辩论会题目范文

导语：如何才能写好一篇辩论会题目，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.日语测试与日语教学的相互作用关系——由大学日语四级考试和国际日语能力考试谈起 

2.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考

3.日语学习者多样化背景下的日语教育

4.日语教学与文化导入

5.日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》与中国的日语教育 

6.浅析影响日语听力理解的因素  

7.论商务日语人才培养模式与目标实施 

8.对现行日语基础语法教学体系的反思及改革设想 

9.教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响  

10.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究 

11.商务日语专业学生日语会话能力培养实证研究 

12.试论商务日语的能力界定 

13.日语外来语与日语语言文化特点

14.动感教学 动态管理——基础日语教学改革探微

15.“中国式日语”的类型及成因探析 

16.汉-日双语者在日语短语理解中对日语量词的通达

17.论商务日语课程教学改革

18.商务日语学习中日企文化理解的重要性 

19.中国商务日语教育的历史、现状及未来展望 

20.中国人日语学习者日语结构歧义句的韵律特征 

21.日本漫画在日语教育中的运用研究 

22.商务日语写作课程教学模式探索 

23.近10年国内日语教学研究的现状考察

24.浅谈源于英语的日语外来语词汇的构成和意义转变

25.2012-2013年中国的日语语言学研究 

26.近年日语外来词对中文的影响  

27.关于日语复合动词习得意识的调查与分析

28.面向大学本科教育的日语教学语法建设——理念、内容、方法的更新与发展 

29.跨文化交际与日语教育  

30.2011年中国日语研究综述 

31.关于高等学校外语教育理念的研究与探索——以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》为对象

32.日语方位词“上”的语法化考察  

33.商务日语教育的指导理论、教材编写方针及内容 

34.现代日语中的音译汉语借词 

35.二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以“快乐日语教学”为主旨的二外日语教学方法探讨

36.回顾与前瞻 日语借词的研究  

37.浅谈高校大学日语教学改革与实践  

38.高职院校日语公选课存在的问题及对策研究  

39.关于应用型日语本科翻译教学的思考 

40.中国日语学习者的会话分析研究  

41.中国近十年日语测试研究述评 

42.雨的拟声拟态词与日语语感

43.关于高校日语专业学生就业问题的调查与思考 

44.基础日语教学设计与实施——以北京日本学研究中心日语教育实习为例 

45.探讨大学日语教学中存在的问题及对策

46.大学日语专业四级考试语法试题的内容效度分析

47.日语教材中的复合动词及其教学方略研究——基于语料库的调查与对比

48.从日语的句末表达看日本人交际时的心理特征

49.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教学为中心

50.商务日语的语用特征分析  

51.综合大学二外日语教育研究

52.浅谈现代日语中的外来语 

53.论“日语综合课程”的教学与测试 

54.关于企业所需日语专业人才能力的实证研究 

55.关于汉语的韵母与日语汉字音读  

56.浅谈日语的暧昧表达及其形成的原因 

57.高校日语教学方法探究  

58.日语授受表现中的恩惠意识与文化原则 

59.基于话语礼貌理论的日语请求行为研究  

60.关于专业学生日语学习动机的调查分析  

61.关于大学日语专业教育学情调查报告――以日语“学习意识”为中心

62.日语暧昧语言文化特征研究 

63.日语汉字的演变 

64.日语能力考试改革后教学与学习方法探讨

65.日语学习者学习策略与口语能力关系的研究

66.日语中的拒绝表达形式研究 

67.高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析

68.日语网络课程的开发及其特点——以《日本语初级教程》为例 

69.二外日语教学模式的改革与实践 

70.关于现代日语最新流行词的考察  

71.浅析日语拟声拟态词词类的转移及其活用

72.2001～2010年间日语借词研究 

73.日语专业本科毕业论文写作指导对策  

74.汉日语中副词的意义分类与比较  

75.试析日语的暧昧性及其表达方式 

76.日语学习中母语的正迁移现象 

77.日语专业教学国际化的探索——清华大学日语专业教学改革的案例分析 

78.影视教学法在初级阶段日语语体教学中的必要性与可行性研究 

79.三语习得理论对英语专业第二外语(日语)教学影响的探析 

80.模因论在模仿式日语口语教学中的应用 

81.对二外日语课堂教学改革的探讨

82.当代商务日语教学创新的研究 

83.企业对商务日语专业人才的需求情况分析

84.近代中国人的日语观——以黄遵宪为中心

85.从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革

86.日语汉字音读中的吴音与汉音 

87.日语中家庭成员称呼的规则和应用

88.日汉间接指称类自称词的对比研究——以日语“人”和汉语“人”“人家”“别人”为例 

89.关于开设旅游日语课程的思考 

90.英日双语专业日语精读课课堂教学探索

91.从日语外来语泛滥谈外来语的功与过

92.视频语料库应用于日语同声传译教学的可行性研究——以西部高校日语翻译专业硕士教学为对象

93.试论动漫爱好与日语学习动力的转化措施——以“动漫日语”的创新实践为线索

94.日语会话中间接言语行为——运用利奇的礼貌原则的研究 

95.论日语的系词    

96.从就业视角看高校日语教学改革 

97.从高校日语专业建设与人才培养方案的落实中探求日语专业课程改革的途径 

98.关于国内日语教育研究现状之考察——以全国主要外语类期刊为例  

99.论日语借词对现代汉语及日语教学的影响  

100.我国日语教育现状及前景分析  

101.日语中的外来语及日语语言文化特点分析 

102.日语助词“は”和“が”的用法辨析——从中国人学习者的角度谈起

103.中国日语学习者的日语“体”习得的实证研究 

104.浅析日语存在句现象 

105.二外日语的教学探讨 

106.2009、2010年日语语言研究综述 

107.日语语料库建设的现状综述  

108.高校二外日语教学改革方法研究 

109.从汉语的新词语看日语的影响——说“人脉” 

110.新“日语能力考试”对我国日语教学的启示

111.国内日语教育研究的发展与不足——基于十九种外语类主要期刊十年(1999-2008)的统计分析

112.认知风格对日语学习者口语能力的影响 

113.论汉语网络流行语中的日语借词  

114.日语专业低年级精读课教材分析 

115.创新型人才培养与日语专业教学改革探索——兼论中央民族大学日语专业今后发展方向

116.关于高校日语专业改革课程设置的思考

117.汉语中的日语借词 

118.日语被动句学习难点解析 

119.试析日语借词对汉语的影响 

120.现代日语中的汉语古音 

121.日语重音规律初探

122.高校二外日语教学现状分析与对策

123.浅析日语外来语的特点

124.使动态中译日的用例分析——“使·叫·让”与日语形容词

125.中国文献对古代日语的影响——《汉语抄》及其所收词汇研究

126.中国基础教育日语课程改革发展综述——课程标准及教科书的研制

127.《清议报》中的四字日语借词 

128.日语汉语词汇读音中的促音变化研究

129.日本高校日语教育对湖南高校日语教育的启示——日语专业人才培养方案研究

130.复合型日语人才培养模式研究——兼论宁波大学之做法 

131.社会变迁中的日语外来语与语言政策

篇2

辩论会的题目是：电脑时代还需把字写好吗？我是正方主辩手，支持手写。

辩论会开始了，我首先报出了一段精彩的看法，轻轻松松地拿下了5分。但事情并不是一帆风顺的，因为隆志远对资料的生疏，没有提出恰当的问题而失败了。接下来的这段时间里，我们双方几乎不相上下：一个比一个辩得出色，一个比一个答得流畅。台下的同学也发挥出了自己的“威力”。特别是马程龙、綦俊杰同学，不管是在台上还是台下表现都非常活跃。

比赛结束了，双方队长都做出这次辩论会的总结。但我们这次因为4分的差距输给了反方。

我非常感谢我的队员们，他们已经努力了。也许，是我的不足吧！我相信下次我会赢的！

篇3

这次，使我永远也忘不了！

今天星期四，是我们班第一次举行的辩论会。下午，辩论

会开始了。大家都神采奕奕的很有把握。

哈哈，老师来啦！老师先检查一下谁有做准备，我没做被罚站了。辩论会开始了，老师说话：“先是讨论小学生看电视好不好。”先是正方发言，班里的陈旭同学先发言，他讲了一大堆道理表明了看电视的好处，太什么了，我想不到什么反驳。这时班长李晓箐发言了，又是一大堆的，讲得条条有理。太好了！太好了！杰作！杰作！可是很快又有人发言了，太多男生了，女生没人吗？oh，my good。班上的男生越来越多人举手了。我实在忍不住了，一举，正好老师看见了我，我发言了讲得不是很好，但我尽力了，想不到有二十多个男生反驳，这时勇士李丽敏举手了太好了！很快，女生越来越多人举手了，嘻嘻！男生们看你们支持多久。可是男生的王牌出场了——副班长黄俊烈同学，天那女生再次面临困境。怎么办！怎么办！我再举手，看可不可一突破这个困境。不行呀！啊！不行呀！算了。到下一个题目了。这个更糟了。男生似乎占上风了，可是女生也不差，都很好了。可是时间不多了，很快下课了，分不出胜负，老师只好让我们在日记本里总结。

多么棒的一次辩论会，用文字也表达不出来了，就像站在法庭上，这次辩论会，给我在五年级的时光里添加了更多光彩

篇4

“这个不错，这个也不错。”我指着电脑说。妈妈说：“你们老师开这个辩论会干什么？结局肯定是开卷有益，你的开卷未必有益肯定是输的。”我说：“那可不一定，像《》那样的书有益吗？看那些黄色书籍有益吗？”

晚上，我做了一个梦，梦见我们赢了。老师微笑的说：“反方赢了。”正方的人都垂头丧气的低下了头。

第二天早上，老师说：“辩论会开始！”正方同学张蓓余说：“书是人类智慧的结晶，难道我们不应该多看书吗？所以，我认为开卷有益。”我正想反驳，郑家凯说：“我们并没有说开卷一定没有益处，如果看那些黄色书籍，很有可能让人走上不归之路，所以，我认为开卷未必有益。”正方马云说：“难道你没有大脑吗？只有笨人才会什么都看。”郑家凯说：“你刚才说的，恰好正明我方的观点，开卷未必有益，要有节制的看书。缪佳颖理直气壮的说：“读书破万卷，下笔如有神。这是人人皆知的名言，难道对方辩友要否认这一点么？”张嘉艺说：“可是你想过没有，读的书多了，难免会有人浑水摸鱼，把别人的作文当成自己的，而自己却没有付出一点努力。读书破万卷，下笔也可能没有神，这虽然不是人人皆知，但也是一对方辩友也要否认这一点吗？”周真说：“那么所有的书你都不读了吗？”（张嘉艺说：“不是不读，我们是说是未必有益，并不是一定无益。”缪佳颖说：“

毕竟还是好处多，你叫一个人看一本黄色书籍，在看一本名着，得到的益处，就比的得到的好处要多。”老师说：“辩论会结束，正方胜利。”

篇5

关键词：学生；说话能力；培养

语文教学要适应社会发展的大趋势，就必须加强学生听说能力的训练。

语文教学都是重读写、轻听说，听说能力在考查中难以体现，教师们认为既然听说能力不考查，又何必下工夫训练呢？因此听说能力训练被长期忽视了。久而久之，就形成学生惯于“听讲”，造成越少说越不爱说，越不会说的状况，他们“以笔代口”导致思维不活跃，口头表达能力差，而我们教师却还是抱怨学生，岂不知问题还是出在教师身上。

改变上述现状是当前语文的紧迫任务，因为加强“说”的训练是“三个面向”的需要。作为不久即将参加工作的幼师学生，提高说的能力是极为重要的。

从改革课堂教学，面向全体学生的要求看，加强说的训练可以让学生主动及时地反馈信息，实现师生间的双向交流，既可由此提高学生的听说能力又有利于发展其求异性思维能力。

可单是教师意识到说的重要还是不够的，更重要的是让训练的对象――学生充分意识到，真正让他们从思想上意识到“会说”是适应时代的需要，是未来教育者必须具备的基本功。为此，我们采取了以下几种做法：

1.开展课前三分钟讲演。这个训练分为三个阶段。第一阶段（一年级上半期）主要训练学生“敢说、肯说”；第二阶段（一年级下学期）训练学生“多说爱说”。第三阶段（二年级）训练学生“会说”。三个阶段训练的形式、内容既有区别且又紧密联系。经我们对几届幼师生的训练，证明此法不仅是可行的，而且是有效的。

加强说话训练最好的时机是一年级，所以新生一入学，我们语文课就实行课前三分钟演讲训练。学生课堂发言虽然比较积极，但毕竟还是少数，我们目标是让全班学生都过“敢说”关，让他们向大家介绍自己、家庭，记一则小故事、见闻等。

在一年级上半学期取得成绩的基础上，进一步提出训练的目标，要求学生做到“爱说、多说”，要求他们说话语音要准确，内容上也提出了新的要求。这样在对学生进行说话训练的同时也对学生进行听力、思维等能力的训练。

紧接着我们强化了训练的难度，提高说话的质量，把训练目标放到“会讲”上，学生到了二年级，随着年龄增长，生理和心理都发生了明显的变化。他们变稳重了，发言不像初来时那么积极热情了。但让我们注意到的，是他们不说则已，说就一定力求说好。我们提出演讲力求简洁、有条理、无语病、无口头禅，演讲的话题由同学出（演讲前两天给题目）到演讲前才给题目。演讲者根据所给的题目即席发言，这样做学生们饶有兴趣，颇为欢迎。这既进一步提高了学生的口头表达能力，又促进了学生的积极思维，提高了他们的分析和应变能力。

2.让值日班长在早自修一分钟新闻，内容是班内校内发生的事，要求有标题、导语和主体。从而让同学增加了训练机会的同时，又提高了他们的观察能力和及时分析、归纳、报导新鲜事物的能力。

3.课堂上多提问，鼓励同学多发言。我们虽有课前演讲和一分钟新闻，但还远远达不到训练说话的需要。

4.增加课堂内的口头作文，并让学生对口头作文进行评议。

5.举行演讲比赛，每学期两次、先在班小组进行，产生两名优胜者参加班级比赛，再让同学自己评出三位优胜者。同学人人都能参加。

6.开辩论会。从一年级开始每学期举行一次辩论会。特别到二年级，我们抓住他们此时有自己的见解、喜欢争论、爱探讨问题、爱用批判的眼光来观察周围事物的特点，协助他们组织指导他们开辩论会，让学生自定题目，自己主持、评议并作总结。通过辩论既加深了他们对课文的理解，又提高了他们的说话能力。

篇6

1.让我们全方位地看看口头作文的重要性

加强口头作文，对学生进行口头作文训练，是生活的需要、社会的需要、提高学生作文能力和发展学生思维能力的需要。

1.1 生活的需要

人，每天都要说话，都要用口头语言表达思想感情，交流经验，传递信息。口语比书面语使用的频率要高出许多倍，使用范围也比书面语言要广泛得多。人们要把话说得准确、简洁、流利、生动，就要经过一番训练。因为从社会运用语言的前景来看，在许多场合下口语比书面语更加重要，那种靠书面语交往的场合将会减少。简洁的交谈、电传的口授和人机之间的对话，都要求人们具有适应现代社会生活的口头表达能力。否则就会对正常的学习和工作带来影响。

1.2 社会的需要

随着社会信息交流的日益频繁，科学技术的日益发展，社会对口头表达能力的要求越来越高。像交谈、会谈、洽谈、讨论等形式大量渗透到日常工作领域中；还有口头上的即兴发言、经验介绍、专题报告、情况分析、情况交流也日益增多，这就要求说话要简洁，条理清楚，不可拖泥带水，杂乱无章。因此，进行口语训练，提高表达效率是社会发展的迫切需要。

1.3 发展学生思维能力的需要

口头作文要求学生一边想一边说，既要说的准确明白，条理清楚，又要针对不同场合，不同对象，不同事物说出不同的话。这就能促进思维的发展，提高思维的敏捷性。口头作文还对推广普通话和纯洁学生的口语也起着积极的推动作用。因为口头作文需要敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。

口头作文还给学 生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以"成功"和"改造"的机遇，因而对培养他们"克服自卑能力"，树立"自信力"都会有积极影响。同时，"自信力"的提高又促进了"坚持力"的增强。我们应该从现代化的高度认识口头作文的重要性和必要性。

2.课堂专题口头作文训练

每次课堂专题口头作文，一般安排一至二课时为宜。有作文题目，学生按题目的要求口头作文。内容有口述见闻、说明事物、发表意见。

2.1 口述见闻

就是要求准确、清楚的口述眼见耳闻的有趣动人的事情。例如上学、放学的路上，看到了什么，讲给同学们听。

2.2 说明事物

就是要求学生抓住事物的特征，选择恰当的说明顺序解说事物。让学生说一些常见的、自己熟悉的事物进行口述训练。

2.3 发表意见

就是要求学生对生活、工作、学习中提出的问题，能比较正确、简明、有条理的发表自己的意见。象主题班会之类的活动，都能使学生充分发挥口语的特点。

2.4 看图说话

这个训练学生非常喜欢，能大大地提高学生的参与意识。并且可以培养学生的观察能力和想象能力。可以出示一幅或几幅贴近学生生活的图，让学生先观察，再叙述图中所要表达的内容。

3.随堂口头作文训练

这种训练要结合课堂语文教学进行。有三种形式：一是复述课文，二是回答问题，三是课前演讲。

复述课文分概括复述和详细复述。概括复述用于复述较长的课文或需要全篇复述的课文，如《社戏》等课文。详细复述用于较短的课文或精彩的片段，如《背影》等课文。复述时要求学生要忠实于原文，准确表达原文的意思，语言要明白畅晓。

课堂回答问题，也是一种较好的训练方式。回答问题时，语言要准确、流畅、有条理。

课前五分钟演讲，可以预先指定主题，也可以让学生畅所欲言，自由发挥。要求要突出中心，语言连贯清楚。

4.课外活动口头表达训练

学生在课外活动中进行口头表达训练，天地相当宽阔，形式很多，如故事讨论、作品分析、思想评论、时事研究、辩论会、演讲比赛等等。其中讨论会、辩论会是课外活动口头表达训练的主要形式。

讨论会一般是要求学生出主意，想办法，说见解。如可以讨论某种艺术构思。《喂--出来》的作者在结尾处说"当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。"要求学生想象一个小石头落下后的具体情节，在全班或小组会上交流。等等。这些都是学生感兴趣的话题。一方面能调动学生参与的积极性；另一方面又进行了口头训练，可谓收益匪浅。

辩论会对发展学生的逻辑思维能力和思维的敏捷性有很大的好处。辩论会可以从学生生活实际中引出，这样更有吸引力。如"知足者常乐"与"不知足者常乐"，就可以从学生对学习的态度中引出。要辩论，就要阐明自己的观点，因此，立论与反驳需要联合运用。当场辩论，要求思维敏捷，思考缜密。

5.课外学生个人口头作文训练

学生个人口头作文相当自由，在课外随时都可以进行。对所见所闻，可以叙述描写，议论抒情。课外练笔，可先讲述，然后动笔。可以自拟题目，作演讲练习，等等。

篇7

一、做好学生思想工作，消除学生对学习思想品德的畏难情绪

思想品德是理论性较强的一门学科，中学生学习起来会有一定困难。要使学生真正理解其内涵，就必须结合学生实际生活和自身情况做学生的思想工作，让其明白思想品德就在自己的生活中，从而消除学习中的畏难情绪，产生学习兴趣。教师可以细致地分析教材内容，告诉学生学习思想品德对他们的成长具有基础性的作用，能够引领他们感悟人生的意义，明是非，辨善恶，形成良好品德，树立责任意识，学做负责任的公民，过积极健康的生活，等等，让学生在不知不觉中对思想品德产生浓厚的学习兴趣。

二、在教学中和学生成为朋友

传统的“填鸭式”教学和片面追求升学率的应试教育，使得学生死记硬背，对知识不求甚解，甚至产生厌学情绪。现代教育理论要求教师教给学生学习的方法，帮助其理解，减轻其学习负担，使他们真正愿意学、善于学、学得好。“亲其师而信其道”，教师要尊重每一个学生，一句鼓励的话语、一道关切的目光都会让学生提高学习的积极性。教师要在课堂上创设一种民主的氛围，使学生畅所欲言，发表自己的独立见解。对于学生在探索中的错误不求全责备，特别是不讽刺挖苦，这样才能保护学生主动参与的积极性。教师在教给学生知识的同时也应关注他们的心理变化。教师应成为学生的朋友，只有真正地了解学生，对学生的教育才能收到最好的效果。因此，教师在教学中要满足学生的自我要求，保护其自尊心，让其自由发展又不偏离轨道。当学生学得轻松愉快时，自然而然就会有学习思想品德的兴趣。

三、开展丰富的课外活动，让学生真正减负

课改后的思想品德内容更符合学生的心理特点，贴近学生的生活。思想品德教师必须充分挖掘这一优势，利用各种条件让学生从中体会和理解思想品德内容。课外活动的特点及其特殊功能，恰好有助于解决思想品德课内教学的不足。可以让学生去大自然中接触花、草、树、木，到社会中去认识各行各业，广泛接触实际，这对促进学生的动手、动脑能力的提高大有帮助。因此，我们既要加强课内教学，又要积极开展课外活动，使两种教学形式取长补短，相辅相成。课堂教学中，要注重少而精，致力于教给学生“钥匙”，提出启发性的问题，诱导学生在课外找答案；课外活动时，引导学生发现问题，到新课讲解时，教师略微指点，就能使学生“顿悟”。还要尽量减少学生的作业量，让学生在课外有时间、有精力进行学习与探索，对自己所看到的现象做出判断，在实践中灵活运用、掌握。

四、开展辩论会，使学生得到多方面的锻炼

辩论不仅能够锻炼学生的口才，还可以培养学生辨别是非的能力，培养良好品德。具体的操作方法可以是这样：首先，组织学生观看大学生辩论赛的录像，让学生知道辩论会的程序，并学会评判。其次，组建兴趣小组，在小组中进行试辩。最后，在班级和年级中进行比赛。在辩论中要注意：初次辩论的题目要小，之后的题目范围逐步扩大，辩论的题目必须与教学内容有关。通过课内和课外、正式和非正式的辩论，学生的思辨、口语表达、思维能力也不断得到提高，变得更加自信。

五、在教学中充分利用漫画，使学习内容变得通俗易懂

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，令人回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使课堂气氛活跃，学生兴趣倍增。运用这种方法既能让学生掌握知识，用知识理解社会现象，也能够提高学生学习兴趣，事半功倍。

六、运用多媒体辅助教学，使教学直观化

随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它通过文字、实物、图像、声音等向学生传递信息。思想品德教师若能从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效率。

篇8

等了一个星期，终于到了班会课，老师说：“正方坐在1、2组，反方坐在5、6组。”等我们做好座位，老师又说道：“第一个环节，选择各方的主辩手一名和互辩手三名。”我方的主辩手是LL同学，互辩手是YY、WW、BB同学，正方的主辩手是AA同学，互辩手是JJ，KK，EE同学，而老师就是主持人。

选好之后就进入第二个环节了，由各方主辩手发言首先，由正方发言：“……（两方的发言都忘了，就不说了）。”正方发言完毕之后，由我方发言：“……。”

两方发言后，就进入第三个环节，由双方的互辩手发言，还是由正方发言，先是JJ先发言，然后我方找他的漏洞进行“反击”……就这样发言越来愈激烈，时间也过了一大半，这时“叮铃铃”下课铃响了，可同学们没有丝毫要走的样子，老师怕家长担心就说：“同学们今天的辩论赛结束了，结果是反方胜利，因为反方擅长抓住你们的漏洞进行‘反击’但使用电脑的好处和坏处都一样，只要你能管好自己就可以了，下面，下课。”

篇9

1. 微课资源――翻转我的课堂。现下，翻转课堂在教育圈掀起了一股热潮。在课堂中，学生和教师的角色正在发生着变化：学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识；教师更多的责任是去解答学生的问题，和引导学生运用知识，学生才是课堂真正的主人。

我给学生推荐了“中国微课期刊网”这个网络平台。学生可以根据自己的教材版本、年级和课程，进行选择性地微课学习。同桌们自己可以通过视频讲授，对文本或知识点提前自学，在预习的基础上，再M行课堂学习，这样，学习变得更为深入，更有意义了。同时，在微课期刊网的视频中，还配有《补充习题》做题方法的讲解，学生遇到难题时，在家就可以直接向微课“请教”，以达到巩固的效果。

2. 平台资源――激发阅读兴趣。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。但是，这里就给教师提出了一个难题：如何才能更好地激发学生的阅读兴趣。

这里，我使用了“先锋作文网”的“读书圈”。在“读书圈”中，根据学生的年龄段，进行优秀课外读物推荐，并配有微视频导读。学生不知道要看什么书，或是不确定某本书值不值得阅读时，可以根据上面的推荐进行选择。上面的导读微视频制作精美，设计巧妙，一下子吸引了学生，能激发学生的阅读兴趣。

3. 网络环境――创设口语交际情境。现代教育理论强调学生口语交际能力的培养，口语交际课的教学目标就是要让学生乐于表达自己的想法，引起学生说话的欲望，实现这一目标的关键就是创设情境。互联网最大的特点就是集图、文、声于一体，可以创设图文、声像并茂的教学情境，引起学生注意力高度集中，激发学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子，从而提升学生的听话、说话能力。比如，我在执教苏教版六年级一次口语交际课《小小辩论会》时，鉴于学生对于辩论会并不是特别了解，我就利用互联网的优势，向学生映示一场辩论会的视频，那唇枪舌剑、激烈辩论的场面，一下子把学生带入了情境之中。这么一来，不用老师多说，一场像模像样的辩论会便开始了。“小主持”的公正威严，双方辩手的自信大方，发挥得淋漓尽致。这里的网络运用，调动了学生表达的积极性，创设了人人有话说，人人争说话的气氛，口语表达能力得到了很好的培养。

4. 互联网即时通讯手段――落实课后作业。随着科技的不断进步，即时通讯已成为互联网应用的重要组成部分，以“微信”和QQ为代表的社会通讯软件，是当今社交的重要手段。通过组建群，不仅可以克服传统教学中因时间、地点、学生心理因素等方面的限制带来的不便，也为教师与学生，教师与家长，教师与教师，学生与学生，家长与家长之间架起沟通的桥梁。

当学生做课后作业时，总会遇到一些不会做的题目，这时应该怎么办？此时，只有向家长请教，有的家长能解决问题，可有些题目家长也许无法解决，或者只是把答案直接地告诉给孩子，而为什么是这个答案，家长也说不清楚。久而久之，学生的学习效率低下，也让家长焦虑心烦，叫苦连连。面对这些问题，教师不如帮助学生创建一个网络聊天群，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。比如，在我班的一次课后作业中，桑××同学学习了《三亚落日》这篇课文后，对“于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片”中“感染”一词不太明白，于是，他采用语音聊天的方式，把这个问题发到了班级QQ群。班上同学就在群里热烈地讨论开来，我也参与进去。成××同学说：“‘感染’一词表示在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红，突出了夕阳的光艳。”李××同学接着补充：“同时，这种奇异景象也感染了作者，使其浑身充满了力量。”……很多同学发表了自己的见解，大家展开讨论，使思想碰撞出耀眼的火花，引导提问者的思维向纵深发展。最终，问题轻而易举解决了，还提升了学生的自主学习能力。

5. 创建网络硬盘――落实口头训练作业。在平时的语文教学中，我们除了为学生布置一些书面作业，还要为学生布置一些口头训练的作业。比如，我在每篇课文学习之前，都会让学生预习课文，其中有一项就是“正确流利地朗读课文”。这样的口头作业很难检查落实。有了网络硬盘，学生可以将自己朗读的语音保存至网络硬盘中，教师可以及时检查，记录下学生朗读的情况，发现问题，并及时调整自己的二次备课，在课堂上做到有针对性地指导。与此同时，同学之间也可以互相倾听，第二天在课上进行相互评价，这不仅提高了课堂教学效率，而且提升了学生朗读的兴趣和质量。再比如，复述故事这一项作业，课堂上时间有限，没有办法做到逐个复述，但利用网络硬盘，这项作业的落实和检查就变得轻而易举。

篇10

大学校园辩论赛主持词

一、开场词：

主席：各位领导、各位同学，欢迎大家回到辩论会现场，我们马上开始今天的第二场辩论赛。今天我们要谈的第二个话题是：医生的医术重要还是医德重要。下面我介绍一下参加第二场辩论赛的选手：正方：02级高职一班，正方一辩_______，二辩_______，三辩_______，四辩_______，他们的立场是医生的医术比医德更重要反方：来自02级临床二班，反方一辩_______，二辩_______，三辩_______，四辩_______，他们的立场是医生的医德比医术重要。

二、宣布队员论辩开始：

(1) 双方一辩开篇立论，由正方先发言，各自发言时间不超过3分钟;

主席：现在我宣布第二场比赛正式开始。首先将由正方一辩______同学表明立场和发言，时间为三分钟(掌声)。

主席：感谢______同学(正方一辩)，谢谢!下面有请反方一辩_______同学来陈述观点，时间也是3分钟。

(2) 攻辩

主席：感谢_______同学(反方一辩)!接下来要进入的是攻辩环节。在这个环节中，我们首先有请正方的二辩选反方的二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。注意：问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。好，首先有请正方二辩_______同学提问。(掌声)

主席：好，下面我们有请反方二辩_______同学选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。同样，问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

主席：好，下面我们有请正方三辩______同学选反方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题。问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

主席：现在进行到了攻辩的最后一轮。有请反方三辩______同学选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题同样，问方时间是1分30秒，答方时间是2分30秒。

(3) 自由辩论阶段：

主席：感谢_____同学(最后一个发言的人)!

好了，下面紧接着要进入辩论会最为精彩的阶段自由辩论，双方累计用时各为5分钟，双方必须交替发言，一方时间结束，由另一方继续发言。首先从正方开始。请。

(4) 双方四辩总结陈词，由反方先发言，各自发言时间不超过4分钟;

主席：时间到!谢谢双方辩论员!(掌声)下面我们首先有请反方四辩______同学总结反方观点，时间4分钟。

主席：谢谢______同学(反方四辩)。接下来请正方四辩______同学进行总结陈词，时间也是4分钟。

主席：请评判团给这些选手们打分。

利用评委紧张评分的机会，我们仍然进行中场答辩，请在座的同学向双方辩手各提两个问题，被提问方可自由决定由一位或几位选手回答，每个问题回答时间不超过40秒。(到观众席让同学们向辩手提问，共4个同学提问)

三、评判团进行评议和裁决

四、 裁决期间，主席主持观众就辩题发表看法

主席：谢谢双方辩手精彩的回答!现在，辩论会已经接近尾声了，下面我们有请______老师就我们今天第二场辩题发表看法。

五、 评决开始

1、评判团代表点评赛况

2、主席宣布比赛结果

主席：谢谢!在宣布成绩之前，先让我邀请评判团代表_______老师给我们分析今晚的赛情。有请!(拿比赛结果)

主席：谢谢______老师!

下面我宣布比赛结果：本场最佳辩手是_________同学。(掌声)

本场获胜方是_____________。(掌声)

同时我们用掌声对___方同学(败方)表示感谢!(掌声)

中学生辩论赛主持词

一、主持人宣布辩论赛开始(开场白)

主席：各位老师、同学们，大家好!欢迎大家前来观看XXXX年XXXX中学生辩论赛复赛的比赛，经过初赛六支队伍的强强对决，产生了四支代表队进入复赛。四支队伍在一周的时间里准备如何，都将在多将在这里得到检验。复赛获胜的两支队伍将进入今天的总决赛，让我们预祝他们取得成功。

二、宣读辩题

复赛第1场辩论赛的辩题是

复赛第2场辩论赛的辩题是

三、介绍参赛代表队及所持立场

第一场：正方： 立场：

反方： 立场：

第二场：正方：立场：

反方：立场：

四、参赛队员做自我介绍

下面有请参赛队员做自我介绍，有请正方

感谢正方参赛队员所做的自我介绍，下面有请反方参赛队员做自我介绍。

五、开始辩论

1、正方一辩发言

主席：好，各位观众，我宣布复赛第一场比赛正式开始，首先由双方一辩进行开篇立论陈词，时间各有3分钟。先请正方一辩发言。

2、反方一辩发言

主席：好，感谢刚才正方一辩的立论陈述，现在我们有请反方一辩发言，时间3分钟。有请反方一辩!

3、一对一攻辩环节

主席：感谢反方一辩。刚才正反双方都表明了自己的立场并作了精辟的阐述，接下来我们将进入辩论的第二个阶段一对一攻辩环节，攻辩共四轮，每一轮攻辩的时间为2分钟，每位辩手每次提问不超过10秒钟，回答不超过20秒。

(1)下面开始第一轮攻辩：请正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(2)下面开始第二轮攻辩，请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(3)下面开始第三轮攻辩，请正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

(4)下面进行第四轮攻辩，请反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间2分钟

4、正方一辩进行攻辩小结

主席：好，谢谢双方辩友的精彩攻辩，大家可以看得出这的确是一场势均力敌的较量，接下来有请正方一辩进行攻辩小结，时间是2分钟。

5、反方一辩进行攻辩小结

主席：谢谢正方一辩，我们再请反方一辩进行攻辩小结，时间也是2分钟。

6、自由辩论

主席：谢谢反方一辩!接下来我们进入到大家最为期待的、最具挑战性的第三个阶段自由辩论阶段。经过刚才前面辩论阶段各位辩手的陈词交锋，我们可以看出双方都是有备而来的。在自由辩论这个阶段将更为考验辩手的应变素质。在自由辩论开始之前，让我提醒双方辩手，自由辩论共8分钟，你们每队各有4分钟的发言时间。好，现在我宣布自由辩论正式开始，有请正方。

7、反方四辩总结陈词

主席：刚刚这个阶段真可谓刀剑往来，字字珠玑啊。感谢双方辩手带给我们精彩的自由辩论。现在让我们来听听双方第四位辩手的最后陈述，帮助我们理清一下双方各自思路。请反方四辩作总结陈词。有请!

8、正方四辩总结陈词

主席：谢谢反方四辩!现在我们请正方四辩为正方作总结性陈词，时间也是3分钟。有请。

六、观众提问

主席：感谢双方辩手的精彩表现，现在我们的比赛告一段落，请各位评委退席评议，现在我们放松一下，进入观众提问环节，观众朋友可以就本次辩题向辩手提问。

下面观众朋友可以向反方提问，时间是1分钟，那位同学有问题?

下面观众朋友可以向正方提问，时间是1分钟，那位同学有问题?

感谢观众朋友们的提问

各位观众，复赛第场，与辩论赛到此结束

小学生辩论赛主持词

各位老师同学们，大家早上好。欢迎来到本次辩论会赛场。我是来自x班的xxx，担任本次比赛的主持工作。

首先，请正反方辩手交替做自我介绍，从正方一辩开始。然后请计时员同学作介绍。

今天我们荣幸的请到了杨老师来担任本次比赛的评委工作。请问双方辩友是否对本次评委存有异议?那让我们再次用热烈的掌声向评委在百忙之中抽出时间来参加本次比赛表示衷心的感谢。

今天我们辩论的题目是xxxxxxx。正方xx班，观点求博更有利于个人发展。反方xx班，观点求专更有利于个人发展。 比赛分四个环节进行，第一环节立论，第二环节论证辩驳，第三环节自由辩论，第四环节总结陈词，详细规则将在每个环节开始前说明。

请各位注意辩论过程中以理服人，注意礼貌，请勿人身攻击等。

现在比赛正式开始。

首先进入第一环节，立论。

双方一辩选手交替陈述己方观点，要求逻辑清晰，言简意赅。从正方开始，时间各五分钟。

感谢双方精彩的论述，现在进入第二环节，论证辩驳。

双方二辩选手继续陈述己方观点并抓住对方立论中的关键进行反驳，要求每一轮攻辩角色不可转换，辩方不可反问，攻方也不可回答问题。从反方二辩开始，交替进行，各五分钟。

比赛已然进行到白热化的阶段，最后我们进入第三环节，总结陈词。

双方四辩选手陈述己方观点，对上述辩论作总结陈词，从反方开始，时间各五分钟。

辩论部分到此结束，请评委宣布比赛结果。