幼儿园简历范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园简历，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

个人基本资料

姓名：***

出生日期1：980-05-13

性别：男

婚姻状况：未婚

身高：厘米

体重：公斤

求职意向描述

应聘岗位高等教育|中等教育|小学/幼儿教育|职业教育/培训/家教

岗位描述教师(有工作经验)

工作经验2年期望月薪

教育背景

毕业学校重庆工商大学(本科)重庆师范大学(硕士)最高学历硕士

专业本科:数学与应用数学（师范）硕士:课程与教学论(信息技术方向)电脑水平良好

外语语种英语外语水平良好

教育历程1996年9月1999年7月，就读于贵州省天柱民族中学

1999年9月2003年7月，就读于重庆工商大学（原渝州大学）

2004年通过全国联考,被重庆师范大学录取为在职研究生,攻读课程与教学论(信息技术方向)硕士学位

工作简历

2002年11月--2003年1月重庆长安中学（203中学）实习教育教学工作

2003年8月，新教师上岗培训（区县级）

2003年8月至今，重庆某省级重点中学担任教育教学工作

个人能力及自我评价

自我评价：

为人最大优点：塌实肯干，有自己的思想

工作最大优点：善于反思，教学基本功扎实，教研教改能力强

工作期间：

2004年4月撰写的论文《新课标下主体参与数学课堂教学模式初探》被重庆市教育学会评为市(省级)一等奖

2005年4月撰写的论文《新课标下基于现代教育技术的双主教学模式初探》被重庆市教育科学院和《今日教育》评为市（省级）二等奖

2003年12月撰写的论文《激发学生兴趣、改革教学方法、确保学生主体地位》被重庆市教育学会评为市(省级)三等奖

2004年12月论文《论新课改背景下教师心理问题及对策》作为优秀论文全校宣读、交流

2003--2004学年,所担任班主任的班级被评为校先进班集体

2005年以校骨干教师的身份被推荐参加区(县级)骨干教师培训班学习

2005年所教授的学生参加区(县级)数学竞赛获得一等奖1人,二等奖1人,三等奖1人

大学期间：

毕业论文《化归思想及其在中学数学中的应用》被评为优秀论文

1999年10月，参加祖国颂歌吟比赛获集体一等奖

19992000年，被评为学生工作积极分子

19992000年，被评为三好学生

20002002年，获一等专业奖学金两次，二等专业奖学金两次

篇2

关键词：学前教育 管理 基础

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。如何发展学前教育不仅是社会关注、人民群众关心的教育热点，更是每一所幼儿园的重要职责。怎样才能办好一所管理规范、质量过硬、开拓创新的幼儿园呢？根据我自身的实践体会，认为必须有“一个关键，三个抓手”。

一个关键是园长

俗话说得好“火车跑得快，全凭头来带”一个好的园长就是一所好的幼儿园，园长是幼儿园的灵魂，对幼儿园的发展起着主导和决定性的作用。作为一名园长应该有过硬的业务能力，多谋善断，有领导者的气魄，坦荡的胸襟，魅力的人格，再执行决定过程中以身作则，身先士卒与教职工同心同德，将自己的大将风度影响其他教职工的信赖，尊重和服从你的领导。

1.依法办园，把握方向。要坚持正确的办园思想，把握好幼儿园发展方向。要精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。

2.总揽全局，建立制度。要总揽全局建立和完善各种规章制度，使制度具有可行性，在教职工中开展强化制度教育，使其树立遵守制度的观念，在全园形成按制度办事，靠制度管人，用制度规范行为的有效机制。要善于抓大事，抓方向性的事，善于发挥集体智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、评价、督促、反思，发现问题及时处理，要善于总结经验教训，将有效的管理方式逐步规范化，从而不断提高园长的管理水平。

3.苛求自己，欣赏教师。作为一名园长，要为教师创造一个轻松愉快的工作环境，为教师搭建展示才华的舞台，增强自信心，让她们在被欣赏的幸福感中不断成长。幼儿园园长要学会苛求的眼光看自己，用欣赏的眼光看教师，对教师的赏识，能体现园长的雅量，有雅量的幼儿园园长的举手投足都包含着对教师的热情、勉励和赏识，赏识是一种认可，是园长对教师工作的一种积极的评判，教师都希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。

三个抓手---教师、幼儿、家长

1.幼儿园要建设一支师德高尚，业务精良的教师队伍。尽管影响学前教育的发展因素很多，如资金、设施、硬件的投入，但不可否认的是，影响学前教育发展的最主要的原因仍然是教师，有好的教师才有好的教育。因此，幼儿园必须注重教师的师德规范，提高教师的人文素养和科学素质，才能提高教书育人的能力和水平。

（1）专业理念与师德。《师德与专业态度是教师职业的基准线，幼儿尤其需要师德高尚，具有良好的职业道德修养的，富有爱心，责任心，耐心和细心，热爱幼儿并给予精心呵护和教育培养的教师。

（2）专业知识。《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师应具备的专业知识做了精准的界定，从“幼儿发展知识”“幼儿保育与教育知识”“通识性知识”三个方面，有针对性的引领教师丰富完善自己的幼儿教育专业知识。

（3）专业技能。幼儿园教师的专业能力是幼儿园教师专业发展的生命线。幼儿园教师的职业技能要求概括为说（普通话，沟通能力）、弹、唱、跳、画、讲、编、制、用（多媒体应用）等技能，通过经验的积累和真实的感受凝结为新思考。新方法、新举措，落实到幼儿园教师的专业发展上。

2.立足幼儿的发展。人生百年，立于幼教。在大力提倡幼儿素质教育，鼓励幼儿自主探索、自我学习的今天，如何促进幼儿自我学习、自我认知、自我发展、是广大教育工作者共同探讨的话题和研究的对象。我们严格遵循《指南》所倡导的幼儿教育理念。在实践中紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点，幼儿在快乐中学习、快乐中发展、快乐中成长，是我们的出发点即归宿点。

3.《纲要》指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园用微信、QQ成为家园互相沟通、交流信息、合作教育的一种有效渠道。把每一名幼儿在幼儿园其实最快乐的时光照下来，给每一名幼儿留下美好的回忆。最快乐的时光照下来，给每一名幼儿留下美好的回忆。

篇3

一、引导家长参与，加强幼儿园安全管理

家长和园方一样关心幼儿的生命健康安全，但是有些家长潜意识里认为入园检查是走过场，此外多数家长对新生入园后进餐情况、良好习惯的养成和学习认知的提升关注较多，对幼儿的安全意识和自护能力重视不足;对幼儿园教学质量、师资力量关注的多，对幼儿园安全管理不知情。有数据显示：举办膳食营养讲座，家长参会率为90%以上;举办教学观摩汇报课，家长参会率为89%-92%;举办大型文体活动，家长参会率为95%左右;举办安全教育观摩课、家长安全培训讲座等活动，家长参会率在50%-60%左右，此数据可以看出家长对安全教育、家园共育方面重视不够。幼儿安全保障离不开家庭和园方的双向配合，因此，如何改变家长相关的安全意识，发动家长参与到园方安全管理中来是幼儿园安全管理工作的内容之一。

首先，在新生入学前要做好充分的准备。在新生幼儿进班前，组织新生家长专题讲座，就幼儿突发事件应急急救措施进行详细讲解，同时针对一些家长对幼儿疾病瞒报、漏报的有关案例进行个案分析，着重强调事件产生后果，要求家长如实填写《幼儿园幼儿健康状况登记表》，对有特殊疾病的幼儿家长进行谈话、交流，做思想工作，签订《特殊疾病协议书》，让家长从思想上与幼儿园达成共识，增强家长的责任意识。

其次，严把接送制度和入园探望制度。实行幼儿接送刷卡制度，要求幼儿家长持卡接送，如有特殊情况叫同事或朋友代接幼儿时，家长必须移交接送副卡并事前电话通知教师。通常情形下，入园时间结束，家长或其他人员均不允许再次入园，衣物的递送或孩子迟到均应由班级老师到园门口予以交接。特殊情形下，需要家长入园探望或接走幼儿时务必填写临时入园登记表，并由当班教师和主管领导进行签字，确保幼儿在园安全，共同承担监护人责任。

最后，要发动家长实际参与到校园的安全管理工作中来。成立“家长安全委员会”，对园所或班级的安全管理进行意见举荐和工作监督。组建“家长护卫队”，在接送时间安排家长在校门周边值守，帮助园方维持接送秩序。

二、加强内部管理，建立全方位安全屏障

首先，硬件设备上要创设安全自然的环境。调查统计表明：幼儿园安全事故多发地是户外活动场地、游戏设施等处。对此，需尽量保证足够场地与安全设施，供幼儿户外活动时间使用，还应在恰当的时候给孩子适当的安全提醒，以提高幼儿安全意识。

其次，针对安全对象本身要培养幼儿安全意识。现在的孩子大多是独生子女，家长对幼儿宠爱有加，事事包办代替，从而造成幼儿自我保护能力差。因此，培养幼儿的危机意识，教育他们如何面对危险，以及在危险中怎样有效地保护自己，这是安全教育的根本，“授之以鱼，不如授之以渔”。

最后，对于园方要加强日常预防危机训练。将处理危机的程序和要求化作教育的内容，避免在事故面前束手无策，错失急救的最佳时机。加强与所在社区和警方的联系，充分利用社会力量来为校园安全罩上防护网。可请主管法治的副校长及消防、卫生、医护等方面的专业人员对教职工进行危机应变操作方法培训、对幼儿进行安全演练等，既提高危机管理的快速反应能力，强化危机管理意识，还提高师幼自护和自救技能，切实保障在园幼儿人身安全。

三、协调社会力量，加强园方安全管理工作

孩子是每个家庭幸福的来源，他们的生命健康牵动着社会安定的敏感神经，因此幼儿园的安全管理除了家长、园方的重视之外还应有社会力量的协助，才能真正构建安全管理的立体防护网。在校园接送时间采取特别保护巡防制度，建立火灾报警系统和入侵报警系统，同时在相关设施处构建门禁系统和社会联网报警系统等。要加强与社区的联系，将幼儿园的安全保卫纳入到所在社区的安全保卫工作中。

篇4

一、大力开发利用民间游戏

1、广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏内容丰富，但刚开始教师掌握的民间游戏不多，适用于幼儿各年龄段的民间游戏更少，可以通过查阅文献，了解有关地区的幼儿民间游戏的资料信息，到农村进行访谈、采访和搜集，了解有哪些幼儿民间游戏资源可以运用到幼儿园的一日活动中来。教师还可以在学习会上，回忆自己儿时玩过的民间游戏，相互交流，相互学习；其次，教师可以们走出园门，向幼儿家长、同学、邻居和朋友请教。

2、精心筛选幼儿民间游戏

民间游戏流传民间，必然受到人们文化素养、社会环境、地域条件及价值观念等因素的影响，不加筛选整理地照搬游戏，显然是不行的。在筛选游戏过程中，我们要注意幼儿游戏的科学性、思想性、教育性和可行性。选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。

3、适宜改编幼儿民间游戏

从民间游戏的内容上进行适宜地改编和创新。我们可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

从民间游戏的形式上进行适宜地改编和创新。在游戏的组织形式上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起，在游戏材料投放的形式上使幼儿能自发积极地动脑，让其在操作材料的过程中，发现和创造出新的玩具，并制定出心得游戏规则与玩法。

二、有效组织开展幼儿民间游戏

1、根据幼儿的年龄特点开展民间游戏。幼儿年龄不同，要选择与之年龄相适应的幼儿民间游戏。中、大班幼儿基本动作发展较好，可以为他们选择一些动作难度稍大，规则较严格的民间游戏做；小班幼儿在开展民间游戏活动时，应选择一些规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏。

2、寓幼儿一日活动中开展民间游戏。幼儿民间游戏的种类非常丰富，在组织游戏时，我们注意在活动内容上要动静交替，在环节上过渡要自然，减少幼儿等待时间。不仅使幼儿园一日活动的各环节过渡自然，管而不死、放而不乱；同时，重要的是锻炼了幼儿的各种能力，使幼儿得到自由和发展。

3、加强组织指导，不断丰富深化民间游戏。游戏水平的高低、幼儿兴趣的大小，关键在于教师合理指导。作为教师，在教育过程中，要注意遵循由易到难的原则，在评价过程中注意发挥孩子的主体。

三、开展民间游戏的几点体会

1、幼儿民间游戏有助于儿童身体发展。幼儿民间游戏特别是民间体育游戏，可以较好地发展幼儿的基本动作，幼儿民间游戏具有的浓厚趣味性，能引起幼儿参加游戏的欲望，使幼儿在整个游戏活动中，情绪高涨、乐而不厌。

2、幼儿民间游戏有助于启迪幼儿智慧。幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其视野，锻炼幼儿的小肌肉动作，发展幼儿动手动脑能力。

3、幼儿民间游戏有助于幼儿社会性发展。民间游戏易懂易学，种类丰富，不受时间、空间限制，幼儿玩起来竞争激烈，趣味盎然，其乐无穷；竞争中有合作，合作中有竞争，合作、竞争、守规则伴随游戏始终。

4、幼儿民间游戏有助于良好个性及意志品质发展。在玩游戏的过程中，可以提高与小伙伴交往的艺术和自己解决问题的能力。

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那么，什么是心理卫生？心理卫生又名 “精神卫生”或“精神保健”，是研究如何保持和增进心理健康与预防心理失常和疾病的科学；具体地说，是教人面对现实，适应社会生活，把心理锻炼得更加坚强，能承受不同性质和程度的精神刺激的科学。

幼儿园怎样做好幼儿心理卫生保健工作？

一、帮助新入园的孩子适应新的生活

1、在新生入园前，教师就要和每个幼儿建立最初的情感。许多新生初入园时，总是长时间地哭闹，这主要原因就是因为幼儿园里没有其可依恋的对象。心爱的玩具、喜欢的活动、亲近的伙伴。

2、教师要记住每个幼儿的姓名。在新生入园前，教师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和名字；当幼儿来园时，对小班幼儿可用他在家用的小名称呼他，同时今后幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离，产生归属感。

二、教师要关注每一个处于心理困境的幼儿

教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他：当幼儿受挫折时，教师不妨说几句话解围；当幼儿沮丧时，教师要适时说几句热情的话予以鼓励；当幼儿疑惑时，教师要及时用柔和的语言给他提个醒；当幼儿自卑时，教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当幼儿痛苦时，教师尽量设身处地说些安慰的话；当某一幼儿几经努力仍不被小伙伴们认可的时候，教师要善于将其优点公布于众……

三、把游戏活动融入幼儿心理卫生保健教育中

使幼儿拥有健康的心理其重要的因素之一就是要为幼儿创设一个良好的心理环境。游戏是幼儿在幼儿园生活、学习的重点核心，一日活动中游戏是贯穿于游戏的活动中。除了游戏本身的教育作用外，心理卫生保健融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。如：我在组织角色游戏活动中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理卫生保健都是行之有效的，有意义的。幼儿心理卫生保健游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理卫生保健内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。

四、教师在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情

因为教师的精神状态和心情状况会直接影响到全班幼儿的行为和情绪。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，努力以积极健康的情绪去带动幼儿的情绪，尽力避免将个人的不良情绪带到幼儿园的教育活动中来，以免对幼儿产生消极的影响。

五、创造一个有利于孩子心理健康的环境

幼儿园应办成幼儿真正的乐园。积极情感的培养，是心理卫生的中心课题，情感具有巨大的感染力，歌声、琴声和幼儿园人们的欢声笑语，对幼儿积极情感的培养是至关重要的。幼教工作者并不是在蜜饯中生活的，他们有欢乐。也有苦恼，但必须有修养，不迁怒，在孩子面前总是喜笑颜开的。幼儿园是一个快乐的社会。

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随着信息技术的深入发展，教学资源库成为教育领域中幼儿获取学习资源、教师进行资源积累、教学过程实现师生和生生意义建构新知识的重要辅助手段。今天，在国家大力倡导职业教育之时，教学资源库的建设与应用成为幼儿园改变教学模式和强化教学效果的重要途径。长期以来，在幼儿园中，由于师资、教育观念、教学软硬件设施等条件的限制，幼儿的学习和教师的教学还采用传统的教师“一言堂”的模式，没有使建构主义理论发挥应有的效用，导致幼儿园教学仍处于比较落后的水平。因此，研究幼儿园教学资源库建立有非常重要的意义。

二、幼儿园教学资源库建立的现状

（一）资源单一、分类不够科学规范，导致管理和共享均比较困难。

在当前较为常见的教学资源库中，一般将教学资源分为教学教案库、多媒体素材库和教学软件库等，这种分类以多媒体素材为主，显然是按其在教学活动中出现的应用环节划分的。然而，这种以多媒体为主的自主性分类与元数据分类的标准及方法不相符，严重制约了数据资源库信息内容的共享及交换，容易导致资源库建设的重复，造成各地区或学校在人力物力和教学资源上的重复浪费。

（二）资源库建设的定位不准确，导致教学活动不具备针对性。

往往通过向资源库冲入大量信息资源，突出教育教学资源库海量信息的特点。然而，对不同学科的教学资源，哪些可以用于教学的什么环节，不同教学活动中需要哪些不一样的教学资源，教学资源可以开展何种知识点教学等，都没有给出明确的界定，使得教学资源的数量与教学资源的质量、学科之间出现了严重不协调的配比关系，使得资源库建设出现了严重的重数量轻质量问题，制约了资源库资源的有效利用。教师往往在海量数据库中运用数据时，需要花费很多时间鉴别和筛选。

（三）数据库功能较为单一，缺乏相应的资源管理、整合及评价等功能。

从当前各学校教育资源库的建设情况来看，学校往往以提供资源搜索功能及教学素材资源为主，几乎没有相应的管理平台和服务功能，缺乏一定的交互性。资源库中的数据信息往往只是简单地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和运用支持功能。当教师通过资源库查找到相关资源后，还需通过后期的课件集成工具，对查找的资源进行重新整合，然后才能真正运用，一些教师觉得不便，使用积极性不高。

三、幼儿园教学资源库建立的对策

教学资源库无论是资源管理，还是用户管理，均必须具有操作简便、运行快捷的功能：全部基于浏览，界面形象直观，强大的搜索引擎，具备资源多层精确检索的功能，支持多种方式的检索等。另外，资源库建立起来后，首要解决的便是服务体系等相关问题。教学资源库的内容必须不断充实、更新、丰富，相关硬件配套设施应不断维护、调试，与之相配套的软件支持系统也应不断完善升级，应尽早利用网站形式，结合以上所述各项模块，实现教学资源库的建设。要想使教育资源库能够紧跟信息化发展的需求，就必须做好各项服务工作。

比如中班的主题活动“家乡的树”，教师需要的课程资源是多种多样的树及其相关知识，家乡特有的或主要的树种等。通过了解它们分布在哪里，分析在教学中如何运用等环节，确立课程资源配置的方案，充分运用这些资源，充分发挥课程资源配置的作用。在活动具体开展过程中，教师可以带领幼儿到社区及植物园当中认识各种各样的树，让幼儿知道树对人的健康所起的作用，教师还可以收集各种各样的树叶，让孩子们认识树叶，并且通过树叶辨别是树的种类。回到幼儿园，教师可以通过大量课件，让孩子们重新认识刚才所看到的树，并且将大量信息传递给幼儿，让他们知道三月十二号是植树节，要积极参加植树活动，增强环保意识，并且教给孩子们保护树木的方法，让孩子自己创编一些保护树木的歌谣或者口诀或者小故事，课后给孩子们布置一个问题，让他们自己搜索资料认识树，并把认识的树的图片带过来与大家分享。在教学过程中，要充分利用幼儿园内外的各种资源，提高课程资源的利用效率的同时，给予幼儿深入社会实践的机会，给幼儿创造主动学习的环境，培养综合利用信息的能力。

教学资源库为幼儿服务的功能开发不足，目前面向教师开发的教学资源库远远多于面向幼儿开发的教学资源库，因此教学资源库为教师教学服务的功能远远大于为幼儿的学习服务的功能，有的教学资源库甚至还不能为幼儿服务。

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关键词:幼儿;游戏;礼仪教育;探索

一、游戏在礼仪教育中的应用原则

礼仪教育在体现“以游戏为基本活动”理念时，需把握三条原则:第一，“为幼儿学习而生成游戏”，即教师从预设的礼仪学习目标出发来设计幼儿真正喜欢的游戏;第二，从幼儿自发的游戏中生成学习，即教师从幼儿的游戏中捕捉礼仪学习的契机;第三，整个活动渗透游戏精神，即以游戏的特点来检验各类预设活动的游戏性体验，以此保证幼儿礼仪学习与游戏的契合、保证幼儿在活动中愉悦性和发展性的统一;第四，坚持教育原则，游戏中幼儿缺乏礼貌的行为要坚决制止，贯彻游戏目标中的礼仪规则，不能让幼儿觉得单纯是“玩”，随意性强。

二、游戏与礼仪教育的融合

我园根据礼仪教育的目标，搜集、设计了可行性强的礼仪教育内容，如，“超市”主要体现购物的礼仪，“电影院”主要体现欣赏观看的礼仪，“餐厅”主要体现在外用餐的礼仪，“公交巴士”主要体现乘车的礼仪，等等。酝酿产生了幼儿园“快乐携手、有礼同行”混龄礼仪主题游戏，打破班级的界限，每个班级是一个活动场所，分别设置了“欢乐餐厅”“爱心百货”“温馨茶艺馆”“笑哈哈电影院”“礼貌巴士”等场所，幼儿可自主选择到自己喜欢的活动场所进行购物、看电影、乘车、喝茶、购物等。具体礼仪游戏活动的内容与要求见表1．

三、礼仪教育游戏优化策略

(一)做好前期的经验准备和游戏设计

在礼仪教育游戏中，我们强调“幼儿在前，教师在后;追随幼儿，教师同行”互动策略的实施。在礼仪游戏的准备、开展过程中，教师可以让幼儿先到超市、电影院、餐厅、地铁、公共汽车等地方观察，与服务员等相关人物交流，跟家人了解这些场合的互动、交往方式，丰富游戏的经验。在游戏前，教师要确定合理的教育目标，设计适宜的、基于日常生活的游戏内容。营造鼓励型游戏环境，让每位幼儿都有机会参与，游戏氛围自由愉悦，有适当的精神和物质激励〔1〕。

(二)幼儿自主游戏，教师随机教育

礼仪教育与游戏的融合是在不改变游戏性质的前提下进行，在游戏的过程中遵守使用礼仪规范，达到强化的效果，而不是“说教式”的教育，而忽略了幼儿的游戏情节〔2〕。在游戏过程中，幼儿未必会遵循教师设计的进程进行活动。如在“笑哈哈电影院”的游戏中，个别幼儿买了“电影票”后还会自发地送给他人，邀请朋友一起看电影，或者自己想要更多的票。教师观察发现后，可以因势利导，引导幼儿练习赠送与答谢礼仪，学习跟别人适当提出要求的方法和注意事项。

(三)运用移情策略

幼儿具有“自我中心性”的特点，考虑问题通常只从自己的角度出发，难以充分考虑别人的感受。在礼仪游戏中，如果要让幼儿把“礼貌待人”内化到往后的日常行为中，就要引导他们充分认识到礼仪的重要性。教师可以设计一些游戏情境让幼儿体验“不礼貌的行为”和“礼仪行为”带给人不同的感受，使幼儿逐渐学习从他人的角度去考虑自己的行为给别人带来的影响。例如，可以设计个别幼儿不礼貌的说话和举止，让其他幼儿从客观的角度来体会和评价这种不良行为带给他人的负面感受，然后再呈现同一情境中的“礼仪行为”，与不礼貌的行为进行对比，使幼儿真切体会到礼貌行为的重要性〔3〕。

(四)延伸到日常教育活动中

礼仪教育并非为了完成某项游戏活动、教育任务而创设，而是要有实实在在的教育效果，必须内化到幼儿的日常行为中。因此，礼仪教育要延伸、渗透到幼儿的一日活动中，教师要把握各种教育契机，让幼儿适当地、及时地运用在礼仪游戏中习得的礼貌用语、礼貌行为。

参考文献:

〔1〕陈红．幼儿礼仪教育内容与角色游戏之融合〔J〕．福建基础教育研究，2014(9)．

〔2〕管旅华．《3－6岁儿童学习与发展指南》案例式解读〔M〕．上海:华东师范大学出版社，2013．

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孩子从家庭到幼儿园，离开了家长整日整夜、无微不至的呵护，年龄小的孩子对于父母、家庭有很多的依恋，家长也会对孩子的在园情况牵肠挂肚，出现“身在园外，心牵园内”的现象。尽管做教师的努力做好家园沟通，尽管教师在与家长交谈中尽量讲述的很详细，可是家长还是会有一百个不放心，有一千个不放心。很多家长会问的很详细、连一点点细节都不放过。

家长的需求是我们的追求，家长的问题也是我们努力要解决的问题，我们在与家长交谈时尽量讲的很多，可是年老的祖辈接走了孩子，回到家中，不知道转达。年轻的家长有很多话想与老师交流，那一张张小纸片很珍贵，可是时间长了，可能会零散的丢在一旁，找不到了。幼儿园加强家园联系，方法很多，其中，创建“幼儿成长档案”，不失为一个好的方法。那么，制作幼儿成长档案有何意义？

第一，为教师的因材施教提供了依据。首先，教师通过为幼儿收集“档案”，可以全面了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。

第二，为幼儿提供自我展示的舞台。幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。这是孩子们生活活动和学习本领的全方位展示，每一个孩子的生活点滴都可以在成长档案里找到痕迹。

教师单一制作的成长档案只记录孩子在园表现情况，体现的是幼儿在集体生活环境中的一面，只能算是一本幼儿的观察记录。我们知道，在新课程改革的过程中，家园互动、家园共育在教育中起着重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可以看出家园共建的重要性！那如何让家长们自觉主动配合我们收集幼儿成长档案中的资料呢？

第一，创建宣髌教ǎ充分调动家长参与记录的热情。家长会是一个很好的宣传平台。教师在家长会上首先向家长解说幼儿成长档案的作用和意义，使家长们对幼儿成长档案有一定的理解，并向家长们展示了几本由教师单一制作的幼儿成长档案，里面除了有作品栏、几篇简短的个案分析外，再无其他内容，每个幼儿的档案制作都大相径庭，好无特色可言，这样的档案可以说是空洞乏味有名无实。通过家长会上的宣传，家长们获悉了成长档案的作用及记录它的意义，充分调动了家长参与记录的热情。我们积极鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻，并将它们送到幼儿园，邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，加入到档案中，以便更好地了解幼儿在家中的情况。同时在“幼儿成长档案”中，我们为家长开辟了丰富栏目，例如：“快乐家庭栏”中有“家庭趣事”、“童言趣语”等，用于记载幼儿在家中的情况；“真情沟通栏”中有“最担忧的事”与“最希望教师关注的事”等，在这里家长能直接与教师进行交流沟通。

第二，家园合作，让“幼儿成长档案”更具特色。幼儿园幼儿成长档案的建立是一个复杂但很有意义的活动。一开始在潜意识里，教师和家长会认为收集美工作品、活动的照片、图画，就是为孩子建立成长档案。其实不然，幼儿在园发生的每一件小事，每一句言谈、每一个举止动作都可以成为成长档案的素材。为了让“幼儿成长档案”更具特色，请家长自己动手制作，丰富孩子们的成长档案。

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【关键词】幼儿园；卫生保健工作；影响原因；策略

在幼儿园工作中，要想使幼儿养成良好的行为习惯，就必须要加强幼儿园卫生保健工作，卫生保健以幼儿园《纲要》（试行）为指导，贯彻实行“预防为主”的方针，实施科学育儿，遵循保教结合的原则，全面规范保育工作，让幼儿有健康的体魄，大力提高保教质量，这样才能有助于幼儿身心健康发展。

一、影响幼儿园卫生保健工作质量的主要原因

根据研究调查表明，社会环境对儿童健康有着极大地影响，实际上，城市幼儿的问题要远远超过农村幼儿，主要体现在两大方面，第一是物质环境，城市的环境污染特别严重，远远超过农村，环境污染会影响幼儿的身心健康，第二是精神环境问题，由于很多方面的原因给人际关系造成了较大的紧张，不良的文化对幼儿有着极大地刺激，这两大方面的原因不利于促进幼儿健康成长。此外，幼儿的问题与幼儿所生活的家庭环境与社会环境有着紧密的联系。因此，在幼儿园卫生保健工作中，需要为幼儿创设良好的环境，促进幼儿身心健康发展。

二、大力加强幼儿园卫生保健工作的策略

为了做好幼儿园卫生保健工作，教师应创设良好的环境，提升业务水平与道德素质，大力宣传卫生知识，完善家庭环境、加强卫生保健管理、加强食堂管理，这样才能有利于促进幼儿身心健康发展。因此，在实际的工作中，教师应认识到卫生保健工作对幼儿发展的重要意义以及对幼儿园教育工作的重要作用，进而从实际的工作出发，采取有效的措施，做好幼儿园卫生保健工作，提高卫生保健的质量和水平，进而保护幼儿，使其健康的成长。

1.创设良好的环境

所谓的创设良好的环境，主要是指精神环境与物质环境，学校积极为幼儿创设一个良好的物质环境，那么就会开拓幼儿的思维能力，使幼儿变得更加活泼，此外，学校积极为幼儿创设一个团结，和谐，相互帮助，相互关心的精神环境，那么就可以有效的培养幼儿良好的情感，轻松愉悦的教育环境可以充分地为幼儿提供展现自己的机会与条件，只有将保健工作与教育工作有效的相结合，才能有利于促进幼儿身心健康的发展。

2.教师应提升业务水平与道德素质

随着社会不断的进步与发展，人们对幼儿园工作人员提出的要求也越来越高，需要关心幼儿，保护幼儿，营造卫生、干净的幼儿园环境。此外，教师应具有良好的品质，为幼儿树立良好的榜样，坚守自己的职责与承诺，有利于促进幼儿身心健康的发展，实际上，幼儿教育工作对教师的要求是应尊重幼儿之间的个体差异，尊重幼儿心理发展的规律，根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好入手，有利于促进幼儿个性健康的发展。教师面对全班幼儿时，需要关心幼儿，引导幼儿，坚持以鼓励的方式传授正能量，教师需要运用新颖的活动与集体活动，充分地为幼儿提供准备活动的机会，在此过程中，教师应重视活动的每一个细节过程，有利于促进每一名幼儿的个性发展。此外，教师应具备良好的职业道德，在日常的工作中，注意环境的卫生，注意保护幼儿的身体，让每一名幼儿都可以在良好的环境中健康的成长。幼儿长时间在幼儿园生活，心理就会受到教师的影响，较为严重的说，教师对幼儿的影响远远超过幼儿的父母，为此，教师不仅要热爱这份工作，还要热爱儿童，教师需要不断地完善工作，避免情绪上的冲动，克服认知上的具体化，看待问题不能太片面与偏激，避免将自己的个人情绪带到工作中，积极的发现幼儿园中的卫生问题，避免给幼儿造成伤害，这有利于促进幼儿心理健康发展。

3.大力宣传卫生知识，完善家庭教育环境

卫生保健工作不仅要取得家庭的支持，还要取得社会的支持，这样才能实现教师的目标，能够达到理想的卫生保健效果，才能真正地确保幼儿的身心健康。为此，教师需要积极主动地与幼儿的家庭相互配合，教师需要帮助家长，积极为幼儿创设较好的家庭卫生环境，一定要向家L传授一些卫生保健知识，一起承担保护幼儿的重要任务，积极利用多样化形式，创建幼儿园与幼儿家长紧密联系制度，积极指导家长应适当的了解幼儿园卫生的内容与方法，同时此种方式，将对幼儿的卫生保健工作落实到实处，提高卫生保健的质量，确保卫生保健的有效性。

4.加强卫生保健管理

加强卫生保健管理，提高保育质量是幼教工作的首要任务。对于毛巾、茶杯、玩具、被褥、图书、空气等进行严格消毒，坚持幼儿餐具每日进行消毒。为减少常见病、多发病的发生，每天一早打开门窗，以保证空气清新洁净，并定期进行空气消毒，每周紫外线消毒1-2次（时间为半小时）；床单被褥做到每月清洗一次、被褥每周晒一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日晒一次，环境卫生做到一周一大扫，早晚各小扫或拖抹一次；便所和清洁工具每周用消毒水浸泡一次等。做到：餐具餐餐消毒，玩具积木、各种物品定期消毒，责任到人，责任到班。

5.加强食堂管理。

对幼儿食堂进行重点把持，严格进出人员、进货渠道、与每个供货方签订合同。严格把好卫生消毒关，确保幼儿的食品安全。

总之，在幼儿园工作中，做好各项卫生保健工作，实行保育和教育相结合的管理，坚持卫生保健和教育工作并重，才能保证幼儿的健康发育，促进幼儿的健康成长。

【参考文献】

[1]黄育姬.玉州区儿童保健工作的现状及对策[J].中国医药指南，2009（09）

[2]王虹.深圳特区内外托幼机构儿童营养状况的调查分析[J].广东医学院学报，2002（04）

[3]袁疆红.加强民营幼儿园卫生保健工作的思考[J].江苏卫生保健，2002（01）

[4]权循珍，宣庆生.大力实施初级卫生保健全面加强农村卫生工作[J].中国农村卫生事业管理，2008（07）

[5]杜代章.大力加强幼儿园心理卫生保健工作[J].学前教育研究，2005（05）

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关键词:儿童心理学；幼儿园；户外空间；设计；启发

作为幼儿成长的主要环境，幼儿园还需要在各个方面空间设计和建造过程中结合孩子成长的需求，尽可能的设计出幼儿需要的活动场所，其中比较重要的就是幼儿娱乐和玩耍的户外空间。主要就是由于户外空间是幼儿在园中主要的娱乐场所，也是幼儿成长阶段非常需要的娱乐内容，所以幼儿园在针对户外空间进行设计的时候需要加倍重视。因此本文结合儿童的心理学特点，重点分析幼儿园户外空间的设计，以期能够为幼儿提供更加适合自身发展的娱乐场所。

一、幼儿园户外活动空间设计的重要性

现阶段，随着我国社会的进步和发展，人们的经济水平也得到了显著提高，但是与此同时成年人的生活压力和工作压力也在不断增加。具现阶段我国心理学家所分析的实际情况来看，一般孩子的幼儿期在3～6岁，这也处于幼儿成长的第一阶段，这一阶段的幼儿一般需要在幼儿园中学习。由此可见，幼儿园对于幼儿的教育属于第一个阶段，这一阶段也是最为重要的部分。幼儿园中户外空间，是幼儿园所有设施构成的一部分，也是最为重要的一部分，孩子在幼儿园中主要的活动都在户外设施中进行。国外著名的儿童心理学家说过，儿童接受户外游戏是最好的一种社会教育方式。同时也有心理学家表示，在游戏的过程中，幼儿的眼前能够看到不一样的世界，能够在基础上激发幼儿的创造能力。幼儿园中优秀的户外设计能够为幼儿提供游戏的场地，这也是促进幼儿健康成长的重要方式。因此幼儿园中户外空间的设计对于幼儿的发展有着非常重要的促进作用。

二、结合儿童心理学进行设计

据调查和研究显示，幼儿园生活是儿童在成长的过程中最为基础也是最为重要的阶段。儿童心理学主要就是针对儿童心理进行研究，并且在研究的过程中重点揭示幼儿的心理活动特点，还有心理状态以及思维规律的一门学科。通过对儿童心理学的研究，相关学者能够了解到幼儿对于户外活动空间的需求，这样也能够对幼儿园的建设进行辅助，以此为幼儿提供良好的发展空间。

1、划分不同类型的游戏空间

美国的儿童心理学家在分析儿童和游戏之间的关系上看，对于游戏可以分成以下几个类型：游戏可见，儿童在幼儿园中所玩的游戏有着不同的意义，同样的不同的游戏方式对于幼儿产生的影响也是不相同的。因此对于幼儿园户外活动空间的设计，还需要重点划分游戏的种类，分区域的为幼儿提供由此场地，这也是户外活动空间在设计过程中所需要关注的重点内容。

2、关注特殊儿童，给予关怀

很多幼儿园中都不可避免的会接收身体上存在残缺的幼儿，这样的幼儿不能够向别的孩子一样游戏和娱乐，同时很多孩子会对这一类特殊儿童出现排除的现象，导致特殊儿童无法融入到集体中。甚至有些肢体上存在残疾的幼儿也无法加入到一些游戏之中。所以幼儿园对于特殊儿童还需要给予更好的爱护，给予更多的关注，这样才能够帮助特殊儿童走出阴影。由于每一个特殊儿童的情况都不相同，所以在户外活动空间设计的过程中，还需要按照儿童的特点，加上比较丰富的色彩和声音，这样能够有效刺激幼儿的神经，保证幼儿能够适当参与到游戏之中。

3、尊重丰富多彩的设计要素

心理学家任务，幼儿的感觉、听觉、注意力和记忆以及思维等在这一阶段会处于快速的发展期，但是各种感官的发展依然依赖的是幼儿的身体机能是否充分敞开，接受刺激。因此在幼儿园户外活动空间设计的过程中，不仅仅要给予幼儿丰富的环境，还需要遵循幼儿的兴趣。（1）利用植物造景在幼儿园户外活动空间设计的阶段，想要选择植物种类，还需要首先考虑生命力顽强，便于管理的物种，其次才是靠考虑到植物的功能。儿童对于形状奇特，色彩鲜明的植物会产生比较多的兴趣。因此在户外活动空间的设计过程中，如果选择了比较多的植物，会激发幼儿对于大自然的热爱，同时幼儿在观察植物的形态之后，也能够激发幼儿潜在的创造力。这些都是力求为幼儿营造出色彩斑斓的世界，能够满足幼儿的天性和活动需求。（2）多使用游乐器械每个人的童年都是一段无忧无虑的时光，但是幼儿阶段也是最短暂的，儿童的心灵和世界永远是最纯洁的圣地。所以幼儿所成长的环境也需要保证幼儿的纯净，并且在这样的基础上能够促进幼儿长久发展。因此机械在孩子的游戏中能够最大程度的锻炼和发展幼儿的脑力和体力，因此在幼儿园户外活动空间设置的过程中，还需要了解幼儿心理发展的水平，向幼儿提出最新的要求，并且保证幼儿的发展水平之间能够相互符合。只要满足幼儿的各项需求，户外活动空间都能够在根本上推动幼儿的心理发展。但是如果户外活动仅仅限制在秋千和滑梯这种常见的娱乐设施中，幼儿很容易出现乏味的现象。因此在户外活动设计阶段，还需要尽量寻求具有挑战性和选择性的游戏器械，同时需要保证器械的安全性，这样才能够在根本上满足幼儿的心理需求。

三、结论

根据以上分析和探讨的内容能够看出，幼儿在幼儿园中生活的时间相对比较长，甚至很多家长由于工作繁忙，把幼儿长期放在幼儿园，所以幼儿园中的各项设施都和幼儿的成长有着直接的关系。本文通过对幼儿心理学的研究能够看出，幼儿成长阶段对于户外娱乐设施的需求量非常大。幼儿的天性就是游戏和玩耍，因此对于幼儿园户外设施的要求也非常高。针对幼儿的心理状态能够看出，对于幼儿园户外活动空间，更多的设计依然需要遵循人性化和科学的指导，这样才能够在根本上改善幼儿的生活环境，为幼儿提供良好的户外娱乐空间。因此经过本文的研究，期望能给幼儿园的户外空间设计提供有效的建议。

作者:于洋 单位:铁岭师范高等专科学校学前教育学院

参考文献:

[1]陈怡,陆敏艳.基于儿童行为心理的幼儿园设计研究——以杭州中泰中心幼儿园为例[J].华中建筑,2015,07:57-60.

[2]王玮,王喆.参与式幼儿园空间营造设计框架与实践——基于儿童权利、能力和发展的视角[J].学前教育研究,2016,01:9-18.