初中物理实验总结范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第二学期初中物理实验室工作总结

这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：

(1) 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等

(2) 做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位

(3) 熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。

(4) 做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。

(5) 配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(6)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。

(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件

第二学期初中物理实验室工作总结

在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：

(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。

(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。

(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。

(4)做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。

(5)做好易耗品和仪器破损登记。

(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。

(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。

(9)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。

(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。

延伸阅读：初中物理实验室工作计划

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

三、具体实验安排：

实验室分组实验计划表

周次

实验内容

第一周

科学探究熔点与沸点

第三周

做功改变物体的内能

第四周

比较不同的物质的吸热能力

第九周

让电灯发光

第十周

科学探究：串并联电路的电流

篇2

摘要：文章基于新课改初中物理教学三维目标的具体要求，探讨如何在初中物理实验教学中落实三维目标，提升实验教学效果。

关键词 ：新课改；三维目标；实验教学；课外小实验小制作

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0062-02

初中新课改提出，物理教学要认真落实三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。初中物理教师应该让学生在初中物理实验中收获物理知识及物理实验技能，并引导学生去探究物理殿堂中的奥妙，在每次物理实验探究的实践过程中去养成情感态度及人生价值观。为此，初中物理教师在物理实验教学中应该改变满堂灌的现状，要基于新课改三维目标不断创新教学方法。那么，如何在初中物理实验教学中立足三维目标，提高实验教学效果呢？笔者总结了如下几点教学体会：

一、积极改变观念，注重实验教学

初中物理新课改所提出的三维目标，可以说对初中物理实验教学提出了新的要求、新的挑战、新的目标。为此，初中物理教师必须破除陈旧的教学观念，积极改进物理实验的管理措施及创新教学方法；要从思想上意识到初中物理实验教学的重要性，不断提升自己的教学水平，强化自身物理技能的提高，狠下功夫去研读初中物理新课标。在指导学生进行物理实验时，要以学生为主体，加强与学生的沟通与交流，发现学生的各类问题。同时，还应及时给予总结及疏导，并帮助学生总结物理实验体会与心得。

在实验设置上，在满足教学大纲的要求下，要尽量运用一些新颖的、典型的、贴近学生生活实际的、富有趣味性的实验来拓展学生的物理实验思维，激发他们动手操作物理实验的兴趣。笔者刚上物理实验课时，挑选了几个有趣的实验，比如，自制电火花、蜡烛抽水机、烧不坏的手绢等，在这些演示实验中，教师应该运用生动形象、准确无误的语言向学生展示及介绍物理实验新天地。这些趣味实验令学生瞪大了眼睛，打开了学生好奇的思想大门，激发了他们探索物理实验奥妙的信心。

二、优化管理模式，提升服务质量

由于初中物理实验仪器室的管理相对比较封闭，学生需要用到的实验器材一般是由实验教师自己安排，而初中物理指导教师则较少进入物理实验仪器室。同时，也要求学生在一定的时间内认真完成特定的物理实验内容，所以实验仪器室很少面向学生开放。此种物理实验教学及物理实验管理方式不能满足新课改的具体要求，也难以提升物理实验的课堂教学效果，限制了学生创新思维的发展。因此，可以优化这种管理模式，尽量将物理实验仪器向教师及学生开放，让教师正确掌握物理实验的管理方法，并熟悉各种仪器的结构与使用用途。可以定期带领广大学生去参观仪器室，让他们熟悉各类仪器设备。同时，实验室还可适当外借一些器材给学生做课外实验研究，并指导学生选择做课外实验时所需要的各种器材，以有助于学生了解各类物理实验仪器，从而将实验室转化成学生获得知识以及探究知识的重要舞台，最终贯彻落实物理三维目标。

三、实施探究实验，践行三维目标

探究实验是初中物理实验的重要组成部分，在实施探究实验之前，教师应该将需要用到的各类实验仪器以及实验材料准备好，有的实验材料也可以请学生事先准备。在探究实验的过程中，教师应该认真指导学生进行探究实验，强化指导责任，对学生遇到的各类问题要在第一时间给予认真解答，对于学生遇到的探究瓶颈要多角度启发他们去思考，鼓励他们独立思考，主动动手操作。笔者认为，可以从以下几个方面入手，以积极落实初中物理实验教学的三维目标：

1.既要注重传授，也要注重探究。以往的初中物理实验教学模式是教师传授，然后学生按照操作要领去完成，而初中物理新课程指出，要以学生为主体。因此，教师在传授的过程中，要不断注重学生探究能力的提高，并尽量让学生在探究实验中自己动手，主动思考，使之在实践中体会实验的酸甜苦辣；对于所产生的物理问题，应该认真引导学生自主探究、多方位思考。比如，在安排学生探究牛顿第一定律这个实验时，安排学生先自己拟定出一个实验探究计划，然后再指导其确定探究实验中哪几类实验条件要确保不变，哪几个实验条件可以发生变化。最后，再引导学生主动融入到探究实验中，认真细致地去观察，并做好实验记录，做好分析与推理工作。为何所选择的玻璃板、纸板与毛巾等3种接触面要尽量给予明显的、突出的区别呢？为何要使小车从斜面之同一个高度自行滑下呢？小车在这3种条件下运动之距离跟摩擦阻力之间存在哪些关系？如此，让学生去独立思考，去亲身实践探究，同时，还在探究实验过程中适时地向学生提出如下问题：物体如果不受外力，它会如何运动呢？如果没有摩擦可以做到吗？请学生设想在完全没有摩擦的情况下去推导牛顿第一定律。这样一来，就打开了学生的思考之门，调动了他们的非智力因素以及智力因素，并在探究实验过程中得到较好的发展。

2.既要重视实验结果，又要重视实验过程与实验方法。以前的物理实验仅仅是让学生在实验中得出正确的结论即可，而初中物理新课标则指出，在初中物理实验教学中，教师既要注重学生的实验结果，也要注重学生实验方法的可行性及实验过程的正确性。而在物理探究中，学生是中心，要引导学生学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作配合做好探究实验。教师在学生进行探究性实验的过程中，要及时在实验室巡视，认真掌握学生实验的进程，多角度去观察他们所得出的物理实验读数、结果，检查其物理实验的记录是否保持了客观性与准确性，学生与学生之间的配合是否协调，学生遇到的问题要给予及时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起学生探究实验的积极性及探究热情。同时，还要帮助学生养成正确的仪器操作规范。比如，用手拿砝码；把温度计当搅拌器，多用表测电阻时不调零，示波器测电压时不用衰减档等，这些都是常见的不规范操作习惯。因此，必须从学生开始接触实验就注意进行规范地指导，以督促学生养成良好的实验习惯和学科素养。

3.重视“管理”，更要重视“育人”。在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人生观和价值观，培养其高尚的道德品质和健康心理。在探究实验中，不能只管仪器、材料，还要协同各任课教师一道创建一个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。在探究实验动手操作之前，要介绍实验注意事项，特别是电学实验，由于涉及电源的使用，必须对学生进行安全教育，提示其在实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施。如电学仪器出现有焦糊味、冒烟、过载指示、通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源；当电流表、电压表指针超过满刻度时，要立即断开线路，检查是否超出量程，等等。只有这样，学生才能做到心中有数，减少差错，从而保证人身安全和不必要的损失。探究实验结束后，应及时指导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差产生的原因；指导学生整理实验仪器，如有仪器损坏应及时报告并登记；培养他们有良好的责任感，爱护公物等优良的品质。实验教师必须本着高度的责任心，严谨的治学态度，尽心尽职，确保学生的探究实验课达到预期教学目的。

四、围绕三维目标，研究实验新教法

初中物理实验教学活动应该紧密围绕新课改的三维目标，认真开展教学研究，教师应该多参加教学研究活动，与其他授课教师共同探究新课程的各类实验特征，实验重点、难点，共同探究实验的教学方法。可以尝试创建以实验为载体，教师指导、学生探究的新型初中物理实验教学模式，要千方百计将新教学方法引入课堂，积极改进实验步骤或实验方法，从而取得更佳的实验教学效果。比如，在“测量物质的密度”实验中，测定盐水密度时，学生的设计是先测定烧杯的质量，再倒入适量的盐水，测出它们的总质量后，把盐水倒入量筒内测得其体积。对此，笔者不动声色，让学生把实验做完，而在讨论时旁敲侧击帮助他们找出设计的缺陷性，与此同时，引导学生进行讨论：为了减小测量的误差，请你设计一个合理的实验操作步骤。在学生各抒己见、发表各自的观点后，慢慢地得出了正确的测量方法：先用天平测量出烧杯和盐水的总质量，再将烧杯中的一部分盐水倒入量筒内测量出体积，用天平测量出烧杯内剩余的盐水的质量，这样可有效减少在测量盐水体积过程中所带来的实验误差。

五、联系生活，开展课外小实验、小制作

初中生天性好奇、好动、好玩，有极强的求知欲和创造力，当他们在教师的引导下认识了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，积极地在课外探究中完成小实验、小制作。比如，教授“流体压强与流速的关系”内容后，组织学生自制“喷雾器”；学“电学”后制作“防雷式插座”、“打火机发电机”；学“电磁继电器”后，让学生设计各种自动控制器等。这样既提高了学生的动手能力和创造力，又加强了物理与生产生活的联系，也体现了新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

综上所述，新课改的三维目标给初中物理实验教学注入了新的内涵，要让初中物理实验课堂鲜活起来，教师就要与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。

参考文献：

[1]张秋佳,黄建伟,余萍.改革物理实验教学 加强学生创新能力培养[J].中国科教创新导刊,2010,(11) .

[2]李建运.浅议如何提高初中物理实验教学效果[J].科技致富向导,2011,(2).

[3]邢耀刚,崔正德,高青玲.新课程背景下初中物理实验教学改革与资源开发研究[J].物理教学探讨,2011,(2) .

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STS教育坚持科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，同时重视研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展作出的决策.STS教育强调对学生参与意识的培养，着重科学、技术、社会三者之间的兼容.STS教育理念适应当代素质教育的发展，重视培养学生的实践操作能力，重视学生的价值观培养.STS教育体现了以下特点：

首先，强调知识的系统性、综合性、科学性.STS教育从综合、整体的系统出发，通过科学、技术、社会等方面，引导受教育者科学地、全面地、多角度地认识现实世界，培养学生的科学素养，并最终形成STS现代综合性课程.

其次，STS教育在教学过程中具有较强的开放性.在教学环节上重视学生的互动，坚持以学生的发展为本，通过真实的情境导入，使学生在合作学习和实践操作中提高自己的整体感知，从而形成科学的价值观.

因此，STS教育适应新课改的发展要求，让教学更为生动活泼，效果更为明显.STS教育运用到初中物理教学过程中具有实践指导作用，能够有效促进初中物理教学.

二、在初中物理实验教学中渗透STS教育

1.初中物理实验教学的意义及特点

初中物理课程开设于八年级，物理教学是一门实践性很强，并对人们生活有较大影响的学科，加强物理实验教学能够使学生在理解的基础上掌握相关的理论知识，并能够通过实验检测相关的知识.实验教学是学好物理的基本方法，物理实验教学能够培养学生的多种能力、实事求是的科学态度、对物理的学习兴趣.

新教材增加了大量的实践教学内容，可见物理实验教学的重要性.初中物理实验教学坚持以学生为本，考虑学生的接受能力，同时实验过程充满趣味性，学生能够掌握相关技能.在实验过程中，以学生的自我探究和合作学习为主，学生亲自动手，交流互动，大胆质疑和想象，使得课堂生动活泼.在物理实验教学中，教师要更新教学理念，注重培养学生的实践能力.

2.在物理实验教学中渗透STS教育

（1）善于发现生活，做个有心人，学会变废为宝.即在物理实验的器材上要善于发现生活中的器械，解决实验仪器不足的问题.通过熟悉的情境创设物理实验，可以减少实验成本，还能够提高学生对生活的认识，增强学生的领悟能力和动手操作能力，使学生善于发现和学会思考.

例如，在讲“电荷”时，教师可以准备一些价格低廉、易得的小气球，与学生一起做摩擦产生静电、让头发竖起来的小实验.在这个演示实验中，为了使实验的效果更为明显，教师可以提出相关问题，进行任务型教学.在实验过程中，可以提出气球同头发摩擦、同不同材质的衣服摩擦产生的效果是否一致的问题，让学生对实验充满好奇，然后不断进行比较实验，并总结分享.这样，学生就会不断思考，并积极互动.

（2）注重培养学生的发散思维，加强探索性实验教学.初中物理教材中的实验有不少是验证性的.对于验证性实验，在传统的教学中，教师和学生只是按照课本上已定的步骤进行操作，很少对实验的内容、过程进行探究，缺乏创造性.这种教学方法，缺乏创造性思维，不利于调动学生的学习积极性.因此，在物理实验教学中渗透STS教育，强调将教材中的一些物理实验由验证性拓展为探索性，更好地发挥物理实验教学的优势，培养学生的科学思维和初步探究能力.

例如，在讲“熔化和凝固”时，除了按照常规教学方法进行实验得到与课本一致的结果之外，还应该进一步让学生探索蜡和海波的凝固实验.在实验过程中，教师可以进行科学分组，布置不一样的实验任务，并以相互交流的形式，更深层次总结与课本相关的成果.这样，可以有效地培养学生的思维能力和探索精神.

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关键词：初中物理；实验教学；观察能力；教学效率

在初中物理实验教学中，培养学生的观察能力至关重要，因为相关物理规律都是在实验中通过认真观察、思考及总结而得来的。由此，要提高物理实验教学效率，首先应培养学生的实验观察能力。那么在初中物理实验教学中如何培养学生的观察能力呢？笔者就这一问题简单作如下探究。

一、激发学生观察兴趣

在实验教学中充分激发学生的观察兴趣，是培养学生观察能力的基础。因而在实验教学中，教师务必抓住一切机会，通过生动的演示实验来激起学生的观察兴趣，从而为培养学生的观察能力奠定基础。如，教学“大气压”的知识时，教师就可以通过演示实验来激发学生的观察兴趣：在一个杯子里装满水，然后用一张稍硬的纸板盖住杯口，将杯子倒过来，水却不会流出来。通过这个演示实验，学生一定兴趣大增，必定会在认真观察的同时不停地思考相关原因。由此，在充分激发学生观察兴趣的同时，也为之后的教学奠定基础。

二、培养学生观察能力

在充分激发学生观察兴趣的基础上，教师即可积极培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，可从以下几方面入手。

1.制订完整的观察计划。在初中物理实验教学中，引导学生制订完整的观察计划至关重要，唯有制订了完整的观察计划，学生才能根据一定的观察顺序进行观察，并明确观察的重点等，不至于顾此失彼。

2.掌握正确的观察方法。教师要引导学生掌握正确的观察方法，方能有效地培养学生的观察能力。观察方法包括从整体上观察，如综合观察实验仪器仪表，便于准确地在实验中使用；分步骤观察，如实验步骤较多，教师就可以引导学生分步骤观察，便于提高观察能力；抓住重点观察，实验中总是有侧重点的，因而教师要引导学生抓住重点进行观察，以达到突出重点的目的。

3.归纳总结观察结果。对于观察到的现象，教师要引导学生进行整理分析，最后归纳总结，完成观察任务。由此，必定能有效地培养学生的观察能力，提高实验教学效率。

总之，在初中物理实验教学中，要有效地提高实验教学效率，教师务必注重培养学生的观察能力，最终高效地完成物理实验教学任务。

参考文献：

[1]杨学昌.浅谈在物理实验教学应如何培养学生的观察能力[J].现代教育实践与研究，2013（2）.

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一、以实验目标为基准构建科学的实验设计

初中物理是一门实验性很强的学科，很多物理知识点都是在反复实验中获取的。针对课堂实验比重较大的现状，为充分利用实践活动，提升实验的整体水平与层次性，需要结合学生的实际需求，结合实践活动的具体目标，制定细化的实验流程。也就是说，在综合实践活动的具体开展过程中，必须充分结合实验目标，详细地拟定实验设计与实验流程，让学生在实验的过程中，全面考量问题，全面把握实验，只有这样才能综合提升初中物理实验的效果。如，在“制作水果电池”的实践活动中，教师在实验目标的制定中，不能仅仅局限于结果的完成，而应该引导学生在实验过程中，了解电压的概念和掌握电压表的使用，并注重在实践活动中，借助团队的力量，构建合作小组，明确小组成员的责任，共同完成实践活动。科学的实验设计是保障实验教学效果的前提条件，教师在综合实践活动开展前，应该?M织学生自行设计实验流程，教师给予针对性的指导与补充。学生结合自身的物理实验知识，结合实验的目的来进行实验设计的优化，以此为科学地综合实践打下良好的基础。

二、基于实验教学的目标强化实践活动的过程

在初中物理实验教学中，综合实践活动扮演着重要的角色，但综合实践活动并不是一个流程化的概念或者说是一个“走过场”的形式，而是必须引起教师、学生共同重视的核心阶段。与实验结果相比，实践活动的整个过程反而更具有价值。因此，在初中物理实验教学中，教师必须基于实验教学的目标，不断强化实践活动的过程，尽可能地完善实验流程，引导学生在实验过程中，掌握科学的实验方法，明确科学的实验态度。因此，在开展综合实践活动的过程中，作为教师应该结合教学目标，做好相关实验的完备与测试，将实践活动可能涉及的过程或环节都应该兼而有之，提前做好实验活动的报备或者实验器材的准备工作。一方面，在物理实验开展前，教师应该组织学生对实验器材的性能、实验器材的使用等进行详细的认知，引导学生掌握科学的实验方法，这是综合实践活动的前提。另一方面，在实验过程中，教师应该减少自身的干预，给予学生充分的自由，确保在实践环节中，所有的小组成员都能真正参与到实验过程中，这是实验教学的重要目标。同时，在实验过程中，教师应该要求学生完整地记录实验结果，完整地记录实验流程，做好实验结果的反思。可见，综合实践活动的过程并不是为结果服务的，而是基于实验教学目标来真正地、全面地掌握实验环节，这是实验方法获取的重要渠道。

三、优化实验设计报告，运用科学的评价机制

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关键词：物理实验教学；学生动手能力；创新思维能力；培养策略

初中物理的学习在一定程度上是对理论的探讨与总结，物理相关结论的得出需要在实验的基础上。

一、初中物理进行实验教学的优点

初中物理实验是将课本知识点与操作相结合的教学方式，初中物理的逻辑性很强，物理本身是对客观规律的总结，其概念、定律都是从物理实验的基础上得到的，物理实验是学生提高动手能力与创新思维能力的重要途径。

初中物理主要是帮助学生在实验过程中认识书本上的知识，对实验要求有一定的了解，铭记实验要素及注意事项，所以初中物理实验可以帮助学生深层次地剖析物理实验，注意物理实验的过程与实验结论的得出。学生在实验过程中，可以锻炼学生的动手能力，提高学生利用实验器材的效率，学生在动手实验的过程中，可以帮助学生了解实验器材的使用方法以及注意事项。

通过实验，可以增强学生学习物理的兴趣，学生在实验的过程中可以锻炼学生的思维能力，通过对多个实验的操作，可以牢记实验的注意技巧。学生在实验的过程中，增强对实验方法正确与否的判断能力，而且学生在操作的过程中，可以锻炼学生的创新能力，提高初中物理教学的创新性。

二、提高学生动手能力与创新思维能力的策略

1.改变教学模式，促进学生树立创新意识

由于初中生的年龄特点，对知识的学习就有一定的排斥心理，而且物理是对理论的渗透与理解，所以学生会觉得课堂枯燥乏味，这样的趋势不利于初中物理教学的进展，所以，初中物理教师在授课时要改变陈旧的教学模式，为学生营造一个有趣的物理课堂，而物理实验的运用可以让学生对物理理论的学习产生兴趣，教师加大物理实验在教学中的运用，可以提高学生学习物理的兴趣。例如，教师在讲解《光的反射》一节时，教师可以运用实体进行试验，利用平面镜对阳光进行反射，这样的实物实验可以帮助学生更好地观察光的反射现象，教师在实验过程中可以带领学生加入其中，让学生真正地体会实验的乐趣，感受物理理论在现实生活中的运用。

2.鼓励学生积极主动参与实验，提高能力

随着新课标的推行，学生作为课堂主人的地位越来越被教师所重视，在初中物理授课时，教师要秉持以学生为本的教育理念，设置简单的合理的实验，鼓励学生参与其中，自己动手做实验。例如，在学习《压强》一节时，教师可以根据压强与压力及受力面积之间的关系为学生准备合理的实验，鼓励学生自主探究，了解实验的过程，总结压强与压力以及受力面积之间的关系，提高学生的动手能力。学生进行自主实验，摆脱了对教师的依赖，为学生创新能力的发展创造条件。另外，学生通过自主实验，会主动将全部精力投入物理试验中，学生在注意力集中的情况下，会对自己不解的地方进行独立探究，发现新问题。这样的教学方式给予学生足够的时间与空间进行有关物理实验的创新探究，突破固有的思维模式，加强创新能力的提高。

3.扩展实验思路，扩宽实验范围

初中物理实验就是固定的几个实验，学生对于陈旧实验形式缺乏动手实验的欲望，所以，初中教师在讲解实验时，可以运用自身的专业素养，为学生进行相关实验演示，例如，在讲解《浮力》一节时，教师可以在完成书本上实验的基础上，为学生演示课外实验，可以鼓励学生自己动手做热气球，增强学生的动手能力。教师为学生演示热气球升起的实验，学生通过对实验的观看，可以感受浮力在生活中的运用，引发学生思考，提高学生创新意识与创新能力。

4.利用模拟实验，引导学生动手实验

由于实验仪器的陈旧，或是实验程度繁琐等问题，使得初中物理的许多实验无法运用仪器完成，所以，教师可以利用虚拟实验，为学生播放书本要求的实验，突破现实实验的局限，学生在观看虚拟实验的过程中，了解实验的真正模样，注意实验细节，在此基础上，鼓励学生改变实验器材进行试验。学生在对于事物好奇的情况下，会主动进行实验探究，为学生进行创新实验提供平台。这样的教学方式增大了学生自主学习的能动性，为学生的动手能力以及创新思维的锻炼创造机会。

初中物理实验为学生提供了锻炼动手能力以及创新能力的机会，学生在教师的指导下通过实验更好地理解课本知识，铭记实验结论。另外，教师为学生播放模拟实验，可以补充现实实验的缺憾，学生通过对模拟实验的观看，激起学生动手实验的兴趣，驱使学生主动创新实验，提高创新能力。

参考文献：

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关键词：初中物理；实验教学；拓展思路；实验技能

物理是传统自然学科之一，实验是我们探索和学习的重要手段之一，也是初中阶段学生必须要掌握的基本研究方法。神奇百变的物理实验能将抽象的物理现象和规律以具体形象的方式展现给我们，让我们全面认识物理知识生成和发展的过程，为初次接触物理的学生提供形象生动的第一观测材料，进而生成学生的理性认知，矫正其感性推理，丰富了大家的知识的储存，最终提升实验技能，达成教学目标。鉴于此，笔者特此总结初中物理教学经验，对物理实验的教学意义及培养方式，进行初步讨论与探索。

一、激活兴趣，培养观察能力

兴趣是学习和探索的发条。教学中，我们一定要提醒学生注意观察全部物理实验所需要的条件、发生的过程以及最终的结果，这样才能培养学生的观察能力和严谨的实验态度。就拿最简单的“摩擦起电”来说，物理就要引导学生认真观察：A.把玻璃棒用丝绸进行摩擦，然后接近纸屑可以观察到什么情况？B.将橡胶棒用毛皮摩擦后接近纸屑又有什么状况？C.两者互相接近有什么现象？大家通过观察，总结实验现象得出“丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒都带电；同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”的结论。这样让学生边观察边学习，不但可以充分激活他们的学习兴趣和求知欲望，而且能培养他们的观察能力，养成良好的实验习惯。

二、形象展示，拓展学生思路

读图是学生重要的实验技能之一，初中物理教材每个章节都有丰富多彩的演示图，诸如电路图、物态图以及滑轮组装配图等，这些图示就是为了让学生在实验之前对实验有全面的认识和了解，做到有备无患，最终将图像成功演化成实验实践，从而完成对物理知识生成和发展的探索和知识架构的重组。所以，我们一定要让学生掌握分析物理演示图并能进行科学的判断和研究。如，在学习“导体做切割磁力线的运动”时，我们可以让学生将“右手定则”联想成“右手拿镰刀割草”的情形，即：磁力线方向（草）、导体运动方向（镰刀）、导体产生电流的方向（四指）的关系就更加形象明确，容易记忆了。

总之，读懂物理演示图可以协助我们对无法通过直接感知学习的物理过程和物理现象产生清晰的认识，从而帮助学生开阔视野，拓展思路，完善和提升实验能力。

三、培养技能，培养实验习惯

物理实验是学生将来进一步学习和探索物理知识的起点。因此，物理实验教学中，我们一定要注意培养学生独立的实验技能，让他们养成良好的实验习惯。每次物理实验，我们都要严谨地指导学生预习实验原理，学习科学使用相关物理器材，科学读数、计数和处理实验结果，并能由实验过程和现象通过分析和推理探索出正确的结论。譬如，在电学实验时，我们要注意强调电压表、电流表的连接特点，尤其是“正”“负”极的正确接线位置，让学生学会通过欧姆定律估算仪器量程，以免仪表量程太大使测量误差偏大或者量程太小而烧坏仪表器具。通过物理实验，学生不仅可以观察物理过程和物理现象，领悟物理知识，还能完善创造性思维能力。

总之，学物理，一定要注重实验技能的培养，一线教师务必将摆脱传统的照本宣科的理论宣讲，一定要注重全面培养学生自主实验、动手探究的综合能力上来，切实加强物理实验教学。

参考文献：

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【关键词】 初中物理 实验教学 素质教育

随着新课改不断深入，初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学，培养学生能力，这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。那么，在初中物理实验教学中，我们应该如何培养学生的能力呢。下面结合自己近几年来的教育教学实践，谈谈在初中物理实验教学中培养学生能力的尝试。

1 教师要转变教育观念

到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最后不得不放弃。因此，重视和加强物理实验教学，培养学生能力就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。因此，只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种积极的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了一定程度就形成了稳定的心理特征，即形成能力。

2 培养实验探究能力，关注新科技

开展物理实验教学，并不是要学生仅学会跟在前人的后面做一些重复性的操作，也不是单纯地跟着教师和教材走，最终是要让学生能够自己运用知识解决实际问题。因此，创设方案培养能力才是目的。这就要求在物理实验教学中，教师应努力做到：引导学生开动脑筋，从缤纷多彩的物理世界中发现、提出合适的问题；引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案；引导学生设计简洁而多样的实验方法，并进行实验论证；鼓励学生用多种方法或非常规方法解决问题，从而提高思维的创新能力，最终使得学生兴趣高涨、潜能得到发挥、个性得到发展。无论是演示实验、学生实验还是课外小实验，都可以在一定程度上开拓创新。学生思考、设计、探究得到知识和体验的过程，也正是实验探究能力培养的过程。同时，现代科学和技术的高速发展渗透到了各个领域，有关环保、科学、技术、等社会热点问题，在物理实验教学中，也应该体现这一方面的发展和变化，适当的给学生介绍一些新兴科技的知识，设计一些新型实验，由此开拓学生的眼界，跟上时代的步伐。

3 培养分析纠错能力，注重实验后的总结反思

以往的物理实验教学，比较注重让学生“严格按照实验步骤”来做实验，学生若犯了一些操作错误，或是数据结果与规定的结论不一致，也只是简单的重新再做一次，甚至是“凑数据”，没有真正仔细分析原因。然而，判断分析处理数据以及纠正错误排除故障的能力，也是实验能力的一部分。因此，在物理实验教学中，首先应该以一种主动积极的态度来对待实验中的“错误”，教师应引导学生：首先学会判断正误的各种方法；然后运用所学知识分析错误产生的原因；进而思考解决问题和改进实验的方法，从中巩固知识和技能，这才是真正的“手脑并用”的实验过程。此外，以往的教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思与总结，这种只做不想的实验是不够的。实验的总结和反思对于进一步理解实验、改进实验起着很重要的作用。在教学中，教师应引导学生做好这一方面的工作：对单个实验，可以反思实验原理、实验方法、实验中的注意事项等（例：对于伏安法测电阻，我们可以引导学生反思实验原理、实验电路、元件作用、注意事项）；对多个实验，可以进行联系和比较（例：我们可以引导学生比较测电阻与测电功率两个实验有什么相同之处，有什么不同地方等）；对同一类实验，可以总结规律。这样做不仅印象深刻，而且积累丰富了经验，为知识的灵活运用打下良好的基础。

4 提高教师的自身素质

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关键词：初中物理，实验教学，改进，创新

物理实验教学法，具体来说，是学生在使用仪器设备的基础上，通过条件的控制和操作，对所研究事物的现象及过程进行观察的教学方法。这是靠学生亲自动手实验，是学生的主体地位与教师的主导作用的体现，它把实验感知与思维活动紧密结合，使学生在直观、真实的认知的全过程中亲自经历，让物理课变得趣味而有意义。

一、初中物理实验教学陷入瓶颈

（1）新课程理念下实验教学的不适应

在新课改实施后，物理实验教学的不适应普遍存在。一方面，由于长期受应试教育的影响，老师和学生思维变得固化；另一方面，新课程理念下的物理教学与过去细致的物理教学要求所不同，相对宏观的要求使得大部分物理教师无所适从。再加上新的课程对初中物理教学的实践活动和探究活动的要求有所增加，许多教师不能够精细地把握课程的进度，在规定的时间内难以完成教学任务。以上这些情况，不仅会使学生的学习任务加重，更会起到反作用，让学生逐渐反感这种虚假的学习模式，难以达到有效的教学改革。

（2）物理理论教学与实验教学配合不足

一方面，物理实验课程中往往是老师做学生看。如今很多初中老师为赶教学进度或条件比较艰苦中学由于实验教学资源的匮乏与实验经费的欠缺，在物理教学过程中，将课堂演示实验取代单独的实验课程，老师在上面做，学生在下面观察，课下学生对实验内容的过程 现象 结果进行死记硬背就能应付考试，这样一来，学生自己的动手能力彻底被忽视，而且课下负担也大了，极易使学生对物理课程产生厌恶感，从而导致偏科现象的产生。

另一方面，在初中物理课堂中，大多数的理论课与实验课都是分离的，在这种缺乏互动的状态下，教学效果往往不够理想。即使物理教师有意地把实验搬进理论课堂，也只是一些便于操作的实验，以老师做实验、学生看实验的形式来展示。这样，坐在前排的学生就可以较仔细地观察实验过程，而后排的学生则显得比较困难，容易分神，产生不佳的课堂效果。

（3）初中物理实验课缺乏创新

出资物理实验以验证性实验为主，实验往往是已定的结果。于是，在实验操作过程中，学生为了使预期的实验结果达到，会尝试对实验步骤进行简化，而这种投机的行为，导致学生的实践能力大大地弱化，不利于学生的学习和研究。而且，许多物理教师怕麻烦，就连一些简单的实验时也采取演示的方式，使得学生体会不深刻。比如，在讲述分子运动这一知识点时，大部分教师只用一份实验来演示，其实，教师应该让每个学生课前准备两个杯子，上课时把热水和冷水倒入学生的杯中，让学生自己在杯中滴入墨水，慢慢观察在温度不同的水中墨水扩散的速度，再得出结论。

二、物理实验教学的改进与创新

（1）加强边学边实验的物理教学

所谓边学边实验，是指学生在教师的指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；也指学生在教师的指导下，通过学生自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生探索物理知识的能力。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

（2）做好实验的课堂导入

1、结合教学具体内容，分别选择具体的实验方法

实验导入的方法比较多，不同的教学内容要根据具体情况来确定。比如，对于教学内容单一或者开始新单元的学习，故事法和演示法就比较符合；在教学内容与前面所学内容的联系较紧密时可以用复习导入法；在适用性较强的课程中可以使用联系实际的导入方法等。在实际物理教学中，教师如果对不同的实验导入法灵活运用， 就能够取得事半功倍的效果。

2、以学生的认知特点为依据，采用科学的实验导入法

首先是创设实验情境。变化多样的教学实验的选用，结合生动的课堂讲解，可以使学生对教学内容的关注被激发出来。创设好的实验情境有两方面内容应该注意：一是运用语言的艺术巧妙设计实验教学程序，二是与时俱进的新奇实验的选择。

其次，是激发认知冲突。精心地组织并把握好课堂气氛是教师的引导学生的思维的重要步骤，当出现意料之外的新奇现象引起学生兴趣时，教师需要及时引导学生的思考方向，不仅使学生的认知冲突激起，还要完成预计的学习目标。

值得注意的是，无论是课内还是课外的实验，在实验课前都应该普及相应的安全知识，保障教学的顺利进行。

（3）发挥理论与实际结合的教学意义

理论与实践相结合是新课改背景下的出资物理教学应该采取的教学模式。理论知识一般从实践中总结和推理出来的，所以掌握好理论知识对学生思维能力的提升有很大的帮助。在学习物理课的过程中，教师要多开展物理实验课并鼓励学生参与实践，这样可以延伸理论课上的优势，还可以弥补理论学习过程中出现的问题。

首先，教师可以在课堂上通过精典的处理模型、赋予具有理想化的演化结果等内容，帮助学生在科学思维能力和推理能力都得到锻炼和提升。其次，教师也可以结合实际，把实验引入学生的生活中，让学生感受到物理的实用性。例如，对物体质量的测量，物理实验室中一般是用弹簧秤来测量，但对于笔和书这种学生日常见到东西，使用弹簧秤测量却不恰当，于是，教师可以引导学生联系日常中常见的测量工具进行测量，如天平、电子秤等。这样，学生便可以在家中操作简单的物理实验了。最后，教师还可以引导学生在物理学的活动实践课程中了解当今科技发展的成就，通过这种方式使学生的好奇心被激发出来，从而帮助他们按照自己的兴趣去对物理展开学习，发展他们的特长和个性。

总之，理论教学作为进行物理实践的根本保障，具有一定重要的意义。教师应该在学生基本知识扎实的基础上，引导学生把理论融入实验活动之中，让他们体会到学好物理知识，提高物理这门学科的学习效率。

参考文献：

[1]苏广忠. 初中物理实验教学创新思路之我见[J]. 中国新技术新产品,2011,09:

[2]于恩坤. 浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 学苑教育,2014,04

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关键词：初中物理；实验教学；核心素养

引言

新课程标准指出，学生的核心素养不仅指学生对知识的掌握程度与运用能力，也包含学生的情感态度以及对待事物的观念。初中阶段是学生各项能力、思想观念、情感态度形成与发展的重要时期，因此在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育对学生的学习和成长具有重要意义。下面笔者就具体的教学策略展开详细分析。

一、在初中物理实验教学中培养学生核心素养途径分析

（一）演示课

演示实验是初中物理实验教学中的主要教学方式，在传统教学模式下，向学生演示某个实验现象或原理时，通常是教师进行操作、讲解，学生只扮演参观者的角色[1]。该种教学模式不仅不利于学生逻辑思维、探究能力的形成与发展，而且会让学生形成错误的学习态度与实验态度，丧失自主探究、自主思考的积极性与主动性，给学生的后续学习与发展造成不良影响。基于此，教师需积极改变实验教学观念与教学方法，在实验过程中，教师应积极引导学生动手参与实验，并积极思考、探究实验结果，从而让学生形成正确的学习、实验观念与态度，促进学生探究能力、创新能力发展。

（二）分组实验

在初中物理实验教学中，分组实验也是培养学生核心素养、促进学生各项学习能力发展的重要途径。在实验教学活动中，教师可根据学生学习基础、学习能力等实际情况将学生合理分组，并组织学生以小组为单位进行物理实验，让学生通过实验掌握科学的物理实验规律，真正认识到什么是物理现象，从而形成正确的实验态度，促进学生核心素养的生成与发展[2]。相较于传统的实验教学模式，分组实验教学更有利于学生操作能力、思考能力、总结归纳能力等多项学习能力的发展。这是因为，在分组实验过程中，学生需亲自动手操作实验仪器，并接触实验，在这个过程中，学生可掌握物理实验规律，掌握灵活运用实验器材的技巧，学生的综合学习能力与学科素养将得到有效锻炼与提高。为保证物理实验教学效果，在分组实验过程中，教师要为学生提供一定的自主探究、自主思考的时间与空间，不能过多干涉学生，但需要为学生提供必要的指导与帮助，如给学生提供实验方向上的引导，避免学生出现方向性的错误。另外，在分组实验过程中，教师需注重实验总结，及时引导学生对整个实验过程、实验结果进行分析与反思，这样有助于学生客观地认识到自身的学习能力、实验能力，有助于学生查缺补漏，促进学生综合学习能力与核心素养的提高。

（三）课外实验

课外实验也是锻炼学生学习能力的好途径，学生通过课外实验能将物理书本知识与实践有机结合，学生的智力、学习能力也能得到充分锻炼与提高，学生可在实验中学会独立思考、细心观察、积极提问，从而领会物理科学实验的奇妙之处。因此，在初中物理实验教学中，教师要充分利用课外实验这一平台，结合具体教学内容与教学目标，给学生指明实验探究方向，让学生运用物理知识开展实验，并从实验过程中获得正确的物理知识、物理现象、物理规律，且通过实验树立科学的学习观念、学习态度，形成物理实验思维，掌握正确的方法与技能，促进学生核心素养的生成与提升。

二、在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育策略

（一）更新教学理念，渗透核心素养

教育的价值在于立德树人，在现代化背景下，将物理教学与学生核心素养培养有机结合，是时代对物理教育提出的新要求，是为社会培养素质与能力同步发展的新型复合型人才的需要。分析总结以往教学经验发现，传统教学观念、教学方式过分注重结果，不注重过程；过度重视知识与技能的传授，忽略对学生思想观念、态度等方面的教育与情感的培养，这与核心素养的本质相悖。因此，在当前的教育环境下，教师必须转变教学观念，正确认识核心素养教育在学生学习成长过程中的重要性，并在教学过程中尊重学生主体地位，丰富学生思想观念，培养学生情感体验，促进学生全面发展，为学生的成长成才创造良好开端。此外，在传统教育观念下，许多教师抱着“学生可以不会做实验，只要能应付试题就好”的思想，不重视实验教学，有需要做实验的章节，只是为学生做简单演示，这样的教学观念与教学方法让学生无法从实验中获得真情实感，使学生无法形成正确的实验价值观，导致学生的学习发展受到阻碍。鉴于此，教师更要积极创新教学观念、教育思想，不断接触先进的知识理念，并尝试将一些优秀的教学方法、教学思想融入实验教学中，以此提高实验教学效率，提高初中物理实验教学的有效性。另外，为促进物理实验教学与核心素养教育的有机融合，教师需做好相应准备工作，要结合教材仔细钻研与思考，找到合适的切入点，促进物理知识与素养的有机融合。在推进物理实验教学开展过程中，教师必须以人的发展为基准，在此基础上结合课程性质进行多方面的研究与分析，有效提升物理实验教学的教育价值，实现核心素养教育在初中物理实验教学中的有机渗透[3]。

（二）优化实验教学方法

与其他学科相比，物理学习相对复杂，仅凭简单的口头说教难以培养学生对物理学科的兴趣，教学质量难以提高。因此，在物理教学中，教师要善于运用物理实验为学生创建实践平台，让学生的理论知识在实验中得到检验、得到深化，以此促进学生知识面的拓展、实践能力的增强以及核心素养的生成与提升。在实际教学过程中，教师需正确认识到，实验在初中物理教学中占据重要位置，且核心素养教育在初中物理教育中的渗透也离不开实验，只有学生自己动手操作实验，才能获得正确的物理知识、技能方法与科学严谨的学习态度。为此，教师需结合具体教学内容，科学构建实验平台，给学生提供接触实验、动手操作实验的机会，利用实验促进教学效率与学生学科素养的提升。除此之外，教师也需深入研究核心素养在初中物理实验教学中的有效融入方式，教师可学习借鉴国外跨学科核心素养的融入方式，尽最大努力实现物理实验教学与核心素养教育的协调统一。

（三）科学利用多种技术手段

提升物理实验教学效率，多媒体、交互式电子白板等现代化信息技术是不可或缺的辅助工具，在实际教学过程中，教师可结合具体实验内容、实验要求，科学选择、合理应用相关技术方法激发学生对物理实验的兴趣，调动学生参与物理实验的积极性与主动性，促进实验教学活动有序开展，促进实验教学质量与效率提高。

结语