突发事件实施养成教育

在教学中教师要随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住好与坏的典型事例，进行适当的表扬和批评，加强对学生的教育和培养。在课中意外情况时有发生，教师要根据具体情况妥善处理，如遇刮风、下雨，学生间发生冲突，场地设施出现意外变化等，教师要从容处理，借机对学生的应变能力，克服排除困难的能力进行培养，对好的现象给予表扬、鼓励，分清是非，对不良行为及时处理，进行教育、帮助。

2.发挥集体作用实施养成教育

良好的班集体对学生进行思想品德教育有很大的作用，教师要关心和协助形成一个良好的，团结友爱的班集体，充分发挥集体的力量和作用来对每个学生进行教育。要利用良好的集体舆论引导和帮助学生建立必要的制度，维护集体的荣誉和利益，启发和教育学生对各种不良倾向和行为进行批评和抵制，培养学生的集体主义精神。

四、总结

综上所述，体育教学中的养成教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，在教育过程中，教师要以身作则，为人师表，严于律已，给学生起模范表率作用，做到耐心细致，因材施教，以理服人；作为体育教师，只有不断加强自身的理论学习，更新观念，认真钻研教材，结合教材的实际有针对性地向学生进行思想品德教育，这样才能收到良好的效果。

参考文献：

[1]成和群.评价学中的理论分析.中国期刊网

[2]孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报

[3]秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报.2011.3

[4]Rosa EM，Kramer，Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness.2011.8

篇9

中国成人教育(期刊级别:北大核心期刊 ) issn:1004-6577 cn:37-1214/g4 邮发代号:24-96 周期:半月 出版地:山东省济南市 主管单位:中华人民共和国教育部 主办单位:中国成人教育协会 中国成人教育期刊简介 《中国成人教育》杂志是国家教育部主管，以教育部职业教育与成人教育司为主要主办单位的国家级综合性半月刊，系全国中文类核心期刊。 

《中国成人教育》是国家教育部主管、教育部职业教育与成人教育司中国成人教育协会主办的国家级中文核心期刊，连续多年被北京大学图书馆评为中文核心期刊，并被收录于《2004年中文核心期刊要目总览》教育类核心期刊。主要宣传党和国家的教育方针、政策，传播国内外成人教育理论研究成果和实践经验，致力于创造一片交流思想、争鸣学术的自由天地。 

栏目信息

本刊的主要栏目有本刊评论、本刊特稿、焦点透视、成教时评、理论纵横、新视点、管理之窗、院（校）长论坛、青年园地、教学研究、继续教育、现代企业教育、农村成教、省地巡礼、特色学校、任务天地、台岛专递、港澳采风、域外扫描、招考热线、成教简报等。

篇10

关键词：教育；终身；规范

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-239-01

在小学阶段，尤其是低年级，孩子年龄小，具有很强的可塑性，他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，但从总体上说，对常规的认识和领会不深刻、不彻底，动作行为不到位、不规范，所以更是培养学生养成好习惯的关键时期。因此，我校根据自身的实际情况，在培养学生从小养成良好的行为习惯上有几点粗浅看法。

一、提高认识，强化校规校纪，规范养成教育

所谓“知为先、行为后”。对学生进行行为习惯养成教育首先应该让学生知道好习惯成就美好人生的道理，也就是从学生的认知特点出发，按照先入为主的规律，我校把开学的第一周定为常规养成教育教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生选读或解读《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等校规校纪，提出新学期的要求.新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定出切实可行的班纪班规。如：上下楼梯靠右侧通行；不在楼道内大声说话；不在校园内奔跑.追逐；坚持课前经典诵读展示；按要求做好课前准备；上课积极参与讨论；作业要及时完成，不欠账；课余多看课外书籍，拓宽知识面等。注意让学生铭板怎么做，为什么这么做，以及如何去做是他们更清楚地知道什么对，什么不对。

二、强化训练，反复抓，抓反复，勤督促，形成习惯

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在有内容.宣传上，更重要的是要落实到实际行动上。白说不如一练，百炼成钢。有些行为习惯必须在强制性的训练下才能得以养成，也就是说良好行为习惯的养成离不开训练。我校为了让学生养成良好的行为习惯，对学生反复进行行为的训练，从头抓.从小事抓起。

三、以身作则、率先垂范，引领养成教育

有这样一个故事：一位父亲习惯在每天工作之前，到酒馆里喝上一杯酒，这已经成为他的一种习惯。在一个大雪纷飞的早晨，他依然在吻别了妻儿后，又径直走向酒馆。没有走多远，他感觉有人跟在她的后面，当他转身时，发现他不满八岁的儿子正踩着他留在雪地上的脚印，并且兴奋地说：“爸爸，你看，我正踩着你的脚印！”还在的话使他为之一振，心想：“我要到酒馆喝酒，儿子却在跟谁我的脚印！”从那天起，他改掉了每天早晨喝酒的坏习惯。

有道是，身教重于言教。教师的言行举止，直接影响到学生，教师的每一个行动都是给学生无言的教育。因为在小学生眼里，自己的老师是神圣的，永远是学生模仿的和学习的对象，老师的举止经常渗透与学生的言行。比如，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔，教室里，操场上有了垃圾，同学们却视而不见。那么我校的教师身体力行，从自身做起，伸伸手，弯弯腰，以身作则，率先垂范，在平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。同时，组织班队会进行讨论，乱丢垃圾的坏处，使学生们在认识上有所改变，进而落实到实际行动中，逐渐养成无论是在操场上，还是在教室里，看到地面上的垃圾就随手把它捡起来的良好卫生习惯。久而久之，学生们就会感受到保护环境和爱护环境的快乐，也就是伸伸手，弯弯腰，举手之劳而已。同时还会以小手拉大手的方式，带动每个家庭乃至整个社会，使全社会公民都能养成一个良好的卫生习惯，从身边做起，保护环境，爱我家乡，提高和增强全社会公民的环保意识。

四、建立家、校、社会三结合的教育网络

在养成教育工作中，可以说，学校时养成教育的主阵地，家庭教育是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的第二课堂，更是养成教育成果的展示舞台。首先是学校与家庭的结合，沟通家长和学校的感情。通过家访，家长学校，家校互动卡及家长座谈会等方式对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育我校提出明确的要求和做法：如让孩子承担一定的家务劳动，不让孩子沉溺于游戏和进游戏厅，让孩子学会自理，对来客要有礼貌，不乱花钱，不乱吃小食品等，在学校里老师严格要求和规范学生，学生放学回家后，明确告诉家长也一定要严格要求自己的孩子，在不断督促和强化中，防止他们坏习惯的滋长。这样，家长和学校在对学生的行为习惯养成教育方面就达成了共识，达到了共同教育孩子的目的，进而收到了事半功倍的效果。

其次是学校与社会的结合，我校积极协调与社会的关系，定期邀请相关的领导，模范人物来校作报告，开展帮教活动，同时聘请校外辅导员做法律知识讲座和交通安全教育讲座。进而要求学生：在校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。让学生逐步学会学习，学会生活，学会做人。并在此基础上积极组织学生到社会上去参观，去实践，去体验，使学生在实际体验中养成良好的习惯。

五、树立先进典型，促进学生的行为习惯养成

在养成教育中，树立先进典型，以榜样的力量引领学生的行为习惯的养成。榜眼的力量是无穷的，有意或无意对表现突出的学生进行表扬和暗示，促进同学们产生强烈的荣誉感，进而提高学生的自控能力、自觉性和意志力，做到知行统一，比如：开展“优秀少先队员评选”、“文明守纪好少年”等活动，在榜样的感召下，促进学生良好行为习惯的养成。

当然，对学生进行行为习惯养成教育，还有很多行之有效的方法。在教育和规范中，作为一名教育工作者的我们，要求做到：了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，赏识每一位学生。对于犯错的学生，不妨给他一把椅子，听他一次倾诉，给他一份关爱，送他一份宽容，给他一点理解，送他一份期待。让我们共同努力，为学生的幸福人生奠基，为学生成功的人生铺路。