数控技术毕业范文

导语：如何才能写好一篇数控技术毕业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1实施

我院在2010级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设计教学改革试点。试点选取30名数控技术专业毕业生进行，分为4组，根据学生综合能力高低每组题目各有差异。第一阶段，指导老师根据学生情况选题。在试点阶段，为了保质保量完成教改全过程，除风力推料机构为我院参加全省机械设计创新大赛机构难度较大外，其他的如装卸器，槽轮机构，大力神杯相对难度都较小。风力推料机构由15人分别完成叶轮加工，凸轮轴加工，齿轮加工，偏心轮加工，底板、推杆、料筒等部分加工，其余3项目共有15人完成。第二阶段，毕业设计学生根据设计任务进行造型、编程、加工、装配。本阶段，由指导老师指导学生完成料单上报，所需工装清单；院部进行材料的准备，并由数控实训中心提供相应的工装，机床；在不影响正常教学的前提下，毕业设计机构的加工我们主要安排在课余时间进行，如晚自习、周末。学生进行零件工艺设计、数据计算、造型、数控编程、数控加工；在整个加工过程中，老师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量保证零件的加工精度。最终各小组成员完成零部件加工后，进行装配。标准件：如轴承、螺钉、螺母、垫片由项目组统一购买；在装配过程中，出现问题，老师指导学生进行修正，直至完成机构装配达到预定目标。第三阶段，毕业设计资料整理完善。各小组成员根据自己完成的指定零件进行毕业设计资料整理，主要内容有零件图绘制，零件结构分析，工艺规程设计，各工序工装的选择，各工序切削用量的选择，数控加工程序的编制，毕业设计总结几个部分。本阶段不仅仅要对零件进行工艺设计，更重要的是提高工艺规程资料的填写、毕业设计文本资料的规范，通过本阶段的总结，真正实现毕业设计内涵的升华，使理论与实践相结合，为走上工作岗位做好铺垫。第四阶段，进行毕业设计答辩。在答辩过程中我们一改以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题，以及问题的解决方案，真正通过毕业设计让学生学会自己动脑、动手解决实际问题。图1为数控技术专业毕业设计教学改革实施流程图。

2毕业设计教改效果

通过2013届数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。

3总结

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自荐信(Self Recommendation Letter)是自我推销采用的一种形式,推荐自己适合担任某项工作或从事某种活动,以便对方接受的一种专用信件。以下是小编整理的数控专业技校毕业生自荐信，以供大家参考。

数控专业技校毕业生自荐信一：领导：

您好!首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信。

本人是广东省农工商职业技术学校模具与数控专业2008届的应届毕业生。

在三年的技校生活中，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础与专业知识，课余时间积极的去拓宽自己的知识，并积极参加学校的各种体育活动。作为正要跨出校门，迈向社会的技校生，我以满腔的热情与信心去迎接这一切。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构，并通过在校的统一考试。在模具与数控方面有较深厚的理论基础，机械制图、机械工艺、公差配合、机械制造、专业数学、机械加工、电脑绘图等各方面有了一定基础。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕.

希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我愿意以极大的热情与责任心投入到贵公司的发展建设中去。您的选择是我的期望。给我一次机会还您一份惊喜。

期待您的回复。

祝贵公司的事业蒸蒸日上

-- 稳步发展!

数控专业技校毕业生自荐信二：尊敬的：

你好!我是XXXXX，是师范大学经济职业学院的应届毕业生，得知贵发展前景广阔，的学习情况，社会工作能力对贵的，故毛遂自荐。

过硬的专业技能是我自信的基础，在大学期间，我主修数控技术专业，刻苦努力学习专业的理论知识，对专业有的，能熟练运用在实践中去。课余，我努力学习的知识，并的参加实践，故有的操作能力和组织能力。

大学里，多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我多不同程序的锻炼和考验;正值和努力是我做人的原则。沉着冷静是我遇事的;爱好使我非常的充实;众多的朋友使我倍感。我有很强的事业心和责任感使我能够面对任何和挑战，我深深的懂得，昨天的成绩已成历史，还看未来，在激烈的，是在经济危机的下。脚踏实地不懈的努力，才能明天的辉煌;的培养能力，素质，挖掘内在的潜能，才能使于不败之地。

读书时挺喜欢数学的，在一次看日历，无意之间了很有趣的关系，阳历和周几之间的关系。近几个月的思考终于让我了的换算方法。也总结出了之间的换算公式。

我热忱的期待你的垂青和接纳，路贵聘用，将不负众望，尽最大忠诚与努力工作。以谦逊的在贵步步实干，点滴积累，充实，的为贵公司，共创辉煌未来。

最后，衷心祝愿贵公司事业发达，蒸蒸日上!

此致

敬礼!

自荐人：XXXXX

数控专业技校毕业生自荐信三：尊敬的领导：您好!

我是**职业技术学院《机械设备与数控技术》专业的学生，现得知贵单位招聘，特拟此自荐信推荐自己，我相信我扎实的专业知识、开拓创新的热情和踏实进取的作风能得到您的赏识，以下是我的自我介绍。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”!正是对这种先苦后甜的感知和对人生的不断追求，促使我不懈地努力奋斗。我力求自己成为有技术、有思想和有纪律的优秀毕业生。目前我已完成了对《机械制图》、《机械设计基础》、《机械cad/cam》和《机床电器》等基础与专业课程的学习，并参加了车床、铣床、电工与钳工的实训。我以理论结合实际的思想指导学习，取得了不错的成绩，曾多次获得一、二等奖学金和“三好学生”荣誉称号，并在努力下取得了数铣中级、计算机一级和autocad等证书。现在的我已具备了较强的理论知识和动手能力。

我深深认识到社会和企业的发展需要综合素质的人才，因此在学好本专业知识的同时，积极地从各方面锻炼自己，让自己综合发展。中专毕业时我就到深圳泰祥汽车配件有限公司实习了八个多月。我认真、积极、负责的做事态度得到了广泛的好评。在电脑方面，我已填补了过去的空白，从入学前的一无所识，到现在已能对windows系统进行熟练的操作和基本维护。此外我对qc七大手法、iso等管理、质量方面的知识也有一定的了解。同时，在学习各类知识的过程中，我更注重的是学习方法的培养，这将有助于我以后更容易地学习新知识、接受新事物，从而能使我更好地学习和工作、更好地与四海同仁一道，共创贵公司辉煌的明天!

五年专业知识的所学，是为了能胜任贵公司的工作而准备。我在为挤身成为贵公司的一员而努力，希望得到贵公司同样热情的回应!

随信附上我的求职简历，期待与您的面谈!

诚祝贵公司：

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关键词 CASS9.0；数字测图；绘图技巧；质量控制

中图分类号TP31 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）42-0212-02

0 引言

大比例尺地形图是我国城镇建设常用地图，精度要求高，而城镇地形地物密集、种类繁多，因此在内业成图中常常因软件运用不够熟练、内外业协作不紧密等问题影响作业精度和工作效率。宝鸡某测区面积约70km2，外业主要依靠全站仪或者GPS-RTK和草图配合的测记法进行外业数据采集，室内利用CASS9.0编辑成图。笔者根据本地区的内业绘图工作中，对CASS9.0绘图软件中大比例尺数字地图内业绘图的技巧和制图过程的质量控制进行了简单的探讨。

1 内业绘图技巧

1.1 野外测量点展绘

展绘野外测点的点号和高程时，由于面积大，工作量大，时限长，有的区域可能同时存在若干天的数据，而CASS软件中所有的点位、点号都默认在ZDH图层，高程则在GCD图层，且都默认是红色，为了把每天的任务区分开，可以按天分颜色建立图层。这种方法在使图面更清晰的同时也避免了遗漏数据。

1.2 “地物特征匹配”功能

“地物特征匹配”功能提供了把复合线匹配成需要的地物，不但能匹配图形的特性更能同时修改其属性。特别适合于解决一些特殊地物的绘制，例如，在CASS软件中，房屋是固定形状，但现实中则有很多不规则房屋，实际外业测点个数又比较有限，导致人工描绘误差较大。因此在实际绘图中，可先用弧线描绘不规则的边或者使用复合线描绘完成后在进行拟合，使用“地物特征匹配”功能，则可以对弧线或者复合线赋予了应用的属性。

1.3 三角网修改

三角网的建立是等高线绘制的前提，正确的三角网才能绘制出正确的等高线，一般来说，花1天时间编三角网，1天半就能出来正确的等高线；花1小时编辑三角网网，2天出来的等高线还是错误的，因此三角网的编辑就非常重要。

实际中部分地形点按照等高线绘制原则，不应参与等高线的构建，比如当碎步点位于干塘内、院落内或者渠底时，就不能参与等高线的构建。这样可利用“删除三角形顶点”的功能对三角网进行修改。

同时，由于三角网和等高线间的严密逻辑关系，可以先用不光滑的折线生成临时的等高线，等高距取1m为宜，对照等高线进行三角网的编辑，检查错误的高程点、遗漏的三角网、连错的三角网等问题；然后保存修改后的三角网结果，重新绘制等高线，如此反复，直到三角网没有问题为止。

另外，在三角网的修改中，为了避免等高线出现问题，在一些未观测的地区可根据实际地形插入部分点，特别是陡坎部分。其主要依据的方法有：根据坎高、前后坎高内插、前后高程内插等。

1.3.2 三角网的合并

“三角网存取”功能可将已经建立好的三角网DTM模型保存到文件中随时调用，将增加的高程点展出后用“图面DTM完善”，则将新增点自动插入到原有的DTM模型中去，可以节约大量的时间。对于两个以上小组共同作业，可以在各自的图形文件中分别建立DTM模型并保存三角网，待各自完成后合并图形，利用“图面DTM完善”即可将各个独立的DTM模型自动重组在一起，而不必进行数据的合并后再重新建立DTM模型。

1.4 等高线勾绘

三角网修改完成后，不要用折线绘制，而用3次B样条线绘制等高线，否则拉等高线的时间会成倍增加，然后对有疙瘩、有“鸭嘴”等的高线进行编辑，需要特别指出的是，由于此时为了便于拉等高线，等高线是样条拟合的，所以绝对不能打断等高线，如果要打断就必须先将其变成“不拟合”才能打断，否则文件容量会大大增加。

1.5 线型规范化

在所有地形编辑和绘制完成以后，为了保证图面地形的美观需要对整图图面做处理。选择所有图层，可将线宽都改为0.00mm，然后再将线宽都改为“Bylayer”，这样打印出来的图形线条就非常漂亮。

1.6 绘图顺序和习惯技巧

本次地形测绘的一般绘图顺序为：先绘制各种控制点，再重点绘制线状地物，例如道路、水渠、围墙等要素，形成大致轮廓；其次绘制房屋、植被、管线设施、独立地物等；最后集中绘制路灯、独立树等单个同类地物，最后则进行地貌绘制。同时，为避免误操作或突然断电造成数据丢失，工作中要保持经常存盘的习惯。

2 内业绘图的质量控制

数字测图内业处理涉及的数字线划图DLG的质量元素主要为地理精度、数学基础、整饰质量、入库检查等几个方面。

2.1 地理精度的质量控制

地理精度检查主要包括各种地形图要素的正确性，各种地理要素的表示是否协调一致，注记和符号的表示是否符合图式要求，综合取舍是否恰当，图面是否清晰、美观，图廓整饰是否正确完整等。

同时，必须检查控制点的合理性和分布的均匀性，按照规范要求，一般来说，单幅1:1 000地形图不得少于四个控制点，且必须均匀分布。

2.2 数字基础质量控制

数学基础主要检查所用坐标系统的正确性，图廓线坐标及控制点的正确性检查，图廓接边检查等。特别是接边检查时，既要保证图形的接边，还必须保证接边部位属性的一致性。

2.3 图幅整饰质量

图幅整饰质量直接影响着图面的美观。当出现图廓线与房屋和地物压盖的现象时，沿纵横所有图廓线逐个图幅进行检查，集中处理此类压盖问题。另外，道路等线型地物和较大的建筑物在分幅的时候容易被切割，为保证单张图幅的可读性，在每张图幅上都按规范进行了属性的注记。

2.4 入库质量检查

为了便于入库检查，在CASS9.0版中新增“图形实体检查”的功能，该功能有利于对整幅图自动检查出人工难以发现的问题，应用本项功能在检查纠错、规范成果方面会起到很好的效果。

3 结论和建议

本次测图内业在严格执行规范的前提下，灵活处理实际地物与图式的关系，总结出了适应城镇地形的整套内业工作方法和质量检查办法，成功地绘制了面积约70km2区域的1:1 000地形图。产品不仅在作业精度上满足要求，而且提高了工作效率，积累了宝贵的工作经验。

参考文献

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关键词：煤层；瓦斯；抽采；水平定向钻孔工艺；冲洗液技术

我国对于煤矿资源的开采逐步深入，随着煤炭资源开采力度的加大，对煤层瓦斯的治理成为了重要的研究课题和内容，对煤层瓦斯的有效治理是矿井安全生产的重要前提。为此，需要通过井下煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺，来实现对瓦斯的治理。同时，在复杂煤层之中还要运用稳定孔壁的冲洗液技术，以保障钻进效率和钻井施工的正常进行。

1 煤油咚钩椴伤平定向钻孔工艺的难点

1.1 复杂的地质环境

在煤层瓦斯抽采水平定向钻孔的工艺运用之中，其地质区域相对复杂，难免存在褶皱、断层、陷落柱等复杂的地质构造带；煤层的高吸附性、低渗透性特征，还会导致钻孔孔壁稳定性较差的问题；煤层中的瓦斯成分较高，存在瓦斯超限、喷孔等危险。

1.2 难于控制钻孔轨迹

在煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺应用过程中，钻孔在煤层中的延伸状态，需要加大对钻孔轨迹的精准控制，然而由于存在较为复杂的地质构造，容易出现煤层坍塌卡钻等问题，导致对钻孔轨迹的方位角的控制难度加大。

2 煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺应用

2.1 钻具组合应用

在煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺之中，需要依据钻孔开孔设计的相关参数，如：倾角、方位角，采用回转钻井的工艺和方式，实现开孔。钻具主要采用Φ96mmPDC平底钻头+Φ73mm钻杆，并与孔口管、孔口气液分离器相联结。

2.2 瓦斯抽采水平定向钻孔工艺流程

煤层瓦斯抽采水平定向钻孔施工中的成孔工艺步骤及流程，主要有以下几个方面的内容：

（1）首先钻主孔，用清水洗净，清理孔内的岩屑，并使煤层的井壁保持稳定。

（2）提升钻具，使之到达分支孔的设计孔深位置，测量出钻孔的轨迹相关数据，分析和计算出最佳的分支点，调整钻具到最佳面向角，运用控时钻进的方式，侧钻出一个水平分支孔。继而再将钻孔清洗之后，进入到下一个开分支孔位置，裸眼侧钻下一个水平分支孔。

（3）全部的分支孔钻进完毕之后，裸眼封孔，然后再对煤层瓦斯实施负压抽采。

2.3 控制钻孔的轨迹

由于煤层的倾斜角度具有较大的起伏变化，具有相对复杂的地质构造特征。为此，需要钻孔的轨迹进行精准的控制，以避免出现卡钻和埋钻的现象。具体措施主要有：

（1）判别地层的结构变化。要以煤层采掘工程面图为依据和参考，对煤层的水平定向钻孔轨迹，进行分析，根据钻进轨迹中的偏差、返渣岩性的变化情况，判定出钻头所在的煤层准确位置。

（2）躲避异常的钻进区域。如果出现煤层松散、易于破碎、煤层裂隙发育钻井液漏失的现象，则要将钻具提起，躲避异常的钻进区域，进入到安全的煤层区域开分支孔。

2.4 注意要点

在采用煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺的过程中，它相较于传统的回转钻进技术而言，具有更高的钻进效率和钻孔深度。在应用这项工艺的过程中，要注意减少对煤层的扰动。在对钻孔轨迹控制的过程中，要尽量使钻孔的转变设计远离复杂、不稳定的地层构造，以避免出现卡钻等事故。同时，还要尽量联通煤层气储层的通道，以增加煤层气的抽采效果。

3 稳定孔壁冲洗液技术的运用

3.1 冲洗液的种类

（1）清水。这是对于孔壁较为稳定、低转速的浅孔施工技术而言，可以快速对钻具加以冷却，然而对于孔壁没有过多的保护作用，性也较差。

（2）冲洗液。这是一种适宜应用于高速钻进和深孔钻进的冲洗液，它通过添加皂化油脚和癸脂酸钠的方法，增加了冲洗液的性。

（3）泥浆。这是一种应用极其普遍的冲洗液，适宜应用于孔壁不稳定的钻孔之中和钻速较快的钻孔之中，它具体可以分为水基泥浆和油基泥浆，具有黏度大、相对密度大、悬浮能力强的性能，可以在孔壁形成有一定厚度的泥皮，可以较好地保护孔壁，避免井喷现象。

（4）无固相聚合物冲洗液。这种冲洗液可以较好地保护孔壁，成本相对较低，有助于提升钻机的钻速；同时，它还可以有效地防止绳钻钻杆内壁的结垢问题。然而，由于复杂地层中存在大量松散、破碎、漏失等现象，这种冲洗液的泥浆滤失量较大，而无法实现对孔壁的稳定，因而要采用低固相泥浆。

（5）低密度流体。对于缺水和钻孔冲洗液滤失量大的地层之中，通常采用低密度流体，它具有钻进效率高的性能优势，然而对岩屑的携带能力较弱，需要消耗更多的能量。

3.2 稳定孔壁的技术运用

在煤层钻探技术不断拓展的形势下，钻探的速度、深度、广度都在不断扩大，清水冲洗液显然无法满足钻进安全需求。传统的固相冲洗液在煤层钻进时，可以在一定的程度上稳定孔壁，然而也容易对煤层造成伤害，如：煤层会对冲洗液产生吸附；冲洗液中的固相颗粒会堵塞煤层中的瓦斯通道等，导致煤层瓦斯的抽采量下降。传统的以清水作为冲洗液介质的方法，在一定程度上制约了定向长钻孔的适用范畴，对于近水平钻孔的效率和成孔深度都有影响。为此，需要加强冲洗液的胶结性能，可以采用高效油包水反相微乳液型钻井冲洗液，它通过高分子水相扩散到油相之中，生成以水为分散相、油为连续相的乳状液，并以水相为内相、油相为外相。它可以较好地减少对煤层的伤害，防范井漏事故，稳定井壁，具有良好的控制性能。在对孔壁进行稳定的措施中，主要是依据孔壁岩层的性质和应力状态，建构孔壁内部的压力平衡状态，使钻孔可以实现平衡钻进。

4 结束语

综上所述，煤层瓦斯抽采水平定向钻孔工艺是一项新型的技术和工艺，应用于煤层井下瓦斯治理和抽采领域之中，具有较好的应用效果。并且在对煤层钻进过程中的稳定孔壁的施工过程中，还要选取适宜的冲洗液技术，以实现对煤层钻进孔壁的稳定和保护，避免出现冲洗液对孔壁的破坏现象。

参考文献

[1]姚宁平，张杰，李泉新，等.煤矿井下梳状定向孔钻进技术研究与实践[J].煤炭科学技术，2012（05）.

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关键词：暖通专业 职业能力 毕业生 技术应用型专门人才

1.引言

供热通风与空调技术专业被建设部列为建筑行业紧缺专业之一，就业前景非常广阔，尤其随着我国住宅产业的发展，中国建筑使用能耗已约占全社会能耗的28%，建筑节能越来越受到国家各部门的重视。为了保证我院供热通风与空调技术专业方面的人才培养的目标和规格凸显高职教育的针对性、实践性和先进性等特色，缩小与用人单位需求的距离，从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，及时跟踪人才市场需求及岗位要求的变化，来研究分析高职供热通风与空调技术专业人才培养的规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系和教学内容、教学模式，来主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。

2.毕业生调查分析

通过对我院07～09级958名本专业毕业生做了跟踪调查，可以看出毕业生主要分布在北方地区的建筑企业的施工岗位。本专业学生就业单位主要为施工单位、监理单位、供热单位、设计单位等，如图1所示。主要分布在北方地区的建筑企业的施工岗位，工作单位主要分布为东北地区、华北地区、华东地区等，如图2所示。同时我们共发出调查表100份，

图1毕业生就业单位分析图 图2毕业生就业单位分布图

回收70份，其中单位综合评价情况如下：从反馈回来的质量跟踪调查反馈表中不难看出，暖通专业学生大多在建筑公司做建筑电气、建筑给排水工程施工，有一部分在小型设计单位从事建筑电气、建筑给排水工程设计、工程预算，另有一部分从事建筑弱电工程工作。从毕业生的就业取向看，毕业生大多数从事本专业工作，这说明我们所开设的专业能够适应社会的发展并有很大的发展前景，专业定位准确。用人单位对我们的学生综合评价也不错，学生参加工作基本能较快适应生产、管理、服务第一线技术岗位，在吃苦耐劳、自我提高、主动性、团队精神、适应能力、为人处事、知识的运用等方面都是比较好的。

3.毕业生的评价

（1）毕业生所在单位对我院学生的评价，从问卷调查的结果看，用人单位对本专业毕业生的思想表现和职业道德及吃苦耐劳精神等予以充分肯定，特别是对毕业学生在基层工作岗位上能安心工作，具备较强的职业素质给予较高的评价。从座谈会和非正式交谈的情况看，毕业生用人单位普遍反映，学生政治素质高，业务过硬，纪律好，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，一般都是基层单位的业务骨干和业务能力，在单位中有良好的口碑，树立了我们学院良好的形象。毕业生所在单位也对调查组提了一些建议，一是要注意培养学生的综合素质，在职业道德方面还需加强，二是要在培养学生的实践能力方面加大力度，使他们能尽快胜任自己的工作岗位要求。三是要培养与人交往沟通的能力，要有团队精神。

（2）毕业生对学校教学工作的评价，在对毕业生的调查中毕业生对学校的总体教学工作评价较好，绝大部分毕业生认为本专业教师的教书育人、学生的学习秩序和自我管理比较好，大部分的毕业生认为本专业师资队伍素质高、专业设置和课程结构较合理、教学管理较严格。也有部分毕业生认为本专业的教学设施比较陈旧，与施工现场比有一定的差距，需要及时更新与增加数量。在教学内容、教学方法和手段方面还有待加强，教材还有待更新。

4.调查结果的思考

通过本次毕业生质量反馈调查，要培养较强的职业能力、高素质技术应用型专门人才。 应在以下几个方面采取措施。

（1）加强素质教育，学生必须全面提高自身的综合素质，才能在社会激烈的竞争中立于不败之地，这就要求学校坚持和加强素质教育，要通过书本内外、课堂内外、学校内外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。正如本次调查的结果一样，毕业生很少反映自己的专业知识不够用，而过多地反映自己的能力低、素质差，说明在人才培养上，忽视了综合素质的培养。

（2）加大力度进行教学改革，素质教育是一项以知识传授、方法训练、能力培养和精神陶冶为实践内容的综合性系统工程，素质教育观念必须贯穿于专业教育。首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的整体素质。要加强基础课的教育，为学生的今后发展打下坚实的基础，其次素质教育要从教学内容、方法与手段上得到充分的体现。在教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新，要改变过去只重知识传授，忽视职业能力培养的做法，把发展独立思考和独立判断能力放在首位，注重传授学习知识、运用知识及探索和检验知识的方法，并在课程内容中融入有关创造知识主体的高尚精神境界。在教学方法与手段上，则要改变过去的被动灌输方法，重在激发学生的学习主动性和学习潜能，要努力改变学生忽视专业基础学习的倾向，提高学生学习专业基础课的兴趣。

（3）要加强实践教学。实践教学对于检验学生所学的知识，培养学生的各方面能力有着重要作用，同时实践教学对于学生接触、了解社会实际、培养职业能力实现零距离就业起着十分重要的作用。

（4）精心组织多种学生活动，培养和锻炼学生的多方面能力。素质教育是让学生全面发展的教育，学生综合能力的培养，既有赖于其自身对知识的探求，更有赖于其自身精神和行为的磨练和修养。事实表明，学生活动有利于培养学生的集体主义精神、团队合作精神、开拓创新精神，有利于培养学生的各方面能力，提高学生的总体素质。

（5）加强师资力量培养，教师是教学活动的主体之一，高水平的教师才能培养高质量的学生。在毕业生调查过程中，我们常听到学生对某些上课上得好、对学生认真负责的老师的称赞和感激，还有不少毕业生说，学生想不想学，很大程度取决于老师教得好不好，这些都说明教师对于学生的学习和成长的极其重要性。因此，学校必须加强教师队伍的建设和培养。要注重发挥教师的主人翁精神和工作积极性。

（6）加强与校友的联系，建议以后加强与毕业生和校友的联系，通过毕业生多渠道了解和收集各方面的信息，加强与社会、企业的联系与合作，努力创造条件，通过进行产学研合作等活动，拓宽办学渠道，改善办学条件，提高教学质量，同时进一步扩大学校的社会影响，形成良性循环，使学院有更大的发展。

5.结论

本次人才需求状况调查表明，工程型人才占50.3%，技术型人才占32.8%，学术型人才仅占5.6%。可以认为，随着生产的发展和科技的进步，工程型、技术型人才的需求数量将增加，人才需求结构比例将呈现橄榄型。生产一线急需补充大批专业技术与管理人才，做为高等职业教育，它是以培养的“高素质技术应用型专门人才”为目标，恰好满足这方面人才的需求。

参考文献

[1] 俞仲文，高职院校应高举技术教育大旗——关于我国高职教育未来走向的重新思考和定位[N] . 中国青年报，2011-4-18（11）

[2] 丁国宏、宋永军，安装企业人才需求的探索与研究，赤子， 2009.8

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【摘 要】为适应数控技术人才岗位群用人需求 发展 ,针对数控技术专业人才培养的特点,对数控技术专业职业能力培养模式进行了深入的研究,制定出既符合数控技术人才发展趋势,又满足用人单位需求的特色人才职业能力培养模式。

【关键词】数控技术 职业能力 培养模式 岗位群

目前,制造业已成为我国 经济 的主要增长点,这也促使数控技术得以广泛应用,数控人才的严重短缺引起了社会的普遍关注。许多高校和培训机构都开设了数控技术专业,然而从有关部门得知,这一两年数控专业高职毕业生专业对口的就业率并不很高[1]。一方面是社会对数控加工技术专业高技能人才的大量需求,另一方面是此专业毕业生面对就业的巨大压力。其原因主要是学校不是按 企业 所需要的人才目标培养毕业生,这说明我们高职 教育 在办学理念、教学机制、理论课程设置、实践教学环节等方面都存在与企业需求脱钩的现象,没有及时与企业沟通、合作,不能按企业的需求培养人才。

据调查, 企业对数控人才的需求有以下三个层次:一是“基础层”。要求精通数控加工, 熟练掌握数控机床的操作和手工编程,能够对数控机床进行简单维修。此类人员目前市场需求量较大,但由于其知识较单一,其相对比例有所下降,已逐渐不能适应日新月异的数控技术发展的需要。二是“复合层”。一种是掌握数控加工工艺知识,能熟练运用cad/cam等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员;另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构,清楚数控机床的机械结构和机电联调,精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。由于要求知识面广, 与数控相关的工作的适应能力强, 需要大量实际经验的积累, 因而培养较困难。由于进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能熟练操作的“复合层”来掌握, 未来几年, 我国企业对“复合层”数控人才的需求将明显增加。 此类人才目前非常缺乏。三是“精英层”。是指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验, 是企业的抢手人才。目前, 数控精英型人才在企业中所占比例仅为4.80%,他们将成为数控技术应用、发展与完善的生力军[2]。

1数控专业就业岗位群和职业能力

高等职业教育实质上是就业教育, 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才[3]。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色,因此,以能力为本位,注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养,对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用, 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。

企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修,次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见,数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力;数控机床操作能力;数控手工及自动编程能力; 质量控制与分析能力;数控机床机械、电气调试和维修能力等。

2理论课程设置

高职课程的理论教学体系应以应用为宗旨,以职业能力培养为核心,以相对完整的职业技能培养为基本要求,强化职业岗位能力的培养,学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提,来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性,及时补充,动态调整,以高职教育的“必要”、“够用”为尺度,突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学(包括实验)总课时为75周,我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分,其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%,专业核心课程所占比例为37.2%。其具体设置见表1所示。

3 实践环节设置

为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力,就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式,分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周,具体安排见表2所示。

4校企合作

校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来,能够为全面实现数控技术专业的培养目标,为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。

实践性教学,特别是专业核心课程等方面的实践性教学,必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制,每台数控设备价格昂贵,学校购买的数控设备数量有限,每个学生的独立动手、实际操作机会很少,因而实践效果并不好。为此,我们采取与校外实习基地合作的方式,有计划地组织安排学生到 企业 参观,进行生产现场讲授,跟班顶岗实习,让学生在企业真实环境下接受训练,营造职业氛围,加快了学生职业能力水平提升的速度,为本专业学生顺利就业创造了条件。

5结语

几年来我们明确数控技术专业培养目标,以企业需求为导向,坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路,实行人才培养模式多样化,向培养复合型、精英型数控人才培养方向 发展 ,使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后,可很好得融入到企业氛围中。

参考 文献

[1] 程晓峰.论数控技术专业的教学改革. 职业技术[j]. 2009(3): 27

篇7

关键词： 数控技术 实践教学体系 探索

高职数控技术专业培养目标旨在培养懂工艺、精操作、会编程的高素质技能型数控人才。在数控技术专业人才培养过程中实践教学体系的安排是影响人才培养质量的重中之重。

1.数控技术专业实践教学体系总体思路

（1）实践教学目标

数控技术专业实践教学目标旨在通过实践教学，学生熟练掌握数控机床编程操作，熟悉电加工机床编程操作，通过实践教学体系的学习实现本专业人才培养目标。

（2）实践教学总体思路

数控技术专业实践教学包括试验教学、校内实训、校外实训、顶岗实习四大部分。在实践教学体系执行过程中采用三阶段教学模式，第一阶段基础实践教学，打基础；第二阶段专业核心技能实践教学，强化核心技能培养；第三阶段专业综合实践教学，注重数控专业综合能力的锻炼培养。

2.数控技术专业实践教学体系实施

（1）基础实践教学阶段

基础实践教学的目的是使学生掌握机械制造的基础知识，掌握普通机床的操作方法，对机械材料热处理、公差、自动控制等基础知识有所了解，为数控专业核心技能培养打基础。本阶段的实践教学内容包括：工程材料与热加工实验，机械设计实验，公差实验，液压气动实验，PLC实验，热工实训（2周），AutoCAD绘图实训（2周），车铣实训（4周），钳工实训（2周）和数控机床认识实习（2周），本阶段主要在一年级实施。

（2）专业核心技能培养实践教学阶段

专业核心技能培养实践教学阶段的教学目的是通过本阶段的学习，熟练掌握数控编程、数控机床操作，掌握自动编程、自动加工，具备电加工机床编程操作能力，满足数控加工岗位能力要求，实现核心能力培养目标。本阶段实践教学内容包括：数控编程设计（1周），数控工艺设计（1周），数控车床编程与加工（4周），数控铣床（加工中心）编程与加工（4周），线切割编程与加工（2周），CAD/CAM自动编程与加工（4周）和校企合作工作站进站学习（12周），本阶段主要在二年级实施，校企合作工作站进站学习因企业条件限制，每学期选派30名学员。

（3）专业综合实践教学阶段

专业综合实践教学阶段的教学目的是通过本阶段的学习，学生更好地进行理论与实践教学的融通，可以用综合知识解决实际加工问题，缩短学校学习与企业实际加工零件之间的距离，为学生尽快适应企业岗位打好基础。本阶段实践教学内容包括：数控毕业设计与答辩（7周），数控专业综合训练（2周）和顶岗实习（20周），本阶段主要在三年级实施。

3.数控技术专业实践教学体系中校企对接实现

（1）实践教学内容设计贴近企业产品

在专业核心能力培养阶段的实践教学，采用一体化项目教学方式。在项目设计上，负责教师邀请企业专家参与课程设计、项目设置，使项目设计更合理、更贴近企业实际，为培养符合企业需求的合格数控人才起到重要作用。

（2）利用校企合作工作站进行实践教学

数控技术专业依托国防职教集团建立了西安嘉业航空校企合作工作站，专业依托工作站，每学期安排30名学生进站进行3个月的工学交替学习，进站期间半天学习理论，半天实践学习，学校派1名教师参与教学组织，企业安排技术人员进行理论授课及相应岗位的实践指导。

（3）企业参与人才培养全过程

为了保障数控技术专业培养的毕业生符合企业需求，专业指导委员会中委员一半来自企业，参与人才培养方案的制订，确保培养方向不偏离。

课程建设过程邀请企业一线实践经验丰富的能工巧匠参与实验、实训课程项目设计，使实验实训内容更符合企业实际。

顶岗实习、工学交替过程中，企业提供设备、实际产品，企业员工参与学生培养过程。技能水平高、理论知识丰富的高级工程师对学生进行理论授课；实践经验丰富的操作人员对学生进行实践操作的指导。

4.实践教学保障体系

（1）条件保障

三阶段的实践教学要求较高的实践教学条件，包括企业的参与配合、设备、师资等。本专业投入一千万数控设备，并利用企业设备保障实践教学的顺利开展。在师资队伍方面，数控技术专业拥有专业教师30余人，高级职称10人，双师教师25人，并聘请企业专家任教为实践教学提供充足的师资条件。

（2）制度保障

学校实践教学管理处发出了一系列关于实验、实训、顶岗实习、毕业设计和技能竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学的顺利开展。

（3）运行保障

教务处组织各专业在制订人才培养方案的过程中，明确实践教学环节，并严格要求实践教学占总课时的50%以上。在执行过程中，教务处、实践教学处、督导处、数控学院在实践教学的初期、中期、末期进行各项环节的多级检查，确保实践教学环节的落实。

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关键词:高等职业教育 数控技术应用 工学结合 教学模式

职业教育实行工学结合教学模式是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径,是职业教育改革与发展的必然要求。高等职业教育的办学方向是“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养目标是面向地方、基层经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高素质技能型人才。职业能力的培养与形成是高职教育教学工作的核心任务,为贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神,我们集中精力对高职教育数控技术应用专业“工学结合”教学模式进行了人才培养方案、专业教学计划、“工学结合”课程体系和实训课程内容、校内外实训基地的建设等诸方面的研究与实践,现在取得了有效成果。

1、科学合理的制定工学结合人才培养方案

1.1 确定符合社会需求的人才培养目标

在数控技术应用专业人才培养方案的构建中,采取走出去、请进来的方式进行广泛的社会调研,掌握了企业对数控技术应用人才需求信息,并多次邀请天津市机床总厂、天津液压机械集团公司、天津泵业集团有限公司、三星电子集团公司等诸多企业领导、专家共同研讨,明确了企业数控技术人才的现状和岗位需求,根据职业岗位（群）所需的职业能力和职业素质,确定数控技术应用人才培养目标与定位,确保人才培养目标符合社会需求。在知识、能力和素质一体化培养中实行“理论教学、实践教学、素质教育”三元互动人才培养方案,并将素质教育贯穿于人才培养的始终。

1.2 以职业能力为主线确定教学计划

确定以培养应用能力为主线、符合认识过程的“实践——理论+实践——实践”循序渐进的教学计划,使学生的实际技能水平在工学交替教学中不断上升。把落实培养目标,突出职业能力训练,提高学生的岗位实际工作能力作为重点。各主要课程都设计了理论与实训一一对应的教学环节。对专业技术,要求直接为职业岗位服务,强调应用性;对专业技能,重点加强实训教学环节,强调实用性,通过参加相应的国家职业技能鉴定,检查学生的实际技能。

2、工学结合式课程体系的构建

“工学结合”式的课程体系打破了以往“文化基础课—专业基础课—专业课”的课程模式,以就业为导向,以岗位（群）需要的知识、技能为依据,以培养职业能力为主线,以全面提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心,即从就业岗位(群)所需的能力入手,确定职业人才的知识、能力和素质结构,根据职业岗位所需的上岗条件设置相应的实践课程,而理论课的设置严格按照实践课的要求确定,使课程体系满足高职教育的培养目标,满足企业对职业人才的需求。以职业能力为核心的高等职业教育课程设置具有明显的优点,它讲求实用实效。

我院从2007年开始,在数控技术专业设立工学结合试点班,教学中坚持实施工学结合的人才培养模式,毕业生受到企业欢迎。企业对数控技术应用专业毕业生适应本岗情况的总满意率达98.8%。企业对数控技术应用专业毕业生运用专业知识方面的总满意率达100%。由此可见,我院数控技术应用专业的培养方向、培养目标符合市场对人才的需求,数控技术应用专业毕业生的职业能力基本满足用人单位的要求,学生学以致用,德才兼备,得到用人单位的认可。

3、工学结合课程的教学组织形式

在教学过程中,我们根据不同的课程性质和课程目标采用了相应的工学结合的程体模式,如:构建基于工作过程的教学模式、项目教学为载体的工学结合教学模式。加大现场教学,实行“五合一”(即“理论与实践合一;教室与车间合一;学生与学徒合一;教师与师傅合一;作品与产品合一”)的“工学结合”教学模式。

3.1 基于工作过程的教学模式

在《机械制造基础》课程的教学中,以典型零件（产品）加工的全过程（金属材料的性能分析—— 制造毛坯方法的选择—— 机械加工工艺与装备的确定---产品检验—— 产品应用）为主线进行教学,培养学生对产品生产全过程进行分析的能力。如在讲毛坯制造的方法时采用录像教学;在讲机械加工工艺与装备的确定时,采用录像、实物和现场教学相结合的方法;在刀具的讲解中重点讲解刀具和刀套的类型及选用。通过典型零件将课程内容有机的联系在一起,并增加新的工艺知识,使学生对金属材料的成型工艺及加工方法有一个完整的认识,从而达到本专业要求的相应知识和技能,收到较好的教学效果。

3.2 项目教学为载体的工学结合教学模式

《数控加工技术实训》项目教学的目标是使学生全部达到数控加工技术四级（中级工）的技能水平,使较优秀的学生达到高级工技能水平。围绕这一总目标,将任务层层分解,按其包含的基本技能,将数控加工技术教学再分为三个子模块:金工实训模块、数控加工模拟实训模块和数控机床操作（专项技能）实训模块,每个子模块又包括多个实训项目（实训任务）。坚持实训与职业技能取证相结合,学生的实训成绩的评定由职业技能取证代替（即以证代考）,把提高学生的职业技能工作落到实处。通过数控车床实训项目的学习,学生全部达到数控车床操作工中级技能水平,部分优秀学生达到高级工技能水平。通过加工中心实训项目的学习,学生全部达到加工中心操作工初中级技能水平,使部分较优秀学生达到高级工技能水平。

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关键词：数控技术 专业核心课程 理实一体化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高职教育是为现代化社会主义社会培养高技能的应用性人才，通过大量多年对毕业生跟踪调研论证以及对数控技术专业就业趋势的研究发现，对数控技术专业教学模式需要进行改革。下面从以下几个方面提出整个课程整体设计改革思路。

2 专业培养目标

培养掌握数控设备的编程、操作以及适应数控工艺设计、编程、操作等第一线需要的高技能应用型人才。培养方向如表1。

3课程教学改革的主要内容

本着“必需、够用”理实一体为原则，对数控技术专业有关课程内容进行了适当调整，如：

数控车工艺与编程――将数控车床结构、数控车工艺、数控车编程有机整合。

数控铣工艺与编程――将数控铣床结构、数控铣床工艺、数控铣床编程有机整合。

数控建模与自动编程――将数控工艺与CAM课程有机整合。

打破原有课程体系讲授方法，基于工作过程的课程方案。能有效地培养学生的职业能力。使其不断适应职业的变化，在“从新手到专家”的职业生涯之路得到自身发展。

4 数控车工艺与编程实例

整个教学工作过程基于理实一体化的教学模式，采用数控仿真操作和实训车间实际加工的教学思路，工作任务从简单到复杂，符合从易到难的加工规律，整体提高了学生实际动手能力。

5.1 教学程序设计

布置学习任务：车外圆及车端面（如表2）。

教师准备：数控仿真系统，图纸，工艺参数表等。

学生准备：复习轴类零件知识，读图方法及量具使用。

情景导入：学生分组探讨，结合生产实际阐述外圆加工的基本知识

设计意图：通过联系学生自己的生产实际导入新课，体现学习和就业理念，激发学生学习本课题兴趣。

5.2教学过程

步骤一：将课程从学生以具有的知识引入，如：可将此问题比喻成“剪纸”，让学生规划“剪纸”路线。

步骤二：（1）学生用语言描述“剪纸”过程。（2）将语言描述的“剪纸”过程翻译成数控语言。注：讲解基本编程指令，并编制程序。

步骤三：（1）讲解机床的结构，传动。（2）讲解切削用量三要素及粗车、精车的概念。（3）讲解机床的控制面板。

步骤四：编制数控加工工艺，并填写工艺参数表。

步骤五：（1）工件在三爪卡盘上正确安装步骤。（2）车刀正确选用。（3）掌握三爪卡盘定位精度。

步骤六：录入编制程序，进行数控加工。学生分组相互交流加工零件的经验，并派代表发言，最后，教师总结。

5.3 教学课堂总结

一个体会：基于工作过程个性化训练与分组协作的教学组织形式比较适合数控加工的一体化实训教学可操作性强，既能提高学生的技术水平，又能升华学生的品格。一点不足：以多门理论课为支撑的数控加工一体化实训教学体系还缺乏系统性和完整性。一个比喻：教室是编导，学生是演员，课程任务是剧情，社会和企业是观众。

6 结束语

通过数控技术课程改革，强化了理实一体化的教学模式，以专业核心一体化为指导，建设数控技术专业核心课程，以专业核心课程为切入点，开展工学结合的精品课程建设，将教学与生产相结合，培养学生的实际动手能力和团队作战的精神，为学生毕业以后在社会实践工作打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词：数控专业；改革；多轴；就业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0177-02

高职学生近几年的生源受到本科的扩招和考生总数的整体下降的影响，基础呈现出大幅度的下降。就陕西省而言（如下表），从2009年的理工科大专分数线300分到2013年的大专分数线150分，造成现在的高职学校的毕业生的质量大幅下降。

一、高职数控现状

虽然各个高职院校在花大力气去提高学生的知识水平，比如引进德国职业教育方式、工作过程导向、项目式教学、理实一体化课程等等，高职学生的实践能力有了相应提升，但是由于本科生毕业生数量的大幅提升和中专数控专业学生本身实训时间要比高职专业学生要多，造成高职专业学生处在了一个比较尴尬的位置，理论比不过本科生，操作比不过中专生。特别是针对数控专业学生，中专生经过三年的学习已经足够胜任数控车床和数控铣床的操作工，而且工资要比高职数控专业学生的工资标准要低。过了前几年的热度以后，由于工厂数控车床和数控铣床操作工的饱和，现在高职数控专业学生近几年数量越来越少，有很多高职院校数控专业出现停招。数控专业相对来说是一个投资较大的专业，数控加工设备价格昂贵，但回报较少，因此有一些学校已经取消了数控专业。

二、教育部的引导

教育部在对数控专业的发展上也花了很大的力气，跟一些国际上知名的数控技术行业排头兵积极合作，促成了FANUC应用中心项目（全国十所院校）、DMG项目应用中心（首批全国十所院校），这些中心的建成将极大的促进我国数控加工行业高端人才的培养，并服务于社会，有利于提高我国机械加工行业的整体水平。

三、企业调研

通过学校大三学生顶岗实习期间在不同企业的反馈信息可以看出，大部分大型企业均有大量的高速切削与多轴加工设备，但是由于这些设备价格昂贵，企业一般都是一个人负责一台相关设备，因此需要较多的相关专业人才，而人才的缺乏也造成了很多大型企业在这些方面的发展相对比较缓慢。针对企业来说，也不会让刚刚毕业的高职学生去操作这些机床，操作前肯定是需要进行大量培训的，而如果在学校期间已经了解并掌握了一些相关知识，那对于他们在培训期间肯定会有很大的帮助。

四、改革方向

对于还在开办数控专业的学校来说，应该从自身出发，提高自身的设备层次，购买先进的数控加工设备，比如四轴联动、五轴联动、高速加工、车铣复合等高端的数控加工设备，使自己的设备首先不落后于大部分企业。与此同时，对于学生来说要借助学校的有利资源大幅提升自身的操作水平，不能只是局限于课堂上所讲的基本的知识，要勇于创新，敢于钻研，提升自己的能力范围，从基本的数控车、数控铣操作往高端的四轴联动、五轴联动、高速加工等方面发展，这样才能使自己在日后的工作中立于不败之地。从教育部关于数控技能大赛的态度来看，奖励力度很多，工种范围很广，涵盖了数控车、数控铣、加工中心四轴、加工中心五轴，这都是从国家层次方面给数控专业的发展指明了方向。现实的情况是，在本科院校里面没有开设数控专业，只有高职院校和中职院校有，中职院校由于办学成本的限制，很难在多轴加工、高速加工设备上有很大投入，对于有些高职学校来说也是一样，由于前几年数控专业报考情况火爆，根本不考虑是否有能力开设这个专业，即使开了投入也不是很大，所买的设备远远不能满足学校的基本需求，从陕西省的全国数控技能大赛选拔赛加工中心四轴和五轴的报名情况看，这两个工种在2010年和2012年连续两届报名情况都很不理想，都各只有几组（在2010和2012年高职组加工中心五轴教师学生组合只有两个学校参与），而参赛的队伍无非就是投入较多的那几所陕西省排名靠前的高职院校。但是如果能有大量投入的学校，数控专业肯定会独树一帜，做到引领周边企业的发展（比如西航院）。特别是针对西部军工企业相对较多，需要大量的多轴加工操作人员，所以西部的高职院校就更需要大力去发展数控专业，来满足企业员工的需求，同时，也可以通过给周边企业员工进行多轴加工培训来达到回收前期大量投入的资金问题。开办数控专业的学校在沿海地区是非常多的，而且他们都根据周围企业的状况来投资和发展自己学校的数控专业，从数控大赛上就看的很明显，全国数控技能大赛上获奖的省、直辖市的院校基本上都集中在东部沿海地区，中国西部的省、直辖市很少能排名到前列的，西部高校数控专业的学生毕业后也大部分都去了东部沿海地区去淘金，因此更需要在学校期间努力去提升自身的能力水平，使自己在和东部沿海地区高职院校毕业生的竞争中不落下风。

因此，数控专业的学生要在学校期间打好基础，同时还要跟得上时代的步伐，特别是针对西部高职院校数控专业的学生（西部数控加工发展相对沿海地区要落后很多，而且企业和学校的相关合作较少），要做好自身定位，制定好发展方向，向高素质高层次的数控加工技术人才方向迈进，来保证自己在就业时以及以后的工作中有足够的筹码，被企业接受的同时还不能被社会所淘汰。

参考文献：

[1]谭大喜，谭倩.以就业为导向的数控技术应用专业教学改革研究与实践[J].职业，2010，（3）.

[2]王玮.浅谈数控技术专业教学改革在实践中的应用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]吕勇，刘运强.论高职数控技术专业课程体系的构建[J].科技信息，2011，（21）.