七年级思想品德上册教案范文

导语：如何才能写好一篇七年级思想品德上册教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、导入新课时预设提问内容

新授课时学生的思维兴奋度不够，注意力不够集中，要注重问题的幽默性和趣味性，让学生在回忆已有的生活经历和已经学习过的知识的过程中进入新课的学习，有助于激发学生的学习兴趣和集中注意力。在七年级思想品德上册第一课第一框《新学校 新同学》的教学中，我让学生谈谈新学期的新鲜事以及新学期的感受时。学生大都回答层面较浅，同时我发现很多同学在进入新的环境时，由于不适应环境还会产生许多消极情绪，从而难以投入到课堂。于是我把原来的预设搬出来，给学生一个适度的坡。让生活走进课堂，“初一新生报到了，我们班的两名同学，在注册那天就给班主任留下了较深的印象。一个是小红，升学成绩名列前茅，但是不大理睬人；另一个是小刚，虽然成绩普通，但是特别的开朗，对同学老师和周围的事物都充满了热情和期待。”此时，我提出一个问题：你来到了这个学校学习，是像小红那样开心？还是像小刚那样郁闷？这个问题紧紧的抓住了这两类群体的学生的心理，激发了他们听课的兴趣，从而令下面的课堂提问更加顺利，也使得同学们对《新学校新同学》这一个课中的“新”字有了更深层次的认识，这个新不光是校园环境的新、课程的新等一些外在的新，更多的是知识的新、人际关系的新、以及机遇和挑战的新。由此为下一节课的珍惜新的起点打下了一个基础。

二、提问要抓住知识的重难点

每一堂课都有其重点和难点，抓住这些知识点进行有针对性的提问，将问题层层分解，学生在理解这些知识点后，课堂教学的任务也就能够顺利的完成了。从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑。教材是教学的资源，也是教师创设问题情境的重要依据，教师通过知识的内在联系，创设出问题情境，于学生“无疑”处设疑，引发学生进一步思考，发现新问题，解决新问题，拓展学生的思维。例如：在思想品德八年级下册第一课第二框学习《我们享有广泛的权利》，第一目讲解了“公民权利广泛性”之后，我就出示一个关于相邻权纠纷的案例，让学生思考，权利的广泛性是否表明“公民想怎么行使就怎么行使？”恰当的质疑引起学生的深思，学生积极思考，从而为有效完成“正确行使权利”这个教学重点创造条件。同时也使他们初步明确在以后的社会生活中如何去行使权利。

三、提问要注意适时、适量、适度

语文教师可以在分析课文的同时，一边讲一边就文章的段落、层次、字词的结构和含义等进行提问。而《思想品德》课则有其独特的学科特征，它的侧重点在于如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，即注重对学生进行良好的心理品质和高尚的道德情操的培养。所以，《思想品德》课的提问要适时、适量、适度。如讲授七年级《思想品德》下册第七课第一框“走进法律”时，针对“我们身边的规则”这一知识点，我举了这样的例子：“在道路的十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是有条不紊，道路畅通无阻。相反，如果没有交通规则，或者人们不遵守交通规则，南来北往的、东行西去的，各不相让，争抢阻挡，汽车、自行车及行人挤成一团，那么，谁也别想顺利通过。”然后提问一个学生：这个现象对你有何启示？学生很快就能回答：这个现象就是社会生活中的规则，如果没有规则，社会就会混乱，我们都要遵守这一规则。我针对学生的回答及时加以肯定并进行总结：“是的，社会是由人集合而成的，社会活动是人的活动。人们活动的动机、目的往往不同，如果没有行为的规则，各行其道，社会就会混乱不堪，陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。社会生活中的规矩，是人们说话、做事所依据的标准，也就是社会成员都应遵守的行为规则。社会生活离不开规则。”通过教师的归纳总结，学生很快就会理解和掌握这一知识点。如果教师频繁提问，就容易引起学生大脑的疲劳和思维的混乱，让学生在教师连续不断的提问中忙于应付，而降低回答的准确率。久而久之，学生就会失去对这一门功课的学习兴趣。

四、提问要有针对性

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一、讲学稿的设计应当要充分发挥学生自主合作探究的精神，与小组化自主学习模式相统一

我校实施教学改革以来，构建的是以讲学稿为载体的小组合作学习教学模式。学校每个班级座位的编排都是以小组为单位，六人一小组或八人一小组，学生相向而坐，教室的四面墙壁都是黑板。这种学习模式把小组成员捆绑在一起，突出强化以小组为单位来评价、检测、评估，甚至考试成绩以小组为单位统计。小组化自主学习模式的精神是要鼓励学生自主参与到课堂中，让学生充分感受和体会：我参与，我快乐；我自信，我成功。

在这种教学模式下，我们的讲学稿设计应当和这种自主合作的小组化学习模式相适应，讲学稿在设计相应问题时应当让每个小组都有展示的空间，给学生合作互助创设机会。应当要创新课程内容呈现方式，拓展学生学习空间，设计更多的开放性问题，多给班级小组展示交流的机会。例如：笔者在教学七年级上册《身边的诱惑》一课时，就在讲学稿中给学生设计了六个活动：1.放眼生活寻诱惑。2.激情飞扬谈诱惑。3.文韬武略辨诱惑。4.明察秋毫析诱惑。5.独具慧眼明诱惑。6.足智多谋抵诱惑。给每个小组分配展示一个活动的任务，这种有效的自主合作探究性的学习方法将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达和交流能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的思想。将学生从传统的接受知识的学习过程中解脱出来，使得学生转向“理解―探究―转化―创造”的创造性学习过程，充分给予了学生自主合作探究的空间和机会，因此也收到了事半功倍的教学效果。

二、讲学稿的设计应当创设一定的教学情境，更好地激发学生学习的兴趣和热情，拓展学生思维的空间

新课程标准提出：“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们讲学稿的设计和实施课堂教学必须针对青少年的生理和心理特点，并结合教学的实际需要，创设一定的教学情境。这样既有利于学生学习兴趣的激发，又有利于学生思维的拓展，使学生在自主合作探究的氛围中更好地掌握教学内容，提升理解和分析问题的能力。例如笔者在听课过程看到了部分教师使用的讲学稿（人教版七年级下册第二课《唱响自信之歌》），其教学过程主要是阅读课文，之后回答以下三个问题：1.如何从进步与长处中看到自信？2.增强自信心与实力的关系。3.个人自信心与民族自信心的关系。纵观整课讲学稿的设计没有任何教学情境的创设，只是三个直接的问题。这种讲学稿使得课堂缺少生命的活力，缺乏勃勃生机。教师的教学行为显得枯燥无味，学生学习起来自然就缺乏学习的兴趣和求知的欲望。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”所以我们的教学必须注重通过创设情境来吸引学生，营造学习氛围，教师必须为学生提供认知背景和停靠点，促进学生理解和思维。教师情境的创设可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。讲学稿的设计更应当注重把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。

三、讲学稿设计应当遵循灵活性、弹性原则，做到真正从学情出发，服务于教学目标

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1　依据课标，大胆取舍，精心备课。

第一次教九年级时，总觉得哪个知识点都很重要，生怕漏掉知识点导致学生丢分，因此，节节满堂灌，自己滔滔不绝讲个不停，而学生昏昏欲睡、死气沉沉，并且上课让学生背书听写，虽然学生的成绩暂时提高了，但学生疲惫，自己也不轻松。更重要的是，慢慢地学生不愿意学习思想品德了，更谈不上综合素质的培养了。后来知道我省各地用的教材不统一，有人教版、粤教版、北师大版、湘教版、陕教版等。教材不一样，中招试卷是一样的，出题的依据是什么呢?答案是课程标准。因此，在第一轮复习时，一定要研读课程标准，大胆取舍。课本上有的，课程标准上没有的，不要做重点讲解。如人教版八年级上册第六课“网络交往新空间”，在课标中没有对应内容，则可以略讲。而教材中没有的，课标中涉及的，要补充讲解，让学生理解并记忆相关内容。例如，在“积极适应社会的发展和进步”中，关于“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”的内容，应在复习九年级第二课第二节“热心公益、服务社会”时补充讲解“亲社会行为”指的是什么行为，应如何做。当然，还要对照课标，把课本和课标一一对应，知道课标要求的三维目标，做到突出重难点的讲解。总之，要胸有成竹，有的放矢，大胆取舍。教师精心备课了，学生知道了哪些是重点哪些不是重点，也就切实减轻了学生的课业负担。

2　形式多样，学生为主，教师指导。

没有学生配合和互动的课堂，是死气沉沉的课堂，也就谈不上课堂效率了。复习课也要想方设法创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在疑问、思考和探索中复习教材基础知识。我常用的方法有“时政导入法”和“转换角色法”。例如，在复习人教版七年级下册第二课“唱响自信之歌”时，我就运用“时政导人法”。首先播放2009年两会长镜头――“信心中国”，让学生了解2008年中国经历了太多的磨难，但也有太多的成就和辉煌，进而让学生分析民族凝聚力、民族信心的重要性。之后又讲到总理的“信心之旅”，让学生分析信心在应对全球金融危机中的重要性。最后由学生自主复习，归纳总结出怎样培养个人自信心和怎样做一个自信的中国人。这样既调动了学生学习的兴趣，让他们切实掌握了教材基础知识，又了解了与本节课相关的时政新闻，一举两得。“转换角色法”，就是让学生当老师来讲课，老师做学生来听课。首先老师布置本节课复习的任务，让每个学生自主复习，精心“备课”；然后学生自告奋勇或由我点名当“老师”，站到讲台上给大家讲解本节的内容；而我和其他同学是“学生”，我会参与课堂，举手回答“老师”的提问，或质疑“老师”的不当之处；最后经过讨论，达成共识。这样的课堂有四个好处，一是学生的积极性空前提高，都盼着当一次“教师”过把瘾；二是学生自主复习，也就是“备课”时特别认真，效率很高；三是经过争论形成的知识点记忆特别深刻，学生很长时间都不会忘记；四是学生的综合素质得到提高。

3　整合知识，形成体系，记忆术语。

初中思想品德课的中招考试为开卷考试，开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但这也使很多教师和学生陷入新的困境――要不要背书?怎样背书?开放性试题对单纯识记的内容要求少了，更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力。开放性试题的答案不可能是书上原封不动的现成答案。需要动一番脑筋，没有对基础知识的牢固掌握和深入理解，就很难有完整的解答。因此，必须确保对基础知识的有效记忆。因此+，我的看法是：要背书，但不是死记硬背，而要整合知识、形成体系、记忆术语。这就需要教师精心备课，理顺知识之间的内在联系，教会学生整理知识点。我常用的方法有“编制填空法”，即自己把整合好的知识点编制成填空题，让学生当堂训练，竞赛答题，这样既调动了学生的记忆兴趣，记忆了重点内容和政治术语，又让学生学会了整合知识的方法；还有?图表记忆法”，即把知识点列为知识树的形式，板书出来，当天作业就是让学生把知识树充实或创新。这样学生既学习了知识，能力也得到提高，最重要的是，每次批改作业，我都会从中受到启发，甚至被学生的创新思路所打动，从而不断修正我的教案。其实，开卷考试需要更灵活的记忆，开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上，这就需要储备相关的政治语言――术语，并且理解相关知识点的联系和区别，否则，在考试时只顾翻书，就会浪费不少宝贵的答题时间，甚至会影响考试的心情。只有胸有“术语”，才能以不变应万变，做到灵活运用政治语言来解决实际生活和学习中的问题。

4　巧用真题，精讲精练，指导方法。

中招考试强调能力立意，考查学生理论联系实际、解决现实生活中实际问题的能力。虽然每年的时政新闻不一样，但每年中考的题型是相对固定的，每种题型也都有一定的答题方法可以参考。因此，有必要进行适当的试题训练和方法指导。但是进行试题训练不是单纯的习题练习，更不是“题海战术”，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力、提升素质为一体的。为此在试题的训练中，要总结出解答试题的一般思路与步骤。在第一轮复习时，每节课一定要结合历年的中考试题，联系当堂的内容，精讲精练一道典型例题。这样既复习巩固了知识，又提高了学生的答题能力，课后就不用再布置作业了，一举三得。何乐而不为?需要注意的是，教师一定要搜集大量例题，进行分析比对，做到真正“精”讲。我认为，年轻教师要尽快成长成熟，就必须大量做中考题，并认真分析总结做题技巧，并教会学生如何答题。“授人以鱼不如授人以渔”，如果能在第一轮复习时，每节课都精讲一道中考真题，并点拨答题思路和做题技巧，第二轮题型专题复习时学生就能轻车熟路，很容易消化各种题型的做题方法，再加上热点专题的复习，学生的成绩会有较大的提高。

5　联系时政，模拟演练，拓展提高。

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由于我校地处偏远农村，学生自主学习能力较差。我发现，传统的课堂教学倡导“以教促学”。大部分教师的教学主要研究教师怎么教，学生怎么学，怎么评价，旨在解决“教什么和怎么教”的问题，因此教师过分地依赖教材和教学大纲，而放弃了职业教师的创新作用，在讲课中，多以“告诉式”为主，把教材中现成的结果告诉给学生，而这些知识距离学生的生活及生活经验太远，因此很难激起学生的兴趣，全面提高学生的综合素质也是不可能的。因而更多地关注如何通过课堂更好地“发挥教师的主导作用、调节教学进程，使课堂教学多样化，就此谈几点在日常教学中的转变：

一、要突出学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人

亲其师信其道。在教学过程中，学生热爱教师，对教师感受到亲切，才敢于独立思考，无顾虑地进行质疑。因此，要建立良好融洽的师生关系，作为教师，为了营造一个轻松的课堂氛围，就要面带微笑、精神饱满的走进教室，充沛的精力，积极向上的情绪，要走到学生中去，与学生互动，不要只是站在讲台上讲，给学生一种高高在上的感觉，以便激发学生学习的激情，引起感情上的共鸣，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，创造一个师生心理相容的良好环境。在教学过程中，“以学生为本”。努力营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。教师应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生。例如：七年级上册《丰富多样的情绪》中有关喜、怒、哀、惧的词语及下册《人生难免有挫折》中将描述挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇让学生自愿上黑板写，由于我教的班级比较多，我就把这样的活动进行班与班的比较，学生为了给自己班争得第一，都踊跃上黑板写，写错的也由其他学生进行纠正，这样经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言，从而使课堂气氛非常活跃。

二、要形成新课程改革下思想品德课多种课堂教学模式

通过学案导学、多媒体教学等多种课堂教学模式，转变教师的教学行为，改变和优化课堂教学形态，创设主动愉悦教学氛围，使教师的角色发生根本改变，实现“以学促教”。教师的任务不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，而且教师的施教也是学生学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更要授以“渔”――“捕鱼”的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于“学会做人、学会生存、学会求知、学会发展”，这就要求学生的学习不能只想着如何把知识塞进头脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想，以便在新的情境下能实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新问题并加以分析和解决。在新课程中，课堂教学的传统模式――教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，真正实现教学相长，形成“学习共同体”。

（一）“学案导学”教学模式是培养学生自学能力、提高教学效果的有效教学模式

学案的基本内容包括：课前预习导学―课堂助学-课堂拓展延伸―课后巩固与反思几个环节。设计时充分运用现代化信息技术，深入挖掘生活中的各种资源。学案主要是一种集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，利用课前导学环节，把教学目标、知识网络两部分，授课之前展现给学生，通过学生的自学，初步了解教学内容，为学生的自学搭建了平台，充分培养学生的自学能力。利用课后巩固与反思，检验学生的知识达标。教学中通过生生交流、师生交流等多种平台，发挥学生的主体作用。通过教师展示案例，创设情景，充分发挥教师的主导作用，培养学生的能力目标。教学过程包括：框题导入、星网传播，自主置疑、预习交流展示、课堂拓展、收获与感受等几个环节。其中预习交流展示环节，为培养学生自学能力创造了契机和氛围。星网传播、自主置疑环节，设计的目的是通过学生利用现代信息技术收集、交流大量有关现实生活中教学资源，这些丰富的生活资源，大大开阔了学生的视野，使学生认识到思想品德学科与我们生活的密切联系，让学生带着问题进入课堂，同时培养了学生收集、处理信息的能力。每位教师在授课之前进行问卷调查，掌握学生生活中存在哪些疑问，需要我们去解惑，以便充分挖掘实际生活中蕴含的“理”，使学生在生活中学习，做学习和生活的主人。

（二）多媒体教学模式

随着“网络时代”的到来，将计算机多媒体教学手段引入思品课堂已成为必然。多媒体将文字、图片、视频、声音和动化等集于一体，具有不受时间、空间限制的再限性和运动变化的可控性、模拟性及强大的交互功能。它切合了中学生以形象思维为主的思维特征。为此，在初中思品课教学中，要充分利用计算机网络教学，让学生根据不同的教学目的，自己在网络中查找资料，进行研究，发表自己的研究意见。

教师要将信息技术与思品课程整合，立足于学科内容改革，目的是要变革传统的教学结构与教学模式。目标是培养学生“信息技术素养”和建构知识的综合能力，是学生能力、素质的提高。主要做法是：

（1）通过利用网上资源和internet信息构建研究性、自主性和协调性学习的学习模式，培养学生的创新意识和创新行为。

（2）通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好远程教育资源，提高远程教育资源利用率。

（3）更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力，力争人人都建立起信息技术教育的新理念。教学中教师要充分利用现代化信息技术的优势，将各种教学资源的进行优化组合，进一步优化学习方式和教学方式，调动学生学习积极性和创造性，改变以往沉闷的课堂教学氛围，以实现情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法的学习目标。从而提高课堂教学的实效性。

三、要转变教学理念

道德与法治课教学的目的是要促进学生形成正确的道德与法治观，它是渗透道德与法治的主渠道，教学过程要联系学生的生活实际，避免空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联系学生生活实际，举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会，这样学生就会觉得政治就在我们身边，是与我们息息相关的，学习兴趣很高。

四、要在教学中将群体教育与个别教育结合起来