成功教育范文
时间：2023-05-06 18:14:27
导语：如何才能写好一篇成功教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
现代化学校已具规模
“现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。”
――陆旭
长春市第五十二中学，现由东、西两个校区组成，坐落在风景秀丽的伊通河畔、临河街旁，是一个集初中、小学为一体的九年制花园式学校。建校40多年来，一直秉承“全面贯彻教育方针，为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人”的办学宗旨，以高质量和高水平的教学为社会服务，在全省基础教育领域树立了自己的品牌形象。
学校占地4.8万平方米，建筑面积4.8万平方米。教学楼、操场、运动场以及各类文体场馆现代化程度堪称全国一流。现有初中部76个教学班，小学部79个教学班，在校学生总数7900余人。教师448人，外籍教师6人。学校拥有电化教室、理化生实验室、微机室、电子备课室、电子阅览室、图书阅览室、演播大厅、音乐教室、美术教室、多功能体育艺术中心。体育艺术中心内设国际标准游泳馆、体育馆、羽毛球馆、乒乓球馆、篮排球馆，还有排练厅、演播厅以及可以容纳1200人的大剧院。操场设有塑胶跑道和标准人造草坪足球场。
学校师资队伍雄厚。中学部教师全部本科以上学历，其中研究生占12%；小学部教师本科以上学历达96%，研究生占7%。拥有国家级骨干教师6人，国家级竞赛指导教师32人，省、市级骨干教师66人，市“十佳教师”17人，骨干教师占教师总人数的42%。
学校教学效果显著。2000年至2004年连续5年荣获全国数学竞赛团体总分长春市前3名、吉林省前5名。在全国英语、语文、物理、化学竞赛中也取得了骄人的成绩。1999年至2007年连续9年中考成绩一直位居长春市前列。
谈到这些，陆校长满怀信心地说：“为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人，是我们的办学宗旨。现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。基础教育要发展，素质教育要发展，更多地是需要我们教育者进行科学大胆地探索、改革。我们的事业是前有古人的事业，我们的事业更是后有来者的事业。”
改革之火已燃燎原
“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，关注个性发展，注重特色教
育！”
――陆旭
“成功动力教育”办学特色的提出――
每个人都期望获得成功。老师如此，学生也是如此。学生的成功标准是什么？――是学生综合素质的不断提升，是学生生命的健康成长。
一个人要获得成功，需要来自成长环境的他动力和来自心灵深处的原动力。他动力与原动力互相作用，就会产生强大的奋斗动力，驱使人获得成功。
学生成功的他动力是什么？是来自老师、家长、同学和班集体的赏识、理解、激励、规则、批评和分享。学生成功的原动力是什么？是来自心灵深处的自尊、自信、责任、感恩、习惯、进取心和学习态度。学校能做什么？学校的工作就是为学生获得成功构建能够形成他动力的一个个平台，就是促使学生的他动力逐渐转化为成长的内在动力，从而使生命成长的原动力不断得到强化。
学生成长中最在意的是什么？是成功，是来自老师、家长的肯定、赞同、表扬和欣赏。一句话，学生最在意老师和家长的评价。教育如果能够更多的关注学生的心理需求，给予学生更多的人文关怀，走进学生的心灵，学生就会感受到温暖，感受到满足，就会有自尊感，有成功感。于是我们抓住 “评价”这个关键环节，来引发学生的成长动力，开创我们的特色教育。
陆旭校长说：“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，注重个性发展，注重特色教育！” 成功动力教育是给予学生期待和激励的赏识教育，是走进学生心灵占领学生心灵的情感教育，是生命自我完善自我成长的自省教育，是胸怀大梦想享受小成功的快乐教育。
“成功动力教育”的三级动力支持――
陆旭校长说，“成功动力教育”由三级动力支持。“学生综合素质评价”是成功动力教育的第一级动力，“捆绑式班级管理评价”是成功动力教育的第二级动力，“荣誉展示性评价”是成功动力教育的第三级动力。三级动力注入学生成长的心灵世界，成功就在五十二中的蓝天上自由飞翔。
1．学生综合素质评价――一级动力支持。
学生综合素质表现为思想道德素质，科学文化素质，身体心理素质，审美与表现能力，实践与探究能力。我们把思想道德素质和科学文化素质作为日常评价的重点内容。
学生综合素质评价有3种方式：一是发放标志性发展评定卡。二是民主性等级评价。三是班主任综合描述性评语。
“评定卡”是随时随地的评价，由教师发放。“卡片评价”是日评价，它使评价更快捷，更方便。“等级评价”是月评价，由教师、家长、学生共同参与。“等级评价”使评价更民主、更全面。“评语评价”是学期评价，由班主任撰写评语。“评语评价”使评价更人性、更准确。
评价结果如何使用，事关评价成败。学校把评价卡、月评价等级这些原始材料，装入学生成长档案袋中，并建立学生综合素质评价电子档案。学生初中综合素质评价成绩由3个学年按一定比例构成：初一占20%；初二占20%；初三占60%。学校把学生的评价成绩作为中考推荐生选拔的唯一标准。
学生综合素质评价，贯穿于学生成长的每一天。老师的每一张卡片，都积蓄着学生的自信。学生收到每一张卡片，都享受着获取小成功的快乐。成功不再是3年后中考的考分，不再是收到高中录取通知书时那一刻的欢喜，成功一下子变得离学生这样近，近得几乎随时就可以摘取。综合素质评价，不但给学生注入了成功的动力，也赋予了成功更温暖更切近的内涵。学生在成功中成长，在成长中成功，评价使成功时刻伴随成长同行。
综合素质评价，也在提升着我们教师的教育艺术。评价更多关注的是学生的发展，是学生的学习态度和方法，是学生思想道德品质积淀和形成的过程。这体现了新课改形势下，教师教育思想和教育观念的转变：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的综合素质，尤其是思想道德素质和科学文化素质。教师评价是教师心灵的折射，是教师教育艺术的体现。学会赏识，学会理解，学会激励，学会批评，学会分享学生的成功。教师不再是用挑剔的眼光看学生，而是用赏识的眼光、进步的眼光、个性发展的眼光看学生。于是，每一个学生都变得可教育、可关爱。改变教师传统的以成绩论成败的狭隘评价观念，教师才有可能登上教育的神圣殿堂。
2．捆绑式班级管理评价――二级动力支持。
人是环境的产物，学生的成长离不开集体。一个班集体是学生在校成长的重要环境。环境影响人，环境制约人，环境改变人，环境塑造人。治理学校环境，首先是治理班级环境。让每一个学生都能在勤奋进取积极向上的环境里成长，这同样是在形成学生成长的他动力。他动力不仅来自于老师，同样来自于集体。于是，我们将评价的对象延伸到班集体。评价者是学校，被评价者是班级。
班级由3部分人构成：学生、班主任、科任老师。捆绑式班级管理评价，就是让这3部分人荣辱与共，责任共担，形成合力，实现成功。
（1）“红旗飘飘，星光闪耀”――学生行为习惯评价。
良好的行为习惯，是学生成功的又一动力。这个动力的形成是内在原动力与外部环境共同作用的结果。学生需要尊重，需要赏识，这是他们内心的心理需求，也是形成良好行为习惯的原动力。一个集体满足了学生的心理需求，好习惯就会慢慢形成。
“红旗飘飘，星光闪耀”评比台，将学生的自尊心升华为班级的荣誉感。为自尊而改变自己，为荣誉而改变自己，改变不良习惯，形成良好习惯，这就是对班集体实施评价的目的。
这个评比台将个人自尊与班级荣誉联系在一起，将个人成长与班级进步联系在一起。这是第一个捆绑式评价，它将学生、班主任与班级捆绑在一起。
班主任是一班之灵魂，一班之统帅。建设团结向上的班风，是班主任的首要任务。团结的核心是什么？是强烈的班级荣誉。向上的标志是什么？是具有强烈的班集体荣誉感。我们搭建这样的平台，就是激发和培养每个学生的班集体荣辱感和责任感。树立“我荣班荣，我耻班辱”的荣辱观，激励学生为班级荣誉而学，为班级形象而改变自己。良好的班集体是改变学生的强大动力之一。
一面面红旗在改变着学生，一颗颗金星在激励着学生。
同时也在改变着班主任。捆绑式评价，首先评价的就是班主任，评价班主任的教育思想、工作方法、工作能力、人格魅力。无形的评价成为班主任工作推陈出新的成功动力。小小评比台，教师大舞台。
改变学生的思想，首先改变学生的习惯。改变学生的习惯，首先改变学生的行为。改变学生的行为，首先给学生注入改变行为方向的动力。
（2）“班级民主管理之窗”――师生诚信教学评价。
这是第2个捆绑式评价。这个评价将学生（家长）、班主任、科任老师、学校四者与班级捆绑在一起。其特点是：
学生参与班级教学、教育管理。值日班长制度，作业及作业批改公示制度。
家长参与班级教育教学管理。家长委员会例会制度。
科任老师参与到班级教学管理。待课制，诚信课堂。
学校监督班级的教育教学管理。课堂与作业优化。
班主任协调学生、家长、科任老师。
民主管理既体现在班主任、科任教师、学生（家长）共同参与班级教学管理，又体现在学校将3者的合力捆绑在一起，互相监督、互相制约、责任共担，利益共享。
这个捆绑式评价带来的反应是积极的：值日班长在校规和班规的范围内，自主管理班级工作，学生不但成为学习的主人，也成为了管理的主人。作业公示可以真实的将作业内容和完成时间、教师的批改数量和批改时间公示出来，教师的教学行为有了最直接、最及时的监督。教师实行待课制，这是教师服务学生的最直接体现，是师生互相尊重的细节显现。民主管理，真诚服务，抽象的教育理念就这样悄悄的融入了教师和学生的行为之中。
随着师生课堂听讲与作业批改阶段性优化行动方案的实施，师生相互诚信的人格品质也在这两块主战场上与日提升。施爱与被爱，教育与成长……教育者的一切教育能力、教育艺术与心灵的美，都将在这里得到最充分最完美的的展现。
这种捆绑式评价，促使教师对教学工作有了更加深刻的新的认识。对于课堂教学，我们认为：教师不仅得带着一个健康的身体去，还得带着丰厚的知识去，同时更得带着一颗真诚的爱心去教学。课堂上教师不接听手机是为人师表的细节风范，面带微笑是师生情感交流的外部语言，不拖堂是对学生休息权利的最大尊重。对于作业，我们认为，合理的作业是创造效率的前提，务实的作业是师生批改诚信的载体，是学生学业成绩和其它品质养成的重要手段，是教师占领学生心灵的主战场。这些认识，提升了教师的教育思想和人格魅力，使捆绑式评价捆而不死，绑而不僵。使学生、教师、学校这3块木板同时在增加高度，进而增加了班级成功育人的容量，增加了每个学生成功的动力。
3．展示性荣誉评价――三级动力支持。
荣誉像一个花环，戴在拼搏者的头上，是一种骄傲，是一种心理满足。成长中的青少年，更需要我们教育者在他们人生历史的书页上，书写一页又一页成绩与荣誉。作为一种动力，作为一种营养，积蓄在他们花季年华的记忆里。将学生获得的荣誉用不同的方式公示展示出来，展现在老师面前，展现在同学面前，那是对勤奋进取的热烈召唤，那是对学生潜能的无形挖掘。她势必会给学生输入“会当凌绝顶，一览众山小”的成功动力。
（1）学生综合素质金牌榜。
思想道德素质，科学文化素质，审美与表现能力，实践与探究能力。结合每个同学的实际表现，分别冠以不同素质金牌榜。金牌榜上有学生的彩色照片，照片下有班主任赏识性评语。这些评语带着老师赏识的体温，凝结在卡片上，也凝结在学生的心田里。如记者看到这样的话“你是一个不甘于平凡的学生，有丰富的语言天赋，老师相信你一定能把成绩迅速提升上去！”“你是学生骨干，为老师经常分忧，老师衷心地感激你！”
金牌榜贴在走廊的墙壁上，成为校园文化的一道独特风景。
（2）科学文化素质展示榜。
素质教育不回避成绩，成绩是学生科学文化素质的显性标志，更是学生、家长和老师共同关注的。将学生的姓名或照片或试卷张贴在走廊的墙壁上，给榜上有名者带来的是莫大的自豪，给榜上无名者带来的是超越的激励。弘扬社会主义新的荣辱观：以掌握知识为荣，以勤奋进取为荣，以勇于超越为荣，以敢于为先为荣。
（3）颁发各种荣誉证书。
在每学期开学典礼上，学校将公布各项优秀学生，由领导、老师颁发荣誉证书。学校设置了多项奖项：优秀值日班长，优秀团员，优秀班干部。学习进步奖、学习优胜奖、阅读之星、雷锋式好少年、校长特别奖、奖学金……
每学期每个年级受奖学生达一千人次，受奖学生达年级总人数的75%以上。
学生心灵的田野是肥沃的，播撒什么种子，就结出什么果实。积极性评价就是在学生心灵的田野中播撒成功自信的种子。就是用成功之露浇灌自信之花，用成功之光照耀自信之花。当自信之树茁壮成长根深叶茂的时候，等待学生的一定是更大的成功。
根据校情，根据学情，因地制宜，因时制宜，构建一个个评价平台，让学生在积极的评价中享受成功，享受成长。评价平台犹如一块广袤的肥沃的土地，我们教育者可以在这块土地上辛勤耕耘，展示我们的聪明才智，实现我们成功动力教育的理想。
聆听陆校长如数家珍的介绍，笔者心中也涌动着感激与欣慰。成功动力教育，是五十二中学的办学特色。它起步于2004年，经过一轮实验，现在已经是星火燎原。成功动力教育符合新课程改革的教育理念：它把学生和教师看成是可改变可进步可发展的人，其改变进步发展的原动力是来自心灵深处的人的自尊、自爱和自信，其改变进步发展的他动力是来自他人和集体的尊重、理解和赏识 。成功在前，动力在后；新的动力促成新的成功，新的成功成为新的动力。相信成功动力特色教育，必将推动五十二中跻身全国名校行列 。
智者之音已引起共鸣
“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”
――陆旭
子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”， 意指聪明之人如水，不固守一成不变的某种标准或规则；仁爱之人似山，平静稳定，不为外在的诱惑所动摇。陆校长正是一位勇于变革的智者和充满人文关怀的仁者。
作为恢复高考之后的第一届东北师大毕业生，陆校长自毕业后就走上了教育工作之路。他现在是长春市特等劳动模范、长春市有突出贡献专家。“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”陆旭校长如是说。对此，笔者深信不疑。陆校长树立了“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的教育理想；制定了 “孝敬，诚信，勤奋，报国”的治校风尚；胸怀“校长就是服务，教师就是服务”的工作理念，倡导“凝聚产生力量，团结诞生希望”的团队意识。他不求做知名校长，但求做“知心校长”；他不求成功，但求无愧；他不求墨守成规而稳稳当当，但求变革创新而探索尝试。
五十二中学“成功动力教育”的显著效果，已经引起了上级行政部门的高度关注，市内外一些学校也纷纷组团来此考察，智者之因已引起共鸣！从五十二中“成功动力教育”的成功探索与实验中，从像陆旭校长这些敢于变革的教育者的教育实践中，我们看到了素质教育的希望。素质教育正是因为有了这样一批有志于改革的教育者和实践者，才方兴未艾，蓬勃发展。我们期待：五十二中学在上级行政部门的正确指引下，在以陆旭校长为核心的领导班子的带领下，在全体师生的共同努力下，成功动力教育之花一定会结出更加丰硕的果实！（责任编辑：凡夫）
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篇2
先是有大师级人物，如杨振宁最近公开说中国大学很成功，随即招来众多批判之声。更有人激烈而尖锐地指出，进行了近20年（从1985年开始）的医疗改革基本不成功之后，下一个不成功的改革当推教育了。仅仅从公众的反映就可以找出问题的蛛丝马迹。比如，大家公认，医疗、教育和住房成为中国人的“新三座大山”。
教育的收费问题是导致教育不公、贫穷学生上不起学的重要原因；高考分数在全国的不统一也是争论已久，并再次凸显了教育资源分配不均的问题；清华的陈丹青教授和北大的贺卫方教授相继公开申明不带博士生和硕士生又暴露了教育的另一个问题，大学应当培养什么样的人才，人才应当用什么样的标准去衡量。在不愿收硕、博士生的导师看来，真正有才的学生招不上来，而没有才的学生反而能读硕士、博士，原因在于有才的学生在公共课，如政治和英语上不及格。
还有批评意见说，今天中国的教育只是用过时的教材培养出一些没有什么才学并且是为市场和社会所不需用的人，大学生就业难就是一个明证。大学生就业难固然有多方面的原因，但一方面，培养的学生和专业技能呈现供大于求，另一方面，学生所学的是屠龙之技同样是重要原因。
再以教育收费为例，不算中小学愈演愈烈的收费，仅仅是大学的收费就可以看出中国教育的另一个侧面。调查表明，农村贫困学生30%以上由于学费问题在考上大学后不能上学。全国高校生平均学费已经从1995年800 元左右上涨到了2004年的5000元左右，进入新校区的学生的学费则在6000元左右；住宿费从1995年的270元左右，上涨到了2004年的1000元～1200元。加上吃饭、穿衣等，平均每个大学生每年费用在万元左右，4年大学需要4万元左右。
而2004年我国城镇居民年平均纯收入和农民年平均纯收入是9422元和2936元，以此计算，供养一个大学生，需要一个城镇居民4.2年纯收入，需要一个农民13.6年纯收入，这还没有考虑吃饭、穿衣、医疗、养老等费用。可以说，高校收费标准已经逼近并在部分地区超过了我国广大普通公民的承受能力。
篇3
关键词：成功教育 中职学校 教育实践
成功教育是通过教师转变教育观念和方法，帮助学生成功、尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育、多方面发展的素质教育。
一、成功教育的基本思想
1、承认学习困难生同其他学生一样，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。
2、学生学习困难形成的原因，主要是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生学习的内部动力机制。
3、成功教育基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”，因此在教育、教学过程中要具有针对性、可操作性和实效性。
4、成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步、成功，促使学生发展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。
二、成功教育的运行机制
第一阶段，教师帮助学生成功。这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动。要对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生了第二阶段的循环。
第二阶段，学生尝试成功。这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情境，以问题为形式激发学生主动参与活动，在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生了第三阶段的循环。
第三阶段，学生自己争取成功。这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，能促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。整个循环的核心是以主体在活动中的成功为中介去作用于主体的自我概念、自信力等，从而实现主体对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，从他律走向自律。于是，学生获得了成功，教育也获得了成功，师生关系得到了进一步改善，整个教育形成师生相互作用良性循环。
三、中职学校成功教育的实践与思考
1、情感的支持是一剂精神良药。情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。在教学实践中，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让他们感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真地给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生在接受来自教师的情感支持的同时产生对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。
2、表扬鼓励，使学生得到成功的体验。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量。只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。
3、激发兴趣，促发学生积极参与学习活动。教学中应尽力创设条件让学生成功，让学生在成功感的激励下对学习产生兴趣，促发学生主动参与学习活动。我带领本班学生开展“学习先进”、“优秀室长”、“技能突出技能标兵”、“优秀班干部”、“进步提高标兵”等活动，做到了周周有评比、月月有奖励，因此班级学生学习气氛浓厚，效果良好。
4、鼓励竞争，培养良好的意志品质。人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面，其中坚持性正是学生获得成功的关键，而来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织了合作式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持、互相促进，通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。
5、创造成功的机会。创造成功的机会旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习主动性和自觉性的过程、变被动学习为主动学习的过程。教师要认识到每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都有潜在能力可挖掘，要培养学生的自信心和意志品质，让他们在实践中通过努力体验成功。尽最大努力给学生创造宽松的受教育的空间，留给学生一定的选择权，让学生去发展和发挥自己的特长，并给予充分的肯定、鼓励与支持，使学生充满自信地自由地发展，才是更为重要的。
参考文献
篇4
>> 成功源于发现细节 成功源于细节 成功的教育源于尊重 源于细节的平等意识 成功源于健康的心理 源于匠心 源于细节 高效的课堂源于每个教学细节 成功的家庭教育源于有效的亲子沟通 成功的收获 源于精巧的设计 成功的品牌源于细致的经营 《泰》的成功源于喜剧的力量 一次源于偶然的成功 成功源于60秒的自信 成功交际源于精妙的语言修养 京东的成功秘诀源于简单 成功源于扎实的基本功 细节――沟通成功的关键 创设成功的细节 生动源于细节 幸福源于细节 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 教育的成功源于细节 教育的成功源于细节 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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班主任，班级中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任工作对于学生健康成长，对于一个班级的面貌起着比一般教师更为重要的作用。班主任工作的质量直接决定一个班级整体风貌，班主任工作繁琐而辛苦，带好一个班，是每一个班主任都想实现的愿望。在班主任工作实践中我体会到，要想带好一个班，必须健全班集体建设，多动脑多思考，多向有经验的老教师学习。且需要具备多方面的才干和知识。班主任工作是各方面教育的集中表现，那么怎样才能做好班主任工作呢？
一、责任感，事业心
作为一个班级的主要负责人，班主任有着举足轻重的作用，所以首先自身要具备高度的责任感以及强烈的事业心，一个有责任感事业心的人一定会出色的完成各项工作。
二、建立健全的班委会机制，责任到每位学生
对于一个崭新的集体，崭新的班级，班主任要第一时间了解每位学生的基本情况，这就需要班主任老师耐心的做好这项细微的工作。比如可以利用军训期间，班会时间，让每位学生写一份自传，自传中包括本人的家庭情况（个别有隐私的学生可以单独了解）、自己的性格特点、初中时期最喜欢的老师及原因，最难忘的事，最生气的事等方面。从这些问题中，可以侧面的了解学生的心里特点，同时也能锻炼学生语言表达能力及面对陌生的集体时从容不迫的心态。最重要的是，可以通过这个环节，初步选定班委会成员。日后渐渐的不断完善班委会。建立健全的班委会后，要把班级的每项工作细微到每一位学生，比如，取粉笔由谁负责，浇花由谁负责，仪容仪表检查谁负责等等。这样，每名学生都可以得到锻炼，同时树立为班级服务的意识，并且可以通过小事情锻炼学生的能力。
三、提高自身素质，以身作则
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”可见，身教胜于言传，身为班主任，只有以身作则，学生才会信服你。所以要时刻谨记，活到老学到老，紧跟时代步伐，不与世界脱轨。一个爱读书的民族必定是强大的民族，一个爱读书的老师也必定是一位有内涵的老师，作为班主任，更应该严格要求自己，努力提高自身素质，做学生的好榜样。
四、努力提高教学水平
班主任应精通自己所任学科的教学业务，学生们对这门学科感兴趣，才会爱上老师，有爱的教育才是成功教育的前提。因此，提高业务水平是重中之重。这就要求我们，认真履行新课改，阅读教学大纲，钻研教材与教法，同时也要大胆创新，把难的知识以简单的形式传授给学生。
五、相信学生、尊重学生
关爱每一位学生，是教师更是班主任的天职。爱学生，首先要尊重学生，韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”尊重学生要以信任与理解为前提。要学会倾听学生的心里话，而不是一味的以训斥的口吻与学生交流，哪怕是当他犯错误的时候，都要先耐心的倾听，然后再选择合适的方式与他沟通。
六、要取得课任老师的积极配合
尽管班主任是一个班级管理的核心，可是单依靠一个人是远远不够的，这是一个以班主任为核心，其他任课老师为主体的队伍。所以任课老师同样有举足轻重的地位。任课老师的积极配合，能为班主任班级管理带来极大的方便。所以要做好同事之间的配合，要认真协调学生与任课老师之间的关系！
著名教育家林崇德教授说：“如果不做班主任，就尝不到做教师的真正滋味。”特级教师魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”所以让我们像斯霞老师那样用“童心母爱”去热爱自己的学生，从而换来教育的成功。细节决定成败，相信当我们有一双发现细节美的眼睛时，班主任工作一定会成为充满乐趣，让人回味的工作！
参考文献：
[1]陶东亚. 《班组管理之我见[J] 》. 改革与开放，2011，（10）.
[2]魏书生 《 班主任工作漫谈》漓江出版社 1993年
篇5
【关键词】 适合教育；案例；分析；启示
1 案例情景
黄建是我班的一位男生，个头不高，由于数理化较拔尖，所以自信心强且自负，但总成绩不理想，原因是双语较差。胡珍是我们班的一位女生，性格腼腆，极爱面子，较敏感，且自尊心很强，双语学得较好，尤其是写作方面较突出，常有文章发表，但数理化较差，尤其是化学，导致总分不理想。高二至现在，我担任了该班的班主任，开学初，我对每个学生进行揣摩分析比较，以便班主任工作顺利开展。在选拔班干部时，我本着“扬优补差”思想，有意安排让总成绩较好但偏科的学生担任该偏科的科代表，目的是激励学生努力去弥补短脚学科，达到全面发展。
基于前面的分析，于是我让黄建同学担任英语科代表，胡珍同学担任化学科代表。在选拔班干部后，我郑重地交待：“班干部要以身作则，起示范作用；科代表应起到领头羊作用”等激励的言语，希望取得较好的效果。一段时间后，我发现黄建同学很勤奋，英语成绩不断提高，科任老师也称赞不绝，语文也有一定进步；而胡珍同学自从担任化学科代表后，化学成绩比以前更不理想，甚至有几次没有成绩，其他科目也有所退步，人也较颓然。
怎么回事呢?
后来了解到原来黄建同学理解班主任的良苦用心，并转化为学习的动力，成绩也如愿直线上升，而胡珍同学却误解老师是与她做对，让她露馅出丑，明知道头上长疤，还要揭她的帽子，于是对化学产生厌恶情绪，不但没有化为动力，反而成为阻力；成绩也如坐滑梯，同样的情形，同样的方案，用在不同的人身上，结果却截然相反。于是我思前顾后，在班会课上肯定了黄建同学的成绩，也在私底下和胡珍同学沟通，了解她的想法，也让她当上了语文科代表。一学期下来，两位同学都在不断进步着。
2 分析案例
同样的案例，而效果却迥然不同，诸如此类问题在新课改中不胜枚举，在不断实践、探索反思中，我得到了一个结论：只有当教育方案真正适合学生时，才能最大力度地挖掘出学生所蕴藏的潜能。
一个班级里，学生的能力参差不齐，表现各有千秋。有的学生擅长理科，文科较薄弱；有的理科很拔尖，文科却处于弱势；有的在音乐、美术、体育等方面有天赋，然而文化成绩却不理想。当前教育形式，文化成绩主宰着学生的命运，个人发展更令人深思，孩子的身心健康发展令人忧虑。其实每个人都是世界绝版，每个学生都有自己的个性、兴起、爱好，都希望比别人优秀，都希望受到教师的关注，都希望不断超越自己。因此，就需要教师真正走近学生，真诚地贴近学生的心灵，关注学生，了解学生，与他们同烦恼，共欢乐。然后选择适合他们的教育方式引导他们朝自己最有潜能的方面发展，充分挖掘出他们的潜在能力，为他们找到自信的支点，奠定成功的基石。这就是适合学生的口味，这就是因材施教，因地制宜，这就是成功的适合教育。
3 教育启示
“教无定法”，我终于理解了，课堂中的学生、教学内容、教学手段与方法、教师都是处于动态变化之中，它们之间互相影响的，因此没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的教师；只有适合学生的教学方法才是最好的方法；希腊哲学家NIKOS说：“理想的教师是能使自己成为桥梁，让学生跨越，帮学生通行，让学生跌倒了，还能含笑爬起来，并鼓励学生能创造他自己的桥。”一个好的教师学生愿意服从，教师的“教”与学生的“学”相适合就是当前最好的教育。
教师的“教”主要体现在教学内容，教学内容影响了教师的行为，影响了学生的作业难度、学习兴趣和学习工作量；当一个学生面对毫无兴趣的课堂教学内容时，教师又不能使他们真正理解这些知识对于他们的价值和意义，这些知识又远离他们的生活，学生学习的积极性和主动性就难以调动起来，因此作为教师，应先了解学生，并对教学内容进行一番加工，最后制定出适合学生学习的有效教学方法。
其实学生天生是爱学习的，是学会而不是教会的，同样的班级皆有着不同方面的学生。不同的学生能力大小不一，对教师要求也不同，能力好的学生要求上课知识点深，容量大，甚至语速可以快一点，能力差的却要求相反，况且他们选拔成败标准也不同。不同性别的学生，学习兴趣方面不同，大量事实证明，女生在阅读、写作和语言方面的技巧优势大，而男生更热衷于数学和空间活动。
家庭背景下不同性格的学生产生不同的心理，家庭背景较差的学生更容易变得自尊心、自信心较弱，更有可能主动去发现自己的能力不足，而家庭环境比较好的学生更易适合学校教育的规范和行为标准。
因此，学生性格、思维、能力大小、学习习惯等皆有差异，这些差异必然造成了学习方法、学习结果的不同，只有教师尊重学生存在的客观差异，才能有利于学生个性健全发展，才能使学生“亲其师，信其道”，才能实现有效的“教育”。苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，不了解他们的思想、兴起、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时工作中，注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，引领学生发挥他们的主观能动性。
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一、实施成功教育，扫除后进生的心理障碍，唤起后进生学习的自信
由于家庭、社会等多方面的原因，使得越来越多的学生存在着不同程度的心理障碍，后进生身上尤为突出，而这一障碍如果不能及时、有效地化解，那么，无论是对他们的学业，还是对他们将来的工作、生活等都将产生负面的影响。为此，我们的教育应注意加强对后进生健康心理的培养。
对于众多有心理障碍的后进生来说，其原因必然是有过某一方面的挫折、失败或困惑、不理解，而由此对自己产生了一种信任危机，认为自己不行，缺乏自信心。为此，作为教育工作者应积极从正面入手，通过合理的、恰当的、积极的、有效的方法，使其重新找到自我，树立信心。法国作家辛涅科尔说过；“是的，对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”而我们所应做的，也就是让学生都应敢于喊道：“是的，对于整体，我只是一个角；可是，对于我自己，我就是全部！”
那么，我们的教育应如何来重塑学生的自信心呢？我认为就可以通过开展成功教育来实现，帮助学生走出阴影，走出困境，跨越心理上的障碍。
每个学生在其学习、生活、娱乐的过程中，总会有些或大或小的成功，后进生身上也是有闪光点的。如果能及时得到老师的肯定、表扬，会使他们充分体验到成功的喜悦，就会不断产生追求更多、更大成功的动力和愿望。从而“积小胜为大胜”“积硅步而至千里”。
就拿对后进学生作业的批改来说。老师批阅后进学生的作业更不能当“判官”，即学生的作业本上不能单单是打“√”“×”或是优良中差的等第。而要千方百计地发现他们作业中的“闪光点”，哪怕是点滴，都要加以肯定，并进一步指出努力的方向，以激励他们不断进步。虽然这是一种看似“廉价”的奖励，但对后进生的激励作用及在这种激励下可能取得的更大成绩，却是不容低估的，因为，对后进生个人而言，这种奖励是对其劳动的认可，是对他在某方面成功的肯定。
二、实施成功教育，善于用言语激励后进生，激发后进生学习的动力
语言是人类交际的工具，同样也是教师教书育人的工具。不但教书要靠语言阐释，育人也要借助语言去晓之以理。教师语言的直接目的是鼓励学生积极进取，几句充满激励性的话，会拨动学生的心弦，激发上进的力量。
“哀莫大于心死”，当后进生对自己不抱任何希望时，他的发展便会处于停滞状态，破罐子破摔，这是非常可悲的。此时，激励永远是教育成功最佳的态度。老师真诚的话语，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的后进生来说，无疑是春天的甘露，大海里的救命浮木。
因此，在教学过程中，我注意不嘲讽学生，不恶言挖苦学生。当学生犯错误的时候，我会对他进行善意的批评，引导他发现怎样做才是正确的，帮助他树立下一步的小目标，激励他不断取得进步。当他在某一方面取得了进步，即使是一丁点进步时，我都会及时地告诉他：“你进步了，你成功了，你很棒！”只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步。对于后进生来说，教师的鼓励和表扬改变了他们一直以来“失败者”“差生”的身份和地位，激发了他们内心对成功、对进步的渴望。所以，力图转化后进生的老师们，请不要吝啬这些字眼，“你的进步让老师很高兴。”“做得很好！”“瞧，你也能行！”用真诚的话语，鼓励的语言，让学生感受到老师一直都在关注自己，老师肯定了自己，自己也能成功，从而使学生有了继续前进的动力。
三、实施成功教育，让我们赏识后进生，使后进生获得学习的成功
观现在的教育，学生普遍存在厌学情绪，后进生尤其突出。他们觉得学习是一种无尽的苦难，这样的结果是非常可怕的。我们平时在教育中，就应避免这种情况的发生，要让孩子觉得求知是世间最大的快乐，学校是知识汇聚的地方，要让他们快乐地痴迷于学习。
“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识”，一位心理学家这样说过。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于学习中的孩子，尤其是广大后进生来说是至关重要的。赏识能让我们更好地发现后进生的优点和长处，从而激发他们的内在学习动力，促使他们形成自信、走向成功，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
我们的孩子年纪尚小，此时尚未形成独立的自我意识，因此非常在乎他人的看法。由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。在孩子学习的过程中，多次的肯定，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础。
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美术教育就是用有趣、新奇的刺激启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，通过形象思维来发展幼儿的智能和技能。这需要老师去做许多的准备工作。
首先，教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西?一般说来，儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢鲜明色彩的东西胜于灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。这样，在进行一项美术活动前，教师可以用心的搜集有关这个美术活动主题的相关信息，比如：大量的图片、动画、视频、故事及音乐，做好这方面的功课也许需要老师花费时间和精力，但发掘孩子们的兴趣是美术教育的前提条件，为培养幼儿良好的观察力做做热身，这也是幼儿美术教育的基础和关键。
观察是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分。大自然的一切事物都是美的，小到花花草草大到山山水水：生活中也有不一样的美，小到锅碗瓢盆，大到车水马龙。在视觉的世界里，美是需要你去发现的，也许一项美术活动的成功与否是这个事物是否吸引了孩子的眼球，激发了孩子们对美的追求。在儿童对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁，在观察前向他们提出观察的目的和任务在――也就是指导幼儿观察什么、为什么观察及观察时注意些什么，使儿童的观察更具有选择性和针对性。幼儿在观察时还不能控制自己的视觉等，忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划，这时，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。比如，让孩子画心中的秋季，可以先让孩子们多多欣赏秋季美丽的各种图片，引导孩子了解关于秋季的不同变化，秋季里有什么颜色?秋季的景物是什么样的?大家喜欢秋季里面去做什么?慢慢引导孩子发现季节变幻的美；比如让孩子们画一只蝴蝶，你需要让孩子们知道蝴蝶是什么样子?几片翅膀?有些什么颜色?什么花纹?它在干什么?它喜欢活动在哪些地方?……这样去引导孩子有意识的了解需要描绘的事物，并有针对性的观察着眼点，这样会给孩子一个正确的信息，去有目的有计划的去观察，学会观察的方法和方式，不至于漫无目的和茫然的寻找。
孩子学会观察后接下来需要去细心描绘。描绘也不是毫无要求的，在描画一件事物之前，老师需要不断鼓励孩子用最深刻的记忆去描绘心中的所想的物体。幼儿在初步作画时往往体现出拘束、紧张或者不知所措，这个时候，老师需很耐心地不断鼓励孩子不光要大胆的去描绘，而且要提醒孩子把物体画的大大的(因为大的物体轮廓可以让孩子更放心的去创造，如果一旦轮廓偏小，那么孩子的想象空间也许会跟着变小)，这样孩子会形成良好的作画习惯，在接下来的描绘过程中孩子才会更加有信心去不断充实他的作品，这也是让孩子养成一个良好作画习惯的方法。
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【关键词】成功教育 高职教育 学习兴趣 信心
近年来，我国高等职业教育的发展势头良好，成为了为企业输送高级技术人才的主要途径，然而，职业教育由于其自身的特点，存在着一些不尽如人意的地方，如其生源与本科高校相比较差、学生自制能力欠缺、自信心不足等问题，严重影响了学生的学习热情和学习成绩，甚至造成消极的人生观与世界观，影响着学生的个人职业发展与人生幸福。
据调查，高职学生中不同程度的存在着学生学习困难或厌学的现象，个别同学甚至因学习困难而主动或被动退学。笔者就接触过不少这样的事例。因此，如何重塑学生的自信心、提升学习兴趣成为目前高职教育存在的一个不容忽视的问题。经过思考，笔者认为成功教育不失为一个有效途径。
1 什么是成功教育
所谓成功教育，就是转变教育观念和方法，通过由老师帮助学生成功，逐步达到学生自己争取成功的教育模式。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是一种素质教育。每个人都渴望成功，每一次小小的成功都是对自己的肯定，并最终积累为个人强大的自信心，促进后续的成功。美国著名心理学家威廉詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，然而，对于屡屡受挫的学生来说，这种对成功的渴望往往被忽视或掩盖，成功教育就是要为这些学生创造条件，让他们在学习和活动过程中重新体味成功，使学生渴望成功的心理得以恢复，激发学生的学习兴趣，使他们逐步产生自我渴望、自我激励，养成积极的心态，并通过反复成功，获得自信心。
2 为什么要对高职学生实施成功教育
成功教育的对象群非常广泛，它适用于各类人群，尤其是高职学生，这是由高职学生的特点决定的。
首先，据调查高职学生的学习目的基本明确，但不清晰、不具体。相对模糊的学习目标使得高职学生学习动力不足，持续学习能力不佳。成功教育就是通过不断地肯定学生的成功，让学生在成功中获得成就感，找到自己的长处和人生发展的方向，树立具体、清晰地学习目标。
其次，高职学生学习兴趣不高。根据一项针对高职学生的调查，面对学习，35.8%的学生认为这是目前最大的困难。43.9%的同学学习兴趣不高，其原因在于专业课学习难度较大。有17.6%的学生认为自身学习基础相对较差。对目前的学习，常常感到力不从心。有44.6%的同学感到学习压力大。调查者也从一些职业技术学院的心理咨询中心获悉，学习压力大，害怕被学校劝退而来咨询的学生也为数不少。面对压力，许多学生采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊。学生学习兴趣不高这一现象，归根结底是因为学生在过去的学习中屡受挫折，未获得过成功感 ，长久的挫败感使得学生对学习失去信心，长此以往导致学习兴趣低下。成功教育就是通过教师帮助学生获得学习上的成功，来逐步培养学生的学习兴趣，以激发学习信心。
再次，学生学习方法欠缺。许多学生在学习上不计划，基本上是被动上课，课后也只是单纯完成作业，基本上不涉及预习、学习、复习这样基本的过程。由于学习的主动和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。好的学习方法可以使学习效果事半功倍。教师在实施成功教育的时候，要积极探索科学有效的学习方法，让学生在学习中体味到乐趣，树立信心。
综上所述，高职学生在学习上存在的问题导致他们学习信心发生动摇，产生心理压力，甚至出现焦虑、厌学等情绪。成功教育旨在通过教师辅导学生不断体验成功来激发学生的学习兴趣，改变厌学的学习态度，一步步强化学生的自信心，逐渐形成学生的自我激励，最后自发的走向人生的成功。
3 怎样实施成功教育
关于如何实施成功教育，根据成功教育家刘京海的观点，应该分为三个阶段。分别为:帮助成功、尝试成功和资质成功。首先由教师或学习成绩优秀的同学来帮助学习困难的同学。激励他通过努力来获得学习上的成功，并通过反复成功，恢复成功心理，形成基本学习习惯，提高基础知识和能力。其次变单纯的教师帮助为主的成功方式为以学生自主学习为中心的成功方式。学生通过积极探索与尝试，增强在学习中的主体地位，以获得较高层次的成功，即令学生逐步产生自我期望、自我激励。最后弱化教师的帮助作用，强化学生主体的作用。教师引导学生产生自我期望和要求，主动争取成功的机会。经过三个阶段的循环学生可以逐步做到无论成功还是失败都能自我激励，形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。
4 实施成功教育需要注意方面
4.1 兴趣是成功教育的基础
首先学生在自己感兴趣的事情上更容易获得成功，教师在实施成功教育前要摸清学生的兴趣，并鼓励学生发展自己的兴趣;对学生在个人兴趣上的成功要适时鼓励，促使学生把兴趣发展成特长。其次，学生体验成功的渠道应该是多方面的，它不仅包括理论学习，还包括各种有益身心的实践活动，包括技能竞赛、社团活动及校园文化活动等，各个方面的成功都可以让学生体验到成就感，不同程度的增强学生的信心。
4.2 教师是成功教育的关键
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心”。学生的成功需要得到教师的帮助和鼓励，作为教师更要抛弃“生源决定论”的悲观想法，树立每个学生都能成才的观念，及时发现和鼓励学生的成绩，让学生在成功中获得自信。学生在通向成功的过程中难免会遇到困难，这时教师要适时地给予帮助，我们实施成功教育的目的是要使学生获得成功体验，所以要不失时机地帮助有困难的学生。
4.3 培养学生平凡的成功意识
现实社会的成功有着太多的功利色彩，而对于高职学生来说，这些所谓的成功目标是很难达到的。我们在对高职学生实施成功教育的时候，要从小事做起，，不要订立过高的目标，只要他们尽了力，哪怕取得再小的进步，我们也要承认和鼓励，并激励他们脚踏实地、一步一步的不断进步。
4.4 成功教育可以和心理辅导相结合
现在，很多高职院校都设有心理咨询机构，我们可以借助学校的心理咨询中心，通过专业心理教师的指导和帮助，修复学生的成功心理。
我相信，通过在高职学生，尤其是学习困难学生中开展成功教育，让他们不断体验成功的，一定可以修复学生的成功心理，逐步引导他们走出挫败感，培养对学习和生活的兴趣，最终树立起勇气和信心，在以后学习和生活中不断激励自我，获得人生的成功。
参考文献
[1] 徐畅.高职院校学生学习心理状况调查[J]，教育与职业，2005，(17).
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初三上学期我刚接新班时，有个叫张芳华的学生上课要么扰乱她人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃她；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，她只在口头上答应，行动上却毫无改进。本学期月考竟然五科不及格。看到她不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许她就是那根“不可雕的朽木”。
不理她的那几天，她便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到她家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其大伯，通过其大伯的介绍，我大吃一惊：原来，她的父亲前两年因故自杀已离开人世，她的母亲紧接着又疯了，整天不着家。现家中有四口人：七十多岁的奶奶，大她一岁的姐姐和一个不懂事妹妹。祸不单行的家庭造成她年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。姐弟俩的学费都是其大伯向镇政府申请“贫困家庭”而获得的。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化她的行动在悄然中进行。我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现她喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约她打羽毛球，给她讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示她多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与她慢慢交上了朋友，但她的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与她打羽毛球一边与她交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教她遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，我会有意识地先向她问好；只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。她生病时我就给她买药、陪她去打针。使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。通过一个多月的努力，她上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都有了提高。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起她。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与她交流讨论学习生活。通过和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，她不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让她当值日长。果然，在她值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，她的学习成绩得到迅速的提高，不会的问题课上问老师，课下问同学，和过去般若两人。本学期期中测试成绩有五科优秀，其余均接近优秀水平，被级部评为 “进步之星”。看着她上课聚精会神的神态，看着她课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着她准确工整的作业，看着她打扫卫生时大汗淋漓的样子，为她的改变和进步，我会欣地笑了。
篇10
如果问一些中职学生，他们是否学习、生活得幸福、是否有尊严？得到的答案是不太肯定的。那么，他们的幸福感和尊严感是如何一步步丧失的呢？笔者认为，原因主要有：一是他们作为应试教育失败者所产生的挫败感；二是他们是家庭情感温室外的露宿者；三是他们往往是校园生活中的麻烦制造者；四是社会人眼中不应有的歧视；五是他们又是自己眼中的信心不足者；六是一些中职学校办学理念、教育教学方式方法陈旧，使中职学生产生不了、尝试不到幸福感和尊严感。
明确了导致中职学生学习生活幸福感和尊严感丧失的诸多因素，我们就应该为中职学生构建幸福感和尊严感采取有针对性的积极行动，在课堂教学中，特别是德育课中结合教材渗透成功教育，帮助学生增强成功的体验，树立自信。
一、端正学生观
教师应获取学生情感的支持，端正自身的学生观，融洽师生关系。教师的学生观，实际上是教师认识和评价教育对象的特有的内部标准，即教师本人是怎么看待和评价自己所教的学生。由于大部分教师本人所接受的教育都是应试教育体制下的培养模式，所以可能在评价学生时，势必会有着以往成长经历中所接受的价值观。但是，目前中国的经济的发展决定了当今社会所需要的是大批高素质的劳动者。职业教育就担负着“造就数以亿计的高素质的劳动者”的重任。有特长的人、有技能的人就是人才，社会需要的是人才而不是全才。因此，教师要摒弃陈旧的价值观，学会用欣赏的眼光看待和发现中职学生的优点。内在观念上的改变，必然会使教师的外在行为方式发生改变。在师生互动中，教师真诚的微笑和平和的目光必然会让学生体验到师爱的温暖和被人尊重的幸福。抱着这样的心态，笔者在与学生的交流中同样感受到来自学生真诚的尊重，也更深切的体会到为人之师的使命感和价值感。从而使师生关系在融洽的互动中得到良性的循环。当然，端正学生观，形成良好的师生关系仅仅是实施成功教育的前提。
二、帮助学生发现优势
在课堂教学中，教师结合教材有的放矢地帮助学生发现优势，挖掘潜能，使学生得到成功的体验，增强自信心。
1.教学实例一
“职业生涯规划”中涉及到职业能力是由专业能力、方法能力以及社会能力构成的知识点。教学过程中，教师要详细讲述这三种能力在职业活动中是三足鼎立、缺一不可的。结合大部分中职生有着执行力强并且爱交朋友的特点，引导他们认识到这些特点，也就是方法能力和社会能力比较强，是职业活动中的优势。这是一个全新的视角，他们可能自己都从来没有意识到这些优势。结合教材的讲解，让学生更真切的信服，这些并非教师对他们虚伪的敷衍，而是真诚的赞赏。同时，教师引导学生意识到要想拥有成功的职业生涯，在自身方法能力和社会能力优势的基础上，还需要改变自身的学习习惯，加强知识的学习，进一步的提高专业能力。
2.教学实例二
教师向学生讲述本校发生的真实小故事：一是 “由于学校教师的调配问题，本校09级旅游班的某些专业课程未能及时开设。该班级的两位女生大胆地到校长室，找校长商讨何时解决该问题。随即，校长与教务主任紧急协商，立即抽调专业课教师，为该班开设专业课”。两位女生大胆而自信地解决问题的能力，立即让课堂中的学生流露出了钦佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校举行校运会时，商贸班的学生自行向学校申请，经允许后，在非常短的时间内自行筹措开办临时小卖部，并且经营得红红火火，其高效的商业执行能力让全校的师生惊叹不已，赞赏有加”。通过这些学生身边真实的事例，让学生得到成功的体验，品尝到成功的喜悦，树立成功的信念。
三、创造成功的机会
教师要努力在教学实践中给学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，享受成功的喜悦，创造成功的机会旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习主动性和自觉性的过程，变被动学习为主动学习的过程。教师要认识到每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都有潜在能力可挖掘，要培养学生的自信心和意志品质，让他们在实践中通过努力体验成功。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。
