论语读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇论语读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

   法国的博物学家、作家布丰曾经说过：“所谓天才，不过是最大的毅力而已。”是的，哪个人的成功，不是依靠顽强的毅力呢？学了《轮椅上的霍金》一课，我更深刻地理解了这句话的含义。

   这篇课文主要写了这么一位人物：霍金被病魔禁锢在轮椅上40年，但他凭借着惊人的毅力努力学习，成为一名充满传奇色彩的物理天才；不仅如此，霍金勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。试问，霍金成为一位科学家依靠的是什么呢？不就是靠着他那在逆境中不屈不挠、与命运顽强抗争的毅力吗？

   毅力！一个传奇而神秘的词！它会让你的生命绽放出希望之花，也会让你丧失一切。霍金不就是凭借它，身残志坚、撰写《时间简史》，被誉为“宇宙之王”的吗？霍金不就是“毅力”的最好的诠释吗？是！“夫苟其挫而不退矣”，“惟坚忍者始能遂其志”……一个人如果没有毅力，他会一事无成；一个人如果有毅力，他会走向成功！

   纵观古今历史，哪一位名家大师不是靠毅力而名扬四海的呢？美国著名女作家海伦·凯勒，自幼就与有声有色的世界隔绝。但是，她身残志不残，以惊人的毅力刻苦学习，最后竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院！让我们穿过长长的时光隧道，回眸这位度过87年无光无声孤独岁月的弱女子，不能不感叹：“是惊人的毅力造就了海伦·凯勒坎坷而又辉煌的一生！”

   而21世纪的我们有着优越的生活条件，却不能做到毅力顽强。就说我吧，即便学习成绩看似优秀，却不能持之以恒，意志坚定。在我学前班的暑假中，我曾硬叫妈妈给我报了美术班，并承诺一定要好好学画。结果呢，刚开始有几分热度，画得还算可以；慢慢儿呢，就越发感到枯燥了；再加上老师一批评，便哭着闹着退了班。可见，我的意志不够坚定，毅力不够顽强，我以后一定要改掉这一缺点。

   我们要铭记霍金给我们的启示：顽强的毅力能创造一切！

关于《轮椅上的霍金》读书笔记    在这半学期里，我学习了《轮椅上的霍金》这篇课文后，我懂得了：命运的不幸不会使学习受阻挠的，就像霍金，他拥有者不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，才成就了他。我也要奋发努力的学习，最后取得成功。这篇课文主要描述了被称为宇宙之王的著名科学家史蒂芬·霍金，在完全瘫痪的情况下。面对常人难以想象的艰难，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事。给人以强烈的震撼，感人肺腑。当我读到虽然他的身体一点飞向了神秘莫测的黑洞时，我十分佩服霍金，他一刻也没有停止过思维。虽然霍金被疾病折磨，但他将自己的病痛置之度外。我联想到有些人膀子受了一点伤，就不写作业了。当我读到比起整天被人正在睡觉时，我看出了霍金不贪虚荣，令人敬佩。我联想到有些人偶然考了高分，就骄傲自满，以为自己很了不起，岂知下次考试才考了六七十分，神情一下子就变了。当我读到我的手指一颗感恩的心时，我深深地震撼了。别人都以为霍金失去了很多，而霍金并不这样认为。说明霍金坦然面对人生。虽然有病痛，但他认为自己拥有了很多很多。

   现在，回过头来想想自己，一遇到什么艰难险阻的事儿，就逃的不翼而飞，没有那种勇敢前进的精神。霍金却不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奋勇直前，而我跟霍金比起来简直是天音之别。所以他这点令我佩服的五体投地！也值得我学习。

   学习了这篇课文，我明白了：命运所带来的挫折不会使我们变得胆小，不敢和命运作斗争。我们只有不向挫折低头，勇于战胜困难，才能取得光辉的成就。

关于《轮椅上的霍金》读书笔记    前一段时间，我们学习了《轮椅上的霍金》一文，令我感触颇深，心潮澎湃。

   人称“宇宙之王”的霍金，21岁时患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症。不久完全瘫痪。1985年，他因肺炎做了穿气管手术，从此再也不能说话。医生曾诊断霍金只能活两年。但他却一向顽强地活了四十多年。而且，他正是在这种举世公认的艰难中发现了黑洞的蒸发性，推断出黑洞的大爆炸，成为天体物理学之泰斗……并被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿那样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。不仅仅如此，他并没有认为，命运残酷地使他失去太多，相反地，他认为自己就应为自己所拥有的一切而高兴。

   由此可见，霍金有着不断求索的科学精神和勇敢坚强的人格力量。他不仅仅是一个充满传奇色彩的物理天才，还是一个乐观向上、正是命运的、令人折服的生活强者，一个非凡的人！

   霍金值得我们学习的地方很多。其中，我最欣赏的是他那勇敢顽强的人格力量和乐观向上、正视命运的精神。因为，如果他不勇敢顽强，不乐观向上，不正视命运，那么他连活下去的勇气都没有，哪来的科学成就？即使他苟且偷生，那必定是碌碌无为，郁郁而终，绝不会有这么大的成就。甚至能够说，勇敢顽强的人格力量和乐观向上、正视命运的精神是他成功的最大原因。

   回溯历史，像霍金这样的人还有很多，如贝多芬，生活在无声世界里的他用美妙的旋律诠释了命运在自己手中的道理；荷马，终日不见光明的他用以前专属于光明世界的诗歌诉说了他对光明的向往和追求；高士其，感染甲脑病毒，全身瘫痪，口齿不清的他用口述而成的500万字的科普作品，实现了他的理想——将科学和礼貌遍撒人间；杏林子，身患类风湿性关节炎的她用感人至深的文字让世人为她的坚强与不屈而感动……这些人不正和霍金一样，都是靠着勇敢坚强、正视命运和乐观向上的精神才取得成功的吗？

   我们的任何困难都不能与霍金的相比，但我们在生活中做到了不怕困难吗？我原先很厌恶练习书法，总是不能静下心来练字。读了这篇文章后，我明白了：霍金遇到了那么大的困难都没有放弃，我遇到这么小的困难就更不该放弃了。我决心克服所有的困难，练出一手好字！

关于《轮椅上的霍金》读书笔记    人应该怎样活着才有意义呢？史蒂芬霍金用行动来回答了这一 问题，上星期，我们学习了《轮椅上的霍金》一课，使我深有感触。患上了绝症后，霍金毫不灰心，顽强生活，无论是学习，还是工作，他都保持乐观的心态。

   当我读到“1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被剥夺了说话的功能。”是，心猛的一颤。上帝呀！这对于当时已患绝症的霍金是多么大的打击呀！命运对他太不公平了！以至于“40年过去了，疾病已使他彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出龇牙咧嘴的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。”没有了自己的表情，没有了说话的权利，没有了行动自如的身体，没有了……霍金失去了太多太多，但他的一只意志力却催使他不能放弃。

   霍金永远地禁锢在了轮椅上，但他的思维并没有因为这样而被终止。我读着“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但他的思维却飞出了地球，飞出了 太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。”时，钦佩之情油然而生，霍金是那样热爱科学，甚至与创造了一个又一个奇迹，“他发现了黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸……”为人类事业做出了巨大贡献。

   “命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。”这是伯尔的名言，用来形容霍金是最恰当不过了。

   对于困难.苦难，意志薄弱的人掉头就跑，然而意志坚定的人却勇往直前，成功自然属于后者。人这一生，谁都难免会遇到崎岖坎坷，有些人束手就擒，有些人则勇敢拼搏。拿出精神，勇往直前，我们就能看到阳光，胜利就在不远方。

   霍金的成功就是一个很好的例子。他最大的魅力就在于他那 不断求索的科学精神和那种勇敢顽强的人格力量。正如一位哲学家所说“苦难是一所学校。许多人的生命之所以伟大，都来自于他们所受的苦难。最好的才干往往是烈火中锻炼出来的。”

篇2

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。课文中的名言警句非常集中，值得摘抄。学课文时我要求学生把文中的名言警句摘抄下来。

可以摘抄同一主题的名言。如学习《理想》，有“理想”的名言5则。学习《我的信念》后，摘抄有关信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如学习《人生寓言》，我建议学生选择周国平的哲理语句摘抄下来。

可以摘抄生活中的语言。广告词、标语、对联、生活中的小故事与感悟、商店匾额、宣传语、报纸刊物、互联网语言、鲜活的口语、不规范的现象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著学习《伊索寓言》中的小故事，写出它的寓意。

二、写心得

学完《论语十则》，可要求学生对感悟最深的一两句写出自己的理解，对自己的启示。或结合生活实际谈看法、体会。有的学生在摘抄了“最真实的自我是沉默的，人与人真正的沟通是超越语言的。倾听沉默，就是倾听灵魂之歌”这一句后，写道：我知道了中年闰土遇到鲁迅的时候为什么总是“摇头、摇头”，像个木偶似的。闰土是真实的，他是苦的。读到这些内容的时候，我们已经不需要闰土再说什么，我感受到了闰土心里的苦，苦得不再有言语。在沉默中我倾听着他的灵魂。

三、写批注

每篇文章我都力图找到几个点，让学生写批注。比如，《紫藤萝瀑布》一文，我要求学生就文章的标题和开头结尾写上批注。目的在于让学生学习文章标题运用比喻的修辞，也暗示了文章的主要描写对象及其事物的特点，生动形象地写出了紫藤萝的繁盛。开头“我不由得停下了脚步”设置悬念，吸引读者注意和思考，同时引出下文。结尾“我不觉加快了脚步”和开头首尾呼应，写出了自己受到紫藤萝精神的鼓舞。另外一些精美描写的句子和段落，比如第二到六段我就着重从语言赏析的角度要求学生做了批注。学生抓住了修辞、准确生动精妙的形容词、动词、叠词等角度做批注，收效显著。

对文章内容相对较长的我就让学生做提纲。比如，《走一步 再走一步》，通过做拟提纲的学习笔记，学生很快知道的文章的结构以及文章的情节发展，同时明白本文由事及理的逻辑层次。

学习了《在山的那边》、《行道树》和《紫藤萝瀑布》以后，我让学生运用托物言志的方法自命题写作。有的写到了梅花，有的写了竹子，有的写的铺路石，并赋予了他们新的意义。

四、评注读书笔记

这是我采用的一种交流方法。在小组同学的读书笔记上写下自己的感受、体会以及自己的评价甚至是质疑。对周国平名句“心静是一种境界，一个人只要知道自己真正想要什么，找到了最适合于自己的生活，一切外界的诱惑和热闹对于他的确都成了无关紧要之物”，一学生对此做了这样的评注：这一句不正好是居里淡泊名利、追求宁静的一个佐证吗？

做读书笔记，至少有以下三方面好处。

首先，读书笔记能帮助消化知识。著名美学家朱光潜说：“做学问光读不写不行，要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里整理一番，思索一番，这样就会懂得较透一些，使作者的思想经过消化，变成自己的精神营养”。比较难懂的文章不容易消化，读书笔记就是消化酶。读名著《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》，要求学生写几百字的主要内容概括、或简评、或写推荐词。还可以把这些简评分享在微博上，跟大家进行讨论和沟通。

其次，做读书笔记具有健脑功能。人的脑力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力综合组成的。人在进行智力活动时，这几种能力都在发挥作用，而且，每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响到整个智力的发展。

做读书笔记对锻炼和培养记忆力有很大帮助。人的记忆力是有限的，我们无法仅凭大脑记住学过的所有知识。要想让自己学过的知识不被遗忘，最好的办法就是写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。“动手”不仅会帮助学生开阔眼界、增强记忆，还会充分调动学生的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为学生自己的东西。按照自己的观念思想和审美理想进行选择，然后了然于心，甚至终生不忘。

篇3

为了激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，根据学校读书计划，特制定班级阅读计划。

二、具体措施

（一）有效利用写阅课及晨读：

1、晨读课进行《三字经》及《语文星空》课本朗读；

2、每周至少一节进行阅读（指导）课；

（二）合理开展午读；

每天中午1:00开始，鼓励学生进班即开展阅读，开学初老师先行监督，逐步发挥班干部的主观能动性,实现学生自我管理.

（三）开展师生共读活动

1、根据学校推荐的必读书目，利用写阅课和午读课与学生共同读书，课间可以与学生共同讨论，阅读指导课可以进行针对性讲授；

2、开展多种形式的交流活动：

（1）学生讲堂：开展学生读书演讲或者读书心得交流。

（2）家长讲堂：邀请家长进班进行好书推荐；

（3）老师讲堂：班主任与学生共读后，谈读书心得，对学生进行读书指导。

（四）有计划开展班级特色读书活动：

1、在读书过程中指导学生写读书笔记；

2、每两周进行一次读书演讲或者读书心得交流等活动；

3、学生之间开展好书推荐；

4、学期末进行“读书之星”评比。

本学期必读书目：

3月份：亲爱的汉修先生

4月份：《芝麻开门》

5月份：《窗边的小豆豆》

篇4

——题记

俗话说：知之为知之，不知为不知，是知也。这是《论语》里关于读书的名言。人们之所以把书成为营养品，是因为书给我们带来许许多多的乐趣。

在这个学期里，我要把吴承恩的《西游记》阅读完。因为，我十分想知道，《西游记》唐三藏师徒在去西天取经的一路上发生了什么样的事情；白骨精怎样想方设法抓住唐三藏；孙悟空是怎样的聪明机灵，识出了化成年轻女子或小孩子的白骨精……这更让我想阅读这一本名着啊！

当我阅读这本书的时后，要做一些读书笔记或几张书签。只要有优美的词句，我都会用不同的符号表示，然后摘录在一本专门的本子上，或制作在精美的卡纸上。这样的话，我要再一次地去回顾那些优美词句，就一目了然了！

当我阅读完这本名着后，就要拿去跟全班同学们交流，然后再互相借阅，这样我就可以读上五十四本课外书了。这样做的话，叫做“一举两得”啊！

颜真卿说过一句话：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这就是我这学期的读书计划。看起来虽然做起来很容易，但是做起来觉得非常不容易。我一定要完成这个读书计划，不管有多难，我都要读下去！相信我吧！

篇5

The Analects of Confucius is a quotation recorded by students piecemeal in Confucius' teaching and life more than two thousand and five hundred years ago. These records, mainly notes in class, were compiled by his students and later became the Analects of Confucius.

在一般人的眼里，孔夫子老先生是非常庄严肃穆的，是很儒雅的。印象中，他脱口而出的便是箴言，说话从来都是不苟言笑，严谨精炼的。但是，自从去听了市图书馆组织的一次国学讲座，在厦大黄少坚教授的绘绘声中，我重新认识了孔子，重新认识了《论语》。

In the eyes of ordinary people, Mr. Confucius is very solemn and elegant. In the impression, what he blurted out was the maxim, which was always precise and refined. However, since I went to a lecture on Chinese studies organized by the municipal library, I have known Confucius and the Analects of Confucius again in the sound of drawing by Professor Huang Shaojian of Xiamen University.

虽然我们尊称孔子为大圣人，但是这样的孔子毕竟离我们很遥远。老师让我们去品读论语，做读书笔记，无非就是想让我们懂得里面讲的一些道理，“仁”、“礼”、“义”，是论语这部书的精髓。它太高深。几千年的距离，我们只能浅尝论语，只能遥望孔子。在这样的年代里，我们需要的是一个怎样的孔子？

Although we call Confucius a great sage, such Confucius is far away from us after all. The teacher asked us to read the Analects and take notes. He just wanted us to understand some of the principles in the Analects. Benevolence, courtesy and righteousness are the essence of the book. It's too high. For thousands of years, we can only taste the Analects and look at Confucius. In such an era, what kind of Confucius do we need?

在《于丹论语心得》序中，易中天说我们需要一个灰色的孔子，一个能够适应当下的孔子。没错，论语中的孔子太遥远，我们无法将他看得真切。我们只能凝望他的外表。孔子是怎样的人，我们已经思维定向了。而黄少坚教授说，孔子是会骂人的。

In the preface of Yudan Analects, Yi Zhongtian said that we need a gray Confucius, a Confucius who can adapt to the present. Yes, Confucius in the Analects is so far away that we can't really see him. We can only look at his appearance. What kind of person is Confucius? We have already thought about it. And Professor Huang Shaojian said that Confucius would curse people.

在论语中有这样一句：“唯女子与小人难养也。”这句话乍一听普普通通，可是它有点骂人的味道，大概是气话把，被那个无知淘气的小丫头气了，也可以说这样的话的。

There is such a sentence in the Analects: "only women and villains are difficult to raise." This sentence is common at first, but it has a bit of swearing. It's probably angry. It can also be said by that ignorant and naughty girl.

孔子也是人。他可以骂人，可以生气。只是他留给我们更多的，是教我们如何待人接物，

Confucius is also a man. He can swear, he can be angry. But he left us more to teach us how to deal with people and things,

教我们如何完善自己。因为一部论语，我们将他框在了伟大的束缚里，实际上，孔子更应该是鲜活的，可爱的。没有色彩，只有温度。

Teach us how to improve ourselves. Because a Analects, we frame him in the great shackles, in fact, Confucius should be more vivid, lovely. No color, only temperature.

于丹在《论语心得》中有讲到这样的一段话：“《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标。”

Yu Dan said in the Analects of Confucius: "the essence of the Analects of Confucius is to tell you how to live a happy life that our hearts need. It is to teach us how to obtain spiritual happiness, adapt to daily order and find personal coordinates in modern life. "

生活中的我们，被种种烦恼束缚，压力是我们愁眉苦脸的根源。“子曰：‘学而时习之，不亦乐乎。”作为中学生，我们时常感叹，作业多，考试多，压力多。可以称得上是许三多了。而在孔夫子的眼里，学习却并不是一件难过的事情。学过知识后时常温习，在读过的旧的知识当中，也可以体会到新的快乐。孔子教我们的不仅仅是一种方法，更是一种面对事情的心态。不光光在学习的领域中这样，其他方面也一样受益匪浅。

In our life, we are bound by all kinds of troubles, and the pressure is the root of our sad faces. "Confucius said," it's a pleasure to learn and practice. " As a middle school student, we often lament that there are many homework, exams and pressures. It can be called more than three. In Confucius' eyes, learning is not a sad thing. After learning knowledge, I often review it. Among the old knowledge I have read, I can also experience new happiness. Confucius taught us not only a method, but also a mentality to face things. Not only in the field of learning, but also in other areas.

怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活？

How can we live the kind of happy life our hearts need?

也许我们需要的，只是驻留。驻留在原地，我们有时间来欣赏之前所忽略的一切，美好，快乐；驻留在原地，我们有时间来思考面对前面的路，我们应该怎样抉择。论语里面通过一句句精炼短小的警句，为我们讲述如何为心灵解脱，抛掉一切烦恼，去迎接新的快乐。

Maybe all we need is to stay. Stay in place, we have time to appreciate all the things that were ignored before, beautiful and happy; stay in place, we have time to think about the road ahead, how we should choose. In the Analects, through a short and concise sentence, it tells us how to get rid of all troubles and meet new happiness.

篇6

关键词：小学语文 语感 阅读

一、我国小学语文中的语感和阅读教学现状

我国语感教学中，教师组织学生潜心涵泳、认知文字、感受声律、体会词语、疏通文脉、把握作品的语言艺术，通过内化、吸收、存储，形成语感。语感教学主要运用美读感染法、比较揣摩法、语境创设法、切己体察法等方法，教师让学生在朗读中体会语言内容及形式的美，在比较中体味语言‘运用的妙处，在特定的言语情境中“参与”言语活动，在结合自己的生活体验中体察语一言的意蕴，培养学生的语感。我国语文阅读教学中，教师利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。教师重视对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。各个学段的阅读教学要求重视朗读和默读。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。我国小学语文阅读教学的主要任务是教师组织、启发，引学学生感受课文的语占，把文质兼美的课文语言转化为学生的内部言语，以提高学生的语文素养。

二、小学语文语感培养和阅读活动双向互动关系分析

语感的培养是主体由自发到自觉再到自动的长期的建构过程。语感培养是教师通过组织各种言语活动使学生形成敏锐、深刻，个性化的言语感悟的实践活动。在小学语文语感培养中，教师常用的言语活动包括朗读，表演，演讲，辩论等。汉字是音形义的结合体，不仅可视，还琅琅上口。朗读，不但能使学生读懂语言表面意义而且还能实现视觉语感向动觉语感及听觉语感的转化。朗读是有声阅读的一种形式。学生拥有良好的语感有助于其理解作品潜在的语气语调的变化，体会语体风格，形成语流意识。默读是无声阅读的一种形式。学生通过默读感受汉语言的丰富和优美，进一步把握文章的卜旨和文章的仓作规律，还可以为其下一步的习作打一下良好的基础。可见，小学语文语感培养有利于阅读活动中朗读和默读效能的发挥。我们知道，在阅读活动中，做读书笔记显得很重要。读书笔记有摘录式、提要式和心得式等几种。摘录式是把课内外重点词句、精彩段落或名言警句等摘录下来，这种方式适合中年级小学生使用以利其积累资料和提高语言审美能力；提要式是在读懂文章内容的基础上小结文章，把有关内容按一定顺序写下来；心得式是在读完书之后将自己的心得体会写下来；这两者适合高年级小学生使用以提高其独立思考和分析问题的能力。学生在做读书笔记的过程中不断丰富知识，增强自身的语感。在阅读活动中，往往拥有良好语感的学生可以调动过去已有知识和经验，在联想和想象的参与下，产生新的感受和理解，最终将书面语言作为一个整体内化到自我言语结构中。可见，阅读活动能促进小学语文语感培养效能的转化。我们认为，小学语文语感培养有利于阅读活动中朗读和默读效能的发挥，而阅读活动也能促进小学语文语感培养效能的转化，两者存在着一定的互动关系。

三、语感培养和阅读活动双向互动辩证关系

语感培养与阅读活动双向互动辩证关系主要体现在以下两个方面：

第一，语感培养与阅读活动具有矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。

我们从哲学角度看，矛后的普遍性主要有两种含义：一是指时时有矛盾，处处有矛盾，矛盾普遍存在：二是指同类事物往往有一些相同的性质，即共性。矛盾的特殊性也有两种含义：一是指不同事物之间的矛盾；二是指同一事物中矛后的各个方面在不同的发展阶段有各自的特点，即个性。矛盾的普遍性和特殊性辩证关系理论告诉我们要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性的指导下去研究特殊性，这个过程即是由个别到一般，由个性到共性的过程，又是由一般到个别，由共性到个性的过程。就语感培养与阅读活动而言，阅读者在阅读活动时，如果拥有良好的语感就可以迅速将书面语占内化到自身言语结构之中。这正是矛盾统一，互为表里的具体表现。

第二，语感培养与阅读活动具有现象与本质辩证关系。我们从哲学角度看，现象是事物的外在方面，是表面的、多变的、丰富多彩的；本质是事物的内在方面，是深藏的、相对稳定的、比较深刻、单纯的。现象是可以直接认识的，本质则只能间接地被认识。现象与本质是可以相互转化的，这正是感性认识与理性认识相互转化的客观基础。在这里，本质变现象也可以理解成本质表现为现象。就语感培养与阅读活动而言，学生如果拥有良好的语感有助于提高其阅读效率，而有效地阅读又可以帮助学生不断积累经验和知识，进一步促进其良好语感的形成。这正是互为表里，相互转化的具体表现。

四、结束语

对小学语文阅读与语感的双向互动关系进行研究是一个崭新的尝试。如上所述，语感影响阅读速度与水平，制约对言语的理解与表达水平。阅读是语感的运用和体现。语感是进一步阅读的推动力。良好的语感可以促进阅读效率的提高，而丰富的阅读经验又有利于提高学生的语感，两者存在双向互动的辩证关系。我们提出促进语感与阅读双向互动的相关对策与建议有：在小学语文教学中，“语感强化，广泛阅读—语感深化，对比阅读—语感敏化，阅读汇报—语感美化，阅读评价”是语感促进阅读的可用模式。与之相对应的课型有低年级的读物介绍课，中年级的阅读欣赏课，高年级的阅读汇报课等。在小学语文教学中，“阅读期待，调动语感—阅读感悟，培育语感—阅读拓展，丰富语感”是阅读提高语感的适用模式。与之相对应的教学环节有：情境激趣，导入阅读；读通全文，整体阅读；读写结合，个性阅读；自主感知，拓展阅读。小学语文教学中语感与阅读双向互动的评价应重视形成性评价，提倡教师采用评语式描述、资料式记录等方式来收集互动过程和结果方面的资料。故事激趣、表演再现、朗读赏析，课堂辩论等组织形式，幻灯播放、实物投影、网页浏览等现代教学手段，文化氛围和人际关系对促进语感与阅读双向互动有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]陈力.简论语感及语感教学[J].济宁师范专科学校学报，2005（11）：22-23

篇7

一多：融入生活，多“点”积累

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”有学生说自己的生活每天都是学校——家里两点一线，哪里会有什么“充实”生活？其实不然，看似平淡的生活其实也有许多趣味在里边。学校每天上课的内容，老师讲课的样子，同学在课堂上的表现，课间游戏，课外活动，回家路上的见闻以及家庭生活，每天都有不同的故事上演。再加上学校还会组织一些活动，如各种竞赛，运动会、社团活动、实验、娱乐活动等。我们把这些点点滴滴积累起来，就是很好的写作素材。

有位学生将自己在食堂的所见所闻，积累起来写了一部《食堂演义》。他写了学生买饭菜的场景，学生吃饭时发生的故事，还有食堂工作人员的趣闻。其中，有位“苦大仇深”（整天苦着一张脸，学生送她的外号）谈恋爱的情节写得尤为生动。他从这位姑娘的种种表现推出她谈恋爱了，写了恋爱中“苦大仇深”的喜怒无常，“今天她呆呆地立在橱窗前，仍旧苦着那张脸，对我们这群饿狼的嚎叫爱理不理，有一搭没一搭地捞点汤水打发我们。尤其是给我的青椒炒肉，竟然只有三块肉。天哪，哪个遭天谴的伤了她的心，要我们来受苦……”没几天“她的脸上竟然开满了鲜花，原来苦瓜笑起来也是挺漂亮的。她边哼着小调边挥舞着菜勺，一勺到底，满满的青椒炒肉。我看到白白的一堆肉片在朝我微笑，可怜我的口水哦……”所以说，素材无处不在，只要我们肯融入生活中去，就不愁没有写作素材。

二多：博览深思，多“方”汲取

受诸多条件的限制，我们不可能会经历很多不同的生活。这就需要我们多读多看，通过阅读、看电影电视等方式来认识世界，充实写作素材。

叶圣陶指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”孔子早就提出了要通过读书而明道修德，“和顺积中而英华发外”，言而成“述”。同时，孔子提倡广泛阅读，深入思考，“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”（《论语·子张》）。

读书是知识的积淀，所以我们要培养自身爱读书的习惯。现在高中教学都列出了学生必读书目，在此基本上，我们还可以看一些比较通俗的书及杂志。美国就十分重视“读”的教育。美国小学生，开学初老师就给每个家长一张“读书报告表”，要求家长把孩子每天读的书名记录起来，并监督孩子的读书进度，到期末时，还要以此为依据奖励孩子。美国的这种“以读带其他”的教学法值得我们学习。我们在阅读的同时还应做好读书笔记。这样，一个学期下来，我们的摘录和读书笔记就有厚厚的几本了，这些都是非常宝贵的写作素材。为了拓展自身的视野，我们还可适当看一些有意义的电影及电视剧，并搜集相关的评论或自己学着写评论。这样有声有色的欣赏，不仅增强了学习的趣味，而且有助于提高我们的记忆及思考能力。

三多：观察领悟，多“法”采用

生活是创作的源泉，但并不意味着一切生活都能成为文学作品。有多少人生活阅历丰富，有多少人读的书汗牛充栋，但还是写不好文章。从生活到艺术，不是机械地照搬，不是1+1=2的简单算式，作家的写作，很像杰克·伦敦笔下的淘金者，不辞辛苦地在生活的沙里淘金；很像是牛吃草变成牛乳，蚕吃桑叶吐丝，在复杂纷纭的生活中观察捕捉，并用自己独特的感受咀嚼酝酿。所以，身在生活之中，并不等于占有了素材，还要注意观察积累，有了生活积累，还要用精巧而独特的构思去提纯、熔炼，才能写出好的文章。

1.学会观察

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。平时我们应该学会如何观察，从细小的事物中挖掘材料，从平淡的生活中发现闪光点。如上文提到的那位学生，他就非常善于观察生活。吃饭，一天三顿，极其平常的事情，在人们眼中不值一提，但是在他的慧眼却是精彩无比。所以说，积累不等于记流水账，其高明之处在于能发现生活中的闪光点，并把这些闪光点记录下来。在观察时，我们还要学会从不同角度去观察同一事物的不同方面，由点到面，深入仔细地了解和掌握事物，这样才更深刻，更全面。

2.分析比较

积累并不仅仅是用笔把材料记下来，或用记忆把材料印在脑海中，那不是真正的积累。真正的积累要对材料进行鉴别，去粗取精，去伪存真。我们写作文时常常出现这样的状况，似乎有很多东西可写，但却又不知如何下笔，这就是对材料不能融会贯通造成的。只有对材料进行分析比较，深刻研究，达到一种“入乎其内，出乎其外”的境界，才能使材料真正地为我所用。

3.有所“悟”

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通过调查发现，当前中学生阅读普遍存在着偏、少、浅、弱的问题，即“阅读内容偏、阅读数量少、阅读层次浅、阅读能力弱”。造成这种局面的最主要原因是引导不够、方法不当。对此，我结合新的“高中语文教学大纲”的相关要求，进行了为期三年的尝试与探索，取得了良好的教育教学效果。

一、有针对性地加强引导，解决“读什么”的问题

单就数量而言，当代中学生的阅读不能算少，但较多情况下他们的阅读是杂乱、低俗的。对此，学校及家长应加强引导，帮助选择，让他们“多读书”“读好书”。具体可以从以下几个方面操作：

1.根据课堂延伸选择图书，使课内外学习相结合

例如，结合高中语文必修课本的“名著导读”部分的内容要求，开展“重读名著”活动。在读的过程中对学生提出“思考”“练笔”“交流”的要求，或“向同学推荐一本好书”活动等。高一阶段这些活动可以安排在语文课上，结合表达能力的训练，让学生上台点评、推荐，教师帮助指导。借助这些活动，既帮助学生进行选择，提升阅读品位，又锻炼学生的语言表达能力，使听、说、读、写有机结合，可谓一举多得。由于要求明确，指导得当，学生在这一系列活动中收获很大。

2.根据时事热点选择图书，使阅读与生活相结合

为激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中关注社会、人生，学会剖析事实，学会独立思考，高中学习的每个假期的“阅读”都是我布置的“必修作业”。每个假期，我会为学生规定10本阅读参考书目，学生从中选择不少于3本，并写出有自己见解的读书笔记，开学后交流评比。我为学生开列的参考书目中：《信仰的追问》《共有地的悲剧》《局外人》《狼图腾》《水煮三国》《易中天中华史》《重新发现社会》《哈佛凌晨四点半》等，有些就是当年的畅销书，其中都包含了作者对社会、人生的深刻思考和感悟。阅读这些书能够帮助学生认识历史、现实、人生，树立正确的人生观、价值观，使他们思想能更快地走向成熟。

3.根据新大纲规定的必读书目和推荐书目选择图书

新大纲规定的课外阅读书目中，列有20部古今中外文学名著，包含文化经典《论语》《孟子》《庄子》，小说《三国演义》《红楼梦》等，并要求三年中各类练笔不少于3万字。根据这些要求，我把相关书目整理出来，发到每个学生手中，让他们按照计划选读，并写出较高质量的读书笔记。作为一种督促的手段，每周抽出一定的时间进行讲评、指导，由此逐渐培养好的阅读习惯，提高阅读水平。

二、鼓励学生多读书，解决“读多少”的问题

新大纲对高中生阅读数量做出了明确要求：课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其它读物不少于300万字。课外自读每学年不少于80万字，其中文学名著2―3部。阅读具有一定的速度，现代文阅读每分钟不少于600字。

高中阶段教学任务繁重，升学压力大，要想完成这样高难度的阅读任务，难度可想而知。如何落实新大纲的要求，保质保量地完成阅读任务，学校和教师必须通过制定具体可操作性强的措施，加强保障。

1.教师应转变观念，调整教学安排，以保障阅读时间

教师应重视阅读以及阅读习惯的培养，不能只看重眼前的考试分数而忽视了学生的长远发展。应把阅读纳入教学计划中，从时间上加以保障。例如，可以通过开设阅读课，每周抽出一定的时间指导学生阅读。这样的阅读课可以在教室，也可以在图书馆、阅览室，教师可以根据自身特点灵活掌握。还可以通过减少作业量的方式，以确保阅读时间和质量。

2.因地制宜，创造课外阅读的条件，保障学生能够读到书

就语文教学而言，课外阅读与课堂教学相辅相成，语文教师更要为学生的课外阅读创造条件。可以从阅读时间、图书来源、阅读环境等多方面着手，利用学校的图书资源，班级也可以设立图书角，或引导学生之间相互推荐、借阅。总之要想方设法，创造条件让学生多读书。

3.激发阅读兴趣，鼓励学生多读书，让学生主动多读书

教师可以通过教育引导，逐步培养学生的阅读兴趣，可以通过读书系列活动调动学生课外阅读的积极性，也可以借助新媒体强化阅读兴趣。语文教师可以设计多种形式的阅读活动课，例如，“读书知识问答”“我喜爱的一本书”主题演讲，“书评”“辩论”等，可以以活动为载体，综合运用多种方式来促使学生多读书、读好书。

三、加强规范性，教会学生读书，解决“怎么读”的问题

关于“怎么读”，新大纲明确要求：“能理解作者的思想、观点、情感。能对课文进行评价、质疑，培养初步鉴赏文学作品的能力。”面对这样的高标准，在课时有限的情况下怎么读呢？

1.计划先行，不可盲目地为读而读

依据课程标准及高中生必读书目与推荐书目，结合高中生的学习特点，做好阅读计划，帮助学生选择合适的阅读书目，教会他们“善读”。

2.运用正确的方法，精读、泛读、浏览不同方式相结合

关于读书方法，培根指出：“书籍好比食品，有些可以浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味，所以有的书只要读其中一部分，有的书只需知其梗概，而对于少数好书，则应当通读、细读、反复读”。为此，教师应教会学生，针对不同的书籍以及不同的需要，运用不同的阅读方法，博观而约取，厚积而薄发。

3.巧变“阅读”为“悦读”

除了以活动带动阅读，让学生爱上读书，我还设计了“共读一本书”活动，让家长、老师在阅读方面为孩子做表率。例如，在给学生制定的阅读计划中，家长、老师参与其中。围绕一本书，大家共同探讨，各抒己见。该活动得到家长大力支持，收到很好的阅读效果。

4.及时检验阅读效果

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关键词：教育改革；快乐大阅读；多彩活动；书香校园

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0030-02

在深化教育改革中，为激发学生读书热情，活跃校园文化，于2009年我们开展“快乐大阅读”活动，让学生在活动中体验读书的乐趣，营造清风缕缕满校园的书香氛围。

一、深入宣传，营造“快乐大阅读”的良好氛围

学校制定了“快乐大阅读”活动的实施方案。按照活动方案要求，开展了读书活动的动员工作。校园内张贴标语，各班召开主题班会、出主题黑板报、制作读书格言，精心布置教室、读书角及读书文化墙，多渠道、深层次宣传读书的重要意义。通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为“快乐大阅读”的开展奠定了坚实的基础。

（一）开放学校图书室

学校图书室向学生提供丰富优质的图书。学生可以随时到图书室借阅，也可以采取以班级为单位集体借阅和个人借阅，以满足学生自由选择图书的需要，从而可进行自主性阅读。

（二）设立班级图书角

班级图书角由学校购书和学生个人提供书共同组成，同年级各班可以互换图书，大大提高了图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班都有一个“小小图书室”。

（三）上好阅读课

1.有固定阅读课时。学校专门安排了每周至少一节阅读课，旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍，并且在读书中学会思考，在思考中感悟、成长。这节课在语文教师指导下进行，活动形式有自由阅读、阅读交流、阅读汇报和阅读指导等。

2.研究课外阅读指导的规律和方法。我们把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为科研的重点，引导学生选择适合自己年龄段的有益读物，从读书中获得身心愉悦，从不断提高的阅读能力中获得持久、稳定的阅读兴趣。

（四）美化书香校园

学校为创设校园阅读氛围，精心布置美化校园，使校园具有“书香气”。在校园内开辟书香苑、阅读长廊、张贴有关读书的名人名言，还创设了国学文化墙和经典文化长廊，精选了一些中华传统文化的精髓进行展示，让学生时时处处浸润在书香中。

（五）办好校刊《青苹果》

校刊上发表学生的习作和读书的感悟、收获，激励师生阅读，体现阅读成果。

（六）做好读书笔记

阅读卡：学校为低年级学生统一制作了精美的阅读卡，孩子们把在阅读过程中看到的好词、好句、佳段摘抄到阅读卡上。

采蜜集：中、高年级学生做好读书笔记，在教给学生写读书笔记方法（摘录式、提问式、心得体会式）的基础上，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教师对于读书笔记予以检查、指导、评估，学校不定期开展读书笔记评比活动。

（七）制作“读写绘”

学生自己编故事，并根据故事情节画出一张张画，附上文字介绍，一幅“读写绘”作品就诞生了。虽然学生们的文笔稚嫩，但是他们兴致高，这些活动也促进了学生的阅读热情。

（八）学校、班级积极开展读书活动

读书活动有：定期举办读书小报、国学小报评选活动；每月进行一次评选 “读书之星”活动；举办“阅读知识竞赛”、制作书签比赛、讲故事大赛、童话剧表演、朗读演讲比赛等活动；举办班级读书会，内容有演讲交流、古诗诵读、课本剧表演；在指导学生大量阅读的基础上，认真组织了征文比赛：如《喜迎新春》、《读书伴我成长》等。全校学生热情高涨，参与面广，文章质量高，涌现出一大批喜爱写作的小明星，极大地丰富了校园生活。

为了推动读书活动健康发展，学校将读书活动列入班级考核内容，以评促读，评出“书香班级”、“书香学生”，期末总结并颁奖，从而进一步激发师生读书的积极性。

二、抓好国学教育

《三字经》、《千字文》、《论语》、《弟子规》、《声律启蒙》等作为国学中经典之经典，铸就“国学蒙学之最、中华不可或缺之魂”。这些经典凝聚了我国数千年的文明和传统文化，体现了中华民族博大精深的文化精髓。学国学不仅可以培养孩子良好的道德品质，提升孩子的儒雅、淳美气质，而且起到积淀语言知识的目的。从小接受的知识，一点一滴积累在脑海里，渐渐成为潜移默化的“常识”，运用时便可以任意支取、对答如流。古人提倡的“厚积薄发”，就是这个道理。

（一）上好国学教育课程

学校制定国学教育诵读时间和督查办法，并制定国学教育的级别和过级办法。

每天中午预备前20分钟诵读，检查小组巡视督促诵读。国学教育的级别分为六级，一年级为一级，二年级为二级，依次类推。

每一级分别设优秀、合格、不合格三个档次。每个学期末进行过级测试，由过级教师抽查本学期所学国学知识，学生以背诵为主，老师对测试结果做记录。每一学年末对本学年两次过级成绩进行综合评价，并给出本年度级别的档次成绩，给学生颁发级别证书。

（二）举行各种国学经典诵读展演活动

学校举行各种国学诵读展演活动。各个年级集体背诵本年级国学内容的背诵大比拼，学生全体参与，热情高涨。或者根据儿童作品编制童话剧、课本剧进行比赛展演：比如《守株待兔》让同学们知道了不劳动就没有收获，《掩耳盗铃》让同学们知道了自欺欺人的滑稽可笑……这一系列具有教育意义的童话剧给学生留下了深刻的印象。

举行经典诗文诵读比赛活动。中秋前夕举行了《明月照童心》美文朗读比赛，国庆前夕举行了《红领巾颂祖国》、《吟诗诵经唱红歌》等比赛。孩子们广读博览，诵读经典，从小接受名家名篇的熏陶，与高尚对话，与智慧碰撞，这些举措能提升学生的思想道德修养，培养健康向上的审美情趣，丰富文化生活、语言素养，从而推进素质教育，全面提高教育教学质量。

三、大阅读初见成效

学校开展快乐大阅读的各种活动，师生收获甚多，并取得了显著成效。

1. 2009年5月石家庄市第二届图书阅读指导课评比活动中，朱卫立老师获三等奖。

2. 学校被鹿泉市教育局评为“2010年度开发与实施校本课程先进单位”

3. 马慧肖老师讲授的《窗边的小豆豆》一课在石家庄市第三届图书阅读指导课评比活动中获一等奖。

4. 学校被评为2010年度河北省国学教育系统先进单位，校长段瑞明被评为先进个人。

5. 2010年11月学校诗歌朗诵《清明》视频节目荣获石家庄市教育局举办的“中小学生中华经典诵读大赛”优秀奖。

6. 2011年6月，学校童话剧表演《丑小鸭》在鹿泉市艺术节展演活动中获三等奖。

7. 2011年6月，在石家庄市第四届图书阅读指导课评比中，郑丽园老师获二等奖。

8. 2011年12月，由王景丽老师主持的课题《利用中华传统文化开展德育教育的研究》被评为鹿泉市研究课题阶段性成果一等奖。

9. 2012年5月，张雨菲、吴一青、杜璞欣、吴月番、田心雨等同学在第八届全国语文规范化知识大赛中分别荣获二等奖和优胜奖。

10. 2012年6月，在第二届全国国学优质课大赛中，王景丽老师所执教的《弟子规・习礼仪》荣获二等奖。

11. 2012年6月，学校被评为全国国学教育示范学校。

12. 2012年11月，史会聪老师在鹿泉市图书阅读指导课中荣获二等奖。

13. 学校多位教师在2012年鹿泉市乡镇级教师读书活动中被评为先进个人。

14. 2013年6月，学校通过鹿泉市教育局“快乐大阅读”特色项目验收，有关领导、专家给予高度评价。

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一、创设阅读条件，营造浓郁书香氛围

为创建以读书为核心的校园文化，学校专门成立了“书香校园”领导小组，将“书香校园”列入校园文化建设的重要内容，努力营造阅读氛围和环境，对校园文化建设做了精心筹划。以图书室、阅览室、班级图书角、读书墙、读书走廊等为基地，优化阅读环境。三楼阅览室走廊摆置书架制作书香墙，四楼校园文化建设以读书为主题，有催人奋进的名人名言、读书格言、名篇推荐等。各班级开辟富有特色的读书心得交流栏，校园宣传栏也定期更换读书方法指导。学校加强图书室建设，及时充实更新图书，各类图书达三万册之多。通过班级购买和鼓励学生自主购买等多种渠道，按年段特点建立班级图书角，学生自主管理，真正将图书流动起来，让学生爱上阅读。通过一系列读书文化建设，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中。

学校积极推动读书活动，利用国旗下讲话、广播站向全校师生宣讲读书的意义，并提出读书倡议：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，读书要讲究方法，练习写读书笔记。为充分保障学生的阅读时间，将每天课前十分钟设为课文诵读时间，中午十分钟设为经典诵读时间。学校为每年级段配备了不同内容的《中华经典诵读》读本。在每天的第七节课对三到六年级学生开放阅览室，学生在管理员和班主任的指导下阅读，并要求学生撰写读书笔记和读后感。为培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，设立每周一节的阅读课，不断增加阅读积淀，让学生沐浴书香，快乐成长。

二、推进学生读书，提升学生快乐指数

学校全面实施素质教育，重视学生的心灵发育和精神成长，让学生通过读书开启智慧之门，提升思想品格。以班级为单位，开展学生的特色读书活动。组织班级开展“好书推荐”主题班会，利用班会的时间，通过介绍阅读书目，让学生自主选择喜欢的图书，这种好书淘宝活动得到了孩子们的热捧。每个假期里，根据年段特点布置读书任务，倡导一个班同读一本书，写读书体会，开学后举行班级主题读书汇报会，交流读书的收获，感受阅读的快乐，表彰各班的“读书之星”。各班级开展“我与经典同行”读书手抄报展示活动，围绕中华诗文故事、典故等主题，编抄报，张贴于班级走廊文化墙。

根据学生年龄特点，将读书活动深入推进。组织一年级学生进行小书签制作比赛，指导学生把读书名言、格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情，并推荐部分优秀书签在“书签作品展”进行评比展示；举行二年级的故事大王讲故事比赛；三年级的“读书伴我成长”演讲大赛；四年级的“激情四月，颂歌飞扬”经典诵读；六年级的“朗诵千古诗文，争做博学少年”等系列读书活动。各年级段读书活动精彩纷呈、书香四溢，成为了校园流动的风景。

以家庭为单位，推行亲子共读活动。学校要求班主任、语文老师宣传亲子共读的好处和方法，要求各班同学围绕阅读节主题，采取亲子阅读征文、表演等形式，把在读书过程中发生的故事等记录下来。学校组织举行读书专题汇报，汇报演出分为四个篇章“成长立志篇”“书画展示篇”“诗文朗诵篇”“书香校园篇”，表彰好读书、读好书的“读书之星”，特别表彰样板“书香家庭”。亲子读书活动架起了亲情交流纽带，带动了家庭文化素养的提升，优化了学生的成长环境，进一步促进了学生的身心健康成长。

三、引领教师读书，丰盈教师文化内涵

教师的文化素养决定一个学校的文化品位，亲其师才能信其道，要想学生好读书，教师首先读好书。每年寒假、暑假前，学校选取经典阅读书目推荐给教师，引领教师规划读书方向。学校把每年的2月28日定为教师读书汇报日，帮助教师整合读书思想，积淀文化素养。教师把读书汇报活动珍视为隆重的节日，按照活动实施方案精心准备，规范拟写汇报稿，身着正装，仪态大方。围绕“经典浸润人生，书墨飘香校园”大主题，有读于丹《论语・智慧之道》专题读书汇报、有励志感恩交流汇报，人人感悟深刻、论述精湛。通过精神碰撞，把智慧之道、为师之道、奉献精神与深刻学习、领会、践行党的群众路线紧密结合起来，实实在在地谈出了教师的心声。学校对教师进行有计划的基本功训练，每学期细化活动方案，组织开展“书香教师”“书香班级”评选活动，青年教师演讲活动，教师经典诵读大赛、配乐诗朗诵大赛、教师教学随笔评选，围绕“乐读书、多读书、读通读懂”的原则丰富训练形式，从而带动教师们提升个人素质。良好的读书习惯逐渐让教师沉静心灵，揣摩专业理论，努力构筑学科知识理论体系，更好地投身于教育教学工作。