教师岗位说明书范文

导语：如何才能写好一篇教师岗位说明书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

岗位职责任务

1.贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法律、法规，坚持正确的办园方向。履行《教师法》中规定的教师义务，承担幼儿园安排的相应保教任务并达到规定的保教工作量，能承担幼儿园安排的兼职工作。

2.能承担班主任工作，组织班级一日活动的计划落实、指导评估，能组织开展好家长工作，促进幼儿身心和谐发展。

3.能组织或协助对保教工作的全面管理，指导教师的保教业务，组织领导开展全园性的保教研讨活动。

4.能承担保教科研任务，主持参与科研课题，在园本教改和园本培训中，发挥骨干带头作用，承担研究、示范、观摩课任务，各类成绩突出。

5.承担青年教师的培养指导工作。注重发挥自身专长和自身专业发展，热爱学习，积极参加各类学习培训活动。

岗位工作标准

1.参照机关事业单位工作人员年度绩效考核标准执行。

2.胜任本岗位工作，高质量完成年度工作目标，发挥带头作用和骨干示范作用，取得明显成绩。

3.积极开展教科研工作，独立承担市级以上课题研究，或担任一个以上教育科研课题的研究组长或副组长或主研人员，研究成效显著。

4.任职期间内无责任事故。

岗位聘用条件

1.达到XX省幼儿教师职业素质基本要求，爱岗敬业，开拓创新，具有良好的团队协作精神和组织能力。

2.能承担和出色完成幼儿园及上级主管部门分配的工作任务，严格遵守园各项规章制度，无违规行为。

3.具有扎实、广博的专业知识水平和丰富的教育教学实践经验，能引领和示范教师的教育教学工作，是园本课程开发的骨干成员。

4.符合《XX市XX区幼儿园中小学中等职业学校专业技术岗位内部各等级岗位聘用条件(试行)》中规定的副高级五级岗位聘用条件。

【高中教师岗位说明书】

高中教师是指在高级中学担任教育、教学工作的人，他们在关心高中生健康成长的同时，还有一个重要的任务就是传授知识。

高中教师岗位职责

1、钻研教材，理解掌握教学大纲和德育纲要，制定本学科学期、学年工作计划;

2、认真备课，写好教案，制作好教具或多媒体课件;

3、从学生实际出发，上好每一节课，在讲授知识的基础上，更加注意培养学生的实践能力和创新精神，同时充分利用学校多媒体教学资源进行教学，提高课堂教学的效益;

4、因材施教、分类指导、讲求实效，在进行知识辅导的同时，还要对学生进行学习态度、学习方法的辅导;

5、组织单元测验、期中考试、期末考试等，并做到科学命题、严格监考、认真评卷和及时记录讲评;

6、关心学生的身心健康，能结合本学科内容适时地对学生进行安全教育，及时上报、处理学生偶发事件;

7、关心、了解国内外本学科的教改信息和科研动向，积极参加教研活动和教改实验，与其他教师协作进行本学科的教学研究，不断提高教学科研水平;

8、按时按质完成教务处安排的其他工作内容。

高中教师岗位要求

1、全日制师范院校毕业，具有大专及大专以上学历;

2、爱岗敬业，品行端正;

3、身体健康，能承受一定的工作压力;

4、普通话达到二级乙等及以上，且具备教育部颁发的高级中学教师资格证书;

5、语言表达能力优秀，思维灵活，口齿伶俐;

6、熟悉掌握教育规律和教学内容，具有一定的教育经验和教育技巧;

6、在本学科教学上有所特长，能独立计划及承担学生辅导和管理任务;

7、关爱学生，能与学生良性互动，把握学生学习特点，并做到因材施教。

高中教师关键技能

专业能力

教学设计课堂教学课后辅导教学研究

个人能力

认真负责表达能力团队协作

高中教师升职空间

首先，高中教师高级教师/特级教师;

其次，高中教师行政主管;

最后，高中教师教育咨询师/青少年心理咨询师。

高中教师薪情概况

￥2700.00

1年经验￥2700.00

2年经验￥3100.00

3年经验￥4100.00

高中教师工作内容

1、为学生提供专业的高质量教学服务;

2、帮助学生提高学习兴趣，养成好的学习方法及习惯;

3、为学生查缺补漏，帮助学生提高成绩;

4、参加学科教研活动，提高教研水平，提供高质量的教学资源/教案;

5、与学生、家长保持良好的沟通，对学生进行教学引导和心理疏导工作。

初中教师岗位说明书

初中教师是指在初级中学担任教育、教学工作的人，他们在关心初中生健康成长的同时，还有一个重要的任务就是传授知识。

【初中教师岗位职责】

1、安排教学进度，按照大纲要求备课并作好备课笔记，按时提交教务处检查;

2、培养学生高尚的道德修养、文化品位、审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格;

3、执行教学工作卫生要求，关心学生健康，减轻学生作业负担，增强学生体质;

4、搞好教学质量的考查工作;按照教学要求的考试规定，认真做好命题、监考和阅卷评分工作，实事求是地分析讲评，并通过考试组织、成绩分析与数据统计，研究改进教与学的方法;

5、关心学生的人身安全，能结合本学科内容适时地对学生进行安全教育，及时上报、处理学生偶发事件;

6、认真、全面地批改学生作业，并及时讲评;

7、在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，讲究教学艺术，活跃课堂气氛，紧扣教育教学目的实施课堂教学，高质量地完成教育教学目的要求的任务;

8、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进学生，提高学生学习能力，组织与辅导课外兴趣小组，提高全体学生的素质。

初中教师岗位要求

1、全日制师范院校毕业，具有大专及大专以上学历;

2、爱岗敬业，品行端正;

3、身体健康，能承受一定的工作压力;

4、普通话达到二级乙等及以上，且具备教育部颁发的初级中学教师资格证书;

5、语言表达能力优秀，思维灵活，口齿伶俐;

6、熟悉掌握教育规律和教学内容，具有一定的教育经验和教育技巧;

6、在本学科教学上有所特长，能独立计划及承担学生辅导和管理任务;

7、关爱学生，能与学生良性互动，把握学生学习特点，并做到因材施教;

8、有良好的团队合作精神，能在学科组中互促互进。

初中教师关键技能

专业能力

教育教学多媒体教学教学科研

个人能力

沟通能力表达能力亲和力

初中教师升职空间

首先，初中教师高级教师特级教师;

其次，初中教师行政主管。

初中教师薪情概况

￥2700.00

1年经验￥2700.00

2年经验￥3100.00

3年经验￥4100.00

初中教师工作内容

1、为初中年级的学生提供专业的高质量教学，针对学生具体情况，进行个性化课程教学;

2、制定学生的教学计划和提高方案，为学生查缺补漏，帮助学生提高成绩;

3、在授课期间因时制宜分阶段组织测验活动，以检验学生接受辅导的成效;

篇2

关键词：岗位需求；语言；教学内容；教学手段；Multisim软件

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0098-02

当今就业市场对于人才培养的要求越来越高，学生毕业后能否直接就业而不是再培训才就业，这对于培养应用型人才的高职高专类院校是必须要考虑的问题。因此在教学改革方面必须要加大脚步。“数字电子”作为电力类的一门专业基础课，须改革其教学内容及教学方法，提高教学质量。笔者现在讲授的“数字电子”课程是郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）中澳合作办学、由澳大利亚提供的电力系统自动化专业中的一门课程。对于一门使用英文教材、英语试卷的课程，如何让学生能够克服语言问题，学到实用的知识和技能，是任课教师需要思索的问题。

一、当前教学中存在的问题

1.语言问题

这是在其他课程中完全不用考虑的问题，到了合作办学中，就成了教师和学生面临的第一个问题。英文的专业课教材，怎样使大部分学生在阅读时不把过多的精力放在语言而是放在电子学科上，这需要老师的指导。

2.教学内容是否得当

教师拿到一本教材，首先应该对教学内容做好规划：在有限的学时里，怎么安排这些内容？是全部都讲，还是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附录很多，这里的附录大多是芯片的原版说明书，这和传统的中方教材有很大的不同。按照笔者原来的习惯，附录是很少花时间在课堂上讲的，会让学生课下自习。但是在这里，全部舍去不讲，估计就不会有多少学生在课下去阅读英文原版的说明书。再比如澳方的教材中，前后内容跨度有些大，并不像传统中文教材那样细致，那么教师该如何衔接这些内容，也需要思考。

3.教学手段不够先进

过去的教学往往是黑板+粉笔，然后是PPT课件。但是随着EDA（电子设计自动化）技术的发展，真正能把这个与传统方式有机整合的并不多。教学课件不能是简单的图片或动画演示，现代化的教学方法怎样有效融入课堂，引起学生兴趣，提升教学效果，是教师该思考的问题。

二、分析岗位需求，进行教学改革

1.就业岗位对学生在这门课程的需求

根据多年来对于我校电力系统自动化专业毕业的学生的跟踪调查，大部分学生在电力公司、发电厂、自动化生产部门就业。对他们而言，“数字电子”课程只能算一门工科的基础课程，它主要为后续的“PLC”、“继电保护”等相关课程服务。“继电保护”是学生在就业时的核心课程，所以“数字电子”的主要任务是给这门课程打基础。对于数字电子的基础知识，就要求够用为好，能理解一般组合逻辑电路即可，过于复杂的电路没必要占用课堂时间。在课程开始的时候，教师也给学生说过该课程的地位，那这样的话，还怎样在40个学时的时间里，能引起学生兴趣，学到一些东西呢？教师培养学生，不仅仅培养其知识能力，更重要的是培养其分析、解决问题的能力，使之更能适应今后的就业岗位。所以分析清楚这些要点之后，就可以清楚定位本课程该如何教学。即掌握基本知识要点，而不过分强调理论知识的记忆，着重培养学生自主分析综合问题能力，培养学生的自学能力，加强团队合作的培养。

2.原版教材语言问题的克服

由于合作办学引入了英文教材，所以对于大部分同学，如何读懂教材成了第一个问题。真正的电力专业英文词汇数目要远远少于日常英语词汇数的，掌握了常用的电学词汇后，再了解一些科技文章句式的特点，基本问题就不大了。

电学词汇需要学生记忆，教师可以将常用词汇总结以帮助学生学习，并且每节课都复习几个词语，逐渐累积起来词汇量就够了。科技文章语句时态单一，只要对于长句、被动句、否定句掌握其翻译特点，能大概理解意思就行，并不需要学生翻译得很严谨，只要大概能看懂就行了。弄清在语言上的目标之后，一般经过5～6次课就不会有太大的问题了。

要注意，这是一门电学基础课，而非英语课，所以一定要让学生将注意力放在电学知识而不是英语语言上。

3.教学内容的把握

（1）原版说明书的充分利用。纵览课本，可发现澳大利亚提供的教材有一个显著的特点，即附录占的篇幅比较大。中方传统教材中也会有相关芯片的说明书，但大多只是真值表或内部接线图，很少有完整的说明书。这里提供的都是生产厂商的原版完整说明书，这其实是很好的素材。学生工作后如果需要一些资料，在网上查找资料时，很多都是英文原版的，如果以前没有接触过的话，会觉得很困难。但是教学过程中，如果教师能花一定时间在说明书上，只要很仔细地讲解1～2个，学生就会掌握方法，继而快速找到自己需要的内容。对照说明书，把里面每个参数都看一下，会发现弄懂说明书中的参数并不那么容易，为什么要设置这些参数，这些参数对于实际应用有什么影响，怎么理解，这都是从实用的角度来讲的，而不仅仅是一个真值表能涵盖完的。

根据就业岗位对实用型人才的需求，笔者通过说明书的讲解，让学生了解到实际应用芯片需要考虑的多方面问题，使学生在以后工作中能更多地从实用性的角度来考虑问题。

（2）对不同内容采取不同教学方法和要求。澳大利亚提供的教材另一个特点是，前后内容跨度有些大，并不像传统中文教材那样那么细致。这该怎么办？首先要求教师敢于增加或删减里面的内容，觉得不讲学生就理解不了的地方可以增加教学内容，或者给学生印讲义，或者指定参考书相关章节，务必使得该懂的学生一定要懂，不能含糊；觉得内容过难，用处又不大的地方，删掉或一带而过即可。

该教材主要涵盖了以下内容：数制、基本逻辑门、电路化简、组合逻辑电路、电路故障查找、LED显示器及其译码电路、LCD（液晶显示器）、DAC和ADC。在讲授基本逻辑门时可任选一个芯片的说明书进行详细讲解，通过讲解说明书中的参数来分析该芯片的全部特性，侧重实用性。在讲授电路故障查找、LED显示器及其译码电路、DAC和ADC时，注意运用Multisim软件（下面会谈到该软件）；讲授LCD时，原理内容一带而过，加入现在各种屏幕的特点对比等内容，增加实用性。

该教材里数制和基本逻辑本、组合逻辑电路内容是学生需要掌握的基础知识，不用讲过多过深的理论知识，以够用为度。电路化简、电路故障查找、LED显示器及其译码电路这部分内容是培养学生分析处理问题能力的，课堂上需尽量发挥学生主观能动性，在动手环节加强团队合作，以小组评判为主。LCD（液晶显示器）、DAC和ADC内容要多锻炼学生自学能力，鼓励他们查找资料，以学生自主学习为主，教师讲解为辅。

4.仿真软件的应用

多媒体技术的发展为教学中的视听结合提供了可能，将多媒体合理引入课堂，利用视觉、听觉多种感官，并加入互动，有利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，提升学习效果。上课仅仅利用PPT或者图片展示，已经不能满足教学的需要。随着理实一体化教学模式的推行，将Multisim软件引入数字电子课程的教学中，可以使教师在讲述理论的同时，利用Multisim进行仿真、演示，增强学生的感性认识，使学生消除对理论知识的“抽象感”，提高学生的学习兴趣。使课堂的教与学在良好互动的同时更生动直观，达到学生对逻辑电路的基本理论易于理解，对拓展应用的认识更加深刻的目的。

Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。美国NI公司提供的理念，“把实验室装进PC机里”，“软件就是仪器”，非常形象地描述了该软件。

以LED译码电路这一节为例，笔者运用仿真软件，在教室构建出实验室，做出共阳极七段LED的译码电路图，为74LS47芯片的各输入端接入不同电平，输出端接显示器，对照说明书中的真值表一一验证，并设计不同问题和电路故障启发引导学生，完成该任务的学习。

三、结语

为了培养应用型实用人才，需从一个专业的每个课程着手，对于不同课程采取不同的教学方法。针对“数字电子”这样一门基础性课程，笔者对其教学内容进行了汰旧补新，并对课堂教学进行了探索与设计。在实际教学过程中，以学生为主体，注重对学生自学能力和动手能力的培养，并为后续课程学习打下良好的基础。教学时，突出澳大利亚TAFE教育特点，理论联系实际，灵活融合中澳双方的教学优点，培养出符合就业市场的毕业生。

参考文献：

篇3

1.1医院情景会话练习：医院基本情况英文介绍

1.1.1教学反馈学生基本能收集10个左右的相关表达。部分学生通过学习掌握常见医院科室的正确翻译，更正以前那种把“B超室”说成“BSuperRoom”的望文生义的做法。进一步了解常见相关缩写词的确切含义，如知道ICU指的是“IntensiveCareUnit”。弄清楚“outpatient”、“inpatient”是“门诊病人”和“住院病人”，不是“外科病人”和“内科病人”。通过该教学任务学生还明白同一个医院科室，英文表达可以有多种。例如，“放射科”既可以说是“X-raydepartment”，也可以说是“Radiology”。1.1.2教学改进首先，对草图的英文标注应该有一个词汇数量的要求。学生所画的英文医院地图详略差距很大，少的只标注了三五个单词，多的标注了二十多个单词和短语。其次，学生的书面表达和口头表达不一致，口头表达没有准确反映手上的草图。教师应加强口语的指导，特别是多音节单词的发音领读，如妇产科“DepartmentofGynecologyandObstetrics”。还有，教师要对各国医院文化差异和英文表达差异做一些简要的导入。例如，手术室在一些英语国家称为“operatingroom”，而在另外一些英语国家称为“operatingtheatre”。

1.2高频医用词汇积累：人体器官英文名称识记

1.2.1学习目标能用英语说出最常见的50个左右表示人体器官的单词，能用这些单词组成句子对人体生理或疾病症状进行简要的英文表达。1.2.2教学安排首先，按照解剖学层次将细胞、组织、器官和系统（cell、tissue、organ、system）四个基础词汇进行掌握。然后，画出一张人体草图，标注中学以来已经学过的表示人体器官的简单英文单词，如心脏、头、鼻子、牙齿、手（heart、head、nose、tooth、hand）等。接下来，教师补充肺、肾、肝脏、关节、肠（lung、kidney、liver、joint、intestine）等较难的词汇。最后，学生按照草图总结学习，在此基础上进行游戏。游戏规则为学生站立并注意倾听教师发音，教师大声说出某个表示人体器官的英文单词，学生应迅速用手指出该器官部位，指错的学生被淘汰，能坚持到最后没有被淘汰的学生为游戏的优胜者。1.2.3教学反馈学生对通过画图和游戏来记住该类词汇的方法比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。学生通过行动和姿势来识别和记住某一单词，印象比较深刻，记忆比较牢固。但是，学生在学完人体器官英文单词之后阅读课文时发现，同一人体器官的表达，在教材中往往出现有两种。例如，鼻子有“nose”和“nasal”，嘴巴有“mouth”和“oral”，牙齿有“tooth”和“dental”。教师利用这个机会向学生解释相关原因和使用方法的区别。以表示肝脏的“liver”和“hepat-”以及表示心脏的“heart”和“cardio-”为例，前者为英文单词，后者为源于拉丁文的词干；前者文体比较随意可在日常口语中使用，后者文体比较正式常在医学专业文献中出现。1.2.4教学改进教学安排最后一个步骤即教学游戏在班额较大（100人以上）的授课班级不易操作。由于学生人数较多，教学场面比较混乱，很难控制。对该类班级的该项活动进行分组练习后又发现耗时较多，影响其它教学内容的安排与实施。最后通过教研活动集体备课商定，大班额的班级选1-2个小组在课堂上完成该教学游戏，然后把该活动布置为课后作业，让学生以寝室为单位完成该教学游戏。

1.3常见题材文章阅读：英文药品说明书的理解

1.3.1学习目标熟记英文药品说明书常见组成部分的小标题如“用法与用量usageanddosage)”，“禁忌症和适应症（contraindicationandindication）”，“贮藏（storage）”，“规格(specification)”等。掌握英文药品说明书中的高频词汇，如“过敏的（allergic）”“，副作用（sideeffect）”，“阴凉干燥处（coolanddryplace）”。通过前述内容学习，能了解一般英文药品说明书的框架和大意。1.3.2教学安排首先，提前一个教学周请学生在日常生活中或在药店、医院收集三到五份中英文对照的药品说明书并进行初步阅读。然后，在课堂上向学生提供教师为某制药厂翻译的几十份不同内容的药品说明书英文稿件，学生在教师指导下交换阅读，指导熟悉该种题材英文阅读材料的格式及常见内容。最后，教师总结阅读活动并强化对重点词汇及表达方法的认知和运用。1.3.3教学反馈因为药品说明书与医护职业有较强的关联性，学生对相关阅读材料表现出浓厚兴趣，但同时对其中某些过于专业的内容的阅读产生畏难情绪。在阅读的过程中，学生发现不同版本的英文说明书在某一项目上有多种差异较大的表达，例如“组成成份”，有的用“ingredients”，有的用“composition”，导致学生的困惑，这种情况需要教师帮助学生做出辨析。1.3.4教学改进对学生的阅读指导中应告知学生在阅读英文药品说明书时要理清重点，忽略生僻词汇和药理、生化、中药等领域过于专业的词汇。根据高职高专学生的英语基础，教学重点在于讲述英文药品说明书的框架结构和常见基础医学词汇。

2四种任务型医护英语教学活动的述评

2.1符合职业教育学的基本理念

职业教育的终极目标是培养具有专门技能的实用型人才。随着我国经济社会的不断发展，就业岗位对职业教育提出了更高的要求，医护英语作为医护职业教育的重要组成部分，其突出作用越发明显。医护英语属于特殊用途英语（ESP）的一种，而目前ESP的教学通常采取情境分析法（牛筱婷、洪津、卢莉，2008）。本文设计了几种任务型医护英语教学活动，通过情境教学等方法，凸显了医护英语教育的特色与目标，完善了医护英语教学体系，提高学生学习医护英语的兴趣，进而提高学生的学习效率。2.2尊重高职医护学生的学习心理目前高职大学生普遍存在如下的学习心理：学习目标不明确、学习方法不当、学习习惯不良、学习动机不强、学习能力低下等（黄英，2012）。对于高职医护专业学生学习专业英语更是如此。为此，本文提出任务型医护英语情景教学活动，突出地明确了学生的学习目标，激发了学生的学习动机，最终提高学生的医护英语学习效率。

2.3利用了第二语言习得的合理理论

二语习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究基础之上建立起来的。本文借鉴了二语习得中的“i+1”理论，即第二语言的输入需要略高于学习者现有的语言水平，才能产生有效的学习，第二语言输入低于或者过高于学习者现有水平都不能产生有效学习，“i”表示学习者先手水平，“1”表示略高出的学习材料（黄英，2012）。在此基础上，本文立足于高职医护专业学生现有的英语水平，设计了适合于此类学生有效学习的任务型医护英语教学活动。

3结语

篇4

当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：

1.1毕业设计选题简单及内容相近

在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。

1.2书写功底差

毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。

1.3工程制图漏洞百出

毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CAD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。

1.4低级错误多

采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。

1.5设计内容高度相似

由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。

2问题产生的因素

导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：

2.1前期准备不充分

因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。

2.2指导教师自身因素

由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。

2.3外部环境因素

目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。

3结论

篇5

摘要：围绕软件产品分析、设计、实现、测试和运维五个阶段生命周期与工厂模式之间的对应关系展开论述；阐述了如何利用工厂模式进行软件技术人才培养。

关键词：软件技术；工厂模式

一、高职软件技术专业培养目标

根据我国职业教育指导思想，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，提高高等职业教育质量，加快培养高素质劳动者和技能型的专门人才。高职软件技术专业以培养能够进行软件代码编写、界面设计、软件测试及软件维护的软件开发工程师、软件测试工程和软件维护工程师。软件开发工程师要能够根据软件产品的设计说明书，通过编码实现产品功能，使之能够在指定平台运行；软件测试工程师是根据产品的设计目标，对开发的产品进行测试，发现问题，纠正问题；而软件维护工程师是在产品投入运行后，发现产品问题或预防产品问题及修正产品问题，保障软件产品的正常运行。

二、软件技术专业工厂模式设计

什么是工厂模式？从宏观来讲工厂模式是指产品从研发、生产、检测和投入市场的一系列过程，从微观来讲是指产品在工厂中的生产和质检过程，在这个过程中设置了不同的工作岗位，每个工作岗位都有详细的岗位职责和操作规程。高职软件技术专业培养目标是培养能够从事软件产品开发和测试的技能型人才；软件产品有分析、设计、实现、测试和运维等五个阶段的生命周期，其中软件的实现和测试是高职软件技术专业重点培养技术指标，也是工厂模式中重点应用环节，如何根据工厂模式设计高职软件技术专业的教学呢？图1进行了详细图解：

■

图1：高职软件技术专业工厂模式教学设计

在图1中，软件产品分产品分析、产品设计、开发生产、产品测试和产品运维等五个不同的阶段，且形成了顺序不可颠倒的流水线工厂模式，且都有对应的岗位；在分析阶段设有产品分析师或项目经理岗位；产品设计阶段设有软件设计师或项目经理岗位；开发生产阶段设置有软件工程师、美工设计师、数据库工程师等岗位；产品测试阶段设有测试工程师岗位；产品运维阶段设有维护工程师岗位。在这五个阶段中，始终设有QA质量监督员岗位来全程监控软件产品的质量。每个岗位必须制定详细的技术标准和工作岗位要求。高职软件技术专业的人才培养目标重点放在了第3和第4阶段，主要是培养学生的软件的开发能力和测试能力，其中第3阶段由界面设计、功能开发、数据库开发和产品集成等四个阶段组成，每个阶段设有对应的工作岗位。图1清楚的展示了软件产品生产的整个工厂模式的流水线结构，在培养软件技术人才时，按照流水线上的每个工作岗位要求和技术标准进行，就可以实现工厂模式在高职软件技术人才培养中的应用。

三、分析与设计阶段工厂模式应用

高职软件技术专业的目标是能够培养出进行软件产品开发的软件工程师、测试工程师及运维工程师。在分析和设计阶段，对于高职的软件技术专业的学生难度太大，学生没有建立对软件整体认识的概念和软件产品开发经验，且这两个阶段是软件产品的起始阶段和重要阶段，后期的开发及测试工作都围绕这两个阶段，这些工作都需要很丰富的经验才能完成。在这两个阶段应该建立以具有丰富的软件经验教师为主，学生参与的教学模式。教师的主要职责是通过各种不同的表现手段让学生理解软件产品的分析与设计成果，并且将设计的成果通过报告的形式展示，形成唯一的可以操作的说明书。教学可以灵活且适合学生的教学方法，例如项目教学法、案例教学教学法等；建议采用的项目案例真实，规模适中。

四、开发阶段工厂模式应用

开发阶段是在产品的设计完成后，学生根据产品的设计说明书进行产品的开发，实现设计说明书中的所有功能。这个阶段是培养技能型的软件工程师，形成以学生为主，教师为辅的教学模式，让学生充分动手得到全面的锻炼。在工厂模式中该阶段分为了界面设计、功能开发、数据库开发和产品集成等，其中界面设计、功能开发及数据库开发可以并行工作；然后将这三个阶段的工作结果进行产品集成。在这四个阶段设有对应的四个岗位，每个岗位都应设置详细的技术标准和岗位操作规程；学生在学习的过程中可按照这四个岗位进行轮岗学习及实践，使学生掌握每个岗位技术要点以便形成对应的工作能力。开发阶段是培养软件开发工程师的重要环节，程序的编码能力、界面设计、数据库开发能力及模块之间控制，甚至是团队协作精神的培养在本阶段都有体现。

五、产品测试阶段工厂模式应用

产品测试阶段用来检测开发的软件产品是否符合客户对软件产品定义的需求，也是用来检测软件产品中存在的错误，处于流水线工厂模式的第四阶段；该阶段主要培养软件测试工程师。产品的测试通过运用不同的技术标准如：白盒测试、黑盒测试及自动化测试工具对已经开发的模块及集成的软件产品进行功能测试、性能测试、安全测试、负载测试等。产品的测试工作必须围绕该岗位的技术标准及岗位操作规程进行，通过以学生为主，教师为辅的教学模式，将每次测试的结果形成测试报告，以便发现软件问题及学生对测试技术掌握情况。

六、运维阶段工厂模式应用

运维阶段是在工厂模式中最后一个阶段，这个阶段已经离开工厂生产环节，进入客户实际使用过程中，该阶段非常重要，是检测软件产品好坏和保证产品正常运行的重要环节；产品上线运行后，产品维护工程师能够根据产品的运行状况发现问题及客户反映的问题与客户进行有效沟通，对一般性问题进行处理，对较大难度问题需要及时与相关部门和相关人员进行沟通，找到解决方案，保障系统的正常运行。

高职软件技术专业的工厂模式教学改革，关键是如何将培养软件产品开发教学过程转化为工厂模式，设置流水线工厂模式中各个岗位技术指标和岗位职责，通过项目教学、案例教学或其他的教学方法让学生掌握每个岗位的技术指标和岗位操作规范。

【参考文献】

[1]蔡泽光.PBL在高职专业课程学习中运用研究[J].中国电力职业技术学院学报，2006；

篇6

Abstract: According to the particularity of students in vocational colleges and the objective requirements of vocational education, good class management is of great significance to train highly skilled personnel. Stated from class management mode analysis in the vocational colleges, we attempt to introduce human resource management into class management and actively explore new ways for class management of vocational colleges, and hope to provide some new ideas for the future class management of vocational colleges.

关键词:高职院校学生;人力资源管理;班级管理

Key words: vocational college students;human resources management;class management

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0188-01

1新形势下高职院校班级管理面临的挑战

1.1 高职院校学生的特点从目前高职院校学生的年龄结构来看,“90后”的人群已经占了较大的比重,这个年龄阶段的学生虽然已经成年,自我意识有所发展,但还不够成熟。他们一方面追求独立的思维和决策,另一方面又往往对各种问题缺乏必要的处理能力,处于一种独立和依赖并存的矛盾状态。从他们的成长状况来看,虽然学生之间可能存在较大的社会背景、素质差异,但他们大多在家都被宠着,缺乏集体生活的意识,部分学生生活自理能力较弱,甚至存在着焦虑、冷漠等心理方面的问题。同时,在过去的学习生涯中,他们则经历了较多的挫折体验,自信心相对不足。

1.2 高职教育的客观要求职业教育是与市场经济、行业企业紧密联系的一种教育类型。为了真正实现将来学生的“零距离”就业要求,不仅要培养学生的专业技术能力,还要培养学生的团结协作能力、沟通表达能力等软技能,增强学生的综合实践能力。由此可见,正因为高职教育有其自身的特殊性,在培养过程中也有其特殊的要求。班级作为学校教育实施的基本单元,应该成为学生培养的良好平台。

2构建企业化的班级管理模式

针对新时期高职院校学生的自身特点和发展要求,为增强高职院校学生毕业后的社会和真实工作环境的适应能力,笔者认为,在校期间借鉴企业管理模式进行班级管理,创设相应的人力资源管理体制,充分发挥学生的自主性,对于学生综合素质的培养具有重要的作用。

3人力资源管理方法在班级管理中的具体应用

3.1 制定班级规章制度正所谓“国有国法,家有家规”,一个班集体要有适合自己的规章制度。虽然每个学校都有自己一系列的制度,但很多学生并没有重视,甚至于根本不知道。为了避免这种情况的出现,班级可以在学校规章制度的基础上,根据其专业、生源等的特殊性,在班里展开讨论,让每个学生参与拟定自己班里的规章制度,包括学习、纪律、评奖加分等内容。这样的班级制度由于是全员参与制定的,学生的认可度较高,执行起来也就比较顺利。同时,在一定程度上能够避免将来出现分歧时无无据可依的尴尬局面。

3.2 确立班干部岗位说明书班委是班级管理中的重要环节,是班主任的得力助手,在班级管理工作中起着非常重要的作用,建设一支合格优秀的学生干部队伍是高职院校学生班级管理工作的重要组成部分。然而,现在很多高职院校班级中的班干部并没有完全发挥出应有的作用,往往呈现出班长、团支书一团忙,其它班干部却似乎无事可做的情景。事实上,作为学生干部的他们也很想为班级做点事,可常常不知道该做什么,归根结底就是对自己的职务功能概念模糊,解决的关键就是要对班委成员进行合理分工,给每个职务明确任务。企业中一般都会设立岗位说明书来明确每个工作岗位的职责及岗位对人的要求,这样就不会出现工作推诿、职责不清的情况,还能作为考核的依据。班级中也可以按照企业的方式确立班干部的岗位说明书,不论是班长、团支书,还是生活、纪检、体育等委员,都可以从岗位工作职责、岗位对学生的要求两个方面来明确;同时,岗位说明书的确立应由全体学生共同讨论通过,以提高大家的认同度。有了班干部岗位说明书以后,在选拔班干部的时候就有了硬杠杠,希望成为班干部的学生都要努力达到基本条件;被选上的班干部通过岗位职责对照也不会无事可做、不能推卸责任;同时,他们还要受到来自其它同学的监督,在最后的考核中也能有据可依。

3.3 实行全员管理一是在上述班干部岗位说明书确立的基础上,定期地举行班干部选举与轮换工作,尽可能让更多的学生有机会担任班干部;二是定期或不定期地开展班会活动,要转变班会的功能,不仅是宣读一些通知或要求,主要是对班级事务以集体商议的方式共同决定。班主任或辅导员在积极引导的基础上,应赋予学生更多的自,让学生自己决定工作程序与方法,自己决定各种活动的组织与开展,这才能更好培养高职院校学生自我管理的能力,也有利于与实际工作接轨。

3.4 加强自我规划,引入绩效考评机制职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业发展目标,选择实现这一目标的职业,以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。职业生涯规划对高职院校学生的成长发展具有重要的意义。经过短短三年的学习之后,他们大多要直接踏入社会开始工作,如果在校园里能提前进行自我规划,就能更好地应对毕业后所可能面临的激烈的就业与竞争压力。班主任或辅导员应积极引导学生加深对本专业的认识,认真开展自我评估与外部环境评估,制定三年的学习计划。每个学期则按照三年学习计划进行目标分解,制定学期计划,计划应明确具体。在操作方式上,可参照企业绩效考评机制,在每学期期初制定绩效计划考核表,明确考核要求。除了个人的学习计划外,还应在学校相关规章制度的基础上制定班级评奖评优的详细规则,确定评定指标、标准、权数、评分规则等内容,规则应由全体学生讨论通过,一方面它能引导学生积极进取,另一方面可极大地避免将来发生争议。需要说明的是,考核应采用定量与定性相结合的方式,同时要求考核主体多元化,包括自我评估、同学互评、班主任(辅导员)评估、任课教师评估等,以增强评估的公平性与主体参与的广泛性。

参考文献:

[1]蒋主力.关于高职院校班级管理引入企业化模式的探讨[J].职业,2009(23):20-21.

篇7

关键词：分析需求；设定目标；组织内容；决定方法；设计评价手段

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0127-02

当代外语课程设计专家夏纪梅（2003：41）认为，课程设计就是根据不同的教学对象，对教与学的活动进行不同层次、不同范围、不同环节、不同形式的设计，是运用不同的学科理论或原则系统解决外语教和学等问题的过程，是定标和达标的科学性与艺术性相结合的表现。这个过程从分析需求开始，包括分析职业与岗位需求，分析毕业生工作任务，在此基础上针对岗位工作需要设定课程目标，选择和组织课程内容，决定所实施的方法，设计检测和评价手段。《口腔英语》课程是为唐山职业技术学院口腔系口腔医学和口腔技术专业学生开设的一门专业外语课程，其课程设计正是遵循这一过程开发设计进行。

一、分析需求

课程设计过程中的重要环节之一就是分析需求，也是教师组织教学、采用教材、设计教学方法、检测教学结果的依据。

首先我们对两个专业职业与岗位需求进行分析：口腔医学专业毕业生从事的主要岗位为口腔常见疾病的诊疗技术岗位，发展岗位为个体口腔诊所或门诊经营岗位，相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等，发展岗位为义齿加工企业技术管理等。口腔医学技术专业毕业生的主要岗位为义齿加工制作部门的口腔修复工岗位，从事口腔修复体的制作。相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等；发展岗位为义齿加工企业技术管理等。

其次，我们对口腔医学和口腔技术专业毕业生工作任务进行如下分析：口腔医学工作任务主要为各种口腔常见疾病的诊断和治疗；经营管理口腔诊所或门诊；口腔医疗仪器、设备及材料营销；口腔材料设备的推广、销售；接收各级各类口腔医院或口腔门诊的义齿修复订单。口腔技术专业工作任务为口腔修复体的制作；口腔医疗仪器、设备及材料营销；义齿加工企业技术管理。

二、设定目标

1.针对口腔常见疾病的诊疗技术岗位，个体口腔诊所或门诊经营岗位，学生要学会用英语与患者就整个接待、诊断与治疗过程进行口头沟通与交流。这就要求学生除学会日常交流用英语口语外，还要学会口腔常见疾病的诊断和治疗用语术语。能在接待岗位准确使用礼貌用语进行服务，能在诊断和治疗过程中进行简单英语交流。

2.无论做口腔医生还是做口腔技师，医师与技师就义齿制作和修护进行沟通是很重要的一环，这就要求学生能看懂、能填写英文义齿单，能就英文义齿设计单的问题进行简单交流并能用英语简单介绍制作工艺要求。

3.针对口腔医疗仪器、设备及材料营销与推广，学生要能够看懂英文产品说明书，能使用简单英语专业营销术语与客户进行交流，能用英文简介产品、进行产品宣传，能用英文报价、询价和还价；能用英文订立合同等。

三、组织内容

根据以上分析，我们认为听说技能是学生未来岗位最需要的技能，因为在医患、医护、医技、销售与客户之间的交流很重要，首先要能听得懂对方的话，要能用英语表达自己的想法，所以我们把学生的听说技能训练放在首位，这样我们的毕业生入职后才能很快熟悉口腔行业英语词汇及表达方式，具备从事该行业的基本的英语交流沟通能力。其次是阅读技能，阅读技能要求学生能读懂基本的口腔医疗产品说明书，能看懂义齿设计单和制作工艺要求等，这样毕业生才会具备口腔相关领域一定的阅读能力和自学能力。而对于翻译、写作技能的需求相对较弱。所以我们确定校本教材形式为：以工作场景对话为主，融入疾病诊治、义齿制作修复、营销等专业内容学习；以文献阅读为辅，主要内容为术语学习、设计单、产品说明书阅读等；少量配以翻译练习，用于提高学生的词汇能力和阅读理解能力；彻底摒弃写作技能训练。

根据高职口腔专业学生未来就业岗位需要和高职学生实际英语水平，我们确定校本教材的编排原则为“以应用为目的，实用为主，够用为度”，重视培养学生的英语语言应用能力，强调学以致用，提高学生解决问题的能力。

四、决定方法

根据需求分析、设定的目标和组织的内容，我们实施以下教学方法：

1.实物直观教学法：直观教学法是在教学中通过言语直观、模象直观和实物直观为学生提供感性经验，帮助学生进行抽象思维，理解教材中的理论知识的一种教学方法。在口腔英语教学中，我们主要采用实物直观教学法：一是用于在口腔实验室进行教授口腔牙体各专业术语，即，教师在授课前，将本节课所要讲授的口腔牙体的实物标本分发给学生小组，以便学生在课堂上能直观地通过眼观、手摸、耳听、自练完成学习任务，熟练说出牙体各专业术语。二是用于教授产品设计单和产品说明书。教师把真实的中英文产品设计单和产品说明书发给每组学生，教师提出问题，布置任务，学生开展小组讨论，完成任务，这种教学可在多媒体教室进行。

2.模拟情境教学法：模拟情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容，灵活地调整教学形式，通过设定特殊场景，对学生的身份进行假设，模拟现实中该场景该身份的人可能会面临的任务和挑战，要求学生对问题进行解决。我们结合口腔专业背景与行业特色，按实际的工作内容将口腔英语分为门诊接待、普通治疗、急诊治疗、口腔医疗保健、义齿设计讨论、义齿安装试戴、义齿修复、推销产品等多个口腔工作情境。通过语音实验室、多媒体设施、实训室进行岗位模拟仿真，让学生模拟口腔职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法，使用英语进行交流，使学生在情境模拟的过程中，巩固扩大口腔专业英语知识，培养职业技能素质。

3.任务型教学法：在口腔英语教学中，我们主要采取单任务和任务链等方式进行教学。单任务教学中我们设计的任务中仅涵盖一个主题，如就牙医给一名患者正在进行新义齿安装试戴这一情境完成对话。任务链教学中教师要结合教学内容选取一个范围广、难度大的主题，布置两个或两个以上具有联系性的任务。比如，就一患者到口腔门诊就医安装义齿全程场景进行对话练习就是任务链教学，其包括印模、咬合、试戴、装牙、调整等多个任务环节。

五、设计检测和评价手段

根据口腔英语专业特点，我们设计检测和评价手段主要注重教学评价时机、评价主体、评价方式与方法的多元化。强调在口腔英语教学前、教学中、教学后等不同时段对学生进行评价，评价主体由任课教师、学生本人、学习小组共同组成，评价方式要做到纸笔测验与能力表现相结合、形成性评价及终结性评价相结合，包括课堂表现、课程学习档案袋、小组活动参与、模拟表演效果、单元任务、阶段任务完成情况、期末口笔试测验等。口腔英语立足于口腔岗位典型工作过程对语言知识与技能的需求，围绕着分析需求、设定目标、组织内容、设计课堂活动、测试手段等方面进行设计，对将职业学习与语言技能训练相结合、把教学过程与工作过程相联系的高职英语课程EOP教学模式设计进行了有效探索，尝试在教学实践中实现对学生综合职业能力的培养。

参考文献：

[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]杨文明.高职商务英语专业多元评价教学体系[J].中国职业技术教育，2008，（5）.

[3]刘军，黄卫平.高职商务英语课程EOP教学模式设计[J].科技信息，2012，（10）.

[4]刘佳.情景模拟式教学法在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，（7）.

篇8

教务管理人员岗位说明书

教务管理人员也叫教学管理人员，是指教育培训机构中，负责学员和教学资料的管理，以及学籍、考务等相关管理工作的从业人员。

教务管理人员岗位职责

1、参与并协助学校有关部门制定教学、科研、行政、社会服务等方面的设备购置计划，并负责设备安装使用、检验及维修管理等事宜;

2、传达招生、教务、考务、学籍、毕业办证有关信息，负责招生网上录取及教务部门网上信息传递工作;

3、负责学员及教学资料的收集、整理、分析、归档及相关教学服务工作;

4、与学籍管理人员、考务管理人员密切配合，及时通过网络收集、上报、下载教务、考务管理的有关信息和资料;

5、制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转;

6、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用;

7、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理;

8、加强教务行政管理工作;

9、完成领导指派的其它工作任务并兼任一定量的课堂教学任务。

教务管理人员岗位要求

1、掌握教育知识，热爱教育行业;

2、具有较强的管理协调能力;

3、具有严谨认真的工作态度;

4、具有较强的数据收集整理与分析能力;

5、具有良好的沟通能力和策划能力;

6、能熟练操作电脑及办公软件;

7、能吃苦耐劳，有较强的抗压能力与心理承受能力。

教务管理人员关键技能

专业能力

教务管理文书能力科研

个人能力

团队协作表达能力创新能力

教务管理人员升职空间

教务管理人员

教务处处长

教务管理人员薪情概况

应届毕业生￥2400.00

1年经验￥2400.00

2年经验￥2700.00

3年经验￥3700.00

教务管理人员工作内容

1、缴费、退费、转班、调课等相关咨询服务工作，记录家长的各方面意见建议以及跟踪;

2、教学点上课前物品准备、上课期间学员安全和课后回收教具等工作;

3、监督所辖区内各教学点各班次上课所用讲义及各项材料的接收和分发;

篇9

高职药学专业人才培养目标是培养能在药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理等领域从事药物制剂与剂型制备、药物分析检验、质量鉴定、药房调制剂以及临床合理用药等方面工作的全面发展的高等技术应用型专门人才[1]。笔者通过对近五年的药学毕业生就业情况调查发现，近一半学生毕业后在药店或者是药房工作，而在校学生中，以13级三年药学为例，选择医院药学方向的占81.50%。根据学生就业的需要，我校建立了模拟药房，以期在学生的实践技能的培养方面发挥更大的作用。

一、建立模拟药房的必要性

1.人才培养目标的要求

高职药学专业主要培养的是应用型人才，要求在学生掌握了基本理论知识后，能够将所学知识很好的应用到实践中去。笔者通过在各个企业调研，发现部分学生适应企业的文化、环境、设施需要很长一段时间，而且学生反映在学校实训中没真正接触过这些东西，刚开始会感觉很陌生。模拟药房是一种新型的实训场所，它是通过模拟药房的设施、条件等来弥补学生实训的不足，从而为学生走向工作岗位打下坚实的基础[2]。

2.培养技能型人才的需要

将来药学专业的学生就业的方向有医院的药房、药店、药厂等等，为了更好地将学生所学与职业岗位工作群相联系，学校开设了模拟药房，将模拟药房与各门课程的实训项目相衔接，将模拟药房与学生将来的工作零距离对接。

3.完成有关课程实训课的需要

一直以来我校的药学实训中心难以承担我校药学专业课程体系中，有关《药品经营质量管理规范》（Good Supply Practice，简称GSP）和《医药市场营销学》课程中的有关药品零售营销实战演练、《医院药学》课程中有关医院药房的实训课程等有关的药品零售和药房药品摆放、药品的维护等实训课程，自从2015年3月份药学实训中心建立了模拟药房，补足了药学实训中心不能承担有关药品零售类实训课程的“短板”，完善了药学实训中心的职能。

二、模拟药房在高职药学专业各课程中的具体应用

1.模拟药房在药理学中的应用

模拟药房是模拟医院药房或者药店的设施配置，在货架上摆放药品，所不同的是摆放的药品是空盒和空瓶，里面放置有说明书[3]。比如，在讲解抗生素这一章时，可以模拟实际工作场景，一个学生扮演患者，另一名学生扮演药师，老师设置具体的问题，患者描述自己的病情，由药师根据病情推荐药物，说出药物的药理作用，不良反应，并说出推荐此药物的理由。最后，大家在一块交流，老师通过多媒体进行总结。药理学中药物很多，名字复杂，为了更好地帮助学生记忆，教师每讲完一章，可借助模拟药房这个平台来实现。比如讲完调血脂药后，让学生在模拟药房查找此类药物都有哪些，他们的商品名都有哪些，因为很多药物的商品名学生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，从而更好地掌握这些药物。

2.模拟药房在药事管理中的应用

模拟药房是药事管理课不可分割的一部分，从药店经营的资质，药店的配置和设施，药品的陈列和摆放[4]，药品的标签和说明书等都可以在模拟药房中进行讲授。比如，在介绍药品的包装和说明书时，可以先让学生自己观察各个药品说明书的区别和共同点，然后讲解，使学生记忆深刻。

3.模拟药房在药物化学中的应用

药物化学课要求学生能够应用典型药物的理化性质来解决药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管等实际问题。因此，在讲解药物时，对于贮存保管这一块可以让学生来模拟药房实践，让学生了解，药物的理化性质与药物的贮存保管是密不可分的。

三、模拟药房的应用成效和不足

模拟药房作为新型的实训场所，不仅提高了学生自主学习的积极性，而且通过情景设计，促进了学生与学生之间的交流与合作[5]，为今后走向工作岗位打下基础。但是，模拟药房中的部分设施仍需完善，而且内部设施的管理和保养需要专人负责。

四、讨论

篇10

关键词：机械基础；机械制图；课程整合；职业能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0221-03

《机械基础》是职业教育机械类专业一门重要的基础课程，是使学生获得机械的基础知识，对机械原理、机械零件有初步认识的课程。《机械制图》是职业教育机械类专业理论实践兼顾的一门基础课，是培养学生识图、绘图及空间想象能力和逻辑思维的课程。这两门课都对后续专业课的学习有着直接影响，为与生产实践打下坚实的基础。所以，以职业岗位为导向将这两门课进行重新整合是十分重要的。

一、课程整合的必要性

1.课程整合前存在的教学方法。《机械基础》、《机械制图》分别是两门独立的基础课程，从前的教学仍然是以课堂讲授为主，学生被动地在教师的安排下循序渐进地掌握知识。循规蹈矩式的教学方式，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力的培养，使学生缺乏强烈的创新欲望和自我表现意识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，难以激发出创新意识。授课及考核形式限于知识系统讲解、简单案例、课后练习、试卷检测考核，都是以教师为主导。

2.课程整合的意义。《机械制图》与《机械基础》是职业教育机械类专业重要的专业基础课程。课程整合绝对不能是两门课程的简单叠加和拼凑，在教学内容的选择上要打破传统单一学科型课程内容体系，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，形成与高等职业教育的培养目标相适应的新的课程体系。通过这两门课的课程整合，以贯穿项目为载体，从减速器的拆卸开始将《机械基础》的基本技能及知识点训练贯穿进去，同时学习测量仪器的使用并测量零件，加之零件的基本集合投影的认识，以测量的结果应用到标准件与常用件的绘图。这样理论与实践进行结合，既形象的使学生掌握基础知识又培养了学生绘图、测量及空间想象力。

二、以岗位为向导设计新整合课程

1.岗位分析。在进行课程整合的同时要明确学习了《机械基础与制图》这门课后学生能做什么，适用于什么岗位。图1-1是课程面向的岗位，其中包括初次就业岗位、二次晋升岗位和未来发展岗位，本门课程主要面向的是初次就业岗位。通过表1岗位分析能够非常明显地看出，岗位是本门课程整合的根本。

2.根据岗位确定贯穿项目及子项目。原来的教学知识点是不能丢的，在确立贯穿项目时也是岗位分析结合以前的知识点来进行的，但是项目的形式却有大的改变，项目处于情境之中。贯穿项目情境导入：我校有台老式混凝土摊铺机，但其刮板输送器的传动装置过旧，所以需要你设计一台一级减速器，请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸。所以此课程中的贯穿项目就是“刮板输送器的传动设计”。贯穿项目中包含若干子项目，分别是：“拆装刮板传动减速器”项目、“选型并绘制刮板输送器传动装置的标准件常用件”项目、“设计并绘制减速器齿轮副”项目、“分析减速器的与密封并测绘箱盖零件图”项目、“完成刮板输送器传动设计说明书及装配图”项目。

3.根据岗位项目确立新的整合后的课程目标。课程目标是根据岗位的项目进行的，首先制定总体课程目标：通过摊铺机刮板输送器传动路线分析，学生能运用机械零件与传动知识、力学常识、常用材料知识、绘图基本知识绘制出刮板输送器动力传动路线图、简单零件的三视图、一级减速器各部分零件图及完整的装配图，并标注出各机构所用主要材料、基本结构和工作原理、可能出现的损坏情况，为后续专业课程的学习提供帮助。然后为各子项目制定能力目标，图1为课程整体脉络图，图中体现了各子项目的能力目标。值得注意的是项目6减速器设计说明书及装配图是本门课程的终极目标。在制定能力目标的同时要加入知识目标和素质目标。

4.岗位情境设计。①贯穿项目情境设计，我校有台老式混凝土摊铺机，但其刮板输送器的传动装置过旧，所以需要你设计一台一级减速器，请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸。②各子项目情境设计，各子项目都设计相应的情境，如表2情境设计所示，

三、整合课程的实施

1.重视第一堂课。《机械基础》和《机械制图》的整合无疑增加了很多知识点，这也提高了对学生的要求使学生不仅能学会还要有兴趣学。可利用学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在上第一堂课时，进行情境导入，可事先准备课件以多媒体课的授课形式进行实物介绍，讲述工厂的实际情况。同时可以展示一些用各类常用教学工具和机械制图在工作中的作用，让学生真实地感知，从而加深学习的兴趣。然后要告知学生本课程的教学目标、教学方式的不同，告知学生课程的考核方式等。这样学生在新改革的课程中消除了对新授课形式的不适，便于学生了解课程、安排课余时间的预习和复习，也激发了对探索新鲜事物的兴趣。

2.运用项目教学法。项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考、解决的教学方法。学生在亲自处理项目的过程中学习掌握教学计划内的教学内容。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在授课过程中要给学生足够的自主完成任务的空间、时间去操作练习，以学生为主教师为辅。每次课通过列举工程实例引出任务，然后根据任务让学生进行操作，教师加以辅助，使学生更容易加深对机械原理、基本概念、传动机构、计算方法的掌握和理解。这样学生的印象就更深刻，一旦日后遇到某一任务时就会更易灵活运用。

3.多媒体与实物教学相结合。用形象的教学方式，激发学生兴趣。例如，在上课时与现实生活中的案例结合，用真实的案例和实物启发学生，再以分组讨论的方式得出初步结论，方便学生记忆和灵活应用。用分组的形式，明确项目中的任务。在绘图的过程中引入国家标准，使学生增加国家标准的意识，告知学生国家标准的重要性，从而培养学生的职业道德。每堂课都根据项目引入情境，利用多媒体展示情境，学生能够很形象地理解情境的所在，这样更能激发学生的学习兴趣。

4.以职业能力为标准进行考核评价。本课程为专业基础课程，打好坚实的基础才能更好地进行下一阶段的学习，所以平时的学习与熟练掌握很重要。由于各种职业岗位要求的差异和学生各有不同的具体情况，所以考核进行多样性和层次性。项目贯穿于整个学期，每次课的小作品进行单独评分，所以每次作业都是一次表现的机会。制作课堂作业的时候让学生与社会评价相衔接，引导学生考取职业资格证书，为适应国家推行技能鉴定的新形势而实行“双证制”。因此在课程中引入社会评价因素，有利于增强学生的就业竞争意识。

《机械基础》及《机械制图》整合后兼有基础科学和技术科学的双重性，表现出从基础到应用的学科特征。因此，一个出色的职业人既要具备严谨的制图基础，同时又要具备系统而广泛的工程专业背景知识。课程的整合既体现作为基础学科的理论、方法的普适性、完整性，又突出学科作为机械工程科学的应用特征，是一个系统化的教学改革项目。通过新的整合课程的学习，使学生不断获得以往学习中少有的成就感，实现良好的教学效果。课程整合的实施有利于为职业学院培养更多的、适应社会发展的高素质职业人。

参考文献：

[1]陈长生.机械基础（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]张崇本，张雪梅.机械制图（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2010.

[3]何丽辉.高职机械基础课程改革的研究与探讨[J].辽宁高职学报，2007，3.

[4]朱根东.项目教学法在机电专业实践课程中的应用研究[J].扬州大学学报，2010，5.